Giáo dục lối sống, là một trong những nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của các nhà trường sư phạm. Nghiên cứu thực trạng lối sống của nữ sinh là một trong những cơ sở quan trọng để đề xuất các biện pháp hợp lý nhằm giáo dục lối sống cho nữ sinh sư phạm. Nội dung chủ yếu của bài báo đề cập đến một số biểu hiện về lối sống của nữ sinh sư phạm khu vực miền núi phía Bắc được thể hiện thông qua hoạt động giao tiếp.
Lê Hồng Sơn Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 98(10): 153 - 156 MỘT SỐ BIỂU HIỆN VỀ LỐI SỐNG CỦA NỮ SINH SƯ PHẠM KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP Lê Hồng Sơn* Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Giáo dục lối sống, nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường sư phạm Nghiên cứu thực trạng lối sống nữ sinh sở quan trọng để đề xuất biện pháp hợp lý nhằm giáo dục lối sống cho nữ sinh sư phạm Nội dung chủ yếu báo đề cập đến số biểu lối sống nữ sinh sư phạm khu vực miền núi phía Bắc thể thông qua hoạt động giao tiếp Từ khóa: lối sống, nữ sinh sư phạm, giao tiếp, khu vực miền núi phía Bắc Giao tiếp đường để hình thành phát triển nhân cách người, phương thức thể nhân cách người nói chung, giá trị người, lối sống nói riêng Mỗi sinh viên sư phạm người giáo viên sau ln phải rèn luyện cho chuẩn mực văn hóa giao tiếp thể công việc sống hàng ngày Từ lời ăn tiếng nói, cử chỉ, điệu cách cư xử, sử dụng ngơn ngữ cần có cân nhắc lựa chọn như: sử dụng lúc nào? Ở đâu? Đối tượng nào? Đặc trưng bật sinh viên sư phạm trình giao tiếp tính định hướng giáo dục, chuẩn mực ngôn ngữ biểu cảm đối tượng giao tiếp Đây ảnh hưởng nghề nghiệp tất yếu họ với người xung quanh.* Tìm hiểu biểu lối sống nữ sinh sư phạm khu vực miền núi phía Bắc thơng qua hoạt động giao tiếp họ góp phần giúp nhà trường sư phạm có sở xây dựng chương trình đào tạo giáo viên phù hợp với chuẩn mực nghề dạy học yêu cầu xã hội thời đại Chúng điều tra sinh viên trường ĐHSP Thái Nguyên, CĐCĐ Bắc Kạn, CĐSP Hà Giang, CĐSP Cao Bằng, trường 200 sinh viên Câu hỏi khảo sát chia làm mức độ với mức điểm cụ thể: “rất thường xuyên” (4 điểm); “thường xuyên” (3 điểm); “thỉnh * Tel: 01699 037047, Email: sonle.tlgd@gmail.com thoảng” (2 điểm); “không bao giờ” (1 điểm) Từ tổng điểm chúng tơi tính điểm trung bình trường trường để có sở đánh giá kết cụ thể trình bày bảng Từ số liệu bảng cho thấy, biểu rõ lối sống nữ sinh sư phạm khu vực miền núi phía Bắc thơng qua hoạt động giao tiếp là: đa số nữ sinh trường sư phạm vùng núi phía Bắc thể khơng giá trị đặc trưng giới mà giá trị nghề nghiệp mà theo đuổi Đó là, “nói nhỏ nhẹ, lịch sự, có văn hóa” (TBC=3.46) ; “trung thực”, “tơn trọng người giao tiếp với mình” (TBC=3.37); “tự tin” (TBC=3.28); “ln gần gũi, quan tâm tới người” (TBC=3.24); “thiện chí giao tiếp” (TBC=3.18); “vui vẻ, hòa đồng, thân thiện” (TBC=3.11); “khiêm tốn” (TBC=3.10); “khéo léo xử lý tình trình giao tiếp” (TBC=2.96); “biết kiềm chế cảm xúc trình giao tiếp” (TBC=2.87) Những biểu chứng tỏ hầu hết bạn nữ sinh viên không ý thức quan hệ giao tiếp với người cần phải tuân theo chuẩn mực định mà hết biểu hành vi cụ thể phù hợp với chuẩn mực xã hội nói chung, phù hợp với chuẩn mực nghề dạy học nói riêng Tuy nhiên, khơng phải tất nữ sinh sư phạm có biểu tích cực giao tiếp Vẫn cịn