Đối với 2 học sinh này, giáo viên lập nhật ký theo dõi có nhận xét của các thầy cô giáo dạy môn phụ, kết quả điểm học các môn, nhận xét của cán bộ lớp về tư cách đạo đức, kỷ luật, học tậ[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Biện pháp giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn Thuộc dự án (PEDC)
I Lý chọn đề tài
Trong thời buổi kinh tế thị trường, thời đại bùng nổ thông tin, tiến khoa học–kỹ thuật làm thay đổi mặt xã hội Xã hội ngày đổi với mặt tích cực, đời sống dân trí nâng cao Tuy nhiên, kéo theo tiêu cực, mặt trái xã hội bị phơi bày Một mặt tiêu cực xã hội có băng hoại giá trị đạo đức người, tình cảm gia đình, ơng bà, cha mẹ, cái, anh em… khơng nề nếp gia phong, nhân cách người bị xuống cấp
Để góp phần giáo dục người, phải giáo dục trẻ em từ nhà trường, trẻ em chậm tiến mà nguyên nhân phần lớn số trẻ em rơi vào trường hợp gia đình có hồn cảnh đặc biệt Trong gia đình kiểu này, số khơng nhỏ trẻ em phát triển nhân cách khơng bình thường, tính tình em thất thường, em trở thành học sinh thường bỏ học chừng, học không theo bạn bè, không bạn bè, thầy cô giáo nhà trường quan tâm giúp đỡ
Trước tình hình đó, tơi suy nghĩ nhiều làm để giáo dục em thành trẻ em có nhân cách, người sau có ích cho xã hội Bởi cácem chủ nhân tương lai đất nước, góp phần tạo dựng nên xã hội công bằng, văn minh, thịnh vượng… Vì năm học tơi sâu vào nghiên cứu đề tài:
(2)II Nội dung biện pháp tiến hành
1. Tìm hiểu hồn cảnh học sinh
- Một yếu tố quan trọng tìm hiểu mơi trường hồn cảnh sống học sinh, nơi ni dưỡng hình thành nhân cách em từ thủa ban đầu Để làm việc này, tiến hành biện pháp sau:
- Tìm hiểu qua phiếu thơng tin (điều tra sơ yếu lý lịch): phiếu thơng tin ngồi thơng tin bản: họ tên bố, mẹ; địa chỉ; thêm hồn cảnh sống; gia đình có con; thứ mấy; sở thích; thường chơi với bạn…
- Tìm hiểu hồn cảnh gia đình: đến gia đình học sinh, tiếp xúc với bố, mẹ học sinh, tìm hiểu trực tiếp hồn cảnh sống học sinh
- Tìm hiểu học sinh qua bạn bè em
- Tìm hiểu qua tổ dân phố (thơng qua tổ trưởng dân phố công an hộ tịch phụ trách tổ dân phố đó)
2. Phân loại học sinh
A- Căn vào yếu tố:
Hoàn cảnh kinh tế gia đình (3 mức): Khá, Trung bình, Nghèo Gia đình thực nếp sống văn minh khơng:
- Gia đình hồ thuận
- Gia đình lục đục (do kinh tế nghèo, bất hoà bố mẹ) - Gia đình có bố mẹ ly bố (mẹ)
- Gia đình đông con, bố mẹ, anh em hay cãi - Gia đình giả nng chiều
(3)
B-Phân loại thành đối tượng:
Căn vào yếu tố thân học sinh gia đình, tơi chia thành loại:
Trẻ em có hồn cảnh bình thường:
Mức sống gia đình trung bình trở lên, bố mẹ hồ thuận, quan tâm đến điều kiện môi trường tốt hình thành nhân cách tốt cho em Các em gia đình thường ngoan, chăm học, biết nghe lời Đây cán nòng cốt lớp: Huy Hùng, Ngọc Lan, Duy Quang, NgaB, Mai, Hoa, Mỹ Hạnh…
Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt phân loại thành loại đối tượng:
- Loại 1: Trẻ em thuộc gia đình có mức kinh tế trung bình, khơng đơng bố mẹ quan tâm đến cái, lo kiếm sống, suốt ngày để em lổng, không quản lý giấc… Số trẻ em tự do, bừa bãi, hay quậy phá, học chơi nhiều, chốn học, nói dối cha mẹ, thầy cơ, hay cãi người lớn, khơng biết nghe lời, có lịng tự trọng (Hồng Phúc, Hoàng Giang)
- Loại 2: Trẻ em thuộc gia đình thiếu bố (mẹ)
+ Có bố mẹ ly bố mẹ hay cãi Số tre em thường có tính khí bất thường, có em quậy phá, hờn giận, đánh nhau, tự ti, ủ ê, lúc mặc cảm thua tự xa lánh bạn bè (Gia Đức, Bách Tú)
+ Trẻ em với ông bà (bố mẹ ly hôn) thường khó bảo hay hờn giận,cáu kỉnh vơ cớ, đanh đá, thường cầm đầu trò cãi lộn, gây bè phái (Trà Giang)
