I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả. Trong thực tế, chủ nhiệm lớp là công tác vô cùng khó khăn, phức tạp, thành công cũng có, thất bại cũng không phải là hiếm. Bởi lẽ, mỗi một tập thể lớp đều có những đặc thù riêng của từng lớp. Nhưng chắc chắn rằng mỗi lớp đều có học sinh có năng khiếu về học tập, về đạo đức, hoặc ngược lại cũng có lớp có học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, con mồ côi, bố mẹ li thân, bố mẹ đi làm ăn xa… vì vậy vai trò của giáo viên chủ nhiệm càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm lớp. Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về phía năng lực, nhận thức của tôi; cũng có những nguyên nhân từ phía gia đình học sinh hay chính các em. Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi những năm đầu mới được phân công làm công tác chủ nhiệm. Nhưng hơn 10 năm được làm chủ nhiệm lớp, bản thân tôi tự nhận ra rằng giáo viên chủ nhiệm mới là người có ảnh hưởng lớn nhất quyết định về chất lượng cũng như mọi hoạt động giáo dục của lớp. Chính vì lí do đó, bản thân tôi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp có thể áp dụng nâng cao công tác chủ nhiệm. Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi và học hỏi, bản thân đã tìm ra được một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, đã áp dụng những kinh nghiệm đó vào công tác chủ nhiệm lớp đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân ”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Áp dụng đề tài này, học sinh lớp 3B của trường hứng thú hơn trong giờ học, các em nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin thể hiện mình trước tập thể; các em có kỹ năng làm việc trong nhóm, phát huy năng lực sở trường; đặc biệt nâng cao chất lượng rèn chữ viết đẹp, giữ vở sạch; giúp học sinh có hoàn cảnh khó khăn tự tin vươn lên trong học tập, duy trì sĩ số góp phần nâng cao chất lượng đại trà. Để thực hiện đề tài này, tôi đã tham mưu với lãnh đạo nhà trường; phối hợp với thầy cô bộ môn, các đoàn thể; với cha mẹ học sinh để cùng chung tay chia sẻ những khó khăn động viên kịp thời những học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong lớp 3B năm học 20152016; giúp các em tự tin vươn lên trong cuộc sống, trong học tập. Xây dựng cách học tập theo nhóm để các em phát huy hết năng lực sở trường cũng như nâng cao kỹ năng giao tiếp, đánh giá nhận xét các bạn trong nhóm; Tạo hứng thú cho học sinh trong việc rèn chữ viết đẹp, phát huy hơn nữa năng lực sở trường của học sinh. 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp. Nghiên cứu cách thức hoạt động theo tổ, nhóm. 4. Giới hạn của đề tài Biện pháp giáo dục học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân năm học 2015 2016. 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận; thực tiễn Phương pháp điều tra Phân tích, tổng hợp, nêu gương, tổ chức trò chơi. Phương pháp đàm thoại Ph¬¬ương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Theo điều 30 chương IV điều lệ Tr¬ường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 512007QĐBGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội. Trong giai đoạn hiện nay công tác chủ nhiệm đòi hỏi sự dày công của mỗi giáo viên bởi đời sống vật chất có phần ảnh hưởng đến việc học tập cũng như tác động đến sự phát triển tư duy của các em. Đa số các giáo viên được phân công nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp đều có tinh thần trách nhiệm cao. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đối với trường TH Nguyễn Viết Xuân, lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những định hướng mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Các đoàn thể trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp. Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức tốt, tương đối ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt... Trong trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân mỗi năm có tới hơn 10 thầy cô được giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp. Cũng có thầy cô nhiều năm liền đều được làm công tác chủ nhiệm của một khối lớp nhưng cũng có thầy cô mỗi năm lại đảm nhiệm công tác chủ nhiệm của một khối lớp khác. Nhưng dù cho thầy cô nhận nhiệm vụ ở hình thức nào đi chăng nữa thì cũng có những thuận lợi và cũng không ít những khó khăn. Đối với bản thân tôi có nhiều năm liền được nhà trường giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 3 thì cũng có một phần thuận lợi là bản thân đã hiểu sâu về tâm lý lứa tuổi của học sinh khối lớp 3 mặc dù thế nhưng đối tượng học sinh mỗi năm một khác, hoàn cảnh gia đình của từng em khác nhau, chất lượng mũi nhọn cũng như đại trà của lớp chủ nhiệm từng năm cũng khác nhau. Một thực tế cho thấy có thầy cô có thâm niên nhiều năm liền làm công tác chủ nhiệm lớp nhưng cũng chẳng mấy thuận lợi trong việc làm công tác chủ nhiệm lớp mà đa phần thầy cô cứ chú trọng vào việc dạy cho học sinh toán, tiếng Việt,… mà quên đi ở lứa tuổi tiểu học các em còn nhỏ, có tính hiếu động nên các em rất thích vừa học vừa chơi; “Chơi mà học; học mà chơi”. Tập thể lớp 3B năm học 20152016 sĩ số 28 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em gia đình làm nông nghiệp, có 1 em hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, 3 em bố mẹ đi làm xa phải ở với ông bà, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của con cái. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm. Bên cạnh đó, một số học sinh còn có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên chưa tích cực và tự giác học bài. Một số khác chưa xác định động cơ học tập đúng đắn còn ham chơi các trò chơi vô bổ như điện tử làm ảnh hưởng đến việc học tập. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Giúp giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nói chung, những giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 3 nói riêng có thêm một số kỹ năng trong dạy học cũng như trong quản lý học sinh lớp mình chủ nhiệm nhằm đem lại hiệu quả 2 mặt giáo dục tốt nhất; góp phần nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường. Thông qua việc áp dụng các giải pháp này nhằm xậy dựng được một tập thể lớp đoàn kết, biết yêu thương, chia sẻ những buồn, vui trong cuộc sống cùng động viên nhau vươn lên trong học tập cũng như trong sinh hoạt hàng ngày; qua đó trau dồi cho các em kỹ năng trong cuộc sống; giúp các em mạnh dạn, tự tin, tự lập, biết làm việc hợp tác đem lại hiệu quả cao trong mọi công việc. b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Để có chất lượng tập thể lớp tốt, người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm tốt các nhiệm vụ sau: Nghiên cứu nắm vững tình hình học sinh của lớp chủ nhiệm. Xây dựng bộ máy tự quản của lớp. Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể. Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh(trong đó có các hoạt động về học tập, các hoạt động về Sao nhi đồng, Đội thiếu niên,…) Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ thể dục thể thao. Tổ chức các hoạt động giáo dục. Xây dựng quản lý hồ sơ quản lý lớp chủ nhiệm. Trong công tác chủ nhiệm lớp có hàng loạt biện pháp nhằm hỗ trợ việc làm cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Trong khuôn khổ đề tài này tôi chú trọng vào 3 biện pháp sẽ trình bày dưới đây. Vì đối với học sinh lớp 3B của tôi các em đã được làm quen với môi trường ở tiểu học 2 năm rồi nên mọi nền nếp, nội quy trường lớp các em đã hiểu và thực hiện tương đối tốt. Vả lại công tác làm hồ sơ sổ sách quản lý lớp là việc làm thường xuyên của mọi thầy cô (theo mẫu); việc này đối với tôi quá nhuần nhuyễn một cô giáo có thâm niên làm công tác chủ nhiệm hơn 15 năm rồi. Nội dung 1: Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể Em Đỗ Quang Huy là học sinh của lớp có hoàn cảnh khó khăn. Đối với Huy thiếu đi sự quan tâm của bố ngay từ lúc em mới sinh ra và giờ đây em lại thiếu sự quan tâm chăm sóc của mẹ, vì mẹ em đi làm công nhân ở Bình Dương nên em phải ở với ông bà ngoại. Bản thân em đi lại không được nhanh nhẹn như các bạn vì chân trái của em bị teo cơ; tuy học lớp 3 nhưng em chỉ khoảng 20 kg, thi thoảng lại ốm do căn bệnh thận; em mới được chuyển về trường cuối năm học lớp 2. Để em có cơ hội được đến trường cùng bạn bè thì hai ông bà ngoại tuy đã già nhưng hàng ngày đều đặn với chiếc xe đạp cũ rích, ông hoặc bà thay phiên nhau chở cháu đến trường. Ngay cả miếng ăn đôi khi còn chưa đủ thì nói gì đến việc mua sắm đồ dùng học tập. Chỉ từng đó thôi cũng là một nỗi lo lớn đối với ông bà của em huống chi nói đến việc giúp em học tốt. Từ khó khăn về học tập lẫn khó khăn về đi đứng, khó khăn về đồ dùng phục vụ cho việc học của em. Tôi đã mạnh dạn đưa ra trong buổi họp hội phụ huynh đầu năm của lớp kêu gọi phụ huynh của lớp quyên góp quần áo, sách vở để tặng em, động viên em vơi đi khó khăn trong cuộc sống để em được đến trường đều đặn cùng với bạn bè trang lứa. Mặt khác tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, các đoàn thể về hoàn cảnh của em Huy lớp tôi để được hỗ trợ; ngay lập tức tôi nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường; các đoàn thể. Nhà trường chỉ đạo các đoàn thể phát động phong trào quyên góp với chủ đề “Vòng tay yêu thương”. Sau hơn 1 tuần phát động trong toàn trường đã có kết quả. Tuần thứ 3 Ban giám hiệu và đại diện các đoàn thể cùng tôi đem một món quà tuy không lớn về mặt vật chất nhưng nó rất lớn về mặt tinh thần (Nào là sách vở, quần áo, đồ dùng học tập và một xuất học bổng trị giá 500 000đồng) để tặng em. Về việc