(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI _ o0o ĐÀM THỊ KIM THU PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ - TUỔI CÓ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI _ o0o ĐÀM THỊ KIM THU PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ - TUỔI CÓ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn KH : GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến Người hướng dẫn KH : TS Trương Thị Hoa HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án công trình nghiên cứu khoa học độc lập tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực có nguồn gốc rõ ràng, nội dung kết nghiên cứu không trùng với công trình cơng bố trước Hà Nội, tháng năm 2021 Tác giả luận án Đàm Thị Kim Thu LỜI CẢM ƠN! Để hoàn thành luận án, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến TS Trương Thị Hoa - người tận tình hướng dẫn, động viên, bảo, đóng góp ý kiến quý báu tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể thầy, cô giáo Bộ môn Lý luận giáo dục, Khoa Tâm lý - Giáo dục học, Phòng Sau đại học, Thư viện trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi dành lời cảm ơn chân thành tới Ban Chủ nhiệm Khoa, thầy, cô, anh, chị đồng nghiệp khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ hồn thành tốt luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường trường mầm non Hà Nội, Thái Nguyên Lạng Sơn mà thực khảo sát; đặc biệt, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo gia đình trẻ hợp tác tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực nghiệm Cuối cùng, xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình, bạn bè, người thân ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi hồn thành tốt luận án Hà Nội, tháng năm 2021 Tác giả luận án Đàm Thị Kim Thu MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN! ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT .vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ - TUỔI CÓ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ .9 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu trẻ mầm non có rối loạn phổ tự kỉ .9 1.1.2 Những nghiên cứu kĩ xã hội trẻ có rối loạn phổ tự kỉ .11 1.1.3 Những nghiên cứu phát triển kĩ xã hội cho trẻ có rối loạn phổ tự kỉ 13 1.2 Trẻ có rối loạn phổ tự kỉ 20 1.2.1 Khái niệm rối loạn phổ tự kỉ 20 1.2.2 Khiếm khuyết cốt lõi rối loạn phổ tự kỉ 22 1.2.3 Đặc điểm phát triển trẻ có rối loạn phổ tự kỉ 25 1.3 Lý luận kĩ xã hội trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 31 1.3.1 Kĩ 31 1.3.2 Kĩ xã hội .33 1.3.3 Kĩ xã hội trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 37 1.3.4 Đặc điểm kĩ xã hội trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 40 1.4 Lý luận phát triển kĩ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ .43 1.4.1 Khái niệm phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 43 1.4.2 Các lí thuyết làm sở cho việc phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 43 1.4.3 Ý nghĩa mục tiêu phát triển kĩ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 48 1.4.4 Nội dung phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 49 1.4.5 Phương pháp phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 