Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết tập trung làm rõ những yêu cầu đối với học viên khi tham gia thực hiện bài tập nhóm dưới dạng bài thuyết trình trong giờ học ngoại ngữ và đề xuất một số biện pháp giảng dạy và rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm.
v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG THUYẾT TRÌNH TRONG GIỜ HỌC NGOẠI NGỮ CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CẤP PHÂN ĐỘI Trung tá, TS TRẦN THỊ MINH THỤC1 Học viện Khoa học Quân ✉ minhthuc_1999@yahoo.fr Ngày nhận: 26/10/2016; Ngày hoàn thiện: 19/11/2016; Ngày duyệt đăng: 30/11/2016 Phản biện khoa học: ThS TRỊNH THỊ XOAN, ThS BÙI PHƯƠNG LAN TĨM TẮT Kỹ làm việc nhóm kỹ mềm mà học viên học viện, nhà trường quân đội cần trang bị Trong trình giảng dạy ngoại ngữ, nhận thấy nhiều học viên chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm học tập cơng tác sau Bài viết tập trung làm rõ yêu cầu học viên tham gia thực tập nhóm dạng thuyết trình học ngoại ngữ đề xuất số biện pháp giảng dạy rèn luyện kỹ làm việc nhóm Từ khố: đánh giá, hoạt động thuyết trình, kỹ làm việc nhóm, ngoại ngữ, nội dung biện pháp, yêu cầu ĐẶT VẤN ĐỀ Thuyết trình ”trình bày lời trước nhiều người vấn đề nhằm cung cấp thơng tin thuyết phục, gây ảnh hưởng đến người nghe” (Dương Thị Liễu, 2011, tr.7) Đó kỹ mềm quan trọng thiếu học viên, sinh viên trường đại học Có thuyết trình thành cơng trước lớp giúp người học rèn luyện khả trình bày trước đông người phát triển kỹ giao tiếp Tuy nhiên, điều tra việc rèn luyện kỹ mềm cho học viên số học viện, nhà trường Quân đội cho thấy nhiều học viên 16 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 11/2016 thiếu yếu kỹ mềm, đặc biệt kỹ thuyết trình Trong học ngoại ngữ, hoạt động thuyết trình hoạt động giáo viên tổ chức nhằm yêu cầu người học sử dụng khả giao tiếp để trình bày vấn đề tiếng nước ngồi trước lớp Hoạt động thuyết trình tổ chức dạng tập nhóm hay cá nhân, nhiên hình thức nhóm giảng viên ưu tiên sử dụng trình dạy học Theo nghiên cứu nhà giáo học pháp, thực thuyết trình ngoại ngữ giúp học viên rèn luyện kỹ mềm khác, đặc biệt kỹ sau: kỹ giao tiếp, kỹ làm PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v việc nhóm, kỹ giải vấn đề kỹ sử dụng công nghệ thơng tin Và kỹ lại rèn kỹ mềm khác, kỹ tồn độc lập mà có tác động qua lại lẫn Trong khuôn khổ viết này, sâu nghiên cứu đưa vài biện pháp rèn luyện kỹ làm việc nhóm thơng qua hoạt động thuyết trình ngoại ngữ cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội học viện, nhà trường Quân đội Như biết, làm việc theo nhóm phương pháp học tập, thành viên phối hợp chặt chẽ với để giải nội dung học tập cụ thể nhằm hướng đến mục tiêu chung; sản phẩm nhóm sản phẩm trí tuệ tập thể Trong viết mình, Susan Verner (2015) cho rằng: ”Group work is just a natural part of language class But group work is more than just a convenient activity for a language classroom In fact, students receive many benefits from working in groups and pursue language fluency Group work aids their language learning in many ways even when they may not realize what is happening” (Làm việc theo nhóm phần tự nhiên lớp học ngoại ngữ Nhưng làm việc theo nhóm khơng hoạt động thuận tiện cho lớp