Lễ hội khai trường 2014 -2015

Mçi ®o¹n trÝch cña truyÖn KiÒu lµ mét mµu mùc vÒ gi¸ trÞ nghÖ thuËt vµ néi dung. H«m nay chóng ta tiÕp tôc häc 1 ®o¹n trÝch kh¸c cña truyÖn KiÒu.. - Gi¸o viªn tæ chøc cho häc sinh lµm bµ[r]

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 19: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp I - Mục tiêu

1/ Kiến thức: Gióp häc sinh

- Nắm đợc 22 cách dẫn lời nói ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp cỏch dn dỏn tip

2/ Kỹ

- Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp trình bày lời dẫn văn tập làm văn

3/ Gi¸o dơc

- Gi¸o dơc cho häc sinh lòng say mê khám phá trí thức II - Chuẩn bị

1/ Giáo viên

- Chuẩn bị bảng phụ ghi ví dụ III - Tiến trình lên líp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Em hiĨu g× vỊ tõ ngữ xng hô việc xử dụng từ ngữ xng hô hội thoại? 3/ Dạy

a) Giíi thiƯu bµi

- Trong nói viết nhiều sử dụng lại lời nói ngời khác việc sử dụng cần tuân theo yêu cầu gì? Chúng ta vào học hơm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu cách dẫn trực tiếp Mục tiêu: Học sinh nắm đợc cách dẫn trực tiếp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc ví dụ a?

? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? ? Nó đợc ngăn cách với phần trớc dấu hiệu nào?

? §äc ví dụ b?

? Trong đoạn trích b phận

- Là lời nói anh niên

- Tách dấu : dấu ""

I - C¸ch dÉn trùc tiÕp

1/ VÝ dơ

in đậm lời nói hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

- Tác phẩm đợc học kì II (Tích hợp)

? Có thể thay đổi vị trí phận khụng?

? Cách dẫn lời nói ý nghĩ nh gọi cách dẫn trực tiếp Em hiểu cách dẫn trực tiếp?

- ý nghÜ cđa ngêi ho¹ sÜ

- Có thể đổi chỗ cho

- Nhắc lại nguyên vẹn lời nói ý nghĩ ngời (khác) vật Lời dẫn đợc đặt ngoặc kép

Ngun Thµnh Long

2/ KÕt luËn - Lêi dÉn trùc tiÕp

- H×nh thøc sư dơng

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu cách dẫn gián tiếp - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc cách dẫn gián tiếp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc đoạn trích a?

Đoạn trích tác phẩm đợc học lớp mấy? (tích hợp)

? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

? Đọc đonạ trích b? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? ? Giữa phận in đậm với phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ gì? ? Cách sử dụng lời nói ý nghĩ ngwoif nhân vật nh đoạn trích cách dẫn gián tiếp Em hiểu cách dẫn gián tiếp hình thức thể hiện?

? §äc ghi nhí SGK? ? Häc vỊ cách dẫn trực tiếp gián tiếp giúp cho em viết tập làm văn?

- Đoạn trích từ tác phẩm "Lão Hạc" Nam Cao đợc học lớp

- Lµ néi dung cđa lêi nãi L·o H¹c

- Khơng dùng dấu (:) bỏ dấu ngoặc kép thêm rằng, đứng trớc

- ý nghĩa Phạm Văn Đồng

- Tõ r»ng  cã thĨ thay b»ng tõ "lµ"

- Là thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời khác có điều chỉnh cho thích hợp lời dẫn gián tiếp không cần đặt dấu ngoặc kép

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Sử dụng cho lời nói, suy nghĩ ngời khác làm dẫn chứng cho văn

II - C¸hc dÉn gi¸n tiÕp

1/ VÝ dơ

- §o¹n trÝch trun "L·o H¹c"

-KÕt ln

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Mơc tiªu: Häc sinh vËn dơng kiÕn thức vừa học giải tốt yêu cầu bµi tËp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc nêu yêu cầu

tËp 1?

? Làm tập 1?

? Đọc nêu yêu cầu cảu tập 2?

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm theo nhóm Mỗi nhóm làm phần?

- Giáo viên gọi nhóm lên trình bày

? Đọc nêu yêu cầu tập 3?

? Giáo viên yêu cầu học sinh kể lại đoạn truyện?

a) ý nghĩa mà nhân vật gán cho chó Lời dÉn trùc tiÕp a) ý nghÜa cđa L·o H¹c  Lêi dÉn trùc tiÕp

III - LuyÖn tËp 1/ Bµi tËp

2/ Bµi tËp

3/ Bµi tËp

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Làm nốt tập lại

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp gián tiếp - Nghiờn cu trc bi mi

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 20: Luyện tập tóm tắt văn tự sù I - Mơc tiªu

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự 2/ Kỹ

- Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tù sù 3/ Gi¸o dơc cho häc sinh

- Thông qua văn tự giáo dục cho học sinh học hạnh phúc gia đình tình bạn cao quý

- Giáo viên học sinh xem lại văn tự cần tóm tắt III - Tiến trình líp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Thế văn tự sự? Nêu đặc điểm văn tự sự? 3/ Dạy

a) Giíi thiƯu bµi

Văn tự thờng có dung lợng lớn để giúp ngời nghe nắm đợc nội dung văn phải tóm tắt văn tóm tắt nh đợc luyện tập viết hơm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt văn tự

- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc tác dụng, ý nghĩa việc tóm tắt Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Thế tóm tắt văn

tù sù?

? Cách tóm tắt văn tự sự? (Tích hợp TLV lớp 8)

? Đọc tình ë phÇn I?

? Trong tình trên, ngời ta phải tóm tắt văn Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tt bn t s?

? Tìm hiểu nêu tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt?

? Qua em có rút kết luận gì?

- Là kể lại cốt truyện văn tự để ngời nghe hiểu đ-ợc

- Ph¶i vào yếu tố quan trọng (cốt truyện, nh©n vËt chÝnh)

a) Ngời kể kể tóm tắt dựa vào nhân vật, cốt truyện phim để ngời nghe nắm đợc

b) Ngời học bắt buộc phải tóm tắ để hiểu đợc tác phẩm

c) Ngời kể trung thực với cốt truyện, khách quan với nhân vật hạn chế thêm thắt, hình - Trong thực tế khơng phải lúc có thời gian xem phim, đọc truyện báo cáo chitiết vấn đề tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt

I - Sù cÇn thiÕt cđa việc tóm tắt văn tự

1/ Một số tình tóm tắt văn tự

2/ Kết luận cần thiết phải tóm tắt văn tự

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc kiện Chuyn

ngời gái Nam Xơng sgk?

? Các việc đợc nêu đầy đủ cha?

? Còn thiếu việc nào? ? Tại cần phải thêm việc đó?

? Các việc nêu hợp lí cha?

? Cần phải thay đổi nh nào?

? Dựa vào em tóm tắt văn Chuyện ngwoif gỏi Nam Xng?

Giáo viên gọi - em học sinh tóm tắt miệng Gọi häc sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ xung

- Học sinh đọc

- Đã nêu đợc kiện nói nhng cịn thiếu kiện Trơng Sinh nghe kể ngời cha bóng  Hiểu nỗi oan vợ

- Cần thêm chi tiết trớc việc cuối SGK?

- Häc sinh tóm tắt văn

- Hc sinh c ghi nh SGK

II - Thực hành tóm tắt văn tự

1/ Nhận xét việc nhân vật

2/ Tóm tắt văn

3/ Kết luận *Ghi nhớ

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập - Mục tiêu: Rèn cho kỹ tóm tắc văn tự

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc nêu yêu cầu

tËp 1?

? Giáo viên chọn tác phẩm "Chiếc cuối LÃo Hạc" cho học sinh tóm tắt theo nhóm nhóm tóm tắt tác phẩm?

? Giáo viên gọi nhóm trình bày, gọi nhận xét

- Học sinh hoạt động theo nhóm *Nhóm: Tóm tắt văn "Chiếc cuối cùng"

*Nhãm 2: Tãm tắt văn "LÃo Hạc"

*Nhóm 3: Tóm tắt văn "Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh"

II - Lun tËp

Bµi

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học

5/ Tù rót kinh nghiƯm

Tuần 4,5

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 21: Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

I - Mơc tiªu

1/ Kiến thức: học sinh nắm đợc

- Tõ vùng cđa ng«n tõ kh«ng ngõng ph¸t triĨn

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ v hoỏn d

2/ Kỹ

Rèn cho học sinh kỹ phát hiện, sử dụng hoán dụ, ẩn dụ

3/ Giáo dục cho học sinh lòng tự hào yêu quý tiếng việt, ham học hỏi trau dồi ngôn ngữ

II - Chuẩn bị

- Bảng phụ ghi số ví dụ III - Tiến trình lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? ThÕ nµo lµ c¸ch dÉn trùc tiÕp, c¸ch dÉn gi¸n tiÕp? Cho vÝ dụ? 3/ Dạy mời

a) Giới thiệu

Từ vựng ngữ nghĩa tiếng việt phong phú nhiên khơng dừng lại mà ln ln phát triển phát triển nh vào hôm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc phát triển nghĩa từ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc thuc lũng li bi

"Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông" Của PBC? ? Từ "Kinh tế" thơ có ý nghĩa gì?

? Ngày chóng ta hiĨu tõ

- Viết tắt kinh bang tế (Trị nớc cứu đời)

I - Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

nµy nh thÕ nµo?

? Nghĩa có liên quan tới nghĩa cũ kh«ng?

? Qua đó, em có nhận xét v ngha ca t?

? Đọc ví dụ môc 2?

? Xác định nghĩa từ xuân câu thơ đó?

? Xác định nghĩa từ "tay" ví dụ b

? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

? Cho ví dụ khác ph-ơng thức chuyển nghĩa tác phẩm văn học học? "Chuyện ngời gái Nam Xơng" (Tích hợp văn)

? Qua ví dụ em rút kết luận phát triển nghĩa từ?

? §äc ghi nhí sgk?

- Hoạt động lao động sản xuất phát triển sử dụng cải - Nó phát triển dựa nghĩa gốc hng thịnh đất nớc - Nghĩa từ không bất biến thay đổi theo thời gian nghĩa cũ nghĩa hình thành

- Xuân 1: Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ ấm dần lờn (ngha gc)

- Xuân 2: Tuổi trẻ (nghĩa chuyÓn)

- Tay 1: Bộ phận thể chi phía từ vai ngón dùng để cầm nắm (nghĩa gốc)

- Tay 2: Ngời chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (tay nghề) chuyển

- Từ "Xuân" chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

- Tay chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dơ (bé phËn chØ toµn thĨ)

- Bén "gót" bớc (hốn dụ) - Cịn "mặt mũi nào"  đối diện phẩm chất (hốn dụ)

- MỈt

- Cả lớp đứng dậy vỗ tay - Có phơng thức phát triển nghĩa từ ẩn dụ hoán dụ

- Học sinh đọc ghi nhớ

 thay đổi nghĩa

2/ VÝ dơ a, b a) Tõ "Xu©n" (Èn dơ)

Chun nghÜa b»ng Èn dơ ho¸n dơ

- VÝ dơ

3/ KÕt luËn *Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Qua việc làm tập củng cố kiến thức tèn kỹ cho học sinh Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc phần a, b, c, d

bài tập 1? Chân 1: Nghĩa gốc

? câu từ chân dùng nghĩa gốc?

? Câu ẩn dụ?

? Đọc nêu yêu cầu tập 2?

? Làm tập 2?

? Đọc nêu yêu cầu tập 3?

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm theo nhóm nhóm chứng minh nghĩa từ

Chân 2: Hoán dụ (chuyển) Chân 3, 4: ẩn dụ (chuyển)

- Trà tên gọi nghĩa chun

- Những dụngcụ dùng để đo có bề mặt giống đồng hồ (ẩn dụ) - Học sinh làm việc theo nhóm +Nhóm từ "Hội chứng" +Nhóm từ "Ngân hàng" +Nhóm từ "Sốt"

2/ Bµi tËp

- Bµi tËp

- Bµi tËp

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học - Làm nốt

- Đọc nghiên cứu "Luyện tập tóm tắt văn tự sự" Đọc lại văn tự "Chiếc cuối cùng" "Chuyện ngời gái Nam Xơng"

5/ Tự rút kinh nghiệm

- Cần tích hợp với văn học tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tiếp sức thi nhóm tìm trờng hợp hoán dụ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 5

Tiết 22: Văn bản

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

(TrÝch Vị trung t bót)

I - Mơc tiªu

1/ Kiến thức: Học sinh nắm đợc

- Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

- Rèn cho học sinh kỹ đọc hiểu tuỳ bút thời trung đại 3/ Giáo dục

- Giáo dục cho học sinh thái độ phê phán chế độ xã hội, giai cấp thống trị xa hoa, nhũng nhiễu,

II - ChuÈn bÞ

- Giáo viên đọc thêm lịch sử tập Vũ Trung tuỳ bút để mở rộng

- Đọc trớc Hồng Lê thống chí (hồi thứ 14) để liên hệ, tích hợp) III - Tiến trình lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? C¶m nhËn cđa em vỊ trun "Chun ngêi g¸i Nam Xơng" 3/ Dạy

a) Giới thiệu

Chia tay với thiên cổ kì bút làm quen với thể loại văn học thời kì trung đại "Vũ Trung tuỳ bút" với đoạn tríc "Chuyện cũ phủ chúa Trịnh"

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc vài nét tác giả, tác phẩm từ ngữ có liên quan

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc thích * nêu

những hiểu biết em tác giả?

? Đọc thích nêu vài nét thể loại tuỳ bút tác phẩm Vũ Trung tuỳ bút?

? Đọc văn bản?

? Đọc sè tht ng÷ cha hiĨu?

? Đọc thêm trang 63 ? Nêu cảm nhận chung em sau đọc?

- Tác giả Phạm Đình Hổ (1768 - 1839) học giả uyên bác sống ẩn dật sau làm quan để lại nhiều cơng trình biên doạn, khảo cứu có giá trị

- "Vũ Trung tuỳ bút" tuỳ bút viết ngày ma tác phẩm đặc sắc PĐH đầu đời Nguyễn ghi chép tản mạn tuỳ hứng việc xảy ra? - Học sinh đọc văn

- Học sinh đọc thuật ngữ mục thích

I - Đọc tìm hiểu thích 1/ Tác giả

2/ Tác phẩm - Thể loại

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu văn - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị đặc sắc văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bn ? c li bn cho vit

văn nói nội dung gì? ? Tìm chi tiết nói thói ăn chơi chúa Trịnh? ? Em có nhận xét cách viết tác gi¶?

? Qua rút nhận xét ăn chơi chúa Trịnh? ? Tìm chitiết ghi lại việc làm bọn quan lại tuỳ tùng phủ chúa? Bằng thủ đoạn nào?

? Qua em đánh giá bọn quan lại ca chỳa?

? Đó viên quan phụ mẫu chăm lo bảo vệ cho dân thật mẫn cán?

 Trớc hành động việc làm thái độ tác giả nh nào?

? Tại kết thúc đoạn miêu tả ăn chơi chúa Trịnh tác giả viết "kẻ thức giả biết triệu bất tờng?

(Cã thĨ tÝch hỵp víi Hoàng Lê thống chí)

? Chi tiết cuối chuyện có ý nghĩa gì?

? Đọc ghi nhớ sgk

- Thói ăn chơi chúa Trịnh sách nhiễu bọn quan lại - Thích chơi đêm đuốc, xây dựng đình đài liên miên

- Những dạo chơi giải trí lố lăng tốn

- Có số liệu xác, khách quan

Ăn chơi xa hoa, cần kĩ lố lăng tèn kÐm, tham lam  l·ng phÝ

- Tìm thu nhng thực chất cớp đoạt quyd thiên hạ đổ tội cho họ - Phải phục vụ thú vui Chúa, tác oai, tác quái

 Bọn quan lại chuyên sách nhiễu vơ vét cải dân chúng  vừa thoả lòng tham lại đợc tiếng mẫn cán (Vừa ăn c-ớp vừa la làng)

- Tác giả miêu tả khách quan tỉ mỉ chi tiết nhằm phơi bày, tố cáo thói ăn chơi xa đoạ sách nhiễu dân chúng chúa quan lại

 Những âm ghê rợn nghe nh tàn bạo  điềm gở  báo trớc suy vong tất yếu thời đại ăn chơi mồ xơng máu dân lành  Tác giả nói viẹc nhà  làm tăng sức thuyết phục cho on trờn

II - Đọc hiểu văn

a) Chúa trịnh

ăn chơi, xa hoa, ló lắng, tốn

b) Bọn quan lại

- Sách nhiễu dân chúng tác oai, tác quái

2/ Thái độ tác giả

 Tè cáo, khinh bỉ bọn quanlại phủ chúa Trịnh

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị tác phẩm vận dụng giải Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc tập phần luyện

tËp?

? Đọc đọc thêm?

? Qua em nhận thức đợc tình trạng đất nớc ta vào thời vua Lê - Chúa Trịnh cuối kỉ XVIII?

- Học sinh đọc đọc thê, tự trình bày (Có thể liên hệ với Hồng Lê thống chí) kiến thức lịch sử để trình bày

III - Lun tËp

4/ híng dÉn vỊ nhµ

- Viết đoạn văn phần luyện tập cho hoàn chỉnh - Nắm đợc giá trị đặc sắc văn

- Đọc soạn "Hoàng Lê thống chÝ" håi 14 5/ Tù rót kinh nghiƯm

Theo phân phối chơng trình Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 23,24: Văn bản

Hoàng lê thống chí- Hồi thứ mời bốn

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận bỏ Thăng Long,

Chiêu Thống trốn ngoài.

I - Mục tiêu

1/ kiến thøc: Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ Vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lời văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh ng

2/ Kỹ

Rốn cho hc sinh kỹ đọc hiểu tiểu thuyết chơng hồi

3/ Giáo dục cho học sinh lòng yêu nớc, tự hào dân tộc đồng thời căm thù bọn bán nớc hi dõn

II - Chuẩn bị

- Các t liệu tác giả, tác phẩm

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Qua văn chuyện cũ phủ chúa Trịnh em nắm đợc vấn đề gì? 3/ Dạy

a) Giíi thiƯu bµi

Chia tay với chúa Trịnh ăn chơi xa hoa lố lăng bọn quan lại sách nhiễu báo hiệu trớc kết cục diệt vong kết cục xảy Phong trào nông dân khởi nghĩa nổ rầm rộ đập tan lực phong kiến thối nát bạo tàn Điều đợc ghi lại tiểu thuyết lịch sử tiếng "Hồng Lê thống chí"

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? c phn tỏc gi chỳ

thích trình bày hiểu biết tác giả?

? Đọc thích1?

? Trình bày hoàn cảnh sáng tác tác phẩm nội dung tác phẩm?

? Em hiểu biết thể chí tiểu thuyết chơng hồi? ? Đọc hồi 14?

