Tầm quan trọng về hòa âm - hòa thanh, với việc học đàn organ của sinh viên mầm non trường Đại học Tây Bắc hiện nay

TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Xã hội, Số (6/2016), tr 1- TẦM QUAN TRỌNG VỀ HÒA ÂM - HÒA THANH, VỚI VIỆC HỌC ĐÀN ORGAN CỦA SINH VIÊN MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC HIỆN NAY Trần Anh Đức Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Học tập ứng dụng hòa âm – hòa đàn organ thao tác tư có ý nghĩa quan trọng tập đàn Để thực xác thao tác đàn, sinh viên lớp Giáo dục mầm non cần phải nắm vững kiến thức sở lý thuyết âm nhạc Khi luyện tập đàn, sinh viên cần học tập nghiêm túc để biết cách kết nối hợp âm – hòa cho với yêu cầu nhạc Kí hiệu hợp âm gốc thể đảo yếu tố quan trọng phải ghi nhớ để áp dụng thực hành tập đàn organ Do nhu cầu thiết việc đệm đàn organ cho học sinh múa – hát trường mầm non, học đàn organ người học phải đáp ứng đầy đủ kiến thức nêu Từ khóa: Hịa âm, hịa Đặt vấn đề Từ năm học 2011-2012 trở trước, việc dạy học tập môn Đàn organ Khoa Tiểu học – Mầm non gặp nhiều khó khăn phương tiện điều kiện dạy học Thời điểm chưa có phịng dạy – học đàn organ chuyên dụng Đàn organ để học tập khơng đủ nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học đàn Do khơng có phịng học cố định, đến tiết học đàn, thầy trò lại phải đến kho mang đàn lớp học, bố trí xếp chỗ để đàn, cắm biến điện dẫn vào để vận hành đàn organ… thời gian, làm ảnh hưởng đến thời gian luyện tập đàn sinh viên lớp Giáo dục mầm non (GDMN) Bên cạnh đó, sinh viên lớp GDMN thường chưa trọng đến việc trau dồi kiến thức học phần Âm nhạc 1; học phần Âm nhạc 2, ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập môn Đàn organ Đến năm học 2013-2014, Nhà trường mua sắm đầy đủ số lượng đàn organ đưa vào phục vụ dạy – học đàn Khoa Tiểu học – Mồm non bố trí phịng học đàn organ chun dụng cách khoa học hợp lý Khoa tổ chức họp giảng viên Bộ môn Mĩ thuật – Âm nhạc, yêu cầu lập nội quy, niêm yết bên bên ngồi phịng học đàn Nhà trường trang bị 02 đàn Piano (cơ – không dùng điện) nhãn hiệu Kwail Một Piano để phục vụ dạy học – làm mẫu (dùng cho giảng viên) phòng học đàn Một Piano phục vụ cho việc dạy học môn Múa vận động theo nhạc phịng chun dụng dành riêng cho mơn múa Thuận lợi phương tiện trang thiết bị dạy học giúp cho chất lượng dạy – học đàn nâng lên rõ dệt Lúc đầy đủ điều kiện tốt cho việc dạy học đàn organ, nhiên đặt thách thức không nhỏ với giảng viên dạy môn đàn organ Các giảng viên viện dẫn lý thiếu sở vật chất, trang thiết bị dạy - học làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy Ngày nhận bài: 3/6/2016 Ngày nhận đăng: 20/7/2016 Liên lạc: Trần Anh Đức- mail: nsanhtran@gmail.com Xuất phát từ thực tiễn trên, tác giả thực báo nhằm đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tập môn Đàn organ cho sinh viên lớp GDMN Trường Đại học Tây Bắc Thực trạng giải pháp 2.1 Thực trạng Trước nghiên cứu hòa âm – hòa để thấy tầm quan trọng việc học đàn organ sinh viên