học ngoại ngữ Thực ra, người học nhận nhiều lợi ích từ việc làm việc theo nhóm tăng cường sử dụng thành thạo thứ tiếng Làm việc theo nhóm hỗ trợ việc học ngoại ngữ nhiều cách mà chí người học cịn khơng nhận cách đó) Học tập theo nhóm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học tập mà cịn có ý nghĩa việc tự học học viên Barbara Gross (1993, tr.147) cho rằng: ”Regardless of the subject matter, students working in small groups tend to learn more of what is taught and retain it longer than when the same content is presented in other instructional formats.” (Cho dù nội dung mơn học sinh viên làm việc theo nhóm nhỏ có khuynh hướng học nhiều nhớ lâu so với hình thức dạy học khác) VAI TRÒ CỦA KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM Các nhà giáo học pháp thống tập nhóm dạng thuyết trình ngoại ngữ đem lại nhiều lợi ích tổ chức điều khiển cách hợp lý, khoa học Cụ thể : - Tăng cường, củng cố phát triển khả giao tiếp ngoại ngữ có trao đổi với thành viên nhóm - Góp phần xây dựng tinh thần đồng đội, mối quan hệ tương hỗ thành viên nhóm đồng thời tạo nên gắn kết nhóm nhằm hướng đến mục tiêu chung Trong trình làm việc nhóm, mâu thuẫn nảy sinh địi hỏi cố gắng cá nhân trí tuệ tập thể để giải vấn đề - Đáp ứng nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với phương pháp giảng dạy hướng tới người học; khuyến khích tính độc lập tự chủ học tập Ở giai đoạn chuẩn bị, thuyết trình cá nhân mang đến hội cho người học trao đổi với thuyết trình theo nhóm thành viên tự trình bày quan điểm chủ đề thảo luận, từ phát triển tư độc lập trao đổi lẫn nhóm - Ln có bàn bạc, tranh luận để tìm nội dung dựa nguồn thơng tin mà thành viên nhóm tìm hiểu Vì sản phẩm nhóm sản phẩm trí tuệ tập thể, tập hợp sáng tạo nhiều người nên phong phú, đa dạng giàu tính sáng tạo Từ giúp thành viên hiểu nhớ kiến thức lâu - Tăng khả hịa nhập, có thêm tinh thần học hỏi, biết lắng nghe người khác khả phản biện thông qua phần trình bày phản hồi người xung quanh - Tạo hội cho thành viên rèn luyện kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức, kỹ giải vấn đề… Đây kỹ quan trọng, tiền đề để học viên biết cách làm việc môi trường tập thể Tuy nhiên, sử dụng phương pháp học tập theo nhóm khơng cách, khơng phù hợp với nội dung thiếu kỹ thực mang tính hình thức, gây nhiều thời gian, sản phẩm khơng mang tính tập thể, cá nhân thiếu tích cực ỷ lại, trơng chờ vào người nổ, nhiệt tình KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 11/2016 17 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY YÊU CẦU CỦA KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM Đối với học viên, để đem lại hiệu cao cho tập nhóm dạng tập thuyết trình, thành viên phải đảm bảo yêu cầu sau : - Tạo đồng thuận: Các buổi họp nhóm cách thức hiệu để xây dựng tinh thần đồng đội thói quen làm việc theo nhóm từ lúc đầu lập nhóm Để tạo đồng thuận, vấn đề liên quan đến thuyết trình cần đem bàn bạc đến thống dựa trí thành viên - Chia sẻ hợp tác với tinh thần đồng đội: Đây nguyên tắc quan trọng học tập nhóm Vì học tập theo nhóm tham gia nhiều thành viên nhằm hướng tới mục tiêu chung học tập nên hợp tác chia sẻ thiếu Hơn làm việc đơn lẻ khó thực tốt nhiệm vụ chung người mạnh khía cạnh cơng việc