Tài liệu de tai phuong

Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 I. PHẦN MỞ ĐẦU: I .1. Lý do chọn đề tài: Trong thực tế dạy học hiện nay, mặc dù giáo viên có nhiều cố gắng, song kết quả dạy học vẫn chưa cao. Vì chương trình học nói chung và chương trình môn toán nói riêng đang được hoàn thiện và đổi mới nên có nhiều bỡ ngỡ cho giáo viên và học sinh. Phần lớn các giáo viên đều dạy theo kiểu" máy móc, dập khuôn" như sách hướng dẫn, chưa thấy được những bất cập hợp lý, cần điều chỉnh cho phù hợp với học sinh địa phương mình. Khả năng giải toán của học sinh còn yếu, học sinh còn mắc nhiều sai sót trong quá trình giải toán. Thực tế, trong quá trình dạy, một số giáo viên còn lúng túng, có khi còn bất lực trong việc tìm biện pháp hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn. Mặt khác, so với phương pháp dạy học truyền thống thì phương pháp dạy học toán theo chương trình dạy học toán năm 2000 biên soạn khá công phu, yêu cầu ngày càng cao. Muốn làm tốt được nhiệm vụ trên thì người giáo viên tiểu học cần trang bị năng lực, nghiệp vụ sư phạm, tiềm lực giải quyết những vấn đề đặt ra trong thực tế nhà trường hiện nay. Với mong muốn góp một số ý kiến nhỏ vào việc tìm hiểu phương pháp dạy giải toán ở tiểu học nhằm hình thành phphương pháp suy nghĩ, phương phương pháp học tập và làm chủ việc học tập của học sinh. Để làm được điều đó, việc khai thác và phát triển cho học sinh kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp một hai ba là vô cùng quan trọng; Đó là lý do tôi chọn đề tài này. 1.1.1/ Cơ sở lý luận: Trong thời đại ngày nay, khi khoa học công nghệ phát triển thì trình độ dân trí là thưthước đo đánh giá cho sự phồn vinh của mỗi quốc gia. Chính vì vậy mà sự nghiệp đào tạo con người mới được coi là quốc sách hàng đầu. Ở nước ta đang trong thời kỳ đổi mới toàn diện nhằm hướng tới xây dựng đất nưnước Việt Nam giàu đẹp, văn minh. Đảng và nhà nước đã nhận rõ vai trò của 1 Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 Giáo dục và đào tạo con người trong giai đoạn mới nên đã có chính sách ưu tiên và phát triển nền giáo dục một cách hợp lý. Cùng với sự phát triển của các ngành khác thì công tác giáo dục góp phần tích cực vào công cuộc xây dựng đất nước thực sự trở thành một nước công nghiệp hoá hiện đại hoá. Để phát huy sức mạnh của sự nghiệp Giáo dục thì đòi hỏi những người làm công tác Giáo dục luôn năng động, sáng tạo, tự học, tự tìm tòi ra những con đường cách thức, phương tiện có thể biến những kiến thức trong sách vở thành những tri thức riêng vận dụng vào thực tiễn một cách linh hoạt và có hiệu quả. I.1.2/ Cơ sở thực tiễn: - Thực tiễn vấn đề quản lý: Bậc tiểu học là bậc đặt nền móng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách học sinh, trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết để học tiếp lên lớp trên, vì vậy mục tiêu của giáo dục tiểu học nhấn mạnh đến việc hình thành và phát triển cho học sinh những tri thức và kỹ năng cơ bản. Cùng với các môn học như: Tiếng việt, TNXH, âm nhạc, mỹ thuật . thì môn toán có một vị trí, vai trò quan trọng. Đặc biệt là loại giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3. Học sinh lớp 3 là đối tưtượng mà vốn sống còn ít ỏi, ngôn ngữ đang phát triển, tính khái quát tổng hợp, tư duy còn dựa vào sự dẫn dắt của giáo viên. Chính vì vậy đây là một vấn đề khó nên các giáo viên đôi khi còn gặp nhiều khó khăn khi nghiên cứu và giải quyết. Xuất phát từ lý do trên nên đề tài: "Quản lý và nâng cao chất lượng dạy và học toán nhất là giải toán có lời văn lớp 3" được tôi quan tâm và nghiên cứu. I.2. Mục đích nghiên cứu: Thông qua việc giải quyết đề tài này, tôi mong muốn nâng cao nghiệp vụ sư phạm và năng lực giao tiếp của bản thân cũng như của các đồng chí giáo viên trong cùng một tổ khối. 2 Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 Qua đề tài này giúp giáo viên trau dồi năng lực nghiên cứu, phát hiện những tồn tại trong thực tiễn dạy và học môn toán, thực tế năng lực học sinh lớp 3 