SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TIẾT BÀI TẬP VẬT LÍ GV: BI ĐÌNH NAM Nơng Cống, thng 10 năm 2012 I/ PHẦN MỞ ĐẦU: 1) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Vật lý khoa học thực nghiệm, cách tiếp cận với mơn học địi hỏi phải có nhiều tư ( bao gồm tư thực tế lẫn tư trừu tượng) Nhìn vào tập vật lí học sinh nên đâu để có phương án thích hợp tìm kết Hơn tài liệu thiết kế giáo án, soạn tiết tập khơng có không trọng Đa số giáo viên đến tiết tập, gọi học sinh lên giải vài tập sách giáo khoa, nhận xét ghi điểm Như khả giải tập vật lí học sinh bị hạn hẹp, việc hình thành phương pháp giải tập vật lí với loại khó có học sinh Chính chọn đề tài: Dạy tiết tập vật lí 2) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện phương pháp giải loại tập, nâng cao chất lượng học tập môn vật lí 3) ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Các tiết tập mơn vật lí - Chú trọng sai sót kĩ năng, kiến thức học sinh tiết lí thuyết, để có phương án đề xuất cho phù hợp tiết tập 4) NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Phát vướng mắc học sinh giải toán vật lý - Vận dụng kết hợp phương pháp dạy học để đưa cách giải toán liên quan 5)PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra: thực trạng dạy tiết tập Vật lý lớp trường THPT ( ban bản+ ban nng cao) - Phương pháp gợi mở, phát huy tính tích cực học sinh - Phương pháp thống kê,so sánh 6) NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài Chương 2: Thực trạng đề tài nghiên cứu Chương 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài Chương 4: Kết luận II/ NOI DUNG ĐỀ TÀI: Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu: 1)Cơ sở pháp lí: Tiết tập nằm hệ thống giảng quy định rõ phân phối chương trình giảng dạy khối lớp Đó quy định pháp lí mà giáo viên phải thực q trình giảng dạy mơn Vật lý nhà trường phổ thơng 2) Cơ sở lí luận: - Mỗi mơn học có mục tiêu riêng Chương trình Vật lý có mục tiêu hồn thiện cho học sinh kiến thức phổ thơng, trình độ tú tài vật lý, cần thiết để vào ngành khoa học, kỷ thuật để sống xã hội cơng nghiệp đại, kỷ vận dụng kiến thức: giải thích tượng, giải tập vật lý phổ thông mục tiêu thiếu môn học - Tiết tập nhằm giúp học sinh củng cố , khắc sâu kiến thức; qua hình thành hứng thú học tập mơn Vật lý, tính tích cực học tập nghiên cứu 3) Cơ sở thực tiễn: - Trong kỳ thi, môn Vật lý tổ chức thi trắc nghiệm nên việc hình thành phương pháp giải cho loại đơn vị kiến thức cần thiết Thống kê chất lượng mơn Vật lý cịn thấp so với môn học khác - Học sinh trường THPT Nơng Cống không thi tuyển đầu vào, nên việc tiếp cận tập, tư tự học khó tự thực - Một số giáo viên xem nhẹ tiết tập, giải vài tập SGK xong Chính vậy, việc dạy tiết tập thể mục tiêu môn học góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng học môn Vật lý Chương2: Thực trạng đề tài nghiên cứu: 1)Khái quát phạm vi: Các tiết Bài tập chương trình ba khối lớp 10, 11, 12 2)Thực trạng đề tài nghiên cứu: - Tiết tập khó dạy, chỗ khơng có thiết kế cụ thể, tuỳ thuộc vào khả tiếp thu học sinh, chương trình Nếu khơng xác định mục tiêu dễ vào đơn điệu - Một số giáo viên xem nhẹ tiết tập, dừng lại giải xong tập sách giáo khoa - Thiết kế tiết dạy thường khơng có khái qt, kết luận vấn đề, nên học sinh khó nêu lên phương pháp giải tập liên quan - Đa số tập sách giáo khoa dừng lại mức độ củng cố, thiếu so với lượng kiến thức nêu lý thuyết Do dẫn đến tình trạng: học sinh giỏi khơng thể phát