chung Vì hợp tác chung sức tạo sức mạnh tập thể - Tôn trọng: Đây nguyên tắc quan trọng học tập nhóm Bởi nhóm tập thể tập thể tồn có tơn trọng lẫn thành viên, tôn trọng nội quy nhóm, từ xây dựng bầu khơng khí cởi mở, thân thiện nhóm Sự tơn trọng thể chấp hành nội quy nhóm, ý lắng nghe người khác phát biểu ý kiến, tạo hội khuyến khích người chia sẻ, ghi nhận, đánh giá đóng góp thành viên Theo Aude Lauriaux, để phát huy hiệu thuyết trình ngoại ngữ đảm bảo học viên trình bày trước lớp, giáo viên nên để học viên tự chọn thành viên cho nhóm nhóm khơng nên q người Như chúng tơi phân tích trên, thực tập nhóm dạng thuyết trình ngoại ngữ, việc nâng cao khả thực hành tiếng, học viên rèn luyện nhiều kỹ mềm khác giúp học viên mạnh dạn, tự tin, có trách nhiệm hơn; tăng cường gắn kết thành viên lớp, giúp học viên thu nhận nắm vững kiến thức nhiều so với làm thuyết trình cá nhân ngoại ngữ Tuy nhiên, q trình giảng dạy, chúng tơi nhận thấy nhiều học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội khơng nhận thức vai trị ý nghĩa phương pháp làm việc theo nhóm học ngoại ngữ nói chung cho thuyết trình nói riêng Thực tế cho thấy, hiệu hoạt động nhóm thuyết trình ngoại ngữ chưa cao, phần lớn hoạt động cịn mang tính hình thức, trọng đến việc có sản phẩm để nộp cho giáo viên mà trọng đến q trình hợp tác để tạo thuyết trình hồn hảo Nhiều học viên thiếu kỹ làm việc nhóm ý thức tham gia đóng góp ý kiến cho nội dung thuyết trình chưa cao, số học viên cịn mang tâm lý trơng chờ, ỷ lại vào bạn khá, giỏi nhóm Nhiều nhóm trưởng chưa phát huy hết vai trị mình, cịn thiếu kinh nghiệm điều hành quản lý hoạt động nhóm… - Phát huy tốt vai trị trưởng nhóm: Mỗi nhóm cần nhóm trưởng giữ vai trò người tổ chức điều hành hoạt động nhóm, “cầu nối” nhóm phần cịn lại tổ chức, người phát ngơn cho nhóm Trưởng nhóm người trì thực mục tiêu giữ cho người hướng, đem nguồn lực cho nhóm cần thiết, khuyến khích người gỡ rối cho nhóm gặp vấn đề nan giải BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM - Phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý: Phân công nhiệm vụ việc làm khơng thể thiếu học tập theo nhóm Khi phân công phải trọng phân công phù hợp với lực thành viên cá nhân cống hiến họ đánh giá lực, sử dụng tin tưởng Sự phân công rõ ràng trách nhiệm thành viên yếu tố quan trọng tạo nên thành công cho nhóm 4.1 Đối với giảng viên 18 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 11/2016 Để khắc phục tình trạng nay, chúng tơi xin đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc thực tập nhóm dạng thuyết trình ngoại ngữ theo nhóm học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội Học viện, Nhà trường Quân đội : Thường xuyên tự trau dồi kiến thức chuyên môn kiến thức liên quan đến làm việc nhóm để đáp ứng nhu nhiều cầu học tập ngày cao học viên Xây dựng tập thuyết trình ngoại ngữ theo nhóm phong phú đa dạng với chủ đề phù PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v hợp với lứa tuổi trình độ học viên để tạo hứng thú cho học viên làm tập Các biện pháp nhằm nâng cao kiến thức, kỹ học tập theo nhóm cho học viên: Tạo cho học viên hội cộng tác làm việc theo nhóm, giúp họ làm quen với việc hợp tác, việc tôn trọng quan điểm nhau, biết cách thoả