NHỮNG CON VẬT ĐẶC BIỆT

LËp luËn tæng hîp thêng ®Æt ë cuèi ®o¹n hay cuèi bµi, ë phÇn kÕt luËn cña mét phÇn hay toµn bé v¨n b¶n... + S¸ch cã laäi chuyªn m«n, cã lo¹i thêng thøc, nhng chóng ta cã mèi liªn quan[r]

Ngày soạn: 03 /09 /2007

Bài ; tiết phong cách hồ chí minh

Lê Anh Trà

A mục tiêu cần đạt * Giúp HS :

- Hiểu đợc vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao v gin

- Từ lòng kính yêu, tự hào vỊ B¸c, HS cã ý thøc tu dìng, häc tËp, rèn luyện theo gơng Bác

B t chc cỏc hoạt động dạy – học

ổn định lớp

Bµi míi

hoạt động gv hs nội dung cần đạt I vài nết tác giả, tác phẩm

Cho HS đọc phần thích

? Nªu sù hiĨu biÕt cđa em tác giả Lê Anh Trà?

? Nêu vài nét sơ lợc tác phẩm?

1 Tác giả 2 Tác phẩm:

- Vn bn Phong cỏch HCM đợc trích HCM văn hố VN Lê Anh Trà Đây loại văn thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ bẳn sắc văn hoá dân tộc.Nội dung văn đề cập đến phong cách làm việc, phong cách sống HCM mà bật vẻ đẹp văn hoá với kết hợp hài hồ tinh hoa văn hố nhân loại

II t×m hiĨu chung

Văn viết với mục đích gì? ? Xác định phơng thức biểu đạt? ? Nêu luận điểm tỏc gi?

1 Đọc

2 Giải từ khó

3 Tìm hiểu cấu trúc văn bản

- Trình bày cho ngời đọc hiểu quý trọng vẻ đẹp phong cách HCM - Nghị luận kết hợp với thuyết minh ( nghị luận phơng thức chính)

Cã hai ln ®iĨm chÝnh:

+ Luận điểm 1:Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Chủ tịch HCM + Luận điểm 2: Nét đẹp lối sống giản dị mà cao chủ tịch HCM

III T×m hiĨu néi dung văn bản.

? Vốn tri thức văn hoá nhân loại HCM sâu rộng nh nào?

? Nhờ đâu Ngời lại có vốn tri thøc s©u réng nh vËy?

? Để có vốn tri sâu rộng nh vậy, HCM học tập nh nào?

? Bác Hồ tiếp thu văn hố nớc ngồi nh nào?

? Tại luận điểm đầu tiên, tác giả lại nêu vấn đề “vốn tri thức nhân loại HCM”?

? Tác giả viết lối sống Bác Hồ nh nào? Nêu biểu cụ thể?

? Qua đó, em nhận xét cách sống nh vị chủ tịch nớc?

- Ngêi hiĨu biÕt s©u rộng nhiều văn hoá nớc Châu á, Châu ©u,

Phi ,Mü, La tinh Ngêi biÕt nhiÒu ngoại ngữ, nhiều nơi, tiếp xúc với văn hoá nhiỊu vïng, nhiỊu níc trªn thÕ giíi

- Ngời học hỏi, tìm hiểu un thâm Ngời ln có ý thức học hỏi tiếp thu cách chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi để sau phục vụ công việc cách mạng

- Bác nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ

Bác coi trọng học hỏi đời sống thực tế, qua công việc, qua lao động

Bác học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc

- Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc

Tip thu nhng cỏi đẹp, hay đồng thời với việc phê phán hn ch tiờu cc

Tiếp thu văn háo nhân loại dựa tảng văn hoá dân téc

=> Khẳng định tầm vóc văn hố chủ tịch HCM Để làm rõ vẻ đẹp giản dị mà cao lối sống, cách sống Bác Hồ

2.Nét đẹp lối sống giản dị mà cao chủ tịch HCM

- Là vị lãnh tụ đứng đầu đất nớc nhng Bác lại có lối sống vơ giản dị

+ Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ + Trang phục giản dị

+ ăn uống đạm bạc

Đó cách sống thật giản dị, đạm bạc nhng mà cao

Là cách sống có văn hố với quan niệm thẩm mỹ sâu sắc: đẹp giản dị tự nhiên

Là kết hợp hài hoà truyền thống đại, nhân loại dân tộc, giản dị cao

III - Tỉng kÕt

1 NghƯ thuật

- Kết hợp hài hoà tự với biểu cảm thuyết minh lập luận

Các chi tiết đợc sặp xếp hài hoà mạch lạc

Ngôn từ đợc dụng chuẩn mực, hình tợng đẹp

2 Néi dung :

Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại Là kết hợp vĩ đại bình dị, truyền thống i

ngày soạn: /9 /2007

Tiết Phơng châm hội thoại

a mục đích cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

- RÌn lun kỹ hội thoại theo phơng châm lợng chÊt

b tổ chức hoạt động dạy học

ổn định lớp

Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt I hình thành khái niệm hội thoại

GV gợi ý để HS nhắc lại khái niệm hội thoại, học đ-ợc tìm hiểu chơng trình lớp ? Khi tham gia hội thoại, ngời tham gia hội thoại có quyền gì? Từ đó, em cho biết hội thoại tồn dới dạng nào?

? Ngoài yếu tố ngôn ngữ, hội thoại

1 Hội thoại gì.

- Hi thoi l dụng ngôn ngữ để trao đổi thông tin với

- Khi tham gia hội thoại, ngời tham gia hội thoại có quyền đợc nói Mỗi lần tham gia hội thoại đợc gọi lợt lời

-> Hội thoại đợc tồn dới hai dạng + HT SH hàng nói chung + HT nhân vật đợc nhà văn tái tạo thể tác phẩm văn học

còn có yếu tố khác?

? VËy em hiĨu nh thÕ nµo vỊ phơng châm hội thoại?

? Vậy hội thoại có phơng châm nào?

Xét mẫu chuyện sau:

- Một cậu bé cho trâu đồng ăn cỏ Một lúc sau cậu ta chạy gọi bố: - Bố ơi! Trâu nhà ta ăn lúa bị bảo vệ bt mt ri

Ông bố hỏi:

- Khổ thật! Thế trâu ăn đâu? Cậu bé nhanh nhảu:

- Dạ, trâu ăn miệng

ông bố tức giận phải nực cời

?Em hÃy nhận xét câu trả lời bé chăn trâu?

HS c bi SGK

? Truyện cời bí khổng lồ phê phán điều gì?

Qua ú em rỳt đợc điều giao tiếp?

? Cách nói nh vi phạm phơng châm hội thoại nào?

HS tìm số câu thành ngữ phê

tố phi ngôn ngữ nh: ánh mắt, điệu bộ, cử chØ

Phơng châm hội thoại nguyên tắc, quy định làm sở để thực trình hội thoại cách tốt Nắm vững dụng phơng châm hội thoại giao tiếp giao tiếp có hiệu qu

- Các phơng châm hội thoại: + Phơng châm lợng

+ Phơng châm chất + Phơng châm quan hệ + Phơng châm cách thức + Phơng châm lịch

a) Ph ơng châm l ợng

- Câu trả lời bé không đảm bảo nội dung ý nghĩa mà bố cần biết Em trả lời khơng điều bố cần biết mà trả lời điều biết - Thông tin cha hợp lí, vừa thừa lại vừa thiếu

- Vi phạm phơng châm hội thoại lợng

=> Phơng châm hội thoại lợng giao tiếp, ngời nói cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng với yêu cầu giao tiếp, thông tin lời nói khơng đ-ợc thiếu, khơng đđ-ợc thừa

b Ph ơng châm chất

*) Tìm hiểu trun“Qu¶ bÝ khỉng lå”

- Truyện phê phán tính nói khốc ( bí to nhà, nồi đồng to đình làng)

- Khi giao tiếp cần tránh:

+ Nói điều không tin có thật

+ Nói điều không chắn

+ Nói điều chứng xác thực

Vi phạm phơng châm hội thoại chất

- Thành ngữ:

phán phơng châm hội thoại chất

Vậy giao tiếp cần tuân thủ ph-ơng châm hội thoại vỊ chÊt NTN?

Khua m«i móa mÐp / Nãi dơi nói chuột

Hứa hơu, hứa vợn

*) Ghi nhí:

Khi giao tiếp đừng nối điều khơng tin hay khơng có chứng xác thực

II lun tËp

Bµi SGK

Câu a) Thừa cụm từ “ nuôi nhà” từ gia súc hàm chứa nghĩa thú ni nhà

Câu b) Tất lồi chim có hai cánh nói “ có hai cánh thừa

Bµi 2)

a) Nãi có tức / Nói có sách mách cã chøng b) Nãi sai sù thËt tøc lµ / Nói dối

c) Nói cách hú hoạ tức / Nói mò d) Nói nhí nhảm, vu vơ / Nói nhăng, nói cuội e) Nói khoác lác / Nói trạng

Câu 3)

- Cõu hi: Rồi có ni đợc khơng? Ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng

C©u 4)

a) Cách nói nhằm thơng báo cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin mà đa cha đợc kiểm chứng ( phơng châm l-ợng)

b) Cách nói để báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý ngời nói, ( phơng châm lợng)

&&&&&&&&&&

ngày soạn: /9 /2207

tiết 4 Sự dơng mét sè biƯn ph¸p

nghƯ tht văn bản thuyết minh

a mc tiờu cn đạt

* Gióp HS:

- Biết thêm phơng pháp thuyết minh trình bày, giới thiệu cần dụng biện pháp nghệ thuật

- TËp sù dơng biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

b t chc cỏc hoạt động dạy học

Bài cũ:

Tìm thành ngữ vi phạm phơng châm hội thoại lợng chất?

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt I Một số BPNT văn thuyết minh

Nhắc lại hiểu biết em văn thuyết minh mà em đợc học chơng trình Ngữ văn 8?

? Muốn tạo văn có tính hiệu quả, có tính thuyết phục cao ngời viết cần làm gì?

Nhiệm vụ MĐ văn thuyết minh gì?

? Theo em, văn thut minh cã cÇn thiÕt sù dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật không? Vì sao?

? HÃy nêu số biện pháp nghệ thuật thờng dùng văn b¶n thuyÕt minh?

Nêu tác dụng biện phỏp ngh thut ú?

1 Văn thuyết minh gì?

- Vn bn thuyt minh l kiểu văn văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích - Muốn tạo văn thuyết minh hiệu có tính thuyết phục cao, ngời viết cần phải:

+ Quan sát , học tập, tích luỹ tầm tri thức thật rộng lớn, xác, đầy đủ, tồn diện

+ Nắm vững phơng pháp suy luận t lô- gic cách thức diễn đạt hiệu

- NhiƯm vơ: Cung cÊp tri thức khách quan tợng , vật phơng ph¸p, c¸ch thøc

MĐ: Giúp ngời đọc, ngời nghe hiểu cách cặn kẽ, đầy đủ vật, tợng phơng pháp

- Để văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, dụng thêm số bện pháp nghệ thuật

Bởi vì: biện pháp nghệ thuật đ-ợc dụng thích hợp góp phần làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ng-ời đọc

2 Mét sè biện pháp nghệ thuật th-ờng dùng văn thuyÕt minh

Kể chuỵên, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố, hình thức vè ca dễn

- T¸c dơng:

? Khi sù dơng biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh cần lu ý điều g×?

dễ dàng việc phân loại, giới thiệu địa điểm nguyên nhân + Nhân hoá: Làm cho đối tợng đợc thuyết minh lên rõ ràng hơn, cụ thể

* Lu ý:

- Tuân thủ MĐ văn thuyết minh, không lạm dụng yếu tố nghệ thuật

- Tránh tình trạng thiếu khách quan - Lời thoại văn thuyết minh kết hợp phơng pháp thuyết minh

II Luyện tËp

- Văn thuyết minh loài ruồi thể nhiều đoạn đẻ giúp ta hiểu đợc đặc điểm sinh học rui

Các phơng pháp thuyết minh văn là: + Định nghĩa: Thuộc loại côn trùng hai cánh + Phân loài: loài ruồi

+ Số liệu: Số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi + Liệt kê: Mắt lới, chân tiÕt chÊt dÝnh

- Các biện pháp nghệ thuật đợc dụng là: Nhân hoá , nêu tình tiết Tác dụng: Gây hứng thú thú cho bạn đọc nhỏ tuổi

2. Biện pháp nghệ thuật đợc dụng để thuyết minh tự Nhờ biện pháp nghệ thuật này, đối tợng thuyết minh đợc giới thiệu tự nhiên, chân thực

ngày soạn: 07/09/2007 tiết

luyện tập dụng số biện pháp nghệ thuậttrong văn

b¶n thuyÕt minh

a mục tiêu cần đạt

*Gióp HS:

- Cịng cè kỹ dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức

KiÓm tra sù chuản bị học sinh Bài mới

hoạt động gv hs nội dung cần đạt I kiểm tra chuẩn bị hs

GV phân lớp thành nhóm, nhóm lập dàn ý cho đề SGK Y/c: Lập dàn ý chi tiết có dụng biện pháp nghệ thut

II Trình bày kết thảo luận

GV ghi lờn bng

? Đề yêu cầu thuyết minh gì?

? Theo em, phần mở phải nêu đ-ợc ý gì? Nhiệm vụ phần thân bài, kết bài?

Gv hớng dẫn HS trình thuyết minh cần dụng số

Đề bài:

- Thuyết minh quạt

Tìm hiểu đề

- Yêu cầu: Thuyết minh đồ vật gia đình( quạt)

2 LËp dµn bµi

a) MB: Giới thiệu vè quạt khái quát công dụng đời sống ngời

b) TB:

- Miêu tả cấu quạt - Giới thiệu lịch quạt - Giới thiệu công dụng quạt

BPNT hợp lý đẻ thuyết minh đạt hiệu cao

III lun tËp

GV chia nhóm để HS viết đoạn văn khoảng thời gian từ đén phút, ý dụng biện pháp nghệ thuật viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá,

&&&&&&&&

ngày soạn: / 2007

tiết , Đấu tranh cho

thế giới hoà bình

(Ga-bri- en Gác-xi-a Mác- két)

a mục tiêu cần đạt

* Gióp HS:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đấ nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn mà bật chứng cụ thể, xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

b tổ chức hoạt động dạy học

ổn định lớp

Bài cũ: ? Nêu nhiệm vụ mục đíc văn thuyết minh ? Các ph-ơng pháp thuyết minh

Bµi míi:

GV cho HS đọc phần thích SGK ? Nêu hiểu biết em tác giả

Tác giả:

Mỏc- kột nhà văn ngời Cô- lôm-bi-a, giải thởng nô ben văn học năm 1982, ông sinh ngày 6- 4-1928 A-ra- ca- ta-ca Xuất thân gia đình trí thức nghèo, bố mẹ ơng phải vật lộn kiếm sống nên ơng đợc bà ngoại đón ni dạy từ thủa ấu thơ Ơng có niềm đam mê văn văn chơng năm 1955, tập truyện ông mắt bạn đọc

2 Tác phẩm: Đấu tranh cho giới hồ bình đợc ơng viết 1986 với mục đích vạch rõ nguy chiến tranh hạt nhân avf kêu gọi ngời đấu tranh cho giới hồ bình

II T×m hiĨu chung

? Văn thuọc thể loại nào? ? Nội dung văn đề cập đến vấn gỡ?

? Trình bày bố cục văn bản?

1 Đọc

2 Giải từ khó

3 Cấu trúc văn bản

- Th loi: Nghị luận vấn đề xã hội( tác hại vũ khí hạt nhân)

- Nội dung: Chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời, cần phải đáu tranh ngăn chặn nguy

- Bè cơc văn bản: Gồm đoạn + Đoạn : Từ đầu Đến Vận mệnh giới ( Tác hại vũ khí hạt nhân)

+ Đoạn 2: Tiếp Đến cho toàn giới ( chạy đua vũ trang hạt nhân hoàn toàn tốn kém)

+ Đoạn 3 :Tiếp Đến xuất phát nó( khẳng định phi lý chạy đua vũ trang hạt nhân)

+ Đoạn 4 : lại ( Kêu gọi đấu tranh chống vũ khí hạt nhân)

III tìm hiểu nội dung văn

Cho biết tính chất nguy hiểm vũ khí hạt nhân nh nào?

1 Tác hại vũ khí hạt nhân

- Mỗi ngời ngồi bốn thuốc nổ

? Sức tàn phá vũ khí hạt nhân đ-ợc tác giả đa tính toán nào? Nêu cụ thể?

?Nhận xét cách lập luận tác giả mối nguy vũ khí hạt nhân đoạn văn này?

? Sau vạch rõ nguy chiến tranh, tác giả đa lập luận gì?

? ở luận điểm này, tác giả

dụng biện pháp nghệ thuật nào? MĐ việc dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Em hÉy chØ tính phi lí chạy đua vũ trang?

? Lí trí gì?

? Em hiểu nh cụm từ ngợc với lÝ trÝ”

? BPNT đợc dụng lun

- Có thể diệt hành tinh xoay quanh mặt trời cộng thêm bốn hành tinh phá huỷ cân hệ mặt trời

Cách lập luận: Con số ngày tháng cụ thể: 8-8-1986, 50.000 đầu đạn hạt nhân , ngời ngồi thuốc nổ

Dùng phép so sánh: khơng có nghàng khoa học , khơng có đứa co no

Sự dụng phép tăng cấp vv

=> Gây ấn tợng mạnh, , giúp ngời đọc thấy rõ tàn phá ghê gớm th v khớ nguy him ú

2 Chạy đua vũ khí hạt nhân hoàn toàn tốn

- Lập luận: Cho dù vũ khí dó cịn ngun vẹn, nhng việc chạy đua vũ khí hạt nhân thực tế khả làm cho ngời có sống tốt đẹp

- Sù dụng nhiều phép so sánh lĩnh vực : XH, Y tÕ, TiÕp tÕ thùc phÈm, Gi¸o dơc

=> MĐ: Chỉ cần thiết dành tiền để giúp đỡ ngời bất hạnh

- Tính phi lí : 27 tên lửa MX đur trả tiền công cụ cần thiết cho nớc nghèo để họ có thực phẩm bốn năm tới

tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xố nạn mù chữ cho tồn th gii

3 Chiến tranh hạt nhân ngợc với lí trí ng ời tự nhiên.

chứng nào? Phơng pháp thuyết minh gi?

? Từ tác giả đặt giả thiết gì? ? Cách nêu làm sáng tỏ luận chứng nh có tác dụng gì?

? Nhận xét cách dụng BPNT tác giả?

? Chủ đích thơng điệp mà tác giả muốn gửi tới ngời luận điểm cuối gì?

? Cuối tác giả đa lời đề nghị gì? ý nghĩa lời đề nghị đó?

BPNT : ThuyÕt minh

- Dùng số liệu khách quan nh: + 380 tr năm bớm biết bay + 180 tr năm hồng biết nở kỷ địa chất ngời hát hay chim

=> Gi¶ thiÕt: - NÕu chiÕn tranh xÈy th× ngêi trë vỊ ®iĨm xt ph¸t

- T¸c dơng: Gióp mäi ngêi nhận thức sâu sắc tính phi lý phản tiến hoá khí hạt nhân

Phân tích, so sánh cụ thể với hình ảnh vµ sè liƯu thĨ

4 Lời kêu gọi đấu tranh thế giới hồ bình

- Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình - Lời đề nghị: Lập li mt nh

băng hoạ diệt vong Nhà văn muốn nhấn mạnh: nhân loại cần giữ gin kí ức Lịch sử lên án lực hiếu chiến xảy đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

IV tổng kết

Theo em, tác giả nêu vấn đề đấu tranh cho giới hoà bninhf nh nào?

Nội dung: Qua viết, tác giả nêu bật nguy chiến tranh hạt nhân huỷ diệt nó, đồng thời kêu gọi ngời ngăn chặn nguy đó, bào vệ ngời sống

Nghệ thuật: Bài viết xây dựng hệ thống luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đầy đủ, thuyết phục, cách so sánh nhiều dẫn chứng toàn diện tập trung, lời văn sơi nổi, nhiệt tình, thể rõ thỏi ca ngi vit

Ngày soạn: 10 / / 2007

TiÕt c¸c phơng châm

hội thoại ( tiếp)

a mục tiêu cần đạt

* Gióp HS :

- Nắm vững đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng cham cach thức phơng châm lch s

- Biết vận dụng phơng châm nµy giao tiÕp

b tổ chức hoạt động dạy học

Bài cũ: Phơng châm hội thoại gì? Nhắc lại phơng châm hội học?

? Trong truyện cời sau , ngời vi phạm phơng châm HT? - Anh chi đợc cháu ạ? - Tơi cha có cháu

- Thế đứa chơi ngõ vậy?

- Đó đẻ tơi – Sao lúc anh bảo cha có cháu cả? - à, lúc tởng anh hỏi vể cháu

Gỵi ý

Khơnh vi phạm Khách tôn trọng phơng châm lịch sự, chủ nhà đùa khỏch

3.Bài mới

GV nêu yêu cầu bµi tËp

Thành ngữ “ ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình hội thoi nh th no?

2 Điều xảy xuất tình hội thoại nh vËy?

? XÐt nghÜa têng minh vµ nghÜa hµm Èn ë VD trªn?

? Từ vấn đề phân tích trên, em rút học giao tip?

GV nêu yêu cầu tập SGK HS thảo luận trả lời yêu cầu cảu GV

Gv cho HS t×m hiĨu ý nghÜa ë trêng hỵp sau:

MĐ hái con:

- Hôm ăn cơm nh nào?

1.Phơng châm quan hệ

- Dựng ch tỡnh hội thoại ngời nói đắng khơng khớp nhau, khơng hiểu - Nếu ngời không giao tiếp đợc với hoạt động xã hội trở nên rối loạn * Xột VD:

Hơng: -Huệ học nào!

Huệ: - Năm phút mẹ tí sÏ vỊ

- Nghĩa tờng minh: Câu trả lời Huệ khơng đề tìa với câu nói Hơng

- Nghĩa hàm ẩn đề tài ý Huệ nói phút mẹ đợc học

*) Ghi nhớ: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề( phơng châm quan hệ)

2 Phơng châm cách thức. a tập SGK, tr 21)

- Dây cà dây muống: cách nói dài dòng, rờm rà

- Lúng túng nh ngậm hột thị: cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

=> Nhng cỏch núi làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt, giao tiếp không đạt hiệu mong muốn

- Trêng hợp có hai cách hiểu:

Con : - Chả ngon mẹ ? Nhận xét câu trả lời?

? Vậy giao tiếp cần phải tuân thủ điều gì?

GV cho HS tìm hiểu câu truyện Ngời ăn xin

HS trả lời theo yêu cầu mà đề nờu

Em hiểu phơng châm lịch sự?

+ Cách 2: Con ăn chả( nem) Ngon miƯng l¾m

=> Câu trả lời mơ hồ gây khó hiểu - Khi giao tiếp, ngời nói cần ý nói ngắn gọn, rành mạch tránh cách nói mơ hồ để ngời nghe hiểu nội dung cần truyền t

Phơng châm lịch sự Cho VD :

- Lời chào cao mâm cỗ - Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng - Kim vàng nỡ uốn câu

Ngời khôn nỡ nói nặng lời > MĐ khuyên ngời ta nên dùng lời lẽ nhà nhặn, lịch giao tiếp

* Truyện Ngời ăn xin

- ễng lóo n xin cậu bé câu truyện cảm thấy nh nhận đợc từ ngời - Tuy hai ngời khơng có cải, tiền bạc nhng cà hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời giành cho mình.đặc biẹt tình cảm cậu bé giành cho ông lão ăn xin

- Cậu bé khơng tỏ khinh miệt mà có thái độ lời nói chân thành Thể tôn trọng quan tâm đến ngời khác

=> Khi giao tiếp, ngời nói cần tế nhị tôn trọng ngời khác Đó ngời nói cần thực văn hoá giao tiếp với ngời khác

II luyện tập

Bài tập Tìm câu tục ngữ

Chim khôn kêu tiếng rảnh ranh Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Vàng th× thư lưa, thư than

Chng kêu thử tiếng, ngời ngoan thử lời - Chẳng đợc miếng thịt, miếng xơi Cũng đợc lời nói cho ngi lịng

Bµi tËp2

Biện pháp nói giảm, nói tránh liên quan đến phơng châm lịch biện pháp thờng đợc dụng giao tiếp hàng ngày

Thay vì: Mẹ có tuổi

Bài tập 3

Chọn từ điền vào chỗ trống

a.Nói mát b, Nói hớt C, Nãi mãc D Nãi leo E Nói đầu, ra

đuôi

ngày soạn: 11/9 2007

tiết sự dụng yếu tố miêu tả trong

văn thuyết minh

a mục tiêu cần đạt

* Gióp HS:

- Hiểu đợc vai trò miêu tả thuyt minh

- Rèn luyện kỹ viết văn thuyết minh có dụng miêu tả

b tổ chức hoạt động dạy học

ổn định lớp

2 Bµi cị: Khi sù dụng BPNT VBTM, cần có lu ý nµo?

Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt I tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

GV cho HS đọc chuối đời sống VN , SGK tr 25,26

? Em hẫy giải thích nhan đề văn bản?

? Tìm câu thuyết minh dặc điểm chuối ?

Đoan Đoạn Đoạn

? Em hÃy câu văn có tính miêu tả chuối?

1 Đọc tìm hiểu Cây chuối

trong i sống VN

- Nhan đề: Cây chuối gắn bó mật thiết có mối quan hệ gần gũi với đời sống VN

- Những câu thuyết minh đặc điểm chuối là:

+ Thân mềm, vòm xanh mớt, a nớc, phát triển nhanh, chuối mẹ đẻ chuối

+ Là thức ăn, thực dụng từ đến lá, từ gốc đến hoa,

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

- Nh÷ng câu văn có tính miêu tả chuối HS tự thảo luận

? Khi văn thuyết minh dụng văn miêu tả?

? Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

- Khi đối tợng thuyết minh đối t-ợng mang hi9nhf ảnh, tợn vật sống nh loài cây, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sự, địa danh

> Làm cho đối tợng lên cụ thể , sinh động, gần gũi, dễ cảm nhận giúp ngời đọc ngời nghe nhận thức đầy đủ, sáng tỏ đối tợng

Lun tËp

Bµi tËp 1

- Thân chuối: không cao to lăm, khoảng 2m, băng cột nhà, thẳng đứng, có nhiều lớp bẹ ơm chặt vào nhau, bóng lống màu xanh nhạt, sờ vào thấy mát lạnh Thân chuối phần non chế biến nhiều ăn ngon, phần già cho lợn ăn

- Lá chuối : Dài, màu xanh đậm, có sống Lá tơi dùng gói bánh, , khơ dùng để gói hàng

- Qu¶ chuèi B¾p chuèi

&&&&&&&&&&

ngày soạn : 16 / / 2007

tiÕt 10 lun tËp sù dơng u tè miêu tả

văn thuyết minh

a mục tiêu cần đạt

* Gióp HS:

- Rèn luyện kỹ dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định lớp

2 KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS 3 Bµi míi

1 lun tập lập dàn ý, tìm ý

GV yờu cu HS đọc văn

? Xác định thể loại đề văn? ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

? Có thể dụng phơng thc biu t no?

? Bố cục văn thuyết minh gồm phần?

? Em triển khai nội dung cho phần?

1 Cho đề văn: Con trâu làng“

quª VN”

a Tìm hiểu đề

- ThĨ lo¹i: thut minh

- Nội dung: Thuyết minh trâu đời sống làng quê VN + Vị trí trâu nghề nơng + Vai trò trâu đời sống nghề nông

- Phơng thức biểu đạt: thuyết minh kết hợp với tả, kể

b LËp dµn ý.

- Cã thĨ sù dơng mét sè chi tiết cho văn:

+ Định nghĩa trâu + Tả hình dáng

+ Thuyết minh vỊ søc kÐo - Bè cơc gåm phÇn

* MB:

- Thuyết minh đặc ddieemr ca loi trõu

- Tả hình dáng -Vai trò trâu

* TB: Thuyt minh chung trâu nghề làm ruộng- lao động sản xuất

- Cã thĨ dùa vµo câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ VD:

+ Con trâu trớc, cày theo sau + Trên đồng cạn, dới đồng sâu Chống cày, vợ cấy trâu cày - Những công dụng chính:

+ Tr©u kÐo lóa, trơc lóa / Tr©u kÐo xe

- Con trâu đời sống tinh thần: + Con trâu nh bạn ngời nụng dõn:

Trâu ta bảo trâu

lao động

+ Hình ảnh trâu với tuổi thơ: CHăn trâu , cắt cỏ, chơi đùa lng trâu, bơi lội

-Con trâu đời sống xã hội: + Con trâu biểu tợng cho văn minh lúa nớc

+ Con trâu có mặt tron chọi trâu, hội đâm trâu

*KB: Khng nh trõu đời sống VN

II viÕt bµi

GV yêu cầu HS chon ý tong phần TB để viết thành đoạn văn HS làm vào , sau số trình bày trớc lớp

GV nhận xét , yêu cầu HS nhà tiếp tục hoàn thiện văn

Viết đoạn văn

&&&&&&&&&& ngày soạn: 17 / / 2007

tiÕt 11 , 12

tuyên bố tg sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển cảu trẻ em

a mục đích cần đạt

* Gióp HS :

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề baaor vệ , chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng giớ vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Rèn luyện kỹ đọc – hiểu văn mang tính sâu sắc

b tổ chức hoạt động dạy học.

1 ổn định lớp Bài cũ:

Tóm tắt nội dung văn Đấu tranh cho giới hoà bình

HÃy nêu xuất xứ tuyên bố? 1 Xuất xứ. Ngày 30/9/1990 , trụ sở Liên hiệp quốc Niu Oãc, Héi

nghị cấp cao giới trẻ em nhóm họp tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển cảu trẻ em Văn in “ Việt nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em”

II đọc , giải từ khó, tìm hiểu cu trỳc bn

Gv cầu HS dọc giải từ khó SGK

Em hÃy tìm nhận xét bố cục văn bản?

1 Đọc

2 Giải từ khó 3 Bố cơc

* Ngồi mục đầu khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề văn đợc phân làm phần rõ rệt:

Phần 1 ( Sự thách thức, từ mục đến mục )Nêu thực tế, số vè cuốc sống khổ cực nhiều phơng diện, tình trạng rơi vào hiểm hoạ nhiều trẻ em giới

Phần ( Cơ hội - gồm mục 9) : Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

Phần 3( Nhiệm vụ – Gồm mục lại) :Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc té cần làm sống cịn, phát triển trẻ em

3 Tìm hiểu nội dung văn b¶n

Mở đầu VB ( mục ), tun bố nêu lí mà trẻ cần phải có quyền đợc sống, quyền đợc phát triển?

- Trẻ em trắng, dễ bị tổn thơng phụ thuộc

- Trẻ em ln ham hiểu biết, ham hoạt động có nhiều mơ ớc

? Từ lí giải đó, tuyên bố nêu quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em nh nào?

? Thực trạng thách thức trẻ em giới nh nào?

? Em có nhận xét cách nêu thực trạng thảm hoạ phần thách thức văn bản?

? Tại lại gọi thực trạng thách thức?

? Em tóm tắt thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em? ? Sự liên kết tạo tạo điều kiện thuận lợi cụ thể nào?

- Trẻ em phải đợc sống vui tơi, bình

- trẻ em phải đợc chơi, đợc học phát triển

- trẻ em phải đợc trởng thành hoà hộp tơng trợ XH, GD

- Trẻ em hớng tới tơng lai việc thu nhận tri thức mở rộng tầm nhìn qua XH, qua GD

1 Sù th¸ch thøc

- Bị trở thành nạn nhân bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính cảu nớc ngồi: sơng trị ngạn tha hơng; bị cỡng từ bỏ gia đình; bị tàn tật; bị bóc lột đối xử tàn nhẫn

- Thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gua c, mù chữ, dịch bệnh, mơi trờng xuốn cấp

- 40.000 trỴ em chết ngày suy dinh dỡng bệnh tật

= Nêu ngắn gọn, cụ thể đầy đủ tồn diện

- Vì thảm hoạ nghiêm trọng cụ thể, có nguy phát triển, không dễ giải nhân loại- vấn đề đã, thách thức to lớn nhân loại thực quyền đợc sống đ-ợc phát triển trẻ em

2 C¬ héi

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cảu cộng đồng quốc tế tỷên sở công ớc quyền trẻ em có Có đủ phơng tiện kiến thức để chăm sóc bảo vệ trẻ em, thúc đẩy phát triển toàn diện

? Theo em, Việt nam có điều kiện thuận lợi để thực quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em?

Em nêu vắn tắt nhiệm vụ mà tuyên bố đề Nhận xét nhiệm vụ đó?

? Em xác định nhiệm vuỵ cụ thể lĩnh vực?

Qua tuyên bố, em nhận thức nh tầm quan trọng vủa vấn đề đợc nêu văn bản?

tiªn

* ë VN

- Đất nớc đợc thống ,nhân dân sống hồ bình, tự chủ

- Các thành tựu khoa học kỹ thuật đợc phát huy mạnh mẽ - Quan hệ quốc tế ngày đợc m,ở rộng phát triển

- Kinh tế tăng trơng cao - Sự quan tâm toàn diên sâu sắc cảu Đảng phủ

3 NhiƯm vơ.

- Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng cho tr em

- trẻ em bị tàn tật trẻ em có hoàn

cnh c bit khú khăn cần đợc quan tâm, chăm sóc nhiều

- Tăng cờng vai trò phụ nữ đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ

- Xã hội - Gia đình - Nền kinh tế * Hs thảo luận

- Nhận xét: Đây nhiệm vụ toàn diện cụ thể Xác định nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế quốc gia

* TÇm quan träng:

- Trẻ em tơng lai đất nớc nhân loại, bảo vệ quyeenf lợi, chăm sóc đến sức khoẻ trẻ em nhiệm vụ cấp thiết quan trọng hàng đàu quốc gia cộng đồng quốc tế - Qua biết đợc trình độ văn minh XH

- Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế quan tâm thích đáng với định hớng nhiệm vụ cách cụ thể toàn diện

IV tổng kết

Em hÃy tóm tắt nét nội dung

lí, ý văn tuyên bố có mối quan hệ chắt chẽ với

2 ND:

-Bảo vệ quyền lợi , chăm sóc đến phát triển trẻ em nhiệm vụ quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa tồn cu

Ngày soạn:19 / / 2007

Tiết 13 các phơng châm hội tho¹i ( tiÕp)

a mục tiêu cần đạt

* Gióp HS:

- Nắm bắt đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp Vì nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại không c chp nhn

- Rèn kỹ hội thoại hợp với tình giao tiếp

b t chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức

Bµi cị:

? Cơ Hà GVthân quen hàng xóm bà Ngân, thấy cô Hà xách cặp qua cổng, bà Ngân on ó:

- Cô Hà dạy học Cô Hà:

- Chào bà

Đáp xong, cô Hà thẳng, hai ngời băn khoăn

? Trong trờng hợp trên, cô Hà có vi phạm phơng châm hội thoại quan hệ không?Vì sao?

Gợi ý trả lời:

Không vi phạm, trờng hợp nghĩa thực câu Cô Hà dạy học lời chào xà giao Nếu cô Hà trả lời câu hỏi bị thừa

?Vn dng phng chõm hội thoại để phân tích sửa lỗi cho đúng. a - Với cơng vị quyền Giám đốc xí nghiệp, tơi xin cảm ơn đồng chí

b - Thấy bạn chậm, Hà liền nói: - Cậu họ hàng với rùa phải không?

* Gợi ý trả lời:

a, Vi phạm phơng châm lợng phơng châm lịch

Cha: thay mặt Giám đốc , “ thay mặt cán b xớ nghip

b, Vi phạm phơng châm lịch

Chữa: nhanh lên bạn ơi, muộn

3 mới.

I.Quan hệ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

tr¶ lêi

? Em nhËn xét câu hỏi thăm chàng rể?

? Chàng rễ vi phạm phơng châm hội thoại nào?

Từ đó, em rút học cách dụng phơng châm hội thoại tình giao tiếp?

Chµo Hái

“ ”

- Trong trờng hợp khác coi l/s, thể quan tâm đến ngời khác Nhng tình này, ngời rễ quấy rối, gây phiền hà cho ngời khác, > không l/s

> Vi phạm phơng châm l/s

* VD : Ban An đến nhà bạn Trờng chơi nhng bạn Trờng ngủ, nhng bạn An lôi bạn Trờng đến để chào:

- Trêng ngđ tra µ

- Để tuân thủ phơng châm hội thoại, ngời nói phải nắm đợc đặc điểm tình huốn giao tiếp: ( Nói với , nói nào? nói đâu ? nói để làm gì?)

II trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

GV hng dn HS im li VD phân tích tiết học trớc ? Trong tình nào, phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ?

HS đọc đoạn đối thoại trả lời theo yờu cu ca SGK

HS làm việc cá nhân trình bày GV nhận xét

1 Làm bµi tËp ë SGK Bµi tËp SGK tr37

- Tình phần phơng châm l/s tuân thủ phơng châm hội thoại

- Cỏc tỡnh cũn khơng tn thủ phơng châm hội thoại

Bµi tËp ( tr 37)

- Câu trả lời Ba không đáp ứng đợc nhu cầu thông tin nh An mong muốn

- Phơng châm lợng không đợc tuân thủ( không cung cấp lợng thông tin nh An mong muốn)

- Ngời nói khơng tn thủ khơng biết xác máy bay đợc chế tạo năm nào.Để tuân thủ phơng châm chất, ngời nói buộc phải nói chung chung

Bai 3.( tr37)

HS đọc yêu cầu tập, làm miệng trình by trc lp

Từ tập trên, em hÃy cho biết: Những trờng hợp không tuân thủ theo phơng châm hội thoại nh nào?

HS trả lời, rút kết luận đọc phần ghi nhớ

đích nhấn đạo cần thiết cho bệnh nhân

Bµi tËp 4

- NÕu xÐt nghÜa tờng minh câu nói không tuân thủ phơng châm hội thoại lợng dợng nh không cho ngời nghe thêm thông tin

Xét hàm ý, câu có nội dung nó: tiền bạc phơng tiện để sống khơng phải mục đích cuối cungd ngời Câu có ý răn dạy ngời ta khơng nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan rtrọng hơn, thiêng liêng sống

*Ghi nhớ:

Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân sau:

Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

- Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

- Ngời nối muốn gây ý để ng-ời nghe hiểu câu nói theo cách

II lun tËp

Bµi tËp 1:

- Ơng bố khơng tn thủ phơng châm hội thoại cách thức Đứa trẻ tuổi nhận biết Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao để nhờ mà tìm đợc bóng Cách nói moe hồ làm cho câu nói khơng có thoog tin cần thiết

Bµi tËp 2

- Thái độ chân , Tay, Tai, Mắt bất hoà với chủ nhà ( lão miệng) - Lời nói Chân , Tay không tuân thủ phơng châm lịch sự, khơng thich hợp với tình giao tiếp

Ngày soạn: 22 / / 2007

TiÕt 14 , 15 viết tập làm văn số 1

a mc đích cần đạt

* Gióp HS:

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định lớp.

KiÓm tra sù chn bÞ cđa HS

Chép đề: Thuyết minh mai đào ngày tết ca VN.

*) Yêu cầu:

- Giới thiệu thú chơi hao ngày tết cua ngời VN Cần làm rõ thú vui ngời chơi hoa ( màu sắc, kiểu dáng, vị trí đặt hoa, cách trang trí quan niệm lồi hoa ngy tt

ngày soạn: 24 / / 2007 tiÕt 16 , 17 chuyện

ngời gái nam xơng

a mục tiêu cần đạt

* Gióp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, nghệ thuật XD nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định lớp

Bài cũ: ? Trong mục VB “ Tuyên bố sống cịn ” nêu lên lí mà trẻ em cần phải có quyền đợc sống, quyền đợc phỏt trin?

Gợi ý trả lời:

- Trẻ em trắng, dễ bị tổn thơng cịn phụ thuộc – Trẻ em ln ham hiểu biết, ham hoạt động có nhiều ớc mơ – Sự trởng thành tơng lai trẻ em tuỳ thuộc hoà hợp tơng trợ XH, GD

Bµi míi

hoạt động gv hs nội dung cần đạt I vài nét tác giả, tác phẩm

? H·y nªu hiĨu biết em nhà văn Nguyễn Dữ?

1 Tác giả:

văn

học Việt Nam, nỉi bËt nhÊt lµ

Truyền kỳ mạn lục Ông đợc xem ngời khai phá văn xi văn học dân tộc

2 T¸c phÈm

“ Chuyện Ngời gái Nam Xơng” truyện thứ 16 Truyền kỳ mạn lục Truyện phối hợp đợc hài hoà chất liệu thực với nét đặc trng thể loại truyền kỳ

II đọc , giải từ khó, tìm cấu trúc văn

Em hiểu nh nhan đề “ Truyền kỳ mạn lục”?

? Xác định thể loại văn bản? Vì em lại xác định nh vậy?

? Em tìm hiểu bố cục văn nêu nội dung phần vừa tìm đợc?

1 §äc

2 Giải từ khó

3 Tìm cấu trúc văn bản

-Tên tác phẩm có nghĩa ghi chép tản mạn điều kỳ lạ đợc lu truyền

- Thể loại: Truyền kỳ, loại văn xuôi tự sự, có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc Truyện truyền kỳ thờng mô cốt truyện dân gian

* Bố cục : phần

+ Phần 1: Từ đầu đến lo liệu nh cha mẹ mình( Hạnh phúc Vũ Nơng)

+ Phần 2. Tiếp đến việc trót qua ( Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng)

+ Phần 3. Còn lại( Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng Vũ N-ơng đợc giải oan.)

III t×m hiểu nội dung văn

? V Nng ban đầu đợc tác giả giới thiệu nh nào?

? Trong sống vợ chồng trớc Trơng Sinh vắng, , Vũ Nơng xử nh no?

1 Hạnh phúc Vũ N ơng

? Khi tiễn chơng lính, tình cảm Vũ đợc thể nh nào?

? Khi xa chồng, Vũ suy nghĩ chồng nh nào?

? Vũ đối xử với mẹ chồng trai nh lúc Trơng vắng?

? Em có nhận xét hình ảnh mà tác giả dụng để diễn tả nỗi nhớ chồng Vũ?

? Hạnh phúc tạo ra?

Vị N¬ng phải chịu nỗi oan nào? Vì Sao nàng lại phải chÞu oan?

? Khi bÞ chång nghi oan, Vị đẫ ứng xử nh ? HÃy tìm lời thoại ứng xử Vũ Nơng?

-Khụng trơng mong vinh hiển, cầu cho chồng đợc bình an trở ( chẳng dám mông đeo đợc ấn phong hầu ; đủ )

Cảm thông sâu sắc với nỗi khổ mà ngời chồng phải chịu đựng ( việc quân khó liệu lẩn lút, quân triều gian lao)

Thể nhớ nhung khắc khoải mình( tiện thiếp băn khoăn, mẹ hiền lo lắng sợ không cã c¸nh hång bay bỉng)

- Thỉn thøc nh nhuộm màu quan san Thuỷ chung, yêu chồng tha thiết nên nỗi buồn dài theo năm tháng - Là dâu thảo, nàng tận tình thay chồng chăm sóc thc thang cho mĐ

Lµ ngêi mĐ hiền, nàng nuôi nhỏ

- Dựng hình ảnh ớc lệ, mợn hình ảnh tự nhiên để nói s trơi chảy thời gian

> Hạnh phúc thân Vũ tạo

2 Nỗi oan Vũ N ơng.

- Nỗi oan hạnh phúc vợ chồng , Trơng Sinh ngời chồng có tính đa nghi, nhà hào phú nhng học

- Lời thoại 1:Khóc , phân trần, cầu Trơng Sinh đừng nên nghi oan cho

- Lời thoại 2: Nói lên nỗi đau đớn, thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất cơng “ mắng nhiếc, bị đuổi đi”

- Lời thoại 3: Thất vọng Cuộc hôn nhân không hàn gắn Vũ mợn dòng nớc quê hơng giãi bày lịng trắng

* Tr¬ng Sinh:

? Trơng Sinh có hành động nh trớc lời phân trần vợ?

? Em h·y nhËn xÐt c¸ch c xư cđa chµng?

? Em cã thĨ kÕt ln chµng lµ ngêi nh thÕ nµo?

? Tính đa nghi, vũ phu thô bạo dẫn đến kết cục nh nào?

? Theo em, c¸i chÕt Vũ Nơng nguyên nhân tạo ra?

? Qua đó, em có cảm nhận ng-ời phụ nữ XH phong kiến xa?

GV: Cái chết Vũ lời tố cáo XH phong kiến đồng thời bày tỏ lòng thơng tiếc tác giả ngời phụ nữ Chỉ lời nói ngây htow đứa trẻ, hồ ngời chồng ghen tuông mà phải kết liễu đời mỡnh

? Phần kết đoạn trích có điều làm em bất ngờ?

? Em hÃy tìm yếu tố kì ảo

- Không tin vợ, kh«ng nãi râ chun nãi

- Mắng nhiếc đuổi - Không tin hàng xóm

> Cách c xử: Hồ đồ, độc đốn, khơng đủ bình tĩnh để phán đốn Bỏ ngồi tai lời phân trần vợ - Vũ phu, thô bạo

> Vũ phải tìm đến cách sông tự để rửa nỗi oan ức

*) Nguyên nhân:

- Nguyên nhân cụ thể: Sự hiểu nhầm lời trẻ cuar Trơng

- Nguyên nhân trực tiếp: Sự đa nghi kẻ thất häc cè chÊp Tr¬ng Sinh

- Nguyên nhân gián tiếp : Sự bất bình đẳng ngời vợ ngời chồng, nam – nữ XH phong kiến

Do nh÷ng cuéc chiÕn tranh phi nghÜa

> Số phận ngời phụ nữ: Mỏng manh, bi thảm, khơng đợc bênh vực che chở mà cịn bị đối xử cách bất cơng , phi lí

3 Vũ Nơng đợc giải oan gặp Phan Lang

trong đoạn cuối truyện?

? Những yếu tố kì ảo có ý nghĩa nh việc thể t tởng chủ ca tỏc phm?

- Các yếu tố kì ¶o:

+ Phan Lang nằm mộng thả rùa + Phan Lang lạc vào động rủa Linh Phi đợc đãi tiệc gặp Vũ N-ơng

+ Vũ Nơng đợc sứ giả Linh Phi rớc dơng

+ Vũ Nơng sau Trơng Sinh lập đàn tràng giải oan bến Hoàng Giang lung ling huyền ảo - ý nghĩa yếu tố kì ảo:

+ Hồn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nơng

+ Tạo kết thúc có hậu, thể ớc mơ ngàn đời nhân dân công Ngời tốt đợc trả xứng đáng, thiện thắng

IV tổng kết

Em hÃy nêu khái quát giá trị nghệ thuật truyện?

Em hÃy tóm tát nội dung đoạn trích?

1 Nghệ thuật:

- Kết cấu độc đáo, sáng tạo Nghệ thuật XD tình truyện đặc sắc; lối kể kết hợp với biểu cảm yếu tố kì ảo làm cho câu chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; cách thể diễn biến tâm lí nhân vật tự nhiên, phù hợp

2 Néi dung.

- Truyện thể nỗi cảm thơng số phận oan nghiệt ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

Tiết 18 xng hô hội thoại a muc tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Hiểu đợc phong phú đa dạng từ ngữ xng hô tiếng Việt - Hiểu rõ Mqh chặt chẽ việc dụng từ ngữ xng hơ với tình giao tiếp

- ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc dụng thích hợp từ ngữ xng hô

và biết cách dụng tốt phơng tiƯn nµy

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức 2 Bài cũ:

*)Một khách mua hàng hỏi ngời bán: - Hàng có tốt không anh?

Ch: - Mt đấy, mua đi! Dùng biết

? Cách trả lời ngời bàn hàng có vi phạm phơng châm hội thoại không?Vì sao?

Gợi ý tr¶ lêi:

Vi phạm phơng châm cách thức Đây cách nói nửa vời mục đích để bán hàng

3 Bµi míi

hoạt động gv hs nội dung cần đạt

? Trong tiếng Việt, có từ ngữ thờng dùng xng h« ë ng«i thø nhÊt?

? Nhận xét hệ thống từ ngữ dùng đẻ xng hơ đó?

? Với đa dạng phong phú nh vậy, yêu cầu giao tiếp thoại”

GV yêu cầu HS đọc tập SGK, trao đổi theo câu hỏi

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

? Tìm định từ xng hơ hai đoan trích a b?

1 Tõ ngữ x ng hô hội thoại

- H thống từ ngữ thờng dùng để xng hô tiếng Vt:

tôi, tao , tớ, mình, ta, ông, em, b¸c, anh, cËu

- HƯ thèng tõ ngữ xng hô đa dạng, phong phú

> Nh vậy, giao tiếp phải dựa vào ngữ cảnh để lựa chon từ xng hơ cho thích hợp nhằm tạo nên sắc thái biểu cảm dng

2 Sự dụng từ ngữ xng hô trong hội thoại

* Bài tập ( SGK tr 38) Từ xng hô:

a) em anh( Dế Choắt nãi víi dÕ MÌn);

ta – chó mµy ( DÕ MÌn nãi víi DÕ Cho¾t)

? Em nghĩ nh thay đổi cách xng hơ đoan trích đó?

? Em giải thích lại có thay đổi cách xng hô nh vậy? ? Từ tập trên, em học việc dụng từ ngữ xng hô?

- Sự thay đổi cách xng hô:

*) Đoạn 1 : Cách xng hơ bất bình đẳng kẻ yếu, cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả ngời khác – kẻ mạnh kiêu căng, hách dịch

*) Đoạn 2 Cách xng nhô thay đổi Sự bình đẳng, khơng tháy thấp hay cao

- Giải thích: Vì tình giao tiếp thay đổi

* Ghi nhí SGK

3 Luyện tập

Bài tập 1:

Nhầm chúng em với Chúng ta gộp ngời nói với ngời nghe Đang dùng chúng em gép ngêi nãi víi ngêi cïng phÝa víi m×nh( ë chông cới cô học viên)

Bài tập 2:

- Chúng tôi: Tăng tính khách quan cho luận điểm khoa học văn

- Thể khiêm tốn tác giả

- Nhng cần bộc lộ ý kiến cá nhân dùng thích hợp

Bài tập 3:

- Đứa bé gọi mẹ: theo cách gọi thông thờng

- Vi s giả: Ta - ơng: Thánh Gióng đứa trẻ khác thng

Bài tập 4:

- Vị tớng gọi thÇy xng

- Thầy giáo gọi vị tớng ngài ơng khơng thay đổi cách xng hô - Cách xng hô thể thái độ kính cận lịng biết ơn vị tớng thầy giáo Dây học sâu sắc tinh thần” tôn s trọng đạo”

ngày soạn: 30 /9 / 2007

tiết 19 cách dẫn trực tiếp

c¸ch dÉn gi¸n tiÕp

a muc tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp Nhận biết lời dẫn, ý dẫn

- Rèn luyện kĩ nhận biết, dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

b tổ chức hoạt động dạy học

n nh lp

a) Tìm tõ chØ ngêi nãi, nh÷ng tõ chØ ngêi nghe, nh÷ng từ ngời đ-ợc nói tới Tiếng Việt?

b Lấy VD minh hoạ cho từ “ ông dụng để ngời nói, ngời nghe ngi c núi n?

* Gợi ý trả lời:

a) Những từ ngời nói xng: tôi, ta, tao, tớ, mình, anh ông, bà, chú, bác, cô gì, cậu, mỵ

- Những từ ngời nghe: anh, em, mày, cạu, bác, cơ, gì, - Những từ gọi ngời đợc nói đến: nó, hắn, lão ta, bà ta b) Từ “ ơng” ngời nói xng VD : Cháu lại với ông Từ “ ông “ gọi ngời nghe: VD: Chào ông, cháu

Từ “ơng “ gọi ngời đợc nói tới VD: ông dạo không đợc khoẻ

3 Bµi míi

? Phần dấu ngoặc kép lời nói hay ý nghĩ? Vì em xác định nh vậy?

? Em h·y cho biÕt, phÇn lời dẫn phần trích dẫn có quan hệ nh thÕ nµo víi nhau?

? Cách trích dẫn gọi gì?

? Em h·y cho biÕt c¸ch dẫn có giống khác với cách dẫn trùc tiÕp?

1 C¸ch dÉn trùc tiÕp

Xét VD : Bây mẹ vui lòng nói: Chỗ chỗ ta đ-ợc đây. ( MĐ hiỊn d¹y con)

Xét VD 2: Bây mẹ nghĩ rằng: “ Chỗ chỗ ta đợc.”

- ë VD lời nói , có từ nói

đứng trớc dấu hai chấm

- ëVD ý nghĩ ,vì có từ nghĩ

ng trớc dấu hai chấm

= Phần lời dẫn phần đợc trích dẫn ngăn cách dấu hai chấm Phần đợc dẫn nằm dấu ngoặc kéo, cịn phần lời dẫn phía trớc dấu hai chấm

> Cách trích dẫn trực tiếp: Là trích nguyên văn câu nói, ý kiến, suy nghĩ ngời khác, trích dẫn nguyên văn câu tục ngữ, ca dao, dân ca

Lời trích dẫn thờng để sau dấu hai chấm đạt dấu ngoặc kép Phải ghi rõ xuất xứ lời dẫn( Lời ai? Câu thơ nào? tác giả nào?)

Trích dẫn gián tiếp

*Xét VD1: Bây bà mẹ vui lòng bảo chỗ bà đ-ợc

* Xét VD2: §éc lËp tù lµ quý

- Giống : Nội dung không thay đổi

? Tại trờng hợp này, ngời dẫn không dụng dấu hai chấm dấu ngoặc kép?

? Cách dẫn gọi cách dẫn nào? Em hểu cách dẫn đó?

? Theo em TrÝch dÉn cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

Gv cho HS chuyển trờng hợp sau

a. Hụm qua, nói với tơi rằng: “Ngày mai, đến nhà anh chơi”

b. Khi phê phán trào liu văn học,nhà nghiên cứu Đặng Thái Mai nói: “Giết ai, thứ văn chơng ấy” ? Từ bài tập , em rút kinh nghiệm cách chuyển từ trực tiếp sang giỏn tip?

- Vì ngời dẫn muốn điều chỉnh lại số từ ngữ cho thích hợp

= Cách dẫn gián tiếp: Là nhắc lại lời hay ý nghĩ ngời nhân vật, có điều chỉnh theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên văn, không dụng dấu hai chấm dấu ngoặc kép

*) ý nghÜa cña trÝch dÉn:

Là để chứng tỏ” nói có sách, mách có chứng Trích dẫn làm cho ngôn ngữ đợc đậm đà, cụ thể, thể tầm hiểu biết sâu rộng

3 ChuyÓn lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp

*) HS thảo luận nhóm để chuyển đổi

a. Hơm qua, vối tơi rằng, hơm đến nhà chơi

b Khi phê phán trào lu văn học, nhà nghiên cứu Đặng Thái Mai cho thứ văn chơng giết đợc

= Cách chuyển: Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép, chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tếp sang ngơi thích hợp( thờng ngơi thứ 3) thay đổi từ định vị thời gian cho phù hợp Cấu trúc ngữ pháp thay đổi

4 lun tËp

Bµi tËp 2:

a -Trong báo cáo trị năm 1951, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng

- Năm 1951, báo cáo trị, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu cho dân tộc anh hùng

Ngày soạn : 01 / 10 / 2007

TiÕt 20 sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng đợc thể trớc hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

1 ổn địng lớp

Bài cũ: Chuyển lời dẫn trực tiếp trờng hợp sau thành lời dẫn gián tiếp:

a. Nhân vật ông giáo truyện :” Lão Hạc” thầm hứa nói với trai ơng lão rằng: “Đây vờn ông cụ thân sinh anh, cố để lại cho anh trọn vẹn, cụ chết không chịu bán sào”

b. Chiều hơm qua, Hồng tâm với tơi: “ Hơm cố chạy cho đủ tiền mà gửi cho con”

c Nam hứa với tơi nh đinh đóng cột: “ Tối mai, gặp bạn Bến Nhà Rồng”

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

GV nêu yêu cầu tập HS thảo luËn tr¶ lêi

GV yêu cầu HS đọc, quan sát câu thơ, ý từ in đậm Xác định nghĩa từ

Từ đó, em rút nhận xét

1.Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ

Bµi tËp SGK

- Từ “ Kinh tế” Vào ngục Quảng Đơng cảm tác có nghĩa “ king bang tế thế, trị nớc cứu đời - Ngày ta không dùng từ kinh tế theo nghĩa nh mà theo nghĩa: Toàn hoạt động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối dụng cải, vật chất làm

* Kết luận:Nghĩa từ bất biến Nó thay đổi thao thời gian Có từ nghĩa cũ bị biến nhng nghĩa lại hình thành

Bµi

- Xn (1): Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên thờng coi mở đầu cho năm ( nghĩa gốc)

- Xu©n (2): Thc vỊ ti t¸c ( nghÜa chun)

- Tay (1): Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón dùng để cầm nắm ( nghĩa gốc)

- Tay (2): Ngời chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề ( nghĩa chuyển)

phát triển nghĩa trờng hợp trên?

? Tại từ vựng lại có phát triÓn nh vËy?

? Sự phát triển từ vựng diễn theo đờng nào?

Tõ vùng phát triển dựa vào ph-ơng thức nào?

nghĩa gèc

- Do trình phát triển XH, nhiều vật, tợng nảy sinh Do vậy, ngơn ngữ cần có từ ngữ để biểu thị vật, tợng

- Sự phát triển từ vựng diễn theo hai đờng:

+ Thứ nhất: tạo thêm nghĩa cho từ có sẵn để biểu thị vật, t-ợng mi

+ Thứ hai: Phát triển số lợng từ ngữ cách sáng tạo vay mợn

= Từ ngữ phát dựa vào hai phơng thức chuyển nghĩa: ẩn dụ hoán dụ

Luyện tập

Bµi 1:

a Từ “ chân đợc dùng với nghĩa gốc

b Từ chân đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ c Từ “ chân “ đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d Từ “ chân” đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ

Bµi 2:

- Từ “ trà đợc dùng với nghĩa chuyển, sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống

Bµi 3

Đồng hồ điện, đồng hồ nớc, đồng hồ xăng Từ đồng hồ đợc dùng theo ph-ơng thức nghĩa chuyển ( chuyển ẩn dụ), khí cụ dùng để đo có bè ngồi giống đồng hồ

&&&&&&&&& ngày soạn:03 /10 / 2007

tiết 21 tóm tắt tác phẩm tự sự

a mc ớc cần đạt

*) Gióp HS:

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

b tổ chức hoạt động dạy học 1.ổn định lớp

2 Bµi cị: 3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

? Em hiÓu nh thÕ tác phẩm tự

1 Tìm hiểu t¸c phÈm tù sù

sù?

Tóm tắt văn tự gì?

Em hiểu nh cần thiết phải tóm tắt văn tự sự?

? Yêu cầu văn tóm tắt gì?

? Muốn tóm tắt văn tốt, cần phải tiÕn hµnh nh thÕ nµo?

phản ánh thực đời sống cách kể lại việc, tái tranh đời sống qua kiện, biến cố, xung đột xảy sống ngời, miêu tả hành động, chân dung, tính cách ca nhõn vt

2 Thế tóm tắt văn tự sự

- L ghi li cách ngắn gọn, trung thực, xác hồn chỉnh nội dung gồm ( nhân vật, việc, chi tiết tiêu biểu tác phẩm ngời đọc, ngời nghe nắm đợc nội dung hình dung đợc tồn câu chuyện

*) Sù cần thiết phải tóm tắt văn tự sự:

- Việc tóm tắt văn tự sự, giúp ngời đọc, ngời nghe dễ nắm bắt nội dung văn Làm bật đợc vật, nhân vật Văn tóm tắt ngắn gọn, d nh

3 Yêu cầu tóm tắt văn bản

- Thứ nhất:Ngắn gọn, làm bật việc

- Thứ hai: Đảm bảo tính khách quan: Không thêm bớt việc văn bản, không chen vào văn tóm tắt ý kiến bình luận, khen chê cá nhân - Thứ ba: Đảm bảo tính hoàn chỉnh ( Mở đầu, phát triển, kết thúc)

- Thứ t: Đảm bảo tính cân đối Sự vật, nhân vật, chi tiết, chơng mục phải phù hợp

*) Cách thức tóm tắt văn bản:

- Đọc kĩ văn cần tóm tắt để nắm vững nội dung chủ đề

GV yêu cầu HS quan tập HS thảo luận trả lời theo yêu cầu SGK

- Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí

4 Thực hành tóm tắt văn tự sù

Bµi tËp SGK, ttr 58.

- việc: đầy đủ cốt truyện

- Thiếu việc quan trọng Sau vợ trẫm mình, đêm Tr-ơng Sinh ngồi bên đèn trai, đứa bóng tờng nói ngời hay tới với mẹ ban đêm ( Chính việc làm cho Trơng Sinh hiểu vợ bị oan)

*) Ghi nhí:

Tóm tắt tác phẩm tự cách giúp ngời đọc, ngời nghe nắm đợc nội dung văn Văn tóm tắt phải nêu đợc cách ngăn gọn nhng đầy đủ nhân vật việc phù hợp với bn c túm tt

Ngày soạn: 07 / 10 / 2007

TiÕt 22 chun cị phđ chóa

trÞnh

A muc tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Hiểu đợc sống xa hoa vô độ vua chúa, nhũng nhiễu quan lại dới thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút thời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

b tổ chức hoạt động dạy học

Bµi cũ:

? Chỉ rõ yếu tố dân gian yếu tố lịch văn Chuyện ngời gái Nam Xơng

Gợi ý trả lời

- Yếu tố dân gian: Kiểu nhân vật chính, chi tiết lạ, hoang đờng nhân vật thần kì, triết lí dân gian cách kết thúc cõu chuyn

- Yêu tố lịch sự: Chiến tranh xẩy ra, chàng lính, chiến tranh kết thúc, Tr-ơng Sinh trở

3 Bài mới

hot động gv hs nội dung cần đạt I vài nét tác giả, tác phẩm

HÃy nêu vài nét sơ lợc Phạm Đình Hổ?

HÃy nêu hiểu biết em đoạn trích?

1 Tác giả

- Phm ỡnh H (1768 - 1839) , tục gọi Chiêu Hổ, ngời làng Đoan Loan, huyện Đờng An.Ông sống vào buổi đất nớc rối ren nên muốn ẩn c, nhng đến thời Minh Mạng nhà Nguyễn, ông đợc mời làm quan Tuy vậy, ơng nhiều lần từ quan Ơng để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu viết chữ Hán có giá trị đủ lĩnh vực: văn học, triết học, lịch sự, địa lí

2 T¸c phÈm:

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh gồm 88 mẫu chuyện nhỏ, viết theo thể tuỳ bút, bàn thứ lễ nghi, phong tục tập quán, ghi chép việc xảy XH bây giờ; viết số nhân vật, di tích lịch sự, khảo cứu địa d Tác phẩm đợc thể cách giản dị, sinh động hấp dẫn Vì khơng có giá trị văn chơng mà cung cấp nhiều t liệu quý sử học, địa lí, xã hội học

II đọc, giải từ khó , tìm cấu trúc văn

? Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ “ Vị trung t bút?

1 Đọc

2 Giải từ khó

3 Tìm hiểu cấu trúc văn bản

? Em xác định thể loại on trớch?

? Đoạn trích có bố cục nh thÕ nµo?

- Thể loại : Tuỳ bút, ghi chép ngời, việc cụ thể, có thực qua tác giả bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức, đánh giá ngời sống

*) Bè côc: đoạn

+ on 1: t u n triệu bất th-ờng( Thói ăn chơi xa xỉ, vơ độ chúa Trịnh quan lại

+ Đoan 2: lại ( Sự tham lam, nhũng nhiễu quan lại phủ chúa)

II tìm hiểu nội dung văn

? Theo dừi on 1, em cho biết, chuyện cũ xảy khứ đợc tác giả ghi lại nh nào?

? Thói ăn chơi nh vua chúa tốt lên điều gì?

? Họ thỗ mãn thú chơi cách nào?

? Em nghĩ cách hởng thụ

? Chúa nh thế, bọn quạn lại hầu cận nh nào?

1 Thúi n chi xa xỉ, vô độ chúa Trịnh quan lại - Gồm cảnh:

+ Cảnh 1: Chúa Trịnh thích ăn chơi, ngắm cảnh đẹp

+ C¶nh 2: Vên phđ chóa víi thứ: trân cầm, dị thú, cổ mộc, quái thạch, ®iĨm xut bµy vÏ nói non bé

- Thói ăn chơi xa xỉ, vơ độ, tốn kém, xơ bồ, thiếu văn hố chúa Trịnh quan lại hầu cận phủ chúa

- Dïng quyền lực cỡng đoạt Lợi dụng công sức ngời khác > Đó cách hởng thụ chiếm đoạt = Lo chơi, không lo việc nớc, ăn chơi quyền lực, thiếu văn hoá

2 Sự tham lam, nhũng nhiƠu cđa quan l¹i

- Bọn quan lại hầu cận phủ chúa đợc sùng aí, chúng đắc lực giúp chúa bày trò ăn chơi , h-ng lc

Điều bất công vô lí gì?

? Thỏi chúng đẩy nhân dân rơi vào sống nh nào?

? Kết thúc văn bản, tác giả kể chuyện gì? Kể chuyện nhằm mục đích gì?

cíp cđa tíi hai lÇn

- Tên hoạn quan vừa vơ đầy túi lại vừa đợc tiếng mẫn cán việc nhà chúa

- Nhân dân sống bất an, phải bỏ kêu oan, tự đập núi non bộ, chặt cảnh để tránh tai vạ

- Tác giả kể câu chuyện xảy gia đình Đó bà mẹ nhà văn sai chặt lê, lựu để tránh tai vạ

* MĐ: Làm cho cách viết thêm sinh động Sức tố cáo thêm mạnh kín đáo

3. Ghi nhí:

Sử dụng thể loại tuỳ bút với cách viết nhẹ nhàng nhng không phần sắc sảo, ghi chép việc cụ thể, sinh động, tác giả phản ánh đời sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê - Trịnh

III luyÖn tËp

HÃy so sánh nét khác biệt mặt thể loại hai văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh chuyện Ngời gái Nam Xơng?

- Chuyện ngời gái Nam Xơng Nguyễn Dữ thuộc loại truyện Vì thế, thực sống thơng qua số phận ngời cụ thể , có cốt truyện nhân vật Cốt truyện đợc triển khi, nhân vật đợc khắc hoạ nhờ hệ thống nghệ thuật phong phú, đa dạng , bao gồm: chi tiết kiện, xung đột, chi tiết nội tâm, ngoại hình nhân vật, chi tiết tính cách, chí chi tiết tợng tợng, hoang đờng

- Chuyện cũ phủ chúa Trịnh thuộc thể loại tuỳ bút, thể loại ghi chép ngời, việc cụ thể, có thực, qua tác giả bộc lộ cảm xúc, suy ngẫm, đánh giá ngời sống cách trực tiếp Việc ghi chép thể loại tuỳ theo cảm hứng chủ quan, tản mạn, khơng gị bó theo hệ thống kết cấu nào, nhng theo t tởng, hay cảm xúc ch o

ngày soạn: 10 / 10 / 2007

a mục tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng củ ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến côngđại phá quân Thanh, thảm hoạ bọn xâm lợc số phận bè lũ quan quân phản hại nớc

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật kết hợp miêu tả sinh động

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định lớp

2 Bµi cị:

? Chuyện cũ phủ chúa Trịnh thể loại tuỳ bút, em nêu đặc điểm thể loại tuỳ bỳt qua bn ú?

Gợi ý trả lời

Viết theo dịng cảm xúc mình, khơng gị bó, khơng cần cốt truyện mà chủ yếu ghi chép đầy đủ, chân thực sau bày tỏ thái độ phê phán tác giả bọn quạn li

3.Bài mơí:

hot ng ca gv v hs nội dung cần đạt

I Vµi nÐt tác giả, tác phẩm

1 Tác giả

Hồng Lê thống chí tác phẩm Ngơ Gia Văn Phái, tác phẩm thuộc dịng họ Ngơ Thì, làng Thanh Oai, thuộc huyện Thanh Oai, tỉnh Hà Tây, có hai tác giả Ngơ Thì Chí Ngơ Thì Du Ngơ Thì Chí ( 1753 – 1788) em ruột Ngơ Thì Nhậm, làm qua dới thời Lê Chiêu Thống Ông ngời tuyệt đối trung thành với nhà Lê Khi Nguyễn Huệ sai Nguyễn Văn Nhậm Bắc diệt Nguyễn Hữu Chỉnh(1787), Ngơ Thì Chí chạy theo Ngơ Chiêu Thống, dâng “ trung hng sách” bàn kế khôi phục nhà Lê Sau ơng đợc Lê Chiêu Thống cử Lạng Sơn chiêu tập kẻ lu vong, lập nghĩa binh chống Tây Sơn, nhng đờng đi, ông bị bệnh huyện Gia Bình , Bắc Ninh

2.T¸c phÈm:

- Gồm 17 hồi, viết chữ Hán, tác phẩm tái chân thực giai đoạn lịch sử đầy biến động XH phong kiến VN khoảng 30 năm cuối kỉ 18 Đó giai đoạn mà tập đồn Phong kiến rơi vào thối nát cực độ, tranh giành quyền lực phe phái diễn liệt, dội, dẫn đến dậy nh bão táp phong trào nông dân Tây Sơn Rồi Quang Trung Nguyễn Huệ thống đất nớc, đánh tan giặc xâm lợc Xiêm La Mãn Thanh.Cuối nghiệp Tây Sơn tan rã dẫn đến đời nhà Nguyễn

phÈm vÉn ®Ëm chÊt tiểu thuyết, nên phần lớn ý kiến xem tiểu thuyết lịch sử

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung, thảm bại quan tớng nhà Thanh số phận lũ vua quan bán nớc, hại dân

II tìm hiểu chung

1.Đọc

2.Giả từ khó

3.Tìm hiểu cấu trúc văn bản

? Đoạn trích thuộc thể văn nào? Vì em xác nh c nh vy?

- Đoạn trích thuộc thể Chí thể văn vừa có tính VH võa cã tÝnh lÞch sư

? Em xác định bố cục đoạn trích? *) Bố cục: Gồm phần

+ Phần : Từ đầu… đến 25 tháng chạp Mậu Thân: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế thân chinh cầm qn dẹp giặc

+ Phần 2 Tiếp đến vua Quang Trung tiến binh vào Thăng Long kéo vào thành ( Cuộc chiến công thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung)

+ Phần 3: Còn Lại ( Sự đại bại quân tớng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống)

III tìm hiểu nội dung văn

1 Hình tợng anh hùng Nguyễn Huệ cơng thần tốc đại phá quân

? Hình tợng Quang Trung Nguyễn Hụê đợc thể phơng diện nào?

- Hành động mạnh mẽ đốn - Trí tụê sáng suốt, sâu xa, nhảy bộn

- ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng.

- Tài dụng binh nh thần

? Hành động đoán vua Quang Trung đợc thể sự kiện lịch nào?

*) Hành động :

Nhanh gọn, có chủ đích

-Nghe tin giặc chiếm Thăng Long, vùng đất rộng lớn nhng không nao núng, lại” định thân chinh cầm quân ngay”

- Trong thời gian ngắn, tháng( từ 24/ 11 đến 30 / 12) , Nguyễn Hụê làm nhiều việc nh sau:

+ Tế cáo trời đất lên ngơi Hồng Đế + Đốc suất đại binh Bắc

+ GỈp ngêi cèng sÜ ë hun La S¬n

+ Phủ dụ tớng sĩ, định kế hoạch hành quân đánh giặc kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

? Trí tuệ sáng suốt, nhảy bén vua Quang Trung đợc thể nh thế nào

*) TrÝ t:

- Phân tích tình hình thời tơng quan địch ta

+ Khẳng định chủ quyền dân tộc ta lên án hành động xâm lăng phi nghĩa, làm trái đạo trời giặc phơng Bắc

+ Nêu bật dã tâm giặc( giết hại nhân dân, vơ vét cải.) + Kêu gọi quan, lính đồng tâm hiệp lực kỉ luật nghiêm

-Sáng suốt việc xét đoán dùng ngời, thĨ hiƯn rÊt râ qua c¸ch xư trÝ cđa c¸c tớng sĩ Tam Điệp

? ý quyt tâm Quang Trung đợc thể sao?

*) ý chí tâm tầm nhìn xa réng cđa vua Quang Trung:

- Vua nói nh đinh đóng cột “ phơng lợc tiến đánh có sẵn” lại cịn tính đến kế sách ngoại giao sau chiến thắng để dẹp bỏ binh đao vĩnh viễn mà ni lực lợng

- Ơng cho khao quân ăn tết sớm, hẹn chiếm lại Thăng Long vào ngày mồng năm Và thực tế, chiến thắng đến sớm ngày hẹn

? Em h·y cho biÕt tµi dơng binh nh thần vua Quang Trung?

*) Tài dụng bing cña vua Quang Trung:

- Ngày 25 tháng chạp bắt đầu xuất quân Phú Xuân ( Huế) ngày 29 tới Nghệ An

- Tại Nghệ An, vừa tuyển quân, vừa tổ chức đội ngũ, vừa duyệt binh lớn nh-ng tronh-ng nh-ngày

- Hôm sau tiến quân Tam Điệp, họp quân, kế hoạch chiến đấu - Đêm 30 tháng chạp lên đờng tiến quân Thăng Long, vừă hành quân, vừa đánh giặc ngày( vợt kế hoạch ngày )

- Hành quân xa liên tục với quy mô lớn mà nào, đội chỉnh tề, chiến đấu nhịp nhàng, hiệu quả, có tới vạn quân tuyển trớc ngày

? Qua chi tiết đó, em hình dung đợc hình ảnh vua Quang Trung trong trận đánh vị tớng nh nào?

*) Hình ảnh vua Quang Trung chiến trận:

- Thân chinh cầm quân với t cách tổng huy chiến dịch thc sự: hoạch định phơng lợc tiến đánh, tổ chức quân sĩ, tự thống lĩnh mũi tiến công, cỡi voi đốc thúc, xơng pha tên đạn, bày ma tính kế

- Lãnh đạo tài tình:

+ Bắt sống quân thám Phú Xuyên để giữ bí mật tạo bất ngờ + Vây kín làng Hà Nội

Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc hoạ đậm nét tính cách mạnh mẽ, cảm, có trí tuệ sáng suốt nhảy bén, có tài dụng binh nh thần; linh hồn chiến công vĩ đại

? Đội quân Quang Trung xung trận đợc thể nh nào?

*) §éi qu©n cđa Quang Trung xung trËn:

- Giữ vững kỉ luật, tuân theo chiến lợc vua Quang Trung: bắt sống hết quân thám giữ đợc bí mật để tạo bất ngờ

- Đội qn có khí tiến cơng hừng hực áp đảo khiến kẻ thù khiếp vía Số phận kẻ xâm lợc kẻ bán nớc

? Hình ảnh tên tớng giặc Tơn Sĩ Nghị đợc tác giả miêu tả sao?

- Là tên tớng bất tài, cầm qn mà khơng biết đợc tình hình thực h sao, lại cịn kiêu căng, tự mãn chủ quan khinh địch Cho quân lính mặc vui chơi

- Khơng đề phịng, lo yến tiệc vui chơi Khi quân Tây Sơn đến biết tháo chạy

Qn lính lâm trận rụ rời chân tay, xin hàng bỏ chạy toán loạn, giày xéo lên mà chết…

*) Số phận bon vua Lê Chiêu Thèng rót cc nh thÕ nµo?

- Lê Chiêu Thống bề trung thành ông mu lợi riêng dịng họ mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù xâm lợc - Bọn họ phải chịu nỗi nhục kẻ càu cạnh , van xin, khơng cịn t cách bậc quân vơng …

- Kết cục phải chịu chung só phận bi htảm kẻ vong quốc Lê Chiêu Thống vội vã bề tơi thân tín đa thái hậu , chạy bán sống, bán chết, cớp thuyền dân để qua sông Khi đuổi kịp Tơn Sĩ Nghị, vua tơi cịn biết “ nhìn than thở ốn giận chảy nớc mắt”

- Sau chạy sang Tàu, vua Lê Chiêu Thống cịn phải cạo đầu, tết tóc, ăn mặc giống nh ngờ Mãn Thanh cuối gửi gắm xơng tà nơi đất khách quê ngời

? Em có nhận xét cách miêu tả hai tháo chạy hai đoạn văn cuối ®o¹n trÝch?

*)Miêu tả tớng ngà Thanh với nhịp điệu nhanh , mạnh, hối Ngòi bút miêu tả khách quan, nhng hàm chứa vẻ hề, sung sớng ngời thắng trận trớc đại bại k bỏn nc

- Miêu tả LêChiêu Thống chậm hơn,tý mỉ hơn: giọt nớc mắt thơng cmr ngời thổ hào, nớc mắt thơng cảm vua Lª Chiªu Thèng

tỉng kÕt

- Cho HS đọc phần ghi nhớ: Với quan điểm lịch sử đắn, nièm tự

hào dân tộc, tác giả tái hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc dại phá Quân Thanh: thảm hại quan t-ớng nhà Thanh vua :Lê Chiêu Thống

tiêt 25 sự phát triển từ vựng ( tiÕp )

a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc phát triển nghĩa từ ngữ, từ vựng ngôn ngữ phát triển cách tăng thêm số lợng từ ngữ nhờ:

+ CÊu t¹o thêm từ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc - Rèn ruyện kĩ dụng tõ

b tổ chức hoạt động dạy học

1.ổn định tổ chức

2.Bài cũ: Từ vựng có biến đổi phát triển nh nào? Cho VD

3.Bài mới

I tạo từ mới

GV nêu yêu cầu tập

HS thực theo nhóm ( nhóm từ ), trình bày bảng

? Em hÃy cho biết cách tạo từ nào?

1.Bài tập SGK, tr 72

a) Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời đợc dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

+ Điện thoại nóng: điện thoại dành riêng để tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp vào lúc + Kinh tế tri thức: nến kinh tế dựa chủ yếu vào sản xuất lu thơng phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

+ Đặc khu kinh tế: Khu vực dàng riêng để thu hút vốn cơng nghệ n-ớc ngồi với sách có u đãi

+ Sở hữu trí tuệ: uyến sở hữu đối vơi sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại đợc tác giả bảo hộ nh quyền tác giả, quyền phát minh , sáng chế + Lâm tặc: Kẻ cớp tài nguyên rừng + Tin tặc: Kẻ dùng kỹ thuạt xâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác đẻ khai thác pháhoại

Phơng thức tạo từ ghép tiếng lại víi

= ghÐp chÝnh phơ

? Từ tập trên, em hÃy cho biết thé tạo từ mới? ý nghĩa cđa viĐc t¹o tõ míi?

bơi

Xe ghép với máy…thành xe máy *) Tạo từ mọt cách phát triển từ vựng tiếng Việt cách kết hợp với từ tố có sẵn ngơn ngữ để tạo nên từ Làm cho vốn từ chỳng ta phong phỳ hn

II mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài

HS tìm từ Hán Việt, lên bảng làm

Gv bổ sung

HS làm miệng, nhân xét GV bổ sung

? Tại phải mợn từ nớc ngoài?

? Vậy mợn từ nớc ngoài?

? Em lấy số VD vay mợn ú?

? Em hÃy cho biết, trình mợn từ nớc ngoài, cần có tuân thđ nµo?

1.Bµi tËp SGK, tr 37

a) Thanh minh, tiết, lễ, tạo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân,…

b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc,

2 Bài tập 2:

a) Bệnh khả miễn dịch, gây tö vong( AIDS)

b) Ma – kÐt – tinh:

Những từ có nguồn góc từ châu Âu

( níc Anh)

- Mợn từ nớc ngồi để làm phong phú cho vốn từ

Mợn từ nớc cách phát triển từ vựng tiếng Việt cách vay mợn, Việt hoá từ ngữ tiếng nớc mà tiếng Việt cha có để sử dụng.Tiếng Việt có hệ thống vay mợn tiếng nớc phong phú nh: tiếng Hán, Pháp, Anh, Nga,… phổ bién m -ợn từ Hán

-VD:

+ Vay mỵn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê phán, phê bình,

+ Vay mợn tiếng Pháp: Ca nô, ô tô, -đi- ô, cà phê, công tắc,

+ Vay mợn tiếng Anh: phim, chát in tơ- nét,

3 Những nguyên tắc cđa viƯc mỵn tõ:

đ-ợc Việt hố phải dùng thích hợp với hệ thống ngữ pháp tiếng Việt - Dùng từ mợn phải lúc, chỗ

III luyÖn tËp

Bài tập SGK, tr 74

X + hoá: ô xi hoá, lÃo hoá, điện khí hoá, công nghiệp hoá, thơng mại hoá,

X + trờng: chiến trờng, nông trờng, thơng trờng, thao trờng,

Bài tập 3:

- Mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

- Mợn ngôn ngữ châu Âu: xa phòng, ô tô, ra- đi- ô, ô xi, cà phe, ca nô

ngày soạn: 13 / 10 / 2007

tiÕt 26 trun kiỊu

nguÔn du

a.mục tiêu cần đạt

* ) Giúp HS: Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kều Từ thấy đợc truyện Kiều kiệt tác văn học Trung đại Việ Nam, kiệt tác văn học dân tộc văn học nhõn loi

- Rèn kĩ tóm tắt truyện, tìm hiểu giá trị tác phẩm

b t chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức Bài Mới

hoạt động gv hs nội dung cần đạt I nét chung đời nhà thơ nguyễn du

GV yêu cầu HS theo dõi SGK , tóm tắt nét về:

Con ngi; Thi i; Gia ỡnh,

Sự nghiệp văn học

và thân Nguyễn Du

1.Con ngời ( tác giả)

- Nguyễn Du ( 1765 – 1820) có tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên, quê làng Tiên Điền , huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh Là ngời có hiểu biết sâu rộng, am hiểu văn hố dân tộc văn hố nớc ngồi, có vốn sống phong phú tiếp xúc với cảnh đời Nguyễn Du nhà văn có trái tim giàu lịng u thơng ngời

2 Thời đại :

xã hội phong kiến Việt Nam có khủng hoảng sâu sắc, phong trào nông dân khởi nghĩa nổ liên tiếp khắp nơi mà đỉnh cao phong trào Tây Sơn đánh đổ tập đoàn phong kiến Lê –Trịnh, Nguyễn, quét giặc Xiêm La Mãn Thanh xâm lợc Sau triều đại Tây Sơn sụp đổ, chế độ phong kiến triều Nguyễn đợc thiết lập

3 Gia đình:

Nguyễn Du sinh trởng gia đình quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học Nhng sống êm đếm với Nguyễn Du thật ngắn ngủi, ông có nhiều năm phải lu lạc nhiu ni

4 Sự nghiệp văn học:

Sự nghiệp văn học Nguyễn Du mang tầm vóc thiên tài sáng tác chữ Hán Và Chữ Nôm, giá trị kiệt tác truyện Kiều

Về chữ Hán, Nguyễn Du có ba tập thơ ( Thanh hiên thi tập; Nam trung tạp ngâm; Bắc hành tạp lục) với tổng số 243

Về chữ Nơm, ngồi truyện Kiều ( đọan trờng tân thanh) cịn có văn chiêu hồn…

5 Bản thân

Nguyn Du l ngi cú hiu biết sâu rộng văn hoá dân tộc văn ch-ơng Trung Quốc Sự trải đời tạo cho ơng có vốn sống phong phú trái tim giàu lịng u thơng, thơng cảm sâu sắc với đau khổ nhân dân Những yếu tố góp phần tạo nên Nguyễn Du – thiên tài văn học Việt Nam, đợc cơng nhận danh nhân văn hố giới

II truyªn kiỊu

? Em h·y nªu ngn gèc cốt truyện truỵên Kiều?

