Gián án Đổi mới KTDG Ngữ văn THPT.ppt

Tổ Ngữ Văn THPT Ngô Gia Tự 17/10/2009 Tr©n träng kÝnh chóc søc kháe QUý thÇy, c« vÒ dù chuyªn ®Ò §æi míi KIÓM TRA §¸NH GI¸ NG÷ V¡N NH.2009-2010 ĐỔI MỚI ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH TRONG BỘ MÔN NGỮ VĂN TRONG BỘ MÔN NGỮ VĂN MỤC ĐÍCH,YÊU CẦU ĐỔI MỚI KTĐG NGỮ VĂN BẬC THPT - Thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập của HS phải gắn với kiểm tra đánh giá. - Kết hợp học tập cá nhân với học tập theo nhóm, theo lớp, để nâng cao năng lực tự đánh giá. -Thể hiện mối quan hệ tích cực, thân thiện giữa GV và HS, giữa HS và HS giúp nhau học tập. - Coi trọng rèn luyện kĩ năng, tăng cường thực hành, vận dụng được vào thực tiễn. - Chú trọng đến việc rèn luyện phương pháp tư duy và khả năng tự học cho HS. ĐỔI MỚI KTĐG NGỮ VĂN THPT 1- Về nhận thức: Phải sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sao cho đạt được mục tiêu dạy học. 2- Về những định hướng đổi mới PP KTĐG - Sử dụng phương pháp nêu và giải quyết vấn đề: HS hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm để tự mình có thể thu thập, xử lí và tiếp nhận kiến thức, kĩ năng; và vận dụng kiến thức vào làm bài kiểm tra, bài thi. - Coi trọng và cố gắng tối đa việc thực hiện việc chủ động tích cực, chủ động tự học ở nhà , ở lớp và biết vận dụng vào thực hành bài thi. - Giảm tối đa việc giảng giải, áp đặt kiến thức. ĐỔI MỚI CÁCH SOẠN G.A PHÙ HỢP a- Lượng hoá các mục tiêu kiến thức và kĩ năng của bài học. b- Chia bài thành những đơn vị kiến thức (trọng tâm chính). c- Hoạch định các hoạt động học tập của HS thích hợp cho việc nắm bắt từng đơn vị kiến thức . d- Tìm hình thức học tập phù hợp với từng đơn vị kiến thức. e- Hoạch định các hoạt động, hỗ trợ của GV tương ứng với mỗi hoạt động học tập của HS. f- Dự kiến thời gian cho mỗi hoạt động. g- Chuẩn bị thiết bị dạy học và các kiến thức cần thiết cho bài học. Phần thứ nhất NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I- Quan điểm cơ bản về đánh giá. II- Công cụ, phương tiện chủ yếu của đánh giá là kiểm tra và hình thức thông dụng là hình thức trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan. III- Kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình Ngữ văn THPT. IV- Mục tiêu đổi mới kiểm tra, đánh giá. V- Các tiêu chí của kiểm tra, đánh giá. QUAN ĐIỂM CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ 1- Đánh giá là công cụ quan trọng chủ yếu xác định năng lực nhận thức người học, điều chỉnh quá trình dạy và học, là động lực để đổi mới PPDH. - Đánh giá có thể là định tính hoặc định lượng. - Hai chức năng của đánh giá là xác nhận (đòi hỏi độ tin cậy) và điều khiển (đòi hỏi tính hiệu lực). 2- Đánh giá là một quá trình theo trình tự: đánh giá từng nội dung, từng bài học, từng hoạt động giáo dục, từng môn học và đánh giá toàn diện theo mục tiêu giáo dục. CÁC HÌNH THỨC CƠ BẢN CỦA TRẮC NGHIỆM 1- Tự luận: hình thức kiểm tra với các câu hỏi dạng mở, yêu cầu HS phải tự trình bày ý kiến trong một bài viết để giải quyết vấn đề nêu ra. 2- Trắc nghiệm khách quan (TNKQ): hình thức kiểm tra mà đề gồm nhiều câu hỏi, mỗi câu nêu ra một vấn đề cùng với những thông tin cần thiết yêu cầu HS trả lời vắn tắt đối với từng câu hỏi. Có 4 loại TNKQ: trắc nghiệm đúng - sai, trắc nghiệm điền khuyết, trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đôi) và trắc nghiệm nhiều lựa chọn. MỤC TIÊU ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ - Đánh giá đúng thực chất trình độ, năng lực HS, kết quả kiểm tra, thi đủ độ tin cậy để xét lên lớp, tốt nghiệp, làm một căn cứ xét tuyển sinh. - Tạo động lực đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học, khả năng tự học tích cực của HS. - Giảm áp lực thi cử, tạo thuận lợi và đảm bảo tốt hơn lợi ích của HS. - Đánh giá mức độ chuẩn kiến thức của đề thi, của người ra đề (bảo đảm vừa sức, phân hóa, phát hiện) CÁC TIÊU CHÍ CỦA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1- Đảm bảo tính toàn diện. 2- Đảm bảo độ tin cậy. 3- Đảm bảo tính khả thi. 4- Đảm bảo yêu cầu phân hoá. 5- Đảm bảo hiệu quả cao. [...]