trong học tập bộ môn toán. Vì đây là dịp để tôi đánh giá chính xác sự nắm bắt thực tế quá trình dạy học của giáo viên và học sinh, nhằm giải quyết những khúc mắc cho giáo viên cùng tổ khối; từ đó đề ra hưhướng khắc phục nhằm nâng cao hiệu quả trong giờ học" giải toán có lời văn" cho học sinh lớp 3. I.3/ Thời gian, địa điểm: I.3.1/ Thời gian Trong 02 năm học (tháng 09 năm 2008 - đến tháng 05 năm 2010s) I.3.2/ Địa điểm: Trường tiểu học Trần Quốc Toản- Thành phố Hạ Long - Quảng Ninh. I.3.3/ Phạm vi đề tài: Nội dung chương trình môn toán lớp 3 I.3.3.1/ Giới hạn đối tưtượng nghiên cứu: Là việc dạy và học giải toán có lời văn lớp 1,2,3. I.3.3.2/ Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: Tiểu học Trần Quốc Toản – Thành phố Hạ Long - Quảng Ninh. I.3.3.3/ Giới hạn về khách thể khảo sát: Giáo viên dạy lớp 3, học sinh học lớp 3. I.4/ Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu là con đường giúp ta đạt tới mục đích sáng tạo, phương pháp nghiên cứu gắn chặt với nội dung của vấn đề cần nghiên cứu. Bởi vậy, để đạt được mục đích nghiên cứu thì trước tiên phải lựa chọn các phương pháp 3 Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 nghiên cứu phù hợp . Để hoàn thành đề tài này tôi đã lựa chọn và sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau : 1- Phương pháp điều tra: Phương pháp này nhằm mục đích tìm hiểu các phương pháp dạy học, kĩ thuật của giáo viên để rèn kĩ năng dùng ngôn ngữ trong toán học. 2- Phương pháp quan sát: Nhằm mục đích tìm hiểu các phương pháp dạy học, kĩ thuật của giáo viên rèn kĩ năng tính toán của học sinh. 3- Phương pháp thực nghiệm khoa học: Sau khi dự giờ, thăm lớp và kiểm tra kết quả, môn toán là cơ sở nền tảng hỗ trợ cho các em, qua các tiết học các em có tính sáng tạo, sử dụng các ngôn ngữ toán học, kĩ năng giải toán chính xác, linh hoạt. Nói tóm lại: Cùng với sự thông minh, tư duy sáng tạo của môn toán thì việc giải toán có lời văn cũng là môn khoa học đòi hỏi tính khái quát và sáng tạo phát huy tính độc lập suy nghĩ của học sinh tìm ra hướng giải quyết thông minh, nhanh nhạy. I.5/ Đóng góp mới về mặt lý luận, về mặt thực tiễn: - Cơ sở lý luận: + Đối với giáo viên: hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy môn toán nói riêng đã được phổ biến rộng rãi ở các trường tiểu học. Đặc trưng chủ yếu của việc đổi mới phương pháp dạy học là lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học; trong đó giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn hoạt động học tập của học sinh, giúp học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân để tự chiếm lĩnh các tri thức, vận dụng vào thực hành. + Đối với học sinh: học sinh luôn chủ động tìm tòi, khám phá ra những vấn đề được giáo viên dẫn dắt, gợi mở. Học sinh tư duy, phân tích, tổng hợp, so sánh và kết luận. 4 Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 - Cơ sở thực tiễn: Đối với giáo viên Trong thực tế giảng dạy, tôi thấy có nhiều giáo viên áp dụng cách dạy, phương pháp dạy học cũ. Nội dung kiến thức các bài toán có lời văn được trình bày sẵn trong SGK được giáo viên đem ra diễn giảng, còn học sinh chủ yếu ghi nhớ thông tin và làm theo mẫu. Như vậy, cả giáo viên và học sinh đều phụ thuộc vào tài liệu có sẵn. Sự phụ thuộc đó có thể thấy: Với nội dụng bài học có trong sách giáo khoa mà giáo viên không biết cách dạy như thế nào mà luôn luôn phải dựa vào sách hướng dẫn. Mặt khác hầu hết các giáo viên lên lớp ít sử dụng đồ dùng trực quan như: (Sơ đồ, hình vẽ và tóm tắt) hoặc sử dụng không hiệu quả. Khả năng hư- hướng dẫn giải toán còn chung chung chưa chú ý đến lời văn có thuật ngữ toán học. Khiến cho các em tiếp thu kiến thức khó khăn, thụ động. Giáo viên làm việc một cách máy móc, học sinh ít có cơ hội để phát huy tính sáng tạo của mình Đối với học sinh: - Từ việc dạy theo kiểu áp đặt của thầy mà học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động như các công thức thầy đưaa ra học sinh có nhiệm vụ phải nhớ. Học sinh không được chuẩn bị đúng mức để