1.Nguồn gốc truyện Kiều

Em nêu đặc điểm sáng tạo nội dung truyên Kiều?

? Em hiểu vè sáng tao nghệ thuật Nguyễn Du?

? Truyện Kiều bao gồm giá trị nào?

? Giỏ tr ni dung ca truyn Kiều đợc thể nh

ruột), nhng nhân dân ta quen gọi truyện Kiều

Viết truyên Kiều, Nguyễn Du có dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân ( Trung Quốc) Tuy nhiên, Nguyễn Du có nhiều sáng tạo nghệ thuật tự kể chuyện thơ, đến nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên…

Truyện Kiều Nguyễn Du gồm 3254 câu thơ lục bát, viết chữ Nôm, đợc xem kiệt tác văn học dân tộc

2.Sáng tạo nội dung

- Kim Võn Kiu truyện câu chuyện tình Trung Quốc đời Minh Nguyễn Du biến thành khúc ca đau lịng thơng ngời bạc mệnh, nói lên “những điều trông thấy” giai đoạn lịch sử đầy biến động ca Vit Nam cui Lờ u Nguyn

3 Sángtạo nghÖ thuËt

-Nguyễn Du lợc bỏ chi tiết mu mẹo số chi tiết khác trong” Kim Vân Kiều truyện”, sáng tạo thêm số chi tiết để tơ đậm câu chuỵên tình ngời; biến kiện tác phẩm thành đối tợng để bộc lộ cảm xúc, tình cảm nhân vật ngời kể; chuyển trọng tâm truyện từ kiện sang nội tâm nhân vật Ngịi bút tả cảnh, tả tình, tả ngời điêu truyện Nguyễn Du làm cho nhân vật sng ng hn, sõu sc hn

4 Những giá trị tác phẩm truyện Kiều

Truyện Kiều bao gồm hai giá trị là: Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật

a) Giá trị nội dung:

phơng diện nào?

? Em hiểu giá trị thực truyện Kiều?

? Giỏ trị nhân đạo truyện Kiều đợc thể nh nào?

? Giá trị nghệ thuật truyện Kiều đợc thể khía cạnh nào?

trị thực giá trị nhân đạo

*) Giá trị thực

- Truyn Kiu l mt tranh thực xã hội bất công tàn bạo, lời tố cáo XH phong kiến chà đạp quyền sống ngời, đặc biệt ngời tài hoa, ngời phụ nữ

Truyện Kiều tố cáo lực đen tối XH phong kiến, từ bọn sai nha, quan xử kiện, Hoạn danh gia, quan tổng đốc trọng thần, bọn ma cơ, chủ chứa, ích kỉ, tham lam, tàn nhẫn, coi rẽ tính mạng phẩm gía ngời

Truyện Kiều cho thấy sức mạnh ma quái đồng tiền làm tha hoá ngời Đồng tiền làm đảo điên( Dẫu lòng đổi trắng thay đen khó gì), đồng tiền giẫm lên lơng tâm ngời xố mờ cơng lí( Có ba trăm lạng việc xuôi) *) Giá trị nhân đạo

- Truyện Kiều tiếng nói thơng cảm , tiếng khóc đau thơng trớc số phận bi kịch ngời Thuý Kiều nhân vật Nguyễn Du yêu quý Khóc Thuý Kiều, Nguyễn Du khóc cho đau lớn ngời: tình yêu tan vỡ, tình cốt nhục lìa chia, nhân phẩm bị chà đạp, thân xác bị đày đoạ

Truyện Kiều đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ớc mơ, khát vọng chân Truyện Kiều ca tình u tự do, sáng, chung thuỷ

Truyện Kiều giấc mơ tự cơng lí Qua hình tợng Từ Hải, Nguyễn Du gửi gắm ớc mơ anh hùng” đội trời đạp đất” làm chủ đời, trả ân báo ốn, thực cơng lí

b)Gi¸ trị nghệ thuật

- Thể loại:

Thơ Nôm lục bát ( đợc dụng kỉ XV đầu kỉ XVI)

văn học dân tộc tất phơng diện ngôn ngữ thể loại

Vớ Truyn Kiều, ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

Với truyện Kiều, nghệ thuật tự có bớc phát triển vợt bậc, từ nghệ thuât dẫn truyện đến nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, ngời Ngơn ngữ kể chuyện có ba hình thức: trực tiếp lời nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), nửa trực tiếp( lời tácgiả nhng mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật)

&&&&&&&&&

……… ………

ngày soạn: 13 / 10 / 2007

tiÕt 27 chÞ em th kiỊu

nguyÔn du

A.mục tiêu cần đạt

* ) Gióp HS:

- Thấy đợc tài nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Chi em Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo truỵên Kiều trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định lớp

Bµi cị: Bµi míi

Giíi thiƯu bµi:

Chị em Th Kiều đoạn trích nằm phần đầu Truyện Kiều, Sau câu thơ giới thiệu gia đình họ Vơng, Nguyễn Du giành 24 câu để nói chị em Thuý Kiều

hoạt động gv hs nội dung cần đạt I đọc, giải từ khó, tìm hiểu cấu trúc văn

? Em h·y t×m hiĨu vị trí đoạn trích?

? Em hÃy nêu kết cấu đoạn trích?

1.Đọc

2 Giải từ khó

3 Tìm hiểu cấu trúc văn bản

- Đoạn trích nằm phần mở đầu t¸c phÈm

- KÕt cÊu:

? Em có nhạn xét kết cấu ấy?

+ Đoạn ( câu tiếp): Miêu tả chân dung Thuý Vân

+ Đoạn 3( 16 câu cuối): Gợi tả vẻ đẹp tài Thuý Kiều

NhËn xÐt vỊ cÊu tróc:

Kết cấu chân hai chị em Thuý Kiều chặt chẽ, cân đối, thể rõ quan niệm, t tởng nhà thơ nhân vật Nhà thơ vừa giới thiệu khái quát, vừa miêu tả cụ thể; ông dành cho nhân vật số câu thơ nhiều nhân vật phụ

II t×m hiĨu néi dung văn

? Bốn câu thơ đầu giới thiệu hai chị em Thuý Kiều nh nào?

? Giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Kiều, tác giả dã dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Nhân vật Thuý Vân đợc tác giả giới thiệu nh ?

? Những câu thơ tiếp theo, Nguyễn Du ý miêu tả Thuý Vân phơng diện nào?

? Em cã nhận xét cách miêu tả Thuý Vân tác giả?

1.Giới thiệu chung hai chị em cđa Th KiỊu

-Hai câu đầu: giới thiệu chung tên, giới tính, vị trí hai chị em Thuý Kiều gia đình họ Vơng ( hai ả tố ng Thuý Kiều chị, em Thuý Vân)

- Hai câu thơ sau: Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng cao, trắng ngời thiếu nữ Chân dung hai chị em vừa đẹp chung , vừa có nét đẹp riêng

Nghệ thuật: Sự dụng hình ảnh ớc lệ để gợi tả vẻ đẹp hai chị em Kiều: cốt cách duyên dáng, cao nh mai tinh thần trắng nh tuyết

Cách giới thiệu ngắn gọn, đầy đủ, chi tiết

2 Ch©n dung cđa Th V©n

- Câu 1: Giới thiệu khái quát đặc điểm nhân vật Trang trọng: vẻ đẹp cao sang, quý phái

- Miêu tả nhiều chi tiết: khuôn mặt, đôi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói

-NhËn xÐt:

T¶ thĨ

+ Cụ thể thủ pháp liệt kê: khuôn mặt, đôi mắt, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói,…

? Nguyễn Du dụng BPNT để miêu tả nhân vật Thuý Vân? tác dụng BPNT mang lại?

? Bøc ch©n dung gợi cho em có cảm nhận số phận cđa nµng?

? Chân dung Th Kiều đợc tác giả miêu tả thông qua phơng diện nào?

? Nhan sắc đợc tác giả miêu tả nh nào?

? Khi miêu tả nhan sắc nàng, nhà thơ tập trung chi tiết nào? Vì lại tập trung vào chi tiết đó?

? Bên cạnh vẻ đẹp nhan sắc, tácgiả nhấn mạnh vẻ đẹp nàng Kiều? Vẻ đẹp đợc cụ thể nh nào?

? Tài Kiều đợc Nguyễn Du miêu tả sao?

ngữ: đầy đặn, nở nang, đoan trang

-Nghệ thuật:Sự dụng hình ảnh -ớc lệ thiên nhiên cao đẹp nh: trăng , hoa, ngọc, mây, tuyết,… dụng tính từ xác: đầy đặn, đoan trang , nở nang, Những biện pháp nghệ thuật nh so sánh, ẩn dụ

T¸c dơng:

Làm bật vẻ đẹp riêng Thuý Vân đồng thời thể vẻ đẹp phúc hậu, quý phái ngời phụ nữ Đó ngời phụ nữ có khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lơng mày sắc nét, đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói nh ngọc,…

Bức chân dung ngầm thơng báo tính cách hiền dịu, số phận bình lặng, êm đềm

3 Vẻ đẹp tài Thuý Kiu

- Miêu tả qua ba phơng diện: nhan sắc, tài năng, sốphận

a) V p ca nng Kiu.

- Dùng hình tợng ớc lệ thu

thuỷ”( nớc mùa thu), “ xuân sơn( núi mùa xuân), hoa, liễu để thể nhan sắc nàng

- Tập trung gợi tả đôi mắt sống động, sáng, long lanh, linh hoạt đôi lông mày tú, gơng mặt trẻ trung

Vì đơi mắt thẻ tinh anh tâm hồn trí tụê Cái sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn liên quan n ụi mt

b) Tài nàng Kiều

- Nguyễn Du dành phần nhiều câu thơ để miêu tả tài Kiều + Tài bao gồm: thơ, hoạ, ca hát, đánh đàn, soạn nhạc,…

? Trong tài lĩnh vực đợc xem sở trờng nàng?

? Qua đó, em có nhận xét chân dung Thuý Kiều?

Bức chân dung gợi cho em có dự cảm nhân vật Kiều?

Bốn câu thơ cuối tác giả tập trung miêu tả vấn đề gì?

kiÕn

-Sở trờng: tài đàn Một phen bạc mệnh lại não nhân Cung dàn bạc mệnh mà Kiều tự sáng tác ghi lại tiếng lịng trái tim đa sầu, đa cảm

- Vẻ đẹp Kiều kết hợp “ sắc, tài , tình” Tác giả dùng câu thành ngữ” nghiêng nớc nghiêng thành” để cực tả giai nhân Chân dung nàng chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp làm cho hoa phải ghen, liễu phải hờn

Vẻ đẹp dó nh ngầm thông báo số phận nàng nhiều éo le, đau khổ

- Bốn câu cuối: Khẳng định vẻ đẹp bên hai chị em Kiều Họ khong có tài sắc mà cịn có c hnh

ngày soạn: 17 / 10 / 2005

tiết 27 cảnh ngày xuân

ngun du

a mục đích cần đạt

* Gióp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp trẻo, tơi sáng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du Kết hợp bút pháp tả gợi, dụng từ ngữ giàu chất gợi hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đăc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng ngời

b tổ chức hoạt động dạy – học

ổn định lớp

KiĨm tra bµi cị: ? Đọc thuộc lòng thơ Chị em Thuý Kiều Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ

Gợi ý trả lời *)Nội dung:

- Bài thơ giới thiệu hai chị em Thuý Kiều gia đình họ Vơng đồng thời trong việc miêu tả chân dung tài nàng Kiều, qua giúp ngời đọc có dự cảm đời số phận Thy Kiều

- Đoạn trích tiêu biểu cho nghệ thuật miêu tả đắc sắc ngòi bút Nguyễn Du” Truỵên Kiều”, cho thấy đặc trng bút pháp nghệ thuật ớc lệ cổ điển: lấy vẻ đẹp thiện nhiên để miêu tả vẻ đẹp ngời Dùng hình ảnh so sánh ẩn dụ để làm bật vấn dề mà nhà văn đa

3 Bµi míi

hoạt động gv hs nội dung cần đạt I Đọc, giải từ khó, tìm cấu trúc văn

? Em xác định vị trí đoạn trích?

? Phơng thức biẻu đạt đoạn trích gì? XĐ đối tợng miêu tả hình thức miêu tả

? Đoạn trích có kết cấu nh nào?

1 §äc

Gi¶i tõ khã 3 CÊu tróc văn bản

- Đoạn trích phần đầu truyện Kiều Sau giới thiệu Vơng viên ngoại miêu tả chị em Thuý Kiều, nhà thơ tả cảnh ngày xuân chị em Kiều chơi xuân

- Phng thức biểu đạt: Miêu tả Đối tợng thiên nhiên Tác giả trực tiếp miêu tả cảnh thiên nhiên

*) Kết cấu: đoạn

+ Đoạn 1( câu đầu) Gợi tả khung cảnh ngầy xuân

+ Đoạn 2( câu tiếp) Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh + Đoạn 3( câu cuối) Cảnh hai chị em Kiều du xuân trở

Cấu trúc theo trình tự thời gian du xuân

II tìm hiều nội dung văn

GV cho HS c câu thơ đầu đoạn trích

? Khung cảnh mùa xuân đợc miêu tả nh bn cõu th u tiờn?

? Hai câu thơ đầu gợi lên điều gì?

? Ti tỏc giả lại lấy hình ảnh chim én để miêu tả cảnh ngày xn? én đa thoi có dụng ý gì?

? Qua em có cảm nhận không gian thời gian mùa

1 Khung cảnh ngày xuân

- Cnh p xuõn c gợi tả qua khung cảnh thiên nhiên

Ngày xuân én đa thoi Thiều quang chín chục ngồi sỏu

mơi

- Gợi không gian thời gian mùa xuân

Chim én tín hiệu riêng mùa xuân

xuân?

? Nhà thơ chọn hính ảnh để miêu tả cảnh ngày xuân?

? Năng lực tác giả đợc thê rõ đoạn th ny?

? Trong tiết Thanh minh đầy chất thơ ấy, xuất khung cảnh gì? ? Em hiểu nh thÕ nµo vỊ” lƠ héi”?

? Em hiĨu cách dụng từ ngữ Nguyễn Du phần thơ này? Tác dụng nó?

? Ngoài việc dụng từ ngữ tài tình, tác giả thành công phép tu từ nào?

? Bức tranh xuân tiết minh gợi lên mọt vẻ đẹp nào?

thoi).Thời gian đẹp nhất( chuyển vào ngày cuối xuân) - Hình ảnh minh hoạ cho mùa xuân: cỏ non hoa lê Vì, cỏ non làm cho tranh tơi mát; hoa lê điểm xuyết tạo nên không gian bao la, trẻo, cảnh vật tinh khôi Nghệ thuật: tài quan sát Tâm hồn nhẩy cảm tha thiết với thiên nhiên

Thay đổi trật tự từ câu” Cành lê trắng điểm mọt vài hoa” làm cho màu trăngd hoa le thêm sống động nỏi bật xanh bất tận tri đất cuối xn

2 Khung c¶nh lƠ héi

- Khung c¶nh lƠ héi tng bõng r· Mét bøc tranh cã lƠ, cã héi, cã gÇn, cã xa, cã nam n÷ tó

+ Lễ: lễ tạo mộ, viếng, sửa sang phần mé cđa ngêi th©n

+ Hội: Đi chơi xuân chốn đồng quê

- Gợi tả không khí lễ hội hệ thống từ ngữ giàu sức biểu đạt

+ Những từ ghép danh từ nh: yếu anh, chị em, tài tử, giai nhân ( gợi tả đông vui nhiều ngời mà chủ yếu trai gái lịch)

+ từ ghép động từnh: sắm sửa, dập dìu( gợi tả khơng khí rơn ràng, náo nhiệt ngày hi)

+ Những từ ghép tính từ nh: gần xa, no nức( làm rõ tâm trạng ng-êi ®i héi)

- Hình ảnh ẩn dụ “ nơ nức yến anh” gợi lên hình ảnh đồn nam nữ tú nô nức chơi xuân nh đàn chim én, chim oanh bay ríu tít

- Những so sánh giản dị: Ngựa x nh nớc, áo quần nh nêm… giúp ngời đọc hình dung cảnh ngày hội vô náo nhiệt

? Xác định thời gian không gian tả cảnh chị em Kiều du xuân trở về?

? Những câu thơ cuối gợi lên khung cảnh nh nào?

? Mọi chuyển động diễn nh th no?

? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu thơ cuối có khác với bốn cau thơ đầu tiên?

3 Cảnh chị em Kiều du xuân trở về

- Thời gian: cảnh chiều tà ( Tà tà bóng ngả Tây)

- Không gian: vào lặng lẽ: có vật ngời,

- Cảnh manh thanh, dịu mùa xuân: nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu bắc ngang

Mọi chuyển động nhẹ nhàng: mặt trời xuống dần, bớc chân ngời thơ thẩn Tất nhạt dần, lặng dần

- Thời gian, không gian đối lập Đặc biệt cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng Những từ láy: tà tà, thanh, nao nao , không biểu đạt sắc thái cảnh vạt mà bộc lộ tâm trạng ngời

Tâm trạng buồn

III tổng kết

Em hÃy nêu nét nội dung nghệ thuật

HS phát biểu, rút ghi nhí

1 NghƯ tht:

- bố cục cân đối, hợp lí Cách dụng ngơn ngữ tiếng Việt, Hán Việt, từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình - Kết hợp hàihồ bút pháp tả gợi có tính chất điẻm xut, chấm phá

- Sự dụng hình ảnh so sánh ản dụ hiẹu

2 Ni dung: Miờu tả tranh thiên nhiên tơi đẹp sáng

ngày soạn : 18 /10 / 2007

tiÕt 29 thuËt ng÷

a.mục tiêu cần đạt

* Gióp HS :

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm cảu - Biết dụng xỏc cỏc thut ng

- Rèn luyện kĩ nhận diện dụng thuật ngữ sống

b tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức

Bài cũ:Hãy dùng số yếu tố Hán Việt sau để tạo từ mới:

Gỵi ý trả lời

a hành quân, hành tiến, hành, vi hành b tiết trúc, thời tiết, tiết điệu

c trïng tu, trïng lỈp,

d phơc chÕ, khắc phục, phục hồi

e sáng chế, sáng lập, sáng tạo, sáng kiến

3 Bài mới

I hình thành khái niệm thuật ngữ

GV cho HS tìm hiểu từ ngữ trờng hợp sau:

a Tập hợp, ánh xạ, đạo hàm, bi s, mu s, c s

b Hình tợng, điển hình, nhân vật, tính cách,

c Di truyn, nhiễm sắt thể, tính trội, tính lặn, đột biến, đơn bào,…

? Em cho biết, từ ngữ cho sẵn biểu thị lĩnh vực nào? Vì em xác định đợc nh vậy?

GV cho HS làm tập SGK

? Hóy so sánh hai cách giải thích Cách giải thích ngời khơng có kiến thức chun mơn khơng thể hiểu đợc?

? Qua đó, em khác hai cách giải thích trên? Gv cho HS đọc yêu cầu tập hai

? Những định nghĩa thuộc mơn nào?

1.Thuật ngữ gì?

- Các từ ngữ biĨu thÞ:

a Tốn học b Văn học c Sinh học Vì phản ánh đợc đặc tính, chất bên đối tợng

* Bµi tËp ( SGK tr 87)

- Cách thứ nhất: dừng lại đặc tính bên ngồi vật( dạng lỏng hay rắn, màu sắc, mùi vị nh nào? Có đâu, từ đâu mà có)

- Cách thứ hai: thể đợc đặc tính bên vật ( đợc cấu tạo từ yếu tố nào? Quan hệ yếu tố sao? )Đặc tính khơng thể nhận biết qua khái niệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lí thuyết, phơng pháp khoa học, qua tác động vào vật để bộc lộ tính Phải có kiến thức chun mơn tiếp nhận đợc cách giải thớch ny

Nh vậy, cách giải thích thứ giải thích nghĩa từ ngữ thông thờng Cách giải thích thứ hai cách giải thích nghĩa thuật ngữ

* Bài tập 2: ( SGK, tr 88)

? Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu dùng loại văn nào? GV: Thuật ngữ đợc dùng loại văn khác nh: tin, phóng sự, bình luận báo chí,…

HS rút khái niẹm Thuật ngữ

- Các từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu dùng văn khoa học, kĩ thuật, công nghệ

Ghi nhớ: Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ

II đặc điểm thuật ngữ

GV cho HS quan sát định nghĩa SGK

? Các thuật ngữ đợc định nghĩa có nghĩa khác khơng?

? Tìm thuật ngữ hai cách thể từ ngữ

? Từ tập trên, em hÃy rút khái niệm?

1 Bài tập Bài tập 1:

- Các thuật ngữ mục I

khơng có nghĩa khác, địi hỏi tính xác nên thuật ngữ có khái niệm ngợc lại

Bµi tËp 2:

- Muối hợp chất hoà tan níc( 1)

- Tay nâng đĩa muối chén gừng Gừng cay muối mặn xin đừng quên

Mi ( 1) thuật ngữ, thuật ngữ khơng có tính biểu cảm, khơng gợi lên ý nghĩa bóng bẩy Muối (2) từ gnữ thông th-ờng, ất vả, gian truân mà ngời gặp phải đời

*) Ghi nhớ: Trong lĩmh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ biểu thị khái niệm ngợc lại, khái niệm đợc biểu thị thut ng

- Thuật ngữ tính biểu cảm

III luyên tập

Bài tập 1

HS đọc yêu cầu tập, làm vào sau lên bảng trình bày

- Lùc ( Vật lí ) ; Xâm thực ( Địa lí); Hiện tợng hoá học ( Hoá học ); Trờng từ vựng ( Ngữ Văn ); Di ( Lịch sử) ; Thụ phán ( Sinh học); Lu lợng ( Địa lí) ; Trọng lc ( Vật lí); Khí áp ( Dịa lí); Đơn chát ( Hoá học ) ; Thị tộc phụ hệ ( Lịch sử) ; Đờng trung trực ( Toán häc)

Bµi tËp 2:

Bµi t©p 3:

a từ “ hỗn hợp” đợc dùng nh mọt thuật ngữ b từ” hỗn hợp” đợc dùng nh từ thông thờng Ngày soạn : 18 / 10 / 2007

tiÕt 30 tr¶ tập làm văn số 1

a muc tiờu cn t:

* ) Giúp HS:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặ ý tứ, câu văn, từ ngữ, chÝnh t¶

b tổ chức hoạt động dạy- học I Chép đề phân tích tìm hiểu

GV yêu cầu HS triển khai ý cần thuyết minh văn

GV c mt bi tốt cha đạt yêu cầu để HS đánh giá, nhận xét

Tổ chức cho HS xây dựng đáp án ( dàn cho viết) GV nhận xét, bổ sung đầy đủ dàn ý

II nhận xét đánh giá viết

HS tự nhận xét viết u điểm, hạn chế Chữa lỗi tả câu, từ

&&&&&&&&&&

ngày soạn : 19 / 10 / 2007

Bµi 6, tiÕt 31 kiỊu ë lÇu ngng bÝch

NguyÔn DU

a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Qua tâm trạng đơn, đau buồn thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc vẻ đẹp, lòng thuỷ chung, nhân hậu nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnhngụ tình

b tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức

Bài cũ: Đọc thuộc lòng bai thơ Cảnh Ngày Xuân nhà thơ Nguyễn Du nêu nét nội dung nghệ thuật?

Gợi ý trả lêi

Với bút pháp nghệ thuật tả cảnh đặc sắc hệ thống từ ngữ giàu chất tạo hình nh : Danh từ, động từ , tính từ để gợi tả đông vui , rộn ràng náo nhệt thể tâm trạng ngời lễ hội, Nguyễn Du gợi tả thật sinh động tranh thiên nhiên mùa xuân khơng khí lễ hội mùa xn tơi đẹp, sáng Đó tranh nh có linh hồn làm ngời đọc rung cảm nhẹ nhàng

3 Bài mới

I Vị trí đoạn trích

? Em hÃy nêu vị trí đoạn trích?

1 Giới thiệu vị trí đoạn trích

- Gia đình gặp tai biến, Kều phải bán để cứu cha em Tởng bán làm vợ lẻ, không ngờ bị Mã Giám Sinh lừa gạt, làm nhục đa Lầu xanh, lại bị Tú Bà mắng nhiếc, đánh đập Kiều thiết không chịu tiếp khách làng chơi, không chịu chấp nhận sống Lầu xanh Đau đớn, phẫn uất, tủi nhục, nàng định tự Tú bà sợ vốn đành lựa lời khuyên giải, dụ giỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc thuốc thang, hứa nàng bình phục gả nàng cho ngời tử tế Mụ đa Kiều sống riêng lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng nàng để chuẩn bị âm ma đê tiện lầu Ngng Bích khoảng khắc yên thân tạm thời Kiều đờng dông bão số phận Đoạn trích nằm phần hai tác phẩm

II T×m hiĨu chung

? Em hÃy tìm hiểu kết cấu đoạn trích?

1 Đọc

2 Giải từ khó 3 Cấu trúc vă bản *) Kết cấu: đoạn

+ on 1: câu đầu( Hồn cảnh đơn tội nghiệp nàng Kiều)

+ Đoạn 2: câu tiếp( Nỗi niềm th-ơng nhớ Kiều ngời thân) + Đoạn : câu cuối( Tâm trạng lo âu, buồn đau Kiều)

III t×m hiĨu nội dung đoạn trích

? Hoàn cảnh Kiều lầu Ng-ng Bích nh nào?

? nơi đây, nàng cảm nhận thiên nhiên nh thÕ nµo ?

1.Hồn cảnh đơn, tội nghiệp của nàng Kiều

- ë lÇu Ngng BÝch nơi khoá kín

tui xuõn, giam lng đời Thuý Kiều đấy, nàng cô đơn trơ trọi không gian mênh mông, hoang vắng

*) Cảnh thiên nhiên

n-? Cnh y gợi lên không gian nh nào?

? Em có nhận xét cách dụng hình ảnh từ ngữ Nguyễn Du?

? Trong khung cảnh tâm trạng , hoàn cảnh cđa KiỊu sao?

? Trong h/c đơn nơi đất khách quê ngời, tâm trạng Kiều có gỡ thay i?

? Trớc tiên, nỗi nhớ nàng hớng ? Vì sao?

? Nhớ Kim Trọng, nàng nhớ gì?

c, cn cỏt, bi ng,

- Cảnh gợi lên không gian rợn ngợp

Bốn bề bát ngát xa trông

=> Đó chơ vơ mênh mông trời nớc: non xa, trăng gần

- Cáchhình ảnh:

Cỏc hỡnh nh: non xa , “ trăng gần”, “ cát vàng”, “ bụi hồng” cảnh thực mà hình ảnh mang tính ớc lệ, để gợi mênh mơng, rợn ngợp khơng gian, qua diễn tả tâm trạng cô đơn nàng Kiều

- Từ ngữ: Cụm từ” mây sớm đèn khuya” gợi lên thời gian tuần hồn, khép kín Thời gian nh khơng gian giam hãm ngời Sáng sớm, đêm khuya, chiều tối, Kiều mình, bóng âm thầm nỗi” bẽ bàng”, tủi hổ, cay đắng Ngoại cảnh nh nỗi tâm Kiều màu ảm đạm, vắng lặng, ngổn ngang , trăm mối khơn lờng

*) T©m tr¹ng:

Trơ trọi khơng gian, thời gian mênh mơng, hoang vắng, khơng bóng ngời Khơng giao lu, nàng biết làm bạn với mây, đèn, nàng rơi vào hồn cảnh đơn tuyệt đối

2 Nỗi niềm thơng nhớ Kiều đối với ng ời thân.

- Tâm trạng chuyển đổi từ nỗi buồn sang nỗi nhớ: nhớ ngời yêu , nhớ cha mẹ

+ Trớc tiên nàng nhớ Kim Trọng, vì: quy luật tâm lí ng-ời yêu Mặt khác, sau nàng bán để báo hiếu với cha mẹ, có quyền sống với tỡnh cm riờng ca mỡnh

*) Nỗi nhớ chàng Kim:

+ Nhớ lời thề đôi lứa: Tởng ngời dới nguyệt chén đồng

? Khi nỗi nhớ căng đầy nàng liên tởng đến thân phận mình, em cho biết liện tởng đó? ? Em hiểu tâm trạng đó?

Sau nỗi nhớ Kim Trọng, nàng nhớ cha mẹ Nỗi nhớ nh nào?

? Qua đó, em có nhận xét lịng nàng?

? Cảnh lầu Ngng Bích tám câu thơ cuối đợc miêu tả nh nào?

? Những hình ảnh cảnh vật thiên nhiên thể tâm trạng Thuý Kiều?

đau đáu chờ tin mà uổng cơng vơ ích: Tin sơng luống trông mai chờ

- Nàng nhớ tới Kim Trọng với tâm trạng đau đớn: Bên trời góc bể bơ vơ / Tấm son gột rửa cho phai

Có thể hiểu tâm trạng th-ơng nhớ chàng Kim khơng ngi, hiểu rằng: lịng son trắng kẻ bị dập vùi hoen ố, gi gt ht c

*) Nỗi nhớ cha mÑ:

- Nàng thơng cha mẹ sáng chiều tựa cửa ngóng tin Nàng xót xa cha mẹ già yếu khơng đợc chăm sóc - Thành ngữ” quạt nồng ấp lạnh”, điển cố” sân Lai”, “ gốc tử” thể tâm trạng nhớ thơng, lòng hiéu thảo lớn lao nàng Kiều Nàng tởng tợng cảnh quê nhà đổi thay, mà đổi thay lớn già yếu cha mẹ.( Có gốc Tử vừa ngời ơm)

Trong cảnh ngộ rát đáng thơng nhng nàng quen thân để nghĩ ngời yêu cha mẹ Chứng tỏ Kiều ngời chung thu, ngi hiu tho

3 Tâm trạng bn lo cđa Th KiỊu

- Cảnh vật thiên nhiên chân thực: cửa bể, cánh buồm, cánh hoa trôi nội cỏ, chân mây, với số đờng nét, âm sinh động nh: n-ớc sa, màu xanh xanh, ầm ầm sóng v,

- Mỗi hình ảnh thiên nhiên ẩn dụ tâm trạng số phận Thuý KiÒu

? Đoạn thơ cuối, tác giả sử dụng BPNT nào?

về sốphận” hoa trôi bèo dạt” lênh đênh vô định nàng

+ Nỗi cỏ rầu rầu chân mây mặt đất nỗi bi thơng vô vọng kéo dài đến

+ Thiên nhiên dội “ gió mặt duyềnh” , “ ầm ầm tiếng sóng “ tâm trạng hãi hùng, lo sợ trớc tai hoạ sẵn sàng ập xuống đời

*) NghƯ tht:

- §iƯp tõ “ buồn trông tạo âm hởng trầm buồn, trở thành điệp khúc tâm trạng

- Ngh thut t cnh ngụ tình xuất săc: “ Tình cảnh cảnh tình này” Cả đoạn thơ kết thành tranh thiên nhiên tồn cảnh, nh-ng hình ảnh thiên nhiên đồnh-ng thời ẩn dụ tâm trạng vè số phận ngời

IV tổng kết

? Nêu nét giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích

1 NghÖ thuËt:

- Đây đoạn trích tả cảnh ngụ tình đặc sắc truyện Kiều, với cách sử dụng từ ngữ thành công: điệp từ, điển cố…,

2 Néi dung:

- Đoạn thơ cho thấy cảnh ngộ cô đơn, , buồn tủi lòng thuỷ chung , hiếu thảo Thuý Kiều

&&&&&&&&&&

……… ………

ngày soạn : 20 / 10 / 2007

tiết 32 miêu tả văn tự sự a muc đích cần đạt

*) Gióp HS:

- Thấy đợc vai trò viêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

hoạt dộng gv hs nội dung cần đạt

I t×m hiĨu u tố miêu tả văn tự

HS c on trớch

GV nêu yêu cầu tập

HS thảo luận theo yêu cầu tËp

? Đoạn trích kể trận đánh nào? ? Em nêu việc chính?

? Em hÃy ghép việc vừa nêu thành đoạn văn?

? Em hÃy so sánh đoạn văn vừa tạo lập đoạn văn tác giả Ngô Gia Phái xem đoạn hay hơn?

? Vì lại có khác đó?

? Em liệt kê yếu tố miêu tả đoạn văn Ngô Gia Phái? ? Từ tập rên, em cho biết yếu tố miêu tả đợc vận dụng nh

1 T×m hiĨu u tè miêu tả trong văn tự sự

* Bài tËp ( SGK, tr 91)

- Đoạn trích kể vệc vua Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

- C¸c sù viƯc chÝnh:

+ Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mời ngời khiêng tiến sát đến đồn Ngọc Hồi

+ Quân Thanh bắn ra, không trúng ngời sau phun khói lửa

+ Quân vua Quang Trung khiêng ván tề khiêng lên mà đánh

+ Quân Thanh chống đỡ không nổi, Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quân Thanh đại bi

- Ghép việc thành đoạn văn:

Vua Quang Trung cho ghộp vỏn li, mời ngơi khiêng tiến sát đồn Ngọc Hồi Quân Thanh bắn chẳng trúng ngời sau phun khói lửa Quân Quang Trung tề xong tới mà đánh Quân Thanh chống không nổi, Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quan Thanh đại bại

- So s¸nh:

Đoạn văn vừa tạo lập khơng sinh động đơn giản kể lại việc không miêu tả đợc diễn biến trận đánh nh

Đoạn văn tác giả Ngơ Gia Văn Phái có yếu tố miêu tả nên hay Nó tái đợc trận đánh cách sinh động

= Vì đoạn văn Ngơ Gia Phái có dụng yếu tố miêu tả về: chi tiết, hành động,…

*) HS liệt kê yếu tố miêu tả đoạn văn

nào văn miêu tả? Tác dụng

ca yu t miờu t văn tự sự? thực về: kích thớc, màu sắc, hình dáng, đờng nét, trọng lợng , âm , hơng vị,… cảnh vật, nhân vật, việc đợc kể văn bản, tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm sinh động

II luyÖn tËp

Bµi tËp 1:

Gv nêu yêu cầu đề sau chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: Tìm câu tả Th Vân

+ Nhãm 2: Tìm câu tả Thuý Kiều

+ Nhóm3: Tìm câu thơ tả cảnh ngày xuân

* Gợi ý: - Câu thơ miêu tả Thuý Vân

Vân xem trang trọng khác vời

Mây thua nớc tóc, tuyết nhờng màu da

Bút pháp ớc lẹ tợng trng, dụng hình ảnh thiên nhiên dẻ mieu tả vẻ dẹp ngời

- Cõu th miêu tả vẻ đẹp Thuý Kiều

“ Lµn thu thuỷ nét xuan sơn

Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh Nghệ thuật miêu tả ớc lệ: níc mïa thu, nói mïa xu©n, hoa, liƠu

- Câu thơ tả cảnh

+ Cảnh thiên nhiên:

Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa + Cảnh lễ hội:

Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nh nớc, áo quần nh nêm

.&&&&&&&&&&&&

ngày soạn: 21 / 10 / 2007 tiết 33 trau dåi vèn tõ.

a mục tiêu cần đạt

* Gióp HS:

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi ốn từ

- Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ, đồng thời rèn luyện đểtăng vốn từ

b tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức Bài cũ:

a) Với tiếng cho trớc dới đây, em thêm yếu tố khác để tạo thành từ mới: hợp tác, xe đạp, cà phê, hoa hồng,

gợi ý trả lời

a) Hp tác hoá, hợp tác xã, xe đạp điện, xe đạp mi ni, kinh tế thị trờng, kinh tế mở, cà phê vờn, cà phe in- tơ - nét, cà phê Trung Nguyên

b) Ra ngõ gặp anh ùng, Đầu đội sách, Vai mang chủ trơng, ý đảng lịng dân, Trên nói dới nghe, Kéo bè kéo đảng, Mắt to ngời

3 Bµi míi

hoạt dộng gv hs nội dung cần đạt

I rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

GV cho HS đọc ý kiến cố Thủ t-ớng Phạm Văn Đồng, sau trình bày hiểu biết

? Qua ý kiến đó, em hiểu ý tác giả muốn nói gì?

Em lấy VD để chứng minh Tiếng Việt ta từ dùng để diễn đạt nhiều ý, ngợc lại ý nhng lại có chữ để diễn đạt?

HS đọc yêu cầu tập SGK, xác định lỗi sau trình bày

? VËy mn vËn dơng tèt vèn tõ cđa m×nh tríc hÕt phải làm gì?

1 Rốn luyn nm vng nghĩa của từ cách dùng từ *) Bài tập ( SGK, tr, 97)

- Tiếng Việt ngơn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp ngi Vit

- Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dåi tõ cđa m×nh, biÕt vËn dơng vèn tõ mét cách nhuần nhuyễn

* VD mt t cú th có nhiều nghĩa, một ý nhng lại có nhiều nhiều chữ để diễn đạt

“ Từ ăn” ăn cơm ăn phanh , ăn hoa hồng, ăn đòn, ăn cớp, ăn ảnh, ăn khách,…

Một khái niệm biểu hiều từ nh: “Cho vào thể sức ni sống”, diễn đạt từ: ăn, nhậu, xơi, ních, táp, đớp,…

BÇi tập ( SGK, tr 100) - Lỗi câu:

a) Thừa từ “ đẹp” vì, “ thắng cảnh” có nghĩa đẹp

b) Từ “ dự đốn” khơng vì, nghĩa đốn trớc tình hình, ( thờng nói đến việc tơng lai) Trong trờng hợp nên dung từ “ đốn”

c) Khơng dùng “đẩy mạnh quy mơ” mà dùng “ mở rộng quy mơ”vì quy mơ độ rộng lớn mặt tổ chức sở vật chất

GV hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc Gäi HS

đọc Ghi nhớ tiếng Việt, trớc hết cần trau dồi vốn * Ghi nhớ 1: Muốn dụng vố từ từ Rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

II rèn luyện để tăng thêm vốn từ

? Em hiểu nh ý kiến nhà văn Tô Hoài?

Qua bi trờn, em rỳt đợc điều mục đích việc trau dồi vốn từ?

GV hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc ë mơc ghi nhí

? Từ em xác định lại phải trau dồi vốn từ?

1 Thực tập SGK *) Bài tập Mỗi chữ hạt ngọc

- Nhận xét: Nhà văn Tô Hoài phân tích trính trau dòi vốn từ Nguyễn Du cách học lời ¨n tiÕng nãi cđa nh©n d©n

Cần phải học hỏi để biết thêm từ mà cha biết, thờng xuyên trau dồi vốn từ cách: ý quan sát lắng nghe tiếng nói hàng ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng Ghi chép từ nghe đợc, đọc đợc, gặp từ khó phải hỏi tra cứu tài liệu Tập dụng từ hoàn cảnh thích hợp

= Cần trau dồi vốn từ vì: Từ chất liệu để tạo nên câu nói Muốn diễn tả xác sinh động suynghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kỹ diễn đạt

IV lun tËp

Bµi tËp 1

Chọn cách giải thích đúng:

- HËu qu¶: kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt:Chiếm đợc phần thắng - Tinh tú:Sao trời( noi khai quát)

Bµi tËp 2:

Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt a) Tuyệt:

b) §ång:

- nhau, gống nhau( đồng âm, đồng bào, đồng bộ, đồng chí, đồng niên, đồng mon, đồng sự, đồng khởi.)

