CÂU HỎI: Từ kinh nghiệm thực tiễn nơi anh(chị) cơng tác, viết tình nghiên cứu theo đề cương: Hãy liệt kê mô tả 03 “hiện tượng /sự việc” có liên quan đến khía cạnh kinh tế học giáo dục mà anh(chị) cho đáng ghi nhận thời gian từ đến ba năm quan cơng tác Đi sâu phân tích, lý giải ba “hiện tượng/sự việc” nêu theo cách tiếp cận kinh tế học giáo dục Qua đó, phân tích rõ vai trị người lãnh đạo, quản lý việc định/lựa chọn giải pháp để giải quyết/ ứng phó với “hiện tượng/sự việc” Bài học kinh nghiệm chung mà anh (chị) rút (kết hợp thực tiễn lý thuyết học) việc định/ lựa chọn giải pháp có/thiếu/khơng có tư kinh tế học giáo dục BÀI LÀM: Trong năm gần đây, với phát triển nhanh toàn diện đất nước giáo dục có bước phát triển chất lượng, quy mô hình thức tổ chức Giáo dục thể vai trị nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ cho công đổi đất nước Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IV khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Trong nhân tố có tác động mạnh mẽ đến phát triển đất nước thời kỳ nguồn nhân lực nhân tố định người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Một đất nước muốn phát triển kinh tế cần nguồn nhân lực rào với chất lượng cao Điều có giáo dục đào tạo phát triển tốt Giữa giáo dục kinh tế có mối liên hệ mật thiết với Một đất nước mà giáo dục tốt kinh tế sẽ phát triển tốt ngược lại Kinh tế học giáo dục môn khoa học liên ngành nghiên cứu tác dụng tương hỗ giáo dục kinh tế lĩnh vực giáo dục; nghiên cứu mặt lượng quy luật tượng kinh tế lĩnh vực giáo dục Trong hệ thống giáo dục Việt Nam ngồi trường dân lập, cơng lập cịn có trường chuyên biệt Các trường chuyên biệt có đặc thù khác cần có giáo viên đào tạo riêng giáo dục chuyên biệt đồng thời nhà quản lý đòi hỏi phải có kiến thức chuyên sâu lĩnh vực Trung tâm Công tác xã hội trực thuộc Sở Lao động – Thương binh Xã hôi, nơi công tác trường Ngồi việc chăm sóc, phục hồi chức cịn có chức giáo dục, dạy chữ, dạy nghề cho trẻ em mồ cơi khơng nơi nương tựa tồn tỉnh Trung tâm Công tác xã hội đơn vị nghiệp trực thuộc Sở Lao động TB&XH tỉnh Bắc Giang; chịu chỉ đạo, quản lý trực tiếp tổ chức, biên chế hoạt động Sở Lao động - TB&XH tỉnh Bắc Giang Trung tâm Công tác xã hội đơn vị nghiệp, có tư cách pháp nhân; có tài khoản dấu riêng theo qui định pháp luật Sau tách tỉnh Hà Bắc thành Bắc Giang – Bắc Ninh năm 1997, thực chủ trương sách Đảng Nhà nước công tác bảo trợ xã hội Trung tâm Bảo trợ xã hội Bắc Giang thành lập theo Quyết định số 392/QĐ-UB ngày 10/6/1997 UBND tỉnh Sau thời gian chuẩn bị sở vật chất, Trung tâm thức vào hoạt động từ tháng năm 1997 với nhiệm vụ tiếp nhận quản lý nuôi dưỡng đối tượng bảo trợ xã hội địa bàn tỉnh Ngày 14/11/2013 Chủ tịch UBND tỉnh ban hành Quyết định số 599/QĐ-UBND đổi tên Trung tâm Bảo trợ Xã hội thành Trung tâm Công tác xã hội trực thuộc Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Bắc Giang vừa có chức ni dưỡng đối tượng BTXH vừa cung cấp dịch vụ công tác xã hội Được quan tâm chỉ đạo trực tiếp Lãnh đạo Sở phịng chun mơn Sở Lao động – TB&XH; phối kết hợp đơn vị, địa phương có liên quan Trong năm qua Trung tâm Công tác xã hội Bắc Giang thực tốt công tác tiếp nhận quản lý nuôi dưỡng đối tượng bảo trợ xã hội địa bàn tỉnh; thực tốt công tác giáo dục, dạy nghề phục hồi chức cho người khuyết tật, trẻ mồ côi Làm tốt công tác y tế, cơng tác chăm sóc sức khoẻ cho đối tượng; triển khai nhiệm vụ tư vấn trợ giúp xã hội Đảm bảo chế độ đối tượng xã hội chế độ đãi ngộ cán bộ, viên chức người lao động theo quy định Nâng cao sở vật chất, điều kiện sinh hoạt phục