Giáo viên tóm tắt håi tr-íc

? Nêu đại ý đoạn trích?

? Hồi 14 chia làm đoạn?

? Nêu đại ý đoạn

- Tập thể tác giả thuộc dòng họ Ngô Tiêu biểu Ngô Thì Chí - Ngô Thì Du

- Tái giai đoạn lịch sử thời vua Lê chúa Trịnh phong trào Tây Sơn (30 năm cuối TK 18 vài năm đầu kỉ XIX

- Chí: Lối văn ghi chép vật, viƯc, cã kÕt cÊu ch¬ng håi

- Đoạn trích dựng lên tranh sinh động ngời anh hùng Nguyễn Huệ thảm bại nhục nhã bọn xâm lợc bọn bán nớc

Bè côc: đoạn

+ on 1: T u cựng đợc thắng lợi dễ dàng Tô Sĩ Nghị Sự chủ quan kiêu ngạo quân xâm lợc tài Nguyễn Huệ

+ Đoạn 2: Tiến đến vào thành hành quân thần tốc chiến thắng ly lng ca Tõy Sn

+ Đoạn 3: Còn lại Tình cảm viên tớng nhà Thanh vua

I - Đọc tìm hiểu thích 1/ Tác giả

- Ngô Gia Văn Phái

2/ Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác

- Đọc

- Đại y

tôi Lª ChiÕu Thèng

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nhiều giá trị đặc sắc văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Tìm chi tiết đánh giá

của ngời dân Nguyễn huệ trớc hành quân thần tốc đánh giặc?

? Khi nghe báo cáo quân Thanh sang xâm lợc Nguyễn Huệ có thái độ nh nào?

- Mọi ngời đánh giá cao tài Nguyễn Huệ

 Hết sức tức giận định kéo quân Bc

Lòng yêu nớc căm thù giặc

II - Phân tích 2/ Hình tợng ngời anh hïng Ngun H

? Lợc lại tồn hành động Nguyễn Huệ?

? ChØ việc làm lớn ông tháng (24/11 - 30 tháng chạp)

? Qua nhng hnh ng em có nhận xét tính cách Nguyễn Huệ?

? Quang Trung lên ngơi hồng đế nhm mc ớch gỡ?

? Đọc phân tích lêi phđ dơ qu©n lÝnh cđa vua Quang Trung?

? Lời phủ dụ có tác dụng gì?

? Qua lời nói đối xử Quang Trung Nguyễn Thiếp, Sở Lân, Nhậm ta thấy Quang Trung

- Tức giận muốn đánh giặc - Tế cáo lên ngơi hồng đế - Xuất binh Bắc

- Tun mé binh lÝnh - Dut binh ë NghÖ An

- Phủ dụ tớng sĩ, định kế hoạch hành quân, kế hoạch đối phó với quân Thanh sau chiến thắng

 hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh chóng nhanh gọn, có chủ đích

- Khẳng định uy danh mình, thu thập nhân tâm mối

- Nêu cao tinh thần độc lập tự chủ dân tộc, ca ngợi truyền thống cha ông, kêu gọi ngời có lơng tri đánh giặc Kích thích tớng sĩ

- Đối với Thiếp  thể ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng tự tin từ khởi binh Quang Trung - Với tớng nghiêm khắc nh-ng độ lợnh-ng bao dunh-ng biết dùnh-ng

ngêi nh thÕ nµo?

? Qua em thấy Quang Trung ngời nh nào?

đúng ngời việc hiểu thời quân tớng

 Là nhà lãnh đạo, trị qn sự, ngoại giao có trí tuệ sáng suốt nhìn xa trông rộng, biết ngời, biết ta

- Cã trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén

? Thuật lại diễn biến hành quân trận chiến?

? Tìm chi tiết thể khí quân Tây Sơn? Và hình ảnh Quang Trung chiÕn trËn?

? Qua em có cảm nhận hình ảnh vua Quang Trung?

? Em có nhận xét bút pháp miêu tả vủa tác giả?

? Hỡnh nh Tụn Sĩ Nghị lũ giặc Thanh đợc tác giả miêu tả nh nào?

? Khi thấy quân Tây Sơn tiến vào Thăng Long thái độ chúng sao?

- Trong ngày (25 - 29) qua 350Km mang ngựa, voi, xe kéo, đại bác, vừa tuyển binh duyệt binh, huấn luyện đội ngũ - Chiến đấu dũng mãnh, khí dậy đất nh trẻ tre khibắt quân thám bao vây hàng, nghi binh  Đại thắng - Quang Trung định kế hoạch trực tiếp huy đốc thúc Tiến vào thăng long bảnh voi với áo bào đỏ sạm đen khói súng  Có tài dụng binh nh thần, tài cầm quân, dũgn cảm mu trí  oai phong lẫm liệt mang vet đẹp ngời anh hùng  mang tính sử thi

- Tuy bề nhà Lê nng tác giả tôn trọng thực lịch sử ngịi bút có tính khách quan lại trí thức nên nhiều hiểu đợc thời

- Là tên xảo trá, tham công chủ quan, kiêu ngạo không cảnh giác (vì giành đợc chiến thắng dễ dàng)

- V« lúng túng hoảng sợ bỏ chạy mà chết Tôn Sĩ Nghị sợ mật mà chạy

- Có tài điều binh khiển tớng văn võ toàn tài

2/ Hình ảnh quân tớng nhà Thanh

? Qua em có nhận xét đánh giá quân tớng nhà Thanh?

? Vua Lê bọn quan lại đợc miêu tả nh nào?

? Khi thấy tên tớng nhà Thanh thu trận bọn có thái độ nh th no?

? Cuộc gặp dỡ TSN bọn vua nhà Lê có ý nghĩa nh nào?

? Lời từ biệt Lê Chiêu Thống với TSN có hàm ý sâu xa gì?

? Qua lời nói việc làm vua tơi LCT ta thấy chúng ngời nh nào? ? Vậy LCT có thực đợc ý đồ nh nhan đề tác phẩm khơng? Vì sao? ? Đọc ghi nhớ SGK

- Phản bội tổ quốc theo đôi Tôn Sĩ Nghị

- Lê Quynh bị Tôn Sĩ Nghị kinh mặt mắng nhiếc đủ điều, mắng kẻ tiểu nhân hèn mọn - Vô hoảng sợ bỏ chạy trốn theo TSN cớp thuyền đánh cá dân mà chạy bị nhịn đói Khi nghe quân TS đuổi đến vội nhờ ngời đa đờng - Làm rõ thất bại thảm hại giặc bọn bán nớc nhục nhã Lê Chiêu Thống

- Mỉa mai TSN theo lời LCT "Nhờ oai linh may đợc nên việc" nhng đâu mà oai linh mà TSN cịn sợ vía phải trốn cách lút hèn nhát - Hèn nhát, nhục nhã, bán nớc cầu vinh

 ông vua hèn mạt bán nớc cầu vinh có làm vua bù nhìn thống ảo ảnh

- Hc sinh c ghi nh

Hình ảnh vua quan nhà Lê

- Hèn nhát nhục nhà bán bớc cầu vinh

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Mục tiêu: Củng cố cho học sinh kiến thức rèn kỹ

Hot ng ca giỏo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Phát biểu cảm nhận em

về đoạn trích sau học? ? Khí chiến thắng quân ta thất bại thảm hại quân giặc văn giống với văn ó hc? (Tớch hp)

? Nhắc lại giá trị đoạn trích?

- Giống với khí chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn trớc giặc minh xâm lợc TK 16 "Bình Ngô Đại C¸o" cđa Ngun Tr·i

5/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc giá trị đặc sắc văn - Làm tập sgk

- Đọc doạn 6/ Tự rút kinh nghiƯm

- Cã thĨ ph©n tÝch tun nh©n vËt song song

- Mét sè c©u hái khó nh: Tài thao lợc? Hình ảnh Quang Trung chiến trận? Nêu cho học sinh thảo luận

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 25 :Sự phát triĨn cđa tõ vùng- TiÕp theo I - Mơc tiªu

1/ KiÕn thøc

- Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhớ

+ Tạo thêm từ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc 2/ Kỹ

- Rèn cho học sinh kỹ phát hiệnv sử dơng tõ míi 3/ Gi¸o dơc

- Gi¸o dơc cho học sinh lòng say mê khám phá kiến thức II - Chn bÞ

- Bảng phụ ghi ví dụ III - Tiến trình lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ diễn nh nào? Cho ví dụ? 3/ Dạy

a) Giíi thiƯubµi

Sự phát triển từ vựng không biến đổi phát triển nghĩa từ mà mở rộng vốn từ Vậy mở rộng nh hơm dẽ tìm hiểu

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu biến đổi phát triển từ ngữ: Tạo từ ngữ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Giáo viên ghi từ

sách giáo khoa lên bảng ? Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ đợc cấu tạo sở từ trên?

? Giải nghĩa từ ngữ cấu to ú?

? Thử tìm từ ngữ có cấu tạo theo mô hình ??? tặc? ? Qua vÝ dơ trªn h·y rót kÕt ln vỊ viƯc tạo từ ngữ tiếng việt? ? Đọc ghi nhí 1?

- Đực khu kinh tế: Khu vực dành để thu hút vốn có u tiên chinhsachs

- Điện thoại di động: Điện thoại có tuyến nhỏ

- Điện thoại móng: Điện thoại danh tiếng tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp

- Kinh tÕ tri thøc: nỊn kinh tÕ chđ u dựa vào sản xuất lu thông sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Sở hữu trí tuệ

- Lâm tặc, tin tặc, gian tặc, gia tặc, nghịch tặc

- Tạo từ ngữ làm tăng vốn từ ngôn ngữ (phát triển từ vựng)

I - Tạo từ ngữ

1/ VÝ dơ

2/ KÕt ln

* Ghi nhí

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề mợn từ ngữ tiếng nớc

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc phát triển từ ngữ = cách mợn tiếng nớc

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc ví dụ mục 1?

? Gạch chân từ Hán Việt ví dụ đó?

? Tiếng Việt dùng từ bệnh khả miễn dịch, gây tử vong Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá?

- Những từ Hán Việt

a) Thanh minh, tit, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài, tử, giai nhân b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngọc, - AIDS - ết

- Maketing - Marketing

II - mợn từ ngữ tiếng nớc ngoµi

1/ VÝ dơ

? Những từ có nguồn gốc từ đâu?

? Qua ví dụ em rút kết luận việc phát triển vốn từ tiếng Việt?

? Bộ phận từ mợn tiếng Việt quan träng nhÊt?

? §äc ghi nhí SGK?

- Vay mỵn tõ tiÕng Anh

- Mợn từ ngữ tiếng nớc cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt

- Mỵn tiÕng Anh 2/ KÕt luËn *Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức rèn kỹ cho học sinh

Hot ng ca giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung

? Đọc nêu yêu cầu tập 1?

- Giáo viên gọi 2- học sinh trình bày tập học sinh chọn mô hình - Giáo viên gọi nhận xét tổng hợp

? Đọc nêu yêu cầu 2?

- Giỏo viên gọi học sinh tìm t ri gii ngha t ú?

- giáo viên gọi nhận xét? ? Đọc nêu yêu cầu 3?

Giáo viên gọi 2- học sinh làm cách kẻ bảng

? Gọi nhận xét?

Giáo viên củng cố

HS1: Xt trờng, thi, ???, phi thao, lâm, phủ, nghị, công, phim, t×nh

HS2: Xt hố: ơxi, lào, giới, đkhí, tự động, CN, đại, thơng mại, hình sự, thể chế, trừu tợng, văn

HS3: Xt häc

- số từ tiêu biểu: cơm bụi, thơng hiệu, sành điệu, lên đời, lồi truyền hình, cơng nghệ cao, cơng viên nớc, đờng cao tốc, phim truyền hình, khách

III - Lun tËp

- Bµi tËp

Bµi tËp

Bµi tËp

4/, Híng dÉn vỊ nhµ

- Làm tập tập ngữ văn - Nắm đợc nội dung học

- Đọc đọc thờm

Mợn tiếng Hán Việt

Mẵng xà Biên Phòng Tham ô, nô lệ Tô thuế, phi án Phê bình, ca xĩ

Mợn ngôn ngữ Âu

Xà phòng ôtô

- Th tỡm hiu văn học phát triển từ vựng (các từ từ vay m-ợn)

- Đọc nghiên cứu 5/ Tự rút kinh nghiệm Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tuần thứ 6

TiÕt 26:

Bµi 6: "Trun KiỊu" cđa Ngun Du I - Mơc tiªu

- Kiến thức: Học sinh nắm đợc

+ Những nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du + Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

II - ChuÈn bÞ 1/ Giáo viên

- Các tranh ảnh, t liệu Ngun Du vµ Trun KiỊu - Qun Trun KiỊu

2/ Học sinh

- Đọc, nghiên cứu trớc nhà Đọc trớc "Truyện Kiều" có III - Tiến trình lớp

1/ n nh t chc lp 2/ Kim tra bi c

?Phân tích hình ảnh vua Quang Trung đoạn trích hồi thứ 14 tiểu thuyết "Hoàng Lê thống chí:?

3/ Dạy

a) Gii thiubi: Chia tay vi tiểu thuyết chơng hồi tiếng thời trung đại làm quen với tác gia vĩ đại văn học việt nam với kiệt tác "Truyện Kiều" ông tập đại thành văn học Trung đại Việt Nam

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác gia Nguyễn Du

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc đời nghiệp tác giả Nguyễn Du Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc phần I SGK?

? Nêu nét lớn thân đời Nguyễn Du?

- Nguyễn Du (1765 - 1820) chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên quê Tiên Điền huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Sinh trởng gia đình đại quý tộc,

? Hoàn cảnh xã hội lúc nh nào? Có ảnh hởng đến t tởng, tình cảm Nguyễn Du?

? Nêu nét đời Nguyễn Du?

? Nguyễn Du ngời có tâm hồn nh nào?

? Thuyết minh nghiệp văn học «ng?

nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

- Sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội XHPK bớc vào khủng hoảng sâu sắc phong trào nông dân khởi nghĩa mạnh mẽ  tác động mạnh tới tình cảm nhận thức Nguyễn Du

- Thời thơ ấu: Sống học tập Thăng Long gia đình quý tộc, mồ côi cha năm tuổi, mồ côi mẹ năm 12 tuổi học giỏi nh-ng đỗ Tam trờnh-ng

- Trung thành với nhà Lê nên sống lu lạc TB 10 năm (86 -96) HT năm (96 - 02) nếm đủ mùi cay đắng gần gũi với đời sống nhân dân

- Giai đoạn làm quan bất đắc dĩ cho nhà Nguyễn sứ sang Trung Quốc ấm

- Có kiến thức sâu rộng, am hiểu văn chơng, vốn sống phong phú

- Có lòng nhân

 Là thiên tàu văn học chủ nghĩa nhân đạo sâu sắc - Tác phẩm

+ Chữ Hán: Thanh hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngam (243 bài)

+ Chữ Nôm: Truyện Kiều văn chiêu hồn, thác lời trai phờng nón, văn tế sống cô gái Trờng Lu

gia đình đại q tộc nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

- Thời đại nhiều biến động

2/ Cuộc đời nghiệp

a) Cuộc đời - Thời thơ ấu

- Sèng nhiÒu năm lu lạc

- Làm quan cho nhà Nguyễn ®i sø sang Trung Quèc

b) T©m hån - Uyên bác

- Giàu lòng nhân

c) Sự nghiệp văn học

- Có nhiều tác phẩm chữ hán chữ Nôm, tiếng truyện KiÒu

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu truyện Kiều

? §äc phÇn II?

? Truyện Kiều đợc bắt nguồn nh th no?

? Tóm tắt lại phần Truyện Kiều? ? Giáo viên giới thiệu Truyện Kiều ? Nêu giá trị Trun KiỊu

? Giá trị nội dung đợc thể nh nào?

? Nêu ảnh hởng Truyện Kiều thời đời sống văn hoá Việt Nam

? Nhắc lại nội dung học?

? §äc ghi nhí?

- Học sinh đọc

- Đợc Nguyễn Du sáng tác sở cốt truyện: Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân

- Học sinh nêu diễn biến theo tõng phÇn cđa trun cã thĨ nèi kĨ

- Néi dung

+ Phản ánh sâu sắc thực xã hội đơng thời

+ Giá trị nhân đạo: Niềm cảm th-ơng sâu sắc trớc đau khổ ngời lên án tố cáo lực bạo tàn trân trọng đề cao ngời từ vẻ đẹp ngoại hình lẫn nội tâm - Nghệ thuật

+ Đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật (biểu đạt biểu cảm, thẩm mĩ)  Giàu vẻ đẹp thể thơ lục bát đạt đến đỉnh cao

+ Nghệ thuật tự có bớc phát triển vợt bậc (Dẫn chuyện, miêu tả thiên nhiên khắc học tình cảm tâm lí nhân vật)

- Đợc lu truyền rộng rãi trở thành đời sống văn hoá ngời Việt

- Đợc dịch nhiều thứ tiếng

II - Truyện Kiều 1/ Tóm tắt tác phẩm

2/ Giá trị nộidung nghệ thuật

a) Nộidung - Giá trị thực

- Giỏ tr nhõn o

b) Nghệ thuật - Cha bao giời TV lại giu p n th

- Thể loại - ảnh hëng

4/ Hớng dẫn nhà - Tìm đọc Truyn Kiu

- Đọc soạn văn "Chị em Thuý Kiều" "Cảnh ngày Xuân" Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 27: Chị em Thuý KiỊu I - Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: Trân trọng ca ngợi vẻ đẹp ngời

2/ Biết vận dụng học để rèn kỹ miêu tả nhân vật - Rèn kỹ đọc hiểu truyện thơ

3/ Giáo dục cho học sinh giá trị thẩm mĩ văn chơng lòng trân trọng đẹp

II - ChuÈn bÞ

- Các t liệu tranh ảnh "Truyện Kiều" đoạn trích III - Tiến trình lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra c

? Trìnhbày hiểu biết em "Truyện Kiều" tác giả Nguyễn Du? 3/ Dạng míi

a) Giíi thiƯu bµi

ở trớc em đợc giới thiệu Nguyễn Du "Truyện Kiều" Để tìm hiểu cụ thể hơn, để thấy đợc hay đẹp thiên tài Nguyễn Du chúgn ta đến với đoạn trích "Chị em Thuý Kiều"

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc vỉtí đại ý, bố cục đoạn trích nh thuật ngữ văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc phần thớch?

? Nêu vị trí đoạn trích? ? Đọc đoạn trích?

? Nờu cm nhn ca em sau c on trớch?

- Đoạn thơ gồm 24 câu nằm phần mở đầu truyện Kiều (Tõ c©u 15 - c©u 38)

- học sinh đọc văn

 Đoạn trích chân dung xinh đẹp chị em Thuý

I - Đọc tìm hiểu thích 1/ Vị trí đoạn trích

? Tìm số từ Hán việt văn (Tích hợp víi tiÕng ViƯt tiÕt 25)

? Nªu bè cơc đoạn trích nội dung phần?