- trẻ em ( đồng ấu, đòng giao.) - ( chất) đồng ( trống đồng)

Bài tập 3:

Sả lỗi dùng từ câu:

a) Dùng sai từ im lặng thay từ yên lặng yên tĩnh

Bài 8:

VD: ao ớc – íc ao / B¹n bÌ – bÌ b¹n / dạt dạt / khát khao khao kh¸t/ tha thiÕt – thiÕt tha

- Lu ý: Một số từ phức có nghĩa khác hẳn nhng ngc âm có phần giống nh: Điểm yếu yếu điểm, vẳng lai lai vẵng, công nhân nhân công, hạ bệ bệ hạ, sĩ tử – tư sÜ

Bµi tËp 9:

- Bất : bất bién, bất / Bí: bí mật, bí / Đa: đa dạng, đa khoa / Đề: đề án , đề bài, đề bạt, để cử / Gia: gia cố, gia công, gia vị / Giáo: giáo án, giáo dục , giáo viên, giáo s / Hồi: hồi tởng, hồi hơng / Khai: khai bút, khai giảng / Quảng: quảng bá, quảng cáo, quảng trờng / Suy: suy thoái, suy nh-ợc, suy tàn, suy vị / Thuần: chủng, tuý, khiết

………

&&&&&&&&&&………

ngày soạn : 22 / 10 / 2007 tiết 34, 35 viết tập làm văn số 2

( văn tự sự)

a mục đích cần đạt:

* Gióp HS:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

b tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ

Kiểm tra chuẩn bị HS Chộp :

Đề bài:

- Kể lại mét c©u chun cã néi dung nh lêi kÕt cđa ca dao: Gầm bùn mà chẳng hôi mùi bùn

Gợi ý làm bài

Tất nhiên để vợt qua hoàn cảnh, N/v phải trải qua biểu đấu tranh nội tâm phức tạp, có lúc tởng chừng nh chùn bớc…

- HS cần đa thêm số nhân vật theo hai hớng: nhân vật xấu nhan vật tốt( động viên giúp dỡ nhân vạt có thêm nghị lực)

- Chó ý nãi vỊ nh©n vật xấu không nên sa vào phê phán XH

&&&&&&&&&&&

ngày soạn : 25 /10 /2007

tự học thuý kiều báo ân, b¸o o¸n

( trÝch trun kiỊu ngun du)

a mục tiêu cần đạt

* Gióp HS:

- Thấy đợc lòng nhan nghĩa vị tha Kiều ớc mơ cơng lí đáng theo quan niệm quần chúng nhân dân: Con ngời áp đau khổ vùng lên thực cơng lí” hiền gặp lành, ác ác báo”

- Thấy đợc thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Du Khắc hoạ tính cách qua ngơn ngữ đối thoại

- Biết vận dụng học để phân tích tính cách nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại

b tổ chức hoạt động dạy – học

ổn dịnh lớp

Bài cũ:

a) Chỉ từ láy tợng từ láy tợng hình đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích

b) Nghệ thuật dụng điệp ngữ, điệp kiểu câu đoạn trích có tác dụng gì?

Gợi ý trả lời

a) HS tự tìm từ láy tợng tợng hình

b) Làm rõ cảm giác thị giác đồng thời thể nỗi buồn thân phận ln xâm chiếm cách nhìn, hớng nhìn Kiếu cảnh vật lầu Ngng Bích

3 Bµi míi

hoạt động gv hs nội dung cần đạt I tìm hiu chung

1 Đọc

2 Giả từ khã

? Em h·y neu vÞ trí đoạn trích

? on trớch s dng phơng thức biểu đạt nào?

? Xác định kết cấu đoạn trích?

- Trải qua hết nạn đến nạn kia, Kiều dã nếm đủ điều cay đắng t-ởng nh phải buông xuôi trớc số phận: Biết thân chạy chẳng khỏi trời / Cũng liều mặt phấn cho ngày

xanh.Chính lúc Kiều vơ vọng Từ Hải xuật Kiều gặp Từ Hải, bớc ngoặt quạn trọng dã mở hành trình số phận ngời gái họ Vơng Ngời anh hùng “ đội trời đạp đất cứu Kiều khỏi sống lầu xanh mà đa nàng từ thân phạn gái lầu lên địa vị mọt quan cầm cán cân chân lí: ơn đền, ốn trả

Đoạn trích nắm phần hai tác phẩm: Gia biến lu lạc

- Phng thc biểu đạt: Tự kết hợp với miêu tả

- Kết cấu đoạn thơ:

+ Phần đầu 12 câu: Thuý Kiều báo ân ( Trả ơn Thúc Sinh)

+ Phần hai 22 câu cuối: Thuý Kiều báo oán Hoạn Th

II tìm hiểu nội dung đoạn trích

? Thỳc Sing đợc mời đến hoàn cảnh nh phiên toà? ? Tâm trạng chàng Trơng đến quan to nh th no?

? Qua hình ảnh ấy, em cảm nhận tính cách Thúc Sinh?

? Kiều có lời nói nh với Thúc Sinh?

NhËn xÐt nh÷ng lêi nãi Kiều?

1.Thuý Kiều báo ân Thúc Sinh

- Thúc Sinh đến hoàn cảnh poại nghiêm nơi Kiều xử án - Tâm trạng hót hoảng, sợ hãi tởng có tội

Mặt nh chàm đỏ dờng dễ run -Hình ảnh hồn tồn phù hợp với tính cách có phàn nhu nhợc Thúc Sinh Hình ảnh tội nghiệp dó làm lịng Kiều trắc ẩn

- Lêi nãi cđa KiỊu với Thúc Sinh: + Nghĩa nặng ngìn non: cách noi văn chơng

+ Ngời cũ chàng nhớ không: Cách nói mang sắc thái gần gũi, thân mật( dùng từ thuàn Việt)

+ Tại há dám phụ lòng có nhân

- Nhận xÐt:

? Thuý Kiều bày tỏ ơn nghĩa rả ơn Thúc Sinh nh nào?

? Trong lúc trả ơn Thúc Sinh, Kiều dã nói Hoạn TH nh nào? ? Nhân xét ngôn ngữ Kiều? Tại Kiều lại dùng thứ ngơn ngữ đó? ? Quan điểm trừng phạt nàng đa gì?

? Ngơn ngữ Kiều dụng để nói Hoạn Th có khác với ngơn ngữ nàng nói với Trơng Sinh?

? Nhận xét hành động ngôn ngữ Kiều dùng để báo oán Hoạn Th?

? Cách xng hơ hồn cảnh Kiều với Hoạn Th dã có thay đổi nh nào?

? NhËn xÐt giäng ®iƯu cđa KiỊu?

? Giọng điệu cho thấy Kiều có tâm nh nào?

? Trớc phán xet Kiều, thái độ Hoạn Th nh nào?

? Những lời kêu ca Hoạn Th đợc nhà thơ thể nh nào?

chơng sách song thể đợc lòng biét ơn chân thật Kiều -Nàng trọng lòng giúp đỡ mà Trơng dành cho nàng hoan nạn:

+ Đa Kiều khỏi làu xanh, cứu nàng khỏi cảnh đời ô nhục Cùng với Trơng, Kiều có tháng ngày êm ấm tong cuọc sống gia đình ( nghĩa nặng nghìn non )

+ Nàng bị Hoạn Th hánh hạ Nàng hiểu nỗiđau khong phải Thúc Sinh mà Hoạn Th Vì trả ơn cha dễ xứng với ơn nghĩa Thúc Sinh

* ) Kiều nói Hoạn Th: Vợ chàng quỷ quái tinh ma Phen kẻ cắp, bà già gặp - Ngôn ngữ đe doạ, dự báo trả thù xẩy Điếu chứng tỏ vét thơng lòng mà Hoạn Th gây cho Kiều dang cũn qỳa ln

- Quan điểm trừng phạt: Trừng phạt theo quan điểm dân gian: ( Mu sâu trả, nghĩa sâu cho vừa)

- Ngôn ngữ nôm na, bình dị, dùng thành ngữ quen thuộc: kẻ cắp bà già gặp nhau, kiến bò miệng chÐn)

2 Th KiỊu b¸o o¸n

- Hành động vàngôn ngữ Kiều:

Biểu thị thái độ mỉa mai Hoạn Th

Thoắt trông nàng chào tha Tiểu th có đến - Cách xng hơ có thay đổi ngơi bậc địn đánh mỉa mai quất mạnh vào danh gia họ Hoạn

- Giọng điệu: Cay nghiến: dễ có, dễ dàng, tay, máy mặt, máy ga, đời xa, đời

Giọng điệu hoàn toàn phù hợp với đối tợng nh Hoạn Th, phù hợp với ngời: “ bề thơn thớt nói cời / Bề nham hiểm giết ngời khơng dao

? Qua cách tìm lí lẽ để gỡ tội, thấy Hoạn Th ngời nh nào?

? Tríc lời kêu ca nh cuả Hoan Th, Kiều øng xư nh thÕ nµo?

? Quyết định phán xét cuối phiên Hoan Th gì?

? Hành động Kiều dã bộc lộ phẩm

chÊt nµo?

? Em cã nhận xét cách XD nhân vật nhà thơ đoạn trích?

xiêu Khấu đầu dới trớng liƯu lêi kªu ca

*) Lêi biƯn téi cđa Hoạn Th: - Dựa vào tam lí thờng tình phụ nữ:

Rằng chút phận dàn bà Ghen tuông ngời ta thờng

tình -Kể công với Kiều:

Nghĩ cho kho gác viết kinh Với khỏi cửa dứt tình chẳng theo

- Tự bộc lộ tâm lí ngời phụ nữ với chồng:

Lòng riêng riêng kính yêu Chồng chung cha dƠ chiỊu cho

- Tù nhËn lỗi với Kiều:

Trót lòng gay viêc chông gai Còn nhờ lợng bể thơng

chăng

- Qua cho thấy Hoạn Th ngời” sâu sắc nớcdời” đến quỷ quái tinh ma, kẻ khơn ngoan đến dảo hoạt

*) øng xư cđa KiỊu:

- Thừa nhận ngời: “ khơn ngoan đến mực nói phải lơi” - Đa Kiều đến khó xử: “ tha may đời, / làm ngời nhỏ nhen

*)Kiều định: ” đánh kẻ chạy không đánh kẻ chạy lại”

- Hoạn Th đợc khoan dung độ lợng: Đã lòng tri q nên

Trun qu©n lƯnh xng tríng liỊn tha

Bộc lộ lòng vị tha nh©n hËu cđa KiỊu

*) Cách XD nhân vật: Khắc hoạ nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại ( Thuý Kiều Hoạn Th) thể qua diện mạo nhân vật( Thúc Sinh)

III tỉng kÕt

1.VỊ nghÖ thuËt:

- Nghệ thuật đối thoại đặc sắc Ngôn ngữ đối thoại thể rõ dặc điểm tâm lí, tính cách nhân vật,

2 Néi dung:

dân: ngời bị áp vùng lên thực ớc mơ công lí

&&&&&&&&&&

ngày soạn : 22 / 10 / 2007

TiÕt 36, 37 m· giám sinh mua kiều

II I tìm ghiểu chung

? Theo dõi phàn thích, em hÃy nêu vài nét vị trí đoạn trích

? Em hÃy nêu bố cục thơ?

1 Vị trí đoạn trích

- Khụng phi i n 15 năm lu lạc,ngay rong nhà “ êm đềm t-ớng rũ che” mình, Kiều rơi vào tình bi kịch Cha em trai bị vu oan, Kiều phải bán để chuộc cha Kẻ đầu tiện nangd gặp Mã Giám Sinh, ngời đến mua Kiều đa nàng vào lầu xanh Tú Bà

Đoạn trích nằm đạon đầu phần “ Gia biến lu lạc”

2 §äc

3 Cấu trúc thơ:

Bi th gồm 26 câu đợc chai thành phần nội dung

+ Phần = 10 câu đầu ( Miêu tả chân dung , lai lịch MGS ) + Phần = câu tiếp ( Tâm trạng buồn nàng Kiều )

+ Phần 3: lại ( Miêu tả cảnh MGS miêu Kiều)

III tìm hiểu nội dung văn

? Nhan vật MGS dợc nhà thơ Nguyễn Du miêu tả qua ph-ơng diện nào?

1 Chân dung , lai lÞch cđa MGS

? MGS xt nh nào? - Xuất với t cách viễn khách

? Cách xuất nhân vật có khác với nhân vật khác gặp Kiều?

? Ngụn ng ca MGS đoạn trích đợc nhà thơ cụ htể nh nào? ? Về ngoại hình Y đợc miêu tả sao?

? Khi đén nhà Kiều, Y hành động nh nào?

? Nguyễn Du dụng ngôn ngữ nh để miêu tả ngoại hình hành động MGS?

? Khi gặp MGS, tâm trạng cảu Kiều nh nào? Vì Kiều lại mang tâm trạng đó?

? MGS ứng xử với Kiều nh nào?

? MGS mua Kiều nh nào?

Viễn khách đến gặp Kiều để dạm hỏi nàng làm vợ

=> Trong Kim Trọng gặp Kiều khung cảnh lễ hội ngày xuân với tiếng nhạc ngựa báo hiệu rộn ràng, anh hùng Từ Hải gặp Kiểu “ lầu thâu gió mát trăng thanh”, MGS xuất với mụ mối đa đờng Cách xuất nhiều gợi mở hành tung mập mờ ca nhõn vt ny

- Ngôn ngữ cộc lốc, nội dung trả lời mập mờ: Hỏi tên, rằng: MGS / Hỏi quê, rằng: huyện Lâm Thanh gần

- Ngoại hình: Ngồi 40 tuổi Hình thức tỉa tót, ăn diện, chải chuốt Ngoại hình mâu thuẫn với tuổi tác - Hành động:Lôn xộn, ồn ào, thiếu phép tắc ( trớc thầy sau tớ lao xao) Ngồi tót sỗ sàng

- Sự dụng từ láy: nhẵn nhụi, bảnh bao, lao xao, sỗ sàng Động từ “ tót” nhắm lột tả kệch cỡm, dối trá MGS, nh kín đáo tỏ thái độ châm biếm nhân vật chất bịp bỡm, vô hc , hp hnh

2 Tâm trạng Thuý KiỊu.

- Tâm trạng buồn bã, đau khổ, MGS không thèm để ý đến nàng - MGS ứng xử với nàng theo cung cách ngời mua hàng ngời hỏi vợ

3 C¶nh MGS mua KiỊu

- Bắt Kiều phải làm thơ, gãy đàn để

? TRong cảnh mua bán này, hình ảnh Thuý Kiều đợc miêu tả nh nào?

“ cân tài, cân sắc” Mặc cả” cò kè bớt thêm hai” Cuối ép giá ngồi 400 lạng

? ViƯc miêu tả Thuý Kiều có khác với cách nhà thơ miêu tả bọn buôn ngời?

- Miờu t Kiều: im lặng, đau khổ > < hoạt động náo loạn bọn bn ngời Đó lập giá trị vô song nàng Kiều với đồng tiền hôi tanh, lạnh lùng bọn buôn ng-ời bất nhân, đê tiện

III Tỉng kÕt

1 NghƯ tht:

- Sự dụng hình ảnh, ngơn ngữ tả thực cụ thể tuổi tác, ngoại hình ngơn ngữ cử chỉ, hành động

Nguyễn Du thành công việc miêu tả nhan vật phản diện MGS mà cịn thành cơng cách miêu tả tâm trạng Thuý Kiều

2 Néi dung:

- Đoạn trích bi hài kịch vừa khắc hoạ rõ tính cách bỉ ổi, đê tiện MGS vừa gợi tả xúc động tâm trạng xót xa đáng thơng Thuý Kiu

ngày soạn : 27 / 10 / 2007 tiết 38, 39

lục vân tiên

cøu kiỊu ngut nga

( trÝch trun lục vân tiên)

nguyn ỡnh chiu a.mc tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

- Nắm đợc điều vè tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tấc giả phẩm chấtcủa hai nhân vật chính: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng , phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

b tổ chức hoạt động dạy – học

ổn định tổ chức

a Đọc thuộc lịng đoạn trích Th Kiều báo ân, báo oán ( Trích truỵen Kiều Nguyễn Du)? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích? b Qua đoạn trích học: “ Chị em Thuý Kiều”, “ Kiều lầu Ngng Bích”, “ Thuý Kiều báo ân, báo ốn” , em có nhận xét thành tựu xây dựng nhân vật nhà thơ Nguyn Du?

Gợi ý trả lời:

a Qua ngôn ngữ đối thoại, tác giả làm bật len tính cách nhan vật Thuý Kiều Hoạn Th Đoạn trích thể ớc mơ cơng lí nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân: ngời bị áp đau khổ vùng lên cầm cán cân cơng lí, “ hiền gặp lành, ác ác báo”

b. NghƯ tht XD nh©n vËt cđa Nguyễn Du đa dạng tài năng: + Khắc hoạ nhân vật qua bút pháp ớc lệ miêu tả ngoại hình ( Chị em Thúy Kiều)

+ Khắc hoạ nhân vạt qua ngôn ngữ độc thoại, qua bút pháp tả cảnh ngụ tình để miêu tả tâm trạng( Kièu lầu Ngng Bích)

+ Khắc hoa nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại ( Th Kiều báo âv, báo ốn)

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt I vài nét vè tác giả, tá phẩm

Em hÃy nêu vài nét sơ lợc tác giả

1.Tác giả:

? Nêu nét truyện Lục Vân Tiên?

? Nêu vị trí nội dung đoạn trích?

thơ, ơng làm việc nêu gơng sáng cho đời

2 T¸c phÈm

- Là truyện thơ Nôm gồm 2082 câu thơ lục bát, đợc sáng tác vào đầu năm 50 kỉ XIX Truyện đợc kết cấu theo kiểu chơng hồi, với chi tiết, kiện xoay quanh diễn biến, đời nhân vật

Nơi dung: Truyền dạy đạo lí làm ng-ời, xem trọng tình nghĩa ngời với ngời xã hội, đề cao tinh thần nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nguy; thể khát vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp đời với mong ớc thiện thắng ác, thắng tà

*) VÞ trÝ cđa ®o¹n trÝch:

- Đoạn trích nằm phần đầu truyện Nghe tin triều đình mở khoa thi,Luc Vân từ giã thầy xuống núi đua tài Trên đờng thăm cha mẹ, thấy nhân dân khốn khổ, hỏi thăm biết bọn cớp Phong Lai hẵn hồnh hành Mọi ngời khun chàng khơng nên tự chuốc lấy nguy hiểm, nhng chàng xông vào đánh tan bọn cớp, cứu Kiều Nguyệt Nga

I.Đọc , giải từ khó, tìm cấu trúcvăn

? ? Em xác định thể loại kt

cấu đoạn trích?

1.Đọc

2.Giải từ khó

3.Tìm cấu trúc văn bản

- Thể loại: truyện Nôm

- Kết cấu:

Đoạn trích chia làm phần:

+ Phần 1: ( 14 Câu đầu) Lục Vân Tiên đánh cp

+ Phần 2: 44 câu lại) Lục Vân Tiên gặp Kiều Nguyệt Nga

IV tìm hiểu nội dung văn

? Em hÃy giới thiệu vài nét hình ảnh Lục Vân Tiên?

? Hình ảnh LVT đoạn trích

đ-1.Hình ảnh Lục Vân Tiên

- LVT l nhõn vt lí tởng, hội tụ đầy đủ tiêu chuẩn ngời anh hùng nghĩa hiệp, tuổi trẻ, tài cao lòng đầy khát vọng

ợc nhắc đến qua hành động nào?

? Hình ảnh LVT tronh tình đối mặt với bọn Phong Lai đợc thể nh nào?

? Để đối phó với bọn cớp, LVT có hành động nh nào?

? Nhận xét hành động đó?

? Hình ảnh LVT trận đánh đợc miêu tả nh nào?

? Hình ảnh LVT trận đánh thể phẩm chất nhân vật này?

? Tríc cøu ngêi, LVT cã biÕt m×nh ®ang cøu kh«ng?

? Khi biết hai cô gái, tâm trạng chàng nh nào?

? Chàng có thái độ c xử nh KNN sau đánh cớp?

? Cách c xử bộc lộ phẩm chất LVT?

? Hình ảnh KNN đợc tác giả thân qua phơng tiện nào?

? Lèi xng hô cách nói

- LVT b¾t cíp -LVT cøu KNN

a) LVT b¾t cíp:

- Bộc lộ tính anh hùng, tài lòng vị nghĩa LVT đối mặt với bọn cớp hồn cảnh bất ngờ, tay khơng có vũ khí, lại có mình, bọn cớp động ngời, gơm giáo đầy đủ, lừng lẫy - Bẻ làm gậy xông vào đánh - Hành động khơng dự, khơng tính tốn

- Hình ảnh LVT trận đánh đợc miêu tả đẹp Đó vẻ đẹp dũng tớng( nh Triệu Tử Long đánh quân Tào Tháo Tam Quốc Chí La Quán Trung) - Chứng tỏ đức ngời” nghĩa quên thân, tài bậc anh hùng sức mạnh bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực tàn bạo”

b LVT gỈp KNN

- LVT khơng biết cứu - Khi biết hai gái, tâm trạng chàng lúng tỳng

- LVT tìm cách an ủi ân cần hỏi han

Tiểu th nhà Đi đâu nên nỗi mang tai Khi nghe KNN muốn trả ơn, LVT vội gạt ngay: Làm ơn hà dám trông ngời trả ơn

Bộc lộ t cách ngời trực, hào hiệp trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu

2.Hình ¶nh KNN:

KNN thân qua ngôn ngữ đối thoại với LVT

KNN víi LVT nh thÕ nµo?

? Cách trình bày vấn đề KNN nh nào?

KNN tự nhậ thấy ngời nh LVT?

? Cuộc gặp gỡ hai nhân vật tạo nên bớc ngoặt gì?

? Theo em, nét đẹp lớn KNN khiến nhân dân yêu mến nàng gì? - GV cố kiến thức phần ghi nhớ

HS đọc to , rõ

+ Cách nói văn vẻ, dịu dàng mùc thíc:

Làm đâu dám cãi cha; / Chút liễu yếu đào thơ / Gữa đờng lâm phải bụi dơ phần

- Trình bày vấn để rõ ràng, khúc chiết: Tha KNN/ Con tỳ tất tên Kim Liên/ Quê nhà tận Tây Xuyên/ Cha làm tri phủ miền Hà Khê

- KNN ngời chịu ơn cứu mạng, cứu đời trắng Lâm nguy chẳng gặp giải nguy / Tiết trăm năm bỏ phần KNN náy băn khoăn tìm cách trả ơn, dù hiểu có đền đáp đến cha đủ: Gẫm câu báo đức thù công / Lấy chi chi phỉ lòng ngơi

- Cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với LVT

=> BiÕt xem träng ¬n nghÜa, chung thuỷ , hy sinh với tình yêu tự nguyện m×nh

Ghi nhớ SGK HS đọc to, rõ

III tỉng kÕt

Em h·y nªu nét nghệ thuật đoạn trích?

1.Nghệ thuật:

- Kết cấu tình tiết men theo diễn biến, hành động nhân vật, kiểu truyện kể gần với truyền thống loại truyện thơ Nơm bình dân nh : Thch Sanh

- Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thông thơng mâng màu s¾c cđa Nam Bé

2 Néi dung:

- Thể khát vọng hành đạo giúp đời khắc hoạ phẩm chất tốt đẹp hai nhan vt

IV Cũng cố dặn dò

- Về nhà nắm vững nôi dung nghệ thuật đoạn trích - Đọc thuộc lòng đoạn trích

- Soạn Luc Vân Tiên gặp nạn

&&&&&&&&&&&&

ngày soạn : 28 / 10 / 2007 tiÕt 40

luyÖn tập miêu tả nội tâm trong văn tự sù

a.muc tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

-Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm ngoại hình k chuyn

- Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện v ới miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

b tổ chức hoạt động dạy- học

n nh lp

Bài cũ: Nêu vai trò yêú tố miêu tẩ văn tự sù Bµi míi:

hoạt động gv hs nội dung cần đạt I tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm tong văn tự

GV cho HS đọc lại đoạn trich Kiều lầu Ngng Bích

Đoạn trích đựơc trình bày theo phng thức biểu đạt nào? Đối tợng miêu tả đoạn trích gì?

?Tìm nhữn câu thơ miêu tả cảnhvật miêu tả nộ tâm đoạn trớch minh ho

1.Đọc tìm hiểu đoạn trích Kiều ở

lầu Ngng Bích theo yêu cầu.

- Phơng thức biểu đạt: Miêu tả

- Đối tợng miêu tả: Miêu tả cảnh vật miêu tả nội tâm nhân vật

- Những câu thơ miêu tả: + Miêu tả cảnh vật:

Trớc lầu Ngng Bích khoá xuân Cát vàng cồn nọ, bụi hång dỈm

? Dấu hiệu giúp em xác định đọan văn tả cảnh đoạn văn miêu tả nội tâm nhân vật?

? Từ hiểu biết đó, em hãt xác định xem miêu tả cảnh vật bên ngpoài khác với miêu tả nội tâm nhân vật nh nào?

? ViÖc tÈ cảnh miêu tả nội tâm th-ờng có quan hệ với nh nào?

?Việc miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc họa nhân vật?

kia Hoặc:

Buồn trông cửa bể chiều hôm

ầm ầm sóng vỗ xoay quanh ghé ngồi

+ Những câu thơ miêu tả nội tâm nhân vật:

Bờn tri gúc bể bơ vơ Có gốc tử vừa ng

… êi «m

- DÊu biƯu nhËn biÕt:

+ Tả cảnh gợi không gian, cảnh sắc bên ngồi bát ngát, mênh mơng , hoang vắng rợn ngợp… + Đoạn tả nội tâm: Tâm trạng buồn, xót xa thân phận đơn bơ v, lũng thng nh ngi thõn

- Điểm khác miêu tả bên miêu tả bên trong:

+ Miêu tả bên ngồi ta quan sát đợc: cảnh vật, ngời: chân dung, hành động , ngôn ngữ màu sắc…

+ Miêu tả nội tâm suy nghĩ, tình cảm diễn biến tâm trạng nhân vật mà khơng quan sát đợc

- Mèi quan hƯ gi÷a tả cảnh miêu tả nội tâm nhân vật:

Quan hệ qua lại: đôi lúc miêu tả ngoại cảnh mà ngời viết giúp ta hiểu đợc tâm trạng bên nhân vật oặc ngợc lại ( tả cảnh ngụ tình) Nhằm khắc hoạ chân dung, tinh thần nhân vật, nhằm tái lại trăn trở dằn vặt, rung động…

2.Ghi nhí

2HS đọc to, rõ

II luyÖn tËp

1 Đọc đoạn trích Mã Giám Sinh Mua Kiều tìm câu thơ miêu tả nội tâm nhân vật sau thuật lại thành văn xi

Gỵi ý trả lời

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bớc, lệ hoa hàng

Ngại ngùng dợn gió e sơng

Ngừng hoa bóng thẹn trông gơng mặt mày ngày soạn : 01 / 11 / 2007

a mục tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

- Hiểu đợc thủ đoạn độc ác nhân vật Thịnh Hâm đức tính lơng thiện ơng chài

- Thiện cảm nhà thơ Nguyễn Đình CHiểu đói với nhng ngi tt p i

- Miêu tả nhân vật tình tơng phản thiện - ác ngôn ngữ bình dị, dân dÃ

b t chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức

Bµi cị:

a Đọc thuộc lòng Đoạn trích LVT cứu KNN nêu tóm tắt nhân vật LVT KNN?

b Nêu giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích?

3 Bài mới

hot ng gv hs nội dung cần đạt I tỡm hiu chung

? Em hÃy nêu vị trí đoạn trích?

? Đoạn trích có kết cấu nh nào?

1 Vị trí đoạn trích

- Đoạn trích nằm phần thứ hai truyện LVT tiểu dồng bơ vơ nơi đất khách đất ngời gặp Trịnh Hâm thi trở Vốn có lịng đố kị, ghen ghét tài với Vân Tiên, Trịng Hâm lợi dụng hội để hãm hại cách đa tiểu động vào rừng trói lại, đa Vân Tiên xuống thuyền để đến đêm khuya đẩy chàng xuống sơng

2 Kết cấu đoạn trích:

- Đoạn trích gồm 42 câu chia làm hai đoạn:

+ Đoạn 1: ( câu đầu) : LVT gặp nạn Trịnh Hâm hÃm hại

+ on 2: ( 32 câu lại) Những việc làm ân đức sống sạch, nhân cáhc cao ụng Ng

II tìm hiểu nội dung đoạn trích

? Trớc gặp nạn, LVT có mối quan hệ nh với Trịnh Hâm?

? Trong rợu đó, Trịnh Hâm tỏ thái độ nh với LVT?

? Tríc gỈp Trịnh Hâm, tình cảnh

1 LVT gặp nạn

-Trnh Hõm, T Trc gp LVT chàng đến trờng thi Họ kết bạn với vào quán rợu thơ phú

thầy trò LVT nh nào?

? Trnh Hâm hành động nh thầy trị LVT? Xác định thời gian khơng gian hành động?

? Sau hành động xong, Trịnh hâm tính kế sách gì?

? Qua hành động đó, em có nhận xét ngời Trịnh Hâm?

? Em có nhận xét cách mô tả tác giả tội ác Trịng Hâm?

? Trong văn chơng thời Trung Đại , đời sống Ng, Tiều thờng đợc miêu tả nh nào?

? Lục Vân Tiên thoát nạ cách nào? ? Khác với Trịnh Hâm, gia đình ơng chài đối xử với LVT nh Trong lúc LVT bị nạn?

đát, tiền hết, mắt mù lại phải lang thang nơi đất khách quê ng-ời

- Hành động , tội ác đợc tính tốn, âm mu với kế hoach đặt kĩ lợng, chặt chẽ? + Thời gian gây tội ác: đêm khuya, ngời ngủ thuyn

Đêm khuya lặng ngắt nh tờ, + Không gian:Giữa hai khoảng tời nớc mênh mông mịt mù: Nghênh ngang mọc mịt mù sơng bay

- * Kế sách Trịnh Hâm :

- n lỳc biết khơng cứu đợc LVT giả v thng tic kờu la:

Trịnh Hâm giả tiếng kêu trời Cho ngời thức dậy lấy lời phôi

pha

Trong thuyền kêu la, Đều thơng hä Lơc xãt xa tÊm

lßng

=> Trịnh Hâm vừa kẻ hẹp hòi, đố kị nhỏ nhen, vừa kẻ có tâm địa xảo quyệt, độc ác, bt nhõn, bt ngha

- Mô tả ngắn gọn, cáhc xếp ác tình tiết hợp lí, diễn biến việc nhanh gọn, lời thơ mộc mác, giản dị

2 LVT thoát nạn( Những việc làm nhân đức sống trong sạch, nhân cáhc cao cả

cđa Ng «ng)

- Họ sống đời sạch, thản, khinh ghét đen bạc , bạo ngợc tàn, có mặt lúc để cứu ngời hoạn nạn

- LVT thoát nạn nhờ cá sấu ông chài cứu giúp

- Cứu ngời cách khẩn trơng, không dự( Ông chài xem thấy vớt lên bờ)

? Sau LVT đợc cứu sống, gia đình ơng chài có dói xử nh LVT?

? Em nghÜ lời nói này?

? Khi LVT núi tới việc đền ơn , đáp nghĩa, ng ông có phản ứng gì?

? Qua đó, em cảm nhận đợc điều tốt đẹp t ngời lao động này?

? Cuộc sống ngời dân chài sông nớc đợc nhà thơ thể nh nào?

?Em cảm nhận sống sao?

Hối vầy lửa Ông hơ bụng dạ, bà hơ mặt mày Tất ông bà , cái, ngời việc tất bật nhng ân cần chu đáo

*) Khi LVT c cu sng:

- ông ân cần hái han

- Khi hỏi tình cảnh khốn khổ chàng liền tỏ sẵn sàng cứu mạng, sống cịn vất vả đói nghèo:

Ng r»ng ngêi ë cïng ta,

H«m mai hÈm hót víi giµ cho vui

Lời nói mộc mạc, chân thật - Cứu ngời không mơ báo đáp: Ng rằng: lòng lão chẳng mơ Dốc lòng nhơn nghĩa há chờ trả ơn

Ng «ng gời có lòng bao dung nhân ái, hào hiệp, không vụ lợi, trọng nghĩa khinh tài

*) Cuộc sống ngời dân chài:

- T phóng khống đất trời cao rộng, hồ nhập, bầu bạn với thiên nhiên, thảnh thơi sông nớc gió trăng:

Rày doi mai vịnh vui vầy Ngày hng giú ờm ny chi

trăng

Nghờu ngao chích mai đầm Một bầu trời đất, vui thầm hay Cuộc sống đầy ắp niềm vui lao động, ngời lao động tự do, làm chủ mình, ứng phó với tình th:

Một thong thả làm ăn Khoẻ quơ chài kéo, mệt quăng câu dầm

Cuộc sống hoàn toàn xa lạ với tính toán nhỏ nhen, Ých kØ , xa l¹ víi mu danh , trơc lỵi:

Thung lũng dới vui say đời

? Em cã nhËn xét giá trị nghệ thuật phần thơ viết lời ông ng nói sèng cđa m×nh?

Giang

- Nghệ thuật: Đó đoạn thơ hay tác phẩm, ý tứ phóng khoáng mà âu xa, lời lẽ thoát, uyển chuyển, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm Một khoảng thiên nhiên cao rộng, khoáng đạt đợc mơ với những: doi, vịnh, chích, đầm, bầu trời, đất, gió, trăng…Con ngời hồ hợp với giới thiên nhiên , không chút cách biệt: hứng gió, chơi trăng, tắm ma, chải gió…và niềm vui sống dờng nh đầy ắp không gian sống ngời

III tæng kÕt

1 Néi dung:

- Nguyễn Đình Chiểu xây dựng kiểu nhân vật đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn, đồng thời thể khát vọng sống niềm tin yêu tác giả nhân dân lao động Nghệ thuật:

Đây đoạn trích giàu cảm xúc, khống đạt, ngơn ngữ bình dị, dân giã

IV Bµi tËp:

- Qua đoạn tríc hoc, em cho biết, nhà thơ Nguyễn Đình Chiu mun gi gm iu gỡ?

Gợi ý trả lêi:

- Nguyễn Đình Chiểu bộc lộ quan diểm nhân dân tiến gửi gắm niềm tin khát vọng vào thiện, vào ngời lao động bình thờng

- Nhà thơ muốn xấu, ác thờng lẫn khuất sau mũ cao, áo dài bọn có địa vị cao sang

- Nhà thơ tin tốt đẹp, đáng kính trọng, đáng khao khát tồn bền vững nơi ngời nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

&&&&&&&&&&&&

ngày soạn : 03 /1/ 2007

phơng phần văn

a.mục tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

-Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng cách nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu bíêt cách su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm địa phơng - Hình thành quan tâm yêu mến văn học dịa phơng

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức

2 Bµi cị:

- Em h·y cho biÕt u tố miêu tả có vai trò nh văn tự sự?

Gợi ý trả lời:

Vai trò yếu tố miêu tả văn tự là: tạo cho việc kể lên chi tiết, hành động, cảnh vật, ngời trở nên sinh động nh trớc mắt ngời đọc, đồng thời cịn phơng thức để nhà văn thể t tởng tình cảm

3 Bµi míi:

hoạt động gv hs nội dung cần đạt

Gv sở hớng dẫn hs chuẩn bị nhà trớc cần:

- Cho em nêu tác giả, tác phẩm mà em su tầm địa ph-ơng( tỉnh, thành phố, quê em , hay nơi em sing sống)

- HS tù bæ sung vào thông qua tiết trình bày

&&&&&&&&&

ngày soạn : 05 / 11 / 2007

tiÕt 43, 44 tæng kÕt tõ vùng

a muc tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức học từ vựng từ lớp đến lớp ( từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ)

- Biết vận dụng kiến thức từ lớp đến lớp ( từ đồng âm, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, cáp độ khái quát nghĩa từ trờng từ vựng)

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức 2 Bài mới

- Từ đơn: đơn vị cấu tạo từ tiếng Từ tiếng tạo nên từ đơn Những tiếng đợc dùng độc lập có nghĩa từ đơn: gà, vịt, ghế , ăn…

- Tõ phøc từ hai nhiều tiếng tạo thành Trong từ phức ta phân thành hai loại: từ ghép từ láy

+ T lỏy l t phc đợc tạo thành cách láy lại tiếng gốc tiếng có lặp lại phụ âm đầu lặp lại phần vần

+ Tõ ghÐp: Cã hai lo¹i:

Từ ghép phụ từ ghép có tiếng tiếng phụ, tiếng đứng trớc, tiếng phụ đứng sau, tiếng phụ bổ sung cho tiếng Từ ghép đẳng lập : từ ghép có tiếng bình đẳng mặ ngữ pháp( khơng phân tiếng chính, tiếng phụ)

- Sự khác nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

+ Tõ ghÐp chÝnh phơ cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa NghÜa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng tạo nên

+ T ghộp đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghiã từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng to nờn nú

- Sự giống khác từ láy từ ghép:

+ Giống nhau: Đều thuộc loại từ phức nhiều tiếng tạo nên

+ Khác nhau: Trong từ ghép, tiÕng cÊu t¹o cã quan hƯ víi vỊ nghÜa Còn từ láy, tiếng cấu tạo có quan hệ láy âm

II Ôn tập kiến thức thành ngữ

- Thnh ng l loi cm t có cấu tạo cố định, biểu thị mọt ý nghĩa hon chnh

VD: Mặt da hoa phấn; Mắt nhắm, mắt mở; rán sành mỡ

- Ngha thành ngữ tiêu biểu tiếngViệt thờng có cấu trúc đối xứng nh: ăn ngồi trốc; vào sinh tử; dấu đầu hở đi…

- NghÜa cđa thánh ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nhng thờng thông qua mét sè phÐp chun nghÜa nh : Èn dơ, hoán dụ, so sánh

- Chức vụ ngữ pháp thành ngữ:

Thnh ng cú th lm ch ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ…

- CÊu t¹o thành ngữ ngắn gọn, hàm súc có tính biểu tợng, tính biểu cảm cao

- Phơng thức tổ chức nghĩa thành ngữ:

+ T chc nghĩa theo phép so sánh DV: Lừ đừ nh ông từ vào đền; lúng túng nh gà mắc tóc

+ Tỉ chøc nghÜa theo phÐp Èn dơ : Quýt làm cam chịu; nuôi ong tay áo + Tổ chức nghĩa theo phép hoán dụ: Lên voi xuống chó; đầu trâu, mặt ngựa

- Tỏc dụng thành ngữ đối tới ngôn ngữ văn chơng:

Thành ngữ thờng ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tợng, tính biểu cảm cao Vì thế, tác phẩm văn chơng, nhà văn, nhà thơ dà dụng thành ngữ nh phơng tiện nghệ thuật

III Ôn tập kiến thức nghĩa từ:

- NghÜa cđa tõ lµ toµn bé néi dung mà từ biểu thị

- Cách giải nghĩa từ: Có thể giải nghĩa hai cách + Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

VD: Tập quán thói quen cộng đợc hình thành từ lau sống, đợc ngời làm theo

+ Đa từ đồng nghĩa trái nghĩa từ cần giải thích VD: Dũng cảm gan dạ, ( đồng nghĩa)

Mất nghĩa khơng cịn tồn tại… - Cách để dùng từ nghĩa:

Muốn dùng từ nghĩa phải nắm vững đợc nghĩa từ Muốn hiểu rõ nghĩa từ nên dùng từ điển để tra xem xét

Thông thờng từ có nhiều nghĩa, nên dụng cần ý đến mục đích ngữ cảnh s dng

IV Ôn tập kiến thức từ nhiỊu nghÜa

- Tõ nhiỊu nghÜa lµ tõ cã nhiều nét nghĩa trở lên - Trong từ nhiÒu nghÜa cã:

+ Nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác

+ Nghĩa chuyển: nghĩa đợc hình thành sở nghĩa gốc

V ôn tập kiến thức từ đồng âm

- Từ đồng âm từ phát âm giống nhng nghĩa chúng khơng liên quan với nhau, khỏc xa

VD:

Bà già chợ cầu Đông

Bói chang quẻ lấy chồng lợi Thấy bói xem quẻ nói

Li thỡ có lợi nhng chẳng cịn - Cách phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa:

+ Trong từ đồng âm, nghĩa từ hoàn toàn khác xa VD: “ Đờng” “ đờng đờng ngọt”

+ Trong từ nhiều nghĩa: ý bghĩa khác từ có liên hệ với VD: “ Đầu” có nghĩa gốc là: phận hết ngời vật có chứa não Các nghĩa từ đầu: đầu, đầu đề, đầu bài, … tất lien quan đến nghĩa gốc

VI ôn tập kiến thức từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống - Từ đồng nghĩa đợc chia làm hai loại: đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hồn tồn

+ Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn: từ có nét nghĩa giống nhng có nét nghĩa khác nhau( sắc thái biểu cảm, mức độ rộng hẹp, mạnh yếu; cách thức hoạt động trừu tợng, cụ thể,)

VD: Đồng nghĩa khác sắc thái biểu cảm: hy sinh, từ trần, tạ thế, chết, qua đời, toi mạng…

Đồng nghĩa khác sắc thái ý nghĩa: chạy, phi, lao, lồng,rộng, rộng rÃi, thênh thang,

Đồng nghĩa khác phạm vi dụng : lan, phát triển, bành trớng, mở rộng,

*) Sự dụng từ đồng nghĩa

-Từ đồng nghĩa cung cấp cho ngời dụng nhiều phơng tiện để biểu thị vật, tợng đa dạng , phong phú giao tiếp Vì vậy, ta phải lựa chọn, dụng từ nhóm từ đồng nghĩa để văn đạt hiệu cao Chẳng hạn, từ đồng nghĩa nhng để mở rộng khu vực tác động ta dùng từ “ bành trớng”; để phát triển có phạm vi quy mơ lớn trớc ta dùng “ mở rộng” ; để mở rộng dần phạm vi bề mặt dùng từ” lan”

VD:

+ThÕ lùc cđa hä ngµy mét “bµnh tríng”

+Nhà máy “ mở rông” sản xuất kinh doanh +Cỏ mọc “ lan “ đờng

- Từ đồng nghĩa có giá trị tu từ lớn,vì nói viết ngời a dụng từ đồng nghĩa nhằm muc đích sau:

+ Để câu văn thoáng, tránh nặng nề, nhàm chán + Làm cho ý câu nói đợc đầy đủ, phong phú

VII «n tËp kiÕn thøc vỊ tõ tr¸i nghÜa

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa ngợc nhau,xét sở chung

- Khi nói đến từ trái nghĩa ta phải có c chung làm sở VD: rộng- hẹp có sơ chung chiều rộng

cao- thấp có sơ chung chiều cao

- Từ trái nghĩa từ đồng nghĩa có liên quan với tập hợp từ trái nghĩa từ đồng nghĩa có sỡ chung chiều dài ta có :

ChiỊu dµi

Dài Ngắn lê thê, dằng dặc,dài ngo»ng > tr¸i nghÜa < céc, cón cìn

lđn

cđn, ng¾n ngđn

đồng nghĩa đồng nghĩa Rõ ràng,hiện tơng trái nghĩa mang tính chất hàng loạt

- Do dùa sở chunh khác mà t nhiều nghĩa có t trái nghĩa khác

VD: cao : ( độ ) cao> < thấp (giá ): cao> < hạ

- Nghiã từ đợc biểu qua đối lập, so sánh quan hệ trái nghĩa.Vì ,ngời ta sử dụng từ trái nghĩa để dải nghĩa từ

VD: “ tự “ không bị ràng buộc ; “ độc lập “ không lệ thuộc - Trong tác phẩm văn chơng ngời ta sử dụng t trái nghĩa để tạo hìng tợng tơng phản, tạo hài hoà cân đối, gây ấn tợnh mạnh, tăng hiệu biểu đạt

VD: Bàn tay trót nhúng chàm Dại cịn biết khơn ( Nguyễn Du)

Nhẹ nh bấc nặng nh chì Gỡ cho đợc cịn dun

( Nguyễn Du)

VIII Ôn tập kiến thøc vÒ tr êng tõ vùng

- Trờng t vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa Trờng từ vựng đặt phạm vi định tuỳ theo ý nghĩa khái quát mà trừơng từ vựng bao gồm nhiều trờng từ vựng nhỏ

VD: Trêng tõ vùng “ §éng vËt “ cã thĨ cã trờng t vựng nhỏ nh: + chim hoạ mi, sáo ,tu hú, chích choè, chìa vôi,

+ cá cá rô, cá bống

- Mét trêng tõ vùng cã thĨ boa gåm nh÷ng từ khác biệt từ loại

VD: mắt “ “ lơng mày, lơng mi,lịng đen, ngơi…( Danh từ); nhìn , mấp máy, nhắm ,mở,…(Động từ); tinh ,lờ đờ, liu riu (Tính từ );

- S dông trêng vùng

Trong văn chơng nh sống hàng ngày, ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ khả diễn đạt ( phép nhân hoá, ẩn dụ, so sánh, ) VD: Trong đoạn văn thơ:” Ruộng rẫy chiến trờng – Cuốc cày vũ khí – Nhà nơng chiến sỹ”( Hồ Chí Minh), ta thấy tác giả chuyển từ” chiến trờng”, “ vũ khí”, “chiến Sỹ” vốn trờng từ vựng “ quân sự” lâm thời sang trờng từ vựng” nông nghiệp”

.&&&&&&&&&&&

……… ………

ngày soạn: 06 /11/ 2007

tiết 45 trả tập làm văn số 2.

a mục tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, câu, tõ, chÝnh t¶

b tổ chức hoạt động dạy – học ổn định tổ chức

2 Chộp :

*) Đề: Em hÃy kể lại câu chuyện có lời kết nh câu ca dao: Gần

bùn mà chẳng hôi mùi bùn

I phân tích tìm hiểu đề

HS thảo luận nhóm để triển khai ý thời gian khoảng 10 phút

GV chọn làm tốt bà cha đạt yêu cầu để HS nhận xét đánh giá

GV nhận xét b sung y bi vit

II trả cho hs

- Sau trả cho HS, GV cho em đọc lại viết CHỉ đợc u , nhợc điểm ,…

………

&&&&&&&&&&&&&………

ngày soạn : 07 / 11 / 2007 10 , 11 tiết 46 đồng chí

chÝnh h÷u

a mục tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, gợi cảm, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý biểu tợng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực không thiếu sức lay động

b tổ chức hoạt động dạy – học

ổn định tổ chức

Bài cũ: ? Sau học xong đoan trích” Lục Vân Tiên gặp nạn”, em cho biết thong qua đoạn tríc đó, nhà thơ mn gửi gắm điều gỡ?