GDMN, cần làm rõ khái niệm hòa âm hịa 2.1.1 Hịa âm gì? Chúng ta hiểu, hịa âm xếp âm theo quy luật định sẵn (theo cơng trình nghiên cứu hịa âm Nhà khoa học lĩnh vực âm nhạc giới cơng nhận), có trật tự quãng gọi bước nhảy hòa âm… Các nhạc sĩ sử dụng quãng, tạo bước nhảy hòa âm bè trầm để củng cố trục dọc lối tiến hành hòa âm Các bước nhảy hòa âm bè giai điệu tạo nên cấu trúc hay nhiều motip âm nhạc Các motip âm nhạc gọi âm tiết – tiết nhạc, xếp cách khoa học theo khúc thức tác khúc, lúc tạo cấu trúc giai điệu âm nhạc âm hình chủ đạo tác phẩm âm nhạc Như hòa âm phần soạn nhạc kết hợp theo chiều dọc âm thanh, tạo bước nhảy hòa âm, mặt lý thuyết văn cứng 2.1.2 Hòa gì? Ta hiểu âm chuyển hóa từ mặt lý thuyết – văn cứng sang âm sống động loại nhạc cụ giọng hát vang lên tập thể pha trộn âm quãng khác (kết hợp đồng thời với nhau) vang lên lúc Hòa nhạc cụ thường dễ khai thác sử dụng việc độc tấu guitar độc tấu violon… giọng hát người (một người) gần khơng thể thực tạo hịa Tuy nhiên theo cố GS TSKH TRẦN VĂN KHÊ Học viên Âm nhạc Pari – Cộng hịa Pháp có số Nhà nghiên cứu nhạc Pháp thập kỷ 90 kỷ 20 tập luyện thành cơng việc thể hịa giọng hát người Một người hát hòa giai điệu 02 quãng khác giọng, gọi hát đồng song (giọng hát người lúc hát 02 quãng giai điệu kết hợp hòa lại với nhau) Tuy nhiên vấn đề dừng lại phương diện nghiên cứu thực hành mơ tả điều khơng thể thành nhà khoa học, chưa đưa vào áp dụng để biểu diễn hát Chúng ta biết nghiên cứu vấn đề phải đánh giá tính ứng dụng đời sống người Âm nhạc nói chung, thể loại, dịng âm nhạc nói riêng, hịa vang lên nhằm phục vụ mục đích đời sống tinh thần người Qua phân tích nêu nhận thức rằng, hòa âm âm nhạc nhạc sĩ soạn thảo nằm văn cứng Hịa âm trình tấu loại nhạc cụ (dàn nhạc) giọng hát người thông qua ký tự âm nhạc soạn thảo văn cứng chuyển thành âm sống động – live hoạt động hát tập thể - hát đồng ca – hát hợp xướng 2.1.3 Hòa âm, hòa với việc học đàn organ sinh viên Trên thực tế dạy học môn Đàn organ cho sinh viên lớp K51; K52; K53 Đại học giáo dục mầm non (ĐHGDMN), nhận thấy số ưu nhược điểm sau: - Về mặt ưu điểm: Hầu hết sinh viên lớp hào hứng với việc học tập làm quen với đàn organ Xuất phát từ yêu thích nghệ thuật nói chung, say mê âm nhạc dành cho lứa tuổi mẫu giáo nói riêng Đây điều kiện tốt cho việc dạy học mơn Đàn organ Có số sinh viên thực hành luyện tập chăm đạt kết tốt môn học Trong 03 khóa (K51 – K52 – K53 ĐHGDMN) tốt nghiệp trường, K51 K52 ĐHGDMN học tập tốt môn Đàn organ Bảng: Kết học tập môn Đàn organ STT Tên lớp Học phần Sĩ số Điểm A Điểm B Điểm C K51 ĐHGDMN Đàn Organ 51 36 14 01 K52 ĐHGDMN Đàn Organ 72 54 13 03 K53 ĐHGDMN A Đàn Organ 79 25 45 09 K53 ĐHGDMN B Đàn Organ 73 19 51 03 K53 ĐHGDMN C Đàn Organ 75 14 36 25 Qua khảo sát, thấy 02 lớp K51 ĐHGDMN K52 ĐHGDMN chọn môn Phần đệm nâng cao đàn organ (môn tự chọn) làm học phần thay thi tốt nghiệp với tỷ lệ 100% 03 lớp K53 ĐHGDMN A + K53 ĐHGDMN B + K53 ĐHGDMN C, đăng ký học môn Phần đệm nâng cao đàn organ (học