THÁNG MỤC ĐÍCH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUN MƠN NGHIỆP VỤ CỦA NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ Mục đích chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục mầm non nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm cán quản lý sở giáo dục mầm non; để quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường cán quản lý sở giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng cán quản lý sở giáo dục mầm non với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non yêu cầu chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường theo yêu cầu vị trí việc làm kiến thức, kỹ chuyên ngành gồm tiêu chuẩn: Phẩm chất nghề nghiệp; quản trị nhà trường; xây dựng môi trường nhà trường; phát triển quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; sử dụng ngoại ngữ công nghệ thơng tin.Trong u cầu cần đạt tiêu chuẩn quản trị nhà trường cụ thể : Quản lý cảm xúc thân người CBQL sở GDMN: Phân tích cần thiết quản lý cảm xúc thân người CBQL sở GDMN; vận dụng kiến thức trang bị để xác định hạn chế quản lý cảm xúc thân CBQL sở GDMN; xây dựng kế hoạch tự rèn luyện kĩ quản lý cảm xúc thân hỗ trợ CBQL việc rèn luyện kĩ quản lý cảm xúc quản trị sở GDMN Tư tưởng đổi người CBQL sở GDMN: Phân tích tư tưởng đổi GDMN qua Nghị Đảng, Quốc hội Chính phủ; vận dụng kiến thức trang bị vào việc đánh giá mức độ vận dụng tư tưởng đổi người CBQL sở GDMN nay; áp dụng tư tưởng đổi giải số tình quản lý sở GDMN hỗ trợ CBQL sở GDMN vận dụng tư tưởng đổi quản trị sở GDMN GDMN bối cảnh đổi mới: Phân tích xu hướng đổi GDMN nay, vai trò, trách nhiệm người CBQL GDMN bối cảnh đổi mới; vận dụng kiến thức trang bị phát triển nghề nghiệp người CBQL sở GDMN bối cảnh đổi Ứng dụng triển khai phương pháp quản lý giáo dục theo xu phát triển thời đại; xây dựng định hướng phát triển nghề nghiệp thân hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp bối cảnh đổi giáo dục Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ người CBQL sở GDMN: Phân tích yêu cầu lực chuyên môn, nghiệp vụ người CBQL sở GDMN; vận dụng kiến thức trang bị so sánh mức độ yêu cầu lực chuyên môn, nghiệp vụ bối cảnh đổi với thời điểm giáo dục trước đó; xác định biện pháp nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thân hỗ trợ CBQL sở GDMN phát triển chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ em MD6: NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI CBQL VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ Thứ nhất, người cán quản lý giáo dục phải có lĩnh trị ln kiên định với chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước Biết giữ gìn kế thừa phát triển truyền thống thông minh, hiếu học dân tộc; ln cần kiệm, liêm chính, chí cơng, vơ tư Thứ hai, phải có tầm nhìn xây dựng chiến lược, sách giáo dục: Người cán quản lý giáo dục cần phải trang bị kiến thức, kỹ thái độ để xác định vị trí, vai trị, tầm nhìn, sứ mệnh giáo dục sở giáo dục, từ xây dựng chiến lược, sách phát triển giáo dục sở giáo dục Thứ ba, phải có lực quản lý nguồn nhân lực giáo dục: Cán quản lý giáo dục cần phải thay đổi tư vai trò nội dung sách phát triển quản lý nguồn nhân lực giáo dục sở giáo dục Vấn đề đặt cho cán quản lý giáo dục biết vận dụng lý luận, sở pháp lý để triển khai nội dung quản lý nguồn nhân lực sở từ tuyển dụng, bố trí công việc, phân công nhiệm vụ, đánh giá, khen thưởng kỷ luật, sách đãi ngộ Thứ tư, phải có lực chun mơn thể ở: Khả phân tích giải vấn đề tình huống, phát thách thức, hội, nguy cơ, đề xuất giải pháp tận dụng hội tập trung nguồn lực để giải vấn đề xung yếu, đột phá hệ thống tổ chức; Khả xác định phương hướng phát triển hệ thống tổ chức Phải có lực đổi tư duy; lực thích ứng hồ nhập hội nhập; lực hợp tác; lực kiểm tra đánh giá; nắm vững luật giáo dục hiểu biết pháp luật có liên quan; có kỹ phân tích tổng hợp; có lịng nhân ái, tính trung thực khiêm tốn; có tác phong cơng nghiệp; có tính đốn; biết ứng dụng ngoại ngữ, tin học giúp cho việc quản lý Thứ năm, phải có lực lãnh đạo ưu việt, vận dụng phương pháp chuyển đổi để đáp ứng vai trò trách nhiệm người lãnh đạo nhà trường ngày lớn hơn, theo kịp mục tiêu đổi nhà trường Thứ sáu, phải có khả phát triển nhà trường lấy người học làm trung tâm, tạo điều kiện đề người học ln nỗ lực đạt kết cao không ngừng đổi đến Cần có tầm nhìn tồn cảnh hệ thống để đảm bảo chương trình chuyến đổi nhà trường phải bám sát mục tiêu phát triển quốc gia cấp độ cao Người cán quản lý giáo dục phải bền bỉ, kiên trì tâm đường giáo dục tồn diện học sinh, tạo điều kiện để em phát huy lực giải vấn đề đời sống, có kỹ sống tích cực, có kỹ định hướng nghề nghiệp tương lai, nhằm tham gia vào nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước giai đoạn hội nhập quốc tế Thứ bảy, phải có lực liên hệ tầm nhìn quốc gia với trường học trình thay đổi Bối cảnh xã hội vạn vật kết nối internet, vật, tượng hay người dễ dàng kết nối, liên hệ với Vì vậy, người cán quản lý giáo dục phải có nhìn tổng quan, khách quan so sánh hệ thống giáo dục Việt Nam với giáo dục giới, từ có định hướng phát triển hợp lý cho giáo dục nước ta Thứ tám, phải có kỹ khác điều hành, giải công việc như: Tổ chức công việc thân, phương pháp, trình, quy trình làm việc hàng ngày, kết hợp công việc trước mắt lâu dài; Biết cách làm việc với người, hợp tác tạo mơi trường phát huy khuyến khích người làm việc phát huy sáng tạo cá nhân; Biết kiểm tra, đánh giá sử dụng lực người; Phát vấn đề tổng quát chi tiết, nhận biết nhân tố động lực CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CỦA NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đồn kết: Để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ trước hết phải xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết Căn vào tiêu chuẩn tập thể vững mạnh, đặt lộ trình, kế hoạch phấn đấu, bước xây dựng tập thể sư phạm trường Tiểu học Phú Hộ đạt tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết như: - Đồn kết, thân giúp đỡ lẫn cơng tác sinh hoạt, xây dựng khơng khí ấm cúng, dư luận lành mạnh tập thể - Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước - Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà Nước, quy chế ngành nội quy trường Có thống ý chí hành động thành viên, tạo nên sức mạnh tập thể Có mục tiêu rõ ràng, có quy chế cụ thể thành viên phải ln lấy làm cho hoạt động - Chấp hành nội quy, quy chế ngành, nhà trường, thực đầy đủ, nghiêm túc sách, luật pháp Nhà nước Mỗi thành viên phải xây dựng cho thói quen “sống có trách nhiệm” đồng thời vận động người xung quanh phải có ý thức - Ln có ý chí phấn đấu vươn lên mặt, đảm bảo trình độ đồng ngày cao đội ngũ, phấn đấu trở thành người có phẩm chất, lực, sức khoẻ gương sáng cho học sinh noi theo - Có nâng cao trình độ mặt: trị, tư tưởng, văn hố, chun mơn, nghiệp vụ có đủ lực để làm việc có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giao Từ nêu trên, đề số biện pháp cụ thể phấn đấu để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, vững mạnh; ln phấn đấu làm tốt cơng tác quản lý đội ngũ: Căn vào tình hình đội ngũ, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ trung hạn (5 năm), ngắn hạn (hằng năm) để bước có hướng bồi dưỡng tạo nguồn cho đội ngũ Mà biết công tác bồi dưỡng đội ngũ u cầu có tính chiến lược, phải để xây dựng phong trào tự học, tự bồi dưỡng tập thể sư phạm nhà trường, để thành viên thấy vai trị cơng tác tự học, tự bồi dưỡng vấn đề cần thiết đặc biệt quan trọng cán - giáo viên Ngoài ra, xác định công tác bồi dưỡng phải có thống bồi dưỡng trị, tư tưởng, chuyên môn, nghiệp vụ sở nhiệm vụ, yêu cầu đặt thực tiễn Công tác đánh giá đội ngũ việc làm khơng phần quan trọng, có đánh giá lựa chọn, xếp bố trí nhân hợp lý, sử dụng khả tiềm ẩn người, để tạo động lực, đẩy mạnh vai trò thi đua - khen thưởng Tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ, phân cơng công việc hợp lý, phù hợp sở trường, lực cá nhân: Để giúp cho đội ngũ có điều kiện hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, tạo