hoạt động độc lập và sáng tạo, luôn luôn bị phụ thuộc vào người khác. Chính vì vậy học sinh nắm kiến thức không sâu, không hiểu đượcđược bản chất của vấn đề, chỉ biết dập khuôn máy móc. Hơn nữa phần đọc hiểu của học sinh dân tộc còn hạn chế nên việc xác định yêu cầu của bài toán còn gặp nhiều khó khăn . Do đó các bài toán chỉ khác mẫu một chút là học sinh không làm được và rất chóng quên. Mặt khác các bài toán có trong chương trình lớp 3 được đưa ra rất nhiều dạng bài làm cho học sinh dễ nhầm lẫn hoặc khó phân biệt bài toán đó thuộc dạng toán nào? Nên rất dễ dẫn đến giải sai bài toán. Hơn thế nữa, việc giải toán yêu cầu, đòi hỏi học sinh ( người học) phải có thao tác tư duy như : Phân tích, tổng hợp, so sánh 5 Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 - Nhưng ở đây, học sinh chủ yếu chỉ biết làm theo, nói theo giáo viên hoặc bài mẫu của giáo viên, bài mẫu trong sách, do vậy năng lực giải toán của số đông học sinh không có điều kiện bộc lộ và phát triển hoàn thiện. - Thực trạng nêu trên đã cản trở mạnh mẽ đến việc dạy và học, giải toán gặp nhiều khó khăn và bất cập. 6 Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 II/ NỘI DUNG: II.1/ CHƯƠNG I: TỔNG QUAN. I.1 Cơ sở lý luận: - Toán học là một môn có tầm quan trọng đặc biệt trong đời sống con ngư- người ; nhất là trong thời đại ngày nay khi khoa học công nghệ phát triển thì trình độ dân trí là thước đo đánh giá sự phồn vinh của mỗi quốc gia. Do vậy sự nghiệp giáo dục được Đảng khẳng định là quốc sách hàng đầu. - Đối với bậc tiểu học, toán học là những viên gạch đặt nền móng trong quá trình hình thành và phát triển tư duy. Vì vậy việc phát triển cho học sinh những tri thức và kỹ năng cơ bản để học sinh phát triển và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống là đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, năng lực, sáng tạo, chính xác. - Trong bậc tiểu học song song với tất cả các môn học, môn toán chiếm một vị trí, vai trò quan trọng: + Toán học với tư cách là một môn khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giới, đồng thời có một hệ thống kiến thức cơ bản rất cần thiết cho đời sống sinh hoạt và lao động của con người. Đó là công cụ rất cần thiết để học sinh học các môn học khác. Để tiếp tục nhận thức thế giới xung quanh, hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn. + Môn toán có một khả năng giáo dục rất lớn, đồng thời nó có nhiều khả năng để phát huy tư duy lôgic bồi dưỡng và phát triển những thao tác trí tuệ cần thiết để nhận biết thế giới hiện như trìu ttượng hoá, khái quát hoá, phân tích tổng hợp, so sánh, dự đoán, chứng minh, bác bỏ. Môn học này có một phương pháp suy luận , phương pháp giải quyết vấn đề để có căn cứ khoa học toàn diện, chính xác; nó có nhiều tác dụng trong việc phát triển trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo trong việc hình thành và rèn luyện nề nếp, phong cách và tác phong làm việc khoa học rất cần thiết trong lĩnh vực hoạt động của con ngưngười, góp phần 7 Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 vào giáo dục ý trí và những đức tính cần thiết như: cần cù, nhẫn nại, ý thức vượtợt khó. II.1.2/ Cơ sở lý luận: - Ngoài việc kế thừa việc dạy học bằng những phương pháp truyền thống thì biện pháp rèn kỹ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 có thể vận dụng theo hướng tích cực các hoạt động học tập của học sinh nhằm giúp các em phát huy trí tưtưởng tư- tượng, trau dồi kiến thức, kỹ năng tư duy sáng tạo và hứng thú học tập, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Nhưng trước tiên muốn làm được điều này ta cần hiểu được những thuật ngữ sau trong đề tài: + Biện pháp : Là cách làm , cách giải quyết một vấn đề cụ thể + Kỹ năng : Là khả năng vận dụng những kiến thức thu nhận được vào thực tế + Toán có lời văn : Là loại toán có những câu văn trả lời những dữ kiện cần tìm mà đề bài yêu cầu.Rồi mới thực hiên phép tính kèm theo + Mục đích : Nhằm giúp học sinh có kỹ năng đọc hiểu, và tìm ra những giải