Víi ®Æc thï cña nghÒ ®iÖn d©n dông (Kü thuËt l¾p ®Æt m¹ch ®iÖn trong nhµ) viÖc gi¸o viªn d¹y lý thuyÕt cÇn ph¶i tû mØ truyÒn ®¹t râ rµng s©u réng tíi häc sinh vµ tõ lý thuyÕt gi¸o viªn h[r]
(1)A- Đặt vấn đề
I/ Lêi nói đầu:
Thc t hin nay, xõy dng phng pháp day - học (PPD-H) vấn đề cần đợc nghiên cứu, trao đổi nhiều lý khách quan nh môn học, đối tợng học, sở vật chất, điều kiện hoàn cảnh giáo viên học sinh vv Lứa tuổi học sinh trờng trung học học sinh độ tuổi phát triển, hiếu động, thích tìm tịi, học hỏi, thích tìm hiểu lạ, có ớc mơ hồi bão tơng lai, ớc mơ nghề nghiệp
Vậy trờng (trung học sở) THCS giáo viên thực hiên sử dụng phơng tiên dạy học nh tiết dạy, dạy, ta phải sử dụng phơng tiện dạy học nh nào, giáo cụ làm sao, phơng pháp tiết dạy để học sinh hiểu tốt
Để góp phần đa chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo đạt kết cao trớc yêu cầu ngày cao kinh tế xã hội Để làm đợc điều vấn đề giáo dục phải đợc đặt lên hàng đầu, sở phát huy sức mạnh giáo dục
Đòi hỏi lực cần có giáo viên dạy nói chung giáo viên mơn Cơng nghệ nói riêng dạy thực hành nghề tri thức, kỹ thực hành nghề, nghiệp vụ s phạm khả tiếp cận với vấn đề xã hội
Trong giai đoạn hội nhập mở cửa nay, chuẩn bị hành trang cho ngời kỷ 21 kiến thức sức mạnh, phải học tập, rèn luyện truyền đạt, hình thành cho học sinh có kiến thức vững chắc, sức mạnh tự tin để bớc vào sống Muốn xây dựng trờng học thực vững mạnh phát triển, chất lợng đào tạo phải đặt lên hàng đầu, trình độ đạo đức học sinh trờng sản phẩm kỹ s tâm hồn, điều quan trọng bên cạnh vấn đề dạy học, phải trâu dồi, tìm tịi thực tế Trong điều kiện kinh tế thị trờng nay, để xác định cho học sinh THCS tìm hiểu làm quen, em đợc học trờng THCS nhiều kiến thức, mơn học góp phần xây dựng tảng kiến thức văn hoá hiểu biết xã hội cho em Quan hệ môn học gọi tắt liên môn, chừng mực đó, PPD-H theo quan điểm liên mơn phơng pháp đại, đợc xem nh điều kiện quan trọng việc hoàn thiện kiến thức, nâng cao hiệu trình nhận thức cho học sinh, giúp học sinh có nội dung t phong phú, cách suy nghĩ vận động đờng tích hợp từ nội dung số mơn học
Hiện với mục tiêu cuối để ngời học tự phát triển toàn diện Trong học tập vận dụng phơng tiện dạy học, giáo cụ kết hợp kiến thức liên môn chủ thể biến đổi băng cách tích hợp kiến thức từ nguồn khác để lòng ghép vào tiết dạy Các em học sinh học theo phơng pháp đòi hỏi ngời thầy phải có truyền thơng xác
Trong khuôn khổ đề tài muốn đa vấn đề:
"Sử dụng phơng tiện giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ"
(2)chơng trình đợc gắn liền lý thuyết thực hành ngời thầy phái lựa chon phơng pháp truyền thông cho phù hợp với dạy
Trong nghiệp giáo dục xây dựng đất nớc công nghiệp hoá - đại hoá phải giáo dục cho học sinh hiểu rõ nắm kiến thức môn học Bộ môn kỹ thuật tr ớc kia, cải cách gọi môn Công Nghệ, học sinh số đồng nghiệp cho mơn học phụ Nhng ngời trực tiếp giảng dạy tích hợp tốt môn học, sử dụng tốt trang thiết bị thấy đợc sinh động, hấp dẫn cần thiết học sinh độ tuổi trung học Nó tác động tích cực ngoại lực, yêu cầu điều kiện toàn xã hội với giáo dục để bổ trợ tốt học môn học khác có đào tạo nghề áp dụng sống hàng ngày, làm cho học sinh hiểu nắm kiến thức sâu