điều kiện cho anh em đơn vị phát huy hết lực, tính chủ động, sáng tạo thân trình thực nhiệm vụ giao; tơi tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ giáo viên mặt: Nắm hoàn cảnh toàn diện giáo viên lịch sử thân, q trình đào tạo, khả cơng tác, trình độ chun mơn, hồn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng giáo viên, công nhân viên thông qua số biện pháp tìm hiểu tích cực như: + Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên + Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp + Qua lắng nghe phân tích dư luận + Qua chất lượng cơng việc giao Từ việc nắm bắt cụ thể tình hình đội ngũ, chúng tơi xếp phân cơng việc thành viên nhà trường cho thật phù hợp hiệu Đây khâu quan trọng, phân cơng việc hợp lí tạo điều kiện cho người phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giáo dục Chuyên môn nắm mặt mạnh, mặt yếu giáo viên phối hợp với Hiệu trưởng phân cơng hợp lí kết hợp bồi dưỡng sử dụng lâu dài Trong phân công đội ngũ tơi ln đặt cho số ngun tắc cần ý phân công cố gắng thực theo nguyên tắc đề + Quán triệt quan điểm sử dụng theo đào tạo + Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học sinh (bố trí giáo viên cũ xen giáo viên mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên hạn chế để hỗ trợ soạn giảng trao đổi kinh nghiệm.) + Đảm bảo khối lượng công việc vừa phải giáo viên + Quan tâm mức tới nguyện vọng, sức khoẻ thành viên Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ thơng qua nhiều nội dung, biện pháp, hình thức: 3.1 Xác định rõ ý nghĩa, vai trị cơng tác bồi dưỡng: Quá trình đào tạo trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu đem lại cho người giáo viên vốn tối thiểu để dạy học giáo dục Trình độ tài sư phạm đạt tiến hành hoạt động sư phạm cách tự giác, độc lập, thường xuyên rút kinh nghiệm hoạt động sư phạm thân đồng nghiệp, không ngừng học tập Những thay đổi không ngừng diễn đời sống kinh tế - xã hội đất nước, tiến to lớn khoa học cơng nghệ - tất điều địi hỏi người phải học, học nữa, học 3.2 Thực tốt vai trò tham mưu với lãnh đạo cấp trên: công tác tạo đội ngũ kế thừa việc làm quan trọng cần thiết cho phát triển bền vững, có tính kế thừa đội ngũ Do từ kế hoạch phát triển đội ngũ, tham mưu với lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo để đề cử CBQL; giáo viên nguồn đơn vị tham gia lớp bồi dưỡng quản lí, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ trị Chính mà đội ngũ CBQL; giáo viên trường bước bồi dưỡng, phát triển vững đạt trình độ nâng dần qua năm 3.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán cốt cán; giáo viên tổ khối trưởng: Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn: Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu định hướng cho khối trưởng kế hoạch chung nhà trường, từ dựa đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh khối phối hợp với kế hoạch năm học phận chuyên môn khối trưởng chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho khối Kế hoạch chủ yếu đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh hoạt động bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề, Đổi phương pháp dạy – học; sinh hoạt chuyên môn khối, dự thăm lớp, thao giảng giáo viên tự chọn dựa vào tình hình thực tế khối Chú ý tập trung vào chủ đề năm học: “ Thực có hiệu Nghị số 29 – NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Coi trọng sinh hoạt tổ khối chun mơn: Đảm bảo nội dung buổi sinh hoạt: - Đánh giá, rút kinh nghiệm cơng tác thực hiện: Căn vào tình hình thực tế kết đạt theo kế hoạch đề ra, tổ khối tập trung đánh giá sâu ưu điểm, tồn tổ khối thời gian qua bàn bạc đề biện pháp khắc phục tồn thời gian tới xoay quanh nội dung: + Thực chương trình; điều chỉnh dạy học: Tiến độ, thuận lợi, khó khăn + Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề, hoạt động trọng tâm thực (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết, đổi phương pháp dạy học tiểu học ) - Đi sâu trao đổi, bàn bạc kỹ việc đổi phương pháp dạy học; đổi soạn