có nữ 153 Lê Hồng Sơn Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 98(10): 153 - 156 tiêu chí đặt Sự khác biệt điểm TBC trường không vượt 0.5 điểm, trừ tiêu chí số 13 “bộc lộ cảm xúc khơng cần quan tâm tới người xung quanh” có chênh lệch lớn trườngCĐCĐ Bắc Kạn (TBC=2.45), CĐSP Cao Bằng (TBC=2,21) với trường CĐSP Hà Giang (TBC=1.35) ĐHSP Thái Nguyên (TBC=1.15) Như vậy, kết số liệu tương đối thống lối sống nữ sinh trường sư phạm khu vực miền núi phía Bắc Đi sâu tìm hiểu, chúng tơi thấy ngun nhân chủ yếu biểu thu kết bảng sinh chưa biết cách kiểm sốt thân, “bộc lộ cảm xúc khơng cần quan tâm tới người xung quanh” (TBC=1.79); họ rụt rè giao tiếp “rất ngại giao tiếp với người” (TBC=1.70); “xuề xòa, đại khái quan hệ” (TBC=1.64) đặc biệt biểu “nói thô lỗ, thiếu lịch sự” (TBC=1.33) Kết cho thấy có khác biệt biểu lối sống nữ sinh thông qua hoạt động giao tiếp trường điều tra Biểu đồ phản ánh lựa chọn sinh viên trường khơng có giống tuyệt đối nhìn chung có chứa nhận định giống mức độ biểu Bảng 1: Biểu lối sống nữ sinh sư phạm thông qua hoạt động giao tiếp Stt 10 11 12 13 14 Tiêu chí Nói nhỏ nhẹ, lịch sự, có văn hóa Rất ngại giao tiếp với người Nói thơ lỗ, thiếu lịch Biết kiềm chế cảm xúc giao tiếp Xuề xịa, đại khái quan hệ Ln gần gũi, quan tâm tới người Ln có thiện chí giao tiếp với người Khiêm tốn Tự tin Trung thực Tơn trọng người giao tiếp với Vui vẻ, hòa đồng, tỏ thân thiện Bộc lộ cảm xúc không cần quan tâm tới người xung quanh Khéo léo xử lí tình q trình giao tiếp Bắc Kạn 3.55 1.86 1.43 2.94 1.73 3.14 3.18 2.95 3.19 3.26 3.33 3.21 Cao Bằng 3.39 1.83 1.50 2.69 1.66 3.10 3.16 3.02 3.16 3.32 3.28 2.94 Hà Giang 3.49 1.40 1.21 2.87 1.37 3.37 3.16 2.91 3.23 3.38 3.45 3.05 Thái Nguyên 3.42 1.72 1.20 2.99 1.83 3.35 3.22 3.51 3.55 3.52 3.44 3.25 2.45 2.21 1.35 1.15 1.79 3.03 2.97 2.67 3.19 2.96 TBC 3.46 1.70 1.33 2.87 1.64 3.24 3.18 3.10 3.28 3.37 3.37 3.11 Biểu đồ: Một số biểu lối sống nữ sinh sư phạm giao tiếp 4.00 Điểm TBC 3.50 3.00 CĐCĐ Bắc Kạn 2.50 CĐSP Cao Bằng 2.00 1.50 CĐSP Hà Giang ĐHSP Thái Nguyên 1.00 0.50 0.00 Tiêu chí 154 10 11 12 13 14 Lê Hồng Sơn Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 98(10): 153 - 156 Bảng 2: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến lối sống sinh viên sư phạm khu vực miền núi phía Bắc biểu hoạt động giao tiếp Tiêu chí Sự tu dưỡng rèn luyện thân Sự nhận thức thân Cách giáo dục cha mẹ Truyền thống gia đình Điều kiện kinh tế gia đình Cách dạy học thầy cô Nhân cách, lối sống thầy cô Truyền thống nhà trường Nề nếp, kỷ cương nhà trường Sự góp ý phê bình bạn bè Lối sống bạn bè Truyền thống dân tộc Mạng Internet Rất nhiều 49.8% 45.5% 47.6% 41.6% 42.8% 42.9% 38.8% 38.9% 41.6% 32.8% 29.8% 21.0% 18.4% Nhận thức để có thái độ hành vi Bảng cho thấy nhóm yếu tố bên cá nhân sinh viên ảnh hưởng lớn đến lối sống họ, “sự tu dưỡng rèn luyện thân” (TBC=3.41); “sự nhận thức thân” (TBC=3.38) Các yếu tố ảnh hưởng lớn thuộc nhóm gia đình Gia đình ln có vai trị quan trọng, giáo dục gia đình tạo nên tảng nhân cách cho người Gia đình nơi người thực hoạt động giao tiếp đời mà thầy giáo cha mẹ Nó ảnh hưởng đến trình sống cá nhân người Các yếu tố thuộc gia đình là “cách giáo dục cha mẹ” (TBC=3.37); “truyền thống gia đình” (TBC=3.31); “điều kiện kinh tế gia đình” (TBC=3.25) Những