II/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1/ Thực trạng:
Trong q trình giảng dạy mơn cơng nghệ kể trớc mơn kỹ thuật dạy học theo phơng pháp cũ mơn Cơng nghệ áp dụng phơng pháp dạy Dù phơng pháp dạy môn công nghệ mà ta không ứng dụng thực tiễn kết khơng thu li c l bao nhiờu
Các nhà triết học tiếng có câu: Tôi nghe - Tôi hiểu Tôi nhìn - nhớ Tôi làm - biết
Để hiểu nắm vững kiến thức môn công nghệ cách thấu đáo, lơgic có kiến thức mơn vật lý, tốn phần điện, phần Thí dụ chơng trình vật lý lớp cho em biết dòng điên, điện áp, sơ đồ mạch điện, mơn tốn cho em biết khối hình học đa diện phẳng, khối tròn xoay Ngời dạy phải biết liên hệ môn học để áp dụng soạn giảng
(3)địi hỏi ngời thầy khơng biết kiến thức chun mơn mà cịn phải biết cách thực tiết dạy, dạy mà học sinh nắm đợc kiến thức (nhất tiết thực hành) thầy khơng làm đợc thực hành trị biết đợc, học sinh làm thực hành bắt chớc quan sát chép, tự làm đợc, biến hố thục Nhng theo tơi nghĩ để đạt đợc thành vấn đề không xem nhẹ lý thuyết sâu vào thực hành, học tất học sinh nắm đợc thực hành nh cách làm phần Thì đem lại kết cao, không học sinh, học đến đâu quên đến làm cho em chán môn học theo kiểu gốc Có nhiều trờng giáo viên lên lớp bàI thực hành mà dụng cụ hay thiết bị, thiết bị đợc cấp chúng không đợc tốt, chí cịn khơng sử dụng đ-ợc nên cho học sinh biết cáicông tắc cực, tắc te, chấn l u… Nh điều quan trọng môn thực nghiệm học sinh phải nắm lý thuyết, hiểu biết kỹ thực hành cách xác, thục, khơng phải thực qua loa đại khái, tởng tợng
Thực trạng đào tạo giáo dục dạy lý thuyết, hớng dẫn thực hành môn công nghệ nhiều khuynh hớng rút kinh nghiệm qua chép, phân tích lý luận kiểu khoa học hàn lâm cha thực mổ xẻ, tìm hiểu cách nghiêm túc đợc cha đợc, việc tổ chức dạy, học Với quỹ thời gian eo hẹp cho chơng trình học bắt buộc nh nay, ngời giáo viên khơng có lĩnh vững vàng, khơng có kiến thức sâu rộng, khơng có tay nghề thực hành thực tế, khơng có kỹ thực hành thục Thì học sinh, học xong không thu nhận đợc vấn đề gì, nhẽ thầy khơng thơng trị khơng giỏi Học sinh thực thực hành quy trình cơng nghệ, thành thạo kỹ điều mà xã hội đòi hỏi ngời dạy học Với đặc thù nghề điện dân dụng (Kỹ thuật lắp đặt mạch điện nhà) việc giáo viên dạy lý thuyết cần phải tỷ mỉ truyền đạt rõ ràng sâu rộng tới học sinh từ lý thuyết giáo viên hớng dẫn học sinh thực hành cách thành thục theo quy trình, thực tế học sinh tự tay làm sản phẩm
2/ KÕt qu¶ - hiƯu qu¶ cđa thùc tr¹ng:
Bên cạnh khó khăn bất cập nh trình độ tiếp thu học sinh, điều kiện sở vật chất thiếu thốn, hạn hẹp thiết bị, phịng xởng thực hành khơng có… Nếu phó mặc cho thời gian trơi theo kiểu "sống chết mặc bây", không thờng xuyên cập nhật kiến thức khoa học kỹ thuật, khơng thờng xun tìm tịi, học hỏi đa nhiều phơng pháp dạy học để thay đổi tiếp thu, t sáng tạo học sinh kết thực trạng thật đáng buồn Học sinh học xong phần kỹ thuật điện mà khơng dám cắm phích điện; khơng lắp đợc cho bóng đèn sợi đốt vào đui đèn, đèn huỳnh quang vào máng, không dám tháo quạt bàn lau chùi; khơng biết điện áp pha có dây; vol, không vẽ đợc quy ớc ký hiệu thiết bị, đồ dùng điện vẽ; không thiết kế đợc mạch điện… …v.v uổng phí