phần thay thi tốt nghiệp – môn tự chọn) = 127 người tổng số 227 sinh viên Như vậy: K53 ĐHGDMN, có tỷ lệ đăng ký 50% chọn môn học này, nhiều so với K51 ĐHGDMN K52 ĐHGDMN Chúng tơi có vấn sinh viên 03 lớp để tìm hiểu lý số sinh viên đăng ký môn tự chọn Phần đệm nâng cao đàn organ, học phần thay thi tốt nghiệp có sụt giảm lý gì? Qua việc vấn chúng tơi nhận thấy có số ý kiến sau: - Có số lượng nhỏ sinh viên đủ điều kiện làm khóa luận tốt nghiệp, khoảng 10% tổng số sinh viên 03 lớp K53 ĐHGDMN - Một số sinh viên có khiếu âm nhạc mức trung bình lo ngại sợ không học tập môn Phần đệm nâng cao đàn organ, nên chọn môn tự chọn khác chọn thi tốt nghiệp Số sinh viên chiếm tỷ lệ khoảng 15% tổng số 227 sinh viên 03 lớp K53 ĐHGDMN - Có đến 20% số sinh viên K53 ĐHGDMN hỏi trả lời bạn muốn học tập mơn Phần đệm nâng cao đàn organ, học phần thay thi tốt nghiệp đăng ký Số sinh viên cho biết cổng thông tin Trung tâm Thông tin Thư viện thường xuyên bị tải nên đăng ký Số sinh viên đành đăng ký học tập mơn học khác Như chúng tơi kết luận, việc học tập môn Đàn organ Phần đệm nâng cao đàn organ lựa chọn yêu thích sinh viên mầm non Các khóa trước K51 ĐHGDMN K52 ĐHGDMN, học tập vững vàng kiến thức học phần Âm nhạc (lý thuyết âm nhạc bản), trrong có phần kiến thức Hịa âm Hòa thanh, liên quan trực tiếp đến việc học tập môn Đàn organ Về nhược điểm: Những sinh viên học tập không vững môn: Âm nhạc Âm nhạc 2, khó tiếp cận với việc làm quen tập luyện nhạc đàn organ Do phần kiến thức sở không vững Những kiến thức có liên quan trực tiếp đến việc vận dụng vào việc luyện tập thực hành đàn organ Trực tiếp giảng dạy học phần Đàn organ, nhận thấy, muốn học tập tốt học phần này, cần nắm vững kiến thức lý thuyết âm nhạc sau: 2.2 Giải pháp Các giảng viên giảng dạy học phần Âm nhạc 1, cần thường xuyên lưu ý giúp sinh viên phải nắm vững điểm then chốt kiến thức chi tiết đơn lẻ toàn lý thuyết âm nhạc Một số điểm cần ghi nhớ trường độ; tiết tấu; kí hiệu độ dài – độ cao – độ vang – độ mạnh, nhẹ, to, nhỏ Chúng ta sâu vào nghiên cứu phần lý thuyết âm nhạc có liên quan đến Hòa âm – Hòa thanh, luyện tập đàn organ 2.2.1 Ký hiệu hình nốt nhạc - dấu lặng dấu hồn - Ký hiệu hình nốt nhạc: - Ký hiệu hình nốt trịn: , nốt trịn có giá trị độ dài lớn - Ký hiệu hình nốt trắng: - Ký hiệu hình nốt đen: , nốt trắng có giá trị độ dài = hình nốt đen nốt đen có giá trị độ dài = nốt móc đơn - Ký hiệu hình nốt móc đơn: , móc đơn có giá trị độ dài = nốt móc kép - Ký hiệu hình nốt móc kép: , móc kép có giá trị độ dài = nốt móc tam - Lưu ý: Cịn số ký hiệu móc tam, móc tứ khơng giới thiệu chương trình khơng sử dụng đến - Ký hiệu loại hình dấu lặng: - Ký hiệu hình dấu lặng trịn - Là hình chữ nhật nhỏ, nằm sát mép dịng thứ khng nhạc - Dấu lặng trịn có giá trị độ dài = hình nốt trịn, (dấu lặng trịn = dấu lặng trắng) - Ký hiệu hình dấu lặng trắng - Là hình chữ nhật nhỏ nằm sát mép dịng thứ khng nhạc - Có giá trị độ dài = hình nốt trắng, (dấu lặng trắng = dấu lặng đen) - Ký hiệu