học tập trên lớp, biết được hoàn cảnh của em nên khi đến lớp tôi chọn cho em một chỗ ngồi phù hợp mà tôi dễ bề quan sát gần gũi, giúp đỡ em kịp thời hơn. Tôi giao nhiệm vụ cho ban cán sự lớp phải thường xuyên dìu em khi đi vào lớp, khi đi xuống sân trường… Khi học bài mới tôi giao cho bạn ngồi bên cạnh kèm cặp hướng dẫn khi em gặp khó khăn, nếu điều gì còn vướng mắc tôi sẽ hỗ trợ cho các em trong việc giúp đỡ em Huy. Tôi động viên những học sinh gần nhà em Huy thường xuyên sang chơi để giúp bạn trong học tập cũng như trong cuộc sống sinh hoạt thường ngày. Tôi giới thiệu cho học sinh trong lớp biết được ngày sinh nhật của bạn Huy, đến ngày sinh nhật Huy em nhận được những lời chúc mừng và những món quà nhỏ đầy ý nghĩa và tình cảm các bạn đã đến nhà chia vui. Đôi khi có chuyện xích mích giữa các em với nhau, tôi kịp thời can thiệp gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh phân tích đúng, sai; ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn, sau đó giảng hòa. Khi bạn bè ốm đau hoặc gia đình có chuyện buồn nếu bạn ở xa thì cô và ban cán sự lớp đến thăm hỏi và động viên giúp đỡ. Qua những việc làm trên tôi thấy lực học của em Huy có khả quan hơn rất nhiều. Từ chỗ em là học sinh nhút nhát, tự ti với thể hình của mình, ngồi học thì thụ động bây giờ em đã mạnh dạn trong giờ học giơ tay phát biểu ý kiến. Điều đáng vui hơn là em đã tự tin nhận xét bạn trong lớp; kết quả học tập ngày càng tiến bộ và đặc biệt là em viết chữ ngày càng đẹp. Khi nói chuyện, khi giảng bài, tôi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, nhưng đồng thời thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của cô đối với học trò. Bạn Huy là một tấm gương vươn lê trong cuộc sống cũng như trong học tập. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy cô trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người cô luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi thầy cô có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người cô như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học. Trong lớp tôi luôn khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống hằng ngày. Hầu như cả lớp tôi các em đều cảm nhận được điều này – đó chính là lòng nhân ái, sự bao dung chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, động viên giúp đỡ nhau trong cuộc sống để cuộc sống ngày một tốt đẹp hơn. Nội dung 2: Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh (trong đó có các hoạt động về học tập, các hoạt động về Sao nhi đồng, Đội thiếu niên,…) Trong quá trình dạy học, giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức. Vì vậy giáo viên phải biết áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn hướng các em vào các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau: Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau các em lại chung nhóm với bạn khác. Có nhóm học sinh tuy ngồi chung nhóm nhưng chưa hợp tác làm việc dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng này tôi ân cần dành nhiều thời gian hơn cho nhóm này để gợi ý, phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm. Hết thời gian thảo luận đề nghị tổ trình bày ý kiến, các nhóm khác bổ sung. Tôi khen ngợi kịp thời sự cố gắng của tổ, của từng thành viên, đề nghị nhóm cố gắng phát huy. + Ví dụ : Trong phân môn tập đọc, phần tìm hiểu bài ta có thể tổ chức thành một trò chơi ( tôi đố, tôi đố – đố gì đố gì ?) Hoặc: để nhắc lại tên một bài đã học, ta sử dụng trò chơi những ô chữ kì điệu. Hoặc: thi đua 3 tổ tiếp sức: viết số lên các toa tàu hoả, tàu nào được điền số xong nhanh nhất thì tàu đó về đích trước ... Giáo viên sử dụng phương pháp: học mà chơi – chơi mà học, nhưng không vì thế mà làm ảnh hưởng đến những lớp xung quanh. Ví dụ: Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung cả lớp. Còn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi; không la lớn không đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ cô giao. Nội dung 3: Tổ chức các hoạt động giáo dục Đối với nội dung kiến thức của lớp 3 cũng chưa nhiều và không quá khó nên các em đại đa số là tiếp thu tốt. Một lớp học không có quá nhiều học sinh, các em ở lứa tuổi thích khám phá thế giới và đã mạnh dạn thể hiện sở trường sở đoản. Đây chính là thời điểm đẹp để giáo viên gieo những hạt mầm ước mơ cho tương lai. Vâng dân gian ta thường có câu: “nét chữ nết người” ý ở đây muốn nói điều đầu tiên con người ta nên học ý thức tính kiên trì trong lao động, trong học tập và trong cuộc sống. Thực tế trong lớp học nếu cô giáo chủ nhiệm viết chữ đẹp thì học sinh cũng viết chữ giống cô và ngược lại. Nắm bặt được tâm lý này tôi đã mạnh dạn và kiên trì tạo hứng thú cho các em tìm hiểu rồi dần các em đã đam mê rèn chữ viết từ bao giờ tôi cũng không nhớ nhưng tôi chỉ thấy học sinh lớp tôi chủ nhiệm được đón nhiều thầy cô trong trường đến tham quan vở viết của học sinh và chụp hình, quay hình học sinh tôi viết bài chính tả để về lớp mình nhân điển hình. Vậy muốn học sinh tiểu học viết chữ đẹp – thì phân môn Tập viết không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các môn học khác mà còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho HS những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỉ luật và óc thẩm mĩ. Nếu viết chữ đúng mẫu, tốc độ viết nhanh thì HS có điều kiện ghi chép bài tốt nhờ vậy kết quả sẽ cao hơn. Viết xấu, tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập. Thực tế đầu năm học sinh viết chữ chưa đúng mẫu (độ cao, độ rộng, nhầm lẫn một số âm, vần) ghi dấu thanh không đúng vị trí. Một số HS chưa nắm chắc luật chính tả nên còn viết sai chính tả. VD: HS thường viết sai mẫu chữ, nhất là những chữ dễ lẫn như: n với l; ô với â; s với x; tr với th; k với h … Dấu thanh ghi không đúng vị trí như thừơng, phựơng, ngòai, qủa … Phần lớn HS viết chữ chưa đẹp (chưa có tính thẩm mĩ) các nét chữ, con chữ chưa đều, sự kết hợp các con chữ chưa hài hoà, mềm mại, chữ viết nghiêng ngả một cách tuỳ tiện. Một số HS chưa biết cách trình bày bài viết sao cho cân đối khoảng cách giữa các chữ. Để HS viết đúng, đẹp phải có sự công phu của giáo viên chủ nhiệm theo phương pháp khoa học cùng với sự kèm cặp th
Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương MỤC LỤC I MỞ ĐẦU - 1 Lý chọn đề tài: .- Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Đối tượng nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: - II NỘI DUNG - Cơ sở lí luận .- Thực trạng - Nội dung hình thức giải pháp - a Mục tiêu giải pháp - b Nội dung cách thức thực giải pháp - c Mối quan hệ giải pháp - 13 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - 13 III KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN - 14 Kết luận : - 14 Kiến nghị : - 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - 17 - Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chiến lược phát triển giáo dục vấn đề có ý nghĩa lớn q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Phát triển nghiệp giáo dục sở cần phải ý mực để góp phần vào chiến lược ý nghĩa Muốn phát triển nghiệp Giáo dục & Đào tạo nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, Đảng nhà nước ta quan tâm ưu tiên hàng đầu cho vấn đề này: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người ” Đúng vậy, phát triển Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, đóng vai trị quan trọng Có thể nói vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục nghĩ đến đối tượng trực tiếp giáo dục Đó đội ngũ giáo viên Chính họ người gieo trồng ruộng, cánh đồng giáo dục cụ thể để họ định kết vụ mùa Là người quản lý nhà trường thân nhận thấy rằng: từ lúc thời nhà trường tự khẳng định đổi công tác giáo dục Mà điều cần thiết trước hết nâng cao chất lượng giáo dục vai trị then chốt có thay đổi lớn đội ngũ giáo viên họ người định chất lượng sản phẩm giáo dục Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức Doãn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương trị tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ góp phần đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, đội ngũ nhà giáo cịn có hạn chế, bất cập Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế xã hội, nhiều giáo viên chậm đổi đổi cịn lúng túng, máy móc mang tính hình thức, nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành học sinh Trước tình hình trên, địi hỏi ngành Giáo dục Đào tạo phải tăng cường xây dựng, nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo cách toàn diện Đây việc vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành cơng chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 – 2020 Việc bồi dưỡng giáo viên nào? cách nào? Là người quản lý trường Tiểu học chúng tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp đạo quản lý cho có chiều sâu, có kết Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Thực đề tài nhằm nắm thực trạng chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường Từ đề số biện pháp cụ thể để nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng tích cực, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Đề tài có nhiệm vụ tìm hiểu nghiên cứu sở lý luận thực trạng chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường từ năm học 2014- 2015 cho Doãn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương đến để tìm ưu điểm tồn để phát huy mặt mạnh khắc phục mặt yếu Rút kinh nghiệm từ thực tế xây dựng biện pháp nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Đối tượng nghiên cứu: - Chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương - Các biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi giáo viên trường trường TH Tình Thương Phương pháp nghiên cứu: a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích_ tổng hợp tài liệu b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - thống kê - Phương pháp trải nghiệm thực tế II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Theo đường lối đắn Đảng, Bộ GD&ĐT triển khai đổi chương trình giảng dạy bậc học, cấp học có cấp tiểu học Để tiến kịp xu phát triển trường khu vực giới Trong năm gần với việc điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo khoa, thực giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ tất lớp cấp tiểu học thấy có nhiều vấn đề thuận lợi Đó nội dung sách giáo khoa tinh giản, phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương làm trung tâm…Đặc biệt từ tháng 10/2014 thực đổi đánh giá học sinh theo TT 30 Bộ GD&ĐT Quản lý nhà nước tác động có tổ chức điều khiển quyền lực nhà nước trình xã hội hành vi hoạt động người, quan hệ thống hành pháp hành thực để trì phát triển mối quan hệ xã hội trật tự pháp luật, nhằm thực chức nhiệm vụ nhà nước cơng xây dựng cơng nhiệp hố bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Quản lý nhà nước giáo dục việc nhà nước thực quyền lực xã hội uỷ thác để điều chỉnh toàn hoạt động Giáo dục Đào tạo phạm vi toàn xã hội Quản lý nhà nước giáo dục việc người quản lý quan quản lý nhà nước uỷ quyền tác động vào hệ thống quản lý theo văn pháp quy nhằm biến đổi hệ thống đến trạng thái mong muốn Quản lý nhà nước giáo dục việc sử dụng pháp luật để điều khiển hệ thống giáo dục đào tạo theo hướng hoàn thiện phát triển phục vụ cho mục tiêu kinh tế xã hội Quản lý nhà nước Giáo dục Đào tạo phải gắn liền với điều chỉnh, tác động điều kiện để đưa Giáo dục Đào tạo phát triển hướng với quy mô chất lượng hiệu ngày cao Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để làm việc Năng lực giảng dạy khả truyền thụ giảng dạy lĩnh vực cho người học Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương Biện pháp yếu tố để nhằm yêu cầu đối tượng thực hướng mà mục tiêu đặt Thực trạng Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường năm qua cụ thể thống kê sau: Trình độ chun mơn GV T.số T.số Đảng GV CBQL viên 2014-2015 24 02 19 2015-2016 25 02 2016-2017 25 02 Năm học Nữ Đại Cao học đẳng cấp học 27 13 04 07 19 27 16 03 06 19 27 18 03 04 GV dạy giỏi Năm học TSGV Cấp trường 2014-2015 24 16 Trung Sau đại Xếp loại chuyên môn Cấp huyện Giỏi Khá TB Yếu Không tổ 16 07 01 17 07 01 chức 2015-2016 25 17 03 Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đồn kết, có tính tự giác, có tinh thần trách nhiệm cao Về họ chấp hành nghiêm chỉnh thị, Nghị quyết, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước quy Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương định ngành Đa số giáo viên trẻ, khoẻ, động, sáng tạo, nhiệt tình yêu nghề; số giáo viên có lực chun mơn tương đối vững vàng Một số giáo viên tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm, ý thức tự học tự rèn cao, có lực chun mơn kỹ sư phạm tốt, làm chủ kiến thức truyền thụ, khai thác kiến thức cách hợp lí, xác, truyền đạt kiến thức cho học sinh nhịp nhàng, dễ hiểu Nắm mạch kiến thức chương trình lớp học, cấp học Đội ngũ giáo viên trường đủ số lượng cấu mơn, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, giáo viên chuẩn đạt 84% Số giáo viên xếp loại trở lên mặt chuyên môn hàng năm đạt tỉ lệ 96% Đội ngũ giáo viên có lực chun mơn tương đối đồng đều, nhiệt tình, tâm huyết giảng dạy hoạt động khác nhà trường, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước Hầu hết đồng chí giáo viên nắm rõ mục tiêu giáo dục tiểu học, gương mẫu, nhiệt tình hoạt động giảng dạy Trường có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, có nhiều giáo viên giáo viên nịng cốt, dạy giỏi cấp huyện Bên cạnh điểm mạnh thế, đội ngũ giáo viên nhà trường cịn có nhiều hạn chế Cụ thể: trình độ chun mơn khả nhận thức giáo viên không đồng Một số giáo viên có tư tưởng ngại đổi mới, chậm tiến, đổi nhiều lúng túng trình giảng dạy Một số giáo viên chưa làm chủ kiến thức nên truyền đạt kiến thức lủng củng, khơng nhịp nhàng dẫn đến học sinh khó hiểu Một số giáo viên lớn tuổi,là người dân tộc thiểu số, trình độ chun mơn có nhiều hạn chế hạn chế việc tiếp thu góp ý kiến để chỉnh sửa *Nguyên nhân ảnh hưởng đến lực chun mơn là: Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương Gần 100% giáo viên nữ nên có nhiều hạn chế mặt thời gian Mặt khác việc nâng cao ý thức học tự bồi dưỡng số giáo viên hạn chế Đây nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn nhà trường Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí bước vào thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thời kỳ đổi toàn