Bài giảng Giới thiệu KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐẦU RA..ppt

KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐẦU RA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐẦU RA 1. Phương pháp đánh giá đầu ra 2. Giáo dục định hướng kết quả đầu ra và phát triển năng lực hành động 3. Ví dụ minh hoạ 4. Một số kết quả 5. Phương pháp đánh giá đầu ra và đổi mới chương trìnhTHPT hiện nay 1. Giáo dục định hướng kết quả đầu ra và phát triển năng lực hành động 1.1. Chương trình giáo dục định hướng nội dung dạy học 1.2. Giáo dục định hướng kết quả đầu ra 1.3. Giáo dục định hướng phát triển năng lực 1.4. Chuẩn giáo dục 1.5. Tóm tắt 1.1. Chương trình giáo dục định hướng nội dung dạy học • CT dạy học mang tính “Hàn lâm, kinh viện” – CT “Định hướng nội dung” – “Định hướng đầu vào” – “Điều khiển đầu vào”. • Ưu điểm: Truyền thụ tri thức khoa học,hệ thống • Ngày nay không thích hợp vì: + Tri thức thay đổi và bị lạc hậu nhanh, quy định cứng nhắc nội dung chi tiết dẫn tới CT bị lạc hậu; + CTDHĐHND dẫn tới đánh giá chủ yếu kiểm tra khả năng tái hiện tri thức, ít đánh giá vận dụng; + Sản phẩm GD là những con người thụ động, hạn chế năng động, sáng tạo, không đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động. 1.2. Chương trình giáo dục định hướng kết quả đầu ra (CTGDĐHKQĐR) • CTDH định hướng kết quả đầu ra – GD điều khiển đầu ra nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra cả về phẩm chất, nhân cách, chú trọng vận dụng kiến thức trong thực tiễn. • CTDHĐHKQĐR không quy định những nội dung DH chi tiết mà quy định những những kết quả đầu ra mong muốn, được mô tả thông qua những thuộc tính nhân cách chung và các kết quả yêu cầu cụ thể hay thông qua hệ thống những năng lực hành động hoặc đưa ra các chuẩn đào tạo. • Ưu điểm CTDHĐHKQĐR: Tạo điều kiện quản lí chất lượng theo kết quả đầu ra đã quy định, nhấn mạnh năng lực vận dụng của học sinh. • Nhược điểm: Nếu không chú ý đầy đủ đến nội dung DH thì dễ dẫn đến những lỗ hổng về kiến thức cơ bản và tính hệ thống của tri thức. Hơn nữa, chất lượng giáo dục không chỉ thể hiện ở KQĐR mà còn phụ thuộc vào cả quá trình thực hiện. So sánh một số đặc trưng cơ bản của CTDHĐHND và CTDHĐHKQĐR Thành tố, Tiêu chí Chương trình định hướng nội dung Chương trình định hướng kết quả đầu ra 1. Mục tiêu, các kết quả mong đợi Đưa ra những lời tuyên bố chung; không được mô tả chi tiết và không nhất thiết phải quan sát, đánh giá được. Kết quả học tập cần đạt được mô tả chi tiết và có thể quan sát đánh giá được; thể hiện được mức độ tiến bộ của HS một cách liên tục. 2. Nội dung Việc lựa chọn nội dung dựa vào các khoa học chuyên môn, không gắn với các tình huống thực tiễn. Nội dung được quy định chi tiết trong chương trình. Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quả đầu ra đã quy định, gắn với các tình huống thực tiễn. Chương trình chỉ quy định những nội dung chính, không quy định chi tiết. Thành tố , Tiêu chí Chương trình định hướng nội dung Chương trình định hướng kết quả đầu ra 3. Hình thức giảng dạy Tập trung vào giáo viên với vai trò là người chuyển giao thông tin môn học. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, sử dụng các kĩ thuật giảng dạy và học sinh làm việc theo nhóm. 4. Trọng tâm bài giảng Những kiến thức mà giáo viên có khả năng và thích thú. Những kiến thức mà học sinh cần học để minh chứng kết quả học tập. 5. Tài liệu Nguồn tài liệu hạn hẹp (sách giáo khoa, sách bài tập, sách hướng dẫn). Các tài liệu, phương tiện thông tin và truyền thông, 6. Tiêu chí đánh giá Tiêu chí đánh giá được xây dựng chủ yếu dựa trên sự ghi nhớ và tái hiện nội dung đã học. Tiêu chí đánh giá dựa vào kết quả đầu ra, có tính đến sự tiến bộ trong quá trình học tập, chú trọng khả năng vận dụng trong các tình huống thực tiễn. 7. Phương pháp đánh gía Đánh giá dựa vào trắc nghiệm hoặc tự luận. Đánh giá dựa vào tiêu chí. 8. Trách nhiệm của học sinh Học sinh có trách nhiệm theo học các khoá đã` được quyết định trước. Học sinh cần phải phát triển tính độc lập và chịu trách nhiệm tự đánh giá. 9. Kế hoạch giảng dạy Kế hoạch giảng dạy được xây dựng để chuyển tải lượng kiến thức nhất định. Kế hoạch giảng dạy được xây dựng để đạt được yêu cầu. kết quả học tập. 10. Trật tự Lập kế hoạch giảng dạy, đánh giá. Đánh giá, lập kế hoạch dạy, học. [...]... : i chiu Kim tra s chun xỏc ca v biu im trc khi cho hc sinh thc hin: Giỏo viờn ra v xõy dng rubric t kim tra; Trao i vi giỏo viờn hay t, nhúm trng ; Trao i trong nhúm ra ; Bc 5 Thc hin bi kim tra v chm im: Hc sinh lm bi kim tra v giỏo viờn chm im da trờn rubric Vic chm im cho bi kim tra ỏnh giỏ u ra hc kỡ/nm hc phc tp hn bi kim tra hc kỡ/nm hc truyn thng Mt s bc bi kim tra c chm im ngay... vc trng tõm cn kim tra; Cỏc kt qu u ra cn kim tra (k nng, nng lc hnh ng, nng lc sỏng to, Cú th mụ t trong bng nh sau BNG 2: Phỏc tho kột qu u ra cn kim tra Nhng nng lc / phm cht c kim tra Nhng ý tng kim tra, ỏnh giỏ Nhng nng lc/phm cht ny Kh nng ng dng kin thc vo hon cnh thc t a phng Vớ d - trỡnh by quan im ca ngi dõn a phng v Nng lc sỏng to Bc 2 Thit k kim tra Loi kim tra ny tng i khỏc... hin li v th hin mt s kin thc, song kim tra kin thc tỏi hin khụng phi l trng tõm ca loi bi kim tra ny Loi bi kim tra ny nhm ỏnh giỏ nhng nng lc hnh ng /phm cht cn thit Nhng kim tra ny khụng dnh riờng cho bt kỡ i tng hc sinh no hay loi hỡnh trng no Giỏo viờn cn phi xõy dng nhng kim tra thc s phự hp vi lnh vc chuyờn mụn v nhng ngun lc cú sn trong trng Nhng kim tra ny phi sỏt vi thc t a phng, iu kin... hoch Khỏi quỏt ý tng kim tra ỏnh giỏ u ra Mong đợi, Tiêu chí Ni dung, Phng phỏp Dy Hc Kỹ thuật đánh giá Hoat động học tập Kết quả học tập tốt 2.4 Quy trỡnh kim tra ỏnh giỏ Bc 1: Xỏc nh xem cn ỏnh giỏ nhng gỡ, ngha l xỏc nh yờu cu v kt qu hc tp m hc sinh cn t ó c nờu ra trong vn bn chng trỡnh (chun mụn hc) ng thi xỏc nh mc kt qu hc tp mong i Bc 2: Xõy dng k hoch ỏnh giỏ hoc kim tra Bn thit k phi lit kờ... kim tra, ỏnh giỏ di nhiu hỡnh thc la chn Bc 4: Xõy dng rubric- Hng dn chm - ch ra nhng mong i v cỏc mc thnh tớch cn t c trong bi kim tra hoc nh giỏ Bc 5: Hc sinh thc hin nhim v Bc 6: Ngi ỏnh giỏ ỏp dng rubric quyt nh mc t c ca mi hc sinh Bc 7: a thụng tin phn hi n hc sinh da trờn nhng th hin rubric  i vi kim tra ỏnh giỏ, trng hp cn thit, sau khi ra v xõy dng biu im cú thờm mt bc i chiu, kim tra. .. trong phm vi lp hc; ng thi kim tra ny cng yờu cu hc sinh thc hin mt s bi thc hnh v lm vic theo nhúm; cú th tỡm hiu thờm trong ti liu hoc cha m, ngi khỏc Ni dung v hot ng kim tra s nhm vo ỏnh giỏ nhng nhúm nng lc/phm cht trỡnh by trong Bng 2 Bng ny nờu nhng nng lc/phm cht c th m giỏo viờn s kim tra hc sinh Giỏo viờn b mụn cú th hp li v tho lun v nhng cỏch thc thit k bi kim tra khỏc nhau - nhng loi cõu... hin nhim v trong cuc sng thc Sau khi cỏc bi kim tra ó c giỏo viờn thit k xong, t trng b mụn hóy gúp ý v tho lun vi cỏc giỏo viờn khỏc Bc 3 Xõy dng cỏch cho im ( Rubric ) : Rubric l mt tp hp cỏc quy tc nhm giỳp a ra nhng ỏnh giỏ v hc sinh thụng qua nhng minh chng cú c t kt qu hc tp ca hc sinh th hin cỏc bi kim tra hoc phn ỏnh giỏ chung Mi mt bi kim tra phi cú rubric cú th cú c s a ra nhng quyt... sinh chu trỏch nhim i vi hc tp ca mỡnh; - Tớch hp trong dy v hc; 2.3 S khỏc nhau gia PPGR v PPGHND (truyn thng) Thnh t Ni dung, Tiờu chớ ỏnh giỏ Kim tra ỏnh giỏ truyn thng Ni dung, Tiờu chớ ỏnh giỏ c xõy dng ch yu da trờn s ghi nh v tỏi hin kin thc ó hc Kim tra ỏnh giỏ u ra Ni dung, Tiờu chớ ỏnh giỏ da vo kt qu u ra, cú tớnh n s tin b trong quỏ trỡnh hc tp, chỳ trng kh nng vn dng trong cỏc tỡnh hung thc... ỏnh giỏ kt qu hc tp ca hc sinh Ni dung kim tra ỏnh giỏ Mc kt qu hc tp cn t Gii Khỏ TB Yu Kộm >8 7.9-6.5 6.4- 5.0 4.9- 3.5 . KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐẦU RA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐẦU RA 1. Phương pháp đánh giá đầu ra 2. Giáo dục định hướng kết quả đầu ra và phát triển. Chương trình giáo dục định hướng kết quả đầu ra (CTGDĐHKQĐR) • CTDH định hướng kết quả đầu ra – GD điều khiển đầu ra nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra cả về phẩm