giảng: + Thực đổi soạn giảng, đổi phương pháp dạy học, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học + Thông qua kiến thức, kỹ trọng tâm + Giải vấn đề nảy sinh soạn giảng + Thông hướng, biện pháp thực dạy khó tuần - Bồi dưỡng chuyên môn: Nghiên cứu văn đạo chuyên môn cấp, bàn biện pháp thực Thảo luận vấn đề bật chuyên môn Cụ thể: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần thông báo cho giáo viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận Chú ý giải vấn đề trọng tâm chuyên môn, giáo viên trao đổi, chia sẻ khó khăn tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Qua buổi họp, tổ trưởng với giáo viên đưa nhận định việc giảng dạy tuần đồng thời thảo luận bàn bạc xác định kiến thức trọng tâm ( đặc biệt mà giáo viên cho kiến thức “nặng”, không đủ thời gian để dạy ) để từ lập kế hoạch điều chỉnh đưa phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung đối tượng học sinh lớp Người tổ trưởng phải nắm bắt chương trình theo chiều dài môn, xác định kiến thức trọng tâm để phân bố thời gian cho hợp lý mục tiêu trọng tâm dạy Triển khai kế hoạch khối nhằm giúp giáo viên kịp thời cập nhật thông tin, bàn bạc biện pháp để thành viên tổ khối thực tốt kế hoạch tổ khối đề Tạo thư viện thông tin cho giáo viên: nhân rộng trang web để giáo viên truy cập thông tin, mẩu thông tin cần thiết sách, tạp chí phục vụ tốt cho dạy Tổ trưởng phải tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên đề dựa khó khăn thực tế mà giáo viên khối gặp phải trình giảng dạy Kết hợp thường xuyên dự rút kinh nghiệm, giúp đỡ giáo viên Quán triệt tổ khối trưởng cần làm để buổi sinh hoạt tổ khối trở thành nhu cầu thật giáo viên phải cho nội dung buổi họp cần cụ thể, thiết thực Đồng thời người quản lý chuyên môn phải can thiệp lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên mạnh dạn chia sẻ, trao đổi ý kiến Qua người quản lý nhận định sở trường người để bố trí cơng việc cho hợp lý Phát huy vai trị “đầu tàu” tổ trưởng chun mơn: Luôn định hướng tạo điều kiện để tổ khối trường ln người nhiệt tình, kiên quyết, dám đốn, chịu trách nhiệm với cơng việc, am hiểu công việc Là người bạn, người đồng nghiệp chân thành, sẵn sàng giúp đỡ người, đóng góp tích cực xây dựng tập thể vững mạnh để thành viên tổ khối có hợp tác thống hành động Tổ khối phận nòng cốt đẩy mạnh chất lượng giáo dục giảng dạy nhà trường 3.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ: Nhận thức giáo viên ảnh hưởng lớn đến hiệu giáo dục nhà trường Nếu người nhận thức đúng, thông suốt cơng việc thực cách trơi chảy đưa đến hiệu cao Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: Ban giám hiệu tạo điều kiện để 100% giáo viên tham gia học tập, tham dự lớp tập huấn, buổi chuyên đề ngành tổ chức Sau dự chuyên đề xong, buổi họp khối, giáo viên phân tích chuyên đề áp dụng cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc điểm học sinh lớp, tránh trường hợp vận dụng cách rập khn, máy móc Nhà trường trang bị đầy đủ phương tiện đại, kết nối mạng Internet, cung cấp loại sách báo giáo dục có liên quan đến công tác giảng dạy để họ tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng Công việc giúp cho giáo viên có thói quen cập nhật thông tin thường xuyên, kịp thời làm cho giảng ngày trở nên thiết thực phong phú Hàng tháng nhà trường tổ chức buổi chuyên đề, quan tâm với chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ( soạn giáo án vi tính, dạy chương trình PowerPoint) hay trì giao lưu giáo viên dạy giỏi cấp trường với ba vòng: SKKN, kiểm tra lực thực hành ( dạy tiết khối phụ trách bốc thăm dạy tiết khối khác) tạo điều kiện để giáo viên có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Sau tiết dạy thường ngồi lại với để chia sẻ, rút kinh nghiệm để tiết dạy hồn thiện Điều quan trọng thơng qua hội thi, giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đồng thời sở để xây dựng tâm lý vững vàng, lĩnh sư phạm cho thân Phát huy vai trò công tác dự giờ, thăm lớp: Ban giám hiệu thường xuyên dự