52 1.4.6 Hình thức phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ .53 1.4.7 Đánh giá phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 55 1.4.8 Môi trường phát triển KNXH cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 56 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ .56 1.5.1 Yếu tố chủ quan 57 1.5.2 Yếu tố khách quan .57 Kết luận chương 60 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ - TUỔI CÓ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ Ở TRƯỜNG MẦM NON HÒA NHẬP 61 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 61 2.1.1 Mục đích khảo sát 61 2.1.2 Nội dung khảo sát 61 2.1.3 Phương pháp khảo sát 61 2.1.4 Công cụ khảo sát kĩ xã hội trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 62 2.1.5 Khách thể khảo sát .65 2.1.6 Địa bàn khảo sát 69 2.2 Kết khảo sát thực trạng 69 2.2.1 Thực trạng kĩ xã hội trẻ 5- tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 69 2.2.2 Thực trạng phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ .75 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành, phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 92 2.3 Đánh giá chung thực trạng 95 Kết luận chương 97 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ - TUỔI CÓ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 99 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 99 3.2 Biện pháp phát triển kĩ xã hội cho cho trẻ 5-6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ100 3.2.1 Xác định quy trình tổ chức hoạt động lớp học hòa nhập nhằm phát triển kĩ xã hội cho trẻ 100 3.2.2 Nâng cao kiến thức, kĩ giáo dục hịa nhập trẻ có rối loạn phổ tự kỉ cho giáo viên 103 3.2.3 Xây dựng tổ chức hoạt động chơi phát triển tương tác trẻ lớp học hòa nhập 105 3.2.4 Tổ chức học cá nhân trường mầm non hòa nhập 108 3.2.5 Tích hợp phát triển kĩ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ 114 3.2.6 Thiết kế mơi trường an tịan, thân thiện hịa nhập lớp học hòa nhập 116 3.2.7 Phối hợp với gia đình trẻ có rối loạn phổ tự kỉ q trình phát triển kĩ xã hội cho trẻ .119 3.3 Thực nghiệm sư phạm 121 3.3.1 Quá trình thực nghiệm .121 3.3.2 Thực nghiệm kết thực nghiệm 125 Kết luận chương .143 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 144 Kết luận 144 Khuyến nghị 145 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 148 LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC .PL1 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt CARS Cụm từ viết đầy đủ Bảng đánh giá tự kỷ trẻ em Sổ tay chẩn đoán thống kê rối DSM nhiễu tinh thần (Diagnostic and Statiscal GDHN ICD 10 KN KNXH M RLPTK SD TN 11 WHO Manual of Mental Disorders) Giáo dục hòa nhập Phân loại quốc tế bệnh tật (International Classification Diseases) Kỹ Kỹ xã hội Điểm trung bình Rối loạn phổ tự kỉ Độ lệch chuẩn Thực nghiệm Tổ chức Y tế giới (World Health Organization) DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mức độ nặng nhẹ rối loạn phổ tự kỉ 30 Bảng 1.2 Nội dung giáo dục theo độ tuổi [13] 50 Bảng 1.3 Kết mong đợi giáo dục theo độ tuổi [13] 50 Bảng 2.1: Mô tả phiếu quan sát KNXH trẻ - tuổi có RLPTK 62 Bảng 2.2: Kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha 64 Bảng 2.3: Bảng tổng hợp mức độ RLPTK theo thang chẩn đoán CARS .66 Bảng 2.4 Kết biểu KNXH trẻ - tuổi có RLPTK 69 Bảng 2.5 Mức độ biểu kĩ thành phần nhóm kĩ tương tác xã hội trẻ - tuổi có RLPTK .70 Bảng 2.6 Mức độ biểu kĩ thành phần nhóm kĩ tuân theo nội quy trẻ - tuổi có RLPTK 71 Bảng 2.7 Mức độ biểu kĩ thành phần nhóm kĩ giao tiếp trẻ - tuổi có RLPTK 72 Bảng 2.8 Mức độ biểu kĩ thành phần nhóm kĩ hành vi ứng xử xã hội trẻ - tuổi có RLPTK 73 Bảng 2.9 Mức độ biểu kĩ thành phần nhóm kĩ giải vấn đề trẻ - tuổi có RLPTK 74 Bảng 2.10 Phân chia thứ bậc thang likert mức độ 75 Bảng 2.11 Nhận thức giáo viên khái niệm rối loạn phổ tự kỉ 76 Bảng 2.12 Đánh giá giáo viên điểm mạnh trẻ - tuổi có RLPTK 79 Bảng 2.13 Đánh giá giáo viên hạn chế trẻ - tuổi có RLPTK 80 Bảng 2.14 Cơ sở lựa chọn để xây dựng mục tiêu phát triển KNXH giáo viên 84 Bảng 2.15 Mức độ thực biện pháp phát triển KNXH cho trẻ - tuổi có RLPTK 88 Bảng 2.16 Thuận lợi giáo viên phát triển KNXH cho trẻ 90 Bảng 2.17.Những khó khăn giáo viên phát triển KNXH cho trẻ .91 Bảng 2.18 Các yếu tố ảnh hưởng tới trình phát triển KNXH cho trẻ .93 Bảng 3.1: Kết đánh giá thang kiểm tra phát triển Kyoto Đ 126 Bảng 3.2: Kết KNXH Đ 127 Bảng 3.3: Kế hoạch phát triển KNXH cho Đ từ 12/2018 đến 05/2019 128 PL50 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị Hoạt động Cơ giới thiệu cách chơi: chơi trị chơi hình, trước tiên biết tờ lịch thứ tuần, nhiệm vụ tìm thứ cách lựa chọn tờ lịch đứng hàng để vào, thưởng tràng pháo tay, sai nhường quyền trả lời - Trò chơi 2: Thi xem nhanh Cách chơi: Cơ phát cho tổ tờ lịch có màu khác ghi ngày tuần, từ thứ đến chủ nhật, bạn đứng thành hàng dọc theo đường zic zắc gắn tờ lịch theo hàng ngang theo thứ tự ngày tuần, thời gian nhạc, đội gắn nhanh thắng Luật chơi: gắn sai khơng tính, thua phạt nhảy lị cị - Cơ tổ chức cho trẻ chơi Hoạt động trẻ PL51 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị Hoạt động cô - Nhận xét, kiểm tra kết Hoạt động trẻ * Kết thúc - Nhận xét tuyên dương - Trẻ chơi Trò chơi Nhận xét cuối ngày: Thứ 4: Kiến thức 15/05/2019 - Trẻ biết ném túi cát vào - Xắc xô, trang phục - Trị chuyện với trẻ VĐCB: trúng đích đứng kĩ gọn gàng “Ném trúng thuật đích Chuẩn bị cô HĐ 1: Gây hứng thú + Hỏi thăm sức khỏe trẻ? - Nhạc hát “Đố + Trò chuyện số dấu nhận biết - Trẻ trò chuyện đứng - Tập động tác bạn” trời mưa (xa 2m x tập phát triển chung nhịp -Túi cát, đích vịng - Các lựa chọn trang phục - Mặc áo mưa, đội mũ, cao 1,5m)” nhàng theo lời hát tròn TCVĐ: - Trẻ biết cách chơi trị - Xắc xơ di trời mưa? 2.HĐ 2: Khởi động Nhảy qua chơi Chuẩn bị trẻ suối Kỹ - Túi cát, mũ cáo, mũ nhạc hát “Thật đáng yêu” kết nhỏ - Rèn trẻ biết phối hợp thỏ che ô,… - Cho trẻ đi, chạy theo vòng tròn - Trẻ thực hợp kiểu chân: Đi thường, PL52 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị Hoạt động cô tay, mắt để ném bao cát - Trang phục gọn mũi bàn chân, gót chân, Hoạt động trẻ vào trúng đích ngang gàng vòng thể dục má chân, nhanh, chạy chậm, chạy tay nhanh - Rèn cho trẻ nhanh - Chuyển hàng ngang tập tập phát nhẹn thơng qua trị chơi triển chung - Phát triển tố chất vận HĐ 3: Trọng động động: khéo léo, nhanh * Thực BTPTC