Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của khoa Nghệ thuật trường Đại học Sư phạm Hà Nội trong tình hình hiện nay.

Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật… HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2018, Vol 63, Iss 2, pp 188-195 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2018-0018 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM MĨ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Thu Tuấn Khoa Nghệ thuật, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt: Trong xu hội nhập giáo dục quốc tế nay, việc tiếp cận phát triển lực học tập lực nghiên cứu khoa học sinh viên cần thiết Sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật mai sau trở thành giáo viên giảng dạy mơn Mĩ thuật trường phổ thơng Do đó, bên cạnh hoạt động học tập, sinh viên cần tự rèn luyện nâng cao kĩ nhà khoa học tương lai để phát hiện, tìm hiểu, nghiên cứu chất vấn đề nghệ thuật, giáo dục nghệ thuật nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Trên sở phân tích thực trạng, báo đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật, góp phần nâng cao chất lượng dạy học khoa Nghệ thuật trường Đại học Sư phạm Hà Nội tình hình Từ khóa: Năng lực nghiên cứu khoa học; chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật; sinh viên Mĩ thuật Mở đầu Đào tạo (ĐT) nghiên cứu khoa học (NCKH) hai nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu trường đại học (ĐH) Tuy nhiên, khác với hoạt động ĐT, hoạt động NCKH thường sinh viên (SV) biết đến em bước vào môi trường giảng đường Nếu người thầy đồng thời vừa giảng dạy, vừa NCKH SV cần phải học tập kết hợp NCKH Vì vậy, việc tiếp cận phát triển lực (NL) học tập NL NCKH SV cần thiết cấp bách, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục (GD) nước ta Hoạt động giúp SV dần tiếp cận, làm quen với phương pháp, kĩ nghiên cứu, rèn luyện tư logic, khoa học, kích thích hứng thú tìm tịi, sáng tạo tri thức khoa học mới, khám phá chất quy luật vận động tự nhiên, xã hội [1, 2] Chính vậy, tập trung ĐT nguồn nhân lực chất lượng cao trọng tới hoạt động NCKH đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội chủ trương đắn nhằm góp phần đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Việt Nam Đặc biệt giai đoạn nay, với mục tiêu đổi bản, tồn diện GD ĐT hoạt động NCKH trở nên quan trọng cần thiết [3, 4] - Nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động NCKH, từ nhiều năm qua, trường Đại học Sư phạm Hà Nội (ĐHSPHN) thường xuyên coi trọng, tổ chức có nề nếp hoạt động NCKH SV Ngày nhận bài: 28/5/2017 Ngày chỉnh sửa: 09/08/2017 Ngày nhận đăng: 12/08/2017 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thu Tuấn, e-mail: thutuan.dhsphn@gmail.com 188 Nguyễn Thu Tuấn Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho SV công tác NCKH, thành tích NCKH SV ngày nâng cao Hằng năm, Hội nghị SV NCKH cấp Khoa, cấp Trường tổ chức đặn, tạo mơi trường học thuật sơi nổi, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng ĐT nhà trường, biến trình ĐT thành trình tự ĐT hình thành tư nghiên cứu SV Trong điều kiện đổi tồn diện GD, có GD đại học (ĐH) hội nhập vào GD ĐH khu vực giới hoạt động NCKH SV thực trở thành tâm điểm cơng tác ĐT nhà trường Nhiều cơng trình khoa học xuất sắc SV đoạt giải thưởng Tài khoa học trẻ Việt Nam, giải thưởng SV NCKH cấp Bộ [5] Tham gia NCKH hội để SV tìm hiểu sâu kiến thức chuyên ngành, vận dụng kiến thức học giảng đường vào vấn đề thực tiễn, tự rèn luyện nâng cao kĩ nhà khoa học tương lai, làm việc học tập tác phong, kinh nghiệm làm khoa học thông qua cán bộ, giảng viên hướng dẫn… Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng ĐT nhà trường, đáp ứng yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực thời kì [6] Chính từ hoạt động NCKH