Gợi ý trả lời

Nh th mun gửi gắm khát vọng, niềm tin, vào thiện, vào ngời lao động bình thừơng: nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

Nhà thơ muốn xấu, ác thờng lẫn khuất sau mũ cao , áo dài bọn ngời có địa vị cao sang khẳng định ác cuối bị diệt vong

Bµi míi

hoạt động gv hs nội dung cần đạt

I Vµi nÐt vỊ tác giả, tác phẩm

Em hÃy nêu hiểu biết tác giả

1 Tác giả:

- Sinh năm 1926- 2003, quê Can Lộc - Hà Tĩnh Năm 1946, ơng gia nhập trung đồn Thủ đô hoạt động quân đội suốt hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ ông bắt đầu làm thơ từ 1947 Thơ ông d-ờng nh viết ngời lính chiến tranh

? Nêu hoàn cảnh đời thơ?

dồn nén, ngơn ngữ hình ảnh chọn lọc, hàm súc Ơng đợc Nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

2 T¸c phÈm

- Hồn cảnh sáng tác: - Bài thơ đợc sáng tác vào đầu năm 1948, sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc( Thu đông 1947) đánh bại tiến công quy mô lớn giặc Pháp lên chiến khu Việt Bắc Đây thơ tiêu biểu viết ngời lính thời kỳ chống Pháp

II.t×m hiĨu chung

GV đọc mẫu, hớng dẫn HS đọc chậm diễn tả tình cảm, cảm xúc đợc lắng lại, dồn nén: ý giọng đọc câu cuối chậm hơn, lên giọng khắc hoạ rõ hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu ý gnhĩa biểu tợng

? Bài thơ đợc trình bày theo thể thơ nào? Xác định phơng thức biểu đạt?

? Nêu cấu trúc thơ?

1 Đọc

2 Cấu trúc văn bản

- Thể thơ: thể tù

- Phơng thức biểu đạt: Tự kết hợ với miêu tả biểu cảm Tuy nhiên phơng thức chủ đạo biểu cảm

*) Bè cơc:

- câu đầu ( Cơ sở hình thành tình đồng chí ngời lính)

- 10 câu tiếp ( Biểu sức mạnh tình đồng chí, đồng đội)

- câu cuối( Biểu tợng tình đồng chí)

III t×m hiĨu néi dung văn

GV cho HS c cõu thơ đầu thơ

? Cơ sở để hình thành tình đồng chí, đồng đội họ có chung điểm nào?

1 Cơ sở để hình thành tình đồng chí, đồng đội.

- Cïng hoàn cảnh xuất thân Đều ngờ nông dân chân lấm, tay bùn, từ miền quê lam lò:

Quê hơng anh nớc mặn đồng chua Làng nghèo, đất cày lên sỏi đá

- Cïng chung chÝ híng, chung nhiƯm vơ

Sóng bªn súng, đầu sát bên đầu

- Cùng chung bầu tâm

? Họ gặp gỡ hoàn cảnh nào?

? T nhng thc tế đó, em hiểu thêm ngời họ?

? Qua đó, em cảm nhận đợc ý nghĩa tình đồng chí?

? Quan sát câu thơ thứ nêu cách hiểu em cấu trúc tác dụng thơ?

? Nhng ngi lớnh i lại sau l-ng nhữl-ng gì?

? Có đặc sắc việc dụng hình ảnh thơ tác giả câu thơ trên?

? Bên cạnh việc dụng hình ảnh thơ sắc sảo, em hiểu thêm cách dùng từ tác giả câu thơ đó?

?Tình đồng chí, đồng đội thể cảm động câu thơ nào?

- Họ gặp hoàn cảnh đất n-ớc có chiến tranh

Tơi với anh đơi ngời xa l

Tự phơng trời chẳng hẹn quen nhau

Họ ngời nông dân, phải trải qua đói, nghèo cực nhng theo tiếng gọi Tổ quốc, anh từ miền đất nớc lên đờng mặc áo lính tham gia giải phóng dân tộc

- Đồng chí ngời chung lí tởng cách mạng u tranh gii phúng dõn tc

*) Câu thơ thø 7:

- Cấu trúc đặc biệt, có hai tiếng - ý nghĩa: Thể tên gọi

mối quan hệ có ý nghĩa thời đại, có ý nghã thiêng liêng

Lµ kết tinh cảm xúc, tình cảm( tình bạn, tình ngời)

Là cao trào thơ, vừa kết lại đoạn thơ, vừa nh lề mở mạch thơ

2 Biu tình đồng chí, đồng đội

- Những ngời lính để lại: Ruộng nơng anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ giáo lung lay Giếng nớc gốc đa nhớ ngời lính - Hình ảnh thơ gần gũi, thân quen, gắn bó thân thiết với ngời dân

- Từ “ mặc kệ” vốn từ thái độ vô trách nhiệm, nhng tác giả dụng với ý nghĩa hồn tồn khác: thái độ cách dứt khốt, khơng vớng bận tình cảm nhỏ bé, thể hy sinh lớn, trách nhiệm lớn với non sông đất nớc, đồng thời từ “ mặc kệ” thể vẻ đẹp mang chất lính

- Những câu thơ thể cảm động tình đồng chí, đồng đội

Anh với biết ớn lạnh

Th

? Em cảm nhận đợc qua bút pháp mêu tả câu thơ này?

? Cách miêu tả nh giúp em cảm nhận đợc hoàn cảnh đời sống giai đoạn này?

Khó khăn có làm họ chùn bớc khơng? Điều giúp họ vợt qua gian lao kh i ú?

? Cách dụng hình ảnh thơ câu: Thơng tay nắm lấy bàn tay nhà thơ thể điều gì?

? Ba câu thơ cuối thơ gợi thời gian không gian nào? Không gian thời gian nói len điều gì?

? Tác giả khắc hoạ chân dung ngời lính nh câu thơ cuối?

? Nhận xét cách dụng từ ngữ hình ảnh thơ? Giá trị mang lại gì?

- Miêu tả chân thực, mộc mạc, giản dị, câu thơ nh dừng lại thời kì lịch sư gian khỉ khèc liƯt nhÊt cđa chiÕn tranh nh÷ng năm đầu kháng chiến chống Pháp

- Đây thời kì cam go khắc nghiệt kháng chiến chống Pháp.Những ngời lính phải trải qua không Ýt gian tru©n, thiÕu thèn, bƯnh tËt

- Họ vơn lên từ tình u thơng gắn bó đồng đội

“ Thơng tay nắm lấy bàn tay” Đồng đội tạo cho họ tinh thần, sứcmạnh ngời lính cách mạng Họ lạc quan, nở nụ c-ời buốt giá

- Hình ảnh thực, đời thờng, mộc mạc giản dị chứa đựng bao điều: + Sự chân thành, cảm thông

+ Hơi ấm đồng đội

+ Lời thề nguyền tâm chiến đấu, chiến thắng

+ Sự chia sẻ, lặng lẽ, sâu lắng

3 Biểu tợng tính đồng chí, đồng đội.

- Không gian: rừng hoang, sơng muối, vắng lặng

- Thời gian: Giữa đêm khuya Trong vắng lặng rừng hoang sơng muối, tê buốt giá rét luồn vào da thịt, căng thẳng trận đánh tới, hình ảnh ngời lính lên vẻ đẹp độc đáo - Chân dung ngời lính lên đẹp cảm động:

Đứng cạnh bên chờ giặctới Đầu súng trăng treo

- Dùng từ: tự nhiên, giản dị, xác.Từ “ chờ” lên t chủ động, sãn sàng chiến đấu

? Hình ảnh “ đầu súng trăng treo” hình ảnh đẹp thơ ca kháng chiến chống Pháp, cảm nhận em nh nào?

Hình ảnh “ đầu súng trăng treo “ thể xúc cảm cao vẻ đẹp tâm hồn ngời lính

Gợi nhiều liên tởng phong phú: súng trăng vừa gần, vừa xa, vừa thực tại, vừa mơ mộng, vừa giàu chất chiến đấu mà đẫm chất trữ tình Là biểu trng giàu chất thơ, kết tinh vẻ đẹp chân dung ngời chiến sỹ kháng chiến

III tỉng kÕt

1 NghƯ tht:

- Từ ngữ, hình ảnh chân thực, gợi tả đọng mà giàu sức khái quát, có ý nghĩa sâu sắc

2 Néi dung:

- Ca ngợi tính đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó anh đội cụ Hồ năm kháng chiến chống Pháp

ngày soạn : 08 / 11 / 2007 tiết 47 bài thơ tiểu đội xe

kh«ng kÝnh

ph¹m tiÕn duËt

a Mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn, hiên ngang , dũng cảm, sôi thơ - Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngơn ngữ thơ

- RÌn lun kü phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ

b tổ chức hoạt động dạy học

ổn địn tổ chức

2 Bài cũ: Em đọc thuộc nêu nội dung lòng thơ “ Đồng chí “ nhà thơ Chính Hữu?

Gỵi ý tr¶ lêi

Bài thơ thể hình tợng ngời lính cách mạng tình đồng chí họ qua chi tiết, hình ảnh ngơn ngữ giản dị, chân thc, đọng , giàu sức biểu cảm Tình đồng chí , đồng đội ngời lính dựa sở chung cảnh ngộ lí tởng chiến đấu đợc thể thật tự nhiên, bình dị mà sâu sắc hồn cảnh, góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần ngời lính cách mạng

3 Bµi míi

I vài nét tác giả, tác phẩm

? Đọc thích GK nêu hiểu biết em tác giả Phạm Tiến Duật?

? Giới thiệu sơ lợc thơ?

1, Tác giả:

Phm Tin Dut sinh 1941, quờ Phú Thọ Tốt nghiệp Đại học s phạm khoa Ngữ văn năm 1964 Tháng năm đó,ơng vào qn ngũ hoạt động tuyến đờng Trờng Sơn trở thành gơng mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ trởng thành thời kì kháng chiến chống Mỹ.Thơ ơng có giọng điệu riêng: sơi nổi, hồn nhiên trẻ trung, tinh nghịch, hóm hỉnh mà sâu sắc

Nhân vật thơ Phạm Tiến Duật thờng hình tợng ngời lính gái niên xung phong tuyến đờng Trờng Sơn

2 T¸c phÈm:

-Bài thơ tiểu đội xe khơng kính nằm chùm thơ Phạm Tiến Duật đợc tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 – 1970, chùm thơ khẳng định giọng thơ riêng ông Sau thơ đợc đ-a vào” Vầng trăng, quầng lửđ-a” Bài thơ sáng tạo hình ảnh độc đáo- xe khơng kính qua làm bật hình ảnh ngời lái xe tuyến đờng Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung , sôi

II Đọc, giải từ khó, tìm hiểu cấu trúc văn

GV hng dn HS cỏch c: ging đọc vui tơi, sôi nổi, thể tinh thần lạc quan, t ung dung tự tại; thể ngang tàng dũng cảm tuổi trẻ trớc khó khăn nguy hiểm

? Em xác định thể thơ, nhân vật trữ tình phơng thức biểu đạt thơ?

? Em hiểu nhân ca bi th

1 Đọc

2.Giải từ khó:

Hs tự giải từ khó SGK

3 Cấu truc văn bản:

- Thể thơ tự

- Nhân vật trữ tình: ta- tác giả- ngời lái xe không kính

hiện chất thơ thực chiến tranh thu hút ngời đọc vẻ khác lạ, độc đáo

4 Bè cơc: phÇn

- Phần 1: gồm khổ đầu( Cảm giác ngời lính

chiếc xe không kính)

- Phần 2: gồm khổ tiếp ( Tình đồng chí, đồng đội chiến sỹ lái

xe)

- Phần3: khổ cuối ( Quyết tâm chiến đấu ngời lính)

III t×m hiĨu néi dung thơ

GV cho HS c kh thơ đầu thơ

? Hình ảnh xe đoạn thơ có đặc biệt?

? Nguyên nhân khiến xe kính?

? Nhận xét lời thơ cách nói tác giả?

? Trờn nhng chic xe nh vy, ngời lái xe cảm nhận đợc gì?

? Trên xe đó, ngời chiến sỹ bị tác động từ bên

ngoµi?

? Điều phản ánh hịên thực nào?

? Qua em hiểu thái độ họ?

? Em hiểu quan hệ

1 Cảm giác ngời lính trên xe không kính.

- Những xe đoạn thơ kính Lí do:

Xe không kính , xe kính

Bom giật, bom rung kính vỡ - Lời thơ hồn nhiên, vui đùa Thái độ bình thản, chấp nhận khó khăn - Tầm nhìn mở rộng bao qt: nhìn gió, nhìn đờng, thấy sao, trơng chim,

Đợc tự giao cảm với giới bên ngoài, đợc chiêm ngỡng vẻ đẹp tự nhiên

- Trên xe đó, ngời chiến sỹ lái xe nhận đợc từ thiên nhiên: bui, ma,

Không có kính có bụi Bụi phun tóc trắng nh ngời già

Không có kính ớt áo,

Hon cnh, iu kin khó khăn - Yêu đời, vợt lên gian khó

ngời lính lái xe xe kh«ng kÝnh?

? Tình đồng chí, đồng đội họ đ-ợc thể nh nào?

? Cách sống chiến sỹ lái xe có đặc biệt?

? Qua đó, hình ảnh ngời lính toát lên phẩm chất nào?

? Em tìm đối lập khơng có có khổ thơ cuối?

? Trải tim góp phần nh kháng chiến chống đế quốc Mỹ?

- Quan hệ làm nhiệm vụ chiến đấu Cùng chịu gian nguy Đoàn kết u thơng gắn bó

- T©m hån cëi më, thân thiện Bắt tay qua cửa kính vỡ

- Họ thể anh em gia đình, sống với tình đồng đội keo sơn

=> Cởi mở, chân thành, hồn nhiên có ý thức vợt lên hoàn cảnh

3 Quyết tâm chiến sỹ lái xe.

- Cái khơng có : Khơng có kính, khơng có đèn, , khơng có mui xe - Cái có: Có trái tim

=> Giặc tàn phá nhiều thứ nh-ng bọn chúnh-ng khônh-ng thể tiêu diệt đợc trái tim giàu nhiệt huyết ngời lính trẻ

- Trái tim thắp lên lửa soi sáng đờng vào Miền Nam ruột thịt, giúp họ vợt qua tàn phá khốc liệt kẻ thù

III tổng kết

Em có nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu thơ?

? Ngụn ng, giọng điệu áy có ý nghĩa việc khc ho chõn

Nghệ thuật:

- Bài thơ có ngôn ngữ , giọng điệu giàu chất khí, tự nhiên, khoẻ khoắn Nhiều câu thơ nh lời nói thờng mộc mạc

Khong có kính xe kính

Bom giật, bom rung kính vỡ - Nhiều câu thơ có giọng điẹu khí tự nhiên

Khôg có kính cóa bụi Không có kính ớt áo

Cha cần rửa phì phèo châm điếu thuốc/ Cha cần thay lái trăm số nữa,

dungcủa ngời lính? ngời lính hồn nhiên, khoẻ khoắn, có ý chí nhị lực phi thờng

2 Néi dung:

- Bài thơ khắc hoạ bật hình ảnh ngời lính lái xe Tr-ờng Sơn thời kỳ kháng chién chống Mỹ cứu nớc, với t hiên ngang , tinh thần dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm, niềm vui sơi tuổi trẻ ý chí chiến đấu gii phúng Min Nam

IV Củng cố dặn dò

- Cho HS đọc lại lần thơ Nêu giá trị nội dung nghệ thuật - Về nhà soạn bài: Đàon thuyền đánh cá nhà thơ Huy Cận

Bµi tËp:

Ngµy 08 / 11 / 2007

Tiết 48 Kiểm tra truyện trung đại

A mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Nắm đợc nội dung truyện Trung Đại Việt Nam, Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm

B tổ chức cáchoạt động dạy – học

ổn định lớp

Kiểm tra chuẩn bị HS Chép đề

§Ị :

Lập bảng thống kê truyện Trung Đại học chơng trình Ngữ Văn Ghi kiến thức cần thiết theo mẫu sau:

tt Tên văn nội dung chủ yếu đặc sắc nghệ thuật

Ngày soạn 09 / 11 / 2007

TiÕt 49 tæng kÕt tõ vùng

( sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng, trau dåi vèn tõ

a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ chơng trình Ngữ Văn đến chơng trình Ngữ Văn ( Sự phát triển từ vựng; Từ Hán Vịêt ; Thuật ngữ ; Biệt ngữ XH ; Các hình thức trau dồi vốn từ )

b tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Nhăc lại số từ vựng đợc ôn tập tiết trớc Nêu hiểu biết Từ dồng nghĩa?

3 Bài mới

I ôn tập phát triĨn cđa tõ vùng

? Em vẽ sơ đồ cách phát triển từ vựng?

1 Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng TiÕng ViƯt

- Vốn từ ngôn ngữ không ngừng phát triển Tõ vùng TiÕng ViƯt ph¸t triĨn chđ u qua hai hình thức : Về nghĩa ( thêm nghĩa cho từ ); Về số l-ợng ( cấu tạo từ cách mợn từ ngữ nớc ngoài)

*) S cách phát triển từ vựng

c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ Phát triển số lợng từ

Từ ngữ Mợn tiếng nớc

? Em hóy tỡm dn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng sơ đồ trên?

*) DÉn chøng:

a) Phát triển nghĩa từ ngữ:

VD: Đá mòn (1) nhng chẳng mòn(2) / ĐÃ mòn(3) mắt phơng trời đăm đăm

=> Từ mòn (1) dïng ë nghÜa gèc Tõ mßn ( 2, ) dïng ë ngi· chun Èn dơ

VD: Trong thời gian gần đây, có từ đợc cấu tạo sở từ có sẵn nh: hợp tác kinh tế; sở hữu trí tuệ; kinh tế thị trờng

b) Mỵn tõ c tiÕng nớc ngoài

VD : Mợn từ có nguồn gốc tiếng Hán nh : hội nhập, nhu cầu,

II Ôn tập kiến thức từ mợn

? Từ mợn gì?

T mn l từ vay mợn nớc để biểu thị hững vật, tợng, đặc điểm, mà tiếng Việt cha có từ thật thích hợp để biểu th

? Nguyên tắc vay mợn gì?

- Mợn cách làm giàu cho hệ thống từ ngữ Tuy để đảm bảo sáng ngôn ngữ dân tộc, không mợn từ nớc ngồi cách tuỳ tiện, từ mợn đơi phải đợc Việt hố phải dùng thích hợp với hệ thống ngữ pháp tiếng Việt Sử dụng từ mợn phải lúc, chỗ, mục đích

? Từ mợn từ Thuần Việt khác nh nµo?

- Từ Viẹt từ nhân dân ta sáng tạo Còn từ mợn từ phải vay mợn tiếng nớc nh: Tiếng Anh ; Pháp ; Nga; Trung , số phận từ mợn phong phú tiếng Việt m\ợn tiếng Hán

? Những từ mợn nh: Săm, lốp, xăng, ga, phanh, có khác với từ mợn: a- xít, ra- đi- ô, vi ta- min.?

Cỏc từ săm, lốp, xăng, phanh từ dợc Việt hố Cịn từ : Ra-đi - , cha đợc Việt hoá ta phải dùng dấu gạch nối để nối tiếng lại với

III ¤n tËp kiÕn thøc tõ h¸n viƯt

? Tõ Hán Việt gì?

- T Hỏn Vit l từ tiếng Việt đợc cấu tạo yếu tố Hán Việt ? Đợn vị cấu tạo từ Hán Việt gì?

- Cũng giống nh từ Việt: Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt tiếng Tiếng dùng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Trong yếu tố Hán Việt dùng để cấu tạo từ, có ếu tố đợc dùng độc lập nh: Hoa “ hoa quả”, bút “ bút đàm”, học “ học tập”, tập “ tập luyện”, Nhiều yếu tố Hán Việt không đợc dùng độc lập mà yếu tố có nghĩa dùng để cấu tạo từ ghép VD: đế “ Nam đế”, c “ dân c”,

? Em h·y cho biÕt t¹i l¹i cã hiƯn tỵng nh vËy?

- Sở dĩ có hai tợng nh có số từ đơn tiếng Hán du nhập vào tiếng Việt tếng Việt khơng có từ đồng nghĩa nên đợc dùng độc lập, cịn từ có từ đồng nghĩa tiếng Việt khơng đợc dùng độc lập

VD: Đại ( lớn) đại Nam, đại dân đồng âm với đại ( thay) đại diện Thiên ( trời) thiên th đồng âm với thiên ( ngìn) thiên lí ? Các loại từ ghép Hán Việt

- Cũng nh từ ghép Việt, từ ghép Hán Việt có hai loại : từ ghép đẳng lập từ ghép phụ VD: sơn hà, huynh đệ ( từ ghép đẳng lập) / đột biến, thạch mã ( từ ghép phụ)

? Trật tự tiếng từ ghép có đặc điểm nào?

- Trong từ ghép đẳng lập, kết hợp yếu tố Hán Việt kết hợp ngang cho ta nghĩa tập hợp khái quát nh: giang sơn (sông núi), quốc gia( n-ớc nhà), sinh tử ( sống chết),

Trong từ ghép phụ , tiếng danh từ tiếng đứng sau, yếu tố phụ đứng trớc VD: kim âu( chậu vàng) , thạch mã ( ngựa trắng), Nam quóc ( nớc Nam)

IV «n tËp kiÕn thøc thuËt ng÷

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thông th-ờng đợc dùng văn khoa học, công nghệ

- Đặc điểm thuật ngữ:

a) Do yêu cầu biểu thị xác khái niệm khoa học, kĩ thuật, công nghệ, nên nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ biểu thị mội khái niệm, ngợc lại, khái niệm biểu thị thuật ngữ

V biƯt ng÷ XH

- Biệt ngữ XH là từ ngữ khác với từ ngữ toàn dân, biệt ngữ XH dùng tầng lớp XH, nghề nghiệp định

- Cần sử dụng biệt ngữ XH: Biệt ngữ XH tầng lớp từ ngữ không phổ biến cộng đồng ngôn ngữ dân tộc, không thuộc lớp từ ngữ tồn dân Vì sử dụng khơng lúc, nơi gây khó hiểu

- Muốn tránh lạm dụng từ ngữ này, ngời sử dụng cần tìm từ ngữ tồn dân có nghĩa tơng ứng để sử dụng cần thiết, ý nhiều đến hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

VI «n tËp kiÕn thøc trau dåi vèn tõ

rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

GV cho HS đọc ý kiến cố Thủ t-ớng Phạm Văn Đồng, sau trình bày hiểu biết

? Qua ý kiến đó, em hiểu ý tác giả muốn nói gì?

Em lấy VD để chứng minh Tiếng Việt ta từ có

1 Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ *) Bài tập ( SGK, tr, 97)

- Tiếng Việt ngôn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp ngời Việt

- Muèn ph¸t huy tốt khả Tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi từ mình, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

thể dùng để diễn đạt nhiều ý, ngợc lại ý nhng lại có chữ để diễn đạt?

HS đọc yêu cầu tập SGK, xác định lỗi sau trình bày

? VËy mn vËn dơng tèt vèn tõ cđa trớc hết phải làm gì?

GV h thng hoá kiến thức Gọi HS đọc Ghi nhớ

để diễn đạt

“ Từ ăn” ăn cơm ăn phanh , ăn hoa hồng, ăn đòn, ăn cớp, ăn ảnh, ăn khách,…

Một khái niệm biểu hiều từ nh: “Cho vào thể sức ni sống”, diễn đạt từ: ăn, nhậu, xơi, ních, táp, đớp,…

BÇi tËp ( SGK, tr 100) - Lỗi câu:

a) Tha từ “ đẹp” vì, “ thắng cảnh” có nghĩa đẹp

b) Từ “ dự đốn” khơng vì, nghĩa đốn trớc tình hình, ( thờng nói đến việc tơng lai) Trong trờng hợp nên dung từ “ đốn”

c) Không dùng “đẩy mạnh quy mô” mà dùng “ mở rộng quy mơ”vì quy mơ độ rộng lớn mặt tổ chức sở vật chất

Muốn vân dụng tốt vốn từ mình, trớc hết phải hiểu đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

* Ghi nhớ 1: Muốn dụng vố từ tiếng Việt, trớc hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

II rèn luyện để tăng thêm vốn từ

? Em hiÓu nh ý kiến nhà văn Tô Hoài?

Qua tập trên, em rút đợc điều mục đích việc trau dồi vốn từ?

GV hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc ë mơc ghi nhớ

1 Thực tập SGK *) Bài tập Mỗi chữ hạt ngọc

- Nhận xét: Nhà văn Tô Hoài phân tích trính trau dòi vốn từ Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

? Từ em xác định lại phải trau dồi vốn từ?

văn tiếng Ghi chép từ nghe đợc, đọc đợc, gặp từ khó phải hỏi tra cứu tài liệu Tập dụng từ hồn cảnh thích hp

Ngày soạn : 09 / 11 / 2007

TiÕt 50 nghÞ luËn

trong văn tự sự

a mục tiêu cần d¹t

*) Gióp HS:

- Hiểu đợc nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đợn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

b tổ chức hoạt động dạy - học

1 ổn định lớp Bài cũ:?

Hoạt động gv hs nội dùng cần đạt

Hoạt động 1: tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự

? Nhắc lại khái niệm vế văn nghị luận?

GV hớng dẫn HS tìm hiểu VD SGK

Cho HS đọc đoạn văn (a)

1 Yếu tố nghị luận văn bản tự sự.

- Nếu nh văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm nhằm kích thích trí tợng tợng, xây dựng óc quan sát tinh tế, với tình cảm chân thực văn nghị luận lại giúp ngời hình thành phát triển khả lập luận chặt chẽ, trình bày lí lẽ dẫn chứng cách rõ ràng, diễn tả suy nghĩ nêu ý kiến riêng vấn đề liên quan đến sống XH văn học nghệ thut

*) Tìm hiểu VD SGK. Đoạn văn a)

? Lời kể chuyện đoạn trích LÃo Hạc lời ai? Ngời thuyết phục điều gì?

? Vn c neu đoạn trích gì?

? Vấn đề mà tác giả tập trung phát triển gì?

- Lời ơng giáo thuyết phục vợ khơng ác- buồn không nỡ giận ( đối thoại ngầm )

- Nêu vấn đề: “ Nếu ta khơng cố tìm mà hiểu ngời xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ.”

? Để đến kết luận ấy, ông giáo đa lí lẽ nào?

? Trong máy câu đầu cảu đoạn thứ hai, sau câu chào mỉa mai Kiều nói với Hoạn Th nh nào?

? Hoạn Th nói nh mà Kiều phải khen rằng:

Khôn ngoan đến mực nói phải lời?

qu¸ khỉ

- §a hai lÝ lÏ:

+ Khi ngời đau chân, có lúc quên đợc chân đau dể nghĩ khác đâu + Khi ngời ta khổ ngời ta chẳng nghĩ đến khác Cái tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp

=> Dùng nhiều từ ngữ câu khẳng định ngắn gọn, khúc chiết, nhiều mệnh đề lơ gíc , chặt chẽ, thể lí luận lập luận thuyết phục:

nÕu th× , cho nên, thì,

Đoạn văn b)

- Xa đàn bà có ngời ghê gớm, cay nghiệt nh mụ, oan nghiệt chuốc lấy oan trái

- LÝ lÏ cđa Ho¹n Th

+ Tơi đàn bà, ghen tng lẽ th-ờng tình

+ Tơi đối xử tốt với Kiều: cho Qua Âm viêt kinh

? Sau lí lẽ Hoạn Th, Kiều xử nh nào?

? Từ việc tìm hiểu hai đoạn trích, thảo luận rút dấu hiệu đặc điểm ngh lun t s

? Trong đoạn văn nghị luận, ngời ta thờng dùng nhiều loại câu nµo? Tõ nµo?

+ Kiều bỏ trốn không đuổi theo + Tôi cô cảnh ngộ chung,ai nhờng

+ Dù trót gây đau khổ cho cơ, nên chờ vào bao dung độ lợng cô

- Với cách lập luận đó, Kiều phải cơng nhận khôn ngoan Hoạn Th: tha( may đời) ; không tha( ngời nhỏ nhen)

- Khi đối thoại với với ngời khác cần nêu rõ lí lẽ, dẫn chứng thuyêt phục ngời nghe vấn đề để lập luận chặt chẽ hợp lí

GV cho HS đọc phần ghi nhớ SGK

Trong văn nghị luận ngời ta thờng dùng từ nghị luận nh: Tại sao, thật vậy, thế, trớc hết, sau cùng, nói chung, nói tóm lại, nhiên

*) Ghi nhí SGK

II lun tËp

Bµi 1:

Ngày soạn : 11 / 11/ 2007

Tiết 51, 52 đoàn thuyền đánh cá

Huy cận A mục tiêu cầnđạt

*) Gióp HS:

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

- RÌn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật ( hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ kính, vừa mẽ lÃng mạn.)

b tổ chức hoạt động dạy – học

ổn định lớp

Bµi cị:

Em đọc thuộc lòng bào thơ :” Bài thơ vè tiểu đọi xe khơng kính “ nhà thơ Phạm Tiến Duật Nêu tóm tắt giá trị nội dung giá trị nghệ thuật củ thơ

Gợi ý trả lời. *)Nghệ thuật:

- Bài thơ có ngôn ngữ , giọng điệu giàu chất khí, tự nhiên, khoẻ khoắn Nhiều câu thơ nh lời nói thờng mộc mạc

Khong có kính xe kính Bom giật, bom rung kính vỡ

- Nhiều câu thơ có giọng điệu khí tự nhiên Khôg có kính cóa bụi

Không có kính ớt áo

Cha cần rửa phì phèo châm điéu thuốc/ Cha cần thay lái trăm số nữa, - Tạo nên chất lính thơ Góp phần khắc hoạ chân dung ngời lính hồn nhiên, khoẻ khoắn, có ý chÝ nhÞ lùc phi thêng

*) Néi dung:

- Bài thơ khắc hoạ bật hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn thời kỳ kháng chién chống Mỹ cứu nớc, với t hiên ngang , tinh thần dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm, niềm vui sơi tuổi trẻ ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm

? Em hÃy nêu vài nét sơ lợc tác giả Huy Cận

1 Tác giả

nền thơ ca đại Việt Nam ÔNg đợc Nhà nớc trao tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996

2 T¸c phÈm:

- Giữa năm 1958, Huy Cận có chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh Từ chuyến thực tế này, hồn thơ Huy Cận thực trở lại dòi cảm hứng thiên nhiên đất nớc, lao động niềm vui trớc sống Bài thơ đợc sáng tác trog thời gian Đây khúc ca khoẻ khoắn, hào hùng ngợi ca vẻ đẹp tráng lệ,kì vĩ thân thuộc thiện nhiên ngờilao động Bài thơ đợc in tập “ Trời ngày sáng” ( 1958)

II T×m hiĨu chung

1 Đọc ( Gv đọc mẫu, hớng dẫn HS đọc, giọng đọc sôi nổi, hào hứng, vui tơi thể hiệ niềm vui ngời lao động ngày đầu XD đất nớc mìên Bắc

2 Giải từ khó:

3 Bố cục : Bài thơ chia làm phần

+ Phần gồm hai khổ thơ đầu ( Cảnh đoàn thuyền khơi tâm trạng náo nức ngời biÓn )

+ Phần 2: gồm khổ đến khổ ( Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển) + Phần 3: ( Cảnh đoàn thuyền trở về)

III tìm hiểu nội dung văn

? Xác định thời gian khơng gian đồn thuyền đánh cá biển?

? Trớc không gian thời gian đó, ngời đồn thuyền có hoạt động gì?

Hãy hình ảnh đợc tác giả sử dụng hai câu thơ trên?

1.Cảnh đoàn thuyền khơi

- Thi gian: Lúc hồng : Mặt trời xuống biển nh hịn lửa / Sóng cài then đêm sập cửa

- Không gian: Khung cảnh lao động hăng say tuyệt vời, sắc màu lỗng lẫy, âm rộn rã, náo nức lịng ngời - Đồn thuyền khơi:

Hình ảnh gợi cho em ấn tợng nhÊt?

? Em trao đổi để phát biện pháp tu từ mà tác giả sử dụng phần thơ đầu ?

Câu hát mang theo niềm vui , phấn chấn ngời lao động Câu hát mang theo niền mong mỏi tha thiết: Hát cá bạc biển Đông lặng / Đến dệt ới ta đoàn cá Tiếng hát diễn tả niềm yêu đời, yêu lao động, yêu sống tự do, tiếng hát ngời làm chủ quê hơng , dất nớc

- Nghệ thuật : so sánh, nhân hố Dùng hình ảnh đối lập vũ trụ ngời ( vũ trụ nghỉ ngơi - ng-ời lao động)

= > Gợi khí n gời lao động mạnh mẽ, vui tơi , lạc quan , yêu lao động

GV cho HS đọc bốn khổ thơ

? Em cã c¶m nhận nh hình ảnh thuyền đoạn thơ này?

? Khung cnh bin ờm ni nh dới ngòi bút miêu tả tác giả?

Trong khung cảnh ấy, hình ảnh thuyền đợc đặt mối quan hệ nào? ý nghĩa mang lại

? Vậy hình ảnh ngời lao động chinh phục biển khơi đợc nhà thơ diễn tả cụ thể nh nào?

? âm hởng tiếng hát khổ thơ thứ diễn tả cảm xúc ng-ời lao động ?

? Em hiểu gí trị nghệ thuật đợc nhà thơ sử dụng phần này?

2 Cảnh đoàn thuyền đánh cá trên biển

- Thuyền nhỏ bé trớc biển lớn bao la Thuyền ta lái gió với buồm trăng Dàn đan trận lới vay giăng - Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng, lấp lánh ánh sáng đẹp

- Con thuyền hài hồ với hình ảnh thiên nhiên ( lái gió, buồm trăng, mây cao, bãi bằng, ) Diễn tả cảnh thuyền tung hồnh biển hình ảnh ngời lao đông chinh phục biển khơi

- Việc lao động hào hứng, sôi , khẩn trơng, hăng hái , tinh thần sảng khoái, ung dung lạc quan yêu i, yờu lao ng

Ta hát ca gợi cá vào

Gừ thuyn ó cú nhp trờn cao Xếp lới buồm lên đón nắng hồng - Tiếng hát âm hởng chủ đạo , gợi niềm say mê sống, yêu biển, yêu quê hơng

Đàon thuyền trở thời gian nào?

nh lòng mẹ => Thể niềm tự hào dân chài với quê hơng

3 Cnh on thuyền đánh cá trở về

- Đoàn thuyền đánh cá trở vào buổi sáng

TiÕng h¸t cđa ngời biển khổ thơ cuối diễn tả điều g×?

? Khí ngời biển sau đêm lao động trở đợc miêu tả nh nào?

? hình ảnh mặt trời có ý nghĩa nh việc biểu đạt nội dung?

