Đang tải... (xem toàn văn)
Vì khối lượng tri thức tạo ra phẩm chất trí tuệ nên trong bài dạy ðịa lý thế giới, khi ñặt vấn ñề phát triển tư duy, không nên chỉ nhấn mạnh vào việc bồi dưỡng các tha[r]
(1)BÀN VỀ MỘT SỐ VẤN ðỀ TRONG VIỆC DẠY ðỊA LÝ KINH TẾ - XÃ HỘI THẾ GIỚI HIỆN NAY
NGUYỄN ðĂNG CHÚNG Khoa ðịa lý, Trường ðHSP Hà Nội I MỞ ðẦU
Trong bối cảnh chuyển biến giáo dục Việt Nam, mà nước ta ngày hòa nhập vào ñời sống kinh tế xã hội giới, việc dạy học môn ðịa lý kinh tế xã hội giới có thay đổi Chúng tơi xin nêu ý kiến số vấn đề lên việc dạy môn học
II CÁC Ý KIẾN TRAO ðỔI
1 Dạy kinh tế mơn học địa lý kinh tế - xã hội giới
ðịa lý kinh tế xã hội giới mơn có chứa đựng nội dung kinh tế Dạy học kinh tế nhiệm vụ thầy trị q trình thực chương trình mơn địa lý kinh tế - xã hội giới Khái niệm dạy - học kinh tế mơn học bao gồm khía cạnh Thứ nhất, tri thức kinh tế bao gồm kiện, trình kinh tế Thứ hai, tư học sinh dựa tri thức mà thường gọi tư kinh tế
Thực tế trình giảng dạy, giáo viên ý dạy kinh tế Nhưng thực tế việc dạy nội dung kinh tế thường nơng, có nhiều sai lạc
Trong việc sử dụng kiến thức kinh tế, có sai sót khái niệm, thuật ngữ Ví dụ điển hình “Tổng sản phẩm quốc nội" (GDP) "Tổng thu nhập quốc gia" (GNI) GDP GNI có ý nghĩa khác khơng phân biệt rõ ràng nên dẫn ñến nhầm lẫn ñánh giá vấn ñề kinh tế
Trong trình thực thao tác tư kinh tế, thường thể ấu trĩ, đơn giản hóa vấn đề dựa kinh nghiệm, theo kiểu thầy bói bình voi Việc tn thủ quan điểm mang tính phương pháp luận, chẳng hạn quan ñiểm mac-xit phần nhiều mức giáo điều Chính thường nói nhiều kinh tế, vấp phải vấn ñề kinh tế cụ thể ñời sống muôn màu địi hỏi người dạy phải phân tích, phần nhiều khơng thể cắt nghĩa đến mức chấp nhận
(2)Trước hết, người giáo viên cần trang bị cho kiến thức tối thiểu kinh tế vĩ mô
Kinh tế vĩ mơ đề cập đến vấn đề chung, cân ñối chung kinh tế Nội dung bao gồm vấn đề sản lượng thu nhập, quan hệ cung cầu, tài tiền tệ, kinh tế đối ngoại, vai trị nhà nước Ở khơng hiểu ñược khái niệm kinh tế, mà hiểu ñược cơng cụ điều tiết kinh tế vĩ mơ Nhờ người thày dạy kinh tế phản ánh ñúng chất kinh tế vấn ñề ñang dạy Những câu hỏi ngoại thương có vai trị với kinh tế, nhà tư lại đầu tư hay khơng đầu tư vốn nước ngồi, nước có sách tiền tệ hay khác, nước có tỷ lệ người thất nghiệp trở lên dễ dàng với người giáo viên ta có kiến thức kinh tế vĩ mơ
Bên cạnh đĩ, người giáo viên địa lý cần tự trang bị kiến thức kinh tế vi mơ, để cĩ hiểu biết quan hệ cung cầu cụ thể ðiều cho phép ta giải thích, phán đốn động thái thị trường hoạt động, loại sản phẩm Vì giá thép tăng, giá dầu tăng, xu hướng thay đổi nĩ nào? Những câu hỏi trả lời cách thỏa đáng ta vận dụng kiến thức kinh tế vi mơ