nhẹn + Động tác tay 2: tay sang ngang, lên - Trẻ chuyển hàng Giáo dục: cao (2 lần nhịp) - Trẻ yêu thích buổi tập, + Động tác chân: nhịp 1: hai tay đưa có hứng thú với tập sang ngang đồng thời chân bước sang; - Có ý thức tổ chức kỷ nhịp hai hai tay đưa trước khuỵu gối; - Trẻ thực BTPTC luật nhịp 3: quay lại nhịp 1; nhịp tư - Trẻ biết yêu quý, bảo chuẩn bị (2 lần nhịp) vệ vật sống + Động tác bụng- lườn: bước chân trái nước; bảo vệ nguồn sang trái bước đồng thời tay chống nước hông Xoay người sang trái, đổi bên (2 lần nhịp) + Động tác bật: Bật khép tác chân - Cô hiệu lệnh cho đội quay bên trái, ngang PL53 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị Hoạt động chuyển đội hình hàng dọc, sau Hoạt động trẻ hiệu lệnh cho hàng quay mặt vào * VĐCB “Ném trúng đích đứng (xa 2m x cao 1,5m)” - Hôm cô dạy vận - Trẻ xếp hàng quay động mới, để thực tốt mặt vào quan sát cô thực trước nhé! + Cơ làm mẫu lần 1: Hồn chỉnh khơng - Trẻ quan sát phân tích + Cơ làm mẫu lần 2: Thực kết hợp - Trẻ lắng nghe phân tích - Từ đầu hàng lên vạch xuất phát, cô nhặt túi đứng chân trước, chân sau Tay phải cầm túi cát với chân, có hiệu lệnh ch̉n bị đưa phía trước vịng phía sau đưa lên cao qua đầu lấy đà ném trúng đích Chú ý ném đứng vạch không đổ người hay di chuyển, ném xong cô nhặt PL54 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị Hoạt động cô túi cát để vào rổ cuối hàng đứng Hoạt động trẻ + Mời đại diện đội lên thực - Lần 1: mời trẻ lên thực - Lần 2: trẻ lên thực - Trẻ thực - Lần 3: Cho tổ thực hiện, tổ chức hình thức thi đua - Cho trẻ luyện tập 2-3 lần - Cô bao quát sửa sai động viên trẻ - Củng cố: Cô hỏi tên tập cho trẻ - Trẻ lên thực lại nhắc lại tên tập vừa thực Cho VĐCB trẻ lên thực lại vận động “Ném trúng đích đứng (xa 2m x cao 1,5m)” * TCVĐ “Nhảy qua suối nhỏ” - Cách chơi: Cơ vẽ suối có - Trẻ lắng nghe chiều rộng 35-40cm Một bên suối để hoa rải rác Cho trẻ lại nhẹ nhàng nhóm, nhảy qua suối hái hoa rừng Khi nghe hiệu lệnh “Mưa to nước lũ tràn về”, trẻ nhanh chóng nhảy qua suối nhà Bạn PL55 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị Hoạt động cô hái nhiều hoa người thắng Hoạt động trẻ - Luật chơi: Bạn không nhảy qua suối kịp nhà nói “Đóng cửa nhà” thua nhảy lị cị - Cơ tổ chức cho trẻ chơi 2-3 lần - Trẻ chơi trò chơi - Đổi vai sau lần chơi - Nhận xét, kiểm tra kết - Khuyến khích, động viên trẻ HĐ 4: Hồi tĩnh - Trẻ vận động nhẹ nhàng - Trẻ vòng tròn vận động nhẹ nhàng - Kết thúc: nhận xét, tuyên dương trẻ 2/ ĐDCD: * Kiến thức * Chuẩn bị cô HĐ 1: Gây hứng thú “Mồng - Trẻ nhớ tên đồng - Nhạc hát “Ánh - Tập trung trẻ quanh cô lưỡi trai” dao: “Mồng lưỡi trăng hịa bình” trai” - Hát hát “Ánh trăng hịa bình” - Tranh ảnh - Trò chuyện nội dung hát - Trẻ hiểu ND: nói đồng dao HĐ 2: Dạy ĐDCD “Vè loài vật” ngày tuần * Chuẩn bị trẻ * Cô giáo đọc - Trẻ hát - Trẻ trị chuyện PL56 Thời gian Mục đích, u cầu trăng tháng Chuẩn bị - Tâm sẵn sàng Hoạt động cô - Lần 1: cô giáo đọc mẫu Hoạt động trẻ * Kỹ + Hỏi trẻ tên đồng dao - Rèn kỹ tập trung, - Lần 2: Đọc kết hợp tranh ghi nhớ, học có chủ đích + Hỏi trẻ tên đồng dao - Mồng lưỡi trai - Kỹ phát triển + Bài ĐD nói điều gì? - Nói ngày ngơn ngữ mạch lạc tuần trăng * Thái