Đang tải... (xem toàn văn)
Hiệu trưởng trường phổ thông cần quán triệt, tổ chức thực hiện các quy định về tiêu chuẩn chức danh cán bộ lãnh đạo, quản lý thời kỳ CNH-HĐH và xây dựng tiêu chí để tự đánh giá, học tập [r]
(1)Huyện: EaKar
Đơn vị: Trường Tiểu học Mạc Thị Bưởi Họ tên: Dương Thị Hà
Sinh ngày 20 tháng 02 năm 1965 Chức vụ: Hiệu trưởng
BÀI VIẾT THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THƠNG THEO HÌNH THỨC LIÊN KẾT VIỆT NAM – SINGAPORE.
(Từ ngày 04 đến 13/10/2010 Trường PTTH Buôn Ma Thuột) Đề
Đánh giá thực trạng đội ngũ ( Thuận lợi, khó khăn cấu, chất lượng đội ngũ; thời thách thức trước yêu cầu đặt đội ngũ giai đoạn nhiện nay) đề xuất biện pháp lãnh đạo - quản lý phát triển đội ngũ nhà trường nơi đồng chí công tác
Bài làm 1.Đánh giá thực trạng:
1.1.Những thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi:
Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm đến nghiệp Giáo dục Đào tạo thể qua nghị 40/NQ, nghị 41của Quốc hội khoá X, Kết luận Hội nghị Trung ương ( Khoá IX.), nghị 05/2005/NQ-CP ngày18/4/2005 phủ việc đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động GD, định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT việc phê duyệt đề án “ Quy hoạch xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005-2010”; Nghị 69/2008/NĐ-CP ngày 30/5/2008 phủ sách xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, Ytế, văn hóa, thể dục thể thao, mơi trường,…đã tác động tích cực đến nhận thức toàn xã hội Đặc biệt tỉnh Tây Ngun quan tâm phủ thơng qua định số 168/TTg tác động tích cực tới phát triển giáo dục đào tạo Tây Nguyên nói chung, giáo dục đào tạo tỉnh Đăk Lăk nói riêng
Hơn nữa, tỉnh ban hành nhiều chủ trương sách thuận lợi cho phát triển giáo dục đào tạo như: Quyết định số 05/208/QĐ – UB, ngày 31 tháng năm 2008 ủy ban nhân dân tỉnh Đắc Lăk việc ban hành sách cán ccông chức cấp tỉnh, cấp huyện tỉnh, giai đoạn 2008 – 2010, qquyết định số 2327/QĐ UB, ngày 50/9/2008 ủy ban nhân dân tỉnh Đăk Lăk phê duyệt kế hoach tổng thể đề án kiên cố hóa trường, lớp học, nhà cơng vụ giáo viên
(2)ứng đòi hổi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Luật giáo dục 2005 rõ : “Nhà giáo có quyền nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ”( điều 73); Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo (điều 80); Chỉ thị số 22/2003/CT- BGD&ĐT ngày 5/6/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo đề mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí giáo dục hang năm là: “ Nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác Lê - nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, chủ trương sách nhà nước ngành, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật, đại hóa phù hợp với thực tiễn phát triển giáo dục Việt Nam”
Trong năm qua, quan tâm Đảng, Nhà nước, cấp ngành từ trung ương địa phương, nỗ lực phấn đấu không ngừng đội ngũ nhà giáo nên nghiệp GD&ĐT tỉnh ĐắkLắk bước chuyển đạt thành tựu đáng khích lệ phát triển quy mô chất lượng GD, đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập xã hội, làm tảng cho bước phát triển hướng tới đáp ứng nhu cầu đẩy nhanh nghiệp CNH-HĐH Tỉnh
Đội ngũ trường phổ thông đáp ứng yêu cầu, trình độ chun mơn cao; đa số giáo viên nhiệt tình, say mê tâm huyết với nghề Sự phân cấp quản lý giáo dục đặc biệt lĩnh vực nhân tài có bước tiến bộ; cơng tác bổ nhiệm, luân chuyển cán tổ chức thực chặt chẽ, đảm bảo quy trình, tạo nên động lực phấn đấu đội ngũ tạo nên phát triển trường phổ thơng nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung
Sự nổ lực, lịng u nghề đội ngũ nhà giáo quan tâm đổi ngành Giáo dục góp phần to lớn thực nhiệm vụ giáo dục
Trong tỉnh nhà địa phương có nhiều kế hoạch chủ trương đắn kịp thời kiên cố hố trường học Mơi trường giáo dục nhà trường cấp uỷ Đảng địa phương trọng mức Công tác xã hội hoá giáo dục phát huy huy động nhiều nguồn lực có đồng thuận cao Cách nhìn nhận đánh giá đội ngũ nhà giáo trọng mức Đội ngũ sức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực vận động hai không với bốn nội dung, vận động “ thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ; phong trào thi đua hai tốt, hai giỏi ủng hộ cao cộng đồng dân cư trường học
* Khó khăn:
Quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu chưa quan tâm mức Nội dung phương pháp giáo dục nhiều hạn chế, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Phương pháp giáo dục theo lối truyền thống Cơ sở vật chất giáo dục cịn thiếu, lạc hậu như: Phịng thí nghiệm, thực hành….(các phòng chức năng) Dân cư cư trú rải rác Hạ tầng kinh tế thấp Đời sống đồng bào dân tộc cải thiện thấp Nền kinh tế thị trường tác động không nhỏ đến giáo dục Một phận phụ huynh chưa quan tâm đến việc phối hợp giáo dục em
(3)ở phát triển số lượng, chuẩn chất lượng đội ngũ CSVC- TBDH đại thiếu chưa đáp ứng kịp thời, đầy đủ theo nhu cầu dạy học theo hướng đổi
1.2.Thời cơ, thách thức: * Thời cơ:
Đổi giáo dục xu toàn cầu tất yếu khách quan Qúa trình hội nhập với trào lưu đổi mạnh mẽ ….trong giáo dục diễn quy mô toàn cầu tạo hội thuận lợi cho nước ta nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức Các tổ chức quốc tế, doanh nghiệp nước tăng nhu cầu lao động qua đào tạo tạo thời để phát triển giáo dục
Sự đóng góp nguồn lực nhà nước, nhân dân ngày tăng cường
Người Việt Nam nước nhiều tiềm hướng Tổ quốc sẵn sàng đóng góp cho nghiệp giáo dục
Các sách Đảng, Nhà nước khuyến khích xã hội hoá giáo dục, Quyết định 168/TTg Thủ tướng Chính phủ tác động tích cực đến phát triển giáo dục Tây nguyên nói chung Đăk Lăk nói riêng
* Thách thức:
Khoảng cách kinh tế tri thức Việt Nam nước giới ngày lớn Nước ta có nguy tụt hậu Mặt trái hội nhập kinh tế quốc tế chứa đựng nhiều hiểm hoạ giá trị văn hoá, lối sống sa đoạ làm xói mịn sắc văn hố dân tộc
Sự phân hố xã hội có chiều hướng gia tăng khoảng cách giàu nghèo dân cư cộng đồng, vùng miền ngày rõ rệt làm bình đẵng việc tiếp cận giáo dục người học
Lực lượng lao động thấp so với số nước khu vực giới Nhân lực qua đào tạo nhu cầu chất lượng cao sức ép lớn cho ngành giáo dục
Tốc độ phát triển quy mô giáo dục (trường, lớp) khác đòi hỏi sở vật chất trang thiết bị phải tăng cường
An ninh trị, trật tự an tồn xã hội cịn tiềm ẩn nhiều yếu tố phức tạp đòi hỏi giáo dục phải góp phần đảm bảo yếu tố an ninh, quốc phòng bảo vệ Tổ quốc thách thức lớn
2 Trong giai đoạn phát triển giáo dục người hiệu trưởng trường Phổ thông phải hội tụ đủ yếu tố: vừa người lãnh đạo, vừa người quản lý vì:
-Vai trị lãnh đạo: Hiêụ trưởng hoạch định tìm phương hướng hoạt động cho đơn vị theo đạo chung ngành Chọn việc để làm thúc đẩy phát triển, thu hút dẫn dắt đội ngũ nhà trường
-Vai trò quản lý: Hiệu trưởng thực chức : Đại diện, tác nhân, nguời chủ chốt tác nhân, Người hiệu trưởng làm việc mang tính ổn định
- Hiệu trưởng trường phổ thông vừa nhà lãnh đạo, vừa nhà quản lý người thuỷ thủ……
Lãnh đạo để có thay đổi phát triển bền vững Quản lý để hoạt động ổn định nhằm đạt tới mục tiêu hướng lãnh đạo, quản lý vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật
3 Các vấn đề trọng tâm cần đổi trường phổ thông:
- Lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; - Phát triển đội ngũ nhà trường;
(4)- Huy động nguồn lực;