- Loại 3: Trẻ mồ côi bố mẹ (Thu Hương), kinh tế khó khăn, trẻ hiếu động, nghịch ngợm nhút nhát, thiếu quản lý bố mẹ nên giáo dục bị hạn chế
(4)- Loại 5: Trẻ em thuộc gia đình nghèo đơng con, số thường mặc cảm, tự ti hoàn cảnh thân phận không bạn bè, tự tách biệt khỏi tập thể Các em ln tình trạng lịng tự trọng bị tổn thương
Tơi phân học sinh thành loại để có biện pháp giáo dục cho thích hợp
III/ Các biện pháp giáo dục
1.Biện pháp 1: Giáo dục trực tiếp, gần gũi hoàn cảnh em có biện pháp giáo dục linh hoạt vơi đối tượng
Loại 1: Lớp loại có em (Hồng Phúc, Hồng Giang) em có hồn cảnh gần giống Bố mẹ làm nghề tự do, suốt ngày lo kiếm sống, quan tâm đến em nên đến trường em suốt ngày lang thanng đường phố vào nhà hàng chơi điện tử, loại học ít, chơi nhiều, đến lớp thường muộn thời gian nhà khơng xếp có giấc, có hơm thức khuya xem phim bóng đá, sáng ngủ qn… có hơm tự ý bỏ học mà gia đình khơng hay biết Trong lớp học em hay nghĩ trị tinh qi: dính kẹo cao su xuống ghế ngồi bạn, du bàn ghế bạn viết bài, cắt trộm tóc bạn nữ ngồi đằng trước, buộc giấy vào đuôi áo bạn… Với đói tượng này, tơi gần gũi em vừa tình cảm, vừa nghiêm khắc cảnh cáo phê bình hậu để em sửa chữa
- Thấy hậu việc mái chơi, lãng phí thời gian kết học tập sút ảnh hưởng đến việc rèn luyện tư tưởng đạo đức
- Triệu tập họp riêng cha mẹ Đối với học sinh này, giáo viên lập nhật ký theo dõi có nhận xét thầy cô giáo dạy môn phụ, kết điểm học môn, nhận xét cán lớp tư cách đạo đức, kỷ luật, học tập học sinh để bố mẹ phối hợp với thầy cô việc giáo dục cụ thể: Học sinh cha mẹ làm cam kết thực nội quy yêu cầu nhà trường, lớp đề
- Lập thời gian biểu để học sinh thực nhà, có giám sát cha mẹ
(5)- Phân công học sinh khá, giỏi cặp Những học sinh phân công giúp bạn điều chỉnh học cho phù hợp, giảng cho bạn, học bạn lớp nhắc nhở động viên kiểm tra ghi chép bạn
Loại 2: Bố mẹ ly hôn, học sinh với bố với mẹ với ơng bà, lớp tơi có em: Gia Đức với mẹ, tính nhút nhát tự ti hay mặc cảm, xa lánh bạn bè, học kém; Bách Tú với ơng bà tính khí khơng đều, bất cần hay gây học không chăm cố gắng, chữ viết xấu; Trà Giang đanh đá, gây bè phái, hay gắt, đánh bạn, học khá, chữ viết đẹp mạnh dạn phát biểu Tôi gần gũi em động viên, giao cho Trà Giang công việc có tính mạnh mẽ, giúp em lấy lại thăng Dần dần em tham gia vào công tác bán báo, giúp bạn chữ xấu rèn chữ Đối với Bách Tú, phải khuyên nhủ lấy gương người tốt trường lớp, báo để so sánh; đồng thời giao cho em làm cán theo dõi kỷ luật sinh hoạt ngoại khoá Em phát huy vai trị trở thành cán nổ, có trách nhiệm, nhiên với em Bách Tú, tơi ln nghiêm khắc với tính khí bất thường em em tiến phải động viên kịp thời mặt tích cực
Loại 3: Bố mẹ Cácem loại thiếu bố mẹ trẻ sống nội tâmn địn giáng mạnh vào em, gây cú sốc tâm lý; trẻ cứng rắn tỏ bướng bỉnh khó dạy bảo lớp tơi có em Thu Hương học sinh hạnh kiểm khá, bướng bỉnh Hiểu hồn cảnh em, tơi gần gũi khuyên nhủ em cho em thấy rõ hoàn cảnh khơng giống bạn khác phải thương bố hơn, đồng thời phát huy mặt tích cực em học khá, hướng em vào hoạt động tập thể chữ thập đỏ, kỷ luật (mặc dù em vi phạm nhiều lần), vừa để em làm vừa nghiêm khắc với hành vi em Em Thu Hương thấy tin tưởng, giao cho nhiệm vụ em có chuyển biến rõ rệt
(6)Ví dụ : Em Đăng Trường, Quyết Hải vi phạm thường xuyên nề nếp học tập, học muộn, ăn mặc nhố nhăng, nhuộm tóc… học khơng ghi chép bài, nói chuyện, quay ngang quay ngửa, khuấy động lớp… người lớn nói khơng nghe cịn cãi lại, ln nghĩ trị nghịch… Tôi phải thực nhiều biện pháp cứng rắn đưa kỷ luật trước lớp Lúc đó, em Đăng Trường Quyết Hải có chuyển bến chưa rõ rệt