huy khả năng, học sinh mức độ trung bình trở xuống bế tắt gặp dạng tập khác - Tiết tập phân phối chương trình cịn - Kỷ vận dụng kiến thức Tốn cho việc giải tập cịn hạn chế phận không nhỏ học sinh - Trong sách ban bản, số đơn vị kiến thức khơng trình bày lại cho tập sách tập, giáo viên không chịu tìm hiểu học sinh khơng mà giải gặp loại tập Chương3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài 1) Cơ sở đề xuất giải pháp: - Căn vào yêu cầu cụ thể việc dạy học môn Vật lý THPT - Căn vào yêu cầu nâng cao chất lượng, hứng thú học tập - Căn vào thực trạng việc dạy tiết tập kỷ giải tập nêu 2) Các giải pháp chủ yếu: a/ Chuẩn bị :Để có tiết dạy tập tốt cần có chuẩn bị thật chu đáo : Trước tiết tập có nhiều tiết lý thuyết , dung đơn vị kiến thức lý thuyết cần nêu bật nội chính, đưa ví dụ minh hoạ để từ hình thành phương pháp giải tập loại vấn đề Ví du1: Trong Cấu tạo hạt nhân nguyên tử, sách Vật lý 12 Nâng cao có trình bày: hạt nhân có lượng liên kết riêng lớn bền vững Giáo viên cho học sinh tính lượng liên kết riêng hai hạt nhân 12 D 1T , sau rút kết luận : muốn so sánh mức độ bền vững hạt nhân so sánh lượng liên kết riêng chúng Ví dụ : Tiết 53 chương trình Vật lý 12 Cơ bản, tiết 51và52 nêu lên tượng quang điện , tượng quang điện thuyết lượng tử ánh sáng Nội dung khơng đề cập dến phương trình Eistein , sách tập có cho tập tính động electron quang điện Do tiết lý thuyết 51và 52, trình bày cho học sinh biết tập liên quan sau: 1.Tính giới hạn quang điện , hay lượng kích hoạt ( tượng quang điện trong) Động ban đầu cực đại electron quang điện: hf = A + mv0 (max) Vận dụng thuyết lượng tử cho tia X , tính tần số cực đại bước sóng cực tiểu tia X : f = X (max) eU h , l X (min) = hc eU Cuối tiết lý thuyết nên dành thời lượng vừa phải để rút dạng tập học hơm đó, cho tập tương ứng để học sinh làm - Khi đến tiết tập , giáo viên nên lựa chọn loại số lượng tập phù hợp ( không thiết phải tập sách giáo khoa) - Chuẩn bị tập nâng cao Mở rộng vấn đề cho học sinh khá, giỏi - Chuẩn bị phiếu học tập (hoặc tập trắc nghiệm) để củng cố tiếp thu học sinh, thống kê những thiếu sót, rút kinh nghiệm cho tiết sau Như bước chuẩn bị đóng vai trò quan trọng cho tiết lên lớp sau b/ Soạn : - Xác định cho mục tiêu tiết dạy: Sau tiết học học sinh phải hiểu vận dụng kiến thức kỷ Tuỳ theo trình độ lớp học mà giảm bớt hay tăng thêm số yêu cầu c/ Thực tiết lên lớp : Có thể tiến hành theo hoạt động sau đây: Hoạt động : Đưa dạng tập - Học sinh nêu lại dạng tập trình bày tiết trước - Giáo viên giải thích thêm số vấn đề mà học sinh thắc mắc - Tóm tắt vấn đề tiết học hơm Hoạt động : Các ví dụ - Đưa ví dụ phù hợp với loại - Học sinh nhận diện tập dựa vào điều biết để vận dụng - Cả lớp nhận xét - Giáo viên chỉnh sửa sai sót , thắc mắc, kết luận lại vấn đề Hoạt động : Củng cố , đánh giá - Cho tập trắc nghiệm hay phiếu học tập kiểm tra tiếp thu học sinh - Chọn loại học sinh để nhận xét làm - Tuỳ theo nội dung kiến thức mở rộng thêm cho học sinh giỏi - Nhận xét tiết học, hướng dẫn Ví dụ : Các hoạt động tiết 25( lớp 12 ban tự nhiên ) - Mục tiêu: Giải toán sóng sóng dừng - Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng tập bản: * Bài 1: Xác định đại lượng phương trình sóng: biên độ , tần số, bước sóng, tốc độ truyền sóng, vận tốc dao động * Bài 2: Viết phương trình sóng, độ lệch pha hai điểm nằm phương truyền sóng * Bài : Tìm biên độ sóng điểm M cách nguồn khoảng d M * Bài : Điều kiện xảy