- Phát triển giáo dục toàn diện học sinh
4 Kế hoạch chiến lược thực đổi lãnh đạo quản lý người hiệu trưởng phát triển đội ngũ.
1 Đặc điểm tình hình a Môi trường bên :
Học sinh: Tổng số : 10 lớp , 245 học sinh, nữ : 119 em, dân tộc 71 em, học sinh khuyết tật : em, mồ côi : em ; 100% học buổi / ngày
Đội ngũ: Tổng số cán giáo viên : 20 người, nữ: 19, Dân tộc: 1, Đảng viên: Trong : BGH: 2, nữ : 2, Đảng viên:2 (đã qua lớp bồi dưỡng cán quản lý)
Giáo viên chủ nhiệm 11; giáo viên dạy chuyên ngành: 3, TPT Đ: 1, Nhân viên Trình độ đào tạo cán g áo viên : Chuẩn 100% ( 17/17), Trên chuẩn : 16/17 đạt 94%
Chất lượng đội ngũ : giáo viên giỏi tỉnh 1; giỏi huyện 8; giỏi trường
Cơ sở vật chất nhà trường : Có 10 phịng học/10 lớp (đủ cho học sinh học buổi/ngày); Các phòng chức tương đối đầy đủ; 100% bảng chống loá bàn ghế tương hợp; có tường rào, cổng trường, sân bê tơng, cơng trình vệ sinh nước đạt chuẩn
+ Nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đạt chuẩn trình độ đào tạo
+ Nội đoàn kết, tương trợ lẫn
+ Có bề dày thành tích phong trào thi đua “ Hai tốt”
- Khó khăn:
+ Một số giáo viên có tư tưởng an phận, giảm sức phấn đấu, chưa trọng nhiều đến việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp
+ Việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối mờ nhạt, chưa phát huy vai trò tổ trưởng việc tổ chức cho giáo viên trao đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao tay nghề
+ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em khoán trắng cho nhà trường
+ Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Cịn thiếu phịng học mơn
+ Đội ngũ giáo viên chưa đủ tỉ lệ 1,5 giáo viên/lớp so với trường học buổi/ngày
+ Đa số giáo viên độ tuổi từ 40 đến 45 tuổi khả tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin chậm
+ Khn viên trường chặt hẹp khó khăn cho việc xây dựng cảnh quan nhà trường
b Môi trường bên : * Cơ hội :
Được quan tâm đạo sâu sát cấp lãnh đạo Phòng Giáo dục & đào tạo huyện EaKar, cấp Đảng ủy, Hội đồng nhân dân uỷ ban nhân dân xã
Được đồng thuận phụ huynh học sinh Xã hội
* Thách thức.
(5)- Trường thuộc địa bàn nông thôn, số học sinh dân tộc chỗ chiếm 1/3 khó khăn cho việc nâng cao chất lượng Nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn, Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến em thiếu phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh
- Đội ngũ giáo viên lực chuyên môn chưa đồng
* Vấn đề chiến lược:
- Xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ I năm học 2010 - 2011
2 Định hướng chiến lược:
* Sứ mệnh: Phát triển đội ngũ đủ số lượng, chuẩn chất lượng, đồng cấu…
* Gía trị: Nhà trường nói chung thành viên nói riêng bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ đặc biệt nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin quản lý giảng dạy
* Tầm nhìn: Hướng tới xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ I đạt trường tiên tiến xuất sắc
3 Mục tiêu chiến lược : * Mục tiêu chung :
Xây dựng đội ngũ Có tinh thần phát triển liên tục, sẵn sàng làm việc thích ứng hồn cảnh phát triển đất nước, địa phương
Có nhận thức giá trị đạo đức, hiểu biết tôn trọng, thân thiện Có trách nhiệm với thân gia đình cộng đồng xã hội Biết hợp tác, giao tiếp hiệu học tập suốt đời
Triệt để đổi phương pháp giảng dạy học tập Giảng dạy theo tính tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm; học tập tích cực hoạt động nhóm, hợp tác tốt, tư độc lập khát vọng vươn lên
Nhận thức tốt đổi giáo dục toàn diện Nhà trường; đổi quản lý lớp học, quản lý học sinh phương pháp Giáo dục Kỷ luật Tích cực
* Mục tiêu cụ thể
Đến năm 2015 nhà trường phải đạt được:
Trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I tiến tới xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ
Tỉ lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn 100%
Giáo viên soạn giáo án vi tính 100% biết soạn dạy học giáo án điện tử 100%