độ tháng - Tích cực tham gia hoạt + Kể tên mồng, mười, hăm? - Trẻ kể động + Giải thích: “hăm” có nghĩa hai * Trẻ đọc - Mời lớp đọc (2-3 lần) - Trẻ đọc thơ - Mời tổ, nhóm, cá nhân trẻ (2-3 lần) => GD: Yêu quý cảnh vật thiên nhiên, lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết HĐ 3: Kết thúc - Chơi trò chơi “Nu na nu nống” - Trẻ chơi Nhận xét cuối ngày: PL57 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị Hoạt động cô Hoạt động trẻ Thứ 5: Kiến Thức 16/05/2019 - Trẻ biết ôn luyện củng - Thẻ chữ h,k Làm quen cố lại trò chơi chữ - Que chữ h,k h,k qua TC 1.Đồ dùng cô - Sáp màu 1.HĐ1: Gây hứng thú - Cô cho trẻ hát vận động “pokemon - Trẻ hát vận động go” - Trò chuyện dẫn dắt - Trẻ phân biệt chữ - Tranh chơi trò chơi - Chào mừng tất bé đến với h,k thông qua số - Bút chương trình “Sân chơi chữ cái” trị chơi với chữ - Nhạc khơng lời, Chú 2.HĐ 2: Làm quen chữ h,k qua Kỹ đội - Trẻ trò chuyện trò chơi - Rèn kỹ lắng - nhà nhà * Phần thi 1: “Đố bạn ai” nghe, ghi nhớ có chủ thẻ chữ h,k - Cơ giới thiệu trị chơi - Trẻ giơ thẻ phát đích Đồ dùng trẻ - Cho trẻ lấy chữ theo hiệu lệnh âm chữ “h,k” - Rèn kỹ cầm bút - Bút chì, tô chữ - Cho trẻ phát âm chữ “h,k” - Rèn kỹ chơi số cấu tạo chữ trò chơi với chữ - Thẻ chữ 3.Thái độ - Tâm vui vẻ thoải - Cho trẻ đọc thơ - Trẻ hứng thú tham gia mái - Lấy chữ theo yêu cầu * Phần thi 2: “Ai nhanh nhất” Nắng bốn mùa PL58 Thời gian Mục đích, yêu cầu hoạt động Chuẩn bị Hoạt động cô Dịu dàng nhẹ nhàng Hoạt động trẻ - Trẻ lắng nghe Vẫn chị nắng xuân Hung hăng, hay giận giữ Là ánh nắng mùa hè Vàng hoe muốn khóc Chẳng khác nắng thu Mùa đơng khóc hu hu Bởi khơng có nắng - Cách chơi: đội theo đường zíc zắc lên tìm chữ “h,k” có thơ gạch chân - Luật chơi: Mỗi lượt gạch - Trẻ chơi trò chơi chữ Thời gian nhạc, đội gạch nhiều chiến thắng - Cô tổ chức cho trẻ chơi - Động viên, khuyến khích trẻ - Cơ kiểm tra kết sau chơi * Phần thi 3: “Bé khéo tay” - Cách chơi: Cô chuẩn bị cho thành viên tô chữ “h,k” Nhiệm PL59 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị Hoạt động cô vụ thành viên tô thật đẹp chữ Hoạt động trẻ - Luật chơi: Tô chữ phút Đội có thành viên tô đẹp nhanh giành chiến thắng - Trẻ chơi trị chơi, tơ - Cơ cho trẻ xem video cách tô chữ chữ “h,k” - Hướng dẫn trẻ cách cầm bút, ngồi tư - Tổ chức cho trẻ chơi - Hướng dẫn sửa sai cho trẻ - Nhận xét kết * Phần thi 4: “Về nhà” - Trẻ cầm thẻ chữ - Cơ giới thiệu trị chơi nhà có chữ - Cách chơi: Cơ ch̉n bị ngơi nhà có tranh chứa cụm từ cịn thiếu chữ Cô phát ngẫu nhiên trẻ thẻ chữ Nhiệm vụ bạn - Trẻ đọc, nhẹ nhàng nhà có cụm từ thiếu chữ sân cầm PL60 Thời gian Mục đích, u cầu Chuẩn bị Hoạt động - Luật chơi: Bạn sai nhà phạt Hoạt động trẻ nhảy lò cò - Cho trẻ chơi 2, lần - Cô kiểm tra kết sau chơi HĐ 3: Kết Thúc - Kết thúc chương trình, nhận xét, tun dương - Cơ cho trẻ đọc ĐDCD: “Mồng lưỡi trai” nhẹ nhàng Nhận xét cuối ngày: Thứ 6: Kiến thức: 17/05/2019 - Củng cố mở rộng - Video hình biển Vẽ cảnh kiến thức cho trẻ biển Chuẩn bị cô - Cô đố trẻ: - Bức tranh vẽ Nơi tàu chạy sóng xơ biển mùa hè - Củng cố kỹ vẽ biển tô màu HĐ 1: Gây hứng thú Chuẩn bị trẻ Mênh mơng xa tít khơng bờ bạn ơi? - Hỏi trẻ co đọc câu đố gì? - Là biển