KiỊu

- Bè cơc: phÇn

+ Phần 1: câu đầu: Giới thiệu gia đình chị em Thuý Kiều + Phần 2: 12 câu tiếp thới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân, Thuý Kiều

+ Phần 3: câu cuối giới thiệu đức hạnh chị em Kiều

3/ Bè côc

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh phân tích đoạn trích - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị đoạn trích

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? c v nờu cm nhn v

câu thơ đầu?

? Tìm câu thơ giới thiệu chị em Thuý Kiều? ? Em hiểu "Tố Nga" gì? ? Giới thiệu chị em Kiều tác giả sử dụng nghệ thuật gì? hÃy phân tích?

? Qua em có nhận xét chị em Thuý Kiều?

 Vẻ đẹp cụ thể nh sang phần ? Đọc nêu cảm nhận 16 câu thơ tiếp theo?

? Tìm câu thơ miêu tả vẻ đẹp ca Thỳy Võn?

? Tìm phân tích thủ pháp nghệ thuật câu thơ này?

? Qua em cảm nhận hình ảnh Th Vân nh nào?

? Với cách miêu tả em dự đốn đời

- Giíi thiƯu vỊ chÞ em Th KiỊu

- Thuý Kiều chị đến Thuý Vân

- Chỉ ngời gái đẹp

- NghÖ thuËt: so sánh: vóc dáng mảnh mai tâm hồn trắng nh tut (mang tÝnh íc lƯ)

- Có vẻ đẹp hồn hảo hình thức lẫn tâm hồn

"V©n xem mµu da"

- So sánh, ẩn dụ: khuôn mặt đầy đặn sáng nh vầng trăng Mày nh tằm, cời nh hoa, nói nh ngọc, tóc đẹp bồng bềnh nh mây, da trắng nh tuyết  Là cô gái đẹp, đầy đặn, phúc hậu, oan trang kho khon

- Cuộc sống yên bình phẳng lặng hạnh phúc có hậu

II -Phân tÝch 1/ Giíi thiƯu chung vỊ chÞ em Th Kiều

- Đẹp hoàn hảo hình thức lẫn t©m hån

2/ Vẻ đẹp riêng chị em Thuý Kiều

a) Thuý V©n

- Mang vẻ đẹp đầy đặn đoan

trang kh

Thuý Vân sau nh nào?

? Theo em Nguyễn Du miêu tả vẻ đẹp Th Kiều trớc Th Vân có tác dụng gì? ? Thuý Kiều đợc Nguyễn Du miêu tả bình din no?

? Tìm chi tiết miêu tả nhan s¾c Th KiỊu?

? Phân tích giá trị nghệ thuật đợc sử dụng câu thơ đó?

? Em có nhận xét ngơn ngữ Nguyễn Du dùng để miêu tả nhan sắc Thuý Kiều?

? Qua em có đánh giá gỡ v ti nng ca Kiu?

? Tìm chi tiết nói tài Kiều?

? Qua em có nhận xét tài Thuý Kiu

? Với tài sắc nh dựbáo điều tơng lai nàng Kiều?

? Đọc câu thơ cuối cho biết nội dung?

? Tìm chi tiết phân tích đức hạnh đó?

? Xuân Diệu có nhận xét "Vẽ xong chân dung tố nữ Nguyễn Du buôn mành che lại gạt tất ngời làm cho phẩm giá cao" ? Qua ý kiến ca em nh th no?

? Điểm lại nét nghệ thuật đoạn thơ?

- L sở để miêu tả vẻ đẹp Thỳy Kiu

- Nhan sắc, tài hoa

- Sắc xảo, mặn mà nghiêng thành

- So sánh, ớc lệ, cờng điệu, điểm thần (không miêu tả cụ thể nh Thuý Vân) nớc dổ thành xiêu

- Từ tuyệt đối khơng có bậc cao để đánh giá vẻ đẹp Kiều

 Mangvẻ đepợ sắc xảo mặn mà tuyệt đối

- Đánh đàn, soạn nhạc, làm thơ, ca hát khúc "Bc mnh"

- Toàn diện, điêu luyện

- Dự báo đời dâu bể bạc mệnh chờ đón Kiều

- Giới thiệu đức hạnh chị em Th Kiều

- §Õn ti bói tãc cài trâm nề nếp vô t

- Con nhà gia giáo có nề nếp gia phong

b) Th KiỊu

*Nhan s¾c

Sắc sảo mặn mà vẻ đẹp tuyệt đối

3/ Giới thiệu đức hạnh chị em Thuý Kiều

? Qua đoạn trích thể nội dugn gì?

? §äc ghi nhí sgk?

- Nghệ thuật miêu tả nhân vật theo lối ớc lệ (So sánh, ẩn dụ nhân hố, điển tích, địn bẩy, hình ảnh gợi tả)

- Vẻ đẹp hồn hảo chị em Thúy kiều Đặc biệt Thú Kiều tài sắc vẹn tồn

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Đọc thuộc lòng nắm đợc giá trị đoạn trích

- Làm tập phần vơ tập đọc đọc thêm - Đọc soạn văn "Cảnh ngày xuân"

5/ Tự rút kinh nghiệm Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 28: Cảnh ngày xuân I - Mục tiêu

1/ KiÕn thøc: häc sinh cÇn

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: Kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh gnày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh àm noid lên đợc tâm trạng nhân vật

2/ Kỹ

- Hc sinh dng bi học để viết văn tả cnảh 3/ Giáo dục

- Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá hay đẹp văn II - Chun b

1/ Giáo viên: Các t liệu đoạn trích 2/ Học sinh: Đọc soạn nhà

III - Tiến trình lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận em đoạn trích "Chị em Thuý Kiều"? 3/ Dạy

a) Giới thiệu bài: Chia tay với chân dung tuyệt mĩ chị em Thuý Kiều chúgn ta lại theo bớc chân họ chơi "Cảnh ngày xuân"

*Hot ng 1: T chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc vị trí, bố cục thuật ngữ đoạn trích Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung c bn ? c chỳ thớch?

? Nêu vị trí đoạn trích? ? Đọc đoạn trích?

? Đọc thuật ngữ? ? Nêu cảm nhận em sau đọc xong?

? Nªu bè cơc cđa đoạn trích? Và nêu nội dung phần?

? Giáo viên nói số thuật ngữ để tích hợp với tiết 29

- N»m phần sau đoạn trích trớc

- học sinh đọc

- bè cơc: phÇn

+ câu đầu: Khung cảnh ngày xuân

+ câu tiếp: khung cảnh lễ hội tiết minh

+ câu cuối: cảnh chị emkiều du xuân troẻ

I - Đọc tìm hiểu thích 1/ Vị trí đoạn trích

2/ Bè cơc

- phÇn

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn - Mục tiêu: học sinh nắm đợc giá trị văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc nêu cảm nhn v

câu thơ đầu?

? Hai câu thơ đầu gợi tả vấn đề gì?

? Cảm nhận em hai câu thơ nh nào? ? Nêu phân tích giá trị nghệ thuật câu thơ này?

? Cảm nhận chung khoảng cách ngày xuân nh nào?

? Đọc nêu cảm nhận câu thơ tiếp?

? Nêu lễ hội dịp

2 câu đầu: hình ảnh ẩn dụ nhân hoá én (Đựac trng mùa xuân rÊt nhanh

- "Thiều quang 60" cụ thể thời gian snag tháng bầu trời sáng

 Gợi tả vẻ đẹp riêng mùa xuân: màu sắc hài hoà đến mức tuyệt diệu: mát mẻ tinh khơi giàu sức sống, khống đạt trẻo, nhẹ nhàng, khiết, sinh động, có hồn (điểm)

- Cảnh đẹp đặc trng mùa xuân tơi non khiết, sống động

- C¶nh lƠ héi

- Tảo mộ, chơi xuân

II - Tìm hiểu văn

1/ Khung cảnh ngày xuân

Cuối xuân cánh én rộn rnàg bay liệng bầu trời sáng

p ti nên khiết, sống động

thanh minh?

? Khơng khí lễ hội đợc miêu tả nh th no?

? Nêu phân tích giá trị nghệ thuật?

? Cảm giác em tâm trạng chị em Thuý Kiều nh nào?

? Đọc nêu cảm nhận vỊ c©u ci

? Khơng khí ngày xn đến lúc nh nào?

? Thêi gian không gian? ? Phân tích từ láy đoạn cuối?

? Cảm nhận tâm trạng nhân vật lúc này?

- Giáo viên thuyết giảng thêm đoạn

? Điểm lại thủ pháp nghệ thuật đoạn trích?

? Nêu giá trị nội dung đoạn?

? Đọc ghi nhớ?

- Đông vui, rộn ràng, náo nức - Từ âm tiết (ghép láy) giàu giá trị gợi tả so sánh, ẩn dụ (Yến Anh)

- Vui vẻ, háo hức thể đ-ợc truyền thống văn hoá lễ hội xa

- Khơng khí lễ hội lắng dịu dần, thời gian không gian (áng sáng) thay đổi

- Những từ láy không gợi tình Bâng khuâng, xao xuyến nh dự báo điều buồn x¶y (bn)

- NghƯ tht t¶ c¶nh ngơ tìh, so sánh ẩn dụ, dùng từ gợi tả, gợi c¶m

- Tả cảnh thiên nhiên ngày xuân tơi p sỏng

- Đông vui rộn ràng náo nức tấp nập nhộn nhịp

3/ Cảnh

- Cảnh đẹp nhng nhuốm màu tâm trạng

buån b©ng

khu©ng, nuèi tiÕc

*Ghi nhí

4/ Tỉ chøc cho häc sinh lun tËp (5 phút)

- Giáo viên cho học sinh làm phần luyện tập theo hình thức thảo luận gọi vài nhóm trình bày gọi nhận xét giáo viên tổgn hợp nâng cao

5/ hng dn nhà - Học thuộc lòng thơ - Nắm c giỏ tr on trớch

- Đọc soạn "Kiều lầu Ngng Bích" "MÃ Giám Sinh mua Kiều" Ngày soạn:

Ngày giảng:

I - Mơc tiªu

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm 2/ Học sinh biết sử dụng xác thuật ngữ

II - ChuÈn bÞ

- Bảng phụ ghi ví dụ III - Tiến trình lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Trình bày phát triển ucả từ vựng? Cho ví dụ? 3/ Dạy

a) Giới thiệu bµi

- Trong ngơn ngữ có phận lớn thuật ngữ thuật ngữ gì? Thuật ngữ có đặc điểm nh nào? Chúgn ta vào học hôm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu thuật ngữ gì? - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc khái niệm thuật ngữ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc ví dụ mục 1?

? So sánh cách giải thích sau nghĩa tõ níc vµ tõ mi?

? Cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hố hc

- Cách giải thích a giải thích từ ngữ thông thờng cách giải thích b giải thích thuật ngữ

? c định nghĩa phần 2?

? Em học định nghĩa môn nào?

- Học sinh đọc

- Cách giải thích a: Chỉ nêu đợc đặc tính bên ngồi sở kinh nghiệm, cảm tính

- Cách giải thích b thể đợc đặc tính bên phải qua nghiên cứu lý thuết phơng pháp khoa học  khong có chun mơn hố học khơng tiếp nhận đợc

- Thạch nhũ: địa lí - Ba dơ: Hoá học - ẩn dụ: Ngữ văn

- Phân số thập phân: Toán học

I - Thuật ngữ gì?

? Nhng t ngữ in đậm chủ yếu đợc dùng loại văn nào?

? Những từ in đạm thuật ngữ qua em hiểu thuật ngữ?

? §äc ghi nhí 1?

- Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chi tip sc: i

- Đội 1: Tìm thuật ngữ văn "Chị em Thuý Kiều"

- Đội 2: Tìm thuật ngữ văn "Cảnh ngày xuân"

Thời gian: phút (Tích hợp với văn học)

- Dùng văn khoa học công nghệ

- Thut ng l từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thờng đợc dùng văn khoa học công nghệ

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Học sinh chơi trị chơi để tích hợp

2/ KÕt luËn

*Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Tỡm hiu cỏc ngha khỏc

của thuật ngữ: Thạch nhũ, badơ, ẩn dụ, phân số thập phân?

? Tìm nghĩa từ: ăn, đầu ?

- Không có nghĩa khác nghĩa sgk

HĐ đa thức ăn vào thể ăn HĐ làm mòn vật

c SV hin tng no ú u

II - Đặc điểm thuật ng÷ 1/ VÝ dơ

? Qua em rút đặc điểm thuật ngữ?

? §äc vÝ dô môc 2?

? Cho biết từ muối có sức thái biểu cảm?

? Qua em rút kết luận đặc điểm thuật ngữ?

? Từ ví dụ rút đặc điểm thuật ngữ văn khoa học công nghệ?

? §äc ghi nhí 2?

- tõ mi a lµ thuật ngữ văn khoa học giá trị biểu cảm - Từ muối b có tính biểu cảm: mang nghĩa ẩn dụ (t/c sâu đậm) thuật ngữ

- Thuật ngữ tính biĨu c¶m

- Häc sinh rót kÕt ln

(Ghi nhí 2) 2/ KÕt luËn

Ghi nhí

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc nêu yêu cầu Bài

tập 1?

Giáo viên gọi học sinh làm miệng học sinh làm phần?

Giáo viên gọi nhận xét đánh giá

- Còn lại cho nhà

? Đọc nêu yêu cầu tập 2?

? Làm miệng tập 2? ? Nhận xét?

? Đọc nêu yêu cầu tập 3?

? Làm tập 3?

? Đọc nêu yêu cầu tập 4?

? Định nghĩa cá sinh häc nh thÕ nµo?

? Con ngêi ViƯt hiĨu tõ nµy nh thÕ nµo?

- HS1: Lùc - Xâm thực

- HS2: Hiện tợng hoá học - Trêng tõ vùng

- HS3: Di chØ - Thô phấn

- Điểm tựa thuật ngữ vật lí nh-ng tronh-ng văn khônh-ng phải thuật ngữ có nghĩa chỗ dựa tinh thần (ẩn dụ)

a) Là thuật ngữ hoá học b) Là từ thờng

VD: Thức ăn hỗn hợp

- Cách hiểu ngời Việt động vật di nc

- Có sơng sống, vây (kh«ng nhÊt thiÕt thë b»ng mang)

III - Lun tËp 1/ Bµi tËp

2/ Bµi tËp

3/ Bµi tËp

- Bµi cho vỊ nhµ

? Nhắc lại nội dung học

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học - Làm nốt tập cịn lại

- Thử tìm số thuật ngữ văn học (Tích hợp) - Đọc nghiên cứu trớc bi "Trau di t"

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 30 Trả làm văn số I I - Mơc tiªu

- Giúp học sinh đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả

- Rèn luyện cho học sinh kỹ tự đánh giá, chữa lỗi, - Giáo dục cho học sinh tình cảm với đồ vật học về: Đoàn kết, trân trọng khứ, tự lực cánh sinh,

II - ChuÈn bÞ

- Bảng phụ ghi số đoạn văn chữa lỗi - Bài văn mẫu

III - Tin trỡnh lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Nêu nội dung kiến thức học văn thuyết minh 3/ Dạy

a) Giíi thiƯu bµi

Tuần trớc em làm viết số văn thuyết minh Để nhằm thông báo cho em kết viết nh giúp em rút kinh nghiệm văn hôm học tiết trả

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tim fhiểu định hớng làm

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc hớng làm biểu điểm để so sánh đối chiếu, tự đánh giá

? Nhắc lại đề bài?

? Nêu yêu cầu đề

? Với yêu cầu nh vật cần làm văn nh nào?

Giỏo viờn a yờu cầu biểu điểm để học sinh nắm bắt đối chiu vi bi mỡnh

Đề bài: Chiếc quạt quen thuộc - Yêu cầu: + Thể loại: Văn thuyết minh

+ Thuyết minh quạt - Học sinh đa định hớng làm

I - MB (1đ) - Nêu đối tợng cần TM ND thuyết minh

II - Thân (5đ) - Lịch sử đời quạt - Chủng loại quạt - Đặc điểm cấu tạo - Cơng dụng

III - TB (1®)

- Nêu cảm nghĩ quạt

*2đ: Cho BP nghệ thuật yếu tố miêu tả, 1đ hình thức

I - Định hớng làm

- Đề

- Yờu cu ca bi

- Định hớng làm

*Lu ý

*Hoạt động 2: Tổ chức nhận xét làm học sinh

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nững yếu điểm hạn chế văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? So với yêu cầu định

h-ớng làm viết em đạt đợc yêu cu no?

Giáo viên nêu nhận xét chung

- học sinh phát biểu ý kiến tự đánh giá u điểm văn

- Nhiều phù hợp với yêu cầu thuết minh có tri thức khách quan xác thực, lập luận rõ ràng: Dũng, Hơng, Loan

- đa số có kết hợp thuyết minh víi mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht kh¸ phong phó nh tự thuật, kể chuyện, nhân hoá: Ngọc, Loan, Hơng

- Nhiều có yếu tố miêu tả

- Nhiều có bố cục rõ ràng, lời văn biểu đạt xác, chặt chẽ, đẹp: Dũng, Vinh, Phợng

- Thông qua viết lồng đợc nhiều học giáo dục về: Sự đoàn kết thơng yêu nhau, tinh thần tự lực cánh sinh, học đối nhân xử thế, trân trọng truyền thống văn hố dân tộc ? Nêu mặt cịn hạn chế em?

- Một số cong nặng miêu tả sa đà sang văn miêu tả tờng thuật: Sơn, Minh

- NhiỊu bµi cha áp dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả mờ nhạt: Nhất, Khánh, Cúc,

- Nhiều diễn đạt lủng củng lan man không rõ ý (lớp lang): Sơn, Hằng, P Huy, Công

- Một số bố cục cha yêu cầu văn thuyết minh: Duyên, yến, Phợng,

- NhËn thøc

- Diễn đạt

- Sáng tạo

2/ Mặt hạn chế a) Nhận thøc

b) Diễn đạt

- Mét sè bµi thiếu số nội dung: Thuỷ, yến, Nguyễn Phơng, Duyªn

- Một số cha quán ý tởng nghệ thuật, thay đổi cảm xúc cha đạt, cha quán nhân xng: Khánh, Cúc, Dũng

- Nhiều viết cha tốt sai tả nhiều: Sơn, P.Ph-ơng, Công, Huyên,

- Nhiều viết tắtm viết số bừa bÃi, chữ viết cẩu thả thiếu ý thức làm bài: Nhất, Công,

*Hot động 3: Tổ chức chữa lỗi cho học sinh

- Mục tiêu: Học sinh phát chữa lỗi ë mét sè bµi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Giáo viên treo bảng phụ có

ghi lại Công, Nhất yêu cầu học sinh đọc nhận xột?