Khai thác tốt ứng dụng Công nghệ thông tin thành thạo Đạt giáo viên giỏi trường trở lên
4 Các Biện pháp lãnh đạo - quản lý phát triển đội ngũ nhà trường. 1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức đội ngũ nhà trường
Nhận thức tiền đề hoạt động, có nhận thức có hành động sở để hướng tới kết hoàn thiện Do vậy, cần thiết phải nâng cao nhận thức vai trị, vị trí, sứ mệnh đội ngũ mà trước hết đội ngũ cán quản lý (CBQL) trường học (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, lãnh đạo tổ chức Đảng, đoàn thể) đội ngũ giáo viên
(6)giáo viên Tổ chức hoạt động tập thể để mở rộng tầm nhìn, sứ mệnh người thầy giáo giai đoạn nay; thường xuyên nắm bắt tư tưởng, thái độ đội ngũ để có điều chỉnh kịp thời, hợp lý hiệu đồng thời tạo thuận lợi điều kiện, phương tiện để CBQL, giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng yêu nhiệm vụ
2 Xây dựng quy chế, quy định chức năng, nhiệm vụ đội ngũ
Lý luận thực tiễn khẳng định, hoạt động quản lý nhà trường, Hiệu trưởng cần thiết phải tiến hành phân công cho đội ngũ quyền hạn, chức năng, nhiệm vụ hướng dẫn cho họ thực nhiệm vụ nên cần thiết phải xây dựng hệ thống văn pháp quy như: nội quy quan, quy chế làm việc; quy chế huy động, bảo quản, sử dụng tài chính, sở vật chất; quy chế chi tiêu nội bộ, Trong đó, Quy chế làm việc phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ, quy định mối quan hệ cá nhân tập thể, sở để đánh giá thi đuatrong nhà trường theo chế định GD&ĐT
Khi xây dựng quy định - quy chế, cần thực bốn bước sau:
- Bước 1: Tổ chức xây dựng dự thảo quy chế
- Bước 2:Tổ chức lấy ý kiến góp ý, bổ sung hồn thiện quy chế
- Bước 3:Công bố quy chế tổ chức thực
- Bước 4: Kiểm tra, đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm
3 Nâng cao lực chủ thể quản lý – Hiệu trưởng trường phổ thông
Hiệu trưởng trường phổ thông cần quán triệt, tổ chức thực quy định tiêu chuẩn chức danh cán lãnh đạo, quản lý thời kỳ CNH-HĐH xây dựng tiêu chí để tự đánh giá, học tập rèn luyện CBQL đáp ứng yêu cầu; tuyển chọn sử dụng CBQL cách hợp lý, tạo điều kiện để CBQL tham gia học tập lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý nhằm thực đạt chuẩn CBQL GV nhà trường; tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kế cận để trẻ hoá đội ngũ CBQL; đào tạo trình độ chuẩn cho đội ngũ CBQL Phấn đấu tiến tới 100% CBQL có trình độ Thạc sỹ Cao cấp lý luận trị
4 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ
Người Hiệu trưởng trường phổ thơng cần phân tích thực trạng đội ngũ (bằng SWOT) để xác định tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu hệ thống giá trị nhà trường để xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ đảm bảo: đủ số lượng; chuẩn trình độ đạo đức nhà giáo; đồng cấu môn, cấu nghiệp vụ, tuổi đời tuổi nghề, giới tính, có tỷ lệ thích hợp đảng viên đoàn viên Đảm bảo việc xây dựng tiêu chuẩn số lượng, cấu chất lượng đội ngũ giai đoạn, gắn với đào tạo bồi dưỡng đội ngũ có tính chiến lược (5 năm, 10 năm), có biện pháp tối ưu nhất, có “chia sẻ”, đồng thuận tập thể sư phạm xã hội
5 Đổi công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ
Cần tổ chức tuyển dụng cán viên chức theo theo nội dung định số 62/2007 Bộ GD&ĐT Phân công hợp lý, phát huy khả GV; xây dựng chế độ đãi ngộ, thu hút tuyển dụng sử dụng GV; xây dựng thực tốt chế độ điều động luân chuyển GV
6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng đội ngũ
(7)của Bộ GD&ĐT; đổi hoạt động thông tin, coi trọng chế độ thơng tin hai chiều, xác, kịp thời Tăng cường lãnh đạo tổ chức Đảng công tác quản lý đội ngũ Trong đánh giá thi đua phải đảm bảo: khách quan, dân chủ cơng khai; tun dương khen thưởng kịp thời, phê bình kiểm điểm lúc, cách
7 Đa dạng hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ
Cần quán triệt mục đích, ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng để CBQL GV xem nhiệm vụ quyền lợi Tạo điều kiện tốt để họ tự học, tự bồi dưỡng, biến trình bồi dưỡng thành q trình tự bồi dưỡng Đa dạng hố nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ; kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ Xây dựng nhân tố điển hình tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Trong đó, HT phải gương tinh thần tự học, tự bồi dưỡng
8 Tăng cường đại hoá sở vật chất, phương tiện hỗ trợ DH-GD
Hiệu trưởng trường phổ thông cần tổ chức tuyên truyền, phổ biến kịp thời văn liên quan đến công tác quản lý tài tài sản, sở vật chất đến cán bộ, giáo viên, nhân viên Hằng năm cần đánh giá trạng để xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực, xây dựng quy chế quản lý, sử dụng, bảo quản sở vật chất; bồi dưỡng kiến thức tổ chức sử dụng sở vật chất có hiệu cao Đẩy mạnh cơng tác XHH GD nhằm phát huy tiềm xã hội để phát triển giáo dục
9 Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi, nhà trường thành tổ chức biết học hỏi
Hiệu trưởng trường phổ thông cần xây dựng môi trường GD lành mạnh nhà trường, cách xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau; tạo phong cách dân chủ, công khai lành mạnh, tạo động lực cho cá nhân, hướng người vào làm việc theo pháp luật Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể để đẩy mạnh phong trào thi đua, thực tốt vận động ngành; nhà trường có văn hoá chia sẻ, xây dựng tổ Tư vấn - Hỗ trợ đồng nghiệp, đội ngũ nhà trường biết chia sẻ, biết học hỏi lẫn Xây dựng chế phối hợp lực lượng nhà trường; cải thiện, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên (GV)
10 Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn
Hiệu trưởng trường phổ thông cần tổ chức cho giáo viên thực nghiêm túc việc nghiên cứu nội dung, chương trình yêu cầu, nhiệm vụ từ đầu năm học; xây dựng quy định chuyên môn; tổ chức hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, bồi dưỡng lực kỹ phương pháp dạy học cho đội ngũ; xây dựng chi vững mạnh, gắn công tác đảng với công tác cán bộ, xây dựng tổ chun mơn đồn thể vững mạnh
11 Xây dựng hoàn thiện chế quản lý đội ngũ
* Xây dựng chế quản lý đội ngũ nhà trường: Cấp ủy Đảng cần làm tốt công tác tư tưởng, cán bộ, đảng viên gương mẫu thực tốt nội dung Nghị cấp ủy đề Đồng thời có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý, có chế phối hợp lực lượng GD nhà trường Hiệu trưởng với vai trò biến nghị chủ trương Chi bộ, Ban giám hiệu thành ý nguyện nhiệt tình tham gia tồn thể cán cơng chức
(8)12 Hồn thiện sách tiền lương, chế độ đãi ngộ CBQL, GV thu hút đội ngũ
Đảng Nhà nước cần trì thực sách, chế độ đãi ngộ có tác dụng tốt như: phụ cấp cho GV công tác vùng đặc biệt khó khăn, xây dựng nhà cơng vụ cho giáo viên, ; khoán quỹ lương nhân cho nhà trường tự chủ (trả lương dựa Nghị định 10/CP Chính phủ) Có chế độ đãi ngộ GV có thành tích xuất sắc học tập cơng tác; tổ chức cho CBQL GV tham quan, học tập; mở rộng phạm vi cho GV giảng dạy, dịch vụ phù hợp với chức đơn vị
* Mối quan hệ biện pháp
- Các biện pháp tác động vào người (đội ngũ CBQL, GV) - chủ thể trình hoạt động có ý nghĩa tiên
- Các biện pháp tác động vào chế quản lý biện pháp mang ý nghĩa then chốt - Nhóm biện pháp tác động vào điều kiện, môi trường GD biện pháp tạo liên kết, hỗ trợ cần thiết nhằm tạo môi trườngthuận lợi để ĐNGV trải nghiệm - Các biện pháp tác động vào thành tố trình quản lý ĐNGV có ý nghĩa quyết định hiệu hoạt động quản lý ĐNGV Nếu thiếu biện pháp q trình quản lý khơng đạt mục tiêu quản lý
Tuy nhiên biện pháp khơng tách rời nhau, biện pháp có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định, biện pháp góp phần giải số khâu trình quản lý, biện pháp làm sở cho biện pháp khác thực tốt
Những biện pháp quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường phổ thông thành phần hệ thống thống nhất, quan hệ hữu với nhau, tương tác lẫn để thúc đẩy trình, nâng cao hiệu quản lý Việc kết hợp đồng 12 biện pháp quản lý nêu tạo sức mạnh tổng hợp, tạo nên phát triển bền vững nhà trường