(4)Địi hỏi chất lợng dạy học thực hành nghề điện nh nghề khác địi hỏi đáng kể từ học sinh nh giáo viên, nhà trờng nh xã hội Nhng thật khó thân tơi giáo viên nhiều năm dạy nghề, dạy thực hành thời gian co hẹp, thiết bị vật t thiếu thốn, chất lợng Nên song song với việc cải cách chơng trình học, thay đổi phơng pháp dạy, cần ý đến chất lợng trang thiết bị dụng cụ dạy học
Từ thực trạng dẫn đến việc dạy, học cịn mang tính đối phó, khơng có chất lợng giáo dục, khơng có hiệu cải cách
B- Giải vấn đề
I/ giải pháp:
Quay lại với câu nói nhà nho học Tôi nghe - Tôi hiểu Tôi nhìn - nhớ
Tôi làm - biết
Theo mô hình truyền thông hai chiều dạy học, giác quan thọcc kênh cảm giác ảnh hởng lớn tới kết trình truyền thông
S tip thu tri thc học đạt đợc: - 1% qua nếm
- 1,5% qua sê - 3,5% qua ngöi - 11% qua Nghe - 8,3% qua nh×n
Tỷ lệ thức nhớ đcợ sau học đạt đợc: - 20% qua Nghe đợc
- 30% qua nhìn đơc
- 50% qua nghe nhìn đợc - 90% qua làm đợc
1/ Phơng tiện dạy học tập hợp đối tợng vật chất đợc giáo viên sử dụng t cách phơng tiện điều khiển hoạt động nhận thức học sinh
Đối với học sinh, phơng tiện nguồn tri thức phong phú để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ
2/ Vai trị phơng tiện dạy học cung cấp cho học sinh kiến thức cách chắn xác, nh nguồn tin họ thu nhận đợc trở nên đáng tin cậy đợc nhớ lâu bền
Làm cho việc dạy học trở nên cụ thể hơn, tăng thêm khả học sinh tiếp thu vật, hiên tợng trình phức tạp mà bình thờng học sinh khó nắm vững đợc
(5)Giải phóng ngời thầy khỏi khối lợng lớn cơng việc tay chân, làm tăng khả nâng cao chất lợng dạy học
Dễ dàng gây đợc cảm tình ý học sinh
Bằng việc sử dụng phơng tiện dạy học, giáo viên kiểm tra cáh khách quan khả tiếp thu kiến thức nh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học sinh
3/ B mụn công nghệ môn phải thực nh nào? Để môn công nghệ thực bổ ích, lý thú, học sinh học, học tập có chất lợng Giáo viên phải lên kế hoạch sử dụng phơng tiện gì, giáo cụ nồ, tổ chức làm sao, có mục đích, có kiến thức chun mơn, khơng ngừng tìm hiểu, học hỏi trau dồi trình độ chun mơn… nhằm góp phần nâng cao chất lợng trí dục nh đức dục nhân cách phẩm chất, tay nghề cho học sinh
Những thực hành cần để giúp em hiểu biết sâu học, nắm kiến thức lý thuyết nh tay nghề Phơng pháp hớng dẫn mẫu qua thông tin để học sinh bắt chớc, truyền đạt kiến thức cho học sinh cho học sinh phát huy tính sáng tạo thực hành thành thạo
Có thể chia nhỏ lớp học thành nhiều nhóm nhng phải đảm bảo đợc học sinh nắm đợc kiến thức, đợc thực hành
Giáo viên hớng dẫn phần nguy hiểm công tác chuẩn bị yêu cầu tiết thực hành để tránh gây tai nạn, học sinh sáng tạo thực hành giáo viên tầng nhóm kiểm tra uốn nắn sửa chữa
Giáo viên nên phát huy khả tự học, sáng tạo học sinh, theo kiểu học sinh chuẩn bị đầy đủ nhà
Bài học thực hành em đạt kết cao giáo viên phải giao nhiệm vụ công việc buổi (tiết) thực hành cho học sinh thật cụ thể, giáo viên hớng dẫn ban đầu, hớng dẫn thờng xuyên kết thúc
II C¸c biƯn ph¸p tỉ chøc thùc hiƯn