PL61 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị - Cung cấp cho trẻ kiến - Bàn ghế Hoạt động cô - Cô cho trẻ xem video biển Hoạt động trẻ thức bố cục tranh cân - Vở tạo hình, bút + Các xem hình ảnh -Hình ảnh biển đối, hài hòa (độ xa gần, màu, bút chì đây? thuyền to nhỏ) + Các thấy biển nào? - Kỹ Nước biển xanh, có nhiều thuyền - Trẻ vẽ + Các thường tắm biển vào mùa - Mùa hè cảnh biển mà trẻ nào? thích, thể HĐ 2: Vẽ Cảnh biển mùa hè không gian bố cục * Quan sát tranh mẫu - Rèn luyện kỹ tô - Cho trẻ xem tranh cô vẽ biển màu mịn, tay, không * Tranh chờm ngồi - Các có nhận xét tranh Tranh vẽ nhiều thuyền - Rèn luyện phát triển này? khả sáng tạo cho - À có nhiều tàu, thuyền, núi này! trẻ - Các có nhận xét Giáo dục thuyền núi - Có thuyền to, thuyền - Trẻ biết giữ gìn, yêu nào? nhỏ, núi to, núi nhỏ quý sản phẩm tạo - Vì lại thế? - Vì thuyền xa - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động núi vẽ vẽ nhỏ hơn… - Bức tranh cô dùng luật xa gần để - Thuyền núi gần PL62 Thời gian Mục đích, yêu cầu - Giáo dục trẻ biết yêu Chuẩn bị Hoạt động cô vẽ đấy, thuyền núi gần nhỉ? Hoạt động trẻ vẽ to thiên nhiên, u đất - Cơ vẽ to vẽ phía - Thuyền núi xa nước Còn thuyền núi xa thì vẽ nhỏ nhỉ? - Các có biết tranh vẽ - Vào lúc bình minh biển vào lúc khơng? - Vì biết? - Vì mặt trời nhơ lên - Vậy nên đặt tên tranh - Bình minh biển nhỉ? - Các có nhận xét màu sắc - Tươi sáng tranh nhỉ? * Tranh 2: - Các thấy tranh - Có nhiều người nhỉ? tắm biển - Các có nhận xét màu sắc - Tươi sáng tranh này? - Khi tô màu cô tô thật mịn không bị chờm ngồi, chọn nhiều màu sắc sáng để tô cho tranh thật sinh PL63 Thời gian Mục đích, u cầu Chuẩn bị Hoạt động Hoạt động trẻ động * Hỏi ý tưởng trẻ + Cho trẻ nói ý định trẻ - Sắp tới có triển lãm tranh biển, có muốn vẽ tranh thật đẹp biển để gửi đến triển lãm không? - Cô hỏi ý định trẻ: + Con định vẽ gì? - Trẻ nêu ý tưởng + Con vẽ nào? (bố cục, màu sắc) - Cô nhắc trẻ: Khi vẽ ngồi ngắn , dùng bút đậm nét để vẽ tô màu mịn không chờm ngồi * Trẻ thực - Cơ bao qt, giúp trẻ cần thiết - Với trẻ tốt cô hướng mở ý tưởng, trẻ yếu cô gợi ý cho trẻ * Trưng bày sản phẩm + Nhận xét tranh - Trẻ vẽ PL64 Thời gian Mục đích, yêu cầu Chuẩn bị Hoạt động cô - Cho trẻ treo tranh lên giá Hoạt động trẻ - Các thích tranh nhất? Vì - Trẻ trả lời sao? - Cô gợi ý cho trẻ nhận xét nội dung, màu sắc, bố cục tên tranh - Cô khuyến khích động viên trẻ HĐ 3: Kết thúc - Cho trẻ hát: “ Em yêu biển lắm” - Trẻ hát - Trẻ : Hát cô thu dọn đồ dùng cho cô Nhận xét cuối ngày: ... kĩ xã hội trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 40 1.4 Lý luận phát triển kĩ xã hội cho trẻ 5- 6 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ .43 1.4.1 Khái niệm phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự. .. phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ .53 1.4.7 Đánh giá phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 55 1.4.8 Môi trường phát triển KNXH cho trẻ - tuổi có rối loạn. .. tự kỉ 48 1.4.4 Nội dung phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 49 1.4 .5 Phương pháp phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi có rối loạn phổ tự kỉ 52 1.4 .6 Hình thức phát