sóng dừng - Hoạt động : Các ví dụ: * Bài 1: Bài trang 78 SGK ( Vận dụng loại tập 1) * Bài 2: Trong môi trường đàn hồi có nguồn sóng truyền theo phương oy với v = 24cm/s, biên độ sóng coi khơng đổi Phương trình sóng p O uO = 4cos( t + p )mm a/ Viết phương trình sóng M cách O khoảng 24cm b/ Cho ON = 32cm, OM = 24cm Tính độ lệch pha dao động M N c/ Xác định khoảng cách hai điểm gần oy mà dao động ngược pha, pha? * Bài 3: Trên mặt nước O có dao động với f = 50Hz, v = 150cm/s Tại A cách O 1cm biên độ sóng 4cm Tìm biên độ sóng M cách O 4cm Biết lượng truyền sóng khơng giảm dần ma sát phân bố theo mặt sóng trịn * Bài 4: Dây AB hai đầu cố định , có sóng dừng, chiều dài AB để điểm AB điểm bụng? - Hoạt động 3: Dng phiếu học tập , cho thảo luận nhĩm rt kết * Cu 1: Một sóng học truyền theo phương oy với bien độ không thay đổi Tại O dao động có dạng u = Asin2 pt (mm) Điểm M oy cách O 2l Vào thời điểm t, dao động M với biểu thức nào: A.uM = Asin(2 pt - 2p )mm C uM = Asin(2 pt - p )mm 4p )mm p D uM = Asin(2 pt - )mm B uM = Asin(2 pt - * Cu 2: Sử dụng kiện câu 1, biết thời điểm t = T li độ M uM = - mm Tính biên độ dao động: A.4mm B.3 mm C mm D.4 mm * Cu 3: Trên sợi dây đàn hồi dài 1,8m có sóng dừng với tần số f = 80Hz, đầu dây cố định cịn cĩ điểm khác ln n Tính vận tốc truyền sóng dây: A.48m/s B.64m/s C.32m/s D.36m/s III/ KẾT LUẬN: Thiết kế dạy tiết tập tiến hành thường xuyên trình dạy học Việc đầu tư, chuẩn bị cao hiệu mang lại cng lớn.Với lớp học Ban Tự Nhin cĩ thể thực tiết dạy ny gio n điện tử, lượng tập cung cấp cho tiết học nhiều Tiết tập tiết học quan trọng, giúp học sinh củng cố lý thuyết, hiểu su vấn đề trừu tượng, rèn luyện kỷ giải tập điều thiếu học Vật Lý Chính thế, thiết kế dạy tiết bi tập địi hỏi nhiều phẩm chất chuyên môn, yêu nghề tận tụy với công việc người giáo viên Thiết kế dạy tiết tập tốt, tiền đề để có tiết dạy tốt, góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng hoc tập môn DANH MỤC SÁCH THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Vật Lí 12 Nâng Cao – Nhà xuất giáo dục 2008 2/ Sách giáo khoa Vật Lí 12 Cơ Bản _ Nhà xuất giáo dục 2008 3/ Sách Bài Tập Vật Lí 12 Nâng Cao – Nhà xuất giáo dục 2008 4/ Sách giáo khoa Vật Lí 12 Cơ Bản _ Nhà xuất giáo dục 2008 5/ Phương pháp trả lời ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÝ tác giả Vũ Thanh Khiết ( Nhà xuất Hà Nội 2007) 6/ 450 tập trắc nghiệm Vật lí tác giả Lê Gia Thuận (Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 2008) 7/ Thiết kế dạy học trắc nghiệm khách quan môn vật lí Trung học phổ thơng nhóm tác giả : PGS.TS Lê Công Triêm , TS Lê Văn Giáo , ThS Lê Thúc Tuấn(Nhà xuất giáo dục 2006) 8/ Hình thành kiến thức Vật lí lực nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thơng trung học tác giả PTS Nguyễn Thị Hồng Việt ( Đại học Sư Phạm Huế 1996) ... phương pháp giải loại tập, nâng cao chất lượng học tập môn vật lí 3) ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Các tiết tập mơn vật lí - Chú trọng sai sót kĩ năng, kiến thức học sinh tiết lí thuyết, để có... việc dạy học môn Vật lý THPT - Căn vào yêu cầu nâng cao chất lượng, hứng thú học tập - Căn vào thực trạng việc dạy tiết tập kỷ giải tập nêu 2) Các giải pháp chủ yếu: a/ Chuẩn bị :Để có tiết dạy tập. .. thiết kế giáo án, soạn tiết tập khơng có không trọng Đa số giáo viên đến tiết tập, gọi học sinh lên giải vài tập sách giáo khoa, nhận xét ghi điểm Như khả giải tập vật lí học sinh bị hạn hẹp,