hình dấu lặng đen: - Có giá trị độ dài = hình nốt đen Dấu lặng đen = dấu lặng đơn - Ký hiệu hình dấu lặng đơn: - Có giá trị độ dài = hình nốt móc đơn, (dấu lặng đơn = dấu lặng kép) - Ký hiệu hình dấu lặng kép: - Có giá trị độ dài = hình nốt móc kép, (dấu lặng kép = dấu lặng tam) - Dấu lặng tam, lặng tứ giáo trình khơng sử dụng - Các loại dấu hóa - Dấu hóa thăng đơn - Ký hiệu: có tác dụng nâng âm bậc lên phía 1/2 cung (1/2C) - Dấu hóa giáng đơn - Ký hiệu: b, có tác dụng hạ âm bậc xuống phía 1/2 cung (1/2C) - Lưu ý: Dấu thăng kép, dấu giáng kép giáo trình khơng sử dụng - Dấu hóa hồn - Ký hiệu: có tác dụng hủy bỏ hiệu lực tất loại dấu hóa - Ví dụ: Minh họa tác dụng dấu hóa thăng đơn (#); dấu hóa giáng đơn (b) dấu hóa hồn ( ): (1)La # (2)La (3)La (bình) (4)La b (5)La (6)La (bình) - Ví dụ: (1), âm La có hóa thăng đơn đặt phía trước, âm La cao âm La (La bình) 1/2C Ví dụ: (2), âm La có dấu hồn đặt phía trước, âm la hoàn trả lại bậc âm La (bình) ví dụ thứ (3) Ví dụ: (4), âm La có dấu hóa giáng đơn đứng trước, âm La bị giáng (hạ xuống) phía 1/2C so với âm La Ví dụ: (5), có dấu hóa hồn đặt trước âm La, âm La trả bậc âm La (bình) ví dụ thứ (6) 2.2.2 Tính chất ý nghĩa qng có liên quan đến hịa âm – hịa - Qng 1Đ qng đồng âm (khơng có khoảng cách cao độ) - Quãng 2t khoảng cách ½ C - quãng nghịch - Quãng 2T khoảng cách C - quãng nghịch - Quãng 3t khoảng cách 1.1/2 C - quãng thuận - Quãng 3T khoảng cách C - quãng thuận - Quãng 4Đ khoảng cách 2.1/2 C - quãng nghịch - Quãng 4+ khoảng cách C - quãng nghịch - Quãng 5Đ khoảng cách 3.1/2 C - quãng thuận - Quãng 5- khoảng cách C hai nửa cung - quãng nghịch - Quãng 6t khoảng cách C - quãng thuận - Quãng 6T khoảng cách 4.1/2 C - quãng thuận - Quãng 7t khoảng cách C - quãng nghịch - Quãng 7T khoảng cách 5.1/2 C - quãng nghịch - Quãng 8Đ khoảng cách C – quãng thuận - Ví dụ: Các quãng biểu thị giọng Dur – Rê trưởng, khuông nhạc sau: 1Đ 8Đ 2t 2T 3t 3T 4Đ 4+ 5- 6t 6T 7t 7T - Ý nghĩa: Các quãng với tính chất phân tích mang ý nghĩa quan trọng hòa âm với phương diện soạn nhạc cho đàn organ văn cứng - Các quãng nghịch tạo nhức nhối, căng thẳng, khó chịu, cần phải giải quãng thuận - Các qng thuận có tính chất mềm mại, uyển chuyển, êm ái, dịu dàng Nếu nhạc sử dụng quãng thuận tạo nhàm chán vô nghĩa Cảm giác mô tả thuật ngữ: Moronto (đều đều, nhàm chán…) - Quãng trưởng (T) tạo cảm giác: căng - sáng - khỏe - nghị lực - Quãng thứ (t) tạo cảm giác: trùng - buồn - mờ - tối - Quãng tăng (+) tạo căng thẳng muốn vỡ tan… - Quãng giảm (-) tạo hụt hẫng, trống vắng, vô vọng… - Khi người học nắm vững ý nghĩa tính quãng vận dụng hợp lý chuyền tải cảm xúc từ nhạc (hòa âm) sang trạng thái live (âm sống động) đàn organ Bản chất âm nhạc tinh tế nhạy cảm mặt biểu trạng thái cảm xúc muôn mặt đời sống người Nếu thân người làm nghề âm nhạc có khiếu tốt, học hành có chất lượng, yêu nghề, sâu, nghiên cứu kiến thức chun ngành… đơi tai, ánh mắt cảm nhận âm biểu cảm đạt đẳng cấp mà người khác đạt tới Những