thuận để đạt mục đích chung thuyết trình ngoại ngữ Khi thuyết trình đảm bảo thành viên trình bày phần trước lớp - Ngồi việc tìm hiểu thơng tin liên quan đến chủ đề thuyết trình, học viên tích cực, chủ động tìm hiểu, trang bị kiến thức làm việc nhóm qua sách, báo, internet cơng trình nghiên cứu khoa học học tập theo nhóm Các cơng trình nghiên cứu khoa học cung cấp từ sở lý luận đến giải pháp, biện pháp mang tính ứng dụng cao Nếu học viên tiếp cận với sản phẩm nghiên cứu rút ngắn thời gian tìm kiếm tìm phương pháp làm việc phù hợp với thân với nhóm Trước giao thuyết trình cho học viên, giảng viên hướng dẫn nguyên tắc làm việc theo nhóm cho học viên: Chia sẻ thông tin tài liệu; thống phương thức thực hiện; tơn trọng khích lệ nhau; cộng tác không cạnh tranh Giảng viên phổ biến cho trưởng nhóm nhiệm vụ cách thức để thực công việc giai đoạn thuyết trình Giảng viên phổ biến cách thức nội dung sinh hoạt nhóm cho học viên Trong buổi sinh hoạt nhóm, phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên nhóm theo giai đoạn, đánh giá công việc giai đoạn trước, việc làm việc chưa làm được; xác định, nội dung công việc cho giai đoạn sau; phân cơng người kiểm sốt tiến trình thực hiện; xây dựng cách thức phối hợp học viên 4.2 Đối với học viên 4.2.1 Nâng cao nhận thức làm việc nhóm cho học viên thơng qua thuyết trình ngoại ngữ theo nhóm Thơng qua thuyết trình ngoại ngữ theo nhóm, giảng viên cung cấp cho học viên sở lý luận cách làm việc nhóm Từ học viên có hiểu biết đắn tồn diện học nhóm Điều định hướng tốt cho hoạt động học tập học viên Việc nâng cao nhận thức làm việc nhóm cho học viên cần tập trung vào nội dung sau: vai trò, ý nghĩa việc làm thuyết trình theo nhóm; đặc điểm việc học nhóm thuyết trình; ngun tắc học nhóm; kỹ cần thiết làm việc nhóm và phương pháp tiến hành làm việc nhóm - Học viên thường xuyên chủ động trao đổi với giáo viên vấn đề liên quan đến làm việc theo nhóm - Mỗi tháng quý lớp học tổ chức buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm chủ đề thuyết trình ngoại ngữ liên quan đến học tập nhóm có tham dự giáo viên Đây hội tốt để học viên thể suy nghĩ, hiểu biết, quan điểm, cách tiếp cận vấn đề chia sẻ kinh nghiệm thân giúp cho học viên làm sáng rõ nhiều vấn đề, mở rộng tầm hiểu biết học hỏi nhiều kinh nghiệm Giáo viên can thiệp có tranh luận học viên trả lời câu hỏi, thắc mắc học viên liên quan đến thuyết trình theo nhóm mà tự học viên giải - Tích cực tham gia câu lạc ngoại ngữ học viện, nhà trường Điều giúp học viên vừa nâng cao trình độ ngoại ngữ vừa cải thiện kỹ làm việc 4.2.2 Tăng cường rèn luyện kỹ học tập theo nhóm thơng qua hoạt động thuyết trình Trong trình giảng dạy, nhận thấy nhiều học viên học viện, nhà trường Quân đội thiếu yếu kỹ học tập theo nhóm Chính lý mà nhận thấy cần thiết phải xây dựng quy trình thực kỹ làm việc nhóm cho thuyết trình ngoại ngữ cách cụ thể, khoa học logic nhằm giúp cho học viên có định hướng rèn luyện kỹ Điều giúp học viên tiết kiệm thời gian, công sức nâng cao chất lượng hiệu KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 11/2016 19 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY thuyết trình nói chung hiệu việc học tập nhóm nói riêng Để thực tốt tập nhóm dạng tập thuyết