áp dung phơng tiện dạy học, giáo cụ trực quan truyền đạt theo hớng tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo học sinh trình nhận thức Giáo viên cần giúp học sinh thấy đợc vị trí, ý nghĩa môn học Cần tổ chức đạo, kiểm tra thờng xuyên tính tự học học sinh, Giáo viên cần bồi dỡng cho học sinh cách tự học, tự thực hành đảm bảo an toàn lao động theo qua phần cụ thể
1/ VÒ kỹ
- S dngphng tin dy hc có nghĩa trình bày phơng tiện vào lúc cần thiết, lúc học sinh mong muốn đợc quan sát, gợi nhớ trạng thái tâm sinh lý thuận lợi
- Sử dụng phơng tiện dạy học chỗ tức tìm vị trí để giới thiệu phơng tiện lớp học hợp lý nhất, giúp cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để tiếp xúc với ph ơng tiện cách đồng vị trí lớp
(6)Khi giảng giáo viên cần tạo khoảng trống để học sinh bổ sung, hoàn thiện Tạo tình huống, tập thờng xảy thực tế để học sinh nắm bắt vấn đề nội dung kiến thức nhanh
Ln tạo khơng khí thoải mái, điều kiện thuận lợi cho việc dạy học, cung cấp đầy đủ kiến thức liên quan môn học thực tế, tăng cờng hoạt đơng ngoại khố ch-ơng trình học để giúp học sinh liên hệ khoa học đời sống, mở rộng kiến thức
Giáo viên cần khuyến khích tuyên dơng thành việc tự học học sinh, hớng dẫn tiều liệu để học sinh đọc tham khảo
Đẩy mạnh tích cực học theo nhóm, đánh giá theo nhóm, thi đua theo nhóm…
Yêu cầu học sinh tự học nắm kiến thức lý thuyết, chuẩn bị tốt cho tiết thực hành
2 Yêu cầu sử dụng phơng tiện
a/ TÝnh khoa häc s ph¹m
Phơng tiện dạy học phải đảm bảo cho học sinh tiếp thu đợc kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp tơng xứng với chơng trình học, giúp cho giáo viên truyền đạt cho học sinh kiến thức phức tạp, kỹ xảo tay nghề cách thuận lợi, làm cho họ phát triển khả nhận thức t logic
Nội dung cấu tạo phơng tiện dạy học phải đảm bảo đặc trng việc dạy lý thuyết, thực hành nguyên lý s phm c bn
Phơn tiện dạy học phải phù hợp với nhiệm vụ s phạm phơng pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu cảu học sinh
Các phơng tiện dạy học, tập hợp thành phải có mối liên hệ chặt chẽ nội dung, bố cục hình thức loại phải có vai trị chỗ đứng riêng
Phơng tiện dạy học phải thúc đẩy công việc cho học sinh đa tiêu chí đánh giá
3) C¸ch thùc hiƯn
Giáo viên sử dụng nhiều phơng pháp dạy học phối hợp làm tăng tính tích cực, độc lập, tự giác học sinh
- Trình bày kiến thức lý thuyết có liên qua đến tập: Phối hợp phơng pháp dạy học đàm thoại, trực quan, giảng giải, thảo luận
- Xây dựng qui trình cơng nghệ giáo viên đa thứ tự bớc thực nội dung thực hành, tờng thuật, giải thích làm mẫu học sinh lĩnh hội qua trình bày giáo viên kết hợp học sinh xây dựng quy trình thực hành giáo viên đặt học sinh vào tình có vấn đề khuyến khích học sinh xây dựng quy trình thực hành Giáo viên kiểm tra hớng dẫn học sinh thảo luận đa quy trình hợp lý
- Kỹ làm mẫu giáo viên
Biểu diễn thao tác mẫu chuẩn xác kết hợp với giải thích trực quan + Hớng dẫn cho học sinh quan sát định hớng hành động
(7)+ Biểu diễn tóm tắt với tốc độ bình thờng để học sinh có ấn tợng tiến trình cơng việc + Đánh giá kết biểu diễn thao tác mẫu cách cho học sinh làm thử
Dựa vào kết làm thử học sinh mà giáo viên cho học sinh luyện tập hay phải làm mẫu laị
- a tiờu đánh giá cho thực hành cho học sinh tự đánh giá kết thực hành nhóm kiểm tra chéo cho Kết đợc ghi vo bn bỏo cỏo thc hnh
Giai đoạn 2: Híng dÉn thêng xuyªn.