? Cần chữa nh nào?

? Giáo viên yêu cầu học sinh

- học sinh đọc bạn - Nhận xét - Lỗi nhận thức - Lỗi diễn đạt

(Lủng củng, lỗi đặt câu, dùng từ, tả )

- Học sinh đề xuất phơng án

III - Chữa lỗi - Lỗi nhận thức - Lỗi diễn đạt - Lỗi đặt câu dùng từ

đọc số khác nhận xét chữa lỗi

Giáo viên đọc số văn hay cho lớp tham khảo

ch÷a

*Hoạt động 4: Tổ chức thông báo kết cho học sinh

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kết chúng lớp kết cụ thể

- Giáo viên trả cho học sinh - Thông báo kết chung lớp

Lớp Sĩ sè Tæng

trên Đạt %

9A 39 0 12 18 39 100%

5/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Xem lại tự đánh giá rút kinh nghiệm viết lại cho tốt - Tham khảo u điểm bạn

- Xem lại văn miêu tả học văn tự để chuẩn bị cho sau học yếu tố miêu tả văn t s

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tuần lễ thứ 7 Bài 6,

Tiết 31: Văn bản

Kiều lầu Ngng bích

MÃ Giám sinh mua kiỊu (trÝch trun KiỊu) - Híng dÉn häc sinh tự học

I - Mục tiêu

1/ Văn bản: Kiểu Lầu Ngng Bích - Giúp học sinh

+ Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung hiếu thảo nàng

+ Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2/ Văn bản: MÃ Giám Sinh mua Kiều

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: Khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử

II - ChuÈn bÞ

- Giáo viên: Soạn t liệu đoạn trích tranh ảnh - Học sinh: Đọc soạn trớc nhà, đánh dấu ô cha hiểu III - Tiến trình lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận em văn "Cảnh ngày xuân"? 3/ Dạy

a) Giới thiệu

- Mỗi đoạn trích "Truyện Kiều" đoạn mẫu mực khung cảnh thiên nhiên, chân dung hay tâm trạng nhân vật Hôm em lại tự học đoạn trích Truyện Kiều së híng dÉn cđa thÇy

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích - Mục tiêu: học sinh nắm đợc vị trí đoạn trích bố cục văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bn ? c chỳ thớch?

? Nêu vị trí đoạn trích Truyện Kiều?

- Giáo viên tóm tắt trớc ? Đọc đoạn trích?

? Nêu cảm nhận ban đầu em sau đọc xong?

? Đoạn trích đợc chia thành phần? Nêu đại ý phần?

- Gi¸o viên chốt chuyển

- Đoạn trích gồm 22 câu thơ (1033 - 1045) nằm gần đầu phần II Gia biến lu lạc

- hc sinh đọc diễn cảm - Bố cục: phần

+8 câu đầu: Khung cảnh không gian Lầu Ngng BÝch

+8 câu tiếp: Tâm trạng cô đơn nhớ nhung ngi yờu, cha m

+8 câu cuối: Ngoại cảnh nhìn qua tâm trạng Kiều

I - Đọc tìm hiểu thích 1/ Vị trí đoạn trích

2/ Đọc 3/ Bố cục

*Hot động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị đoạn trích giảng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? c v nờu cm nhn v

câu thơ đầu?

? "Khoá xuân" nghĩa nh nào?

? Tìm chi tiết miêu tả thiên nhiên câu đầu? ? Em có cảm nhận cảnh thiên nhiên đây?

? Cảnh gợi cho Kiều cảm xúc gì?

? Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều?

? Vì Thuý Kiều có tâm tr¹ng nh vËy?

? Trong khung cảnh Th Kiu ó nh ti ai?

? Nỗi nhớ ngời yêu thể nh nào? Nghệ thuật gì? ? Đặt nỗi nhớ ngời yêu nên trớc nỗi nhớ cha mẹ chứng tỏ điều gì? Vì sao?

? Tìm chi tiết miêu tả nỗi nhớ cha mẹ Kiều?

? Phân tích giá trị nghệ thuật đây?

? Qua ta thấy nỗi nhớ cha mẹ Kiều nh nào? ? Qua nỗi nhớ em hiểu Kiều ngời nh nào? ? Đọc câu cuối cho biết nội dung?

? Phân tích cảnh?

? Phân tích giá trị nghƯ tht sư dơng c©u?

? Qua thể tâm trạng Kiều nh nào?

? Có ngời cho rằng: "Đây đoạn tả cảnh ngụ tình hay nhất" ý kiến em nh thÕ nµo?

- Khố xn  Chỉ ngời gái đẹp bị cấm cung (bị giam lỏng) - Cảnh thiên nhiên mênh mơng hiu quạnh vắng lặng khơng có bóng dáng ngời đẹp  Con ngời cảm thấy bé nhỏ cô đơn trống vắng

- Bẽ bàng, chia cắt làm bạn với thiên nhiên

- Nhí cha mĐ, nhí ngêi yªu

- Chứng tỏ Kiều đối diện với lịng  Th Kiều cảm thấy có nỗi với ngời yêu - NT: Lời thơ ít, ý thơ nhiều, nghệ thuật độc thoại nội tâm - "Xót ngời ngời ơm"

- NT: Sư dơng ®iĨn tÝch ®iĨn cè  xãt xa cho cha mĐ ngµy ngµy ngãng tin Cha mĐ già yếu ngời chăm sóc

Ngời tình chung thuỷ Ngời hiếu thảo

- Cảnh thiên nhiên qua nhìn tâm trạng Thuý Kiều

- NT: Điệp từ "Buồn trông" lặplại kiểu câu, cách sử dụng từ láy tài tình, câu hỏi tu từ, nhân hoá, từ tợng tợng hình cảnh từ xa gần từ nhẹ nhàng dội tâm trạng buồn tủi ngày lớn lao mờ mịt bế tắc Kiều

1/ Khung cảnh thiên nhiên bi kịch nội tâm

- Cảnh rộng lớn bát ngát vắng vẻ

- Cụ đơn bẽ bàng chia cắt, ngổn ngang 2/ Nỗi nhớ ngời yêu cha mẹ a) Nỗi nhớ ngời yêu

- Cảm thấy có lỗi

Ngời tình chung thủy b) Nỗi nhớ cha mẹ

- Già yếu không chăm sóc hiếu thảo

3/ Ngoại cảnh qua nhìn tâm trạng KiỊu

- Đau khổ sợ hãi đơn bế tắc

- Mục tiêu: học sinh tự tìm hiểu đợc văn

+ Xác định vị trí đoạn trích, đọc hiểu thích, bố cục

+ Tìm chi tiết nói Mã Giám Sinh, phân tích giá trị nghệ thuật chi tiết rút ta đặc điểm chân dung nhân vật

+ Tìm chi tiết viết Thuý Kiều phân tích rút đặc điểm nhân vật + Đánh giá chung đoạn trích

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc lịng đoạn trích, nắm đợc giá trị đoạn trích Chuẩn bị

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 32: Miêu tả văn tự sự

I - Mục tiêu:

- Kiến thức: Thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn II - Chuẩn bị

- Học sinh: Ôn lại kiến thức văn tự yếu tố miêu tả, xem lại văn học

III - Tiến trình lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra bi c

? Thế tóm tắt văn tự sự? Tóm tắt văn tự có tác dụng gì? 3/ Dạy

a) Giới thiƯu bµi

- Trong văn tự khơng thể thiếu đợc yếu tố miêu tả yếu tố miêu tả văn tự sự? Yếu tố miêu tả văn tự có tác dụng gì? Chúng ta vào học hơm nay?

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc yếu tố miêu tả văn tự tác dụng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc đoạn trích phần

cho biết đoạn trích đợc trích từ văn học? ? Đoạn trích kể trận đánh

- Học sinh đọc đoạn trích hồi 14 Hồng Lê thống chí

nµo?

? Nhân vật Vua Quang Trung xuất nh nào? để làm gì?

? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn trích? Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng no?

? Kể lại nội dung đoạn trích? (Dựa vào nội dung sách giáo khoa)

? So sánh ®o¹n võa kĨ víi néi dung ®o¹n trÝch?

? Qua em rút nhận xét vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự?

? Đọc ghi nhớ SGK? ? Thử tìm nêu số yếu tố miêu tả văn mà em học (Tích hợp)

- Trận đánh đồn Ngọc hồi

- Mua Quang Trung cỡi voi đốc thúc gấp rút sai hành động  Cổ vũ quân sĩ chiến đấu - Nhân có gió bấc - Qn Thanh chống chết - Quân Tây sơn thừa bại  Nhằm thể cụ thể sinh động bên

- Học sinh kể lại nội dung đoạn trích dựa vào ý sgk - Nội dung đoạn trích sinh động hấp dẫn

- Yếu tố miêu tả làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm sinh động

- Häc sinh tù nêu tất văn tự

- Đoạn trích hồi 14

- Sử dụng yếu tố miêu tả

- Sinh ng hấp dẫn

2/ KÕt luËn

*Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc nêu yêu cầu

tập 1?

? Tìm nêu tác dụng yếu tố miêu tả đoạn trích "Chị em Th KiỊu"?

? NhËn xÐt?

? T×m yếu tố miêu tả nêu tác dụng đoạn trích "Cảnh ngày xuân"

? Đọc nêu yêu cầu tập 2, 3?

- "V©n xem trang liƠu hên kÐm xanh"

 bật hình ảnh nhân vật làm đoạn văn sinh động, hấp dẫn giàu giá trị thẩm mĩ

- Cá non hoa - Tµ tµ bãng b¾c ngang"

 Nổi bật cảnh đẹp ngày xuân cách sinh động cụ thể  hấp dẫn

II - LuyÖn tËp

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm ? Nhóm làm 2? ? Nhóm làm tập 3? Giáo viên gọi đại diện lên bảng viết cịn lại trình bày miệng Giáo viên gọi nhận xét đánh giá

- Häc sinh làm việc theo nhóm - học sinh lên bảng viÕt

2/ Bµi tËp 2,

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dugn học - Làm hoàn thiện vào

- Đọc nghiên cứu trớc mới: Ôn lại kiến thức văn tự để chuẩn bị tiết sau viết số

5/ Tù rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 33: Trau dåi vèn tõ

I - Mơc tiªu

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

2/ Kỹ năng:

Rèn cho học sinh kỹ sử dụng từ ngữ

3/ Giáo dục cho học sinh lòng yêu, tự hào tiếng Việt II - Chuẩn bÞ

- Học sinh đọc nghiên cứu trớc III - Tiến trình lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Thế thuật ngữ? Nêu đặc điểm thuật ngữ? Cho ví dụ? 3/ Dạy

- Tiếng việt ta giàu đẹp, nhiên việc sử dụng tiếng lại vấn đề Để giúp em sử dụng tiếng Việt tốt hômnay, học trau dồi vốn từ

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng t

- Mục tiêu: Học sinh nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

Hot ng ca giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc ý kiến tác giản

Ph¹m §ång?

? Qua ý kiến tác giả muốn nói gì?

? Đọc câu a, b, c, phần ? ? Xác định lỗi diễn đạt cõu ú?

? Vì lại có lỗi này? ? Muốn sử dụng tốt tiếng Việt ta phải làm gì?

? Qua ú em rỳt kt luận gì?

? §äc ghi nhí SGK?

- Tiếng việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt - Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trớc hết trau dồi vốn từ

a) Thừ từ đẹp

b) Sai tõ "Dự đoán" (Phỏng đoán, ớc đoán, ớc tính)

c) Sai từ đẩy mạnh (Mở rộng, thu hẹp )

- Do: Ngêi viÕt kh«ng biÕt nghÜa tõ sư dụng

Không phải tiếng ta nghèo mà ngêi ViƯt kh«ng biÕt sư dơng

I - Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dựng t

1/ Tìm ý lời phát biểu

2/ Tìm lỗi dùng từ

- Dùng thừa vµ sai tõ

3/ KÕt ln *Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh rèn luyện để làm tăng vốn từ - Mục tiêu: Học sinh biết cách rèn luyện để trau dồi vốn từ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc ý kiến tác giả Tơ

Hoµi?

? Em hiĨu ý kiến nhà văn Tô Hoài nh nào?

? Cách trau dồi vốn từ mà Tơ Hồi đề cập đến có khác so với phần I?

? Các em học đợc từ (trau dồi) từ văn

- Nhµ văn Tô Hoài nói trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nãi cđa nh©n d©n

- phần I rèn luyện để biết

đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

II - Rèn luyện để tăng vốn từ 1/ ý kiến Tụ Hoi

bản: Kiều lầu Ngng Bích, MÃ Giám Sinh mua Kiều (Tích hợp)

? Qua cho biết có cách để rèn luyện làm tăng vốn từ?

? §äc ghi nhí SGK?

- Cịn Nguyễn Du trau dồi vốn từ hình thức học hỏi để biết thêm từ mà ch-a biết

Cã c¸ch:

- Rèn luyện để biết thêm từ cha biết, làm tăng vốn từ việc làm để trau dồi vốn từ

cđa nh©n d©n 2/ KÕt ln - Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mơc tiªu: cđng cè kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc nêu yêu cầu Bài

tËp 1?

? Lµm bµi tập 1? ? Nhận xét?

? Đọc nêu yêu cầu Bài tập 2?

? Làm phần a

? Đọc làm phần a, b 3?

? Đọc nêu yêu cầu tập 4?

Cho học sinh thảo luận trình bày ý kiến?

? Đọc nêu yêu cầu tập 5?

? Làm tập 5?

- Hậu là: b - Đoạt lµ: a - Tinh tó lµ: b a

- Dứt, khơng cịn gì: Tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt thực - Cực kì nhất: Tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần

a) Dïng tõ im lỈng cha chÝnh xác yên tĩnh, vắng lặng

b) Sai t thành lập (Thiết lập) - Tiếng Việt ta giàu đẹp thể qua lời ăn tiếng nói nhân dân  phải gìn giữ giàu đẹp ngơn ngữ dân tộc học trau dồi ngôn ngữ họ

- Quan sát, nghe, tiếp thu lời ăn, tiếng núi, bỏo chớ, i,

- Đọc báo, sách - Ghi chÐp l¹i - TËp sư dơng tõ

III - Lun tËp 1/ Bµi tËp

2/ Bµi tËp

Bµi tËp

Bµi

Bµi

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học - Làm nốt bi cũn li

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 34, 35 :Viết tập làm văn số văn tự sự

I - Mục tiªu Gióp häc sinh

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với cách miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

- Rèn kỹ diễn đạt, trình bày II - Chuẩn bị

1/ Giỏo viờn: Ra

- Học sinh: Ôn lại thể loại văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả III - Tiến trình lớp

1/ ổn định tổ chức lớp

2/ KiĨm tra bµi cũ (Lồng vào nội dung kiểm tra) 3/ Dạy bµi míi

a) Giíi thiƯu bµi

- Các em học thể loại văn tự sự, kết hợp với yếu tố miêu tả Để đánh giá kết học tập em hôm em viết tập làm văn số văn tự

b) Tổ chức đánh giá

- Giáo viên chép đề lên bảng hớng dẫn học sinh làm Đề bài:

Đã có lần em ngời nhà bạn bè thăm qun du lịch Hãy viết th cho bạn bè hay ngời thân kể lần thăm quan du lịch đầy thú vị

- Học sinh chép đề vào giấy làm

- Giáo viên động viên, giám sát học sinh làm cuối thu chấm Yêu cầu chung

- Học sinh viết vận dụng kiến thức kỹ học để thành cơng văn tự có kêt hợp với yếu tố miêu tả dới hình thức viết th

- Bài văn có bố cục rõ ràng, lời văn sáng giàu cảm xúc, sai tả, sch p

Yêu cầu cụ thể (Biểu điểm) I - Mở (1đ)

- Theo thể loại viết th

- Thời gian địa im i (1)

- Đi lí thăm quan du lịch (1đ)

- Vic thăm quan du lịch diễn nh (chú ý tả quang cảnh đờng khu danh lam, thắng cảnh, khơng khí khu du lịch

- Nªu cảm xúc thăm quan du lịch (1đ), III - Kết (1đ)

- Kết luận theo thể loại viết th (0,5đ)

- Nêu suy nghĩ, cảm xúc sau (0,5đ) * 2đ: Bài văn có sử dụng yếu tố miêu tả

4/ Hớng dẫn nhà

- Viết lạibài văn nhà cho tốt

- Đọc chuẩn bị "Miêu tả văn tự sự" 5/ Tự rút kinh nghiệm

Tuần lễ thứ 8

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bài 8:

Tiết 36, 37 Văn bản: Thuý Kiều báo ân báo oán

I - Mơc tiªu 1/ KiÕn thøc

- Thấy đợc lòng nhân nghĩa, vị tha Kiều ớc mơ cơng lí nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân ngời bị áp đau khổ vùng lên thực cơng lí "ở hiền gặp lành, ác gặp ác"

- Thấy đợc thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Du khắc hoạ tính cách qua ngơn ngữ đối thoại

2/ Kü

- Hc sinh bit dng bi hc để phân tích tính cách nhân vật qua ngơn ngữ i thoi

- Rèn kỹ phân tích Truyện KiỊu 3/ Gi¸o dơc

- Gi¸o dơc cho häc sinh híng thiƯn II - Chn bÞ

III - Tiến trình lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận đoạn trích "Kiểu Lầu Ngng Bích"? ? Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận đoạn trích: "MÃ Giám Sinh mua Kiều" 3/ Dạy

a) Giới thiệu

Mỗi đoạn trích truyện Kiều màu mực giá trị nghệ thuật nội dung Hôm tiếp tục học đoạn trích khác truyện Kiều Đây đoạn trích làm ngời đọc sảng khoái thể đợc ớc mơ ngời dân

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu thích

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? c chỳ thớch

? Nêu vị trí đoạn trích truyện Kiều?

? Đọc đoạn trích?

Giáo viên đọc mẫu đoạn

? Nêu cảm nhận ban đầu em sau đọc xong?

? Nêu kết cấu đoạn trích? ? Giáo viên chốt chuyển

Hết tiết

- Đoạn trích nằm cuối phần gia biến lu lạc

- hc sinh c

- Học sinh tự nêu cảm nhận

- Kết cấu phần

+ 12 câu đầu: Thuý Kiều báo ân Thúc Sinh

+ Các câu cuối: Thuý Kiều báo oán Hoạn th

I - Đọc tìm hiểu thích - Vị trí đoạn trích

- §äc

- KÕt cÊu

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc 12 câu đầu v nờu cm

nhận?

? Đây lời nãi cđa ai?

? T×m chi tiÕt nãi vỊ hình ảnh Thúc Sinh?

? Ti mi Thúc Sinh đến báo ân Thuý Kiều lại cho

- Lêi cđa Th KiỊu nãi víi Thóc Sinh

- "Mặt nh chàm đổ dờng dễ run"

- Vì để tỏ uy danh Kiều bắt buộc Thúc Sinh phải đến

II - T×m hiĨu văn

1/ Thuý Kiều báo ân

"Gơm mời"?