- Là tiếng hát vui mừng thắng lợi, thuyền nặng trĩu thành lao động,

- Khí thế: náo nức, hăng say

Đoàn thuyền chạy đua mặt trời - Mặt trời : hình ảnh rực rỡ đầy sức sống

IV tổng kết

GV yêu cầu HS nêu nét khái quátvề nội dung nghệ thuật thơ

1 Nghệ thuật: Bài thơ có nhiều sáng tạo việc xây dựng hình ảnh lien tởng, tợng tợng phongphú, độc đáo, có âm hởng khoẻ khoắn, hào hùng lạc quan

2 Nội dung: Ca ngợi giàu đẹp biển, giàu đẹp tâm hồn ngời lao động

V cịng cã dỈn dß

- Cho HS đọc lại tồn thơ lần ( thời gian ) Khái quát lại nội dung nghệ thuật phần văn

- Về nhà soạn Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm

*) Bài tập nhà:

1.Cả thơ nh khúc ca có tới ba lần vang lên tiếng hát Em hÃy nêu cáchhiểu tiếng hát thơ qua phần thơ

Ngày soạn : 14 / 11 / 2007

TiÕt: 53 , tæng kÕttõ vùng ( tiÕp)

a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm vững, hiểu sâu biết cách vận dụng từ vựng học từ lớp đến lớp ( từ tợng thanh, tợng hình, biện pháp tu từ : so sánh, nói , ẩn dụ , hốn dụ, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ )

b tổ chức hoạt động dạy - học

hoạt động gv học sinh nội dung cần đạt

Hoạt động 1: ôn tập kiến thức từ tợng từ tợng hình

*) Khái niệm : Từ tợng từ mô tả âm cuả tự nhiên, ngời, gợi âm cụ thể , sinh động, có giá trị biểu cảm cao , thờng dùng văn miêu tả tự

- Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, đờng nét, dáng vẻ, trạng thái cảu vật Từ tợng hình có tác dụng gợi lên đợc hình ảnh sinh động, có giá trị biểu cảm cao, thờng đợc dùng văn miêu tả, văn tự

=> Từ tợng hình từ tợng từ láy nên có giá trị biểu cảm cao

VD từ tợng từ tơng hình: lom khom , lác đác, rào rào, leng keng, , róc rác, tắc kè, cúc cu, lổm ngổm,

Hoạt động 2: Một số biện pháp tu từ từ vựng

1 So s¸nh.

*) K/N: So sánh đối chiếu vật, việc với vật việc khác có nét tơng đồng để làm tăng thêm sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn

*)Mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh là:

VÕ A VÕ B

Sự vật, việc đợc

so sánh Phơng diện dùng đểso sánh Từ so sánh

Vật chuẩn để so sánh *) Có hai kiểu so sánh:

- So s¸nh ngang b»ng: thêng dïng c¸c tõ so sánh : nh , , tựa nh, giống nh-,

- So sánh không ngang thờng dùng từ so sánh : chẳng bằng, không bằng, hơn, thua, kÐm,

=> So sánh vừa có tác dụng gợi hình giúp cho việc miêu tặ vật, việc đợc cụ thể, sinh động hơn, vừa có tác dụng biểu t tởng, tình cảm sâu sắc

2 Nhân hoá

K/N : L gi tờn s võth vật , đồ vật, cối, từ ngữ vốn đợc dùng để gọi , tả ngời, làm cho giới loài vật ,cây cối, trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ, tình cảm ngời

+ Dùng từ vốn gọi ngời để gọi vật

+ Dùng từ vốn hoạt động , tính chất ngời để hoạt động , tính chất vật

+ Trß chun xng h« víi vËt nh ngêi

3.Èn dơ

- K/N: Là gọi tên vật tợng tên vật tợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng thêm sức gợi hình, gợi cảm cho lời thơ lời văn - Điểm giống khác ẩn dụ so sánh

+ Giống nhau: Cùng đối chiếu vật có nét tơng đồng

+ Kh¸c nhau

So s¸nh Èn dơ

Là đối chiếu vật tợng cách công khai qua từ so sánh ( nh, , chẳng bằng, )

so sánh ngầm, khơng có từ so sánh, khơng có vật tợng đợc nói đến, ngời đọc phải tìm hình ảnh muốn nói ẩn i

4 Hoán dụ:

- Là gọi tên vật, tợng tên vật tơng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng thêm sức gợi hìnhgợi cảm cho lời văn

*) Có kiểu hoán dụ thờng gặp

- Ly b phn toàn thể

- Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng - Lấy dấu hiệu vạt để gọi vật

- Lấy cụ thể để trừu tợng

5 Nãi qu¸

Là phép tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật , tợng đợc miêu tả so với thực khách quan

= > Nói đợc dùng để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm cho điều đợc núi n

6 Nói giảm, nói tránh

- Nói giảm, nói tránh phép tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tc, thiu lch s

7 Điệp ngữ

- Khi nói viết ngời ta dùng hình thức lặp lại từ ngữ ( t, cụm từ, câu, có đoạn ) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại nh vy gi l phộp ip ng

- Điệp nhữ có nhiều dạng: điệp ngữ cách quÃng; điệp ngữ nối tiếp ; điệp ngữ chuyển tiếp

- Trong loại hình ngơn ngữ đơn lập nh tiếng Việt, điệp ngữ cịn có tác dụng tạo nhịp điệu , tạo tính nhạc cho câu văn , câu thơ Điệp ngữ đợc sử dụng rộng rãi nhiều phong cách ngơn ngữ khác nhau: lời nói giao tiếp hàng ngay, văn chơng nghệ thuật, văn luận v c ngụn ng khoa hc

8 Chơi chữ:

Là phơng thức diễn đạt đặc biệt, dựa sở đặc điểm tiếng nói dân tộc, để lúc tạo hai lợng thông tin- ngữ nghĩa song kèm Do cách tạo nghĩa khơng bình thờng nh vậy, nên chơi chữ đem lại bất ngờ, thú vị cho ngời đọc, ngời nghe

- Chơi chữ trở thành nghệ thuật có sức hấp dẫn lớn văn chơng Văn chơng tìm thấy chơi chữ cách phản ánh thực, linh hoạt, diệu kì Để vận dụng đợc phơng tiện, cách thức này, ngời sáng tạo phải chấp nhận yêu cầu cao với cách sáng tạo bình thờng

Ngày soạn : 15 / 11 / 2007

Tiết 54 tập làm thơ tám chữ

a mc tiờu cn t

*) Gióp HS :

- Nắm đợc đặc điểm, khă miêu tả, biểu phong phú thơ tám chữ

b tổ chức hoạt động dạy – học

ổn định tổ chức

Bài cũ? Em nêu thể thơ mà em học từ chơng tình Ngữ văn đến Nêu tóm tắt đặc điểm thể thơ đó?

3 Bµi mêi

Hoạt động gv hs nội dugn cần đạt Hoạt động : nhận diện thơ tám chữ

GV Hớng dẫn HS đọc đoạn thơ SGK

? Em hÃy nhậ diện số chữ cau, số câu, khổ bài, Cách gieo vần, nhịp?

1 Thơ tám chữ đặc điểm thơ tám chữ

*) Đọc đoạn thơ SGK - Mỗi câu tám tiếng Số khổ không hạn định Số câu khơng hạn định Mỗi khổ đoạn thơ , khổ gồm bốn câu Cách ngắt nhịp đa dạng Gieo vần vần chân liên tiếp ( Đoạn a) Có thể vần chân nhng cách ( on c)

=> Thơ tám chữ

Thơ tám chữ thể thơ dòng tám chữ, số câu khổ thơ không hạn định số lợng Cách ngắt nhịp gieo vần đa dạng phong phú Thể thơ đợc nhà thơ thuôch Phong trào thơ hay sử dụng VD Nhớ rừng Thế Lữ Đoàn thuyền đanhd cá Huy Cận

II NhËn diÖn thơ tám chữ

GV Cho HS c yờu cu tập 1,2,3 mục II thực theo yờu cu

Gợi ý trả lời Bài 1.

Điền từ theo thứ tự: ca hát ; ngày qua; bát ngát; muôn hoa

Bầi 2.

Điền từ theo thứ tự: Cũng mất, tuần hoàn; đất trời

Bài thơ sai câu htứ âm tiết cuối cau thơ phải mang vàn phải vấn “ ơng “ để iệp vần với câu trờn

Chữa lại : Những chàng trai mời lăm tuổi vào trờng

III Thực hành lớp

GV cho HS đọc tập 1,2,3 mục III SGK làm việc theo yêu cầu của SGK

Gợi ý làm bài Bài 1:

in theo thứ tự từ : vờn , qua.Vì từ dịng thứ ba phải mang bằng, từ dòng thứ t phải có khn âm ( A ) để hiệp vần với chữ “ xa “ cuối dòng hai mang băng ( Vần chân vàn cách)

Bài 2:

HS tự phát huy trí lực ( cảm xúc cá nhân) Nhng dù câu cuối phải tám từ, từ cuốimlà vần bằng, âm (a) ( -ơng )

Bµi 3:

HS cử đại diện nhóm trình bày thơ chuẩn bị nhà

*) Lu ý: Về điệu : thơ tám chữ dựa tảng hài Cứ sau tiêt tấu ( nhịp) luân phiên điệu

VD:

Hãy cắt đứt (T) dây đàn (B) muôn điệu(T) Những sắc tàn (B) vị nhat (T) ngày qua(B) Nâng dón lấy(T) màu xanh (B) hơng bát ngát (T) Của ngày mai(B) muôn thủa( T) với mn hoa(B)

( Tè H÷u)

Ngày soạn 16 / 11 /2007

Tiết 55.trả kiểm tra văn.

a Mc tiờu cn t *) Giúp HS :

- Thông qua tiết trả giúp em rút đợc lỗi sai làm văn

- Nắm đợc nội dung truyện Trung Đại Việt Nam, Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm

B tổ chức cáchoạt động dạy – học

ổn định lớp

Chép đề Đề :

Lập bảng thống kê truyện Trung Đại học chơng trình Ngữ Văn Ghi kiến thức cần thiết theo mẫu sau:

2

Nam X¬ng

- Chun cũ phủ chúa Trịnh

- Hoàng Lê thèng chÝ

- Trun KiỊu

- Trun Lơc Vân Tiên

gv gi ý HS nờu

ngắn gọn nội dung giá trị đặc sắc truyện ( né bật)

2 Phân tích giá trị nhân đạo truyệ Kiều đoạn trích Kiều lầu Ng-ng Bích

Ngày soạn : 18 / 11/ 2007 TiÕt 56, 57. bÕp löa

Bằng việt a.Mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình ( ngời cháu) hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng,tự sự, bình luận thơ

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định lớp

Bµi cị:

? Đọc thuộc lòng nệ giá trị nội dung nghệ thuật thơ “ Đoàn thuyền đánh cá ca nh th Huy Cn

Gợi ý trả lời

Nghệ thuật: Bài thơ có nhiều sáng tạo việc xây dựng hình ảnh lien tởng, tợng tợng phongphú, độc đáo, có âm hởng khoẻ khoắn, hào hùng lạc quan

Nội dung: Ca ngợi giàu đẹp biển, giàu đẹp tâm hồn ngời lao động

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt Hoạt động 1: vài nét tác giả, tác phm

1 Tác giả

- Bằng Việt tên khai sinh Nguyễn Bằng Việt, sinh năm 1941, quê tỉnh Hà Tây Ông làm thơ từ đầu năm 1960 kỉ XX thuộc hệ nhà thơ trởng thành thời kì kháng chiến chống Mỹ Thơ ông treo, mợt mà, thờng khai thác tình cảm mơ ớc cảu tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc trẻ, nhà trờng

2 T¸c phÈm:

? Bài thơ đợc viết giai đoạn nào?

Bài thơ đợc sáng tác năm 1963, ông sinh viên khoa Pháp lí tr-ờng địa học ki – ép ( Liên xơ cũ) Bài thơ nói hình ảnh ngời bà thân th-ơng cảu tác giả Cả gợi lại kĩ nịm xúc động tình bà cháu, đồng thời thể lịng kính u trân trọng biết ơn ngời cháu bà gia đình, quê hơng, đất nớc

II t×m hiĨu chung

Gv viên hớng dẫn em HS đọc ? Hãy cho biết thể thơ thơ này? Phơng thức BĐ gì? ? Lời thơ nhân vật nào?

Bài thơ có bố cục nh nào?

1 Đọc

2 Cấu trúc văn bản

- ThĨ th¬ : Tù

- Phơng thức biểu đạt: Biểu cảm - Bài thơ lời cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà

*) Bè cơc: phÇn

- PhÇn : dòng đầu ( Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng cảm xúc bà)

- Phần 2: Từ “ Lên bốn tuổi “ đến “ niềm tin dai dẳng ( Những kỉ niệm tuổi thơ hình ảnh ngời bà gắn liền với bếp lửa hồi tởng cháu)

- Phần 3: Tiếp đến “ thiêng liêng bếp lửa” ( Suy nghẫm bà đời bà)

- PhÇn 4: Khỉ cuối ( Hình ảnh bà bếp lửa sống mÃi tâm hồn cháu)

III tìm hiểu nội dung văn

1 Hình ảnh bếp lửa khơinguồn cho dòng cảm xúc bà

Bi th c bt đầu từ hình ảnh nào? ? Cảm nhận em việc sử dụng cụm danh từ “ bếp lửa”?

? Có đáng ý việc s

dụng từ gnữ nhà thơ hai câu thơ tác dụng nã ?

? Hình ảnh bếp lửa tác động đến dịng cảm xúc tác giả?

? Khổ thơ gợi cho nhân vật trữ tình điều gì?

? Bốn câu thơ gợi tả điều gì? ? Trong hồn cảnh nh vậy, nhà thơ phải sống sống nh ? ? Vậy kỉ niệm năm tháng kỉ niệm gì?

? Bên bếp lửa khói ấy, kỉ niệm giẵ hai bà cháu đợc nhân vật trữ tình nhức lại hơm nay?

- Dùng từ láy : chờn vờn; từ ghép động t p iu

=> Gợi ấm áp, thân thơng lạnh chờn vờn sơng sớm Diễn tả xác công việc nhóm lửa, vừa gợi bàn tay kiên nhẫn , khéo léo lòng cña ngêi nhãm bÕp

- Bếp lửa đánh thức dịng cảm xúc cháu ngời bà

Ch¸u thơng bà nắng ma

2 Kỉ niệm tuổi thơ hình ảnh về ngời bà.

- Thời thơ ấu đợc sống lại

Lên bốn tuổi cháu quên mùi khói Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu - Gợi tả nỗi nhọc nhằn, gian khó : nạn đói năm 1945; gian khó thời kháng chiến chống Pháp

- Sèng xa cha mẹ, với bà với sống vất vả

- KØ niƯm: g¾n víi bÕp lưa víi khãi, víi hình ảnh cháu bà nhóm lửa - Bên bếp lửa, bà hay kể chuyện ngày Huế, bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học, bà dạy cháu ®inh ninh

? Bếp lửa đánh thức thêm kỉ niệm nữa, kỉ niệm nào?

? Em cho biết, qua hình ảnh bếp lửa, ngời cháu nhậ gì?

? Từ hồi niêm tuổi thơ bà, ng-ời cháu suy ngẫm đng-ời, lẽ sống bà nh nào?

? Điều gợi cho ngời đọc cảm động chân thành thông qua phần thơ này?

? Nghệ thuật dặc sắc đợc nhà thơ sử dụng phần cuối ? Những điều mẻ gì?

? ? Hình ảnh có ý nghĩa nh đứa cháu

- Kỉ niệm tuổi thơ: tiếng chim tu hú Tiếng chim quên thuộccủa đồng quê

Tu hú chẳng đến bà

Kêu chi hoàin cánh đồng xa

- Từ hình ảnh bình dị , quen thuộc, ngời cháu nhận bao điều kì diệu thiêng liêng Nhận niềm tin dai dẳng ngày mai, cháu hiểu đợc linh hồn Vịêt Nam vất vả, gian lao mà tình nghĩa Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen

Mét ngän lưa chøa niỊm tin dai d¼ng

3 Suy ngẫm đời bà.

- Bà tần tạo , chịu thơng, chịu khó, lặng lẽ hy sinh đời

Lận đận đời bà nắng ma Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đợm - Tình thơng ngời bà đợc gửi gắm qua củ khoai, củ sắn, qua nồi cơm bà thổi cho cháu ăn Nhóm niềm yêu thơng khoai sn ngt bựi

Ôi kì lạ thiêng liêng bếp lửa

4 Hình ảnh bà bếp lửa vẫn sống mÃi tâm hồn cháu.

- Điệp từ “ trăm” mở giới rộng lớn với điều mẻ - Cháu đợc sống với niềm vui rộng mở nhng vãn quên bếp lửa bà, không nguôi thơng nhớ bà

=> Trở thành kỉ niệm thiêng liêng làm ấm lòng, nâng đỡ cháu bớc đờng đời

IV tỉng kÕt

Em h·y nªu giá trị noịi dung nghệ thuật thơ?

1 Néi dung:

biểu cụ thể đẹp đẽ tình cảm gắn bó với gia đình, với q h-ơng đất nớc

2 NghÖ thuËt:

Bài thơ kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự bình luận Thành cơng thơ cịn sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh ngời bà, điểm tựa khơi gợi kỉ niệm, cảm xúc suy ngâm bà tình b chỏu

.******** ********

Ngày soạn : 17 / 11 / 207

TiÕt 58 ánh trăng

Nguyn I Mc tiờu cần đạt

*) Gióp HS:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyến Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình nh ca bi th

- Rèn luyện kỉ cảm thụ thơ

b T chc hot ng dy – học

ổn định lớp

Bài cũ: Đọc hthuộc lòng nêu nội dung thơ Bếp lửa nhà thơ Bằng Việt

Gợi ý trả lời

Qua hi tởng suy ngẫm ngời cháu trởng thành, thơ gợi lại kỉ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu, đồng thời thể lịng kính u , trân trọng biết ơn cháu dối với bà Tình cảm biểu cụ thể đẹp đẽ tình cảm gắn bó với gia đình, với quê hơng đất n-ớc

Bài thơ kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự bình luận Thành cơng thơ cịn sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh ngời bà, điểm tựa khơi gợi kỉ niệm, cảm xúc suy ngâm bà tình bà cháu

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt Hoạt động 1: Vài nét tác giả, tác phẩm

? H·y nªu hiểu biết nhà thơ Nguyễn Duy? ? HÃy cho biết xuất xứ thơ ánh

trăng?-1 Tác giả:

Nguyn Duy sinh 1948, quê Thành phố Thanh Hoá Nhập ngũ năm 1966, váo binh chủng Thông tin, tham gia chiến đấu nhiều chiến trờng Sau năm 1975, ông chuyển làm báo văn nghệ giải phóng Từ 1977, Nguyến Duy đại diện thờng trú báo văn nghệ Thành phố Hị Chí Minh Ơng đợc trao giải thi báo văn nghệ năm 1972 -1973 Ông mọt gơng mắt tiêu biểu cho lớp nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ cứu nớc, bền bỉ sáng tác

2 T¸c phÈm :

- Bài thơ rút tập tên, đợc tác giả viết vào năm 1978, thành phố Hồ Chí Minh, ba năm sau ngày Miền Nam hồn tồn giải phóng Vì vậy, thơ nh lời tâm chân tình: vầng trăng khơng vẻ đẹp thiên nhiên đát nớc mà cịn gắn bó với tuổi thơ, với ngày kháng chiến gian khổ, đừng vơ tình lãng qn tình cảm chung thuỷ

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cục thơ Bố cục thơ gồm phần:

+ Phần ( Hai khổ thơ đầu) : Cảm nghĩ vầng trăng khứ + Phần ( Khổ thứ t ) : Cảm nghĩ hình ảnh vầng trăng + Phần ( Còn lại) : ánh trăng gợi lại tình nghĩa triết lí sâu sắc

? Nhận xét kết cấu, giọng điệu th¬?

+ Về kết cấu: Sử dụng thể thơ tám chữ, khổ bốn dòng thơ, đặc biệt chữ đầu dịng câu thơ khơng viết hoa

+ Về giọng điệu: Giọng thơ không hoa mĩ, mà lời tâm tình tự nhiên, thầm nh trò chuyện, nh giải bày tâm sự, nh ®ang trß chun

Hoạt động : tìm hiểu nội dung văn

Cho HS đọc phần thơ thứ nhất

? Vầng trăng tuổi thơ đợc tác giả miêu tả nh nào?

? Trăng ngời có quan hệ đặc biết nào?

? Mối quan hệ đợc nhà thơ cảm nhận thi gian no?

? Những câu thơ cho thấy trăng ngời sống với nh

1 Cảm nghĩ vầng tăng trong quá khø.

- Trăng gắn bó với tác giả, với đồng ruộng, dịng sơng, với rừng,

Hồi nhỏ sống với đồng Vầngtrăng thành tri kỉ

- Trăng ngời trở thành tri kỉ,là đôi bạn thân thiết, hiểu nhau, thiếu chia bùi ngọt, đồng cam cộng khổ

=> Mối quan hệ bắt đầu nhà thơ rừng

Hồi chiến tranh rừng/ Vầng trăng thành tri kỉ

nào

? Cảm nhận em nhịp thơ phần thứ nhát này?

tình nghĩa, thuỷ chung đầy ân tình ngỡ không quên

cái vầng trăng tình nghĩa

- Nhịp thơ nhanh, linh hoạt khổ thơ thứ thể đợc vận động không gian thời gian Giúp ta cảm nhận đợc niềm hạnh phúc tuổi thơ đợc gắn bó với vầng trăng thân thơng

? Cuộc sống tác giả sau chiến trang đâu sống nh nào?

? Mèi quan hƯ cđa nhµ thơ trăng thời điểm nh nào?

? Trong hồn cảnh nào, nhà thơ lại nhìn thấy vẻ đẹp trăng?

? Trong hoàn cảnh nh điêù nẩy sinh từ nhân vâth trữ tình? ? Vầng trăng xuất hồn cảnh nh có ý nghĩa nh vic din t ni dung?

? Hình ảnh vầng trăng khổ cuối mang ý nghĩa gì?

ý nghĩa biểu tợng đợc hiểu nh nào?

Nhịp chậm lại khổ haigiúp ta cảm nhận vận động cảu không gian thời gian nh dừng lại ân nghĩa thuỷ chung

2 Cảm nghĩ hình ảnh vầng trăng hiƯn t¹i

- Sau chiến tranh , nhà thơ thành phố, với sống đại, sung s-ớng

- Vầng trăng bị ngời quên lãng, dững dng đến đau lịng.Hồn cảnh thay đổi, lịng ngời thay đổi

Vầng trăng qua ngõ nh ngời dng qua đơng

- Trong khoảng khắc” Phong byun-đinh tói om” vầng trăng xuất bất ngờ khiến t/g bàng hồng trớc vẻ đẹp kì vĩ vầng trăng

- Gợi bao kỉ nệm ngày xa ùa với nhà thơ làm rng rng

Nga mt lờn nhỡn mặt nh đồng laf bể

=> Trăng nhắc nhở ngời năm tháng gin khổ, tình bạn tri kỉ, tình đồng chí, đồng độ chia s bựi

3 ánh trăng gợi tình nghĩa triết lí sâu sắc.

- Trng mang ý nghĩa biểu tợng Biểu tợng vẻ đẹp viên mãn, biểu t-ợng bao dung độ lt-ợng tình nghĩa thuỷ chung son sắc, sáng mà khơng địi hỏi đến đáp

? Nhìn vầng trang trịn vành vạnh đó, ngời cảm thầy điều gì? ? Từ hiểu biết , em nêu vài nét chủ đề thơ?

=> Nhìn trăng tròn, trăng im lặng, ngời vô tình tháy khuyet điểm nên phải giật m×nh”

- Bài thơ suy ngẫm triết lí thái độ sống với khứ gian lao, tình gnhĩa thiên nhiên, đất n-ớc bình dị, hiền hậu

Hoạt động 4:tổng kết

1 NghÖ tht:

Bài thơ có giọng điệu tâm tình, nhịp thơ trơi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, ngân nga tha thiết, có lại trầm lắng suy t Kêt hợp hài hoà tự trữ tình Ngơn ngữ thơ giàu cảm xúc đặc biệt thơ dụng hình ảnh có ý nghĩa biểu tợng sâu sắc

2 Nội dung:

Ngày soạn : 22/ 11/ 2007

TiÕt 59 : tæng kÕt tõ vùng ( lun tËp tỉng hỵp )

A mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Biết vận dụng kién thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiấp, văn chơng

b tổ chức hoạt động dạy – học

ổn định tổ chức Bài mới:

Họt động gv hs nội dung cần đạt

GV híng dÉn Hs so sánh hai dị câu ca dao

HS thực ý phân tích sắc thái nghĩa từ gật đầu gật gù

Cho HS tìm hiểu tập GV yêu cầu HS t×m VD

- HS: thùc hiƯn theo nhãm - Hs trình bày

- GV nhận xét, chữa bµi cho HS

Bµi tËp ( SGK tr , 58)

So sánh hai dị câu ca dao:

Chång chan vỵ hóp gËt gï khen

ngon Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon

- Gt gự: Gật nhẹ, nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

- Gật đầu: động tác cúi đầu xuông rôid ngẩng đầu lên thờng dùng để chào hỏi thể đồng ý

=> Kết luận : Nh dùng từ “ gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt Tuy ăn đạm bạc nhng đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia niềm vui đơn sơ sống

2 Bµi tËp ( SGK)

- Ngời vợ không hiểu nghĩa cách nói có chân sút Cách nói có nghĩa đội có ngời sút bóng tốt

GV yêu cầu HS đọc đoạn thơ HS tr li

GV yêu cầu HS làm tập - HS làm vào , trình bày - GV chữa tập cho HS:

3.Bài tập 3

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc : Miệng , chân, tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: đầu ( chuyển theo phơng thức ẩn dụ); vai ( chuyển thei phơng thức hoán dụ)

4 Bµi tËp ( SGK tr 159)

tr-GV gợi ý để HS thực tập

ờng từ vựng + Chỉ màu sắc

+ Chỉ lửa tợng liên quan đến lửa

- Các từ thuộc hai trờng tf vựng lại có quan hệ với Màu đoe gái thắp lên chàng trai ( bao cô gái khác )ngọn lửa Ngọn lửa ln toả ngời anh làm anh say đắm, ngây ngất ( đến mức đọ cháy thành tro) lan tảo không gian, làm không gian bién sắc ( xanh ánh theo hồng)

5 Bµi tập ( SGK)

*) Tên : rạch Mái Giầm, kênh Bọ Mắt, kêngBa Khía

- S vật tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ sữn có với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gợi tên

6 Bµi tËp 6

- Vợ : Bác sỹ Chồng : đốc tờ Hiện tợng đồng nghĩa

Ngày soạn : 23 / 11 / 2007

Tiết 60: luyện tập viết đoạn văn tự sù

cã sư dơng u tè nghÞ luËn

a mục tiêu cần đạt

*) Giúp HS:

- Biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hỵp lÝ

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định tổ chức Bi c:

Nêu vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự? Trong văn tự sự, nghị luận thờng xuất đâu?

Gợi ý trả lời

- Lm tng thêm sức thuyết phục ngời đọc, ngời nghe Nghị luận th-ờng xuất lời nói đối thoại độc thoại, nhân vật muốn bày tỏ quan điểm, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời đọc, ngời nghe

3 Bµi míi

I thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận

GV cho HS đọc đoạn văn: “ lỗi lầm v biột n

1 Tìm hiểu đoạn văn : Lỗi lầm biết ơn

? Trong don đó, em tìm xem yếu tố nghị luận nằm cau vă nào?

- Các câu nghị luận : Hôm ngời bạn tốt làm khác tơi nghĩ

Hom ngời bạn tốt cứu sống

Những điều viết cát lòng ngời Vậy ân nghĩa lên đá

? Những yếu tố nghị luận có vai trò nh đoạn văn?

- Những yếu tố nghị luậ làm cho đoạn văn thêm sâu sắc , giàu tính triết li có ý thức giáo dục cao

? Em rút đợc học từ câu chuyện này?

- Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi ân nghĩa, an tình

II thực hành lớp

HS t lm 1

Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chững minh Nam ngời bạn tốt

- Buổi SH diễn nh nào?( Thời gian, không gian, địa điểm, ngời điều hành, khơng khí buổi sinh hoạt.)

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu

Ngày soạn : 24 / 11 / 2007

TiÕt 61 - 62 Lµng

(Kim L©n)

A Mục tiêu cần đạt:

*) Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tính yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu n-ớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngơn ngữ

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B Chn bÞ - Học sinh soạn bài, tóm tắt truyện.

- Giáo viên nghiên cứu dạy

C Tiến trình lên lớp:

1 Bài cũ: Đọc diễn cảm thơ "Khúc hát ru em bé " Nêu nội dung, nghệ thuật thơ

2 Bài mới:

Mỗi ngời dân Việt Nam vô gắn bó với làng q mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sông làng, chết làng, khơng khổ bỏ làng tha hơng cầu thực, sống nơi đất khách quê ngời Rồi phải nhớ quê hơng da diết "anh anh nhớ " Tình cảm đặc biệt, bền chặt, sâu sắc ngời nông dân đợc nhà văn Kim Lâm thể độc đáo

Hoạt động hs gv nội dung cần đạt Hoạt động I Vài nét tác giả, tác phẩm:

Học sinh đọc thíc SGK

? Em hÃy nêu nét tác giả Kim Lân?

1 Tác giả:

Sinh 1920 - huyện Từ Sơn - Bắc Ninh - Sở trờng truyện ngắn

- Đề tài nông dân kháng chiến

- Viết nhu cầu đời sống tình cảm ngời ? Tác phẩm sáng tác (t)

nào

2 Tác phẩm:

Sáng tác 1948 thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

biến nội tâm nhân vật không qua hành động - Từ việc miêu tả nội tâm nhân vật để làm bật

-> Tính cách nhân vật -> Chủ đề tác phẩm

- Đề tài: Khai thác chân thực, sinh động tình cảm quê hơng đất nớc

Hoạt động II: Đọc - tóm tắt truyện - thích

1 Đọc: Chú thích từ địa phơng

2 Tõ khã: GhÐt thËm, ghÐt l¾m

3 Tãm t¾t cèt trun:

- nơi tản c cách quê nhà ( làng chợ Dầu) vài chục số, sang hàng xóm ơng khoe làng -> Phong cảnh thiên nhiên đẹp, rộng,

-> Có quan tổng đốc, bề

-> Ngày khởi nghĩa dân làng sôi nổi, náo nức, cách mạng

- Khi nghe tin giặc Tây đánh vào quê ông "cả làng chúng Việt gian theo Tây" ơng đau xót, nhục nhã

- Khi nghe tin làng cải chính, làng kháng chiến, ông vui sớng, tự hào làng trớc Và ông tiếp tục kể chuyện làng Cầm cự, rành rọt, tỉ mỉ nh ông vừa dự trấn gi¾c Êy trë vỊ

Hoạt động III Tìm hiểu ni dung bn

1 Tình yêu làng ông Hai

? Truyn ngn "Lng" ó xây dựng đợc tình truyện làm bộc lộ sâu sắc tình u làng q lịng u nớc nhân vật ơng Hai Đó tình nào?

- Tình huống: Nghe tin làng ơng theo giặc -> gây cấn, éo le, đột ngột

? Thuật lại diễn biến tâm trạng hành động ông Hai từ lúc nghe tin làng theo giặc?

* Tâm trạng:

- Sng s " C ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân lặng tởng nh không thở đợc"

- Nghe tin chửi "Việt gian" ông cúi gầm mặt xuống mà đi, nhà nằm vật giờng "biểu cảm trực tiếp", nhìn -> tủi thân "nớc mắt ơng lão giàn ra" chúng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ngời ta rẻ rúng hắt hủi ?

- Suốt ngày ông không dám đâu, quanh quẩn nhà nghe ngóng tin tức bên ngồi Lúc ơng nơm nớp tởng nh ngơi ta để ý, bàn tán đến chuyện ấy, nghe tiếng Tây, Việt gian ông lủi góc nhà nín thít => phản ứng mạnh mẽ

? Em có nhận xét cách miêu tả diến biến tâm trạng ông Hai?

Tỏc giả diễn tả cụ thể, sâu sắc biến động dội nội tâm nhân vật: Nỗi ám ảnh nặng nề -> sợ hãi -> đau xót -> dằn vặt, tủi nhục

? Vì ơng Hai lại thấy đau đớn, tủi hổ nghe tin làng theo giặc?

Vì trớc ơng hay khoe làng mình, tự hào quê hơng mình, nơi chơn rau cắt rốn gắn bó máu thịt, phải tản c tự nguyện theo kháng chiến -> nhớ quê Làng giàu đẹp, nông dân tham gia kháng chiến sơi nổi, q hơng đợc giải phóng u làng

2 Tinh thần yêu nớc ông Hai:

? Tâm trạng nhân vật đợc biểu nh nào?

Yêu làng tha thiết, gắn bó với làng sâu sắc nhng nghe tin làng theo giặc đẩy ơng vào tình lựa chọn: Q hơng hay Tổ quốc -> giằng xé, xung đột nội tâm sâu sắc: Quay làng hay theo kháng chiến Sao ú ụng chn cỏch ca mỡnh:

"Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù, -> dứt khoát tình yêu nớc rộng lớn hơn, bao trùm tình cảm quê hơng, trở làng lại ngợc lại lợi ích dân tộc

ông không muốn cha chấp dân làng "Việt gian" nhng làng tức chịu quay lại làm nô lệ cho thằng Tây"

-> Mâu thuẫn nội tâm sâu sắc

Nhng lng l máu thịt, quê hơng quán, nơi chôn rau cắt tốn ơng Nếu khơng có kháng chiến, cách mạng tháng đời ngời nh ông Hai nô lệ nên kháng chiến vị cứu tinh ơng, đón đợi điều tốt đẹp

? Hãy đọc lại đoạn ơng Hai trị chuyện với đa út , ông Hai lại trò chuyện nh với đa nh?

- "Nhà ta làng chợ Dậu" -> nỗi lòng ông Hai, nhắc nhở không quên cội nguồn quê hơng

"ủng hộ cụ Hồ Chí Minh" tự nhắc nớc mắt ông Hai giàn ròng ròng, giọng nghẹn lại

=> Trũ chuyện nh để nhắc nhớ gắn bó tình u q lịng u nớc dù nơi đâu, xa quê nhng phải nhớ ci ngun, quờ hng

"Quê hơng không nhớ không lớn thành ngời"

? Qua lời trò chuyện ấy, em cảm nhận đợc điều lịng ơng Hai với làng q, đất n-ớc, với kháng chiến?

=> Trong tâm trạng bế tắc, gần nh tuyệt vọng, ông Hai biết trút nỗi lịng vào lời thủ thỉ tâm với đa nhỏ ngây thơ Lời tâm với thực chất lời tự nhủ với mình, tự giải bãy nồi lịng đoạn văn cảm động

Trong tâm hồn ngời nông dân chất phác không phút nguôi nỗi nhớ quê, tình yêu sâu nặng với làng chợ Dậu ơng ln đeo đẳng

- TÊm lßng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng

? Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ông Hai có quan hệ nh nào?

=> Tình cảm sâu nặng, bền chặt thiêng liêng

nhau tình cảm sâu nặng, thiêng liêng yêu làng, yêu nớc ngợc lại yêu nớc tự nguyên tham gia kháng chiến -> mà tham gia cách mạng để quê hơng đợc giải phóng => niềm vui, niềm tin ơng: Tình u làng đ-ợc mở rộng tình u nớc

3 NhËn xÐt nghƯ thuật miêu tả tâm lý ngôn ngữ

? Tâm lí nhân vật đợc thể phơng diện?

- Hành động, ngôn ngữ độc thoại đối thoại - Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên bộc lộ chiều sâu tâm trạng

? DiƠn biÕn t©m lÝ cđa nh©n vËt có hợp lí không

Miờu t rt v th, gợi cảm, diến biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngôn ngữ đặc biệt ám ảnh, day dứt tâm trạng nhân vật

(Lóc đầu ông Hai yêu làng tình cảm tự nhiên, có phần chủ quân, kiêu ngạo, khoe làng -> sau só ông nghe tin làng theo giặc ông căm thù làng quê nỗi đau.)

B xỳc phạm, tuyệt vọng (dáng hình nhân vật nh co rúm lại thảm hại -> đến cuối truyện thái độ, lời nói, ý nghĩ ơng Hai mạnh mẽ chan chứa niềm vui, miền tự hào làng cải chính, làng kháng chiến Kể lại chiến đấu mà nh kể chuyện vừa tham gia dự trận chiến trở v)

Nhà văn am hiểu sâu sắc ngời nông dân giới tinh thần họ

* Ngơn ngữ đặc sắc

- Mang ®Ëm tÝnh khÈu ngữ lời ăn tiếng nói nông dân (chúng bây ăn cơm mồm mà đu làm nhục nhà yêu thật phải thì)

- Lời trần thuật lời nhân có thống sắc thái, giọng điệu

- Ngơn ngữ vừa có nét chung ngời cơng dân vừa đậm cá tính nhân vật nên sinh động (vợ ông Hai), mụ chủ nhà

IV Tæng kÕt

? Tác phẩm sử dụng thành cơng bút pháp nghệ thuật gì?

1 NghƯ tht:

- Ngơ ngữ sinh động giàu tính khấu ngữ thể tính cánh ca tng nhõn vt

- Cách trầm thuật linh hoạt, tự nhiên, chân thành mộc mạc

? Qua giúp em hiểu đợc điều chủ đề, nội dung tác phẩm?

2 Néi dung:

Truyện làng nhà văn Kim Lân thể chân thc, sâu sắc cảm động tình cảm bền chặt, sâu nặng tình yêu làng quê thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến qua tâm trạng nhân vật ông Hai Một ngời nông dân phải rời làng tản c

V LuyÖn tËp:

1 Học sinh đọc đoạn văn: Tả ơng Hai nghe tin làng theo giặc -> miêu tả nét mặt, thái độ -> đạt xót, tủi hổ

Hoặc đoạn: ơng Hai trị chuyện với thằng út -> cảm động tình yêu làng, lịng u sâu sắc ơng Hai

2 Những ca dao nói tình cảm quâ hơng: Anh anh nhớ quê nhà

Bài thơ: Quê hơng Tế Hanh lớp Hồi hơng ngẫu nh - lớp

Tình tứ (Lí Bạch) Lớp

Nét riêng tác phẩm Quê hơng chuyện làng:

+ Tình yêu làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quê khoe làng

+ Tỡnh yờu lng phi t tình yêu nớc, thống với tinh thần kháng chiến đất nớc bị xâm lợc dân tộc tiến hành kháng chiến (lòng yêu nớc - I lia ấrem Bua)

+ Dặn dò: - Học sinh học thuộc ghi nhớ (SGK) - Soạn

-Ngày 29 tháng 11 năm 2007

Tiết 63: Chơng trình địa phơng

phÇn tiÕng ViƯt.

A Mục tiêu cần đạt

-Hiểu đợc phonh phú phơng ngữ vùng, miền đất nớc

B Chuẩn bị:Học sinh soạn - tìm hiểu từ a phng.

C Tiến trình lên lớp:

1 Bài cũ: Kết hợp phát vần học

2 Bµi míi:

I Bµi tËp:

Phơng ngữ từ ngữ địa phơng SVHT, hành động, tráng thái, đặc điểm, tính chất, thời gian, khơng gian

1 Tìm phơng ngữ mà em sử dụng phơng ngữ khác mà em biết

a) Chỉ SVHT tên gọi phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

- Nhút: Món ăn làm sơ mít muốn với đậu (miền trung) - Bồn bồn: Loại thân mềm, sống nớc, làm da xào nấu (miền nam)

- Chẻo: loại nớc chấm l¹c, võng (NghƯ TÜnh) - Nèc: ChiÕn thun

- Sơng: Gánh -> Thừa Thiên Huế - Bọc: Cái túi áo -> Thừa Thiên Huế

b) Đồng nghĩa nhng khác âm với từ ngữ phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân:

Mệ (Bà - phơng ngữ Trung); (Mẹ - phơng ngữ Trung) Bọ (Bố - phơng ngữ Trung); (Tía )Bộ - phơng ngữ Nam) Mô (đâu - phơng ngữ Trung)

c) Giống âm nhng khác nghĩa với từ ngữ phơng ngữ khác ngô ngữ toàn dân

Phơng ngữ Bắc Phơng ngữ

Trung Phơng ngữ Nam

ốm: Bị bệnh ốm: Gầy ốm: Gầy

Hòm: Một thứ đồ

đựng dùng để khuân l-Hồm: áo quan ợm ngời chết (Hậu sự), (Quan

tài)

Hm: ỏo quan dựng khuõn

l-ợm ngêi chÕt (HËu sù), (Quan

tµi)

Nón: Dùng để đội đầu làm (Miền Trung)

Nón: Chỉ mũ (Phơng ngữ Nam)

biệt vùng miền điện kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí phong tục tập quán Nhng khơng cách biệt phổ biến nớc: Său riêng, chôm chôm

3 Quan sát mục b, c đợc coi thuộc ngôn ngữ tồn dân vồn từ vững ngơn ngữ tồn dân có từ ngữ có nghĩa t-ơng đt-ơng

4 Học sinh đọc văn (SGK) "Mẹ Suốt" (Tố Hữu)

Từ địa phơng: Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ng mụ -> phơng ngữ Trung, mẹ Suốt thơ Tố Hữu viết bà mẹ Quảng Bình anh hùng từ ngữ địa phơng góp phần chân thực hình ảnh vùng q tình cảm suy nghĩ, tính cách ngời mẹ vùng quê ấy, làm tăng sức sống động, gợi cảm tác phẩm

* Dặn dị: - Học sinh nhà tìm thêm từ ngữ địa phơng vùng miền

-Ngày tháng 12 năm 2007

Tiết 64:

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

A Mục tiêu cần đạt:

* Gióp häc sinh:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nôi tâm đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhân diện tập kết hợp yếu tố đọc, viết văn tự

b.tỏ chức hoạt động dạy học:

1 Bµi cũ: Đọc bời văn nhà: Yếu tố nghị luận văn tự

2 Bài mới:

* Hoạt động I:Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

Bài tập: Học sinh đọc đoạn văn (SGK)

? Trong câu đầu đoạn trích, nói với ai? Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi?

a) câu mở đầu đoạn trích cho thấy hai ngời phụ nữ tản c nói chuyện với ? DÊu hiƯu nµo cho thÊu

đó trò chuyện

trao đổi qua lại? Hình thức: Thể = gạch đầu dịng ? Câu "Hà, nắng gớm,

về " ông Hai nói với ai? Đây phải đối thoại khơng? sao? Trong đoạn trích có cịn câu kiểu khơng

1 ơng lão nói với nội dung ơng nói khơng hớng tới ngời nghe, ngời tiếp chuyện Mà ơng nói với câu bâng quơ, đánh trơng lảng để tìm cách thối lùi

-> Đây lời độc thoại, ngồi cịn có câu: "ơng lão nắm chặt tay " nhục nhã này!"