diện đồng ngành giáo dục cán quản lý phải tìm biện pháp thích hợp để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đặt Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Để đạt mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng; đáp ứng u cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên quan trọng phải quan tâm hàng đầu chất lượng đội ngũ định tồn uy tín nhà trường Với nhận thức vậy, thân người quản lý đạo sát sao, liệt, thường xuyên để khắc phục yếu năm trước, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt tới "chuẩn" với nghĩa đích thực biện pháp cụ thể Các biện pháp nhằm cách tác động đến đối tượng giáo viên để giúp giúp đội ngũ giáo viên nâng cao lực giảng dạy tiến tới giảm đến mức thấp giáo viên có tiết dạy xếp loại trung bình b Nội dung cách thức thực giải pháp * Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng lực chun mơn giáo viên: Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương Việc làm địi hỏi Ban giám hiệu đầu hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo viên Xác định việc khó khơng thể khơng làm, mà coi nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu hiệu trưởng với cộng tác thành viên, lực lượng nhà trường, kể lực lượng chuyên môn cấp Thực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đầy đủ lực giảng dạy, phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn Ngoài ra, cần xác định rõ lãnh đạo nhà trường, tổ chức đoàn thể, tổ trưởng chun mơn, đồng chí giáo viên hoàn cảnh phải thực việc nâng cao lực giảng dạy Đây lương tâm, trách nhiệm người giáo viên xã hội chủ nghĩa, tơn vinh nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đưa đất nước tiến lên cơng nghiệp hố, đại hố * Động viên thúc đẩy ý thức tự học tự rèn Trong thực tế, có tự học có điều kiện giúp học tập thường xuyên suốt đời Tự học cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho vừa đơn giản, tiết kiệm lại vừa hiệu Vì trách nhiệm người Phó Hiệu trưởng phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên lửa phong trào tự học - tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bẳng nhiều hình thức : Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học - tự bồi dưỡng Xác định nội dung cần phải tự học - tự bồi dưỡng cách tự học - tự bồi dưỡng ? Cung cấp cho giáo viên thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng học, tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực hành việc tự học - tự bồi dưỡng Doãn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường gắn với tự học Xây dựng chế sách, đánh giá thi đua gắn lợi ích vật chất với việc tự học tự bồi dưỡng giáo viên Thông qua việc kiểm tra sổ tự học tự rèn giáo viên qua kỳ, tơi xếp loại việc tự học tự rèn giáo viên lấy làm tiêu chí xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm * Đánh giá tiết dạy, rút kinh nghiệm Một nhiệm vụ Phó hiệu trưởng dự giáo viên đánh giá tiết dạy Bản thân trước giáo viên, Hiệu trưởng dự nhiều lần, hiểu sâu sắc tầm quan trọng việc đánh giá tiết dạy Ban giám hiệu nhà trường giáo viên Đó “Tâm phục, phục” nêu lên lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên nhiều ngược lại nhận xét chung chung, chí khơng sâu sát nhìn nhận giáo viên lãnh đạo giảm nhiều Vì vậy, dự giờ, chuẩn bị trước nội dung dạy giáo viên, xác định chuẩn kiến thức tiết dạy đó, hình dung tiết dạy dạy hiệu Dự xong phải nhận xét, rút kinh nghiệm cụ thể, kịp thời, tuyệt đối khơng nhận xét chung chung, khơng có chiều sâu, thân người dự cảm thấy không rút kinh nghiệm Nhận xét cụ thể việc khai thác nội dung bài, sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học, việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh chưa, quan tâm đến đối tượng học sinh chưa hay quan tâm đến đối tượng học sinh Khá Giỏi, tất học sinh học, làm chưa, nội dung dạy học gắn với vấn đề nhân văn chưa? Cần góp ý cụ thể rõ hướng thực để tiết dạy đạt hiệu Ví dụ: `Dự mơn Tốn- lớp 3- Tiết 129 Bài: Luyện tập Hoạt động khai thác toán 1, giáo viên tổ chức sau: Doãn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương Học sinh đọc tốn, giáo viên đặt câu hỏi, giáo viên tóm tắt bảng Học sinh giải vào nháp, học sinh giải bảng lớp, giáo viên học sinh chữa bảng lớp Qua hoạt động này, tơi góp ý cho giáo viên phương pháp khai thác tốn nên để học sinh giải bảng nhóm để học sinh lớp không bị phân tán, chữa nên để học sinh đọc giải nhằm tăng cường Tiếng việt cho học sinh cần dự kiến phương án giải khác Và cần cập nhật vấn đề xã hội vào giá mua bán, tính trứng 1400 đồng giá trứng dao động từ 2500 đồng đến 3000 đồng Nếu giáo viên có lực hạn chế, dự đột xuất khơng hiệu quả, tơi báo trước thời gian dự để giáo viên có chuẩn bị Đến thời điểm tiến tơi dự đột xuất không báo trước * Chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán quản lý phải xây dựng nề nếp sinh hoạt cụ thể Cần chọn người tổ trưởng chun mơn người giỏi chun mơn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc có khả lãnh đạo tổ Những vấn đề ngồi khả giải tổ, tổ trưởng kiến nghị đến Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng để tìm biện pháp giải kịp thời Các giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn bàn bạc với việc thực chương trình, việc giảng dạy có nội dung cần truyền đạt khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học cho hiệu Khi tồ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn, thường xuyên kiểm tra Có phải trực tiếp dự buổi sinh hoạt kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép Doãn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương 10 Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương tổ khối Đặc biệt buổi sinh hoạt chuyên môn không dừng lại việc kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi dạy khó, mà giáo viên cịn trao đổi với cách hướng dẫn học sinh cách học, cách tiếp thu nhanh nhất, hiệu * Lập kế hoạch thăm lớp, dự tổ chức thi tay nghề cho giáo viên hàng năm Thực tế cho thấy, trình độ giáo viên khơng đồng nên việc giảng dạy không tay, chất lượng học tập học sinh bị hạn chế Vì vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy, cần có kế hoạch dự thường xuyên ( báo trước không báo trước) Việc dự tuỳ tiện, người cán quản lý, trước dự giờ, cần xem trước nội dung học học sinh, để dự nhanh chóng hiểu phân tích hay, chưa tốt dạy giáo viên Cần có kế hoạch dự với khối trưởng chuyên môn tra chuyên môn Sau tiết dạy, phải có đánh giá, nhận xét, tư vấn thúc đẩy cách xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát huy mặt mạnh, đồng thời điều chỉnh mặt hạn chế Tổ chức cho giáo viên tham gia dự lẫn để học tập rút kinh nghiệm Hàng năm, cần phát động: “ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường” Đó dịp để giáo viên điều phải cố gắng thể khả mình, tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy Do đó, chất lượng giảng dạy nâng lên cách rõ rệt Chính việc dự tiến hành có kế hoạch nên tơi dễ dàng phát giáo viên có tài cử thi giáo viên dạy giỏi cấp Đồng thời kịp thời giúp đỡ giáo viên non yếu để tay nghề vươn lên chuyên môn Qua tiết dự cần nên trọng đến giáo viên làm được, chưa để góp ý chân tình cho giáo viên Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương 11 Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương * Đẩy mạnh phong trào mũi nhọn giáo viên dạy giỏi cấp Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điều quan trọng phải xây dựng mũi nhọn giáo viên Muốn có giáo viên có tay nghề cao, dạy giỏi, cần khuyến khích, động viên đồng chí giáo viên trẻ nên tham gia đăng ký thi giáo viên dạy giỏi có kế hoạch bồi dưỡng để họ tự tin có hướng phấn đấu lên Việc chọn thầy có lực, trình độ, có phẩm chất, có trách nhiệm cao để bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ học sinh giỏi cần thiết Vì : “ Khơng thầy đố mày làm nên” để khẳng định tầm quan trọng người thầy nghiệp giáo dục * Tích cực tổ chức chuyên đề, hội giảng Lập kế hoạch tổ chức chuyên đề, hội giảng cụ thể Trong buổi họp tháng cần giao nhiệm vụ chuyên đề, hội giảng cụ thể cho tổ Cần ấn định nội dung chuyên đề tiết hội giảng cho tổ Phải xác định rõ hiệu cần đạt sau tiết chuyên đề hội giảng để định hướng cho tổ giao nhiệm vụ bắt tay vào làm với tổ Tiết chuyên đề hội giảng giúp cho đồng nghiệp học hỏi lẫn nên cần hướng cho tổ trưởng chọn giáo viên có lực thực Sau chuyên đề, hội giảng đánh giá, rút kinh nghiệm, thống bước Cần tổ chức cho giáo viên góp ý cụ thể, phải hay để giáo viên học hỏi, chưa được, cần làm để thân người dạy người dự rút kinh nghiệm * Nêu gương người tốt - việc tốt – khen thưởng Cuối yếu tố thiếu động viên, khen thưởng kịp thời thích đáng với thành tích cao giáo viên dạy giỏi chủ nhiệm tốt Cần phát hiện, đánh giá tập thể giáo viên, người có cố gắng vươn Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương 12 Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương lên trình tự học, tự rèn luyện biểu dương giáo viên có thành tích cao dạy học Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất: “Một ngàn tiền cơng khơng đồng tiền thưởng” Phần thưởng nhỏ có tác dụng động viên lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy học giáo viên Nên tham mưu để thưởng cho giáo viên kịp thời nhằm có động lực cho giáo viên vươn lên c Mối quan hệ giải pháp Nếu giáo viên khơng nhận thức vai trị trách nhiệm việc lập kế hoạch bồi dưỡng, phân công giáo viên bồi dưỡng, không đạt hiệu Có bồi dưỡng mà khơng kiểm tra đánh giá, khơng khen thưởng khơng có động lực thúc đẩy chất lượng Do biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thực biện pháp