? Qua chi tiết em nhận tính cách Thúc Sinh?

(Giáo viên liên hệ phần khác nói Thúc Sinh để chứng minh)

? Đọc lời nói Thuý Kiều Thúc Sinh? Em có nhận xét cách dùng từ giọng điệu lời nói?

? Tác dụng nghệ thuật đó?

? Thuý Kiều trả ơn Thúc Sinh nh nào?

? Qua giúp em hiểu Th Kiều?

? T¹i nói với Thúc Sinh, Thuý Kiều lại nói vê Hoạn Th? Em có nhận xét giọng điệu Kiều đoạn này?

- Giáo viên chốt chuyển

- Sợ hÃi, tội nghiệp Nhút nhát nhu nhỵc

- Giọng nhẹ nhàng đằm thắm sử dụng nhiều từ hán Việt

 Lµm lêi nãi trịnh trọng thể chân thành, trân träng Thóc Sinh cđa Th KiỊu, hiĨu Thóc Sinh

- "Gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân"

- Là ngời có lòng biết ơn trân trọng

- Núi Hoạn Th giọng điệu thay đổi sắc sảo

- Sử dụng nhiều thành ngữ dân gian, từ Hán Việt

Đây lời nhân dân quan niệm nhân dân

Công lý nhân dân

- Sử dụng từ Hán Việt

trang trọng Trân trọng Thúc Sinh hiểu rÊt râ vỊ ngêi Thóc Sinh

 Cã lòng biết ơn

*Hot ng 3: T chc cho học sinh tìm hiểu cảnh báo ốn - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc đoạn trích báo ốn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc câu lại

cho biết nội dung chính? ? Đây lời nói nhân vật nào?

? Nờu nhng từ ngữ xng hô Kiều Hoạn Th? Cách xng hơ thể điều gì?

? Đọc thầm nhận xét giọng điệu lời nói Kiều Hoạn Th?

- Cuộc đối thoại Thuý Kiều Hoạn Th

- "Gọi Hoạn Th" "Tiểu Th" địa vị Kiều thay đổi  Mỉa mai quất mạnh vào danh gia họ Hoạn

- Giäng ®ay nghiÕn nh d»n tõng tiÕng: dƠ cã, dƠ dµy  Phï

2/ Th KiỊu b¸o o¸n

? Qua lời nói em hiểu thái độ Kiều Hoạn Th?

? Trớc lời đe doạ Hoạn Th bào chữa nh nào? ? Đọc phân tích lời bào chữa Hoạn Th với Thuý Kiều?

? Qua lời bào chữa giúp em hiểu Hoạn Th? ? Kết báo oán Hoạn Th nh nào? Hoạn Th đợc tha có hồn tồn lời bào chữa thị khơng? ? Qua Nguyễn Du muốn gửi gắm điều gì?

? Nhắc lại giá trị văn bản?

? Đọc ghi nhớ SGk?

? Làm tập phần Luyện tập?

hợp với Hoạn Th ngời nham hiểm

- Nỗi đau lòng Kiều cha nguôi ngoai sẻ trả thù

- Hoạn Th bào chữa

+ Da vo tõm lý chung ng-ời phụ nữ  Hoạn Th nạn nhân chế độ đa thê

+ KĨ c«ng ơn với Thuý Kiều

+ Nhận lỗi xin buông tha + Bản thân kính yêu KiÒu

 Là ngời Quỷ quái tinh ma - Hoạn Th đợc tha bổng hoàn toàn dolời bào chữa mà lòng độ lợng Kiều

- Ca ngợi lòng độ lợng Kiều đồng thời thể đợc quan niệm ngời dân: họ có khát vọng cơng lí nhng giàu lịng độ lợng, vị tha

Đánh kẻ chạy không đánh kẻ chạy lại

- Häc sinh lµm bµi tËp SGk (trang 109)

- Giäng ®ay nghiÕn nh d»n tiếng

- Lời bào chữa Hoạn Th

- Hoạn th đợc tha  Lòng độ l-ợng giàu tính vị tha Kiều  Khát vọng cơng lý ngời dân

*Ghi nhí (SGK) II - Lun tËp

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc lòng đoạn thơ nắm đợc giá trị đoạn - Làm tập tập, vẽ tranh văn - Đọc soạn văn "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" Ngày son:

Tiết 38, 39 Văn bản

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga (Trích "Truyện Lục Vân Tiên")

I - Mục tiêu

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện 2/ Kỹ

- Tiếp tục rèn luyện kỹ đọc hiểu truyện thơ 3/ Giáo dục

- Gi¸o dơc cho häc sinh chđ nghĩa anh hùng diệt ác, cứu nạn, lòng biết ơn II - Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh ảnh Nguyễn Đình Chiểu Truyện Lực Vân Tiên Các t liệu tác giả, tác phẩm

- Hc sinh: Đọc soạn trớc nhà Tìm đọc tác phẩm (nếu có) III - Tiến trình lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra bi c

? Đọc thuộc lòng đoạn Thuý Kiều báo ân nêu giá trị đoạn? ? Đọc thuộc lòng đoạn Thuý Kiều báo oán nêu cảm nhận em đoạn? 3/ Dạy bµi míi

a) Giíi thiƯu bµi

- Chia tay với kiệt tác văn chơng trugn đại lại đợc học "Truyện Kiều" Phơng Nam truyện thơ đặc sắc văn chơng trung đại Việt Nam

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác phẩm, vị trí kết cấu đoạn trích

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc thích *

SGK?

? Trình bày vài nét đời nghiệp tác giả Nguyễn Đình Chiểu?

Nguyễn Đình Chiểu (1822 -1888) Tân Thới, Gia Định đỗ tú tài 21 tuổi bị mù đời đầy bất hạnh

- Đọc - Tìm hiểu thích

1/ Tác giả

? Qua em có đánh giá tác giả Nguyễn Đình Chiểu

? §äc chó thÝch (1) SGK?

? Nêu hồn cảnh đời tác phẩm?

? T¸c phÈm thuộc thể loại gì?

? Kể lại tác phẩm theo tóm tắt sách giáo khoa?

? So sánh đời Lục Vân Tiên với Nguyễn Đình Chiểu?

? Đọc đoạn trích: "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" ? Nêu đại ý đoạn trích? kết cấu đoạn?

? Truyện xây dựng theo mô tuýp mà em đợc biết Giáo viên chốt chuyển

- Là ngời có tinh thần yêu nớc chống giặc dùng ngòi bút làm vũ khí đánh giặc

Ơng để lại nhiều tác phẩm đặc sắc: Truyện Lục Vân Tiên, Dơng từ - Hà Mận

Thơ: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc", Thơ điếu, Ng tiền y thuật ỏp

- Khi Thực dân Pháp xâm lợc n-íc ta

- KÕt cÊu ch¬ng håi - Thc truyện thơ Nôm

- Tỏc phm l thiờn tự truyện đời Nguyễn Đình Chiểu đồng thời nói ớc mơ khát vọng cháy bỏng ông

- Học sinh đọc diễn cảm đoạn trích

- Nằm phần đầu truyện - Đại ý: Đoạn trích kể cảnh Lục Vân Tiên gặp cớp đánh tan cớp cứu cô gái, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn nhng Vân Tiên khơng nhận

KÕt cÊu phÇn:

- Lục Vân Tiên ỏnh cp

- Cuộc trò truyện Lục Vân Tiên - KiỊu Ngut Nga

HÕt tiÕt

lớn dân tộc giàu lòng yêu n-ớc nhng đời gp nhiu bt hnh

2/ Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác

- Thể loại - Kết cấu

- Tóm tắt tác phẩm

- Sơ lợc giá trị tác phẩm

3/ Đoạn trích - Đọc

- Vị trí đoạn trích

- Đại ý

- KÕt cÊu

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đoạn trích Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Nêu nhân vật

cđa ®o¹n trÝch?

? Em hiểu Lục Vân Tiên trớc đánh cớp?

? Trên đờng lên kinh đô thi Vân Tiên gặp kiện gì? ? Em có nhận xét tình bất ngờ xảy với Lục Vân Tiên?

? Chứng kiến cảnh bọn cớp hoành hành Vân Tiên có thái độ nh nào?

? Tìm chi tiết miêu tả hành động Lục Vân Tiên bọn cớp?

? Qua nh÷ng chi tiết em thấy Lục Vân Tiên ngời nh thÕ nµo?

? Hình ảnh gợi nhớ đến nhân vật học (Tích hợp)

? Tìm chi tiết nói lời trò chuyện Lục Vân Tiên?

? Khi gp cô gái thái độ nh nào?

? Qua hành động thái độ em thấy Lục Vân Tiên ngời nh nào? ? Đây kà miêu tả nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ cử hànhđộng (tích hợp TLV) Giáo viên chốt chuyển ? Nhân vật Kiều Nguyệt Nga đợc tác giả khắc ho nh th no?

- Chàng trai trẻ lòng đầy hăm hở muốn lập công danh

- Gặp bọn cớp Phong Lai bắt Kiều Nguyệt Nga

- Đây thử thách hội để Lục Vân Tiên hành động

- Nổi giận lơi đình

- Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô, tả đột hữu xông

- Dũng cảm sẵn sàng làm việc nghĩa cứu ngời (mô tÝp anh hïng cøu mü nh©n)

- TriƯu Tư

- Tìm cách an ủi ân cần hỏi han hä

- Chàng từ chối lời mời nhà để cha mẹ đền ơn Từ chối không nhận trâm vàng cài đầu Kiều Nguyệt Nga xớng hoạ thơ thản khơng v-ớng bận

 Lµ ngêi c xử có văn hoá lịch sự, có học

 Ban ơn không cần đền đáp bận tâm  ngời hào hiệp tốt bụng  hình tợng anh hùng

- Đợc biểu hiệu qua lời dãi bày nàng với Lục Vân Tiên lời lẽ cô gái

Lục Vân Tiên a) Khi đánh cớp

- Næi giËn

- Hành động theo chất ngời anh hùng hiệp nghĩa

b) Khi trß chun víi KiỊu Ngut Nga - An ủi ân cần hỏi han

- Từ chối nhận báo ơn

Ngời anh hùng lý tëng hµo hiƯp tèt bơng

? Tìm chi tiết lời nói Kiều Nguyệt Nga? Qua em hiểu Kiều Nguyệt Nga?

? Kiều Nguyệt Nga bày tỏ thái độ nh Lục Vân Tiên?

? Qua em đánh giá Kiều Nguyệt Nga ngời nh nào?

? Các nhân vật đợc xây dựng nhng bin phỏp ngh thut gỡ?

? Qua đoạn trích tác giả muốn gửi gắm điều gì?

? Đọc ghi nhớ sách giáo khoa Giáo viên chốt chuyển

- Là cô gái khuê nết na, có học, trọng tình (cách xng hô khiêm nhờng nói văn vẻ dịu dàng khúc chiết

- Tỏ lòng biết ơn muốn báo đáp Lục Vân Tiờn

Trọng tình nghĩa tự nguyện gắn bã víi chµng

- Nhân vật đợc bộc lộ qua hành động cử chỉ, lời nói thể nội tâm nhân vật

- Niềm mong ớc tác giả nh nhân dân mong muốn ngời có đức có tài tay cứu nạn  Lịng nhân đạo tác giả ớc mơ

Nga

- Qua ngơn từ, hành động

 Thïy mÞ nÕt na cã häc

- BiÕt ¬n tù ngun gắn bó với chàng

*Hot ng 3: T chc cho học sinh luyện tập

Mơc tiªu: cđng cè rèn luyện kỹ cho học sinh

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc nêu yêu cầu cảu

tËp phÇn lun tËp SGK?

? Trình bày miệng tập? ? Nhận xét?

? Đọc đọc thêm nêu cảm nhận

Gi¸o viªn chèt råi chun?

- Học sinh đọc diễn cảm lại đoạn trích (phân biệt đợc sắc thái)

- Liên hệ đoạn trích với mơ típ quen thuộc truyện quen thuộc truyện dân gian tiểu thuyết học

III - LuyÖn tËp

- Lµm bµi tËp SGK

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc lịng đoạn trích - Nắm đợc giá trị đoạn trích

- Làm tập tập ngữ văn - Đọc soạn "Lục Vân Tiên gặp n¹n"

- Thử vẽ tranh theo trí tởng tợng Lục Vân Tiên đánh cớp Ngày soạn:

Tiết 40: Miêu tả tâm nội tâm văn tự sự I - Mục tiêu

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội với ngoại hình kể chuyn

2/ Kỹ

- Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nôi tâm nhân vật viết tự

II - Chn bÞ

- Biáo viên: Soạn tìm phần miêu tả nội tâm tác phẩm hc tớch hp

- Học sinh: Đọc chuẩn bị trớc, xem lại bài: Kiều lầu Ngng Bích, MÃ Giám Sinh mua Kiều, Thuý Kiều báo ân báo oán, LÃo Hạc, Dế mèn phiêu liêu ký

III - Hoạt động lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự? 3/ Dạy

a) Giới thiệu bài:

Yếu tố miêu tả văn tự phong phú đa dạng Hôm tìm hiểu yếu tố miêu tả quan trọng nhằm xây dựng nhân vật văn tự Đó miêu tả nội tâm? Vậy miêu tả nội tâm, vai trò miêu tả nội tâm văn tự nh nào? Chúng ta hÃy vào hôm nay?

3/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố mieu tả nội tâm văn tự

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc khái niệm, vai trò cách miêu tả nội tâm văn tự

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc lại văn "Kiều lầu

Ngng Bích"?

? Tìm câu thơ tả cảnh?

? Tìm câu thơ miêu tả trực tiếp tâm trạng nhân vật?

? Qua nhng cõu th ta hiểu tâm trạng Thuý Kiều nh nào? ? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thể

T¶ c¶nh: câu đầu, câu cuối

- Từ: 'Bẽ bàng mây sớm ngời ôm"

- Bẽ bàng chia rÏ nhí ngêi yªu nhí cha mĐ

I - Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

1/ ví dụ

a) Thuý Kiều lầu Ngng Bích + Miêu tả ngoại cảnh

hiện nội tâm nhân vật?

? Qua ví dụ miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ nhõn vt?

? Đọc đoạn văn Nam Cao? ? Đây có phải đoạn miêu tả trực tiếp nội tâm nhân vật không? ? Nhng qua đoạn văn ta hiểu nội tâm nhân vật?

? Thơng qua em rút nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật?

? Qua ví dụ em hiểu nh miêu tả nội tâm văn tự vai trò nó?

? Nêu cách miêu tả nội tâm? ? Đọc ghi nhớ?

? Thử tìm câu miêu tả nội tâm văn 8? (Tích hợp)

- L cỏi c gợi tả nội tâm miêu tả gián tiếp nội tõm

- Nhằm khắc hoạ chân dung tinh thần nhân vật

- Đây đoạn văn miêu tả ngoại hình nhân vật Tâm trạng đau khổ, ân hận LÃo Hạc

- Có cách + Miêu tả trực tiếp

+ Miêu tả gián tiếp

- Là tái ý nghĩ cảm xúc, tâm trạng nhân vật nhằm xây dựng nhân vật - cách

- Hồn lạc phách xiêu

Tâm trạng Thuý Kiều

b) LÃo Hạc - Miêu tả ngoại hình thể

néi t©m

2/ KÕt ln

*Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh làm tập

- Mơc tiªu: Häc sinh vËn dơng kiến thức giải tốt tập

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh

đọc nêu yêu cầu tập - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm theo nhóm ? Nhóm (Dãy 1) làm tập

? Nhãm (D2) lµm bµi tËp ? Nhóm (D3) làm tập - Giáo viên dành 5' cho học sinh chuẩn bị rồigọi nhóm trình bày, gọi nhận xét - Giáo viên chốt chuyển ? Nhắc lại nội dung học

- Học sinh làm theo nhóm - Chú ý ngơi nhân xng đóng vai viết lại

- Chú ý yếu tố miêu tả nội tâm

III - Lun tËp

Bµi 1(N1)

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc ni dung bihc

- Làm hoàn thiện nhóm vào - Đọc nghiên cứu trớc

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tuần lễ thứ 9

Bài 9

Tiết 41: Văn bản Lục Vân Tiên gặn nạn

(Trích truyện Lục Vân Tiên)

I - Mục tiêu: 1/ Kiến thức:

- Qua phân tích đốilập thiện ác đoạn thơ, nhận biết đợc tháo độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

2/ Rèn cho học sinh kỹ đọc hiểu truyện nôm 3/ Giáo dục cho học sinh, yêu thiện ghét ác II - Chuẩn bị

1/ Gi¸o viên: Các t liệu, tranh ảnh tác phẩm 2/ Học sinh: Đọc soạn

III - Tin trỡnh lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng khoảng 10 câu mà em thích đoạn Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga cho biết em thích on ú?

? Phân tích hình tợng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích? 3/ Dạy

a) Giíi thiƯu bµi

Để hiểu tác phẩm Lục Vân Tiên hơmnay chíng ta học tiếp đoạn trích truyện nơm đoạn trích "Lục Vân Tiên gặp nạn"

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu thích

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc thíc?

? Nêu vị trí đoạn trích tác phẩm Lục Vân Tiên?

? Đọc đoạn trích?

? Nêu cảm nhận ban đầu em sau đoch xong?

? Đoạn trích có bố cụ nh nµo?

? Nêu đại ý phần?

- Vị trí: Đoạn trích nằm phần thứ cđa trun

- Học sinh đọc diễn cảm đoạn trích?

- Bè cơc: phÇn

+ Hành động tội ác Trịnh Hâm (8 câu đầu)

+ Việc làm Ng ông (những câu lại)

I - Đọc tìm hiểu thích 1/ Vị trí đoạn trích

2/ Đọc hiểu thích

3/ Bố cục đoạn trích

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đoạn trích - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị đoạn trích

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Tình cnh ca Lc Võn

Tiên nh trớc bị Trịnh Hâm hại?

? Lục Vân Tiên có quan hệ với Trịnh Hâm nh nào? ? Tìm chi tiết nói hoàn cảnh tay cảu Trịnh Hâm?

? Em cú nhn xột gỡ hồn cảnh đó?

? Hành động Trịnh Hâm gì? Theo em hành động cú ch ý khụng?

? Nguyên nhân việc gây tội ác gì?

- Giỏo viờn kể thêm kế hoạch Trịnh Hâm (trói tiểu đồng cho hổ ăn thịt Giả bị thơng xót sau đa Vân Tiên xuống thuyền hứa đa nhà

? Qua em hiểu nhân vật Trnh Hõm?