? Những câu thơ: "Chúng trẻ làng việt gian ? tuổi đầu " câu hỏi ai? Tại trớc câu khơng ó gạch đầu dịng nh câu nêu điểm a, b?

=> c Những câu ông Hai hỏi Những câu hỏi không phát thành tiếng mà âm thần diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai

-> ú l tõm trng dằn vặt, đau đớn ông Hai nghe tin làng chợ Dậu ơng theo giặc

Vì khơng thành lời, nghĩ thầm tâm trạng nên khơng gạch đầu lịng -> độc thoại nội tâm

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể diễn biến câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ ? đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai nh

1 Các hình thức đối thoại nội tâm cho câu chuyện có khơng khí nh sống thật, thể thái độ căm giận ngời tản c dân làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật Đối thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đâu đớn nghe tin làng chợ Dầu, làng mà ông lấy làm tự hào hãnh diện theo giặc làm cho câu chuyện sinh động ? Qua việc tìm hiểu

đoạn trích, em hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm?

2.Bµi häc:

Thể gạch đầu dòng (mỗi lợt lời lần gạch đầu dòng)

+ Độc thoại: Là lời ngời nói với mà đợc pháp thành tiếng, thành lời (phía trớc câu nói có gạch đầu dịng)

+ Độc thoại nội tâm: Là lời ngời nói với nói với tởng tợng, suy nghĩ (nói thầm với chình mình) -> khơng thành lời khơng có gạch đầu dịng

Độc thoại nội tâm giúp tác giả thể đợc diễn biến tâm lí hất sức phức tạp giới nội tâm ngời

Häc sinh ghi nhí (SGK).

II Lun tËp:

1 Phân tích tác dụng hình thức đối thoại

- Cuộc đối thoại khơng bình thờng vợ chồng ơng Hai Có lợt trao (lời ba Hai) nhng lời đáp Lời thoại đầu bà, ông Hai không đáp lại "nằm rũ giờng khơng nói gì"? Câu hỏi bà đợc ơng "khẽ nhúc nhích" đáp lại từ hỏi "gì?" lần ơng đáp câu gắt lên "biết rồi" câu cụt, tái lại đối thoại tác giả làm bật đợc tâm trạng chán chờng, buồn bã, đâu khổi thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

Dặc dò: Về nhà học thuộc ghi nhớ (SGK) Lµm bµi tËp (SGK) trang 179

-Ngày tháng 12 năm 2007

Tiết 65: Luyện tậpvăn tự sự

kết hợp với nghị luận miêu tả.

A Mc tiờu cần đạt:

- Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ ba Trong kể có kết hợp với miên tả nội tâm, nghị luận, có đối thoi v c thoi

C Tiến trình lên lớp

1 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị cđa häc sinh

2 Bµi míi:

I Lập dn ý cỏc bi SGK

Mỗi nhóm lập dàn ý

Gợi ý: Đề 1: (SGK): Tự kết hợp miêu tả nội tâm

a) Diến biÕn cđa sù viƯc.

- Ngun nhân dẫn đến việc làm sai trái em?

- Sự việc gì? mức độ có lỗi bạn - Có chứng kiến hay em biết

b) Tâm trạng.

- Suy nghĩ, dằn vặt, ân hËn day døt, v× sao? - Do em tù vÊn lơng tâm hay có nhắc nhở?

- Tõm trạng diến cụ thể nh nào? Lời hứa với thân sao?

Đề 2: Học sinh đọc đề 2: Tự kết hợp yếu tố ngh lun

Mở bài: - Buổi sinh hoạt diễn vào (T) nào?

- Không khí chung bi sinh ho¹t

- Là buổi sinh hoạt thng xuyờn hay t xut?

Thân bài: - Nội dung buổi sinh hoạt gì?

- Hay có nội dung phê bình, góp ý cho b¹n Nam?

- Thái độ bạn bạn Nam sao? - Nội dung, ý kin ca em

+ Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm bạn Nam: Khách quân, chủ quan, cá tính bạn Nam, quan hệ b¹n Nam

+ Những dẫn chứng, lí lẽ dùng để khẳng địng ban Nam ngời bạn tốt: Giúp đỡ bạn gặp khó khăn, gơng mẫu, tìm phơng pháp học tốt để đa lớp ngày tiến bộ, nhờ Nam mà phong trào hoạt động đội lớp sôi

Đề 3: Học sinh đọc đề: Tự kết hợp nghị luận với miêu tả nội tâm - Xác định kể: Ngôi thứ

- Xác định cách kể: tập trung phân tích sâu sắc suy nghĩ, ân hận day dứt tình cảm Trơng Sinh Vũ Nơng

Tâm trạng diễn nh nào? Có thể sửa chữa sai trái việc làm thiếu suy nghĩ Trơng Sinh nh nào?

II Lun tËp trªn líp

- Sau xây dựng đề cơng, đại diện nhóm lên trình bày - Chú ý ngữ điệu, giọng nói rõ ràng, mạch lạc

- Cã thĨ kÌo them ®iƯu bé, cư chØ

- Lớp theo dõi -> Nhận xét u, nhợc điểm

- Giáo viên tổng kết - nhận xét chung cđa nhãm Vµ tõng nhãm thĨ

* Dặn dò: Về nhà tổ dựa vào đề cơng viết thành văn hoàn chỉnh

-Ngày 10 tháng 12 năm 2007

Tiết 66, 67:

Văn Lặng lẽ sa pa

(Ngun Thµnh Long)

A Mục tiêu cần đạt:

*) Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, đặc biệt anh thiên niên công việc thầm lặng, cách sồng suy nghĩ, tình cảm quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

- RÌn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: Miêu tả nhân vật miêu tả thiên nhiên

B T chc cỏc hot ng dy v hc:

1 Bài cũ: Nêu nội dung, nghƯ tht cđa trun "Lµng"

2 Bài mới: Từ gặp gỡ với ngời lặng lẽ, bình th-ờng làm việc mệt mài cho đất nớc Sa Pa, nơi nghỉ mát kì thú, nh-ng cũnh-ng nơi sốnh-ng làm việc nhữnh-ng nh-ngời lao độnh-ng với nhữnh-ng phẩm chất sáng, cao đẹp, qua chuyến nhà văn Nguyễn Thành Long viết thành truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ

Học sinh đọc thích (SGK).? Em biết nhà văn Nguyễn Thành Long?

1 Tác giả: Nguyễn Thành Long (1935 -1991)

Quê Duy Xuyên - Quảng Nam

- Chuyên viết truyện ngắn tiếng năm 1960- 1961

- Phong cách tác phẩm: Trong trẻo, đầy chất thơ, gắn với thực sống

? Truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" đợc sáng tác hồn cảnh nào?

2 T¸c phÈm:

- Là kết chuyến thực tế lên Lào Cai 1970

- Truyện đẹp nh thơ, giàu cảm xúc hài hoà thiên nhiên cảm xúc ngời

*) Hoạt độngII: Đọc, tóm tắt, t khú

* Đọc: Giọng chậm, cảm xúc lắng sâu * Tóm tắt cốt truyện

Gọi học sinh tóm tắt

? Nhận xét cốt truyện hệ thèng nh©n vËt?

- Cốt truyện đơn giản, tập trung kể lại gặp gỡ tình cờ ơng, hoạ sĩ, kỹ s bác l xe với ngời niên làm cơng tác khí tợng đỉnh Yên Sơn - Sa Pa

Tình bất ngờ thuận lợi việc giới thiệu nhân vật đợc lên qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

Truyện đợc kể từ điểm nhìn ông hoạ sĩ ? Xác định nhân vật

chính, phụ?

- Nhân vật: Chính: anh niên Phụ: Cô kĩ s trẻ Bác lái xe Ngời hoạ sĩ

Ông kĩ s trại rau

Anh cán bé nghiªn cøu vỊ sÐt

? Tác phẩm này, theo lời tác giả "một chân dung" Đó chân dung ai? Hiện nhìn suy nghĩ nhân vËt nµo?

Bức chân dung anh niên nhìn suy nghĩ nhân vật phụ qua gặp gỡ bất ngờ vừa ngắn ngủi với ông hoạ sĩ già cô kĩ s trẻ Cuộc gặp gỡ tình cờ, ngắn ngủi 30 phút nhà nhỏ nơi làm việc anh đỉnh Yêu Sơn cao 2.600 mét cách mặt biển

*) Hoạt động III Tìm hiểu chi tiết

1 Nhân vật anh niên:

? Tác giả giới thiệu anh niên nh nào? (Giíi thiƯu qua lêi b¸c l¸i xe)

- Anh niªn 27 ti

- Là ngời độc gian

- Làm nghề khí tợng kiêm vật lí địa cầu đỉnh Yên Sơn cao 2.600mét

- Từng sống năm đỉnh núi bề có cỏ mây mà lạnh lão thềm ngời

? Anh xuÊt tình nào? quan hệ với nhân vật khác?

Anh niên nhân vật chính, không xuất từ đầu truyện mà gẵp gỡ bất ngờ, ngắn ngủi (30 phút) với ông hoạ sĩ cô kĩ s, bác lái xe, xe họ dừng lại nghỉ

- Anh xuất chốc lát, đủ để nhân vật khác kịp ghi nhận ấn tợng, "kí hoạ chân dung" anh, anh lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lẵng lẽ núi Yên Sơn - SaPa

Anh niên thoáng chốc ngời cảm nhận đợc "Trong lặng im SaPa SaPa mà nghe tên nguời ta nghi đến chuyện nghỉ ngơi, có ngời làm việc lo nghĩ nh cho đất nớc"

- Anh đợc qua nhìn, suy nghĩ, đánh giá nhân vật khác bác lái xe, ông hoạ sĩ, gái kĩ s

? Hoµn cảnh sống làm việc anh nh nào?

tháng cỏ mây mù Sa Pa

- Cơng việc anh: Đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự báo thời tiết ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu Cơng việc địi hỏi phải kỉ mỉ xác tuyệt đối, buộc ngời phải có tinh thần trách nhiệm cao (Đêm bão tuyết, rét ghê gớm, một đèn bão đờng lấy số liệu vào lúc nửa đêm thân hình anh nh bị gió chặn khúc, trở nhà khơng thể ngủ đợc)

? Nét đẹp đáng ý nhân vật naỳ

- Làm việc với tinh thần trách nhiệm cao - Vợt qua độc, vắng vẻ (Quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời, hình ảnh đặc biệt) anh có nghị lực, có lĩnh, có chí tiến thủ (Đọc sách, tự học)

+ Trớc hết ý thức cơng việc lịng u nghề, u sống, thấy đợc cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho ng-ời, đợc biết lần phát kịp thời đám mây khô mà anh góp phần vào chiến thắng khơng qn ta bắn rơi nhiều máy bay Mỹ bầu trời Hàm Rồng, anh thấy "thật hạnh phúc"

+ Anh có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống ngời "Khi ta làm việc, ta với công việc" đôi gọi đợc? Huống chi việc cháu gắn liền với cơng việc bao anh em, đồng chí dới kia? (Huống chi việc cháu gắn liền với công việc bao anh em) Công việc cháu gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn đến chết

chí tiến thủ, niềm vui đọc sách mà anh thấy nh lúc có ngời bạn để trị chuyện

+ Anh tổ chức, xếp công việc thật ngăn nắp, chủ động trồng hoa, nuôi gà lấy trứng, tự học đọc sách ngời làm việc -> cần cù, chịu khó, tinh thần lạc quan yêu đời, yêu sống anh sống khơng gian lạnh lẽo, bão tuyết nhng anh không cảm thấy cô đơn mà ngợc lại anh thấy tự hào, vui, hạnh phúc thực từ cơng việc Với anh công việc ngời bạn, niềm vui cơng việc anh khó khăn địi hỏi tỉ mẩn

? Ngồi nét đẹp ý thức công việc, yêu công việc, yêu sống anh niên cịn có phẩm chất đáng quý nữa?

- Ngời anh niên cịn có nẹp đẹp về tính cách, phẩm chất đáng q.

+ Tính tình cở mở, chân thực thích giao tiếp: Cháu thèm ngời anh quý trọng tình cảm ngời, khao khát đợc gặp gỡ trò chuyện với ngời, trò chuyện với bác lái xe, ơng hoạ sĩ anh nói ta "trời tơi cịn có năm phút" -> câu hàm ẩn tiếc rẻ thời gian nói chuyện đợc q

GV: Hình ảnh bó hoa anh tặng khơng tự nhiên mà kết tinh đẹp đời, tâm hồn anh, chất nghệ sĩ ngời anh-> vẻ đẹp mà tác giả khắc hoạ

+ Thái độ ân cần, chu đáo, biết quan tâm tới ngời: Tặng bó hoa đẹp anh trồng cho kỹ s

Biếu trứng gà cho hoạ sĩ

Một củ tam thất biếu vợ bác lái xe

-> Yêu thơng đối xử chân tình với đồng loại + Anh ngời khiêm tốn, thành thực cảm thấy cơng việc đóng góp nhỏ bé

nét kí hoạ chấm phá nhng đầy đủ

Chỉ số chi tiết xuất khoảnh khắc truyện anh niên xuất với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống Anh ngời lao động bình thờng nh bao ngời khác nhng anh lại có lối sống, tâm hồn nhân cách cao đẹp

Anh sống làm việc lí tởng cao đẹp, quê hơng đất nớc thân yêu nh anh nói với ơng hoạ sĩ: "Mình sinh gì? đẻ đâu, sinh mà làm việc"

Anh hình ảnh ngời sống đẹp, giàu tính nhân ái, hết lịng phục vụ đất nớc nhân dân Sống nơi lặng lẽ non xanh nhng họ chẳng lặng lẽ chút Trái lại đời họ vô sôi nổi, đầy tâm huyết giàu nhiệt tình cách mạng, u cơng việc, yêu sống nh Bác Hồ nói:

"Đất nớc vờn hoa đẹp, ngời bụng hoa p"

2 Nhân vật ông hoạ sĩ, cô kĩ s, bác lái xe:

? ông hoạ sĩ giữ

vị trí nh truyện?

- ông hoạ sĩ nhân vật phụ, nhng ngời kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát miêu tả từ cảnh thiên nhiên -> nhân vật

? Nh÷ng suy nghÜ vỊ nghƯ tht vµ ngêi?

- Ơng ngời u đời, say mê nghệ thuật, trăn trở nghệ thuật "làm để đạt đợc lòng nhà hoạ sĩ vào tranh đó"

? C¶m xóc trớc ngời niên trạm khí tợng?

- Ngay từ phút đầu gặp anh niên ơng xúc động bối rối: Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ớc đợc biết tới, nét đủ khẳng định tâm hồn, khơi gợi ý sáng tác

- ơng muốn ghi lại hình ảnh ngời niên nét bút hoạ ngời trai đáng yêu thật, nhng làm cho ông nhọc Với điều làm cho ta suy nghĩ anh, điều anh suy nghĩ?

? Nhân vật với nhân vật phụ khác góp phần tơ đậm hình ảnh ngời

thanh niên truyện nh nào?

(việc lên công tác miền núi)

"Bng hong" tâm trạng giúp đánh giá tình nhạt nhẽo mà từ bỏ n tâm định Đó bừng dậy tình cảm lớn lao, cao đẹp ngời ta gặp đợc ánh sáng đẹp toả từ sống từ tâm hồn ngời khác - Đó cảm ơn bó hoa anh tặng, bó hoa háo hức mơ

méng anh cho cô + Bác lái xe:

-> Qua cảm xúc, suy nghĩ, thái độ yêu mến nhân vật phụ làm rõ rét cho hình ảnh anh niên rõ nét sáng đẹp hơn, chủ đề tác phẩm mở rộng thêm

Ngoài cịn có nhân vật: Cơ kĩ s vờn rau SaPa => Những ng-ời Cán nghiên cứu sét.=> miệt mài lao động khoa học lặng lẽ mà khẩn trơng lợi ích cuả đất nớc, sống ngời

Cô kĩ s: Thụ phấn cho hàng vạn su hào, anh cán 10 năm túc trực chờ sét để lập đồ sét tìm tài nguyên cho đất nớc

=> Lặng lẽ Sa pa - Nhng nơi Sa pa khơng lặng lẽ bỡi có tập thể ngời say mê công việc, yêu lao động, yêu quê hơng đất nớc làm nên vẻ đẹp đáng quí để ngời noi theo học tập

IV Tỉng kÕt

Qua việc tìm hiểu tác phẩm, em ghi nhận đợc bút pháp nghệ thuật đắc sc no?

? Việc không gọi tên nhân vật cã dơng ý g×?

1 NghƯ tht:

- Xây dựng nhân vật ngời vô danh (tác giả không gọi tên mà gọi tên nghề nghiệp, nói tời ngời lao động bình thờng sống lao động say mê lặng lẽ dâng hiến lao động cho đời Họ ngời cá biệt thấy mà ngợc lại ta tìm thấy họ nơi đâu, nghề nghiệp nào, lứa tuổi.)

Khắc sâu ngôn ngữ đối thoại để tạo nét riêng cho nhân vật

- Cách tạo tình truyện tự nhiên

- Lời văn gợi cảm giàu chất thơ, giàu chất hội hoạ, kết hợp tự với trữ tình bình luËn

? Những biện pháp nghệ thuật đó, giúp em hiểu nội dung tác phẩm?

2 Néi dung:

Truyện ngắn lặng lẽ SaPa khắc hoạ thành cơng hình ảnh ngời lao động bình thờng, tiêu biểu anh niên làm cơng tác khí tợng đỉnh núi cao

Truyện thơ ca ngợi vẻ đẹp ng-ời lao động ngày đêm âm thầm lặng lẽ cống hiến cho Tổ quốc

- Häc sinh ghi nhí (SGK).

V Lun tËp.

- Phát triển cảm nghĩ anh niên ông ho¹ sÜ - Häc sinh häc thc ghi nhí

Ngày 11 tháng 12 năm 2007

TiÕt 68, 69:

ViÕt bµi tËp làm văn số 3.

A Mc tiờu cn t:

Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận - Rèn luyện ý thức độc lập làm bài, kĩ diễn đạt, trình

B Đề ra: HÃy kể lần em trót xem nhËt ký cđa b¹n

C Gợi ý: u cầu làm tự kết hợp yếu tố nghị luận, đặc biệt miêu tả nội tâm

- Văn kể chuyện: + Phải xây dựng tình

+ Xây dựng nội tâm nhân vật (đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, yếu tố nghị lun)

+ Bàn nhờ cần cặp vỊ

+ Mình đến nhà bạn chơi bạn bận tự ý xem nhật ký + Bạn vơ tình để qn lớp

+ Mình cố định lấy trộm để đọc -> ngời xích mích -> đọc trộm nhật ký

- Tâm trạng sau xem nhật ký bạn Hối hận, ân hận, dằn vặt => Vì bạn tốt

Xấu hổ, trăn trở => Vì gây chuyện => Hiểu ra, phạm pháp - Bản thân tự hứa, rút học

-Ngày 12 tháng 12 năm 2007

Tiết 70:

Ngời kể chuyện văn b¶n tù sù.

A Mục tiêu cần đạt.

Giúp học sinh: Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự - Rèn luyện kỹ nhận diện tập hợp yếu tố đọc, viết

B Tiến trình lên lớp: Trong văn tù sù ngêi kĨ thêng kĨ ng«i thø mÊy?

I Vai trò ngời kể chuyện văn tù sù.

1 Bµi tËp:

Gọi học sinh c on (SGK)

? Đoạn trích kể về việc gì?

- Kể phút chia tay ngời hoạ sĩ, cô gái anh niên

? Ai ngời kể câu chuyện trên? có phải ông hoạ sĩ, cô kĩ s hay anh niên? dấu hiệu cho ta biết nhân vật ngêi kĨ chun?

- Ngời kể chuyện không xuất hiện, không phảo nhân vật nói tới, nhân vật ơng hoạ sĩ, cô kĩ s, anh niên đối tợng miêu tả cách khách quan

Anh niên vừa vào, kêu lên Cô kĩ s mặt đỏ ửng

Bỗng nhà hoạ sĩ già quay lại

- Ngời kể chuyện vô nhân xng không xt hiƯn c©u chun

? Những câu "giọng cời nh đầy tiếc rẻ" ngời gái xa ta, biết không gặp ta nữa, hay nhìn ta nh nhận xÐt cđa ngêi nµo, vỊ ai?

=> Những câu nhận xét ngời kể chuyện anh niên suy nghĩ

Câu 2: Ngời kể chuyện nh nhập vào anh niên nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, câu trần thuật ngời kể chuyện

? Hãy nêu để nhận xét: Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, hành động, tâm t tình cảm nhân vật

- Căn vào chủ thể đứng kể chuyện Đối tợng đợc miêu tả

Ng«i kĨ

Điểm nhìn lời văn Để nhận xét nh

TK: Trong văn tự hình thức kể chuyện nhứ nhất, nhớ 3, kể chuyện có vô nhân xng (giấu m×nh)

2 Ghi nhí:

- Trong văn tự sự, ngời kể chuyện thờng kể theo nhớ nhất, ngơi thứ Đó ngời kể chuyện giấu nhng có mặt khắp nơi văn bản, biết hết việc, hành động, tâm t, tình cảm nhân vật

- Ngời kể chuyện có vai trò dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện cách: Giới thiệu nhân vật tình

T¶ ngêi, t¶ c¶nh vËt

Nhận xét, đánh giá điều đợc kể - Học sinh đọc ghi nhớ (SGK)

II LuyÖn tËp:

1 Học sinh đọc đoạn trích (SGK): Trong lịng mẹ (Ngun Hồng) So sánh đoặc văn Nguyên Hồng với đoạn văn vừa phân tích rút nhận xét?

- Ngời kể chuyện nhân vật "tôi" (ngôi 1) - bé Hồng - gắp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

- Ng«i kĨ có u điểm:

+ Giỳp cho ngi k dễ sâu vào tâm t tình cảm, miêu tả đợc diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật "tôi"

* Về nhà: Làm tập (b) (SGK): Minh đóng vai kĩ s, ơng hoạ sĩ kể thứ nhất, thay lại đoạn văn đoạn văn khác

-Ngày soạn :

Tiết 71, 72. chiếc lợc ngà

Nguyễn quang sáng

a mục tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le hai cha truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu Nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định tổ chức

KiÓm tra cũ: Em hÃy nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa

Gợ ý trả lời

- V ngh thut: Truyn xây dựng đợc tình hợp lí, có cách kể tự nhiên Truyện hấp dẫn kết hợp yếu tố tự sự, trữ tình với bình luận

- Về nội dung: Truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa” khắc hoạ thành cơng hình ảnh đẹp ngời lao đọng bình thờng – anh niên làm cơng tác khí t-ợng thuỷ văn núi cao Qua , truyện khẳng định vẻ đẹp ý nghĩa ngời lao động thầm lặng

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

Hoạt động 1: vài nét tác giả, tác phẩm

Em hÃy nêu hiểu biết

? Em nêu thời gian đời truyện ngắn nội dung sơ lợ nó?

dÉn, xoay quanh t×nh hng bÊt ngê nhng hợp lí Nghẹ thuật kể chuyện , dẫn dắt thờng thoải mái, tự nhiên, giọng thân mật, dân dÃ

2 Tác phẩm:Viết năm 1966 , kháng chiến chống Mĩ diễn ác liệt, nhng ông không viết chiến đấu sinh tử với kẻ thù mà ơng viết tình cảm thiệng liêng: “ tình cha con”

Hoạt động 2:tìm hiểu chung

Truyện dài nên không yêu cầu phải đọc hết tiết GV yêu cầu HS đọc trớc truyện nhiều lần để đảm bào đợc thời gian

? Xác định PTBĐ nhân vật chớnh ca truyn

? Tên Văn có liên quan g× tíi néi dung cđa trun?

? Tình cảm hai cha đợc thể qua tình no?

1 Đọc

2 Giải từ khó

3 Cấu trúc văn bản:

- Phng thc biểu đạt: Tự kết hơp ( bổ sung lập lun)

- Nhân vật chính: ông Sáu, bé Thu - Tên văn cầu nối hai cha ông Sáu

- tình huống

+ Cuộc gặp gỡ ucả hai cha sau tám năm xa cách

+ Tình cảm ông Sáu nơi chiến khu dành cho bé Thu

III tìm hiểu nội dung văn

1 Diễn biến tâm lí bé Thu trong lần gặp ba thăm nhà

a) Phn ng ca Thu đối với ơng Sáu

III T×m hiĨu chi tiÕt:

1 Tình cảm bé Thu cha lần cha thăm nhà:

? Em hÃy tìm chi tiết thể diễn biến tâm lÝ cđa bÐ Thu tríc vµ sau nhËn ông Sáu cha?

*Thỏi v hnh ng bé Thu trớc nhận ông Sáu cha

đợc gặp mặt

+ ông Sáu muốn gần con, gọi con: Thu giật mình, tròn mắt nhìn, ngơ ngác, lạ lùng, hốt hoảng, mặt tái đi, chạy kêu thét lên gặp ông Sáu

+ Khú chu gi "ba", nói cộc lốc, nói trống (vơ ăn cơm, định không chịu nhờ ông giúp chắt nớc nồi cơm ta sôi, hất trừng cá mà ông gắp cho, ông Sáu đánh bỏ bà ngoại)

? Qua thái độ hành động em có nhận xét tính cách bé Thu?

? Theo em tính cách có đáng trách hay khơng ?

+ Đó bé bớng bỉnh, ơng ngạnh nhng hồn tồn khơng đáng trách hồn cảnh xa cách trắc trở chiến tranh, ơng Sáu cịn nhỏ, gặp lại ba tuổi, buổi đầu hiểu đợc tình khắc nghiệt éo le đời sống ngời lớn lại cha kịp chuẩn bị cho em đón nhận điều bất thờng

Vì phản ứng tâm lý hồn tồn tự nhiên đứa trẻ Không tin ông Sáu ba mặt ơng có thêm vết sẹo, khác với hình ba mà biết

Chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật, em yêu ba tin ba

Sù ph¶n ứng có ẩn chứa tình yêu thơng mÃnh liệt em dµnh cho ngêi cha mµ em tõng biÕt

? Nhng nhận ngời cha, thái độ hành động em Thu nh ?

* Thái độ hành động em Thu nhận ngời cha:

Đến giây phút cuối cùng, ông Sáu xa, thái độ hành động Thu đột ngột, bất ngờ thay đổi hoàn ton

+ Đôi mắt mênh mông bé Thu xôn xao

+ Cất tiếng gọi "Ba" kêu lên -> bất ngờ

nó chạy thót lên dăng hai tay ôm chặt lấy cổ ba nó, hôn khắp nơi: hôn tóc, hôn cổ, hôn vai hôn vết sẹo dài má cña ba

+Hai tay siết chặt lấy cổ, dang chan quặp chặt lấy ba, đôi vai nhỏ ca nú run run

? => Biểu cảm gián tiếp thông qua kể, tả

Vỡ Thu nhận cha có thái độ, hành động thay đổi đột ngột nh vậy?

Vì đêm Thu bỏ nhà bà ngoại, Thu đợc bà giải thích vết sẹo làm thay đổi khn mặt ba Sự nghi ngờ l;âu đợc giải toả Lúc Thu thực xót xa, ân hận, hối tiếc lỗi lầm

? Qua em có suy nghĩ tình cảm bé Thu dành cho ba?

=> Khi nhận ba mình, tình cảm Thu dành cho ba tình cảm ruột thịt nồng nàn, thắm thiết, đầy xúc động, mạm mẽ, quấn quýt Tình cảm Thu thật sâu sắc, mạnh mẽ, nhng thuật dứt khoát, rạch rõi Thu có cá tính cứng cỏi nhng đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ nh em bé khác

Từ phút thức tỉnh đó, với tình u cha sẵn sàng có trái tim lại cảm nhận đợc vẻ đẹp cha Vì bom đạn quân thù cha mang vết sẹo mặt Cha cô thật gian khổi anh hùng -> cô yêu cha, thơng cha tự hào cha Tình cảm trở thành sức mạnh, thơi thúc rèn để Thu trở thành cô giao liên gan dạ, thông minh sau

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí tác giả?

Tỏc gi rt am hiểu tâm lí trẻ thơ diễn tả tâm lí hợp lí, diễn tả sinh động xác với lòng yêu mến trân trọng trẻ thơ

2 Tình cảm sâu nặng ngời cha con:

?Tình cảm ơng Sáu đợc thể qua chi tiết, việc no?

còn có nỗi đau tinh thần, nơi xa ông nhớ th-ơng

Khi đợc phép ơng khao khát nhanh chóng đợc gặp con: Không chờ xuống cấp bến anh nhún chân nhảy thót lên, xỗ thuyền vơi vàng bớc dài, dừng chân lại kêu to: "Thu! Con" khom ngời đa tay đón chờ

Giäng l¾p b¾p run run:

"Ba con"! -> xúc động dông trào

Họ gác lại tình cảm riêng t gia đình để dấn thân vào nghiệp gian khổ Ngời cộng sản ngời nặng tình hết

+ Ông day dứt , ân hận đánh

+ Mang theo lời hẹn ớc gái, ông miệt mài, say sa, vui sớng kiếm đợc khúc ngà, ơng giành hết tâm trí cơng sức vào vic lm cõy lc

Những lúc rỗi anh ca lợc, thận trọng, tỉ mỉ nh nghệ nhân khắc hàng chữ nhỏ

"Yờu nh tng -Thu ba" Chiếc lợc ngà trở thành vật quý giá thiêng liêng, nh gỡ rối đ-ợc phần tâm trạng, an ủi, nuôi dỡng ông tình cha sức mạnh chiến đấu

Chiếc lợc ngà làm dịu nỗi ân hận chứa đựng bao tình cảm yêu mến, nhớ thơng mong đợi ngời cha với đứa xa cách

Là kỉ vật nhỏ bé mà thân thơng ngày đẹp lên, trắng ngà, toả sáng lung linh Đó biểu tợng trắng, q giá bất diệt tình cha ơng Sáu bé Thu

Nhng tỉnh cảnh đau thơng lại đến với cha ông Sáu: ông Sáu hi sinh cha kịp trao tận tay đứa gái lợc ngà, nhng ông nhờ ngời bạn đa dùm nh cử chuyền giao sống,, ớc nguyện giữ gìn tình cảm cho ruột thịt mn đời bất diệt, nh lời ơng Ba nói "chỉ có tình cha khơng thể chết đợc"

? Điều đợc bộc lộ thêm nét đẹp tâm hồn ngời cán cách mạng ấy?

=> Truyện đại nhng âm vang nh truyện cổ tích Câu chuyện chiến lợc ngà khơng ngợi ca tình cha thắm thiết, sâu nặng mãi bất diệt cha ông Sáu

cho bao ngời, bao gia đình

Đối với ngời cán cách mạng có vẻ đẹp tuyệt với yêu quê h-ơng, đất nớc, họ sẵn sàng bỏ lại gắn bó gẫn gũi, tình cảm riêng t để dấn thân vào nghiệp cách mạng, bảo vệ độc lập dân tộc Đồng thời ngời cách mạng có vẻ đẹp thiêng liêng, bất diệt tình cảm cha khơng

IV: Tæng kÕt:

? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện (truyện đợc kể theo lời trần thuật nhân vật nào? cách chọn vai kể nhân vật có tác dụng việc xây dựng nhân vật thể nội dung t tởng truyện?

1 NghÖ thuËt:

Ngời kể chuyện ông Ba, bạn thân thiết ông Sáu (vừa kể + bày tỏ đồng cảm chia sẻ với cha ơng Sáu)-> làm cho câu chuyện có thật, đáng tin cậy, nhịp kể theo trạng thái cảm xúc xen ý kiến bình luận "trong đời tơi chứng kiến gỡ rối tâm trạng "

X©y dùng cèt truyện chặt chẽ, có yếutố tình bất ngờ hợp lí, tự nhiên

Miờu t tinh t tõm lí tính cách nhân vật đặc biệt trẻ em Nhà thơ Nguyễn Quang Sáng am hiểu tâm lí trẻ em

? Qua giúp em hiểu đợc nội dung tác phẩm?

2 Néi dung:

Truyện chiến lợc ngà diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh

Qua tác giả khẳng định ngợi ca tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

- Häc sinh ghi nhí (SGK) V Lun tËp:

Giải thích thái độ hành động trái ngợc bé Thu nhng lại quán suy nghĩ tính cách em

=> Đều thể tình cảm mÃnh liệt, chân thật, nồng nhiệt bé Thu * Dặn dò: - Học sinh häc thc ghi nhí (SGK)

Ngµy so¹n : 03/ 01 / 2007

Tiết 91 92 bàn đọc sách

Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục tác giả

b tổ chức hoạt đọng dạy học

ổn định tổ chức.

KiĨm tra sù chn bÞ HS: Sách in, ghi, soạn

Bµi míi:

*) Giới thiệu bài: Sách đèn bất diệt tri thức, kho tàng hiểu biết muôn màu xung quanh ta Đọc sách kết tích luỹ tri thức giúp thân có thêm hiểu biết Nhng đọc sách nh cho có hiệu quả? Đọc sách gì? Cách chọn sách nh nào? Bài học hôm giúp ta có thêm kiến thức

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Vài nét tác giả, tác phm

1 Tác giả:

Chu Quang Tim ( 1897 – 1986) học giả lớn Trung Quốc Ông nhiều lần bàn đọc sách Theo ơng để nâng cao trình độ văn hố, có nhiều cách khác nhau, , đọc sách có vai trị quan trọng

2 T¸c phÈm:

Bàn đọc sách kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn đầy tâm huyết ngời trớc truyền lại cho hệ sau

Hoạt động 2: Đọc giả từ khó, tìm hiểu cấu trúc văn

? Xác định kể phơng thức biểu đạt ca bn?

1 Đọc : 2 Giải từ khó

3 Tìm hiểu cấu trúc văn bản

? Vấn đề nghị luận bi l gỡ?

? Nêu nội dung luận điểm?

- Vn ngh luận: Nêu tầm quan trọng việc đọc sách phơng pháp đọc nh cho có hiệu

- luận điểm bản:

+ Luận điểm 1: ( đoạn đầu) Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách

+ Luận điểm 2: ( Đoạn văn thứ ba) Những khó khăn nguy hại dễ gặp trình đọc sách tình hình

+ Luận điểm 3(Ba đoạn văn cuối)Bàn phơng pháp đọc sách

Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung

? Qua lêi bµn cđa Chu Quang TiỊm, em thấy sách có tầm quan trọng nh ? Vì sách lại có tầm quan nh thÕ ?

1 Tầm quan việc đọc sách

- Sách có tầm lớn lao đờng phát triển nhân loại, :

+ Sách ghi chép, cô đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà lồi ngời tìm tịi, tích luỹ đợc qua thời đại

+ Nh÷ng sách có giá trị

? Vic đọc sách có ý nghĩa gì?

xem cột mốc đờng phát triển học thuật nhân loại + Sách trở thành kho tàng báu di sản tinh thần mà loài ngời thu lợm, suy ngẫm suốt ngàn năn

- ý nghĩa việc đọc sách:

? Qua đó, em định nghĩa sách nh nào?

? NhËn xÐt c¸ch lËp ln cđa tác giả?

GV: Tuy nhiờn tỏc gi khụng tuyt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách mà ơng hạn chế trình đọc sách ? Vậy hại trình đọc sách l gỡ?

loài ngời

=> Sách kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài ngời thu lợm đ-ợc, cột mốc ghi dấu phát triển nhân loại

- Lập luận rõ ràng, hợp lí lẽ kín kẽ

2 Nhng khó khăn nguy hại dễ gặp việc đọc sách

- Trong tình hình nay, sách ngày nhiều, việc đọc sách khơng dễ Vì vậy, ngời đọc sách đứng trớc hai điều nguy hại sau: + Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ ăn tơi nuốt sống “ khơng tiêu hố, khơng biết ngầm nghiễn

? Em hiểu nh sách vô thởng, vô phạt?

? minh chng cho nhng cỏi hại đó,nhà văn sử dụng BPNT nào?

? Theo tác giả, nên chọn sách nh để c?

? Theo nhà văn, cần chọn loại sách nào?

+ Sách nhiều khiến ngời ta khã lùa chän, l·ng phÝ thêi gian vµ søc lùc với sách vô thởng, vô phạt

- Sách vô thởng, vô phạt tầm phào, vơ bổ, độc hại( kích động tình dục, bạo lực , phản động, chia rẽ dân tộc, tôn giáo, mê tín, )

- Nghệ thuật : So sánh với cách đọc sách ngời xa: đọc kỹ càng, nghiền ngẫm câu, tững chữ ( tinh bất quí hồ đa)

So sánh với việc đánh trận thất bại tiêu hao sức lực

3 Cách chọn sách phơng pháp đọc sách

*) Cách chọn sách: - Cần hớng vào hai loại:

+ Loại phổ thông ( nên chän kho¶ng 50 cn)

+ Loại chun mơn ( chọn , đọc suốt đời)

? Cần phải có cách đọc nh cho có ích?

+ Khơng tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc kỹ thực có giá trị, có lợi cho

+ Đọc cho tinh,đọc kĩ, đọc , đọc lại, đọc nhiều lần đến thuộc lòng Phải vừa đọc vừa suy nghĩ, trầm ngâm tích luỹ, tợng tợng, có giá trị

+ Không nên đọc tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân, mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống

? Có cách đọc để lĩnh hội tri thức sách?

? Bài viết “ Bàn đọc sách” có sức thuyết phục cao Theo em điều đ-ợc tạo nên từ yếu tố nào?

- Có nhiều cách đọc khác nhau:đọc to, đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc mắt, đọc lần, đọc nhiều lần, đọc kết hợp với ghi chép, thu

ho¹ch

=> Các yếu tố tạo nên sức thuyết phục văn:

+ V b cc: õy l nghị luận rát chặt chẽ, hợp lí, ý kiến đợc dẫn dắt nhẹ nhàng, tự nhiên sinh động

+ Về nội dung: Các lời bàn cchs trình bày nhà văn vừa đạt lí, vừa thấu tình., ý kiến nhận xét đa thật xác đáng, thuyêt phục Đồng thời, tác giả trình bày cách phân tích cụ thể, giọng trị chuyện, tâm tình chân thành để chia sẻ kinh nghiệm với ngời đọc nên khiến tiếp nhận lời khuyên tác giả cách nhẹ nhàng nh-ng thấm thía

+ Về cách viết: Nhà văn sử dụng từ ngữ hóm hỉnh giàu hình ảnh, giàu chất thơ VD: đọc sách “ để trả nợ thành nhân loại loại khứ”, để “ hởng thụ”những lời dạy ngời xa, để “ làm trờmg chinh vạn ”

Hoạt động 4:Tổng kết

2 Nội dung: Đọc sách đờng quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thởng thức với đọc sách chun mơn Việc đọc sách phải có kế hoạch, có MĐ kiên định khơng tuỳ hứng, phi va c, va nghin ngm

Ngày soạn : 07 / 01 / 2008

TiÕt 93 khëi ng÷

a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc khái niệm khởi ng

- Rèn luyện khả sử dụng nhËn diƯn khëi ng÷ cịng nh viƯc vËn dơng nã trình nói viết

b t chc hoạt động dạy học

ổn nh lp.

Bài cũ: Nêu vài nét nhà văn Chu Quang Tiềm nội dung văn Bàn dọc sách

Gợi ý trả lời Tác giả:

Chu Quang Tim ( 1897 – 1986) học giả lớn Trung Quốc Ông nhiều lần bàn đọc sách Theo ơng để nâng cao trình độ văn hố, có nhiều cách khác nhau, , đọc sách có vai trị quan trọng

2 Nội dung: Đọc sách đờng quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thởng thức với đọc sách chun mơn Việc đọc sách phải có kế hoạch, có MĐ kiên định khơng tuỳ hứng, phải vừa đọc, vừa nghiền ngẫm

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái niệm khởi ngữ

GV cho HS đọc mục I.1 SGK

A) Nghe gäi, cậu bé giật mình, tròn mát nhìn Nó ngơ ngác, Còn

anh, anh khụng gỡm ni xỳc động B) Giàu, giàu

C) Về các thể văn ch ơng lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp

? Các từ gạch chân mục a, b, c có vị trí quan hệ nh thành phần CN VN câu?