Ở mức ñộ cao hơn, người giáo viên cần tìm hiểu học thuyết kinh tế học Có nhiều học thuyết kinh tế học Mỗi học thuyết có mạnh điểm yếu riêng nên có giá trị khác tuỳ nước, tuỳ giai ñoạn lịch sử, nghĩa tuỳ hồn cảnh cụ thể Khơng có công cụ vạn năng, thế, học thuyết tuyệt đối đủ hoàn cảnh Chúng ta người theo học thuyết kinh tế học mac-xit, với tinh thần biện chứng phát triển, việc hiểu vận dụng học thuyết kinh tế khác cần thiết ðể kịp thời ñáp ứng cho nhu cầu dạy học trước mắt, giáo viên tìm đọc giới thiệu học thuyết kinh tế danh nhân Adam Smith, David Ricardo, Karl Marx, Thomas Robert Malthus, John Maynard Keynes ; Nếu có điều kiện, đọc tác phẩm ngun danh nhân Những hiểu biết có ñược giúp cho người giáo viên tránh ñược bệnh tuyệt đối hóa, có lĩnh người thầy biết suy xét vấn đề tính đa chiều vận động
2 Dạy nội dung dân cư - xã hội môn học ðịa lý kinh tế - xã hội giới Với tên gọi ðịa lý kinh tế xã hội giới nội dung dân cư xã hội khơng dạy nhân tố kinh tế mà phải ñược dạy yếu tố cấu thành hệ thống kinh tế xã hội, có vai trò ngang với nội dung kinh tế
(3)lực cho việc phát triển kinh tế Số khác lại say sưa khai thác khía cạnh xã hội dân số mà quên ñánh giá ý nghĩa kinh tế chúng
Tuy nhiên, tình trạng phổ biến việc thể nội dung dân cư, xã hội mờ nhạt hình thức Khi dạy với tư cách nguồn lực đại khái dân đơng lao động rẻ thuận lợi cho kinh tế, dân số trẻ động dễ tiếp thu mới, trình độ kỹ thuật cao Nghĩa thứ nói hiểu Nhưng thực khơng hay nói hơn, khơng có thế, thứ biết khơng phải kiến thức học Trên chung phải khắc vào riêng lãnh thổ, cần, hứng thú, khoa học ðiều Baranxki nói từ lâu rồi, dạy ñịa lý mà không ñịa lý, thứ mờ mờ, nhạt nhạt mà học sinh khơng chán học lạ Nếu dạy ñịa lý thật, tuân thủ theo quan điểm địa lý theo lẽ tự nhiên, người ham hứng thú với mẻ, chắn học ñịa lý giới ñều hấp dẫn với học sinh
Nhưng ñể dạy ñược khó khăn Một kiểu học gạo trường sư phạm, lơ trau dồi chuyên môn lúc ñã giáo viên tất nhiên cho ñời ngang ngang mai mái Bởi vì, giới muôn màu, ðịa lý giới khơng gian rộng mà cịn xun thời gian
Dạy phần dân cư xã hội? Ngoài số liệu sách, cần có số liệu bổ sung cần thiết bỏ ñi thừa Nhưng quan trọng phải cắt nghĩa số liệu không dựa vào sách mà cịn phải hiểu biết cần thiết văn hóa lịch sử đất nước Việc cắt nghĩa phải dựa hiểu biết cần thiết lĩnh vực có liên quan đến vấn đề nói đến lãnh thổ Các nội dung văn hóa xã hội đa dạng quốc gia, khu vực có số nội dung bật mà ta gọi ñặc trưng văn hóa xã hội Bỏ qua đặc trưng coi chưa dạy lãnh thổ Ví dụ dạy Ấn ðộ, khơng có phân tích, lời bình Bà la mơn giáo, sử thi vĩ đại khơng cịn dạy văn hóa, xã hội Ấn ðộ!
