Đang tải... (xem toàn văn)
Garcia, 2019, International Students in Their Own Country: Motỉvation o f Vietnamese Graduate Stndents to Attend a Collaboratìve Transnatìonal University.. Ulrich Teichle[r]
(1)HỢP TÁC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC XUYÊN QUỐC GIA:
XÂY DỤNG MỒI TRUỜNG HỌC THUẬT XUẤT SẮC TƯ THỰC TIỄN■ ■ ■ ■ VÀ KINH NGHIỆM CỦA TRƯỜNG OẠI HỌC VIỆT - ĐỨC
Hà Thúc Viên, Vũ Quốc Huy
(2)Phần 5: GIAO DỤC VA NGHIÉN c ứ u 241
1 MỊ HÌNH HỌP TÁC GIÁO DỤC XUYÊN QUÔC GIA TRONG XÂY DựNG VA PHÁT TRIÊN TRƯỜNG ĐAI HỌC V IỆ T -Đ Ứ C
1.1 Nguyên lý phát triển giá trị cốt lõi
Trường Đại học Việt - Đức (VGU) đời năm 2008 thành cua hợp tác giáo dục Chính phú Việt Nam, Chính phú CHLB Đức Bang Hessen CHLB Đức với mục tiêu “Xây dựng đê trở thành trường đại học, trung tâm đào tạo, nghiên cứu hàng đầu Việt Nam, đạt trinh độ khu vực quốc tế, tổ chức hoạt động theo mơ hình mới, có tính chất thí điểm, có tác dụng tạo động lực thúc đơi hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, góp phần nâng chất lượng giáo dục đại học Việt Nam lên ngang tầm chất lượng trường tiên tiến khu vực giới”
Quá trình hình thành phát triến VGU dựa các nguyên lý cỏ tính xuyên suốt nhằm đảm bảo giá trị chất lượng quản trị học thuật tiên tiến theo mơ hình Đức, mà Việt Nam CHLB Đức mạnh rỗ ràng đề thực mơ vậy:
• Một động lực thúc đẩy phát triển học thuật mạnh định hình hệ thông giáo dục đại học Đức nhũng nguyên lý nôi bật chất lượng đào tạo quốc gia (CHLB Đức)
• Sự phát triển khái niệm tổ chức sở giáo dục đại học nội địa thực mối quan hệ đối tác
• Một tố chức giáo dục đại học nội địa có đặc điểm quản lý quy định pháp lý khác biệt có thê phản ánh rõ nhìn chung, tương thích với đặc trưng đại học nước tiếp nhận (Việt Nam) đặc trưng số lĩnh vực để phục vụ cho nhu cầu cụ thể trường đại học mơ hình
(3)242 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BÉN VỮNG TRONG BĨI CẢNH BIÊN Đ ổl TỒN CẦU
• Ngơn ngừ giảng dạy học tập tiếng Anh, trình học sinh viên đào tạo tiếng Đức đạt trình độ B2 theo chuân châu Àu
VGU phát triển dựa đặc điểm giá trị cốt lỗi sau: • Tập trung đạt chất lượng học thuật xuất sắc;
• Nội dung đào tạo theo nội dung trường đại học Đức điều chỉnh để phù hợp với bối cảnh Việt nam đảm bảo khơng bị sắc riêng;
• Giảng dạy nghiên cứu tập trung vào lĩnh vực đặc trưng trường đại học định hướng kỹ thuật - cơng nghệ, có bố sung ngành kinh tế kinh doanh Mục tiêu gắn kết chặt chẽ chất lượng đào tạo cao với liên quan mạnh mẽ văn hóa, xã hội, kinh tế công nghệ, đặc biệt lĩnh vực kỹ thuật kinh tế, tương thích giừa công nghệ cao phát triển bền vững
1.2 Triết lý giáo dục
Tham vọng hướng tới việc xây dựng để trở thành trường đại học nghiên cứu có chất lượng đào tạo nghiên cứu xuất sắc nhấn mạnh thông qua việc xếp loại VGU “trường đại học định hướng nghiên cứu” theo Luật Giáo dục đại học năm 2012 Theo thuật ngừ hệ thống giáo dục đại học Hoa Kỳ, VGU hướng tới “trường đại học nghiên cứu” Ở châu Âu, thuật ngữ “trường đại học” dùng để tồ chức giáo dục đại học lấy nghiên cứu chức bên cạnh việc giảng dạy Và theo mơ hình đại học Đức, trường đại học vận hành tảng triết lý giáo dục Humboldt “sự thống giảng dạy nghiên cứu” (unity o f research and teaching). Theo đó, nghiên cứu đặc trưng, trụ cột hoạt động không thề tách rời tất lĩnh vực học thuật VGU theo quy định, giảng viên phải thực nhiệm vụ nghiên cứu phần công việc hàng ngày họ