trình ngoại ngữ, học viên cần xây dựng quy trình thực kỹ sau: - Lập kế hoạch hoạt động nhóm: Các thành viên nhóm phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ công việc cần thực thuyết trình ngoại ngữ yêu cầu cần đạt công việc; xác định quỹ thời gian mà nhóm có dựa quy định giảng viên; phân phối thời gian cho công việc xếp thứ tự thực kiểm tra lại mức độ khả thi kế hoạch - Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm: Việc phân công nhiệm vụ phải rõ ràng, hợp lý cần đảm bảo yêu cầu sau: phân chia công việc nhóm thành phần việc nhỏ, xác định yêu cầu phần việc; giao việc cho thành viên nhóm dựa tinh thần tự giác, tự nguyện kết hợp với phân công, định nhóm trưởng theo lực, sở trường thành viên; thành viên cam kết thực nhiệm vụ - Thảo luận, trao đổi: Trong trình hoạt động nhóm, cần có trao đổi, bàn bạc, thảo luận Tuy nhiên học viên nào, nhóm học tập thực tốt kỹ Để việc thảo luận, trao đổi cho thuyết trình đạt hiệu quả, trước thảo luận, nhóm trưởng thành viên phải chuẩn bị kỹ nội dung thảo luận phần việc giao Bắt đầu thảo luận, thành viên cần ghi lại khái quát vấn đề cần thảo luận Trong thảo luận, thành viên cần phải bám sát trọng tâm vấn đề cần bàn bạc, thảo luận; trình bày ý kiến rõ ràng, ngắn gọn Đồng thời, người cần biết lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến cho thành viên khác, đặt lại câu hỏi thấy chưa rõ cần sâu thêm Các cá nhân phải biết đưa lý lẽ có khoa học, xác đáng để bảo vệ ý kiến mình; khuyến khích bạn khác tranh luận, chỉnh sửa sản phẩm Người nhóm trưởng cần tóm tắt ý kiến thảo luận nhóm để đến kết luận chung cần thiết - Chia sẻ trách nhiệm: Mỗi thành viên phải có trách nhiệm với kết chung nhóm, khơng đặt lên vai người (nhóm trưởng, 20 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 11/2016 vài bạn có lực tốt nhóm) Điều biểu hành động như: san sẻ cơng việc, tự nhận phần cơng việc nhóm cố gắng hồn thành tốt; tích cực trao đổi, thảo luận, nghiên cứu nhằm đưa đến sản phẩm cuối tốt nhóm - Chia sẻ thông tin: kỹ cần thiết, có ảnh hưởng lớn tới hiệu học tập theo nhóm, nhóm học tập thành viên nhóm phụ thuộc vào thông tin để thực phần việc hồn thành mục tiêu chung nhóm Vì vậy, có thơng tin, ý tưởng gì, thành viên cần chia sẻ với thành viên khác Việc chia sẻ thông tin thực cách: trực tiếp trao đổi, chia sẻ phần tài liệu sưu tầm phần ghi chép cá nhân - Giải xung đột: Khi có xung đột xảy ra, thành viên nhóm cần phải lắng nghe, tìm nguyên nhân xung đột giải cách triệt để Trong giải xung đột cần tuân thủ theo nguyên tắc: “Tiên trách kỷ, hậu trách nhân”; Khơng cằn nhằn, nói dài cố chấp; Khơng dữ, áp chế làm mặt người khác; Không cố dành phần thắng; Cố gắng hiểu quan điểm người khác; Không nhắc lại chuyện cũ, giải xung đột tại; Lắng nghe người khác; Cố gắng bình tĩnh, kiềm chế cảm xúc 4.2.3 Phát huy vai trị cán lớp trưởng nhóm thuyết trình Phát huy vai trị cán lớp nhóm trưởng nhằm giúp cho việc thiết kế nhóm, quản lý điều hành hoạt động nhóm khoa học, hiệu - Phát huy vai trò cán lớp: Khi giao tập nhóm cho học viên, giáo viên dựa vào ý kiến tham mưu cán lớp để điều chỉnh thành viên nhóm sở nhóm học viên tự lựa chọn, tham gia tự quản buổi họp nhóm lớp Vì vậy, cán lớp cần phát huy hết vai trị việc tham