ðể dạy tốt nội dung dân cư - xã hội, giáo viên địa lý khơng cần chăm mà cịn phải có phương pháp Nhưng trước hết phải có tình u trách nhiệm với nghề Trong thấy có điều cần tìm hiểu cố tìm hiểu, khơng sâu sắc phải mức chấp nhận Tích tiểu thành đại, theo thời gian hiểu biết ngày nhiều Càng hiểu biết nhiều có điều kiện hiểu sâu sắc Ở mức ñộ cao hơn, người nên trang bị cho kiến thức khoa học có liên quan để có khả giải vấn ñề cách vững tin chủ ñộng
(4)nhận chương trình phổ thơng nước ta ñề cập ñến khối lượng tri thức rộng lớn, hỗ trợ tốt cho giáo viên dạy ñịa lý Khi dạy sinh vật chuyển gen Hoa Kỳ, đọc sinh học Khi nói Anhxtanh, ñọc Vật lý, viện dẫn văn hóa Pháp, đọc Văn học Lịch sử phổ thông Thứ hai, xét khoa học sư phạm, việc khai thác tốt kiến thức mà em ñã, ñang học, ñảm bảo ñược tính liên thơng mơn học ðây nhân tố tích cực hóa học sinh học tập ðối với tư liệu khác, không nên coi trọng bảng thống kê Cần ý ñến tác phẩm văn học nghệ thuật hay giới thiệu ñáng tin cậy chúng
3 Thời hóa dạy mơn học ðịa lý kinh tế -xã hội giới
Thời hóa dạy yêu cầu quan trọng việc dạy ñịa lý giới Bài ñịa lý giới phải đảm bảo tính tri thức thể bài, ðịa lý giới tẻ ngắt tồn nói chuyện
Tắnh thời ựịa lý thể khắa cạnh Khắa cạnh quan trọng phải nêu lên ựược q trình, tắnh chất kéo dài ựến ngày Chẳng hạn dạy đông Nam Á mà ta lại dạy kinh tế nước phát triển ựộng gần ựây lâm vào khủng hoảng nghiêm trọng học ựã tắnh thời làm học cũ ựi ựến 10 năm Khắa cạnh thứ dẫn chứng phải chứa ựựng tư liệu kinh tế - xã hội phải ựược rõ chúng minh họa cho giá trị trình Chẳng hạn, dạy kinh tế Nhật Bản, nhận ựịnh nay, Nhật Bản ựang bước hồi phục cần lấy tư liệu tốt ựể chứng minh cho nhận ựịnh ựó Tuy vậy, tư liệu ựược trắch dẫn phải tiêu biểu không ựược chọn tư liệu lại mang yếu tố cá biệt Việc trắch dẫn số liệu cá biệt không kèm theo giải cần thiết làm thông tin sai lạc chất Trừ giá trị trung bình, tư liệu trắch dẫn cần nằm chuỗi tư liệu ựược chọn lọc cách có chủ ựịnh Trong giảng dạy thường có hai khuynh hướng Một sùng bái tư liệu nhất, thể chỗ người dạy cố tìm số liệu năm ựể dẫn ra, số liệu không phản ánh khuynh hướng chung phát triển Ở ựây cần thấy số liệu chưa ựã phải tư liệu hay Hai ý chắ, thể chỗ có nhận ựịnh trước tượng ựó cố tìm tư liệu minh họa ựược cho nhận ựịnh ựã có mà bỏ qua tư liệu khác
(5)dạy ðịa lý cần ý ñiểm ñể thời hóa dạy khơng bị sa đà trở thành người nói chuyện thời
4 Vấn ñề ghi nhớ dạy ñịa lý giới
Yêu cầu ghi nhớ quan trọng dạy mơn địa lý giới
Nếu xét u cầu phát triển trí tuệ cho người học dạy ghi nhớ yêu cầu ñể phát triển phẩm chất trí tuệ Bởi vì, trí tuệ nguời gồm hai phận Thứ nhất, khối lượng tri thức ghi nhớ ñược, thứ coi nguyên liệu tạo lên nhà trí tuệ Thứ 2, khả thực thao tác trí tuệ cấp độ khác nhau, từ thấp ghi nhớ cho ñến cao so sánh, tổng hợp, phân loại, ñánh giá
Với cách hiểu vậy, dạy học phát triển trí tuệ bao hàm việc dạy cách ghi nhớ việc làm tăng khối lượng tri thức ñược lưu giữ não học sinh