vụ đối tượng xã hội điều kiện làm việc cho cán bộ, viên chức Trong ba năm gần có việc/hiện tượng liên quan tới khía cạnh kinh tế học giáo dục có ba việc ấn tượng với là: Sự việc thứ nhất: Không khai thác hết hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học Là đơn vị đặc thù chăm sóc, giáo dục trẻ em mồ côi, trẻ em nhiễm HIV Ban giám đốc trung tâm hàng năm xây dựng kế hoạch, lập dự toán nguồn ngân sách xây dựng, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho cháu học tập, vui chơi Tuy nhiên trình sử dụng đối tượng học sinh cháu có độ tuổi từ đến 16 tuổi, việc tiếp cận sử dụng cháu hạn chế Sau học xong cháu có điều kiện tái hịa nhập cộng đồng Chính lãng phí dụng cụ, trang thiết bị, máy móc trung tâm Sự việc thứ hai: Ở đơn vị giáo dục đặc biệt việc khả tự phục vụ cháu quan tâm Đối với trẻ em mồ cơi tính động cháu khác so với học sinh bình thường, cháu cịn tự ti, mặc cảm Điều khiến thầy vất vả, ngồi tiết dạy văn hóa cịn phải lồng ghép tiết dạy cháu khả tự phục như: đánh răng, rửa mặt, gập quần áo, chăn sau thời gian cô xây dựng cho cháu thời khóa biểu có phân cơng cụ thể Đối với phịng ở: Phân cho phịng tự quản, có tổ trưởng nhắc nhở bạn hàng tuần có kiểm tra, đánh giá Hết tháng có phần thưởng cho bạn làm tốt kỹ tự phục vụ Chính nhờ phương pháp mà cháu có chuyển biến rõ rệt sinh hoạt hàng ngày cháu Sự việc thứ ba: Giáo dục cho trẻ em tái hòa nhập cộng đồng Mặc dù trẻ sống Trung tâm Cơng tác xã hội chăm sóc vật chất, đến trường; nhiên, tình trạng kỳ thị, phân biệt, đối xử không với trẻ em có hồn cảnh đặc biệt tâm lý tự ti thân em dẫn đến hoạt động hòa nhập cộng đồng em gặp nhiều khó khăn Vì vậy, việc thực biện pháp giúp trẻ mồ côi, trẻ em nhiễm HIV hòa nhập cộng đồng vấn đề cấp thiết đặt toàn xã hội Phân tích việc thứ ba: Giáo dục cho trẻ em tái hịa nhập cộng đồng Bảo vệ chăm sóc trẻ em vai trò, trách nhiệm to lớn tồn thể cộng đồng Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”, “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi, tốt Con trẻ có ni dưỡng, giáo dục hẵn hoi dân tộc tự cường, tự lập” “Chăm sóc giáo dục tốt cháu nhiệm vụ tồn Đảng, tồn dân Vì tương lai em ta, người, ngành phải có tâm chăm sóc cháu bé cho tốt” Trong năm gần đây, với phát triển đất nước, trẻ em ngày chăm sóc tốt hơn, tạo điều kiện để phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ nhân cách Tuy nhiên cịn phận khơng nhỏ trẻ em rơi vào hoàn cảnh đặc biệt như: trẻ tàn tật, trẻ mồ côi, trẻ bị lao động sớm Theo thông tin Bộ Lao động - Thương binh xã hội chia sẻ Hội thảo Dự thảo báo cáo nghiên cứu nguyên nhân gốc rễ bỏ rơi từ bỏ trẻ em Việt Nam ngày 23/9/2013, nay, nước có khoảng 176.000 trẻ mồ cơi, bị bỏ rơi tổng số 26,738 triệu trẻ em Trong thực tế có khoảng 30 - 35% trẻ mồ côi, trẻ bị bỏ rơi, khuyết tật nhiễm HIV chưa chăm sóc theo chỉ tiêu, sách Nhà nước Đối với tỉnh Bắc Giang, theo kết điều tra, thống kê thời điểm 01/6/2014, tồn tỉnh có 404.930 trẻ em độ tuổi quy định, chiếm tỷ lệ 25,30% dân số Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn (ĐBKK) có 3.524 em, chiếm tỷ lệ 0,87% tổng số trẻ em tồn tỉnh Trong đó, trẻ mồ cơi khơng nơi nương tựa, trẻ em bị bỏ rơi 620 trẻ Có nhiều ngun nhân khác dẫn đến tình trạng mồ côi trẻ trẻ bị bỏ rơi, trẻ cha mẹ cha mẹ tai nạn giao thông, tai nạn nghề nghiệp, bệnh tật, thiên tai Trẻ em mồ côi Tỉnh sống trung tâm bảo trợ xã hội sống cha, mẹ, ơng, bà, cơ, dì, chú, bác cho làm nuôi, cụ thể: có 60 trẻ sống trung tâm Bảo trợ xã hội, 122 trẻ nhận làm ni, cịn lại, sống với cha, mẹ người thân gia đình Trẻ bị bỏ rơi, bị bỏ rơi