Loại 5: Gia đình nghèo, đơng con… Số học sinh thuộc gia đình thường mặc cảm, tự ti nên kết học tập thường sút Tôi gần gũi động viên em: Minh Trí, Minh Tùng, đưa em vào hoạt động tập thể, đồng thời vận động học sinh ngoan, học sinh giỏi gần gũi giúp đỡ bạn vật chất tinh thần, giúp bạn học tiến bộ, học với bạn Kết em tiến nhanh Minh Trí Minh Tùng từ học sinh yếu trở thành học sinh trung bình, hạnh kiểm tốt
2.Biện pháp 2: Giáo dục thông qua hoạt động tập thể
Mỗi đợt thi đua lớp Đội có tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể: thi tìm hiểu 990 năm Thăng Long-Hà Nội, hái hoa dân chủ, tìm hiểu ngày truyền thống 20-11, 8-3 sưu tầm tập san 26-3 Tôi phân em theo khả em, ví dụ như: em Quyết Hải, Đăng Trường, Ngọc Bích trang trí lớp: em Trà Giang, Bách Tú tham gia văn nghệ; Gia Đức khéo tay cắt hoa phục vụ cho tiết sinh hoạt hái hoa dân chủ…
Hoạt động thể dục, thể thao khuyến khích tạo điều kiện cho em tham gia vào hoạt động có ích, em bớt trị quậy phá lớp:
- Đội cờ vua, cớ tướng có Gia Đức, Hồng Phúc tham gia - Đội bóng đá có Đăng Trường, Quyết Hải, Hồng Giang - Đội điền kinh có Minh Trí, Minh Tùng
Đội chữ thập đỏ-đội đỏ có Thu Hương, Bách Tú, Hồng Phúc 3 Biện pháp 3: Giáo dục thông qua hình thức kết bạn
(7)- Chọn bạn giúp đỡ học sinh khá, giỏi cán lớp, nhiệt tình với bạn có trách nhiệm
- Lên kế hoạch giúp đỡ, tuần giúp bạn buổi (sáng thứ bẩy), giảng bạn chưa hiểu, kiểm tra bạn tuần, báo cáo kết cho cô giáo chủ nhiệm, có sổ theo dõi cụ thể tình hình tiến bạn
4 Biện pháp 4: Giáo dục kết hợp với Hội CMHS CMHS
- Hàng tháng sơ kết kết học tập học sinh thông qua hội cha mẹ, thông báo đến cha mẹ học sinh (thông tin chiều) kiểm tra, sổ liên lạc
- Hàng tháng kết hợp với Hội CMHS để khen thưởng động viên kịp thời học sinh có tiến
- Hàng thág đại diện cha mẹ học sinh cán lớp xuống nhà em để kiểm tra góc học tập thời gian học em nhà
- Đối với học sinh nghèo, giúp đỡ vật chất (sách, vở) Đối với học sinh hay quậy phá có kế hoạch giúp đỡ theo dõi tiến em, khen chê kịp thời
III Kết
Trên biện pháp mà thực năm học vừa qua đạt số kết sau:
- Số học sinh chậm tiến đầu năm học sinh Cuối năm khơng cịn học sinh chậm tiến
- Số học sinh yếu học sinh Cuối năm khơng cịn học sinh yếu - Hạnh kiểm đầu năm học sinh đến cuối năm cịn học sinh - Các em có nhiều tiến Trà Giang, Thu Hương, Quyết Hải
+ Chuyển biến mặt học tập, có ý thức Trà Giang, Thu Hương, Quyết Hải học sinh Tiên Tiến hạnh kiểm Tốt
+ Đã chăm học rèn chữ Minh Trí Minh Tùng
(8)- Nhận xét cha mẹ học sinh: Các em có ngoan (đặc biệt Hồng Phúc) quậy phá (Hồng Giang), chăm học hơn, biết nghe lời, không cãi láơ với cha mẹ (Ngọc Bích, Đăng Trường)
- Tập thể học sinh đồn kết, giúp đỡ nhau, khơng cịn tượng đánh chía bè phái
(9)IV/ Bài học kinh nghiệm
- Học sinh quan tâm giáo dục nhiều mặt có chuyển biến rõ rệt
- Việc giáo dục thơng tin chiều có tác dụng tốt, giáo viện phụ huynh có hiểu thông cảm
- Được ủng hộ Hội CMHS CMHS tận tình
- Được BGH nhà trường, Đội, đồng nghiệp đồng tình ủng hộ giúp đỡ
Qua năm thực áp dụng biện pháp nhận thấy cịn số thiếu sót cần phải khắc phục năm học sau:
- Phát huy vai trò tích cực tập thể lớp, vai trị đội viên cơng tác giáo dục học sinh có hoàn cảnh đặc biệt
- Phát huy vai trò Chi Hội CMHS để nhằm giáo dục học sinh đạt kết cao
Trên vài ý kiến trình giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt Tơi mong nhận góp ý q báu Hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp
Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết
Hà Nội ngày 30 - 04 - 2001 Người viết
(10)