Là giai đoạn quan trọng thực hành để hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Nhiệm vụ:
- Tổ chức cho học sinh luyện tập nhằm phát triển biểu tợng rõ nét thao tác, trình tự nội dung công việc cần thực hành động
- Quan sát hớng dẫn học sinh theo kế hoạch, nội dung trọng tâm
- Hớng dẫn cá nhân nhóm theo dõi trình thực công việc cđa häc sinh Néi dung:
KÕ ho¹ch néi dung träng t©m híng dÉn
- Theo dõi học sinh làm tập cha, có vị trí làm việc khơng - Có thực tiến trình cơng việc khơng
- Có sử dụng vật liệu, phơng tiện kỹ thuật, thiết bị, thời gian hợp lý đảm bảo suất chất lợng hiệu lao động
- Ghi chép hình thành phát triển kỹ học sinh vào sổ theo dõi riêng - Giúp học sinh giải khó khăn vấn đề phát sinh làm tập, kịp thời sử lý tợng gây h hỏng
- Giúp đỡ học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi
3 C¸ch thùc hiƯn
Trong trình hớng dẫn thờng xuyên ngời giáo viên phải linh hoạt áp dụng phơng pháp dạy học nh: đàm thoại, giải thích , giảng thuật làm mẫu Giáo viên phải bao quát lớp học đôn đôc nhắc nhở cá nhân cần thiết, cho học sinh tới nơi làm việc giáo viên để hỏi nghe hớng dẫn (Cách giáo viên điều hành không tốt dẫn đến lộn xộn) Hoặc thẳng tới chỗ làm việc học sinh thấy cần phải uốn nắn, dẫn hay lần lợt đến nhóm cỏc cỏ nhõn hc sinh
Giai đoạn 3: Hớng dÉn kÕt thóc (Tỉng kÕt bµi häc)
1 NhiƯm vụ: Đánh giá kết học tập, rút kinh nghiệm
2 Cách thực hiện
- Thông báo cho học sinh dừng công việc thực hành
- Cỏc nhóm, cá nhân tự đánh giá theo mục tiêu học tiêu chí đánh giá, nhóm kiểm tra chéo cho theo tiêu chí
* Tiêu chí đánh giá bao gồm:
(8)+ Chất lợng tập (Kết thực hành, sản phẩm)
+ ý thức thái độ làm việc, an toàn lao động, vệ sinh công nghiệp - Thu báo cáo thực hành
- Đôn đốc nhắc nhở học sinh vệ sinh công nghiệp + Thu dọn dụng cụ, đồ dựng thc hnh
+ Quét dọn nơi thực hành (nÕu cÇn)
- Giáo viên nhận xét , đánh giá trình thực hành chung lớp, nhúm v cỏc cỏ nhõn
+ Thông báo kết học tập
+ Nhắc nhở học sinh chuẩn bị học sau
+ Khuyến khích học sinh tìm hiểu thêm thực tế
Vớ d 1: Dạy 6: “Thực hành lắp mạch điện bảng điện” Mô đun " Lắp đặt mạng điện nhà" lp
Nh theo phân phối chơng trình tiết 12,13,14,15
Vậy hai tiết dầu 12,13 giáo viên dạy hết phần lý thuyết kết hợp hớng dẫn mẫu thực hành hai tiết 14,15 giáo viên chuẩn bị trang thiết bị, dụng cụ cho học sinh thùc hµnh
Khi dạy phần lý thuyết giáo viên dạy hết nội dung sách giáo khoa, mở rộng kiến thức thực tế, làm thực hành mẫu để học sinh nắm kiến thức lý thuyết học sinh chuẩn bị tiết sau thực hành Trong hai tiết sau thực hành giáo viên hớng dẫn thờng xuyên nhóm, kiểm tra uốn nắn học sinh thực hành theo quy trình cơng nghệ, thực hiên kỹ Kết thúc thực hành giáo viên đánh giá kết đa câu hỏi phản chứng củng cố kiến thức