có hồn cảnh đặc biệt bố mẹ ly dị; gia đình khơng quan tâm, chăm sóc, ni dạy; bố mẹ chết tai nạn, bệnh tật Đa số trẻ em hoàn cảnh chịu nhiều thiệt thịi sống Các em khơng có dìu dắt, chỉ dạy bố mẹ, người thân, không đến trường Mặt khác, sống vật chất, tinh thần khó khăn cản trở em tiếp cận dịch vụ y tế, giáo dục, học nghề, tìm kiếm việc làm, sách pháp luật, tham gia giao thơng Từ dẫn đến khó khăn sống hòa nhập với cộng đồng Các sở bảo trợ xã hội công lập dân lập thành lập hầu hết tỉnh, thành phố tồn quốc để tạo mơi trường trợ giúp trẻ em có hồn cảnh đặc biệt đối tượng xã hội khác sinh sống học tập, tiếp tục phát triển, hoàn thiện thân Do đặc thù riêng thân môi trường sống, trẻ mồ côi sở bảo trợ xã hội hỗ trợ nhiều điều kiện vật chất song có nhiều trở ngại, thách thức khiến cho q trình hồ nhập cộng đồng em cịn khó khăn Trung tâm, Cơng tác xã hội tỉnh Bắc Giang thành lập từ năm 1997, đến tiếp nhận nuôi dưỡng 500 trẻ mồ côi Hiện Trung tâm nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục 47 cháu trẻ em mồ cơi, trẻ em nhiễm HIV Hàng năm đơn vị ngân sách nhà nước chi cho việc chăm sóc, giáo dục cho cháu ngồi cịn có nhà hảo tâm, mạnh thường quân chia sẻ, giúp đỡ vật chất tinh thần cho cháu Để làm tốt công tác giáo dục giúp đỡ trẻ em mồ cơi có kỹ năng, kiến thức ban giám đốc có biện pháp, giải pháp quản lý sau: + Xây dựng chương trình cơng tác, lập kế hoạch cụ thể cho năm học Để làm điều cần ứng dụng công nghệ thông tin vào việc thu thập thơng tin ngồi nhà trường hoạt động nhà trường với việc xây dựng chương trình học phù hợp với hoc sinh nhằm đạt hiệu cao mà chi phí thấp + Giám đốc mời giảng viên chuyên giáo dục đặc biệt để mở lớp tập huấn nâng cao lực cho cán bộ, giáo viên chuyên ngành giáo dục đặc biệt Ngoài ra, Ban giám đốc mạnh dạn tham mưu cho Lãnh đạo Sở tham mưu cho Tỉnh có chế tiếp nhận giáo viên nhiễm HIV giảng dạy, giáo dục cho trẻ em bị nhiễm HIV tạo điều kiện cho cháu có hội học tập Vì hoạt động dạy học tảng quan trọng tạo nên thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường đồng thời định kết giáo dục nhà trường nên đồng chí Giám đốc có định quản lý hoạt động cách khoa học, sáng tạo, hiệu cao Cụ thể: - Sắp xếp tổ chức tốt, quy định chức năng, quyền hạn cán bộ, giáo viên, phân lớp phù hợp với khả năng, chuyên môn cán - Xây dựng kỹ mềm để giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực hiện, làm theo, ghi nhớ để đến tuổi hịa nhập với gia đình, cộng đồng cháu sẽ tự tin + Đối với cơng tác chăm sóc, giáo dục dạy nghề hoạt động giáo dục khác nhà trường Lãnh đạo đơn vị xây dựng chế sách phù hợp để phát huy tối đa nội lực tranh thủ tiềm lực lực lượng giáo dục nhà trường nhằm thúc đẩy phát triển lên đơn vị + Tạo sân chơi cho học sinh thông qua buổi ngoại khóa thể thao, vui chơi, giải trí + Tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, chỉ đạo giáo viên, đoàn niên kết hợp để hướng dẫn động viên, khuyến khích, uốn nắn sai lệch học sinh để em phát triển nhân cách cách tốt Bản thân đồng chí ban Giám đốc Trung tâm tham gia giáo dục học sinh kết tốt + Tăng cường nguồn nhân lực, tài chính, vật chất, thơng tin ngồi nhà trường, vận động nhận tài trợ tổ chức, cá nhân ngồi nước + Thu chi tài minh bạch + Tạo điều kiện cho trẻ phát triển nhân cách để tự tin hòa nhập cộng đồng Bài học kinh nghiệm chung mà anh (chị) rút ( kết hợp thực tiễn lý thuyết học) việc định / lựa chon giải pháp có/thiếu/khơng có tư kinh tế học giáo dục Thực tiễn xã hội ngày nay, bối cảnh hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa; tác động kinh tế thị trường; tác