pháp để giải quyết vấn đề một cách hoàn thiện hơn + Ý nghĩa : Chính vì vậy đề ra một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn là một việc rất quan trọng , phát huy được khả năng tư duy, tính lôgic trong học toán ở học sinh lớp 3 nói riêng ,ở trường tiểu học nói chung . nhất là đối ttượng là học sinh lớp 3 các em còn rất nhỏ, vốn sống còn ít ỏi, mà yêu cầu của mỗi ngày được nâng cao hơn . + Yêu cầu : - Đối với giáo viên : Luôn sẵn sàng dón nhận việc đổi mới phương pháp trong dạy học. Luôn sáng tạo, có lòng say sưa với nghề nghiệp. Có ý thức tự học , tự nâng cao, không chờ đợi, ỷ lại, ngại khó . Có ý thức cùng trao đổi với đồng nghiệp để tháo gỡ những khó khăn , vướng mắc trong quá trình dạy học. 8 Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 - Đối với học sinh : Tự giác trong học tập, chú ý nghe giảng , có tính độc lập sáng tạo , có đủ đồ dùng học tập, thường xuyên trao đổi với bạn bè, luôn tìm ra những hướng giải quyết mới dựa trên nền tảng những vấn đề đã biết Kết luận chương I: Muốn dạy và học tốt môn toán và nhất là kĩ năng giải toán có lời văn ngoài việc kế thừa việc dạy và học bằng phương pháp truyền thống thì người giáo viên trong quá trình dạy học phải biết kết hợp với phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát triển tư duy, tính tích cực và gây hứng thú trong học tập; từ đó từng bước nâng cao chất lượng học tập của các em, cho các em hiểu thế nào là bài toán hợp. Trên cơ sở giải bài toán đơn mà hình thành các bước giải toán hợp. Khi dạy giải toán có lời văn chủ yếu dạy học sinh biết cách giải toán, biết cách tìm lời giải phù hợp với vấn đề mà bài toán yêu cầu. Giáo viên không nên làm thay hoặc áp đặt cách giải hoặc chỉ cho học sinh làm mỗi phép tính để tìm kết quả. Cố gắng để tự học sinh tìm ra cách giải toán và lời giải phù hợp. 9 Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3 II.2 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: "Một số biện pháp Rèn kĩ năng giải toán có lời văn ở lớp 3". II.2.1: Thực trạng việc dạy và học giải toán có lời văn ở lớp 3. - Giáo viên dạy: + Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học đã được phổ biến rộng rãi ở các trường tiểu học. Đặc trưng chủ yếu của phương pháp dạy học mới là lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học. Trong đó giáo viên là người tổ chức và hướng dẫn hoạt động của học sinh, giúp học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân để tự chiếm lĩnh những tri thức, vận dụng những tri thức mới vào thực tiễn học tập và đời sống. + Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy tôi thấy vẫn có nhiều giáo viên áp dụng cách dạy, phương pháp dạy học cũ. Nội dung kiến thức các bài toán có lời văn được trình bày sẵn trong sách giáo khoa được giáo viên đem ra diễn giảng còn học sinh chủ yếu ghi nhớ thông tin và làm theo mẫu. Như vậy giáo viên và học sinh đều phụ thuộc vào tài liệu có sẵn. Sự phụ thuộc đó có thể thấy, với nội dung bài học có trong sách mà giáo viên không biết cách sử dụng như thế nào cho hợp lý theo kênh hình , kênh chữ được in ấn rất công phu phù hợp mà luôn luôn phải dựa vào sách hướng dẫn. Mặt khác hầu hết các giáo viên lên lớp không sử dụng đồ dùng trực quan( sơ đồ, hình vẽ và tóm tắt) hoặc sử dụng không hiệu quả, khả năng hướng dẫn giải toán còn chung chung khó hiểu, khiến cho các em tiếp thu kiến thức rất khó khăn. Giáo viên làm việc một cách máy móc nên học sinh ít có cơ hội để phát huy khả năng sáng tạo, khả năng tư duy của mình. - Học sinh học: + Từ việc dạy học theo kiểu áp đặt của thầy mà học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động như các quy tắc, các công thức mà thầy đưa ra, học sinh có 10 . tin và làm theo mẫu. Như vậy, cả giáo viên và học sinh đều phụ thuộc vào tài liệu có sẵn. Sự phụ thuộc đó có thể thấy: Với nội dụng bài học có trong sách. thông tin và làm theo mẫu. Như vậy giáo viên và học sinh đều phụ thuộc vào tài liệu có sẵn. Sự phụ thuộc đó có thể thấy, với nội dung bài học có trong sách