trên, mang lại kết sau: Năm học 2014-2015: Có 20/24 giáo viên giỏi cấp trường,có 23 giáo viên có chuyên môn xếp loại trở lên Năm học 2015- 2016: Có 22/25 giáo viên giỏi cấp trường;có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện; có 24/25 giáo viên có chun mơn xếp loại trở lên Năm học 2016-2017: Chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nâng lên Nhiều giáo viên có bước tiến khả quan, kỹ sư phạm truyền thụ kiến thức có bước thay đổi, chất lượng tiết dạy Hội giảng, thao giảng tốt hơn.Số lượng tiết dạy đạt loại Tốt nâng lên Cụ thể kết Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương 13 Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương giáo viên dạy giỏi kết xếp loại chuyên môn giáo viên năm gần sau: GV dạy giỏi Năm học TSGV Cấp trường 2014-2015 24 20 2015-2016 25 21 2016-2017 25 22 Xếp loại chuyên môn Cấp huyện Giỏi 03 Khá TB Yếu 16 07 17 07 18 07 Nhờ đẩy mạnh công tác bồi dưỡng lực chuyên môn mà chất lượng đội ngũ giáo viên trường giữ vững phát triển Năm học 20162017 kết phong trào mũi nhọn có phần khả quan, Năng lực chuyên môn kết tiết dạy thay đổi rõ rệt III KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN Kết luận : Qua trình nghiên cứu, tham khảo tài liệu tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tình Thương, tơi nhận thấy rằng: Để nâng cao lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên trường, nhà trường cần có việc làm cụ thể thiết thực lực lượng giáo viên trường bao gồm: Luôn trọng công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi sở thiết lập kế hoạch cụ thể cho công tác Chỉ đạo kịp thời việc thực nề nếp sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời thường xuyên thăm lớp, dự tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường hàng năm Chú trọng hiệu sau kiểm tra, dự Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương 14 Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương Cần tích cực mở chuyên đề đẩy mạnh cho giáo viên viết nhiều sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học Bên cạnh cịn phải khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích hội thi trường ngành Thực biện pháp giúp đỡ giáo viên nâng cao tay nghề giảng dạy cách khoa học đồng bộ, đảm bảo trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn lĩnh vực, tạo điều kiện để giáo viên phát huy tối đa khả mình, đồng thời giáo viên cần có nhiệt huyết cơng việc có tinh thần trách nhiệm cao Kiến nghị : a Đối với nhà trường: Cần tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo để xây dựng thêm sở vật chất cung cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học cho giáo viên công tác quản lý trường Tăng cường công tác đạo kiểm tra chặt chẽ việc thực đổi phương pháp dạy học, đổi đánh giá xếp loại học sinh, cách thức tổ chức lớp học công tác chủ nhiệm giáo viên b Đối với Phòng GD&ĐT: Tổ chức nhiều chuyên đề chuyên môn để giáo viên học hỏi lẫn Trên vài kinh nghiệm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương mà tơi thực Rất mong nhận góp ý chân thành từ ban giám khảo để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn!./ Doãn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương 15 Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương Dray Sáp, ngày 27 tháng 02 năm 2017 Người viết Doãn Thị Hồng Thiên NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên đóng dấu) Phạm Văn Liên Doãn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương 16 Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM (2000) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX – NXB Chính trị quốc gia ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM (1996) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII – NXB Chính trị quốc gia BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG, 2004 Chỉ thị việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2007 Điều lệ trường Tiểu học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2007 Quy định chuẩn nghế nghiệp giáo viên tiểu học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2008 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Tiểu học NGUYỄN TẤN (2001) Những vấn đề chung quản lý Giáo duc NXB-GD Dỗn Thị Hồng Thiên- Trường TH Tình Thương 17 ... giảng dạy đội ngũ giáo viên trường TH Tình Th? ?ơng - Các biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi giáo viên trường trường TH Tình Th? ?ơng... Th? ?? Hồng Thiên- Trường TH Tình Th? ?ơng Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Th? ?ơng định ngành Đa số giáo viên trẻ, khoẻ, động, sáng tạo, nhiệt tình. .. học Dỗn Th? ?? Hồng Thiên- Trường TH Tình Th? ?ơng Đề tài:Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Tình Th? ?ơng Biện pháp yếu tố để nhằm yêu cầu đối tượng th? ??c hướng