tác động lớn nhóm yếu tố thuộc nhà trường bao gồm: “Cách giáo dục thầy cô” (TBC=3.24 điểm); “Nhân cách, lối sống thầy cô” (TBC=3.2 điểm); “Truyền thống nhà trường” (TBC=3.16 điểm); “Nề nếp, kỷ cương nhà trường” (TBC=3.14 điểm) Những yếu tố thuộc môi trường sư phạm ảnh hưởng mạnh mẽ đến lối sống nữ sinh trình hình thành hồn thiện nhân cách người giáo viên tương lai Các yếu tố lại “Sự góp ý phê bình bạn bè” (TBC=0.24); “Lối sống bạn bè” (TBC=0.19); “Truyền thống Nhiều 42.9% 46.9% 44.4% 48.1% 39.9% 38.8% 43.9% 44.5% 34.9% 41.5% 33.3% 27.4% 14.6% Mức độ Ít 6.4% 7.4% 5.4% 9.4% 16.5% 17.4% 15.5% 10.6% 19.6% 10.4% 8.6% 28.3% 24.9% Không 1.0% 0.3% 2.6% 0.9% 0.9% 1.0% 1.9% 6.0% 3.9% 15.4% 28.4% 23.4% 42.1% TBC 3.41 3.38 3.37 3.31 3.25 3.24 3.2 3.16 3.14 2.92 2.64 2.46 2.09 dân tộc” (TBC=0.34); “Mạng Internet” (TBC=0.25) Từ thực trạng trên, đề xuất số kiến nghị sau: Thứ nhất, nhà trường sư phạm cần tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho sinh viên nói chung, nữ sinh nói riêng nhằm giúp sinh viên có nhận thức khoa học làm sở cho hành vi đắn sống có hành vi giao tiếp Thứ hai, tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm tạo sức mạnh tổng hợp trình giáo dục nhân cách cho sinh viên Thứ ba, nhà trường cần xây dựng môi trường văn hóa sư phạm tích cực để tạo điều kiện trình giáo dục lối sống cho sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Ánh Hồng (2002), Phân tích mặt tâm lý học lối sống sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay, Luận án tiến sỹ Tâm lý học, Hà Nội [2] Nguyễn Văn Hộ (2000), Thích ứng sư phạm, Nxb Giáo dục [3] Nguyễn Khắc Hùng, Phạm Hồng Quang (2001), Thực trạng lối sống sinh viên Đại học Sư phạm Thái Nguyên, tr.20-22 155 Lê Hồng Sơn Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 98(10): 153 - 156 SUMMARY SOME EXPRESSION OF THE LIFESTYLES OF FEMALE STUDENTS AT EDUCATION UNIVERSITIES IN THE NORTHERN MOUNTAINOUS REGION THROUGH ACTIVE COMMUNICATION Le Hong Son* College of Education - TNU Lifestyle education, is one of the important tasks, contributing to improving the quality of training of teaching school Study the situation of the lifestyle students is one of the important basis to propose appropriate measures lifestyle education for students Major contents of the article refers to a number of lifestyle expression of female teaching students through communicating behaviors in the northern mountainous region Key words: Lifestyle, female teaching student, communication, northern mountainous region Ngày nhận bài: 22/10/2012, ngày phản biện: 29/10/2012, ngày duyệt đăng:12/11/2012 * Tel: 01699 037047, Email: sonle.tlgd@gmail.com 156 ... NGHỆ 98(10): 153 - 156 Bảng 2: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến lối sống sinh viên sư phạm khu vực miền núi phía Bắc biểu hoạt động giao tiếp Tiêu chí Sự tu dưỡng rèn luyện thân Sự nhận thức thân... định giống mức độ biểu Bảng 1: Biểu lối sống nữ sinh sư phạm thông qua hoạt động giao tiếp Stt 10 11 12 13 14 Tiêu chí Nói nhỏ nhẹ, lịch sự, có văn hóa Rất ngại giao tiếp với người Nói thơ lỗ, thiếu... (TBC=1.15) Như vậy, kết số liệu tương đối thống lối sống nữ sinh trường sư phạm khu vực miền núi phía Bắc Đi sâu tìm hiểu, thấy nguyên nhân chủ yếu biểu thu kết bảng sinh chưa biết cách kiểm