- Giáo viên chốt chuyển

- Bị mù bơ vơ, tội nghiệp không nơi nơng tùa

- Là bạn Trịnh Hâm có lời nhờ vả Trịnh Hâm nhận lời

- "Đêm khuya sơng bay"

Lỳc vắng vẻ không biết, không cứu vớt đợc

- Đẩy Vân Tiên xuống nớc giả tiếng kêu trời, nói lời phôi pha cho nhẹ truyện

 Đây hành động có chủ ý từ trớc, có âm mu kế hoạch đặt kỹ lỡng chặt chẽ

- Nguyên nhân: Do đố kị ganh ghét tài năng, lo cho đờng tiến thân

- Trịnh Hâm kẻ bất nhân hội

II - Tìm hiểu văn

1/ Trịnh Hâm gây tội ác

- Tình cảnh Lục Vân Tiên

- Hoàn cảnh gây tội ác

- Kế hoạch âm mu gây tội ác

- Nguyên nhân

? Đọc đoạn Ng ông cứu Lục Vân Tiên?

? Tìm chi tiết miêu tả việc Ng ông cứu Lục Vân Tiên?

? Em có nhận xét hành động cứu ngời họ?

? Sau Lục van Tiên tỉnh biết rõ hồn cảnh Lục Vân Tiên gia đình ông có hành động nh nào?

? Qua hành động gia đình ơng ng em thấy họ ngời nh nào?

? Đọc lại phần đoạn trích? Tìm chi tiết miêu tả sống gia đình ơng Ng?

? C¶m nhËn cđa em vỊ cc sèng ông nh nào?

? Qua tuyn nhân vật nhữg hành động họ tác giả muốn nói điều gì?

? §äc ghi nhí

- Giáo viên chốt chuyển sang phần luyện tËp

nghÜa, gian gi¶o, x¶o qut

- Khi phát nạn nhân vớt lên bờ ngay, giục lửa hơ bụng mặt mày

- Nhanh nhẹn, tích cực khẩn tr-ơng, ân cần, chu đáo

- Đề nghị chàng lại gia đình sẵn snàg cu mang chàng sống họ cịn khó khăn rau cháo qua ngày không cần đến việc cứu ngời phải mong ngời trả ơn - Là ngời nhân đức lơng thiện, sẵn sàng cứu khốn phò nguy

- Cuộc sống ngồi vịng danh lợi, tự do, phóng khống bầu bạn với thiên nhiên đầy ắp niềm vui ngời lao động làm chủ

 quan niƯm sống Nguyễn Đình Chiểu

S i lp thiện ác nhân cách cao toan tính thấp hèn  tác giả gửi gắm lịng tin tình cảm với ngời dân lao động

- Nghệ thuật: ĐT giàu cảm xúc, khống đạt, bình dị, dõn dó

2/ Việc làm ng ông

- Hành động cứu

ngêi nhanh

nhẹn, tích cc, chu ỏo

- Cu mang Lục Vân Tiên, không cần trả ơn

- Có sống

thanh bạch

ngoài vòng danh lợi hoà hợp với thiªn nhiªn

 Là ngời nhân đức, lơng thiện có sống tốt đẹp cao

*Ghi nhí (SGK) III - Lun tËp

4/ Híng dÉ häc sinh luyện tập

- Giáo viên cho học sinh làm tập SGK (trang 121)

- Giáo viên gọi học sinh trả lời ý câu hỏi gọi nhận xét - Giáo viên chốt råi chuyÓn

- Nắm đợc giá trị đoạn trích

- Học thuộc đoạn trích, làm tập tập ngữ văn - Soạn bài: "Chiến sĩ Cát Bi" chơng trình địa phng

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tit 42: Chơng trình địa phơng (Phần văn) Văn bản

Đoàn dũng sĩ Cát Bi

I - Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc diễn biến trận đánh sân bay Cát Bi - Hiểu đợc dũng cảm, gan đội ta

2 Kỹ năng

- Rốn luyn cho hc sinh kỹ đọc hiểu văn lịch sử 3 Giáo dục

- Giáo dục niềm tự hào tinh thần chiến đấu đoàn dũng sĩ Cát Bi

II - Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Soạn theo hớng dẫn nhóm - Bản đồ thành phố Hải Phòng

- Các kiện ngữ văn địa phơng có liên quan 2 Học sinh

- Đọc soạn theo sách ngữ a phng

III - Tiến trình lớp

1 ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ

? Nêu tác giả, tác phẩm ngữ văn địa phơng mà em biết?

? đọc thuộc lịng 10 câu em thích đoạn: Lục Vân Tiên gặp nạn nêu lý em thớch?

3 Dạy mới a) Giới thiệu bµi

- lớp dới em đợc làm quen với nhiều tác giả, tác phẩm ngữ văn địa phơng Hơm tìm hiểu tác phẩm ngữ văn đồng thời truyện kể lịch sử đầy tự hào thành phố q hơng Đó "Đồn dũng sĩ Cát Bi"

* Hoạt động 1:Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung văn bản, bố cục văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Trình bày nhng hiu bit

về tác giả Mai Đắc Lợng?

? Đọc văn

? Tóm tắt lại văn vừa học?

? Vn bn thuc th loại nào? (Phơng thức biểu đạt nào?) ? Văn kể điều gì? ? Theo em chia văn làm phần? ? Nêu nội dung chớnh ca tng phn?

- Giáo viên chốt chuyÓn

- Tác giả Mai Đắc Lợng - Chủ tịch Hội khoa học tâm lý giáo dục Hải Phòng Ngời có nhiều tác phẩm ngữ văn địa phơng - học sinh đọc diễn cảm - Học sinh tóm tắt  câu (tích hợp tóm tắt văn tự sự) - Thuộc văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả - Chiến thắng Cát Bi

- Bè cơc: phÇn

+ đoạn đầu: Tầm quan trọng bố phòng sân vay Cát Bi

+ on cũn lại:Trận đánh Cát Bi quân ta

I - Đọc, tóm tắt, tìm hiểu bố cục văn

1/ Tác giả

2/ Tác phẩm - Đọc

- HiĨu chó thÝch - Tãm t¾t

- Phơng thức biểu đạt

- Bè côc

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc gái trị nội dung nghệ thuật văn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc đoạn văn đầu?

? Theo em phi trờng Cát Bi có vị trí quan trọng nh địch ta?

? Với vị trí nh việc bố phịng địch nh nào? Tìm nhiều chi tiết miêu tả việc bố phòng quân địch sân bay v nhn xột ỏnh giỏ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Sự bố trí bố phịng có ý nghĩa nh nào? Gây khó khăn cho qn ta?

- Là sân bay lớn khu vực, không quân đầu cầu hàng không trực tiếp chi viện cho Điện Biên Phủ  quan trọng địch

- Địch triển khai bố phịng chặt chẽ: Số lợng qn lính đơng, bố trí nhiều vị trí bảo vệ gần xa, nhiều đèn điện, đèn pha, chó săn, xe giới, dây thép gai, bãi mìn, vịng đai trắng

- T¸c giả sử dụng nghệ thuật: Liệt kê

- S bố phịng thể vị trí quan trọng đợc đặc biệt bảo vệ Việc tập kích vào sân bay khó khăn

II - Tìm hiểu văn bản

1/ Tầm quan trọng bố phòng sân bay C¸t Bi

- Một khơng qn quan trọng địa ph-ơng

 Trớc bố phịng qn ta làm sang phần

? Tìm chi tiết chuẩn bị quân ta tiến đánh phi trờng Cát Bi?

? Em có đánh giá nh cơng việc chuẩn bị quân ta?

? Trận chiến Cát Bi đợc tác giả tái nh nào?

? Hình ảnh, từ ngữ văn tái đợc chiến thắng vang dội quân ta? ? Tác giả s dng ngh thut gỡ?

? Chiến thắng Cát Bi có ý nghĩa gì?

- Giáo viên chốt råi chun

- Ta gặp nhiều khó khăn sở, lực lợng, quãng đờng, thời tiết, bố phòng địch

- Các chiến sĩ trinh sát khó khăn gian khổ, chịu nhiều đói rét, nguy him

Tinh thần tâm, ý chí sắt coi thờng khó khăn gian khổ quân ta

- Quân ta đột nhập sân bay, đẩy lui địch, làm chủ trận địa, dùng bọc phá tiêu diệt máy bay địch - Sự cảm mu trí chiến sĩ, khốc liệt trận đánh: Tiếng nổ, khói, lửa, cịi báo động

- NghƯ tht: Liệt kê, sử dụng nhiều hình ảnh từ ngữ mạnh - ý nghÜa: Ph¸ hủ nhiỊu m¸y bay, vị khÝ xăng dầu, cổ vũ tinh thần quân ta góp phần vào chiến thắng Điện Biên Phủ

2/ Trn ỏnh Cát Bi quân ta - Khó khăn quân ta: đói, rét, nguy hiểm

 ý chí sắt đá coi thờng khó khăn gian khổ

- Trận đánh Cát Bi thắng lợi vang dội

 ThÓ khôn khéo, dũng cảm, mu trí, dan quân ta

- ý nghĩa chiến thắng

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ năng, đánh giá kết học tập học sinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản Giáo viên tổ chức cho học

sinh hoạt động theo nhóm: nhóm

N1: Em có suy nghĩ Bác Hồ gửi điện khen tặng N2: Văn giúp em hiểu tinh thần chiến đấu "Đồn dng s Cỏt Bi"?

N3: Là ngời Hải Phòng học xong văn em có suy nghĩ gì?

- Giáo viên gọi đại diện

nhóm báo cáo kết quả, nhận xét

- Giáo viên tổng hợp kết

- Cỏc em cử đại diện báo cáo kết

4 Híng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật văn

- Hãy tởng tợng để vẽ tranh trận đánh sân bay Cát Bi - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ em văn - Đọc soạn bi "ng chớ"

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 43 - 44: Tæng kÕt tõ vùng TiÕt 43:

Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghiã từ,

từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa tõ

I - Mơc tiªu

- Giúp học sinh nám vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp (Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa t-ợng chuyển nghĩa t)

- Rèn kỹ sử dụng từ Tiếng ViƯt

- Giáo dục cho học sinh lịng tự hào giàu đẹp Tiếng Việt

II - Chuẩn bị

1/ Giáo viên

- Xem lại kiến thức liên quan

- Vit bng phụ sơ đồ để hẹ thống hoá kiến thức 2/ Học sinh

- Ôn lại kiến thức học có liên quan từ lớp đến lớp

III - Tiến trình lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

a) Giíi thiƯu bµi

Các em đợc học kiến thức từ vựng từ năm lớp Để củng cố khái quát lại kiến thức từ vựng, hôm học tổng kết từ vựng

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ đơn, từ phức.

- Mục tiêu: Củng cố khái quát kiến thức từ đơn, từ phức cho học sinh Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Nêu phân biệt từ đơn

víi tõ phøc?

? Nhắc lại khái niệm từ đơn, từ phức?

? Phân biệt loại từ phức? ? Lên bảng vẽ sơ đồ Khái quát từ TV phân loại theo cấu tạo?

? Đọc từ tập 2? Giáo viên gọi học sinh nên bảng kẻ đôi bảng

HS1: ViÕt c¸c tõ ghÐp HS2: ViÕt c¸c tõ l¸y

Häc sinh dới lớp làm miệng ? Đọc nêu yêu cầu tập 3?

? Từ láy cã nghÜa gi¶m nhĐ so víiỊng gèc?

? Tõ láy có nghĩa mạnh so với tiếng gốc?

? Từ tập bổ sung thêm để hoàn thiện sơ đồ khái quát từ Tiếng Việt? - Giáo viên chốt chuyển

- Ph©n lo¹i theo cÊu t¹o

+ Từ đơn từ gồm tiếng + Từ phức từ gồm nhiều tiếng

- Từ phức, từ ghép từ láy Từ đơn Từ láy Từ TV Từ phức Từ phép - Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

- Từ ghép: Tơi tốt, cỏ cây, mong muốn, bó buộc, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng

- Giảm nghĩa: Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp - Tăng nghĩa: Nhập nhờ, sành sanh, sát sàn sạt

- Học sinh tìm số từ láy văn "Kiều lầu Ngng Bích" để tích hợp

I - Từ đơn v t phc

1/ Khái niệm phân loại

2/ NhËn biÕt tõ l¸y, tõ ghÐp

3/ Nghĩa của từ láy

- Tăng nghĩa

- Gi¶m nghÜa

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tổng kết thành ngữ

- Mục tiêu: Củng cố khái quát lại cho học sinh kiến thức thành ngữ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bn ? Nhc li khỏi nim v

thành ngữ?

? Nghĩa thành ngữ có phải nghĩa từ cộng lại không?

? Đọc nêu yêu cầu tập 2?

- Thnh ng: Là cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

- NghÜa cđa thµnh ngữ nghĩa chuyển (ẩn dụ)

- Thành ngữ: b, d, e - Tơc ng÷: a, c

? Làm tập 2?

? Đọc nêu yêu cầu Bài tập 3,

Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm

N1: Làm

N2: Làm (Tìm thành ngữ Thuý Kiều báo ân, báo oán) (tích hợp vắn)

- Giáo viên cho nhóm báo cáo kết

- Giáo viên chốt chuyển

+ Chó: Chó cắn áo rách, chó ngháp phải ruồi, chó chê mèo lơng, chó có váy lĩnh, đánh chó phải ngó mặt chủ, chó ăn đá

+ MÌo: mÌo mï, mÌo m¶, mÌo khãc

+ Chuột + Gà

TV: BÃi bể lơng dâu, bèo dạt mây trôi, cao bóng cả, dây cà dây muống, quýt làm cam chịu, thài lài gặp cứu chó, SV: giá áo túi cơ, nhà rách vách n¸t

- Chó chui gầm chạn, mỡ để, - Cây cao bóng cả, nhà v-ờn

2/ Bµi tËp Bµi Bµi

Bµi

- Cã thĨ cho ch¬i tiÕp søc

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tổng kết nghĩa từ - Mục tiêu: Học sinhnắm đợc kiến thức nghĩa từ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Nhắc lại khái niệm

nghÜa từ? Cho ví dụ? ? Đọc phần a, b, s, d ë môc 2?

? Em chọn cách hiểu cho nghĩa từ mẹ? Vì em chọn nh vậy?

? NhËn xÐt?

? Đọc nêu yêu cầu tập 3? ? Cách giải thích đúng? Vì sao?

- Gi¸o viªn chèt råi chun

- NCT nội dung (SV, t/c hoạt động, quan hệ ) mà từ biểu thị

- Chän c¸ch a

- C¸c c¸ch lại cha hợp lí c: nhầm nghĩa gốc với chuyển d: sai mẹ bà có nét nghĩa ngời phụ nữ

- Cỏch gii thớch b dùng từ rộng lợng định nghĩa cho từ độ lợng cụ thể hoá cho từ rộng lợng

- cách a sai dùgn danh từ định nghĩa cho tính từ

III - NghÜa cđa từ 1/ Khái niệm 2/ Bài tập Bài tập

Bµi tËp

* Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ

cho vÝ dơ?

? ThÕ nµo lµ hiƯn tợng chuyển nghĩa từ?

? Đọc nêu yêu cầu tập 2?

? Làm tËp

(Nếu tách sử dụng theo nghĩa có đợc khơng?) - Giáo viên chốt chuyển

nhiÒu nghÜa

VD: nghĩa: Xe đạp, xe máy (Thuật ngữ)

nhiều nghĩa: chân, mũ, xuân - Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ để tạo từ nhiều nghĩa

- Từ "Hoa" dùng theo nghĩa chuển (đẹp sang trọng, tinh khiết)  tợng từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển lâm thời cha làm thay đổi nghãi từ  cha đa vào từ điển

nghÜa

t-ợng chuyển

nghĩa tiếng viƯt

1/ Kh¸i niƯm - Tõ nhiỊu nghÜa - Hiện tợng chuyển nghĩa 2/ Bài tập

4/ Kim tra đánh giá

? Nhắc lại đơn vị kiến thức vừa học? 5/ Hớng dẫ nhà

- Nắm đợc nội dung học

- Làm hồn thiện tập vào - Ơn lại kiến thức học tiết Ngày soạn:

Ngày giảng

Tit 44: T ng õm, t đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng.

I - Môc tiªu

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp về: Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, cấp độ khái quát cảu nghĩa từ, tr -ờng tự vựng

- RÌn c¸c kü sử dụng từ Tiếng Việt

II - Chuẩn bị

1/ Giáo viên: Xem lại kiến thức có liªn quan

2/ Học sinh: Ơn tập lại kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp 9.

III - Tiến trình lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Nhắc lại kiến thức từ vựng đợc tổng kết tiết trớc? 3/ Dạy mới

a) Giíi thiƯu bµi

- Kiến thức từ vựng phong phú Tiết trwocs em đợc ôn tập số kiến thức Hôm lại tiếp tục tổng kết từ vựng

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ đồng âm

- Mục tiêu: Khái quát củng cố cho học sinh từ đồng âm đợc học lớp d-ới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Thế từ đồng âm?

? Cho ví dụ (đồng âm, tính từ danh từ)

? Phân biệt tợng từ nhiều nghĩa với tợng từ đồng õm?

? Cho ví dụ?

? Đọc nêu yêu cầu BT ? ? Làm tËp 2?

? Nhắc lại từ ng õm ?

? Giáo viên chốt chuyển?

KN: Là từ giống âm nhng nghÜa kh¸c xa

- Tõ nhiỊu nghÜa từ có chứa nhiều nét nghĩa khác

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ đồng nghĩa. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kiến thức từ đồng nghĩa

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Thế từ đồng nghĩa ?

Cho vÝ dô ?

? Từ đồng nghĩa có khác với từ đồng âm ?

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

VD: S©n bay, trêng bay, phi tr-ờng Chết, toi, ngẻo, đi,

IV- T ng ngha:

1- Khái niệm ? Đọc bµi tËp SGK ?

? Lµm bµi tập ? ? Nhận xét ? Đọc ?

a) Khơng tợng chung

b) Sai c) Không d) Đúng

2- Bµi tËp

? Dựa sở từ xuân thay cho từ tuổi ? Tác dụng việc thay ?

- Tõ xuân: Mùa xuân mùa -> hoán dụ (bé phËn toµn thĨ) mïa = ti

- Tác dụng: Tránh lặp từ

+ Ch s tơi đẹp -> lời văn hóm hỉnh, lạc quan

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh khái quát cấp độ khái quát nghĩa từ Mục tiêu: Củng cố cho học sinh kiến thức mức độ khái quát nghĩa từ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản

? Nhắc lại khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Các từ có quan hệ bao hàm đợc bao hàm nghĩa gọi cấp độ khái quát nghĩa t ng

Động vật - Thú, Chim cá, voi, hổ, hơu nai

Từ

Đ.lập C.phơ Bé phËn Hoµn toµn

Láy âm Láy vần * Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết trờng từ vựng cho học sinh.

Mơc tiªu: Củng cố lại cho học sinh kiến thức trêng tõ vùng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Nhắc lại khái niệm trờng

tõ vùng ? ? Cho ví dụ ?