... bài học khó, biết so phương pháp tự sánh , tích hợp kiến thức học, tự tìm tòi kiến thức 5- Tổng hợp Vận dụng các kĩ năng Tìm được lỗi vào các trường hợp phức trong các phương hợp để trình bày trước án lớp hoặc bài viết 6- Đánh giá Vận dụng các kĩ năng Thiết kế được vào các bài học cụ thể để phương án mới về đưa ra các giải pháp học học tập Ngữ văn tập mới và so sánh nó với các giải pháp đã vận dụng... điểm Kĩ năng Vững, sáng tạo 5,0 điểm Tổng 10 Điểm MA TRẬN ĐỀ THI Mức độ nhận thức A B* C D Tổng Nhóm cao 4 5 25% Khó 6 5 25% TB 20 100% 7 20 100% 24% Nhóm thấp < TB 6 26% 3 >TB 4 Độ khó ? ? ? ? Tổng HS Đạt Khá T.Kê ? ? ? ? Tổng HS Đạt TB ĐỊNH TÍNH, ĐỊNH LƯỢNG ĐỀ KIỂM TRA - Số câu hỏi là bao nhiêu câu (giới hạn thời gian) - Đánh số thứ tự các câu từ (1 đến n) theo cách mình muốn Có thể đánh số theo mức... sát ma trận và phản ánh được nội dung quan trọng nhất của các lĩnh vực kiến thức cần kiểm tra Định lượng đề kiểm tra: Có thể có các loại bài KT như: +Bài KT 15p : Trắc nghiệm 20 câu (1bài/10đ) +bài KT 45p : Trắc nghiệm 16 câu ( 4 điểm), tự luận (6 điểm) (1 bài/10đ ) +Về bài Kiểm tra tổng hợp gồm 2 phần (10đ): *Phần trắc nghiệm (3 đ ) gồm 12 câu ( 6 câu văn học, 3 câu TV và 3 câu làm văn) *Phần tự luận... dụng chưa hiệu quả QUY TRÌNH BIÊN SOẠN MỘT ĐỀ THI KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ Bước 1- Xác định mục tiêu, mức độ, nội dung và hình thức kiểm tra Bước 2- Thiết lập bảng hai chiều (tức là ma trận của đề) (một chiều thể hiện nội dung, chiều kia thể hiện mức độ nhận thức cần kiểm tra) Bước 3- Thiết kế câu hỏi theo bảng hai chiều Bước 4- Xây dựng đáp án và hướng dẫn chấm, thống kê kết quả, số liệu, phân tích ngun... phẩm, Tiếng việt, Nghị luận xã hội, Nghị luận văn học THIẾT KẾ CÂU HỎI THEO MA TRẬN - Với thời gian làm bài 120 phút, HS chỉ có thể làm được 8 câu TNKQ (hết 10 phút- 2đ) và TNTL gồm 2 câu NLXH (hết khoảng 45 phút- 3đ), NLVH (khoảng 65 phút -5đ) - Ở ví dụ này, u cầu về mức độ nhận thức đối với từng lĩnh vực kiến thức được sắp xếp như ở ma trận Các câu TNKQ được đánh số thứ tự theo mức độ nhận thức từ Lĩnh... 2 phần (10đ): *Phần trắc nghiệm (3 đ ) gồm 12 câu ( 6 câu văn học, 3 câu TV và 3 câu làm văn) *Phần tự luận (7 đ) có 2 đề để hs chọn 1 +Mỗi đề KT tổng hợp gồm 2 câu: một câu u cầu viết đoạn văn một câu u cầu viết văn bản nghị luận hồn chỉnh.Tỉ lệ điểm giữa 2 phần này là 2/5 Dạng đề mở Giới thiệu một số dạng đề mở: Đề 1: Dấu ấn chất liệu dân gian trong bài thơ “Thương vợ” của Trần Tế Xương Đề 2: Điều... của Nguyễn Khải) đã nói: “Tao đau đớn mà bằng lòng vì tao khơng muốn nó sống bám vào sự hi sinh của bạn nó dám đi cũng là biết tự trọng” Suy nghĩ của anh chị về câu nói trên XIN KÍNH CHÀO THẦY CƠ TỔ NGỮ VĂN ...Phần thứ hai THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA ĐỂ ĐÁNH GIÁ HS I- u cầu của đề kiểm tra II- Tiêu chí của đề kiểm tra III- Xác định các mức độ nhận thức trong đề kiểm tra IV- Quy trình biên soạn một đề kiểm tra viết 2 tiết CÁC MỨC ĐỘ GIÚP HS NẮM VỮNG CHUẨN . ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH TRONG BỘ MÔN NGỮ VĂN TRONG BỘ MÔN NGỮ VĂN MỤC ĐÍCH,YÊU CẦU ĐỔI MỚI. chương trình Ngữ văn THPT. IV- Mục tiêu đổi mới kiểm tra, đánh giá. V- Các tiêu chí của kiểm tra, đánh giá. QUAN ĐIỂM CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ 1- Đánh giá là