kiến thức sở nêu có vai trị quan trọng việc tiến hành hòa âm – hòa áp dụng vào việc học tập môn Đàn organ, sinh viên lớp GDMN Là người giảng dạy trực tiếp lý thuyết âm nhạc lớp K53 ĐHGDMN – K54 ĐHGDMN, nhận thây lớp không thật tâm ghi nhớ kiến thức mang tính sở Chắc chắn ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện môn Đàn organ Các bạn sinh viên mầm non tâm đến hình thức mà quan tâm đến việc trang bị tri thức chuyên ngành cho thân Điều ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Chỉ khó khăn, nhược điểm trên, thấy cần xây dựng chương trình dạy – học mơn Đàn organ, định hướng để khắc phục hạn chế bộc lộ qua phân tích vừa nêu 2.2.3 Nắm vững kiến thức loại hợp âm thể gốc thể đảo - Nếu dùng hợp âm gốc để đệm đàn organ phần hòa cho nhạc mẫu giáo chất hịa nghiêm túc chặt chẽ, khắt khe Điều làm giảm phong phú màu sắc hòa thanh, thiếu sinh động cảm xúc âm vang lên - Để phù hợp với tai nghe đương đại (hợp với thị hiếu thẩm mĩ sống ngày nay), cần sử dụng hợp âm thể gốc thể đảo - Có ý kiến cho thân tác giả đòi hỏi cao người học, môn âm nhạc môn “phụ”… Theo nhận định chuyên môn nghề nghiệp, thiết nghĩ người làm công tác đào tạo mà không đưa tiêu chí, đặt điểm then chốt yêu cầu người học đạt để đảm bảo chất lượng dạy – học, đem lại điều cho người học? Bên cạnh vai trị người thầy có cần phải đưa để bình xét? Đây “quãng nghịch”, cần phải giải quãng thuận - ổn định, định hướng mục tiêu giáo dục - Khái niệm hợp âm: Các hợp âm kiến tạo, cấu trúc dựa quãng (3 trưởng; thứ; tăng; giảm) Tất nhiên hợp âm xây dựng theo quy ước hợp âm thể gốc Hợp âm thể đảo tạo quãng khác quãng nêu Khi đảo hợp âm tạo quãng khác quãng 3, tạo bước nhảy hòa âm – hòa tạo màu sắc hợp âm Chính điều giúp cho âm nhạc tránh nhàm chán, đều hay gọi “Moronto’ phân tích - Sinh viên trước học tập môn Đàn organ cần phải nắm vững hợp âm thể gốc thể đảo Các hợp âm hợp âm thể gốc thể đảo kí hiệu rõ ràng, việc ghi nhớ tất nhiên phải theo trình - Bên cạnh việc nắm vững hợp âm nói trên, người học cần nắm vững tính chất điệu thức gồm: điệu thức trưởng (T); điệu thức thứ (t); điệu thức âm I Qua nghiên cứu, tìm hiểu tác giả nhận thấy hầu hết hát viết cho lứa tuổi mẫu giáo, chủ yếu nằm điệu thức trưởng (T) điệu thức âm (ngũ cung) Điệu thức ngũ cung có 05 điệu như: Cung – Thương – Giốc – Chủy – Vũ Điệu thứ gặp hát dành cho lứa tuổi mẫu giáo Lý điệu thứ thể tình cảm; buồn, đau, mờ, tối, khơng mạnh, trầm tư, sâu lắng… không thật phù hợp với tình cảm sáng ngây thơ, hồn nhiên trẻ mẫu giáo - Các hợp âm 3, (còn gọi hợp âm 5); gọi hợp âm có âm chồng lên theo chiều dọc Gọi tên hợp âm gọi theo tên âm hợp âm âm bậc V điệu thức - Ví dụ: Hợp âm gốc thể đảo (đảo đảo 2, ký hiệu) - Ví dụ: Hợp âm bảy thể gốc thể đảo (đảo 1; đảo 2; đảo 3) - Ví dụ: Bài tập (mơ hình), thực hành thực tiễn đàn organ: Trường Chúng Cháu Là Trường Mầm Non Nhạc: Phạm Tuyên Trumpet Chuyển soạn Organ: Trần Anh Đức 2.2.4 Cần nắm vững kiến thức học phần: Âm nhạc - Người học cần nắm vững kỹ thực hành học phần Âm nhạc - Đọc vững ghi nhớ thang âm giọng điệu có chương trình học phần Âm nhạc Đọc ghi nhớ giọng trưởng (T); giọng thứ (t); giọng trên, Điệu thức âm I - Thực hành ghi nhớ trực tiếp giọng thân người học tập với kỹ thuật yêu cầu học phần: - Phách: Nguyên; phách: Chia 2; phách: Chia (có số mũ 3); phách: Chia (chùm móc kép); phách: Chia (lệch trái); phách: Chia (lệch phải); phách: Chia (có móc giật) Khi thực đọc kỹ thuật nêu, cần đọc kết hợp với cao độ giọng điệu cụ thể Qua phần thực hành đọc – ghi nhớ tập học phần Âm nhạc 2; giúp ích cho việc định hình tốt cao độ (quãng), Tư hình tượng âm âm nhạc người học Đây điều kiện tiên để sinh viên lớp mầm non học tập vững vàng môn Đàn organ Kết luận kiến nghị Việc học tập môn Đàn organ sinh viên lớp GDMN có thuận lợi trang thiết bị, phòng học, quan tâm Nhà trường Khoa Tuy nhiên muốn học tập rèn luyện tốt kỹ – thao tác đàn organ, sinh viên mầm cần nắm vững ghi nhớ chắn kiến thức học phần Âm nhạc nói chung, ghi nhớ nắm vững khái niệm quãng, khái niệm cách cấu tạo thành loại hợp âm 3; hợp âm thể đảo Bên cạnh việc ghi nhớ kiến thức nêu trên, sinh viên cần phải nắm vững hiểu rõ tính chất ý nghĩa loại quãng âm nhạc Từ áp dụng vào việc thực hành, luyện tập đàn organ đạt hiệu cao nghệ thuật âm nhạc TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ngô Ngọc Thắng, (6/2001) Organ Măng non; Nxb Âm nhạc [2] Trần Anh Đức, (12/2012) Giáo trình Âm nhạc 1; (Giáo trình lưu hành nội bộ); Trường Đại học Tây Bắc [3] Đỗ Hải Lễ, (9/1996) Hòa Âm; Đại học Nghệ thuật Trung ương THE IMPORTANCE OF CHORD AND HARMONY IN LEARNING THE ORGAN FOR STUDENTS OF PRESCHOOL EDUCATION AT TAY BAC UNIVERSITY Tran Anh Duc Faculty of Primary and Kindergarten Education, Tay Bac University Abstract: Chord and harmony are said to be very important factors in practicing playing the organ To perform exactly these techniques on the organ, students need to master basic knowledge of music theory When practicing on the organ, every student should know how to connect the chords - harmony in accordance with the requirements of the works Symbols of the original chords and reciprocals are therefore important factors to be remembered and applied To meet the urgent need for organ use in kindergartens, students of preschool education should learn the above-mentioned knowledge properly Keywords: Chord, harmony ... lượng dạy học tập môn Đàn organ cho sinh viên lớp GDMN Trường Đại học Tây Bắc Thực trạng giải pháp 2.1 Thực trạng Trước nghiên cứu hòa âm – hòa để thấy tầm quan trọng việc học đàn organ sinh viên. .. 2.1.3 Hòa âm, hòa với việc học đàn organ sinh viên Trên thực tế dạy học môn Đàn organ cho sinh viên lớp K51; K52; K53 Đại học giáo dục mầm non (ĐHGDMN), nhận thấy số ưu nhược điểm sau: - Về mặt... kiện tiên để sinh viên lớp mầm non học tập vững vàng môn Đàn organ Kết luận kiến nghị Việc học tập môn Đàn organ sinh viên lớp GDMN có thuận lợi trang thiết bị, phịng học, quan tâm Nhà trường Khoa