Trong 10 năm đâu hình thành phát triên, triết lý giáo dục theo mơ hình học thuật xuất sắc Đức đà cụ thê hóa VGU thơng qua năm yếu tố cốt lịi bao gồm:
(4)Phấn 5: GIAO DUC VA NGHIẺN u 243
Humboldt đưa từ hai ky trước cho Trường Đại học Berlin ngày đặt tên Đại học Humbolđt Berlin Triết [ý nguyên tắc nhân rộng nhiều quốc gia khác trở nên thống trị hệ thống giáo dục giới ngày
• u cầu tơn trọng tự học thuật mà theo cách hiếu Đức “tự học thuật” nguyên tắc thể chế cao nhất, đó, tính tự chu cua trường đại học đánh giá cao thực phục vụ tự học thuật
• Mạc đích thống giảng dạy nghiên cứu để vừa đạt chất lượng lý thuyết cao vừa giúp nhà nghiên cứu sinh viên giải vấn đề “thực te” lĩnh vực, sử dụng kiến thức chun mơn giảng dạy
• Đề cao “tự học tập” : Tự học tập theo cách hiếu Đức bao gồm sinh viên trình học tập sinh viên Hệ thống quy chế, chương trình học nguyên tắc giang dạy tòn trọng “tự học tập”, đem đến mức độ tự chủ cao cho sinh viên học tập công nhận sinh viên thành viên tô chức thay “khách hàng”
• Nỗ lực thúc đẩy tư độc lập phan biện: Sinh viên cần nhận thức thành công ca hạn chế cua nghiên cứu Theo cách hiểu Đức, trường đại học có nhiệm vụ tập cho sinh viên dám thách thức với tri thức truyền thống vốn coi tinh hoa học thuật trở thành người có tư độc lập phản biện kiến thức chuyên môn lẫn kiến thức xã hội
1.3 Cớ chê hợp tác Việt Nam CHLB Oức vế Trường Đại học Việt - Đức
Theo cam kết hai phủ Việt Nam CHLB Đức, Chính phủ Việt Nam đầu tư xây dựng sở hạ tầng thông qua nguồn vốn vay Ngân hàng Thế giới (WB), cấp ngân sách cho họat động đào tạo, nghiên cứu, nhân vận hành nhà trường, khung pháp lý để nhà trường có đủ điều kiện phát triển thành đại học định hướng nghiên cứu
(5)244 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BÉN VỬNG TRONG BỐI CẢNH BIÊN Đổl TOÀN CẨU
giao cho trường cho Việt Nam vận hành Hàng năm, Chính phủ CHLB Đức (BMBF) Chính quyền Bang Hessen (HMWK) cam kết tài trợ khoảng triệu Euro để chi trả cho việc cung cấp chương trình đào tạo - đội ngũ giáo sư tham gia giảng dạy - đảm bảo chất lượng - cấp bằng, nghiên cứu, chuyên gia Đức tham gia xây dựng hệ thống trị nhà trường, đào tạo đội ngũ cán VGU Phía Đức thơng qua Hiệp hội đại học Đức (gồm 40 trường đại học) hỗ trợ phát triển hàn lâm cho trường bao gồm đào tạo, nghiên cứu, hồ trợ tuyển dụng đội ngũ giảng dạy theo tiêu chuẩn giáo sư Đức hồ trợ, điều phối trao đôi sinh viên, giảng viên, nhà nghiên cứu, thực tập cho sinh viên VGU đại học Đức
2 PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG
Trong 10 năm qua, VGƯ hợp tác với Irường đại hục đối tác Đức đê triển khai 14 chương trình đào tạo, bao gồm chương trình đào tạo trình độ thạc sĩ chương trình đào tạo trình độ cử nhân Tại VGU có gần 2.900 sinh viên học viên đào tạo theo chương trình tiên tiến Đức, học tập tiếng Anh đào tạo thêm ngoại ngừ Đức; số sinh viên quốc tế theo học trường đến từ 20 quốc gia đạt tỷ lệ 4,6%; đồng thời có khoảng 40% sinh viên năm cuối trường tham gia học kỳ cuối trường đại học Đức