Néi dung soạn: tiết 14, 15
A Mục tiêu:
+ KiÕn thøc :
- Hiểu đợc quy trình lắp đặt mạch đIện
- Lắp thành thạo mạch đIện bảng đIện đơn giản
- Rèn luyện tháI độ học tập rèn luyện, an toàn lao động
+ Về kỹ năng:
- Thao tỏc kỹ thuật,lắp mạch nhanh, xác
+ Về thái độ:
-Làm việc nghiêm túc, tác phong cẩn thận, quy trình, ý thức góp nhặt kiến thức phục vụ sống thực tế
B/ ChuÈn bị:
1 Chuẩn bị thầy: - Tài liệu tham khảo: Sách khí cụ điện, sách thiết kế mạch điện nhà, sách nghề điện dân dụng NXBGD SGV, SGK…
(9)a/ ThiÕt bÞ, vật liệu:
+ 12 mét dây dẫn điện
+ đui đèn bóng đèn sợi đốt + 12 cu chỡ hp
+ công tắc điện + công tắc cực + bảng điện
+ Nguồn điện 220V xoay chiêu + Băng dính cách điện
b/ Dụng cụ:
+ Khoan ta, khoan điện
+ Kìm nhọn, kìm tuốt dây, kìm vạn (kìm điện) + Tuavít chấu chÊu, dao con…
2 Của trò: Nội dung kiến thức cầu chì, đọc trớc thực hành, chuẩn bị trớc báo cáo thực hành theo mẫu mục III SGK
3 Chuẩn bị địa điểm thực hành: Tại lớp học (do cha có phịng xởng thực hnh)
C/ Phơng pháp dạy học:
- Phơng pháp dạy thí nghiệm thực hành - Phơng pháp trực quan - phát vấn tìm tòi - Phơng pháp học tập theo nhóm
D/ Tiến trình lên lớp:
1/ Tổ chức ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số chia nhóm thực hành
2/ KiĨm tra bµi cị: 5'
a Em hÃy nêu quy trình lắp mạch điện bảng điện (Thời gian phút) HS lên bảng trả lời GV gọi học sinh khác nhận xét
3/ Đặt vấn đề: Các em đợc tìm hiểu lý thuyết lắp mạch điện bảng điện quan sát thầy làm mẫu Vậy thực hiên đấu lắp mạch điện, bảng điện dễ khó nh em đợc thực hành hai tiết Giáo viên nêu mục tiêu thực hành
4/ Tiến trình thực hành: Tên HĐ
và thời gian
Ni dung cỏc hot động
Hoạt động thầy Hoạt động trò
(10)10'' thực hành.
Gv: soạn giới thiệu tính nhiệm vụ thiết bị chia theo nhóm thực hành
a/ Thiết bị, vật liệu: + 12 mét dây dẫn điện
+ đui đèn bóng đèn sợi đốt + 12 cu chỡ hp
+ công tắc điện + công tắc cực + bảng điện
+ Nguồn điện 220V xoay chiêu + Băng dính cách ®iƯn
b/ Dơng cơ:
+ Khoan ta, hc khoan điện
+ Kìm nhọn, kìm tuốt dây, kìm vạn (kìm điện)
+ Tuavít chấu chấu, dao
+ công tắc điện
+ Nguồn điện 220V xoay chiêu
HĐ2
25' Giáo viên treo lên bảng cho học
sinh quan sát tìm hiểu Vẽ sơ đồ lắp đặt theo bớc
II/ Vẽ sơ đồ lắp đặt
1/ Tìm hiểu sơ đồ nguyên lý:
HS quan sát tìm hiểu
2/.V s lắp đặt mạch điện
Vẽ đờng dây nguồn:
Xác định vị trí để bảng điện:
O A
O
(11)H§3
Giáo viên giảI thích từ sơ đồ nguyên lý xây dựng sơ đồ lắp đặt theo ý định ngời sử dụng
GV híng d·n mÉu vµ cho häc sinh thùc hµnh
GV kiểm tra uốn nắn học sinh làm thực hµnh
Xác định vị trí thiết bị
Vẽ đờng dây dẫn đIện theo s nguyờn lý
3/.Lắp mạch đIện bảng điện: HS làm thực hành theo nhóm.