? Đọc đoạn trích tác giả Hồ Chí Minh ?

? Phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn trích ? (Chỉ nêu tác dụng)

? Nhận xét

- Giáo viên chốt

? Nhắc lại đơn vị kiến thức học bi

Giáo viên chốt chung

- Trờng từ vựng tập hợp nhiều từ có Ýt nhÊt nÐt chung vÒ nghÜa

- Tác giả dùng từ trờng từ vựng nớc "tắm" bể - Tác dụng: Làm văn giàu hình ảnh, sinh động -> tăng giá trị biểu cảm sức tố cáo

- Học sinh nhắc lại đề mục học

IX- Trờng từ vựng

1- Khái niệm

2- Bài tËp

5- Híng dÉn vỊ nhµ:

- Hoàn thiện tập vào

- Nm đợc đơn vị kiến thức học

- Đọc chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng (Tiếp) cần ôn lại kiến thức có liên quan

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 45: Trả tập làm văn số 2

I- Mơc tiªu:

1- KiÕn thøc:

- Củng cố lại cho học sinh kiến thức thể loại tự có u tố miêu tả - Thơng báo kết đạt đợc học sinh

- Giúp học sinh nhận u điểm hạn chế để rút kinh nghiệm sửa cha

2 Rèn luyện cho học sinh kỹ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả. 3 Giáo dục cho học sinh tình cảm sáng.

II- Chuẩn bị:

Bảng phụ ghi chữa lỗi học sinh

1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ.

? ThÕ nµo lµ u tè nưa văn tự vai trò ? 3 Dạy mới.

a) Giới thiệu bài:

Cỏc em làm viết số văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả Để nhằm thông báo cho em kết viết nh giúp em nhận u điểm hạn chế viết, hơm có tiết trả

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu định hớng làm bài. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc cách làm để tự đánh giá

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Nhắc lại đề ?

? Nêu yêu cầu đề ?

- Học sinh nhắc lại đề - Yêu cầu đề:

+ Thể loại: Văn tự

I- Định híng lµm bµi.

1- u cầu của đề bài

? Với yêu cầu đề nh cần giải nh ? (Nêu định hớng làm bài) - Giáo viên công khai yêu cầu biểu điểm để học sinh đối chiếu với

- Học sinh nêu định hớng làm

- Học sinh đối chiếu yêu cầu biểu điểm t ỏnh giỏ

2- Định hớng làm bài

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu u điểm hạn chế viết

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc u điểm hạn chế làm Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung bản - Đa số làm theo yêu cu ca bi, ỳng th

loại nội dung

II- Nhận xét: 1- Ưu điểm - Nhiều sâu, rộng, giàu cảm xúc:

- Một số có bố cục rõ ràng, lời văn trôi chảy, sử dụng kết hợp phong phú yếu tố miêu tả: - Ngoài yếu tố miêu tả ngoại cảnh sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm (Đại đa số)

- Nhiu bi sch p, câu chữ rõ ràng:

a) Nhận thức b) Din t

- Một số lạc sang văn thuyết minh: - Nhiều cha rõ thể loại, yếu tố tự mờ nhạt, lạc sang miêu tả giới thiệu:

- Nhiều làm sơ sài lấy lệ:

2- Hạn chế:

- NhiỊu bµi viÕt lan man không rõ trọng tâm (Dài dòng phần phụ)

- Lời diễn đạt dũng từ (Cánh đồng nh di la)

(dòng sông vàng óng)

- Nhiều bố cục cha rõ ràng cha phân tích phần thiếu phần mở

- Đại đa số gạch xoá nhiều - Viết cẩu th¶

- Diễn đạt lủng củng

- Cách viết phân định câu cha hợp lý - Viết số, viết tắt nhiều

- Sai chÝnh t¶, thiÕu chữ

- Giáo viên chốt chung chuyển

b) Diện đạt

- Bè côc - Dïng từ - Đặt câu - Chính tả - Chữ viết

* Hoạt động 4: Thông báo kết

Mục tiêu: Học sinh biết đợc cụ thể làm đạt kết ntn ? - Giáo viờn tr bi cho hc sinh

- Giáo viên thông báo kết chung lớp

- Giáo viên nhận xét chung kết nêu phơng hớng phấn đấu

Líp SÜ sè 2 3 4 5 6 7 8 9 Đạt % TB

9A 39 0 0 15 14 10 10

5 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Xem lại văn tự đánh giá rút kinh nghiệm

- Đọc chuẩn bị "Nghị luận văn tự sự" tuần lễ thứ 10

Bài 10 Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 46: Văn bản Đồng chí

I- Mục tiêu:

1- KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: Chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý ngha biu tng

2 Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ năng, lực cảm thụ phân tích các chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

3 Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh lòng yếu quý, kính phục chiến sỹ cách mạng - Giáo dục tinh thần vợt khó, đoàn kết lòng yêu nớc

II- ChuÈn bÞ:

2 Học sinh: Soạn đọc tài liệu tham khảo.

III- Tiến trình lên lớp:

1 n nh tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Kể lại tóm tắt văn "Đồn Dũng sĩ Cát Bi" nêu giá trị đặc sắc văn ?

3 Dạy mới. a) Giới thiệu bài:

Chia tay với kiệt tác văn hoạc Trung đại hôm làm quen với tác phẩm văn học đại, số tác phẩm đặc sắc thời kỳ chống Pháp

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc thích * GSK

? Trình bày hiểu biết em tác giả Chính Hữu

- Chính Hữu thi sỹ - chiến sỹ Thơ ông hầu hết viết ngời lính chiến tranh, tập "Đầu súng trăng treo" tập thơ ông

I- Đọc tìm hiểu thích: 1 Tác giả. ? Bài thơ "Đồng chí" đợc

s¸ng t¸c hoàn cảnh ?

? Vị trí tác phẩm ?

? Đọc văn ?

? Nêu cảm nhận em sau đọc xong ?

? Theo em thơ đợc chia làm đoạn nêu nội dung đoạn ?

- Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1948 thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp đầy khó khăn, gian khổ

- Đồng chí tác phẩm tiêu biểu viết ngời lính cách mạng kháng chiÕn chèng Ph¸p

- Học sinh đọc văn * Kết cấu:

- dòng đầu: Cơ sở tình đồng chí

- 10 dịng cịn lại biểu tình đồng chí

2 T¸c phẩm: - Hoàn cảnh sáng tác

- Vị trí tác phẩm - Đọc văn - Bố cục

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc câu thơ đầu nêu

c¶m nhËn ?

? Viết sở tình bạn,

II- Tìm hiểu văn bản.

ng chí tác giả viết ?

? Tìm chi tiết miêu tả quê hơng anh đội

- Tình đồng chí, đồng đội bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ

"Quê hơng sỏi đá"

đồng chí:

- Quê hơng anh đội

? Qua ta thấy quê hơng anh đội nơi nh ?

" Nớc mặn chua"-> Chiêm trũng

"Đất cày đá" -> Trung du miền núi bạc màu -> nơi làm ăn vất vả họ đến từ miền quê đất nớc

-> Tõ mäi miỊn tỉ qc cïng chung c¶nh ngé

? Tìm câu thơ thể tình cảnh ngời chiến sỹ ?

? Qua em có suy nghĩ động họ quen ?

- "Tôi với anh nhau" -> Họ ngời xa lạ nhng chung mục đích, lý tởng khiến họ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nờn thõn quen vi

- Tình cảnh - Chung lý tởng

? Tình cảm họ trẻ nên thân thiết hơn, gắn bó dựa sở ?

- H cựng chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu "Súng đầu"

- Họ chan hoà, chia sẻ gian lao nh niềm vui để trở thành ngời bạn chí cốt "Đêm rét kỷ"

- Sát cánh bên chiến đấu

- Chia sẻ khó khăn nh niềm hạnh phúc

Em có nhận xét nghệ thuật đợc sử dụng ?

- Sử dụng thành ngữ dân gian - Tứ thơ đơn giản dễ hiểu nhng lắng đọng xúc tích -> chân thật - Giọng thơ chậm, trầm giàu cảm xúc -> câu giọng chậm lại, trầm -> tạo lắng đọng cảm xúc -> dn nộn cm xỳc

-> Giản dị, chân thật

Họ trở thành ngời tri kỷ

Thnh đồng chí ? Tại tác giả lại tách từ

đồng chí thành dịng thơ ?

? Mạch cảm xúc thơ đợc phát triển nh sau dịng thơ ?

- Vì đến thân đồng chí đủ sức để tách đứng độc lập nh dấu chấm, kết luận cho nội dung bên

- 10 câu thơ lại lần triển khai dòng thơ th bẩy biểu cụ thể tình đồng chí

? Biểu tình đồng chí ?

- "Rng n¬ng lính" -> Sự cảm thông sâu sa tâm t, nỗi lòng -> Đó tâm lính -> Yêu nớc

2 Biu hin ca tỡnh ng chớ

? Đọc câu vµ cho biÕt néi dung ?

- "Anh với mồ hôi" -> Cùng chia sẻ khã

? Tìm câu thơ thể tình đồng chí phân tích ?

? Qua câu thơ em thấy tình đồng chí thể nh ?

khăn bệnh tật (cùng trải qua) - Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn đời lính

- "áo anh giầy"

-> H gn bú chia sẻ cảnh ngộ, gắn bó đồng cảm sõu sc

nỗi lòng - Chia sẻ nh÷ng gian lao thiÕu thèn

-> Gắn bó chia sẻ cảnh ngộ đồng cảm sâu sắc

? Phân tích giá trị nghệ thuật đoạn nµy ?

- Tác giả sử dụng chi tiết hình ảnh cụ thể, chân thực, xây dựng câu thơ sóng đơi đối ứng nhau, dài ngắn -> nh đơi bạn gắn bó chia sẻ hồn cảnh, tính chất mộc mạc chân thành

? Em cã nhận xét giọng thơ đoạn

- Nhịp thơ lúc nhanh lúc chậm, lúc ngắn lúc dài trải mênh mông -> phù hợp với hoàn cảnh khía cạnh gắn bó chia sẻ

? Hình ảnh "Tay nắm lấy bàn tay" khiến em suy nghĩ tình thơng họ ?

-> Tình thơng mộc mạc chân thành nhng thấm thía, bàn thay giao nhua thay cho lời nói -> gắn bó đồng chí -> niềm tin

- Tình cảm mộc mạc chân thành thể đợc tin tởng

? Đọc câu thơ lại nêu c¶m nhËn ?

- Đọc đoạn thơ khắc hoạ hình ảnh ngời đồng chí, tình đồng chí giúp họ vợt lên khắc nghiệt thời tiết hoang vu ? Phõn tớch hỡnh nh u

súng trăng treo ?

(Giáo viên cho học sinh thảo luận)

Giáo viên chốt, củng cố chuyển

- Vừa hình hảnh thực: Thể nhiều đêm phục kích, vầng trăng nh treo vừa hình ảnh mang tính chất biểu tợng Họ chiến đấu lý tởng cao đẹp sáng (Hồ bình) vừa thể chất lãng mạn trữ tình

- Sức mạnh tình đồng chí giúp họ khắc phục khó khn

- Đầu súng 4 Hớng dẫn nhà:

- Học thuộc lòng thơ nắm đợc giá trị củabài - Viết đoạn văn phát biểu suy nghĩ, cảm nghĩ thơ - Đọc soạn "Bài thơ Tiểu đội xe khụng kớnh"

Soạn: Giảng:

Văn bản

Tiết 47: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

I- Mơc tiªu:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ 2 Rèn luyện kỹ phân tích, hình ảnh, ngơn ngữ thơ.

3 Gi¸o dơc:

Giáo dục cho học sinh lịng cảm mến kính phục ngời chiến sỹ lái xe Trờng Sơn tinh thần coi thờng khó khăn, gian khổ, niềm lạc quan vui tơi, yêu i

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị t liệu tác giả tác phÈm.

2 Học sinh: Soạn bài, đọc trớc đến lớp, thu thập thông tin tác giả, tỏc phm

III- Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lịng phân tích tình đồng chí thơ tên Chính Hữu ?

3 Dạy mới. a) Giới thiệu bài:

Chia tay với "Đồng chí" đội kháng chiến chống Pháp sang làm quen với ngời chiến sỹ giải phóng quân kháng chiến chống Mỹ qua văn "Bài thơ tiểu đội xe không kính" nhà thơ Phạm Tiến Duật

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc, hiểu thích. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tạc giả, tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? c phn chỳ thớch *

? Nêu hiểu biết em tác giả Phạm Tiến Duật ? Đặc điểm thơ ông ? ? Nêu xuất xứ thơ ?

? Đọc diễn cảm thơ ? ? ấn tợng ban đầu em thơ ?

-> Để tìm hiểu cụ thể chung ta vào phần

- Phạm Tiến Duật thi sỹ chiến sỹ nhà thơ trẻ tiêu biểu thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

- Bài thơ viết năm 1969 rút tập vầng trang quầng lửa tác giả

- - học sinh đọc

- Hån nhiªn, ngang tàng đầy chất lính

- Phm Tin Duật đội lăn lộn Trờng Sơn viết tác phẩm mang thở chiến tranh

I- Đọc hiểu chú thích.

1- Tác giả. 2- Tác phẩm: - Xuất xứ - Đọc

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc nhận xét v ging

thơ ? ngôn ngữ thơ ?

? Theo dõi từ đầu đến cuối em bắt gặp hình ảnh ?

- Hån nhiªn ngang tàng đầy chất lính, gần với lời nói hàng ngày - Hình ảnh xe không kính

II- Tìm hiểu tác phẩm.

1- Hình ảnh những xe không kính ? Vì xe lại

không có kính ?

? Hình ảnh bom giật, bom rung cho ta hiểu điều ?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật tả xe khơng kính ?

- Bom giật bom rung - Sự ác liệt chiến tranh - Khơng có kính, khơng có đèn, khơng có mui, thùng xe xớc, xe chạy -> hình ảnh trần trục - Tả thực bom đạn chẳng chừa cỏi gỡ c

- Miêu tả liệt kê, điệp tõ

- Xe khơng kính, khơng đèn, khơng mui, thùng xớc nhng chạy

? Qua em có cảm nhận hình ảnh xe khụng kớnh ?

? Qua hình ảnh xe không kính ta hiểu Phạm Tiến Duật

? Qua xe tác giả muốn nói điều ?

? Phạm Tiến Duật thơ có phải nói hình ảnh xe khơng kính khơng ?

? Theo dõi khổ phát chi tiết ngời lái xe ? Em có ấn tợng cảm xúc ? ? Các anh cịn gặp khó khăn ? (Tích hợp bài đồng chí)

? Tìm hình ảnh đẹp ? ? Tại câu em cho hay ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

- Những xe biến dạng trần trục khác l¹

- hồn thơ nhạy cảm ngang tàng tinh nghịch thích lạ -> tạo hình tợng độc đáo thơ

-> Sù khèc liÖt, khó khăn nguy hiểm chiến tranh

- Mn hình ảnh xe để nói ngời chiến sỹ lái xe

- Thấy trời, cánh chim - Xuống thấp nh sa - Gió xoa mt ng

- Bụi phun tóc trắng, ma tuôn ma xãi nh ngaßi trêi

- Dùng động từ mạnh phóng đại

-> Sù khèc liƯt, khã khăn nguy hiểm chiến tranh

2- Hỡnh nh những chiến sĩ lái xe tuyến đờng Trờng Sơn - Khó khăn liên tiếp chồng chất

? Em cho biết anh cịn gặp hồn cảnh ? (So sánh Đ/c để tích hợp) ? Trớc khó khăn

- Những khó khăn liên tiếp, chồng chất (Tích hợp thêm bài đồng chí)

- Ung dung buång l¸i ta ngåi

anh có chùn bớc khơng ? Do đâu mà em khẳng định điều ? Phân tích câu ? ? Tìm khổ 3, chi tiết thể hình ảnh ngời chiến sĩ ?

? Phạm Tiến Duật dùng tín hiệu nghệ thuật nằm mục đích ?

? Hình ảnh bắt tay qua cửa kính cịn thể điều ? ? Có thể phân tích rõ tình đồn kết thơng u gắn bó ? động lực

? Cã ngêi cho r»ng khỉ th¬ ci lµ hay nhÊt ý kiÕn cđa em nh thÕ nµo ?

? Phân tích giá trị nghệ thuật ? Qua em có kết luận ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn ? (Tích hợp Đồng chí) ? Qua phân tích giá trị nghệ thuật thơ

? Với nghệ thuật thơ thể nội dung ? ? Đọc ghi nhớ ?

- Nhìn đất thùng -> sử dụng biện pháp đảo ngữ điệp từ nhìn

-> T thÕ b×nh tĩnh hiên ngang tự tin

- Điệp từ, ngữ thơ bình dị gần gũi

- Thể lạc quan, yêu đời, hiên ngang bất chấp khó khăn, coi thờng gian khổ

L¹c quan -> cời (Vui nhộn) - Đoàn kết thơng yêu gắn bó

- Chung bỏt a -> Lịng u nớc

- Đồng ý, thâu tóm đợc nội dung

- ẩn dụ đối lập hình ảnh với tinh thần (ý chí, nghị lực, niềm tin lịng u nớc) -> Họ ngời yêu nớc

- Qua hình ảnh xe khơng kính tác giả muốn ca ngợi ngời lính Trờng Sơn - Nghệ thuật: Miêu tả, giọng điệu ngữ thơ mang đậm chất lính, sử dụng điệp từ, điệp ngữ, động từ mạnh, đối lập, phóng đại

- Lạc quan, yêu đời, bất chấp khó khăn coi thờng gian khổ

-> Biến khó khăn thành thoải mái tự nhiên gần gũi, hồn nhiên mang đậm chất lính

- Họ ng-ời yêu nớc

* Ghi nh * Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập.

Mục tiêu: Củng cố rèn kỹ cho học sinh

? Phát biểu lời bình em sau học xong thơ ?