Với phương pháp tiếp cận có hệ thống họp tác với đại học đơi tác có chất lượng (Liên minh 40 đại học có nhóm TU9 - đại học kỳ thuật hàng đầu Đức) phát triển chương trình đào tạo, giáng dạy cấp tạo giá trị cốt lỗi cho VGU Chât lượng đào tạo xuất sắc bàng cấp có giá trị tồn cầu hình thành từ yếu tố sau:
• Cơ cấu đào tạo, cấp văn bàng theo chuẩn mực châu Âu, cho phép áp dụng hệ thống chun đơi tín châu Âu (ECTS), tương thích với tiến trình Bologna
(6)Phản 5: GIÁO DỤC VA NGHIÊN c ứ u 245
hành sở triết lý giáo dục khai sáng; khuyến khích mạnh mẽ tính động, sáng tạo, tinh thần khới nghiệp, hướng tới phát triên bền vững cán giảng dạy sinh viên/học viên
• Tất ca kiến thức kỳ chương trình đào tạo ln cập nhật theo tiến khoa học công nghệ phương Tây, gắn kết chặt chẽ với điều kiện châu Á Việt Nam Ngoài kiến thức chun mơn, sinh viên/học viên cịn đào tạo kỳ làm việc, kỹ xã hội
• Đội ngũ giáo sư/giảng viên giỏi, nhiều kinh nghiệm bao gôm giáo sư đến từ đại học Đức (tham gia 50-80% khối lượng giảng dạy) đội ngũ giảng viên hữu VGU tuyên chọn nghiêm ngặt theo tiêu chuân quy trình tuyển chọn giáo sư Đức giúp thiết lập môi trường hàn lâm cời mở có tính quốc tế cao
• Chương trình dạy tồn phần tiếng Anh, mơi trường dạy học quốc tế, đa văn hỏa; ra, tiếng Đức giảng dạy ngôn ngữ thứ hai Tất ca sinh viên tạo điều kiện tham gia học tập hai học kv trường đại học đối tác Đức thông qua nguồn học bổng Viện trao đồi hàn lâm Đức tự chi trả phần từ sinh viên
• Hệ thống phịng thí nghiệm đại theo tiêu chuẩn chất lượng Đức • Sinh viên có nhiều hội tiếp cập mạng lưới đối tác công nghiệp doanh nghiệp trường để thực tập nghiên cứu, làm đề tài tốt nghiệp cuối hội việc làm
• Sinh việc có nhiều hội tiếp cận với cộng đồng khoa học xuất sắc cùa mạng lưới đại học liên minh 40 trường đại học Đức, có trường đại học kỳ thuật xuất sắc cua Đức
(7)246 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG BỐI CẢNH BIẾN Đ ổ l TOAN CẨU
hoặc tiếp tục học lên bậc thạc sĩ tiến sĩ (30,9% tiếp tục học lên bậc thạc sĩ tiến sĩ) Từ góc nhìn so sánh quốc tế, VGU cung cấp chương trình đào tạo theo chuẩn mực giáo dục quốc tế Việt Nam với chất lượng xuất sắc cấp công nhận q u ố c tế M h ì n h n y g i ú p đ o t o n g u n n h â n l ự c c a o có kiến thức cơng nghệ kỳ thuật tiên tiến, giữ họ lại Việt Nam tiết kiệm nguồn lực nước thay vỉ chuyển nước
3 BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÉ QUỐC TÊ HÓA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TỪ Dự ÁN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT - ĐỨC
Dự án Trường Đại học Việt - Đức xem dự án “Hải đăng” quan hệ hợp tác đối tác chiến lược Việt Nam CHLB Đức; giúp Việt Nam phát triển đào tào nhân lực nghiên cứu xuất sắc lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ quản trị Mặc dù mục tiêu phát triển trường 10 năm qua chưa đạt 100% theo “Sứ mệnh" ban đầu đề trường, đến khẳng định: VGU hình thành phát triển mơ hình đào tạo chuấn mực quốc tế chương trình, nội dung đào tạo, phương pháp giảng dạy, nghiên cứu khoa học, chế quản trị đại chuyên nghiệp, hiệu cao Trường Đại học Việt - Đức xây dựng dựa nguyên tắc tiếp cận có hệ thống, chuẩn mực đồng bộ:
• Hệ thống quản trị xây dựng theo mơ hình tự chủ đại học đại học Đức vừa tạo linh động trình định, đơng thời nâng cao trách nhiệm giải trình hướng hệ thống quản trị mục tiêu: Hiệu lực hiệu
(8)Phán 5: GIAO DUC VA NGHIÊN c ứ u 247
• Phương pháp giáo dục tiên tiến hướng tới hòa hợp giảng d y v n g h i ê n c u : tin t n g r n g c h ấ t l ợ n g lý t h u y ế t c a o n h ấ t c ó t h ể kết họp với giải vấn đề thực tế
• Đê cao tự học thuật, theo tự chủ trường đại học nhằm đám bảo tự học thuật; Đe cao ‘tự học tập”; nồ lực thúc đày tư độc lập phan biện
• Thiết lập môi trường học tập giảng dạy, học tập nghiên cứu quốc tế đa dạng ca đội ngũ giáo sư sinh viên; khuyến khích trao đơi sinh viên quốc tế học kỳ nước
• Tuyển chọn giáo sư, giảng viên theo tiêu chuẩn quy trình nghiêm ngặt, có tính quốc tế cao đê đám bảo đội ngũ hàn lâm có lực giảng dạy nghiên cứu theo chuẩn mực quốc tế; thúc đẩy trao đôi học thuật mạnh mẽ ngồi nước
• Sinh viên tun chọn dâu vào theo tiêu chuân khắt khe cá kiến thức, lực kha sử dụng tiếng Anh
• Thiết lập mơi trường với ngơn ngữ giảng dạy học tập tiếng Anh, trình học sinh viên đào tạo tiếng Đức đạt trình độ B2 theo chuân châu Au
• Cơ sở vật chất, đặc biệt phịng thí nghiệm thư viện phải chuẩn hóa theo tiêu chuẩn Đức
• VGU đă thiết lập mạng lưới quan hệ chặt chẽ với khu vực công nghiệp, đặc biệt với cộng đồng doanh nghiệp Đức châu Âu Việt Nam, xem điên hình Việt Nam; qua thúc cơng tác nghiên cứu, đào tạo đôi sáng tạo khơi ntỉhiệp 4 KẾT LUÂN
(9)248 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BÉN VỮNG TRONG BỐI CẢNH BIẾN Đ l TỒN CẲU
dục VGU cịn hướng đến đào tạo bạn sinh viên trở thành người có tư độc lập phản biện kiến thức chuyên môn lần kiến thức xã hội Bài viết phân tích nhừng đặc trưng mơ hình đại học ‘họp tác giáo dục xuyên quốc gia’, triết lý giáo dục đâ áp dụng VGU, học kinh nghiệm thành công bước đầu VGU việc xây dựng môi trường học thuật xuất sắc, tiên phong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ímg nhu câu cách mạng công nghiệp 4.0 tạo động lực thúc đổi giáo dục đại học Việt Nam thời gian tới
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bùi Mạnh Nhị tác giả, 2009, Con đường xây dựng đại học theo chuẩn mực quốc tế cho Việt Nam. (Đe tài B 05-2007)
2 Christina w Yao and Crystal E Garcia, 2019, International Students in Their Own Country: Motỉvation o f Vietnamese Graduate Stndents to Attend a Collaboratìve Transnatìonal University. FIRE: Fo a im for International Research in Higher Education, 4(2) http://dx.dot.org/ 10.18275/fưe201804021134
3 Christina w Yao and Courtney Collins, 2018, Perspectives from
G r a d u a te S tu d e rìts o n E ffe c tiv e T e a c h n in g M e th o d s : A c a s e S tu d y fr o m
Vietnamese Transnational University. Journal of Further and Higher Educaiton, ISSN: 0309-877X
4 Phan Ọuang Dùng Hà Thúc Viên, 2015, Dự án Xảy dựng Trường Đại học Việt Đức: Một số kết đạt được, học kinh nghiệm số kiến nghị. Tham luận trình bày Hội nghị tham vân chuyên gia kết giám sát chất lượng, hiệu sử dụng nguồn vơn hồ trợ phát triển thức ( O D A) giáo dục đào tạo giai đoạn 2004 -2014 ủy ban Văn hỏa, Giáo dục, Thanh thiếu Nhi đồng Ọuốc hội Khóa XIII tổ chức ngày 14.08.2015, Hà Nội
5 Philip G Altbach and Jamil Salmi, 2011, The Road to Academic excellence: The Making o f WorId-Cỉass Research Universỉties. The International Bank for Reconstruction and Development / The Wơrld Bank 1818 H Street NW, Washington DC 20433, Press
http://dx.dot.org/