HĐ4 Tổng kết: III/ Báo cáo thực hành
O
A
(12)10'' GV mở rộng sơ đồ thực tế
- Gv: cho nhóm thu dọn thiết bị, vật liệu, dụng cụ thực hành nạp lại - Gv: Cho học sinh hoàn thành báo cáo thực hành
- Gv: Dặn học sinh chuẩn bị trớc 55 "sơ đồ điện"
- Gv: Cho häc sinh vệ sinh phòng thực hành
Cú, nhng v nguyờn tắc khơng đợc mắc dây trung tính, khơng an tồn sửa chữa
- C¸c nhãm thu dọn thiết bị, vật liệu, dụng cụ thực hành nạp lại
- Các nhóm hoàn thành báo cáo thùc hµnh
Ví dụ 1: Thực soạn giảng 53, học sinh đợc học phải tự học liên hệ thực tế nắm lý thuyết Rồi triển khai 54 Thực hành Cầu Chì:
Néi dung soạn: A/ Mục tiêu:
+ V kin thc: Mơ tả đợc ngun lý làm việc vị trí lắp đặt cầu chì mạch điện
+ Về kỹ năng: Thao tác kỹ thuật,lắp mạch nhanh, xác
+ Về thái độ: Làm việc nghiêm túc, tác phong cẩn thận, quy trình, ý thức góp nhặt kiến thức phục vụ sống thực tế
B/ Chn bÞ:
1 Chn bÞ cđa thầy: - Tài liệu tham khảo: Sách khí cụ điện, sách thiết kế mạch điện nhà, sách nghề điện dân dụng NXBGD SGV, SGK
- Thiết bị, vật liệu dụng cụ: a/ Thiết bị, vật liệu:
+ M¸y biÕn ¸p 220/6V
+ Dây chì dài 5cm loại dòng điện định mức 1A (6 đoạn) + Dây đồng dài 5cm loại dòng điện định mức 1A (6 đoạn) + mét dây dẫn điện
+ đui đèn bóng đèn 6v - 3W + cõy nn
+ cầu chì hộp + công tắc điện
+ Nguồn điện 220V xoay chiªu
b/ Dơng cơ:
(13)+ Tuavít cháu cháu
2 Ca trị: Nội dung kiến thức cầu chì, đọc trớc thực hành, chuẩn bị trớc báo cáo thực hành theo mẫu mục III SGK
3 Chuẩn bị địa điểm thực hành: Tại lớp học (do cha có phũng xng thc hnh)
C/ Phơng pháp dạy học:
- Phơng pháp dạy thí nghiệm thực hành - Phơng pháp trực quan - phát vấn tìm tòi - Phơng pháp học tập theo nhóm
D/ Tiến trình lªn líp:
1/ Tổ chức ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số chia nhóm thực hành
2/ KiĨm tra cũ: 5'
a Em hÃy kể tên thiết bị có mạng điện nhà em b Em hÃy nêu nguyên lý làm việc cầu chì áptomat
3/ t : Cỏc em đợc tìm hiểu lý thuyết cầu chì Vậy cầu chì nh em nêu nguyên lý làm việc nó, bảo vệ mạch điện nh nào? thầy làm rõ tiết thực hành cho cỏc em hiu
4/ Tiến trình thực hành:
Tên HĐ và thời gian
Ni dung hoạt động
Hoạt động thầy Hoạt động trị
H§1
5'
? Em hÃy nêu chuẩn tiết thực hành
Gv: soạn giới thiệu thiết bị theo nhóm chia cho nhóm thực hành
I/ Chuẩn bị:
+ M¸y biÕn ¸p 220/6V
+ Dây chì dài 5cm loại dòng điện định mức 1A (6 đoạn)
+ Dây đồng dài 5cm loại dòng điện định mức 1A (6 đoạn)
+ mÐt d©y dÉn ®iƯn
+ đui đèn bóng đèn 6v-3W + cõy nn
+ cầu chì hộp + công tắc điện
(14)HĐ2
25'
Giáo viên cho học sinh làm thực hành thử độ cứng hai sợi dây
Giáo viên hớng dẫn học sinh thực hành so sánh nhiệt độ nóng chảy dây đồng dây chì
Giáo viên treo sơ đồ mạch điện hình 54.1 SGK lên bảng cho học sinh lắp mạch
Giáo viên treo sơ đồ mạch điện hình 54.2 SGK lên bảng cho học sinh lắp mạch
II/ Néi dung thùc hµnh:
1/ So sánh dây chì dây đồng:
Hs: Dây đồng cứng
Hs: Làm thực hành rút kết luận Dây chì chảy trớc dây đồng
to
NC Pb < toNC Cu
Hs: Ghi kết vào báo cáo thực hành
2/ Thực hành trờng hợp mạch điện làm việc bình thờng.