ðối với môn ñịa lý kinh tế giới, ghi nhớ cần Thế giới mn màu, học sinh có ñầu khối lượng tri thức ñủ nhiều vật tượng ñịa lý lãnh thổ phân biệt lãnh thổ với nhau, nguyên liệu ñể thực thao tác tư ñịa lý
Khối lượng tri thức cần ghi nhớ mơn học địa lý giới lớn Chúng bao gồm hệ thống ñịa danh, số liệu, kiện, trình, quy luật gốc Tuy nhiên, phân loại kiến thức tuỳ theo mức độ vận dụng thao tác tư ñể ghi nhớ chia thành loại:
- Các tri thức cần ghi nhớ chủ yếu theo cách máy móc; - Các tri thức nhớ nhờ tư
Các tri thức phải dựa ghi nhớ máy móc tri thức mà học sinh phải nhớ thông qua cách mà ta quen gọi học vẹt, học thuộc Chúng bao gồm số liệu, ñịa danh cụ thể, tên sản phấm kinh tế, tên tổ chức kinh tế, tên người, mốc thời gian quy luật gốc coi tiên đề mơn học
(6)phải nhớ nhiều trò vừa ngại nhớ vừa có quan niệm mơn ựịa mơn bịa nên không coi trọng việc ghi nhớ Hậu tất yếu kho tri thức ựịa lý học sinh thường nghèo, khơng có tư liệu ựể tư nguyên nhân sinh viết ngô nghê kỳ thi thắ sinh Nhớ máy móc ựúng vất vả Cần ln tìm cách nhớ dễ dàng Tuy nhiên, chưa tìm ựược cách hay cần phải chăm chỉ, cố gắng học thuộc Cần nhấn mạnh nhớ máy móc chướng ngại mà học sinh phải vượt qua muốn có tiến học mơn nói chung mơn địa lý giới nói riêng
Các tri thức dựa vào tư để nhớ gồm số liệu khái qt hóa, nâng thành khái niệm đại lượng, diễn biến q trình kinh tế, xã hội Những tri thức ñược nhớ dễ dàng học sinh dựa vào mối quan hệ để suy diễn
Vì khối lượng tri thức tạo phẩm chất trí tuệ nên dạy ðịa lý giới, ñặt vấn ñề phát triển tư duy, không nên nhấn mạnh vào việc bồi dưỡng thao tác tư mà cần phải ý việc làm ñầy thêm kho nguyên liệu tư duy.Trong ñịa lý giới, cần thiết phải xác ñịnh số lượng thích hợp tri thức cần ghi nhớ cho học sinh Nên ý ñến tên ñịa danh kiến thức có độ ổn định theo thời gian kiến thức làm sở ñể suy kiến thức khác Cần tránh sa vào tư liệu vụn vặt hay chi tiết
ðể ghi nhớ tốt, cần phải ghi nhớ máy móc, cần tư để nhớ Có số yếu tố tư cần vận dụng hỗ trợ cho ghi nhớ là:
- Tư phân loại gắn với hệ thống hoá Trong ghi nhớ phân loại hệ thống hóa cách làm cho người ta dễ nhớ lâu quên ðiều giống người thủ thư phân loại sách cất giữ, hay giống chuyên gia phần mềm lưu giữ thông tin Trong học tập cần phân loại tri thức nhớ chúng Ví dụ cần nhớ thành phố nước, dễ dàng ta chia lãnh thổ thành vùng nhớ thành phố gắn theo vùng Hay cần nhớ tên người, ta dựa vào đặc trưng ngơn ngữ ñất nước Nhớ số liệu phân loại số liệu theo tiêu chuẩn Tư phân loại hệ thống hóa giúp nhớ dễ kiện ghi nhớ mối quan hệ
(7)đã có Tư khái quát trường hợp riêng cho phép học sinh phát chất, tìm chung ñể nhớ, tránh nhớ chi tiết vụn vặt Chẳng hạn, có số liệu nhiều năm, học sinh cần khái qt để tìm nét chung dạng thay đổi, giá trị trung bình, giá trị cực
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Chương trình mơn học ðịa lý kinh tế - xã hội cấp học nước CHXH CN Việt Nam
[2] Sách giáo khoa ðịa lý kinh tế xã hội giới (Lớp 11) chương trình cũ [3] Giáo trình tập giảng mơn học ðịa lý giới trường đại học Việt Nam
[4] Các giáo trình tâm lý học ñại cương
[5] Phương pháp giảng dạy ðịa lý kinh tế Baranxki (sách dịch) TÓM TẮT