Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu chúng ta sử dụng mỗi PP/KTDH này trong quá trình dạy học thì HS sẽ được rèn luyện những KNS nào. Mẫu ghi kết quả thảo luận nhóm:[r]
(1)1
TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA MÔN
TỰ NHIÊN & XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC
(2)2
Bài 3-
(3)I CÁC PP VÀ KĨ THUẬT DHTC
Động não:
(4)Quan niệm PPDH
PPDH lĩnh vực phức tạp đa
dạng
Có nhiều quan niệm, quan điểm khác
nhau PPDH
Trong tài liệu này, PPDH hiểu
(5)MƠ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH
Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH (Bernd MEIER)
KỸ THUẬT DẠY HỌC
PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC
(theo nghĩa hẹp) 1
Bình diện vi mơ
Bình diện trung gian
Bình diện vĩ mơ PP vĩ mơ
PP Cụ thể
PP vi mô QUAN
(6)Ba bình diện/cấp độ PPDH
Bình diện vĩ mơ: Các QĐDH
Bình diện trung gian: Các PPDH cụ
thể
(7)Một số lưu ý:
Mỗi QĐDH có PPDH cụ thể phù
hợp với nó; PPDH cụ thể có KTDH đặc thù Tuy nhiên, có
PPDH cụ thể phù hợp với nhiều QĐDH, cũng có KTDH sử
dụng nhiều PPDH khác
Việc phân biệt PPDH KTDH
(8)Một số lưu ý(tiếp):
Có PPDH chung cho nhiều
mơn học, có PPDH đặc thù mơn học nhóm
mơn học.
Có thể có nhiều tên gọi khác
(9)Một số Phương pháp DHTC
Thảo luận nhóm Đóng vai
Xử lí tình huống
Nghiên cứu trường hợp điển hình Tổ chức trị chơi
(10)Một số Kĩ thuật DHTC
Động não
Khăn trải bàn
Trưng bày phịng tranh Cơng đoạn
Trình bày phút Hỏi chuyên gia
Hoàn tất nhiệm vụ Hỏi trả lời
(11)Nghiên cứu tài liệu (30 phút):
- Nhóm đọc tài liệu KTDH - Nhóm khác hỏi trả lời
(Sử dụng KT hỏi trả lời )
(12)Nhóm 1: KT giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi,
Nhóm 2: KT khăn trải bàn, mảnh ghép, Nhóm 3: KT Cơng đoạn, phịng tranh,
Nhóm 4: KT động não, Chúng em biết 3 Nhóm 5: KT Hỏi trả lời
Nhóm 6: KT Bản đồ tư duy, hồn tất nhiệm vụ Nhóm 7: KT Viết tích cực, đọc hợp tác,
Nhóm 8: KT Nói cách khác, phân tích phim
(13)(14)Khăn đội đầu Áo coóm Xà tích Váy Chân váy Thắt lưng Yếm Cách
làm Hoa văn dụngSử Cấu tạo
Ví dụ sơ đồ tư duy
Chất liệu
Cạp váy
(15)(16)2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1 1
1
1
2 2
2
2
3 3
(17)III VẬN DỤNG PP&KTDHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC, HĐGDNGLL
Nghiên cứu KTDHTC theo phân công Thảo luận nhóm:
Nếu sử dụng PP/KTDH trình dạy học HS rèn luyện KNS nào?
Mẫu ghi kết thảo luận nhóm:
(18)III VẬN DỤNG PP&KTDHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC, HĐGDNGLL
Kết luận:
Nếu GV sử dụng PP/KTDH trình dạy
học môn học/ tổ chức HĐGD NGLL, HS rèn luyện KNS.
Với cách tiếp cận mơn học
GD KNS cho HS mà không làm nặng thêm ND mơn học.
Mỗi PP/KTDH tích cực có ưu việc rèn luyện
các KNS khác nhau.
Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà GD cho
(19)Nghiên cứu giai đoạn trình học có GDKNS
Làm việc nhóm: (10 phút)
Hai nhóm NC tài liệu (trang 35, 36) trình bày giai đoạn theo phân công
1. Bản chất/nhiệm vụ giai đoạn gì?
2. Mối liên hệ giai đoạn với giai đoạn trước
(20)4 giai đoạn q trình học có GDKNS
Giai đoạn Khám phá:
Tìm hiểu kinh nghiệm/hiểu biết người học
liên quan đến KNS học
PP/KTDH thường sử dụng: Động não, Phân
(21)4 giai đoạn q trình học có GDKNS
Giai đoạn Kết nối:
Giới thiệu học, thông tin kĩ
liên quan đến thực tế sống (tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” “chưa biết” Cầu nối này kết nối kinh nghiệm có học sinh với học = chương trình học dựa thực tiễn/thực tế).
PP/KTDH thường sử dụng: Thảo luận nhóm,
(22)4 giai đoạn q trình học có GDKNS
Giai đoạn Thực hành:
Gồm hoạt động để tạo hội cho học sinh
luyện tập, thực hành KNS học vào tình huống/bối cảnh tương tự
PP/KTDH thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình
(23)4 giai đoạn q trình học có GDKNS
Giai đoạn Vận dụng:
Tạo hội cho học sinh áp dụng KNS
học vào tình huống/bối cảnh tình huống/bối cảnh thực tiễn
PP/KTDH thường sử dụng: Dự án, hoạt động