gia điều chỉnh nhóm học tập hỗ trợ nhóm thực thuyết trình nhóm cần thiết - Phát huy vai trị nhóm trưởng: Để nhóm hoạt động có hiệu quả, trước tiên phải bầu nhóm trưởng, nên chọn học viên có lực, động, linh PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v hoạt Nhóm trưởng cần ý thức rõ vai trị, quyền hạn nhiệm vụ mình, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc, với nhóm thường xuyên tự trang bị kiến thức rèn luyện kỹ học tập theo nhóm cho thân Để định hướng cho nhóm hoạt động đảm bảo chủ động cho nhóm thành viên nhóm, nhóm trưởng phải lên kế hoạch hoạt động cụ thể cho nhóm thơng qua kế hoạch nhóm để tất thành viên có trách nhiệm thực theo kế hoạch Nhóm trưởng khơng nên ơm đồm công việc, tạo tâm lý ỷ lại, dựa dẫm thành viên Nhóm trưởng phải thường xuyên kiểm tra tiến độ thực thuyết trình thành viên nhóm, hỗ trợ thành viên cần thiết Đồng thời nhóm trưởng người chịu trách nhiệm liên kết thành viên nhóm, tạo bầu khơng khí làm việc nhóm đồn kết, hợp tác thân thiện ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ LÀM VIỆC NHÓM Để việc đánh giá kết hoạt động nhóm xác, cơng minh bạch, cần thực đánh giá qua nhiều khâu, nhiều phần Ngoài phần đánh giá giảng viên nên có phần tự đánh giá thành viên nhóm 5.1 Đánh giá giảng viên Trong phần đánh giá thuyết trình, giảng viên cần có phần đánh giá kết hoạt động nhóm cách rõ ràng, xác, công khai Giảng viên cần tiến hành đánh giá thuyết trình nhóm học viên hồn thành việc trình bày trước lớp đánh giá cụ thể ưu - nhược điểm nhóm đưa kết luận chung tập thuyết trình theo nhóm để học viên lĩnh hội Đồng thời giảng viên cần đánh giá hiệu thành viên trình triển khai thuyết trình ngoại ngữ Điều giúp học viên nắm vững kiến thức đồng thời biết ưu, nhược điểm mình, tạo động lực để tất thành viên phải thực nhiệm vụ phân công Chúng đề xuất cách tính điểm cho hoạt động nhóm thuyết trình sau: Cách 1: Giảng viên cho điểm học viên, vào thái độ kết công việc giao bảng đánh giá công việc thành viên nhóm (đã nhóm trưởng thơng qua nhóm) Cách 2: Học viên tự đánh giá xác định điểm thành viên Để có điểm cá nhân, thành viên nhóm tự đánh giá cho điểm thân thành viên nhóm Căn tổng số điểm thành viên, nhóm trưởng đưa kết cuối thành viên Điểm cuối cá nhân điểm trung bình cộng điểm cá nhân điểm giáo viên nhân đôi Cách 3: Học viên tự đánh giá xác định điểm cá nhân (như cách 2) Giảng viên lấy làm tham khảo để chấm điểm cho thành viên nhóm 5.2 Học viên tự đánh giá kết làm việc nhóm Tự kiểm tra, đánh giá hoạt động nhóm: thể thành bước như: Xác định tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động nhóm Chẳng hạn: có chuẩn bị tài liệu cần thiết trước buổi họp nhóm, phát biểu ý kiến thảo luận, chia sẻ, đóng góp, bổ sung cho thành viên khác, chấp hành nghiêm túc nội quy nhóm… ; Tiến hành đánh giá: nhóm trưởng thành viên khác nhóm cần ngồi lại với để tổng kết xem nhóm thành viên nhóm tiến hành hoạt động nhóm nào, tiến độ thực công việc sao, ý thức tham gia thành viên việc chấp hành nội quy nhóm nào…; Đánh giá kết thu so với tiêu chuẩn đưa Đối chiếu kết thu so với chuẩn để xem nhóm thành viên hoạt động nhóm mạnh điểm (chẳng hạn thành viên tích cực phát biểu ý kiến, trao đổi, thảo luận…), cịn hạn chế điểm (chẳng hạn