thăm lớp giúp đỡ giáo viên ( có báo trước, đột xuất) tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải vướng mắc, khó khăn mà giáo viên gặp phải dạy cụ thể Đây hội để thúc đẩy giáo viên đổi phương pháp giảng dạy, biết phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm trình giảng dạy giáo viên nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo nhằm khai thác triệt để khả giáo viên giúp giáo viên tự tin, chủ động trình giảng dạy Nhà trường nhân rộng tiết dạy hiệu quả, đảm bảo tiêu chí “ Dạy thật - Học thật.” Bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học: Ban giám hiệu phối hợp với phận thiết bị động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học, thiết kế giáo án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, hội để giáo viên thể ý tưởng Hoạt động giúp giáo viên nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học Đồng thời thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học môn, cụ thể Qua buổi dự giờ, tư vấn cho giáo viên cách làm sử dụng đồ dùng dạy học cho triệt để đạt hiệu cao Tổ chức buổi giao lưu hoạt động chuyên môn trong, nhà trường - Tổ chức hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệm nhà trường tổ khối, GV có nhiều kinh nghiệm với GV trường, GV có khiếu, có lực tốt lĩnh vực đó: Toán, Tin học, Rèn chữ đẹp…Đây biện pháp hữu hiệu để động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; Ban giám hiệu nhà trường phải quan tâm sâu sát, đầu gương mẫu, học hỏi - làm với giáo viên hiểu họ yếu điểm nào, gặp khó khăn khâu nào, cần giúp đỡ phải phận kết nối, trung tâm tạo môi trường học hỏi chun mơn tích cực - Tuy nhiên, nội dung giao lưu học tập phải có chọn lọc, cải tiến cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương nguồn lực nhân lực Phát huy tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường 5.1 Xây dựng dư luận tập thể lành mạnh: Qua dư luận tập thể, ban giám hiệu đốn biết trạng thái tinh thần tập thể CB-GV-NV đơn vị mình, biết phản ứng họ tác động quản lý Dùng dư luận tập thể để điều chỉnh hành vi thành viên, nhằm tạo thống tập thể sở tận tình góp ý, giúp tiến bước xây dựng tập thể văn hóa, văn minh - Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng nghiệp chân thành thành viên tập thể - Dân chủ hoá hoạt động tổ, nhà trường; tạo điều kiện cho người tham gia vào công việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh - Quan tâm đến dư luận quần chúng: Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo hoà hợp thống nhất, gắn bó thành viên tổ, nhà trường - Các thành viên nhà trường thực đồn kết, đấu tranh phê bình tự phê bình Thực vơ tư, cơng xử sự, tạo tin yêu tập thể 5.2 Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm thành viên: - Chăm lo cho đồng nghiệp, phản ánh kịp thời đầy đủ tình hình đời sống giáo viên với tổ chức cơng đồn - Phối hợp chặt chẽ với cơng đồn để động viên, giúp đỡ vật chất tinh thần giáo viên 5.3 Xây dựng phong trào thi đua sôi nhà trường: Qua phong trào thi đua, người có hội để tự biểu mình, làm tăng thêm say mê sáng tạo nghề nghiệp Để thi đua thực có ý nghĩa, tổ chức tơi ln đảm bảo yêu cầu sau: - Bám sát mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học - Có mục tiêu, chương trình, kế hoạch cụ thể, tiêu chuẩn thi đua rõ ràng công khai, sát thực tế, khả thi - Khen thưởng cơng bằng, có kết hợp động viên tinh thần, khuyến khích vật chất ... lược, sách phát triển giáo dục sở giáo dục Thứ ba, phải có lực quản lý nguồn nhân lực giáo dục: Cán quản lý giáo dục cần phải thay đổi tư vai trò nội dung sách phát triển quản lý nguồn nhân lực giáo...MD6: NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI CBQL VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ Thứ nhất, người cán quản lý giáo dục phải có lĩnh... phát huy khuyến khích người làm việc phát huy sáng tạo cá nhân; Biết kiểm tra, đánh giá sử dụng lực người; Phát vấn đề tổng quát chi tiết, nhận biết nhân tố động lực CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG