Tuy nhiên việc đầu tư trang thiết bị để thực hiện đúng tinh thần sách giáo khoa thì còn quá hạn chế , không đảm bảo tính khao học đặc trưng của bộ môn , cụ thể: Đa số các bài học vật l[r]
(1)BÁO CÁO THAM LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ CỦA HỌC SINH
Một nhiệm vụ năm học 2009-2010 là: "Đổi công tác quản lý , nâng cao hiệu chất lượng giáo dục" Xuất phát từ yêu cầu , ngành GD-ĐT Núi Thành nói chung , trường THCS Nguyễn Trãi nói riêng tổ chức hội thảo bàn biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh Bản thân thành viên tổ tự nhiên , giảng dạy môn vật lý tổ phân công trực tiếp tham khảo ý kiến đồng nghiệp để viết báo cáo tham luận biện pháp: "Nâng cao chất lượng học tập môn vật lý THCS" sau:
A/ Thực trạng học tập môn vật lý nay:
Từ nhiều năm Bộ GD-ĐT không ngừng đổi cải cách công tác giáo dục nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh cho ngang tầm với nước giới , sẳn sàng hoà nhập với kinh tế động ,cụ thể là:
-Đổi sách giáo khoa , đổi hình thức kiểm tra đánh giá -Đổi phương pháp dạy học , đầu tư trang thiết bị trường học -Tạo thu nhập ổn định , tổ chức hội thảo chuyên đề
Tuy nhiên với nhiều biện pháp tích cực mà kết học tập học sinh thấp , chưa ngang tầm quốc tế khu vực Chất lượng đại trà khơng đảm bảo , cịn phận lớn học sinh có trình độ học tập khơng quan tâm đến việc học tập
B/Những nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa cao: I-Nguyên nhân khách quan:
-Chưa quản lí kiểm soát phát triển hội nhập công nghệ thông tin , học sinh dễ bi cám dỗ phim ảnh , trò chơi khong lành mạnh mạng
-Sự phát triển kinh tế nước ta cịn chênh lệch lớn nơng thơn thành thị , học sinh vùng nơng thơn có điều kiện tốt để học tập học sinh thành thị
-Chương trình học HS cịn q nhiều môn , nhiều nội dung đưa vào chương trình học HS tốn nhiều thời gian cho môn học phụ làm hạn chế thời gian cho mơn học
-Những gia đình có điều kiện kinh tế tốt nhồi nhét cho học q nhiều ,mơn học thêm , có mơn học thêm nhiều thầy.Các em khơng cịn thời gian dể vui chơi giải trí chí thời gian chuẩn bị cho học lớp khơng có
(2)quan tâm không đủ thời gian để theo dõi chuyện học tập em em dễ bị cám dỗ phần tử xấu bỏ bê chuyện học hành II-Nguyên nhân chủ quan:
-Công tác xã hội hố giáo dục cịn dừng lại mức độ hình thức mà chưa vào thực tế , chưa vạch kế hoạch hành động cụ thể cho công tác phối hợp bên: Nhà trường , gia đình xã hội để giáo dục học sinh
-Thầy giáo chưa mạnh dạng đánh giá thực chất kết học tập học sinh sợ ảnh hưởng đến danh hiệu thi đua Kết học sinh lười học , không học đủ điểm số để lên lớp
-HS chai lười học tập , không tự giác học tập đằng em lên lớp
-Đa số phụ huynh có hồn cảnh khó khăn thấy lên lớp đều khơng để ý đến chất lượng học
-Nội dung sách giáo khoa vật thay đổi nhiều , phù hợp với yêu cầu GD Tuy nhiên việc đầu tư trang thiết bị để thực tinh thần sách giáo khoa cịn q hạn chế , khơng đảm bảo tính khao học đặc trưng môn , cụ thể: Đa số học vật lý THCS có thí nghiệm , kiến thức vật lý hình thành từ thí nghiệm vật lý , dụng cụ thí nghiệm cịn thiếu nhiều , không đủ , nhiều năm không trang bị lại , dụng cụ thí nghiệm chất lượng , khơng xác (ví dụ: Trong điều kiện nhiệt kế nhiệt độ khác , ampe kế , vôn kế giá trị khác ) làm cho thầy giáo lúng túng dạy học có thí nghiệm , HS tiếp nhận kiến thức đơi lúc cịn áp đặt , thiếu niềm tin từ kết thí nghiệm C/Các biện pháp nâng cao chất lượng học tập HS:
-Quản lí chặt chẽ thơng tin mạng , dịch vụ trò chơi điện tử địa phương khu vực xung quanh trường học
-Chính quyền địa phương đạo xuống thơn , xóm , dịng họ , gia đình văn hố có biện pháp quan tâm , động viên , khuyến khích đến việc học tập em
- Xố bỏ thực bệnh thành tích, khơng gắn chỉ tiêu Có thầy giáo đánh giá thực chất lực học tập HS Bản thân HS phụ huynh xác định có cố gắng học tập, thực học tập có điểm số lên lớp Từ HS tự giác học tập hơn, phụ huynh quan tâm đến
- Phải đầu tư, trang bị đủ dụng cụ học tập theo yêu cầu SGK Vật Lí, đồng thời dụng cụ phục vụ dạy học phải đảm bảo độ xác cao, dễ sử dụng, dọn nhẹ
(3) Tậo cho HS có niềm tin vào lực thân, tự tin học tập cách: giáo viên chuẩn bị loại câu hỏi phù hợp vời đối tượng HS ưu tiên câu hỏi cho HS yếu, trung bình kết hợp khen ngợi, tuyên dương HS trả lời
Hệ thống câu hỏi giáo viên đặt phải lơgíc, dễ hiểu mang tình gợi mở để HS dễ trả lời
Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học sẵn có sưu tầm thực tiễn
Tăng cường kiểm tra cũ với nhiều hình thức ưu tiên kiểm tra HS yếu, trung bình
Hướng dẫn HS soạn nhà trước Thường xuyên kiểm tra việc soạn HS thời gian đấu tiết học
D- Những đề xuất:
Địa phương quản lí chặt dịch vụ điện tử quanh khu vực trường Nhà trường quản lí chặt HS học
Bỏ việc gắn tiêu váo danh hiệu thi đua đưa tiêu phù hợp với chất lượng thực tế HS qua việc tổ chức khảo sát đầu năm
Rà soát trang bị dầy đủ ĐDDH kịp thời, có trang bị bổ sung cho năm học
GV: Huỳnh Văn Phương Tổ: Tự Nhiên I