này, SV trường bước trưởng thành có thêm động lực vững bước chặng đường NCKH tiếp theo, nhiều SV trở thành nhà khoa học trẻ tài năng, đóng góp xuất sắc nhiều lĩnh vực khoa học, kĩ thuật, công nghệ, xã hội ghi nhận tôn vinh Nhiều SV tốt nghiệp từ trường ĐHSPHN không trở thành giáo viên (GV) giỏi mà trở thành nhà NCKH giàu tiềm Qua góp phần khẳng định vị uy tín trường ĐHSP trọng điểm đầu ngành nước - SV chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật (SPMT) người ĐT chuyên nghiệp để sau trở thành GV Mĩ thuật trường phổ thông trở thành giảng viên Mĩ thuật số trường/khoa sư phạm Để góp phần nâng cao chất lượng GD phổ thông, SV chuyên ngành SPMT, bên cạnh hoạt động học tập, họ cần phải NCKH để phát hiện, tìm hiểu, nghiên cứu chất vấn đề nghệ thuật, GD nghệ thuật nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy sau Vì vậy, SV Mĩ thuật phải ĐT, bồi dưỡng để phát triển đầy đủ phẩm chất, NL nghề nghiệp người GV trường phổ thơng – có NL NCKH Trong Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT xác định rõ NL NCKH GV phổ thông (được quy định cụ thể tiêu chí số 6, số số 25) [7] Với quy định này, đòi hỏi sở ĐT GV (trong có khoa Nghệ thuật trường ĐHSPHN) cần phải quan tâm, bồi dưỡng để phát triển NL NCKH cho SV chuyên ngành SPMT Tuy nhiên, bên cạnh thành tích vượt trội SV trường ĐHSPHN đạt trên, nhiều năm qua, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, hoạt động NCKH SV khoa Nghệ thuật bộc lộ nhiều hạn chế bất cập, cần sớm khắc phục Vì vậy, việc đánh giá thực trạng hoạt động NCKH SV chuyên ngành SPMT trường ĐHSPHN để đề xuất giải pháp nhằm phát triển NL NCKH cho SV, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học khoa Nghệ thuật bối cảnh cần thiết cấp bách, cần ưu tiên triển khai thực Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật khoa Nghệ thuật 189 Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật… Điều tra khảo sát đối tượng giảng viên SV chuyên ngành SPMT khoa Nghệ thuật trường ĐHSPHN, nhận thấy thực trạng yếu NL NCKH có hầu hết SV khoa Thực trạng thể nội dung sau đây: - Nhiều năm qua, lãnh đạo khoa chưa sâu sát đạo chặt chẽ để xây dựng kế hoạch hoạt động khoa học cơng nghệ đơn vị - có hoạt động NCKH SV, việc triển khai thực kế hoạch hoạt động NCKH SV chưa kịp thời - Một số giảng viên chưa nhận thức nghĩa vụ trách nhiệm việc hướng dẫn SV NCKH - Khơng SV khoa chưa thấu suốt đầy đủ vị trí, tầm quan trọng NCKH phát triển thân; thiếu tự giác, chưa tích cực, chí cịn đặt nhiệm vụ NCKH hàng thứ yếu (vì bị bắt buộc nên phải tham gia NCKH) - Nhiều SV năm cuối cịn chưa có ý tưởng nghiên cứu, em khơng biết nghiên cứu nghiên cứu Có SV phải làm NCKH đâu, chưa biết diễn giải vấn đề mà quan tâm, chưa biết xây dựng cấu trúc đề cương nghiên cứu tiểu luận, báo khoa học, khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt kĩ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, kĩ trình bày diễn đạt SV cịn lúng túng Vì vậy, chất lượng khóa luận tốt nghiệp, cơng trình nghiên cứu SV khoa nhìn chung yếu; số đề tài lặp lặp lại nhiều lần qua khóa học, tạo nên đơn điệu, nhàm chán Tính ứng dụng đề tài thấp, lĩnh vực dạy học chuyên ngành SPMT - Một số SV có khả học tốt môn học thực hành (như: Hình họa, Trang trí, Bố cục…) bắt tay vào làm đề tài NCKH lúng túng, bộc lộ nhiều hạn chế em khơng nắm kiến thức, kĩ NCKH, không nắm cách tiếp cận vấn đề nghiên cứu, hướng nghiên cứu, cách xác định đề tài nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu v.v… - Một hạn chế khơng nhắc tới, tình trạng chung SV (trong SV chun ngành SPMT khơng nằm ngoại lệ) đến năm cuối khóa học, làm khóa luận tốt nghiệp, SV chịu tham khảo tài liệu khoa học tham khảo khóa luận, luận văn SV khóa trước có hướng nghiên cứu với đề tài để giúp ích cho việc triển khai thực nghiên cứu thuận lợi có hiệu [8] Với hiểu biết NCKH vốn hạn hẹp vậy, cộng thêm nhận thức ý thức việc tra cứu tài liệu tham khảo thế, nhiều SV khoa Nghệ thuật gặp khơng khó khăn làm khóa luận tốt nghiệp 2.2 Giải pháp nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào Căn vào tình hình thực tiễn hoạt động NCKH SV khoa Nghệ thuật trường ĐHSPHN nay, đề xuất số giải pháp sau nhằm nâng cao NL NCKH cho SV chuyên ngành SPMT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học khoa: 2.2.1 Nâng cao vai trò, trách nhiệm Ban chủ nhiệm khoa - BCN khoa Nghệ thuật cần xây dựng, triển khai tốt kế hoạch hoạt động NCKH SV Xây dựng đề án tăng cường NL NCKH cho đội ngũ giảng viên SV khoa Ngoài ra, cần thay đổi phương pháp hình thức thực Cụ thể là: cần trọng giới thiệu lợi ích thành NCKH mang tính ứng dụng thực tiễn cao SV khoa (có thể tổ chức cơng 190 Nguyễn Thu Tuấn bố theo nhiều hình thức khác như: quảng bá web khoa, mạng xã hội, diễn đàn; trao đổi dạng trực tuyến; gắn kết NCKH với điều SV thường quan tâm; thành lập câu lạc SV yêu thích NCKH để nhân điển hình tồn khoa…) Từ đó, khơi dậy SV khoa chân trời khoa học, hứa hẹn nhiều đam mê thú vị hoạt động NCKH SV - Cần đổi chế quản lí, đổi chế đánh giá, đạo sát hoạt động NCKH giảng viên SV để đảm bảo cho hoạt động NCKH diễn thực chất mang lại hiệu thực cho công tác dạy học khoa, trường BCN khoa cần triển khai kịp thời nội dung công văn hướng dẫn hoạt động NCKH nhà trường đến tất cán bộ, giảng viên, SV để 100% SV tham gia hoạt động NCKH theo quy định trường - Cần có gắn kết chặt chẽ hoạt động học tập với NCKH: Trong trình dạy học (DH), giảng viên cần tăng cường tổ chức cho SV làm tập lớn, tiểu luận, đổi phương pháp dạy học ĐH theo hướng tăng cường hoạt động tự nghiên cứu SV để giúp SV sớm làm quen với hoạt động NCKH - Cần đề cao trách nhiệm người giảng viên trình hướng dẫn SV NCKH Rất cần thiết phải có chế tài thực nghiêm túc cơng tác thực đạt hiệu cao - Cần trọng công tác thông tin sản phẩm NCKH SV nhằm tạo cho SV có hội tiếp cận, nghiên cứu sản phẩm thực tế; giúp SV định hướng lựa chọn đề tài nghiên cứu phù hợp với khả thân phù hợp với đặc thù ĐT chuyên ngành SPMT - Cần có chế độ khen thưởng kịp thời, thiết thực cho SV tích cực tham gia NCKH có thành tích cao NCKH - sở để khích lệ, kích thích tính tích cực, say mê NCKH SV, làm cho em thêm phấn khởi yên tâm tham gia hoạt động NCKH, từ có tác dụng thúc đẩy nâng cao chất lượng hoạt động NCKH phát triển NL NCKH SV toàn khoa 2.2.2 Nâng cao nhận thức sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật vị trí, vai trị tác dụng hoạt động nghiên cứu khoa học trình học tập trường Hoạt động NCKH mang lại lợi ích khơng thể phủ nhận cho SV Hoạt động trở thành hình thức hỗ trợ học tập có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng ĐT, rèn luyện chun mơn, qua góp phần hồn thiện NL cần có nhà sư phạm, nhà khoa học tương lai, đáp ứng ngày tốt đòi hỏi xã hội đại Đối với SV chuyên ngành SPMT, muốn làm NCKH tốt phải có kiến thức kĩ NCKH (như: phương pháp sư tầm, tập hợp tư liệu, khả tổng hợp, phân tích, diễn giải vấn đề, biết so sánh, giám định loại tài liệu…) để sở hiểu chất hiểu nội dung nghiên cứu Ngồi ra, SV SPMT cịn phải có kĩ khác vẽ hình minh họa, vẽ sơ đồ, biểu đồ, đồ thị… Chính kĩ giúp họ trưởng thành từ NCKH, sau trường, họ hướng dẫn cách thục cho HS trường phổ thông [9] Để khuyến khích, tạo động lực cho SV SPMT tham gia NCKH, trước hết phải nâng cao nhận thức vị trí, vai trò, ý nghĩa hoạt động cho SV Phải làm cho SV hiểu rõ NCKH hoạt động quan trọng trình học tập, giúp SV hồn thành tốt chương trình ĐT nhà trường Mặt khác, cịn giúp SV hiểu rõ khả tham gia NCKH, từ SV có thái độ tích cực, tự giác tham gia NCKH 191 Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật… Để giải pháp có tính khả thi, BCN khoa Nghệ thuật cần thực tốt công tác tuyên truyền, GD để làm chuyển biến mạnh mẽ tư tưởng, nhận thức SV hoạt động NCKH, để SV toàn khoa nhận thức học tập NCKH quan trọng có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ lẫn Tham gia NCKH không “phong trào” mà hoạt động tự ĐT hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học tập SV Cùng với đó, Đồn niên Hội SV cần phải có hoạt động thúc đẩy tuyên truyền, đưa thông tin NCKH đến gần với SV, làm cho SV tự ý thức tầm quan trọng NCKH NCKH hoạt động xa vời, mà thiết thực với thân SV [10] 2.2.3 Trang bị cho sinh viên lí thuyết phương pháp nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực giáo dục Việc trang bị cho SV chuyên ngành SPMT lí thuyết phương pháp NCKH thuộc lĩnh vực GD nghệ thuật giúp họ nắm chế sáng tạo nói chung lĩnh vực GD nghệ thuật nói riêng, quan điểm tiếp cận đối tượng nghiên cứu thuộc lĩnh vực nắm logic tiến hành nghiên cứu cơng trình khoa học thuộc lĩnh vực GD nghệ thuật, từ giúp SV SPMT tránh mị mẫm sai lầm mắc phải trình nghiên cứu 2.2.4 Trang bị cho sinh viên kĩ nghiên cứu khoa học Các kĩ NCKH phương pháp thu thập, xử lý thông tin; phương pháp khảo sát, điều tra, vấn, điền dã; cách xây dựng giả thuyết khoa học; cách đọc tài liệu tham khảo để tìm phát vấn đề; cách trình bày đề cương tiểu luận, khóa luận, viết khoa học, chuyên khảo khoa học; cách viết tiểu kết, kết luận; cách trình bày phụ lục; cách hành văn theo văn phong khoa học v.v… Tất các yếu tố tổng hợp lại thành kĩ NCKH người nghiên cứu, giúp họ trình thực đề tài Đối với SV nói chung SV chuyên ngành SPMT nói riêng, em thường lúng túng NCKH chưa có kiến thức vững thao tác chuẩn xác NCKH Vì vậy, người thầy cần trang bị cho SV kiến thức kĩ NCKH để SV hiểu chất NCKH vấn đề xung quanh NCKH Theo chuyên gia lĩnh vực NCKH, người làm NCKH nắm kiến thức, kĩ nghiên cứu người chắn thành cơng Điều cho thấy kiến thức kĩ nghiên cứu chìa khóa để đạt tới hiệu cao NCKH Tuy nhiên, kiến thức kĩ NCKH người phải tích lũy, rèn luyện thường xuyên qua nhiều năm tháng Chuyên ngành SPMT cần cơng trình NCKH sâu vào vấn đề nghệ thuật, GD nghệ thuật Khơng khác, SV SPMT lực lượng nịng cốt nghiên cứu này, họ GV Mĩ thuật tương lai, góp phần tạo nguồn khiếu nghệ thuật từ môi trường GD phổ thông Chúng cho rằng, SV chuyên ngành SPMT có lực NCKH tốt chắn sau đứng bục giảng, họ tự tin làm chủ kiến thức mà họ học, từ có phương pháp hình thức tổ chức DH đắn để truyền đạt chuẩn xác kiến thức Mĩ thuật cho hệ HS phổ thông 2.2.5 Tổ chức cho sinh viên thực tập nhỏ, tập lớn, tiểu luận mơn học lí thuyết chun ngành Muốn SV SPMT có kiến thức NCKH, có kĩ chuẩn xác nghiên cứu từ năm học đầu, giảng viên nên lồng ghép NCKH vào môn học lí thuyết chun ngành để SV có điều kiện tiếp cận làm quen sớm với NCKH Theo đó, SV lồng ghép NCKH thơng qua môn học như: Lịch sử Mĩ thuật Việt Nam, Lịch sử Mĩ thuật giới, Mỹ học, Mĩ 192 Nguyễn Thu Tuấn thuật đại cương, GD nghệ thuật, Phương pháp dạy học Mĩ thuật… Khi dạy môn học này, giảng viên nên hướng dẫn cho SV tìm ý tưởng nghiên cứu thông qua làm tập nhỏ, tập lớn, tiểu luận; thơng qua hình thức thực báo cáo kiến tập, thực tập; làm đề tài NCKH khóa luận tốt nghiệp Từ trải nghiệm này, SV rèn luyện khả tư sáng tạo, thực hành kĩ phân tích, đánh giá, phản biện, giải vấn đề Tuy nhiên, SV ý thức lợi ích Điều địi hỏi phải thay đổi tư truyền thông NCKH SV Đối với seminar, hình thức DH trường ĐH Với hình thức DH này, SV phát huy tối đa tính động tích cực hoạt động, SV rèn luyện tư phê phán, có ý thức nghiên cứu sâu tài liệu liên quan đến chủ đề seminar, SV phát huy khả tự học cao, từ em phát triển ý thức làm chủ có trách nhiệm học tập Do vậy, tăng cường seminar khoa học DH trường ĐH hướng quan trọng để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học ĐH [11] 2.2.6 Hướng dẫn sinh viên thực tham gia báo cáo đề tài khoa học Hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học cấp, đăng tạp chí khoa học chuyên ngành Công bố kết nghiên cứu bước quan trọng trình NCKH Đối với SV SPMT, việc cơng bố theo hai hình thức: Báo cáo Hội nghị SV NCKH (thậm chí Hội thảo khoa học lớn hơn) đăng tạp chí khoa học chuyên ngành Dù hình thức vai trị hướng dẫn giảng viên quan trọng Khi tham gia thực đề tài NCKH với giảng viên (hoặc với tổ chun mơn), SV có hội rèn luyện kĩ năng, phát triển NL NCKH (thông qua việc thu thập tài liệu nghiên cứu xử lí vấn đề đặt ra) đúc kết viết thành báo khoa học đăng kỉ yếu hội nghị, hội thảo hay tạp chí chuyên ngành… [12] Thiết nghĩ, với cách dạy học rèn luyện tạo cho SV cách làm NCKH với sáng tạo theo phương pháp học tập Bởi lẽ, suy cho cùng, NCKH việc hướng tới giải vấn đề thực tiễn xã hội Như vậy, không cần phải chờ đến năm cuối SV chuyên ngành SPMT NCKH mà từ năm học đầu em làm quen với NCKH thông qua mơn học lí thuyết chun ngành Điều quan trọng giảng viên phải định hướng khuyến khích em làm NCKH với dạng viết khoa học, tiểu luận môn học Dần dần vậy, đến năm học cuối, SV có thói quen kĩ NCKH để thực khóa luận tốt nghiệp cơng trình NCKH khác lớn hơn, đáp ứng yêu cầu nhà trường, khoa xã hội đặt 2.2.7 Bố trí dạy mơn Phương pháp nghiên cứu khoa học vào năm học thứ đầu năm học thứ hai để SV tiếp cận sớm với phương pháp NCKH, từ SV hiểu vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo Trong q trình DH mơn này, giảng viên cần cung cấp cho SV hệ thống kiến thức NCKH (bao gồm: Lí luận khoa học phương pháp luận NCKH; cách thức thực phương pháp NCKH; cách thức sử dụng phương tiện kĩ thuật, thiết bị nghiên cứu; giai đoạn nghiên cứu nhiệm vụ cần thực giai đoạn…) Đồng thời tăng cường rèn luyện kĩ độc lập suy nghĩ cho SV, giúp SV có khả phân tích, tổng hợp, đánh giá suy luận 2.3 Thảo luận Bên cạnh thành tích vượt trội SV khoa trường hoạt động NCKH, SV khoa Nghệ thuật bộc lộ nhiều yếu Những bất cập hữu nhiều nguyên 193 Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật… nhân (của trò, thầy, người quản lí khoa) Khơng có lí để bao biện cho thầy trị khoa Nghệ thuật phép đứng ngồi vịng quay Vì vậy, ngồi nỗ lực cần thiết bắt buộc thân SV vai trị lãnh đạo BCN Nghệ thuật vơ quan trọng, là: Cần đổi chế quản lí, đổi chế đánh giá, đạo sát chế tài cụ thể hoạt động NCKH giảng viên SV để đảm bảo cho hoạt động NCKH diễn thực chất mang lại hiệu thực cho công tác dạy học khoa Để hoạt động NCKH khoa Nghệ thuật nói chung NCKH SV nói riêng có kết quả, cần phải thực đồng nhiều biện pháp (biện pháp SV biện pháp giảng viên) Rất nhiều giảng viên khoa chưa nhận thức nghĩa vụ trách nhiệm việc hướng dẫn SV NCKH, BCN cần có chế tài cụ thể đề cao trách nhiệm người giảng viên trình hướng dẫn SV NCKH Có hoạt động NCKH SV khoa Nghệ thuật thực đạt hiệu cao Kết luận Trong xu hội nhập GD quốc tế nay, việc tiếp cận phát triển NL học tập NL NCKH SV cần thiết cấp bách SV chuyên ngành SPMT mai sau trở thành GV giảng dạy môn Mĩ thuật trường phổ thơng Do đó, bên cạnh hoạt động học tập, họ cần phải NCKH để phát hiện, tìm hiểu, nghiên cứu chất vấn đề nghệ thuật, GD nghệ thuật nhằm phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy Tuy nhiên, để góp phần nâng cao chất lượng ĐT nhà trường, khoa Nghệ thuật, để giúp SV chuyên ngành SPMT đạt mức độ cao tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp GV, đòi hỏi cấp quản lí trường, khoa phải triển khai kịp thời, đồng giải pháp nâng cao NL NCKH cho SV Hy vọng rằng, tương lai gần, hoạt động NCKH SV chuyên ngành SPMT khoa Nghệ thuật trường ĐHSPHN đạt chất lượng hiệu cao hơn, đáp ứng yêu cầu ngành GD phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Mĩ thuật trường phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Hồng Quang, 2006 Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên sư phạm Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Phạm Hồng Quang, 2016 Hoạt động khoa học công nghệ trường sư phạm bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tạp chí Giáo dục, 381, tr 1-4 [3] Cục Nhà giáo Cán quản lí sở giáo dục, 2015 Tăng cường lực nghiên cứu khoa học giáo viên (Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên) Nxb Giáo dục Việt Nam – Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Phan Trọng Nam, Danh Trung, 2016 Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên sư phạm – tiền đề nâng cao lực nghiên cứu khoa học giáo viên Trung học phổ thơng Tạp chí Khoa học giáo dục, 130, tr 24-26 [5] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2015 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học Năm học 2014-2015 Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 194 Nguyễn Thu Tuấn [6] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2016 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học Năm học 2015-2016 Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2009 Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009, Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở, Trung học phổ thông [8] Nguyễn Thu Tuấn, 2015 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Mĩ thuật Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [9] Nguyễn Thu Tuấn, 2011 Giáo trình Phương pháp dạy học Mĩ thuật (tập 2) Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [10] Nguyễn Văn Tuấn, 2016 Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học Tạp chí Thiết bị giáo dục, 136, tr 148-150 [11] Nguyễn Chiến Thắng, 2016 Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên ngành sư phạm Toán học Tạp chí Khoa học Giáo dục, 133, tr 23-27 [12] Nguyễn Thu Tuấn, 2016 Lí luận dạy học Mĩ thuật trường Trung học sở Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội ABSTRACT Developing the capacity of scientific research for students specialized in education of Art, Hanoi National University of Education Nguyen Thu Tuan Faculty of Fine Art and Music, Hanoi National University of Education In the current trend of international education integration, it is necessary to approach and develop the academic capacity and scientific research capacity of students In general, a student in Fine Arts could graduate as a teacher of arts in schools Therefore, a part from learning activities, students need to train themselves and improve the skills of future scientists to discover and study the nature of artistic issues to serve well for teaching Based on the current situation analysis, the paper proposes a number of measures to improve the capacity of scientific research for students specialized in education of art, contributing to improve the teaching and learn the quality of the Faculty of Fine Arts of Hanoi National University of Education in the current situation Keywords: Capacity of scientific research, specialized in education of art, art students 195 ... sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật khoa Nghệ thuật 189 Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật? ?? Điều tra khảo sát đối tượng giảng viên SV chuyên ngành. .. sinh viên nghiên cứu khoa học Năm học 2014-2015 Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 194 Nguyễn Thu Tuấn [6] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2016 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học Năm học 2015-2016... cho sinh viên sư phạm – tiền đề nâng cao lực nghiên cứu khoa học giáo viên Trung học phổ thơng Tạp chí Khoa học giáo dục, 130, tr 24-26 [5] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2015 Kỉ yếu Hội nghị sinh