? Là hệ trẻ ngày em có ấn tợng suy nghĩ hệ trẻ năm chống Mü

4 Híng dÉn vỊ nhµ: - Häc thc lòng thơ

- Nm c nhng giỏ tr đặc sắc thơ - Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ thơ

Soạn: Giảng:

Tit 48: kim tra v truyn trung đại

I- Mơc tiªu:

1- KiÕn thøc:

Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam, thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức nng lc din t

2 Rèn kỹ tái hiện, sử dụng kiến thức, kỹ cảm thụ văn học.

3 Giáo dục cho học sinh lòng kính trọng tác giả văn học, lòng tự hào về văn học dân tộc

II- Chuẩn bị:

- Giáo viên soạn đề, đáp án, biểu điểm

- Học sinh ơn lại tồn kiến thức truyện trung đại theo định hớng sách giáo khoa

III- Tiến trình lên lớp:

1 n nh tổ chức lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: (Lång vào nội dung kiểm tra) 3 Dạy mới.

a) Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc học xong phần truyện trung đại Để đánh giá kết học tập rèn luyện em phần này, hôm làm kiểm tra

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

- Giáo viên phát đề cho học sinh hớng dẫn học sinh làm - Giáo viên giám sát học sinh làm cuối thu chấm 4- Hớng dẫn nhà:

- Xem lại kiến thức để tự đánh giá làm

- Ơn lại kiến thức mà viết cịn cha đạt - Son bi "on thuyn ỏnh cỏ"

Soạn: Giảng:

TiÕt 49: tỉng kÕt vỊ tõ vùng

I- Mơc tiªu:

1- KiÕn thøc:

2 Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ tái sử dụng kiến thức từ vựng học có liên quan

II- Chn bÞ:

- Giáo viên: Xem lại kiến thức từ vựng

- Học sinh ôn lại kiến thức từ vựng học (Sự phát triển từ vựng, từ m-ợn, từ hán việt, thuật ngữ biệt ng xó hi)

III- Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ.

? Giáo viên cho từ "Chết" từ đơn hay từ phức ? Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ chết ? Tìm thành ng cú t "cht" ?

3 Dạy mới.

a) Giíi thiƯu bµi:

ở trớc tổng kết lại đợc số kiến thức từ vựng hôm tiếp tục tổng kết đơn vị kiến thức từ vựng

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ mợn Mục tiêu: Học sinh đợc ôn lại kiến thức từ mợn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Có cách phát triển từ

vùng

? Điền vào sơ đồ SGK ? cho ví dụ minh hoạ cho cách phát triển từ vựng trên?

? Th¶o luËn câu hỏi SGK?

?Báo cáo kết quả?

Giáo viên chốt chuyển

Phát triĨn nghÜa tõ Cã c¸ch

Tỉng số lợng từ ngữ Tạo thêm từ

Mợn tiÕng ngoµi

- ( da) chuét, (con) chuét, chuét m¸y tÝnh

-Tạo từ : sách đỏ, tiền kh thi

- Từ vay mợn: intơnét,

- Không có nguyên nhân mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lợng từ ngữ tải số lợng

I- Sự ph¸t triĨn cđa tõ vùng. 1- Kh¸i niƯm:

2 Bài tập: - Câu

- Câu

* Hoạt động 2: Tổ chức cho hoc sinh ôn lại từ mợn

- Mục tiêu: học sinh nắm đợc kiến thức, kỹ sử dụng từ mợn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Thế từ mợn?

cho vÝ dô?

? Đọc nêu yêu cầu câu ? ? Chọn nhận định đúng? em chọn nh vậy?

? Trong từ câu: thuộc nhóm từ có khác

- Nh÷ng tõ TV cã ngn gốc vay mợn từ tiếng nớc gọi TM

- Chän (c)

- Săm, lốp, ga, xăng, phanh đợc việt hố hồn tồn cịn

nhau ? (về âm nghĩa, cách dùng)

? Trong tiÕng

các từ cha đợc việt hố hồn tồn cịn ngoại lai

- Mỵn tiÕng Hán - từ Hán việt

- Câu

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh ôn lại từ Hán Việt Mục tiêu: Củng cố kiến thức từ Hán Việt cho học sinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Thế từ Hán Việt ?

Cho vÝ dô

- Là từ mợn tiếng Hán nhng đợc phát âm dùng theo cách dùng từ Tiếng Việt

III- Từ Hán Việt 1 Khái Niệm ? Đọc quan niệm câu - Học sinh đọc 2 Bài tập 2 ? Trong quan niệm

quan niệm ? Vì em cho nh ?

- Giáo viên chốt chuyển

- Chọn (b)

* Hoạt động 4: Ôn tập lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc thuật ngữ biệt ngữ xã hội

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Thuật ngữ gỡ ? Nờu c

điểm Thuật ngữ, Cho vÝ dơ ?

? Nêu vai trị thuật ngữ đời sống ? ? Phân biệt thuật ngữ với biệt ngữ xã hội ?

? Cho vÝ dơ vỊ mét sè biƯt ng÷ x· héi

Giáo viên chốt chuyển

- Thut ng từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thờng đợc dùng ví dụ khoa hc cụng ngh

- Vai trò thuật ngữ ngày quan trọng ngời dân ngày trau dåi nhËn thøc vỊ khoa häc, c«ng nghƯ

IV- Thuật ngữ và biệt ngữ xà hội

1 Khái niệm và thuật ngữ:

- Gai trò tht ng÷

2 BiƯt ng÷ x· héi.

* Hoạt động 5: Tổ chức cho học sinh ôn tập trau vốn từ. Mục tiêu: Củng cố kiến thức trau dồi vốn từ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Có hình thức trau dồi

vèn tõ ?

? Cho vÝ dơ tõng h×nh thøc ?

- Cã c¸ch:

+ Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ + Biết thêm từ cha biết làm tăng vốn từ

V- Trau dồi vốn từ:

1 Các hình thức trau dồi vốn từ ? Giải nghĩa từ phần

trong sách giáo khoa

- Giáo viên cho học sinh giải nghĩa từ

- Bách khoa toàn th: Từ điển bách khoa ghi rõ kiến thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch (CS) bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc

ngaòi thị trờng nớc hàng rào thuế quan

? Đọc câu

? Phỏt sửa lời dùng từ câu ú ?

- Mỗi học sinh làm câu ? Giáo viên chốt chuyển

- Béo bổ -> Béo bổ - Đạm bạc -> Tệ bạc - TËp nËp -> Tíi tÊp

3 Ch÷a lêi dïng tõ.

4 Kiểm tra đánh giá:

? Nhắc lại đơn vị kiến thức học ? 5 Hng dn v nh:

- Làm bµi tËp ë vë bµi tËp

- Nắm đợc đơn vị kiến thức tổng kết

- Ôn lại kiến thức từ vựng về: Từ tợng thanh, tợng hình, số phép tu từ, từ vựng để tiết sau ôn tập tiếp t vựng

Soạn: Giảng:

Tiết 50: Nghị luận văn tự sự

I- Mục tiêu:

1- KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- HiĨu thÕ nµo nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

2 Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tốt nghị luận

3 Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá kiến thức.

II- Chuẩn bị:

- Giáo viên soạn

- Học sinh ôn lại kiến thức văn tự nghị luận

III- Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ.

? Thế yếu tố miêu tả văn tự ? Yếu tố miêu tả văn tự dự có tác dụng ?

3 Dạy mới. a) Giới thiệu bài:

Trong văn tự yếu tố miêu tả mà nghị luận nghị luận văn tự ? Yếu tố nghị luận có tác dụng ? Chúng ta hÃy vào học hôm

b) Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học:

Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc nghị luận văn tự nh tác dụng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung c bn

? Đọc đoạn trích a, b ?

? Dựa vào phần 2a em hiểu nghị luận ?

? Da vo ú hóy câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận đoạn trích ?

- Giáo viên chia lớp làm nhóm cho nhóm thảo luận tìm hiểu tính chất nghị luận đoạn trích a ? Nhóm 1: Thảo luận tìm hiểu tính chất nghị luận đoạn trích a ?

? Nhóm 2: Thảo luận tìm hiểu tính chất nghị luận đoạn trích b

- Gi ý: Tác giả nêu vấn đề nh ? triển khai vấn đề luận điểm kết luận ?

- Học sinh đọc

- Học sinh hoạt động theo nhóm: * Nhóm 1: Đoạn văn a

- Nêu vấn đề: Câu - Chứng minh vấn đề:

+ Vỵ không ác nhng khổ nên ích kỷ tàn nhẫn ngời ta đau chân -> nghĩ -> chân đau (TN)

+ Kh -> Khụng ngh n + Vì chất tốt bị lo lắng buồn đau che lấp

- KÕt luËn: T«i buån kh«ng nỡ giận

* Nhóm 2: Đoạn văn b

- Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th dới dạng (HT) lập luận - Kiều luật buộc tội (Thẩm phán) “Càng cay trái nhiều”

- Ho¹n Th:

+ Tôi đàn bà nên tuông chuyện thờng

+ §èi xư tèt ë gãc viết kinh + Tôi với chồng chung -> nên không nhờng

+ Nhận lỗi -> Nhờ khoan dung -> Lập luận sắc xảo

I- Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự

Đoạn văn a đối thoại ngầm: Đặt vấn lp lun i n kt lun

- Đoạn văn b tranh luận Kiều Hoạn Th

? Từ đoạn văn em có nhận xét cách dùng loại câu tõ ?

? Qua ví dụ em hiểu nghị luận văn tự ? Nó có tác dụng ? ? Qua em rút kết luận yếu tố nghị luận văn tự

? §äc ghi nhí s¸ch gi¸o khoa

- Chứa từ, câu mang tính chất nghị luận Các câu hơ ứng phán đốn dới dạng: Vì cho nên, lo - Nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét phán đoán, lỹ lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc nh ?

2 KÕt luËn

* Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc nêu yêu cầu

tËp ?

? Lµm bµi tËp ?

? Đọc nêu yêu cầu tËp ?

? Lµm bµi tËp ? ? NhËn xÐt ?

Giáo viên tổng hợp đánh giỏ kt qu

Giáo viên chốt chuyển

- Suy nghĩ nội tâm nhân vật, giáo, thuyết phục vợ khơng ác để buồn ch khụng n gin

- Hoạn th đa loạt lập luận:

+ Ghen tuụng l lẽ thờng đàn bà

+ §èi xư tèt

+ Chồng chung

II- Luyện tËp:

Bµi tËp 1

Bµi tËp 2.

4 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Nắm đợc nội dung học - Làm tập bi

- Đọc nghiên cứu Luyện tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận

Tuần lễ thứ 11

Soạn: Giảng:

Bài 11 Văn bản

Tit 51, 52: Đoàn thuyền đánh cá Bếp lửa

(Tù häc cã híng dÉn)

I- Mơc tiªu:

1- KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ bà cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ Đoàn thuyền đánh cá

2 Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (Hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

3 Giáo dục cho học sinh lòng tự hào giàu đẹp biển trời đất nớc, giáo dục lòng say mê lao ng, cụng hin

II- Chuẩn bị:

Các t liệu, tranh ảnh, hình vẽ tác giả, tác phẩm

III- Tiến trình lên lớp:

1 n định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ.

? Đọc thuộc lịng đoạn thơ mà em thích thơ Tiểu đội xe khơng kính ? Vì em thích đoạn ?

a) Giíi thiƯu bµi:

? Trong khói lửa chiến tranh bắt gặp hình ảnh ngời lính với tình đồng chí, tính cách ngang tàng đồn kết đầy nhiệt huyết cứu nớc, hồ bình lại đợc gặp ngời hăng say lao động xây dựng đất nớc Những ngời đợc Huy Cận tái thơ Đồn thuyền đánh cá tiếng ơng

b) Tiến trình (trên lớp) tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc thích * nêu

nh÷ng hiĨu biÕt cđa em nhà thơ Huy Cận ?

? Nờu xut xứ thơ “Đoàn thuyền đánh cá” ? ? Nêu cảm nhận em sau đọc xong ?

? Bài thơ đợc chi làm đoạn ? Nêu đại ý đoạn ?

- Gi¸o viªn chèt råi chun

- Huy cËn (1919-2005) nỉi tiếng phong trào thơ với hồn thơ ảo tập thơ Lửa thiêng Sau cách mạng hồn thơ lại trần đầy niềm vui tơi tình yêu chiến sỹ

- Sáng tác tác giả thực tÕ ë vïng má Qu¶ng Ninh

2-3 học sinh đọc thơ - Bố cục: khổ:

+ khổ đầu: Cảnh lên đờng tâm trạng ngời

+ khổ tiếp: Cảnh đánh cá biển

+ Khỉ ci: C¶nh trë vỊ

I- Đọc tìm hiểu thích. 1 Tác giả: 2 Tác phẩm: - Xuất xứ

- Đọc

- Bè côc

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc nêu cảm nhận

khổ thơ đầu ?

? on thuyn đánh cá khơi vào thời điểm ? ? Tìm chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên vào thời điểm ?

? Phân tích giá trị nghệ thuật chi tiết ?

? Tìm chi tiết miêu tả khí khơi Đoàn thuyền đánh cá ?

- Cảnh khơi đánh cá

- Lúc mặt trời lặn bắt đầu đêm - Mặt trời Cửa

- Nghệ thuật so sánh, nhân hoá, sử dụng động từ mạnh -> Cảnh hồng đẹp huy hồng, rực rỡ lng ly y l

-> Là thời điểm mà ngời nghỉ ngơi

- Đoàn thuyền khơi

II- Tìm hiểu văn bản:

1 Cảnh khơi đánh cá

- Cảnh tự nhiên đẹp tráng lệ, rực rỡ, sống động

t-nghÜ g× ?

? Dịng thơ “Câu hát .” gợi cho em suy nghĩ ? ? Hình ảnh khơi đánh cá nh ?

Giáo viên chốt chuyển

nhiu ln trc -> Quy luật - Sự phấn khởi vui vẻ đầy hào hứng để với gió căng buồm cho thuyền

ơi, háo hức

-> Hứa hẹn

? Đọc tiếp khổ thơ thứ cho biết nội dung ?

? Phân tích giá trị nghệ thuật khổ thơ ?

? Đọc phân tích khổ thơ thứ ?

? Cnh đánh cá biển đợc tác giả miêu tả nh khổ thơ thứ ?

? Kết lần khơi đánh nh ?

? Phân tích vẻ đẹp ngời lao động biển khổ

? Hình ảnh “Vẩy bạc đồng” gợi cho em suy nghĩ ?

HÕt tiÕt 1

- Tác giả sử dụng nghệ thuật phóng đại miêu tả thuyền cách sống động theo cảm hứng lãng mạn, thuyền trở lên kỳ vĩ, khổng lồ hoà nhập với kích thớc rộng lớn tự nhiên, vũ trụ, làm chủ vùng biển, vùng trời

- Nghệ thuật liệt kê, điệp từ, nhân hố -> Biển giàu có, nhiều cá Câu có từ cá - Cơng việc đánh cá đầy vui tơi nhịp nhàng thiên nhiên (Tởng chừng vầng trăng trên trời xà xuống ho nhp vi cụng vic)

- Lòng biết ơn mĐ biĨn

- Nhịp điệu lao động hăng say chạy đua thời gian đạt kết cao Từ “Xoăn” thể bắp tay cuồn cuộn kéo mẻ lới đầy

- Hình ảnh lãng mạn - ẩn dụ -> quý giá tài nguyên đất n-ớc -> phản chiếu ánh MT

2 Cảnh đánh cá trên biển:

- Hình ảnh thuyền sống động khổng lồ làm chủ thiên nhiên

- Công việc đánh cá nặng nhọc thành ca đầy niềm vui hoà thiên nhiên - Bút pháp lãng mạn làm giàu thêm nhìn sống, ớc mơ ngời muốn chinh phục thiên nhiên, làm chủ thiên nhiên

- TrÝ tëng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo

- Thiên nhiên giàu có đẹp ? Đọc nêu cảm nhận

khỉ th¬ ci

? Em có nhận xét cách lặp lại t

- Cnh tr v ca on thuyn ỏnh cỏ

- Sự lặp lại tứ thơ làm kết câu thêm chặt chẽ

? ë khỉ ci

? Em có nhận xét hình ảnh mắt cá huy hồng mn đặm phôi ?

? Qua tranh hoạt động đoàn thuyền đánh cá em cảm nhận đợc điều ?

-> Niềm vui bất tậnn, nhịp điệu lao động khẩn trơng, tranh thủ thời gian

- Đây hình ảnh vừa thực vừa ảo -> giàu có, kết chuyến đánh cá tốt đẹp -> Với kết tốt đẹp đảm bảo cho tơng lai tơng sáng - Niềm vui, niềm tự hào ngời lao động làm chủ thiên nhiên đất nớc, ca ngaợi tổ quốc ta giàu đẹp, sống ấm

- Khơng khí tng bừng phấn khởi đạt thắng lợi

? Em có nhận xét giọng điệu thơ ?

? Đọc ghi nhớ SGK ?

? Có ngời cho ca lao động ý kiến em nh ?

Giáo viên chốt

no hạnh phúc

- Mang âm hởng khoẻ khoắn sôi nổi, lại vui phơi phới bay bæng

- Học sinh đọc - Học sinh phát biểu

* Ghi nhí SGK

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập Mục tiêu: Rèn kỹ củng cố kiến thức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Chọn nhận xét

về thơ ?

a) Ca ngi s giàu đẹp vùng biển

b) Ca ngợi ngời lao động hăng say làm chủ vùng biển quê hơng ? c) Là tranh thể hài hoà thiên nhiên ngời lao động -> Niềm vui, tự hào đất nớc

d) Cả nhận xét

? Trong thơ em thích đoạn ? ?

- Học sinh làm tập trắc nghiệm

- Cho phơng án d

- Học sinh tự nêu đoạn thơ thực phân tích

III- Luyện tập: - Bài tập trắc nghiệm

- Bài tập sáng tạo

* Hot ng 4: Hng dn hc sinh tự học “Bếp lửa”

Mục tiêu: học sinh biết cách tự tìm hiểu văn “Bếp lửa” để nám đợc giá trị tác giả, tác phẩm

- Cần đọc thích để nắm đợc sơ lợc tác giả Bằng Việt xuất xứ (Hồn cảnh sáng tác) thơ

- §äc diễn cảm nhiều lần thơ, phân tích giá trị giọng điệu viết theo mạch cảm xúc, tìm bố cục thơ

- Da vo phn c - hiểu văn sách giáo khoa để tìm hiểu phần theo bố cục văn

- Cần phân tích giá trị nghệ thuật rút néi dung tõng phÇn, tõng ý, tõng chi tiÕt

- Khái qt lại tồn phân tích nhỏ lẻ để rút nội dung t tởng văn

* Một số định hớng tự tìm hiểu:

- Xác định đợc nhân vật trữ tình ngời cháu, hồi tởng lại kỷ niệm bếp lửa gắn liền với hình ảnh ngời b

+ Khổ đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cảm xúc cho dòng hồi tởng , ý từ láy

+ Kh suy ngẫm bà đời bà: Từ lửa vật chất -> thành lửa tinh thần, tình cảm, niềm tin -> Đức hy sinh

+ Khổ cuối: Trở thực tế ngời cháu khơn ngi nhớ bà -> tâm nguyện hệ sau kế thừa, biết ơn hệ trc

- Nghệ thuật:

+ Hình ảnh bếp lưa võa thùc võa mang ý nghÜa biĨu tỵng + Kết hợp miêu tả, tự sự, biểu bảm, bình luận

+ Thể thơ chữ với câu thơ dài, khổ ngắn khác phù hợp với cảm xóc håi tëng, suy ngÉm

5 Híng dÉn vỊ nhà:

- Học thuộc lòng văn

- Nắm đợc giá trị đặc sắc văn - Làm tập tập sách giáo khoa