Hs: Theo s lắp đấu mạch
- Khi cơng tắc K đóng đèn sáng
- Khi tắt công tắc K, làm đứt dây chì đóng cơng tắc K lại đèn tt
Hs: ghi kết nhóm vào báo cáo thực hành Mạch điện làm việc bình thờng
3/ Thực hành bảo vệ ngắn mạch của cầu chì.
(15)Giáo viên treo sơ đồ mạch điện hình 54.3 SGK lên bảng cho học sinh lắp mạch
Ngắn mạch, đèn không sáng
b/ Quan sát mạch điện cơng tắc K đóng
Ngắn mạch
c/ Thay dây chì làm lại thí nghiệm lần
Bảo vệ mạch điện thiết bị ngắn mạch
HĐ3
10''
Tỉng kÕt:
GV? Nếu cầu chì lỡ mắc vào dây trung tính, có bảo vệ đợc thiết bị đồ dùng đIện mạch không? - Gv: cho nhóm thu dọn thiết bị, vật liệu, dụng cụ thực hành nạp lại - Gv: Cho học sinh hoàn thành báo cáo thực hành
- Gv: Dặn học sinh chuẩn bị trớc 55 "sơ đồ điện"
- Gv: Cho häc sinh vÖ sinh phòng thực hành
III/ Báo cáo thực hành
Có, nhng ngun tắc khơng đợc mắc dây trung tính, khơng an tồn sửa cha
- Các nhóm thu dọn thiết bị, vật liệu, dụng cụ thực hành nạp lại
- Các nhóm hoàn thành báo cáo thực hành
(16)việc Sau giáo viên cho học sinh em nhóm thực lắp đấu mạch Giáo viên kiểm tra kết nhóm cho thử điện
VD2:
VÝ dô 4:
Em thực hành vẽ sơ đồ mạch điện nhà em Giáo viên cho em làm lớp nhà thu chấm Kết em tốt đơn cử số sơ đồ em:
* Muốn để lên chơng trình cơng nghệ lớp em học tốt hơn, môđul lắp đặt mạch điện đòi hỏi lớp phần kỹ thuật đIện giáo viên cần mở rộng kiến thức cho em nắm thiết bị, khí cụ điện, đồ dùng điện điều quan trọng em phải biết thiết kế đợc mạch điện thành thạo
* Hay số loại thực hành để củng cố kiến thức lý thuyết cho học sinh thi Nhất kỳ thi nh khéo tay kỹ thuật cấp huyện, cấp tĩnh.hi
Ví dụ: Học sinh, học lý thuyết đồ dùng điện mà không đợc thực hành hay đợc nhìn thấy đồ dùng điện có dạng nh học sinh nh cữi ngựa xem hoa Hay học cầu (cầu chảy) mà khơng biết ký hiệu vẽ nào? nằm dây pha hay dây trung tính? vị trí đặt điểm nào? có cơng dụng gì? bảo vệ mạng điện làm sao? Không đợc làm thực hành ngắn mạch đợc tầm quan trọng
C- KÕt luËn
1 Kết nghiên cứu:
Trong mỏy nm qua từ đổi đồng giáo dục trung học, kiến thức theo lối tích cực, sáng tạo Học sinh đợc thực hành nhiều nên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tơi có đợc số kinh nghiệm kết là:
(17)- Chất lợng học tập học sinh, trờng THCS Nga Trung ngày đợc nâng lên rõ rệt cụ thể năm học 2006 - 2007 (học kỳ II) kiến thức học sinh thu nhận môn công nghệ nâng lên rõ rệt
- Học sinh lớp có giải học sinh giỏi huyện hai học sinh đạt giải cấp tỉnh
Líp Tỉng sè
Loại Giỏi %
Loại
Khá %
Lo¹i
TB %
Lo¹i
Ỹu %
Lo¹i
KÐm %
8A 39 13% 30 77% 10% 0 0
8B 37 0,5 30 86,5 13% 0 0
2/ Những kiến nghị đề xuất
Đề nghị giáo dục nên in sách công nghệ có chỉnh sửa theo phân phối ch -ơng trình để học khơng thấy dàn trãi
- Đề nghị với cấp ban nghành tạo điều kiện trang thiết bị sung trang thiết bị tiêu hao để khoá học sinh đợc thực hành
- Đề nghị phòng giáo dục sở giáo dục tổ chức thi nh: Giáo viên giỏi cấp học sinh giỏi cấp môn công nghệ
Nga Trung, ngày 15 tháng 04 năm 2007
Ngêi viÕt
Nguyễn Văn Mạnh