động công nghệ thơng tin tạo cho giáo dục vai trị thách thức Giáo dục vừa động lực phát triển kinh tế vừa hạ tầng xã hội cho việc hình thành xã hội tri thức địi hỏi giáo dục phải thích ứng với điều kiện khả nhu cầu phát triển xã hội Đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người có khả làm việc sáng tạo, động chung sống…phù hợp với nhu cầu xã hội đại Ngày tất quốc gia giới đưa giáo dục lên vị trí quốc sách hàng đầu thực coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển chí cịn nhìn nhận giáo dục ngành sản xuất, ngành sản xuất đặc biệt Vì giáo dục Việt Nam cần có tầm nhìn vĩ mô hơn: Đổi tư cán bộ, giảng viên, nhân viên quy luật kinh tế thị trường, giáo dục khơng thể quay lưng với kinh tế thị trường Kinh tế thị trường kinh tế hàng hố, có quy luật, quy luật giá trị quy luật tổng quát nhất, quy luật lợi nhuận tối thượng, quy luật lợi ích, quy luật cung cầu, quy luật cạnh tranh… Một tính chất quy luật khách quan, tất yếu, hoạt động trường nói riêng, giáo dục nói chung tránh khỏi tác động chúng Do cần có cách nhìn nhận cách khoa học, tránh gây cách hiểu lầm khác Giáo dục dịch vụ: cán bộ, giảng viên, nhân viên phải tuyên truyền viên chủ động, tích cực chủ trương Đảng, Nhà nước; phải người phục vụ tốt, người tận tâm, tận lực, đoàn kết, sáng tạo, hết lòng, phục vụ tập thể, học viên nhân dân Thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, trọng đào tạo lý luận gắn với thực tiễn để làm tốt công tác sở phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước Tăng cường giáo dục truyền thống, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, cần “mềm hóa” chương trình giảng dạy, tránh q tải, chương trình khơ cứng, lạc hậu, thực nguyên lý “học đôi với hành,…”; kiên trừ tác động xấu kinh tế thị trường vào giáo dục Tạo điều kiện thuận lợi cho người học tùy theo vùng, miền có hội tiếp cận dịch vụ giáo dục, từ định việc học tập mình; Giáo dục yếu tố quan trọng vào bậc bảo đảm phát triển kinh tế-xã hội bền vững, yếu tố định nội lực người dân tộc, giáo dục điều kiện tối cần thiết để giữ vững ổn định trị, từ giáo dục thực công bằng xã hội - công bằng giáo dục công bằng quan trọng công bằng xã hội Do đó, Nhà nước cần cần làm tốt chức quản lý, thường xuyên quan tâm chế độ sách người dạy, người học Qua thực tế đất nước xã hội ngày với học “Học phần Kinh tế học giáo dục” Thầy giáo: TS Lê Phước Minh, em thấy đất nước ta cần phải đổi toàn diện giáo dục giải pháp đổi quản lý giáo dục khâu then chốt Và nhà quản lý giáo dục cần phải có lực, trình độ, có tâm, lĩnh, động, sáng tạo, ln tự học tự đổi trước để định với hoạt động giáo dục phải tính tốn để bớt gì, chọn tốt; đầu tư cho để chi phí đầu tư cịn lợi ích mà giáo dục đem lại nhiều Nói cách khác, nhà quản lý đưa định hay giải pháp cho hoạt động giáo dục cần có tư kinh tế học giáo dục Đây toán đặt cho nhà quản lý giáo dục Việt Nam nói riêng giới nói chung Bắc Giang, ngày 01 tháng 12 năm 2015 Người thực Hà Trung Kiên ... hơn: Đổi tư cán bộ, giảng viên, nhân viên quy luật kinh tế thị trường, giáo dục khơng thể quay lưng với kinh tế thị trường Kinh tế thị trường kinh tế hàng hố, có quy luật, quy luật giá trị quy luật... Qua thực tế đất nước xã hội ngày với học “Học phần Kinh tế học giáo dục? ?? Thầy giáo: TS Lê Phước Minh, em thấy đất nước ta cần phải đổi toàn diện giáo dục giải pháp đổi quản lý giáo dục khâu then... cịn lợi ích mà giáo dục đem lại nhiều Nói cách khác, nhà quản lý đưa định hay giải pháp cho hoạt động giáo dục cần có tư kinh tế học giáo dục Đây toán đặt cho nhà quản lý giáo dục Việt Nam nói