số thành viên vi phạm nội quy nhóm, muộn họp…), xác định xem thực tốt, chưa tốt, khơng tốt, khơng phù hợp; Điều chỉnh: bao gồm hình thức: khuyến khích, phát huy mặt tốt, uốn nắn, sửa chữa mặt chưa tốt, cịn thiếu sót, xử lý vi phạm Hoạt động đánh giá cần diễn thường xuyên, có tham gia tất thành viên, đặc biệt người trưởng nhóm, kết cuối phải thơng báo với tất thành viên nhóm Nhóm trưởng tổng hợp nhận xét đánh giá thành viên nộp cho giáo viên Nếu có yêu cầu giáo viên, nhóm phải tự chấm điểm cá nhân cho thành viên (theo hướng dẫn giáo viên) KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 11/2016 21 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY KẾT LUẬN Trên số yêu cầu nội dung biện pháp nhằm rèn luyện kỹ làm việc nhóm thơng qua hoạt động thuyết trình học ngoại ngữ mà áp dụng cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội Học viện Khoa học Quân bước đầu đạt kết đáng khích lệ Hy vọng, gợi ý cho giáo viên học viên việc giảng dạy rèn luyện kỹ mềm đặc biệt kỹ làm việc nhóm học viện, nhà trường Quân đội./ Tài liệu tham khảo: Trần Văn Ba cộng (2011), Học tập theo nhóm sinh viên khoa Quản lý, Học viện Quản lý giáo dục: thực trạng giải pháp, Đề tài NCKH cấp trường, Học viện Quản lý Giáo dục Dương Thị Liễu (2011), Kỹ năng thuyết trình, NXB ĐH Kinh tế quốc dân Aude Lauriaux (2016), Comment bien travailler en groupe dans une classe de langue, Le franỗais dans le monde, No 384/2015, P57- 63 Barbara Gross Davis (1993), Tools for Teaching, Handbook, United States, tr147 Jenifer Gibb (2004), Generic skills in vocational education and training, National Centre for Vocation Education Rechearch Lt Susan Verner (2015), Top 10 bennefits of group work for ESL class, Busy teacher, No 12/2015, P34 - 40 DEVELOPING TEAMWORK SKILLS FOR MILITARY CADETS THROUGH PRESENTATION ACTIVITIES DURING FOREIGN LANGUAGE LESSONS TRAN THI MINH THUC Abstract: Teamwork skill is one of important soft skills which need to be equipped to each student in the military institutes and universities In foreign language teaching, we recognized that many students have been not aware of role and importance of teamwork skill in learning as well as in working in the future This article focuses on requirements with students when doing a group presentation in the foreign language session Meanwhile, the article also recommends several methods of teaching and training teamwork skill Keywords: assessment, presentation activity, teamwork skill, foreign language, method contents, requirement 22 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 11/2016 ... luyện kỹ làm việc nhóm thơng qua hoạt động thuyết trình ngoại ngữ cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội học viện, nhà trường Quân đội Như biết, làm việc theo nhóm phương pháp học tập, thành viên. .. cầu nội dung biện pháp nhằm rèn luyện kỹ làm việc nhóm thơng qua hoạt động thuyết trình học ngoại ngữ mà áp dụng cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội Học viện Khoa học Quân bước đầu đạt kết... thức làm việc nhóm cho học viên cần tập trung vào nội dung sau: vai trò, ý nghĩa việc làm thuyết trình theo nhóm; đặc điểm việc học nhóm thuyết trình; ngun tắc học nhóm; kỹ cần thiết làm việc nhóm? ?và