*) HS th¶o luËn:

A) Từ “ anh” gạch chân quan hệ trực tiếp với từ “ anh” làm CN MĐ nhấn mạnh chủ thể đợc nói tới câu

B) Từ “ Giàu” gạch chân đứng đầu câu, có quan hệ trực tiếp với tồn bộ phận cịn lại MĐ đề tài đợc nói tới câu ( việc giàu)

? Các từ ngữ có nhiệm vụ nh gọi gì?

=> Khëi ng÷

Khởi ngữ thàh phần câu đứng trớc CN ( có đứng sau CN VN) nêu lên đề tài liên quan tới việc nói đến câu

? Em lấy thêm số VD khởi ngữ

VD: -Ông đứng vờ vờ xem tranh ảnh ch ngi khỏc c ri nghe lm

Điều này ông khổ tâm ( Kim Lân, Làng)

- Làm khí tợng, độ cao lí tởng ( Nguyễn Thành Long, Lặng Lẽ Sa Pa)

? Trớc khởi ngữ ta có thêm quan hƯ tõ nµo? Cho VD?

- Trớc khởi ngữ ta thêm từ: về, đối với, VD: Cịn anh, anhkhơng kìm xúc động

- Vâng! Ông giáo dạy phải!Đối với sung sớng ( Nam Cao, LÃo Hạc)

- Về giàu, giàu

- V thể văn lính vực văn nghệ, có thẻ tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp

? VËy sau khëi ng÷ ta thêm quan hệ từ ?Cho VD?

- Sau khởi ngữ ta thêm quan hệ từ VD: Giàu giàu

*) Hoạt động 2: Luyện tập

Bµi 1: a) Điều này; b) Đối với ; c) Một d) Làm khí tợng e) Đối với cháu

Bài 2:

a) Làm bài, anh Êy cËn thËn l¾m

b) Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải đợc

Ngµy soạn : 10 / 01/ 2008

Tiêt 94 phép phân tích tổng hợp

a mc tiờu cn đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc khái niệm phép phân tích tổng hợp

- Tích hợp với văn :” Bàn đọc sách” khởi ngữ - Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp nói, viết

b tổ chức hoạt động dạy- học

ổn nh lp

2.Bài cũ: Chuyển câu sau thành câu có chứa thành phần khởi ngữ:

a) Ngời ta sợ uy quyền thế, quan Ngời ta sợ uy quyền Nghị Lại

b) Ông giáo ấy, không hút thuốc, không uống rỵu

Gỵi ý chun

a)Quan, ngời ta sợ uy quyền thế.Nghị Lại , ngời ta sợ uy đồng tiền

b) Ông giáo ấy, thuốc không hút, r ợu không uống

c)Nhà tôi, ở, việc tôi, cø lµm

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1: Hình thành khái niệm phép lập lun , phõn tớch

và tổng hợp

GV cho HS đọc tồn văn lần sau đọc riêng phần MB

? Thông qua loạt dẫn chứng phần MB, tác giả rút nhn xột v gỡ?

1 Đọc Văn b¶n: Trang phơc “ ”

SGK tr 9

- Nhận xét” ăn mặc chỉnh tề, cụ thể đồng bộ, hài hoà quần áo

? Văn đợc trình bày luận điểm nào?

? Để làm rõ luận điểm trên, tác giả dùng phép lập luận nào? Hãy lm rừ tng lun im?

- Văn bản có hai ln ®iĨm chÝnh

+ Ln ®iĨm 1: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hoá XH

+ Luận điểm 2: Trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức giản dị hài hoà với môi trờng sống xung quanh

- Dïng phÐp lËp ln ph©n tÝch Cơ thĨ:

*) Ln điểm 1: ăn cho mình,

mặc cho ngời :

+ Có lẽ không mặc quần áo chỉnh tề lộ da thịt trớc m¾t mäi ng-êi

+ Cơ gái hang sâu không váy xoè, váy ngắn, khơng tơ đỏ chót móng tay chân + Anh niên tát nớc , áo sơ mi thẳng

+ Đi đám cới , chân tay lấm bùn + Đi đám tang , nói cời oang oang

*) Ln ®iĨm 2:

- Y phục xứng kì đức

? Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phơng tiện nào?

? Qua văn trên, em hiểu nh phép phân tích tổng hợp?

- Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập luận tổng hợp câu cuối văn :” trang phục hợp văn hoá, hợp dạo đức, hợp môi trờng trang phục đẹp”

=> Phân tích chia cắt vật, tợng thành phận nhỏ nhằm tìm đặc điểm, chất

? Ngêi ta thêng dïng phÐp ph©n tích tổng hợp nào?

? Qua ú em hiểu phân tích có vai trị nh lp lun?

từng phận mqh bé phËn víi

- Cịn tổng hợp rút chung từ điều phân tích Khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thờng đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phần hay toàn văn - Khi muốn làm rõ ý nghĩa vật, tợng đó, ngời ta dùng phép phân tích tổng hợp

- Phân tích, có vai trị quan trọng lập luận, qua phân tích lợi – hại; – sai, ta rút đợc phép tổng hợp có sức thuyết phục cao

*) Hoạt động 2: Luyện tập

1 Phân tích luận điểm: Học vấn không đọc sách, nh” ng đọc sách vẫn đờng quan trọng học vấn”

+ Học vấn thành tích luỹ nhân loại đợc lu giữ truyền lại cho đời sau

+ Bất kì muốn phát triẻn học thuật phải bắt đầu “ kho tàng q báu” đợc lu giữ sách: khơng có bắt đầu số “ không”, chí lạc hau , giật lùi

+ Đọc sách là” hởngthụ” thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại, tiền đề cho phát triển học thuật ngời

2 Trong văn Bàn vè đọc sách , tác giả phân tích lí để“ ”

chän s¸ch nh sau:

+ Do sách nhiều, chất lợng khác nhau, nên phải chọn sách tốt mà đọc có ích

+ Sách có laọi chun mơn, có loại thờng thức, nhng có mối liên quan chặt chẽ với Vì , nhà chun mơn cần đọc sách thờng thức

*) Tác giả phân tích tầm quan cách đọc sách:

+ Đọc sách đờng ngắn để tiếp cận kho tàng học vấn quý báu nhân loại

+ Không lựa chọn sách mà dọc đời ngời có hạn khơng thể đọc hét sách đọc khơng có hiệu

+ Đọc ítmà kĩ lỡng tốt nhiều so với c nhiu m qua loa .&&&&&&&&&&&&

Ngày soạn : 12/ 01/ 2008

Tiêt 95: luyện tập phân tích tổng hợp

a mc tiờu cn t:

*) Gióp HS:

- RÌn lun thµnh thạo hai kĩ năng:

+ Nhận diện văn phân tích tổng hợp + Kĩ viết văn phân tích tổng hợp

b t chức hoạt động dạy - học

ổn định lớp Bài mới

Hoạt động gv hs nội dung cầnđạt

*) Hoạt động 1: nhận diện văn phân tích

GV cho HS đọc đoạn văn a, b mục SGK

? Em xác định luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a?

1 Đọc, tìm hiểu đoạn văn a, b, ở mục theo yêu cầu.

- a) Luận điểm: Thơ hay hồn lẫn xác, hay

*) Trình tự phân tích:

- Cái hay thể điệu xanh: xanh ao, xanh bê, xanh sãng, xanh tre, xanh bÌo, xanh trêi( phối hợp màu xanh khác nhau)

- Cỏi hay thể cử động: thuyền nhích, gợn tý, đa vèo, tầng mây lơ lửng, cá động.( Phối hợp cử động nhỏ)

? Xác định luận điểm cho đoạn văn mục b tìm hiểu trình tự lập luận

b) Luận điểm: Mẫu chốt thành đạt õu?

*) Trình tự phân tích:

- Do nguyên nhân khách quan ( điều kiện cần) : gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú,

- Do nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ): kiên trì, tinh thần phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi, không ngừng trau dồi phẩm chất, đạo đức tốt đẹp

Hoạt động 2:thực hành phân tích vấn đề

Đề: Em phân tích lối học qua loa, đối phó để nêu lên tác hại của nó.

GV gợi ý để HS thảo luận

? Em hÃy nêu biểu việc häc qua loa?

*) BiĨu hiƯn cđa häc qua loa:

+ Khơng có đầu có đi, khơng đến nơi, đến chốn, biết nh-ng khơnh-ng có kiến thức bản, hệ thốnh-ng sâu sắc

+ Học để khoe khoang nhng thực chất đầu óc trống rỗng; quên nghe lõm, học mót, ăn theo, nói dựa ngời khác

? Em nêu nhng biểu việc học đối phó:

*) Biểu việc học đối phó:

+ Để thầy cô chê bai, cha mẹ quát mắng ( Lo giải quyêt việc thi cử, kiểm tra, )

+ Kiến thức nông cạn, không chuyên sâu

? Bn cht ca vic hc i phó tác hại gì?

2 Bản chất việc học qua loa đói phó tác hại nó.

a) B¶n chÊt:

- Học với hình thức: Cũng đến lớp, điểm thi, đọc sách, có cấp,

+ Kh«ng thùc chÊt, kh«ng hiĨu biÕt

*) Tác: hại

- i vi XH : Trở thành gánh nặng cho XH nhiều mặt: Kinh tế, t t-ởng, đạo đức, lối sống

+ Đối với thân : Không có hứng thú học tập, hiệu không cao

:Dựa vào văn : Bàn đọc sách em phân tích lí “ “

khiến ngời phải đọc sách,

*) HS th¶o luËn tự trình bày *) GV cố , bổ sung

- Sách kho tàng tri thức đợc tích luỹ hàng nghìn năm nhân loại, vậy, muốn hiểu biết phải đọc sách

- Càng đọc sách, thấy hiểu biết hữu hạn *) Hoạt động 4 : Cũng cố , dặn dò

- Về nhà tập viết đề văn tổng hợp nghị luận vấn đề tự chọn - Soạn văn 19: Tiếng nói văn nghệ ca Nguyn ỡnh Thi

Ngày soạn: 15 / 10 / 2008

Bµi 19 tiÕt 96 , 97 tiếng nói văn nghệ

Nguyễn đình thi

a Mục đích cần đạt:

*) Gióp HS:

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh đời sống ngời qua đoạn nghị luận ngắn, chặt chẽ, giàu h/ ả NĐT

- Rèn luyện kĩ đọc – hiểu phân tích văn nghị luận

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định lớp Bài cũ:

?Trong văn :” Bàn đọc sách” , tác giả CQT khuyên nên chọn đọc sách nh nào?

? Phân tích so sánh văn Bàn đọc sách mà em thấy thú vị nht? Gii thớch vỡ sao?

Gợi ý trả lời

- Cách đọc:

Đọc cho tinh,đọc kĩ, đọc , đọc lại, đọc nhiều lần đến thuộc lịng Phải vừa đọc vừa suy nghĩ, trầm ngâm tích luỹ, tợng tợng, có giá trị

Không nên đọc tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân, mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống

Có nhiều cách đọc khác nhau:đọc to, đọc thành tiéng, đọc thầm, đọc mắt, đọc lần, đọc nhiều lần, đọc kết hợp với ghi chép, thu hoạch

3 Bµi míi

*) Hoạt động 1: Vài nét tác giả, tác phẩm

1 Tác giả: NĐT ( 1924 – 2003) quê HN, thành viên tổ chức văn hoá cứu quốc Đảng cộng sản thành lập năm 1943 Sau CMT8, ông nắm nhiều chức vụ quan trọng, tổng th kí Hội nhà văn Việt Nam Hoạt động văn nghệ NĐT đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch, viết lí luận phê bình Ơng đợc Nhà nớc trao tặng giải thởng HCM năm 1996

2 T¸c phÈm

? Tiểu luận Tiếng nóivăn nghệ viết gian đoạn nào?

- Tiu lun Ting nói văn nghệ đợc NĐT viết năm 1948, văn hấp dẫn, giàu tính thuyêt phục Nội dung tập trung phân tích tinh tế sâu sắc sức mạnh kì diệu văn học đời sống tinh thần ngời

*) Hoạt động 2: Đọc, giải từ khó, tìm hiểu cấu trúc văn

? Văn viết dới dạng thể loại nào?

? PTBĐ gì?

? Xỏc nh cỏc lun im chớnh?

1 Đọc

2 Giải từ khó

3 Tìm hiểu cấu trúc văn

- Thể loại : Tiểu nghị luận

- PTBĐ: lập luận, dẫn chứng

*) Các luận điểm: Cã ln ®iĨm

+ Luận điểm : Nội dung văn nghệ ( Từ đầu đến cách sống tâm hồn)

+ Luận điểm 2: Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống ngời ( Tiếp theo đến Văn nghệ sống)

+ Ln ®iĨm 3: Sức mạnh kì diệu văn nghệ ( Còn lại)

*) Hoạt động 3: tìm hiểu nội dung văn bn

? Nội dung chủ yếu văn nghệ mà NĐT nêu văn gì?

1 Nội dung văn nghệ

- Ni dng: L hịên thực mang tính cụ thể sinh động Phản ánh đời sống thơng qua nhìn ngời nghệ sỹ, thể tinh thần cá nhân ngời sáng tác ( Anh gửi vào tác

? Để chứng minh cho luận điểm trên, tác giả đa dẫn

phẩm th đời sống xung quanh )

- DÉn chøng:

chứng ? Tác dụng nó?

? Li nhắn gửi từ hai dẫn chứng tốt lên từ õu?

? Vì NĐT viết lời nhắn nhủ nghệ sỹ cho nhân loại?

? Để nêu rõ tính phong phú, phức tạp nó, nhà văn d· dïng BPNT nµo?

? VËy néi dung, t tởng, tình cảm cụ thể văn nghệ gì?

? Qua em so sánh nội dung văn nghệ khác với nội dung khoa học # nh nào?

Cá non xanh tËn ch©n trêi

Cành lê trắng điểm vài bơng hoa => Làm ngời đọc rung động trớc vẻ đẹp ca xuõn

+ Nêu chết thảm khèc cđa An- na-Ca – nª – nhi –na

=> Tác dụng: Làm ngời đọc bâng khuâng thơng cảm khơng qn

- Tốt lên từ thực khách quan đợc biểu tác phẩm

- T/g sâu tìm nội dung văn nghệ- t t-ơng, t/c nghệ sỹ gửi gắm qua tác phẩm

- Nghệ thuật: So sánh với lời gửi, lời nhắn bên ngoài, công khai trực tiếp

- Nội dung, t tởng, t/c văn nghệ là: Say sa, buồn vui, yêu ghét mộng mơ, phấn khích câu thơ trang sách, hình ảnh thiên nhiên

NDVN ĐVNN môn khoa học khác

- Tập trung khám phá miêu tả chiều sâu, tính cách , số phận ngời, giới bên tâm lí, tâm hồn ngời - Khám phá miêu tả đúc kết tợng tự nhiên hay XH, quy luật khách quan

? Văn nghệ có vai trị nh đời sống ngời?

? Khi ngời phải ngăn cách đời sóng bên ngồi, văn nghệ phát huy vai trị nh nào? ? Văn nghệ góp phần giúp ngời lao động có thay đổi nh nào? Vì văn nghệ lại có cảm hố nh vậy?

2 Sự cần thiết văn nghệ đối với ngời.

- Văn nghệ giúp ngời sống đầy đủ hơn, phong phú

? Tác giả chứng minh sức mạnh kì diệu văn nghệ đợc thể dấu hiệu nào?

? Văn nghệ đến với ngời đờng nào?

? Mỗi tác phẩm văn nghệ hay có tác dụng nh chúng ta?

Từ em hiểu nghệ thuật?

những ớc mơ đời

3 Sức mạnh cảm hố kì diệu của văn nghệ đời sống con

ngêi

- Sức mạnh văn nghệ không nội dung mà cịn đờng đến với ngời tiếp nhận

- Văn nghệ đến với ngời = t/c= hình tợng cụ thể mà” lời nhắn gửi” tác giả thấm vào nhận thức , vào tâm hồn

- Một tác phẩm hay khiến ta đợc sống sống đợc miêu tả tác phẩm : ta đợc yêu thơng, đ-ợc yêu , đđ-ợc hờn, đđ-ợc vui, đđ-ợc ghét, cời ngời nghệ sỹ

- Nghệ thuật: không đứng trỏ, vẽ cho ta đờng đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiếnchúng ta phải bớc lên đờng

? Vậy nghệ thuật có tác động nh đến ngời?

? Qua tác giả khẳng định : văn nghệ có sức mạnh nh nào?

- NghƯ tht gióp ngêi tù nhËn thøc, tù gi¸o dơc mét cách tự nhiên có hiệu

- Văn nghệ thứ tuyên truyền, không tuyên truyền nhng lại hiệu sâu sắc

*) Hoạt động 4: tổng kết

1 Nội dung: Thể ý kiến sắc sảo đắn nhằm mục đích động viên khích lệ, định hớng cho nghệ sỹ sách tác văn nghệ phục vụ kháng chin

2 Nghệ thuật: Bố cục chắt chẽ hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng

Giọng văn chân tình, say sa giàu nhiệt huyết

*) Hot ng 5: cố dặn dò

- Cho HS đọc phần ghi nhớ lớp

- Tãm t¾t lại hiểu biết học

Ngày soạn : 18 , / 2008

Tiết 98 thành phần biệt lập

a Mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc thành phần biệt lập câu - Tích hợp với văn bản:” Tiếng nói ngh

- rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Khởi ngữ gì? Các dấu hiệu để nhận biết khởi ngữ? Cho VD minh hoạ?

Gợi ý trả lời

Khi ng l thh phn câu đứng trớc CN ( có đứng sau CN VN) nêu lên đề tài liên quan tới việc nói đến câu

3 Bµi míi:

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1: thành phần bit lp

? Câu có thành phần nào? Ngoài thành phần ra, câu có thành phần nào? ? Vậy em hiểu nh thành phần biệt lập?

? Vậy thành phần đợc xem biệt lập?

GV: Vậy để hiểu đợc nội dung , vai trị chức thành phần nh ta lần lợt tìm hiểu

GV cho HS xÐt VD1 sau:

a PhiỊn mét nỉi anh lại th-ơng

b Tộ anh làm báo mà không chịu đọc báo

c Gì gì, anh khơngthể sống vơ vọng đợc

d Đằng mang tiếng dại mà chịu đói

? Em hÃy tìm thành phần tình thái câu VD

? Thành phần tình thái câu biểu thị tình thái gì?

*) VD2:

a Dờng nh câu mự yêu

b Chắc chị gào lên đến bảy làng nghe thấy

c Hoạ tơi có tiền đống nhà d Làm nh kiểu chạy vào c-ớp giật

e Đúng sách g Quyển sách thật ? Tìm thành phần tình thái câu VD2?

- Cỏc thnh phn bịêt lập: Tình thái ; Cảm thán; Gọi đáp; Phụ chỳ

1 Thành phần tình thái

*) VD1

- Thành phần tình thái câu VD trªn

a) PhiỊn mét nỉi b) TÐ

c) Gì d) Đằng

- Biểu thị tình thái thực hữu Vì thơng qua nó, ngời nói đủ chứng hay sở suy luận tin cậy để tin tình tất yếu câu tất yếu thực *) VD2 Các thành phần tình thái là: a Dờng nh

b Chắc thị

=> Biu th tỡnh thái khơng thực hữu Vì ngời nói đa nhn nh cú tớnh oỏn nh

c Hoạ d Lµm nh thĨ

=> Biểu thị tình thái phản thực hữu Vì ngời nói cam kết tình đợc nói tới câu khơng chân thực, sai lầm

? Em h·y cho biªt, nÕu câu thành phần tình thái mặt

e §óng lµ g ThËt

=> Biểu thị tình thái quan hệ khách quan khẳng định hay phủ định

thì nghĩa câu có thay đổi khơng ? Vì sao?

GV cho HS xét VD sau a Chao, đờng xa lắm! b.Anh ơi, chờ em với!

c Trời! Đám mạ bị giẫm nát hết d Chuẩn bị lên đờng anh em ơi! ? Em tìm thành phần cảm thán? Dấu hiệu đẻ nhận biết thànhphần cảm thán gì?

? Thành phần cảm thán thờng dùng đẻ làm gì?

câu khơng thay đổi thành thể nhận định, đánh giá ngời nói việc câu, thông tin việc cõu

2 Thành phần cảm thán.

- Thnh phần cảm thán VD là: a Chao ; b Anh ; c Trời - Dấu hiệu nhận biết : Thờng kết thúc câu dấu chấm than =>Thành phần thờng dùng để nêu lên lời than, lời gọi, lời nguyền ( để bộc lộ tâm lí ngời nói – vui , buồn, mừng , giận , hoảng hốt, )

*) Ghi nhớ SGK: HS đọc to, rõ

*) Hoạt động 2: Luyện tập

Bµi tËp 1:

a CãlÏ; b Chao ôi; c Hình nh; d Chả nhẽ

Bài tập 2:

Sp xp từ sau theo độ tin cậy tăng dần:

Chắc là, dờng nh, chắn , có lẽ, hẳn, hình nh, nh

- Sắp lại:

Dờng nh, hình nh, nh, có lẽ, là, hẳn, chắn

Ngày soạn : 20 / 01 / 2008

TiÕt 99 nghÞ ln vỊ mét sù viƯc,

tợng đời sống

a Mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc cách làm văn nghị luận việc, hin tng i sng

- Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận

b t chc cỏc hoạt động dạy - học

ổn động tổ chức

Bài cũ: ?Phân tích luận điểm: Học vấn không đọc sách, nh” ng đọc sách đờng quan trọng học vấn”

+ Học vấn thành tích luỹ nhân loại đợc lu giữ truyền lại cho đời sau

+ Bất kì muốn phát triển học thuật phải bắt đầu “ kho tàng quý báu” đợc lu giữ sách: khơng có bắt đầu số “ khơng”, chí lạc hau , giật lùi

+ Đọc sách là” hởng thụ” thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại, tiền đề cho phát triển học thuật ngời

3 Bµi míi:

Hoạt động gv hs nội dung cầnđạt

*) Hoạt động 1: tìm hiểu nghị luận việc, tợng đời sống

? Trong văn này, tác giả bàn luận vấn đề đời sống?

1 Đọc - tìm hiểu văn Bệnh lề mề

- Bàn tợng:” Giờ cao su” i sng

? Bản chất tợng gì?

Biểu hiện tợng ấy?

? Nguyên nhân tạo nen tợng gì?

Tác hại bệnh lề mề?

? Nhận xét em cách phân tích vấn đề tác giả?

- B¶n chÊt cđa thói quen văn hoá ngời lòng tự trọng tôn trọng ngêi kh¸c

- BiĨu hiƯn:

+ TrƠ họp, hội thảo

+ Quý thời gian không tôn trọng thời gian ngời khác

+ Tạo tập quán xấu giấy mời phải ghi sím h¬n 30 phuta hay mét giê

- Nguên nhân:

+ Không biết quý quan, đoàn thể

+ Khụng coi ngời có trách nhiệm chung ngời - Tác hại:

+ Tạo thành thói quen khó thay đổi cho ngời

+ Tạo thói ích kỉ, tự trọng tôn trọng ngời khác

+Gây nhiều mèi h¹i cho tËp thĨ , cho XH

+ Nêu khái quát: Bệnh lề mề thiếu tự trọng, thiếu tôn ngời khác

+ Nêu cụ thể: Họ quý thời gian mà không coi thời gian ngời khác, tạo nh÷ng tËp tơc xÊu

+ KÕt ln : Họ trách nhiệm chung

? Vậy nghÞ ln vỊ mét sù viƯc, hiƯn

tợng đời sống gì? => NL việc, tợng ĐSXHlà bàn việc, hiẹn tợng có ý nghĩa XH, đáng khen, đáng chê hay vấn đề có suy nghĩ trog XH *) Hoạt động 2: Bố cục văn nghị luận

vật, tợng đời sống

? Em h·y nªu bè cơc cđa nghị luận vật, hiên tợng XH nhiệm vụ phần?

- Bố cục: phÇn

*) MB: Trực tiếp hoăc gián tiếp nêu việc, tợng cần nghị luận *) TB: Lần lợt bày tỏ, nhận định đánh giá thái đọ đa lời lí giả hay dự báo ( co) củ việc, tợng đợc NL

*) KB: Định hớng nhận thức hành động cho thân, cho ngời đa ý kiến khái quát để tổng hợp vấn đề đợc bàn bạc

*) Mét sè lu ý làm văn nghị luận việc, tợng ĐS:

- Phi quan sỏt s vic, HT xảy xung quanh, phải xuất phát từ quan điểm đắn, minh bạch có trách nhiệm XH; có thái độ đắn để nhìn nhận , đánh giá việc cách kháchquan, khoa học - Cần đu nhiều tợng khác nhau, chí trái ngợc nhau, phân tích dể tợng cần khẳng định, tợng sai để phê phán để định hớng nhận thức hành động

*) Hoạt động 3: Luyện tập

Bài 2: Hiện tợng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận , vì:

- Nó liên quan đến vấn đề SK cá nhân ngời hút, SK cộng đồng ngời xung quanh

Ngày soạn : 22/01/ 2008

Tiết 100 cách làm văn nghị luận một

s vic,hin tng đời sống

a Mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc cách làm văn NL việc tợng đời sống - Rèn luyện kĩ viết nghị luạn XH

b tổ chức hoạt động dỵa - học

1 ổn định lớp 2 Bài mới

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1 : Tìm hiểu đề văn NL việc, tợng đời sống

1 Cho đề văn: Đất nớc ta có nhiều HS nghèo vợt khó, học giỏi Em trình bày số gơng nêu lên suy ngh ca mỡnh

? Đề văn yêu cầu bàn luận tợng gì?

- Bàn luận hiƯn tỵng HS nghÌo vỵt khã , häc giái

? Nội dung nghị luận gồm ý? Đó ý nào?

- Nội dung nghị luận gồm ý:

+ Bàn gơng HS nghÌo vỵt khã

+ Nêu lên suy nghĩ gơng

? §Ĩ hoµn thµnh bµi viÕt nµy, t liƯu chđ u mµ em sử dụng gì?

- T liƯu sư dơng: Vèn sèng

+ Vốn sống trực tiếp hiểu biết có đợc tuổi đời, kinh nghiệm sóng mang lại

+ Vốn sống gián tiếp hiểu biết có đợc học tạp, đọc sách, báo, nghe đài, xem ti vi, giao tiếp hàng ngày

*) Hoạt động 2: Cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

1 Đọc đề SGK trang 23. a)Tìm hiểu đề

? Đề văn thuộc loại gì? Đề nêu việc, tợng gì? Yêu cầu đề gì?

- Loại đề : Nghị luận

- Hiện tợng nêu đề:”Ngời tốt, việc tốt, cụ thể Phạm Văn Nghĩa” - Yêu cầu đề: Nêu suy nghĩ tợng

b T×m ý:

- Cho thấy, nh có ý thức, sống có ích ngời bắt đầu sống = nhiều việc làm bình thờng nhng hiệu

? Vì Thành đồn Thành phố HCM lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

- Nghĩa gơng tốt với nhiều việc làm giản dị mà làm đợc

Nghĩa ngời biết thơng mẹ, giuúp mẹ việc đống

NghÜa lµ HS biết kết hợp học hành, có đầu óc sáng tạo Học tập Nghĩa noi theo tÊm g¬ng cã hiÕu víi cha mĐ

? Nếu ngời làm việc nh Nghĩa hiệu mang lại nh nào?

- Đời sống vơ tốt đẹp

c LËp dµn bài:

- Bố cục phần

*) MB: Giới thiệu tợng Phậm Văn Nghĩa Nêu tóm tắt ý nghĩa g-ơng Phạm Văn Nghĩa

*) TB: Phân tích ý nghĩa việc làm PVN Dánh giá việc làm PVN Nêu ý nghĩa việc phát động phong trào học tập gơng PVN

*) KB: Khái quát ý nghĩa gơng PVN Rút học cho thân

d ViÕt bµi

*) Hoạt động 3 cố dặn dũ

- Nắm vững thao tác cách làm văn NL việc, tợng ĐS Đọc thuộc lòng phần ghi nhớ

- Lập dàn ch đề 4, mục I SGK trang 22

************* **********

Ngày soạn : 25 / /2008

Tiêt 102 chơng trỡnh a phng

phần tập làm văn

a mc tiờu cn t:

*) Giúp HS:

- Ôn lại kiến thức văn nghị luận nói chung nghị luận việc , tợng nói riêng

- Rốn ruyện kĩ viết văn nghị luận vật, tợng đại phơng

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định tổ chức

Hoạt động gv HS Nội dung cần đạt

*)Hoạt động 1:Xác định đề viết địa phơng

Em xác định xem địa phơng em có vấn đề viết nghị luận vềmột việc, tợng đời sống

? Em xác định tứng mạng viết cho vấn đề?

*) Những vấn đề viết địa phơng:

- Vấn đề môi trờng - Vấn đề quyền trẻ em - Vấn dề XH

a) Vấn đề môi trờng

- Hậu việc phá rừng bừa bãi - Hậu rác thải canh tác nông dân

b) Vấn đề quyền trẻ em:

- Sự quan tâm quyền địa phơng: XD sửa chữa trờng học, khu vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ gặp hồn cảnh khó khăn

- Sự quan tâm nhà trờng: Phụ đạo cho HS yếu không thu tiền

c) Vấn đề XH:

- Sự quan tâm giúp đỡ gia đình sách, gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn - Những gơng sáng lòng nhân ái, đức hi sinh ngời lớn trẻ em

*) Hoạt động 2: xác định cách viết

? Theo em , viết văn yêu cầu ngời viết phải đảm bảo nguyên tắc nào?

? Những nguyên tắc phải đợc cụ thể hố u cầu nào?

- Khi viết bài, ngời viết phải đảm bảo đợc hai yêu cầu:

+ Yªu cầu nội dung + Yêu cầu cấu trúc

a) Yêu cầu nội dung:

- S vic tợng đợc đề cập phải mang tính phổ biến XH

- Trung thùc , cã tÝnh XD, không c-ờng điệu, không sáo rỗng

- Phõn tớch nguên nhân phải đảm bảo tính khách quan thuyết phục - Nội dung viết phải giản dị, dễ hiu

b) Yêu cầu hình thức ( cấu trúc)

*) Hoạt động 3: cũng cố dặn dò Ngày soạn : 26 / / 2008

Tiết : 102 chuẩn bị hành trang vào thÕ kØ míi

a Mục tiêu cần đạt:

*) Gióp HS:

- Nhận thức đợc mạnh, yếu nhận tính cách, lối sóng bà thói quen ngời VN: yêu cầu phải gấp rút khắc phục yếu, hình thành đức tính, lối sống tói quen mới, tốt đẹp để góp phầsn đa đất nớc lên CNH – HĐH kỉ XXI

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định lớp

KiĨm tra bµi cị:

? Vì đọc tác phẩm hay, không ta đọc lần? Ta đọc đi, đọc lại, đọc với tâm hồn đẻ làm gì?

? §äc đoạn thơ mà em thích Lí giải lí em thÝch?

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tác gi, tỏc phm

1 Tác giả:

? Em hÃy nêu vài nét tác giả viÕt?

Vũ Khoan nhà hoạt động trị, nhiều năm thứ trởng Bộ ngoại giao, Bộ trởng Bộ Thơng mại, phó thủ tớng Chính phủ VN

2 T¸c phÈm:

? Em hÃy cho biết hoàn cảnh xuất xứ viết ?

- Bài viết đăng tập chí “ Tia sáng”năm 2001 đợc in vào tập” Một góc nhìn tri thức”NXB trẻ, TPHCM, 2002

*) Hoạt động 2:Đọc , Giải từ khó, tìm hiểu cấu trúc văn

1 §äc

2 Tìm hiểu cấu trúc văn bản ? Bài văn nêu lên vấn đề gì?

Vấn đề đợc nêu: - “Chuẩn bị hành trang vo th k mi

? Luận điểm văn gì?

- Lun im văn nêu câu đầu tiên:”Lớp trẻ VN cần nhận mạnh, yếu ngời VN để rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế mới”

? HƯ thèng ln cø bµi viÕt? - HƯ thèng luận cứ:

+ Chuẩn bị hành trang vào kỉ chuẩn bị thân quan nhÊt

+ Những mạnh, yếu ngời VN cần đợc nhận rõ bớc vào kinh tế kỉ

*) Hoạt động 3.Tìm hiểu nội dung văn

? Thông tin tác động vào đối tợng, nội dung MĐ nào?

? Vấn đề quan tâm tác giả có ý nghĩa nh nào?

? Qua đó, em hiểu mối quan tâm tác giả?

1 Lớp trẻ VN cần nhận mạnh, yếu ngời VN để rèn luyện thói que tốt bớc vào nền KT mới.

- §èi tợng : Lớp trẻ VN

- Nội dung: Nhận mạnh, yếu ngời VN

- MĐ: Rèn luyện thói que tốt để bớc vào KT

*) ý nghĩa: Có ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao kỉ – thiên niên kỉ Đồng thời có ý nghĩa lâu dài trình lên đất nớc tiên đề đa KT nớc ta tiến lên vững mạnh

=> Tác giả có tầm nhìn xa , trông rộng, lo lắng cho tiền đề đất nc

a) Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới chuẩn bị ngời quan

trọng nhÊt.

? Luận đợc tác giả xác minh dẫn chứng nào?

? V× tác giả lại cho chuẩn bị thân ngêi lµ quan träng nhÊt?

? Trớc hết,Phó thủ tớng nhận định bối cảnh giới nh nào?

? Trớc bối cảnh nớc ta có thời

*) DÉn chøng:

- Từ cổ chí kim , ngời động lực phát triển lịch sử

- Trong thời kì KT tri thức phát triển mạnh vai trò ngời lại tréi

=> Vì ngời ln động lực KT Muốn có KT cao, bền vững ngờilà yếu tố định

b) Thời nhiệm vụ nặng nề của đất nớc ta bối cảnh giới nay.

- Bối cảnh giới: Một giới mà KHCN phát triển nhanh nh huyền thoại, giao thoa hội nhập nề KT ngày sâu rộng

cơ thực nhiệm vụ nào?

? Tác giả nêu nhng điểm mạnh, điêm yếu tính cách, thói quen ngêi VN?

phát triển giới

- NhiƯm vơ:

+ Thốt khỏi tình trạng đối nghèo, lạc hậu KT nông nghiệp + Đẩy mạnh CNH –HĐH

+ TiÕp cËn với KT tri thức

c) Những mạnh, yếu con ngời VN cần nhận thøc râ tríc khi bíc vµo nỊn KT thÕ kỉ mới.

- Những điểm mạnh điểm yếu: + Thông minh , nhảy bén với mới; nhng thiếu kiến thức bản, khả thực hành

+ Cần cù, sáng tạo nhng thiếu tính tỉ mỉ, không coi trọng nghiêm ngặt

? Nhận xét thí độ tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu đó?

? Những điểm mạnh yếu có quan hệ nh với nhiệm vụ đa đất nớc lên CNH- HĐH thời đại nay?

quy trình cơng nghệ, cha quen với tốc độ khẩn trơng kiểu tác phong công nghiệp

+ Có tinh thần đàon kết, đùm bọc lẫn nhau, công kháng chiến, nhng lại thờng đố kị làm ăn sống ngày

+ B¶n tÝnh thích ứng nhanh, nhng lại thiêud hạn chế thói quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng bái ngoại ngoại mức, thói khôn vặt, bóc ngắn cắn dài, gi÷ ch÷ tÝn

- Thái độ tác giả: tơn thật, nhìn nhận vấn đề khách quan, không thiên lệch, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt, thẳng thắn mặt yếu

*) Tác dụng điểm mạnh:

- ỏp ng yêu cầu sáng tạo XH đại Hữu ích KT đồi hỏi kỉ luật cao

- Cản trở điểm yếu:

Khó phát huy trÝ th«ng minh, kh«ng thÝch øng víi nỊn KT tri thøc

? Em h·y nhËn xÐt cách lập luận tác giả?

Không phù hợp với SX lớn Gây khó khăn trình kinh doanh vµ héi nhËp

*) Lập luận : Cái mạnh, yếu song song với Cái mạnh, yếu khơng nhìn l/s mà ln đợc đối chiếu với yêu cầu phát triển đất nớc

? Em tìm câu tục ngữ thành ngữ đợc sử dụng văn bản? TD nó?

*) Những câu tục ngữ, thành ngữ: nớc đến chân nhảy; Liệu cơm gắp mắm; Nhiễu điều gía gơng; Trâu buộc ghét trâu ă; Bóc ngắn => Tạo đợc dung dị, dễ hiểu gàn gũi với bìa viết, tạo đậm đà, ý vị cho vấn đề quan có tính XH, tính tri

*) Hoạt động 3: Cũng cố dặn dò

- Nếu cịn thời gian, GV cho HS tóm tắt toàn nội dung văn Cho HS nhắc lại thời nhiệm vụ đất nớc ta đợc tác giả nêu viết

- Về nhà tìmthêm câu tục ngữ, thành ngữ nói đến điểm mạnh, điểm yếu ngời VN

Ngày soạn : 28 / 01 / 2008

Tiết 103 các thành phần biệt lập ( tiÕp theo)

a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nhận diện đợc thành phần gọi - đáp thành phần phụ câu - Rèn luyện kĩ phân tích sử dụng

b tổ chức hoạt độg dạy - học

ổn định lớp

Bài cũ: Thành phần biệt lập gì? Nêu thành phần biệt lập học Các thành phần câu thể hiên nội dung gì?

Gợi ý trả lời

*) Cõu gm cú hai thành phần là: CN VN Ngồi hai thành phần , câu thành phần phụ nh: Trạng ngữ; bổ ngữ, Khởi ngữ - Ngồi thành phần câu ra, cịn có thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu Các phần khơng nằm cấu trúc cú pháp câu, không tham gia vào việc diễn đạt câu gọi thành phần biệt lập *) Các thành phần câu thờng biểu thị nội dung sau: - Biểu thị tình thái thực hữu Vì thơng qua nó, ngời nói đủ chứng hay sở suy luận tin cậy để tin tình tất yếu câu tất yếu thực

=> Biểu thị tình thái khơng thực hữu Vì ngời nói đa nhận định có tính đốn định

=> Biểu thị tình thái phản thực hữu Vì ngời nói cam kết tình đợc nói tới câu khơng chân thực, sai lầm

=> Biểu thị tình thái quan hệ khách quan khẳng định hay phủ định

- Trong câu khơng có thành phần tình thái nghĩa câu khơng thay đổi thành thể nhận định, đánh giá ngời nói việc câu, thông tin việc câu =>Thành phần cảm thán thờng dùng để nêu lên lời than, lời gọi, lời nguyền ( để bộc lộ tâm lí ngời nói – vui , buồn, mừng , giận , hoảng hốt, )

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1: Thành phần gọi đáp

*) CHo VD sau:

a Nµy, bác bảo ông trốn đâu trốn ( NTT- Tắt Đèn) b Vâng, cháu nghĩ ( NTT- Tắt Đèn)

? Trong cỏc t gch chận trên, từ dùng để gọi, từ dùng để đáp? - Từ dùng để gọi “ này” / Từ dùng để đáp “ vâng”

- Những từ dùng để gọi đáp không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu, chúng thành phần biệt lập câu

? Vậy chức chủ yếu thành phần gọi đáp gì?

- Chức chủ yếu phần gọi thiết lập quan hệ giao tiếp, đồng thời thu hút ý ngời nghe

VD: Này, nuôi lấy lợn mà ăn mừng ( Kim Lân) - Chức chủ yếu phần đáp phản hồi, thể hợp tác đối thoại VD: Vâng, mời bác lên chơi

? Xác định vị trí, phần gọi đáp câu?

- Do đảm nhận chức nh nói nên phần gọi đáp thờng đứng tr-ớc cấu trúc cú pháp câu

*) Hoạt động 2: Thành phần phụ

*) Cho VD:

a Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh – đứa gái anh cha đầy tuổi ( NQS Chiếc lợc ngà)

b L·o kh«ng hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn ( Nam Cao – L·o H¹c)

? Nếu bỏ phần gạch chân câu VD nội dung cịn lại câu có thay đổi khơng?

Nếu bỏ phần gạch chân câu nghĩa việc câu khơng thay đổi thành phần biệt lập

? Vậy nội dung thành phần gạch chân gì?

- Nội dung thành phần gạch chân để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu nh: bổ sung thêm; Nêu thái độ ngời nói câu; nêu xuất xứ li núi

=> Đó thành phần phụ chú:

Là thành phần đợc dùng để bổ sung chi tiết cho nội dung câu

? Làm để nhận biết thành phần phụ chú?

- Thành phần phụ thờng đợc đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy

VD: Chúng tôi, ngời – kể anh, tởng bé đứng n thơi ( Nguyễn Quang Sáng – Chiếc lợc ngà)

C« bÐ nhà bên ( có ngờ) Cũng vào du kích

Hôm gặp em vÃn cời khúc khích

Mắt đen tròn ( thơng thơng thôi) ( Giang Nam Quê hơng) .&&&&&&

Ngày so¹n : 30 / 01/ 2008

a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận

- KiÓm tra kÜ viết văn nghị luận việc, hiƯn tỵng XH

b Tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định lớp

Kiểm tra chuẩn bị HS Chộp :

*) Đề văn :

Nghị luận tình bạn thể ý thơ sau:

ở đời tìm bạn mà chơi / Chơi với cho biết lẽ đời

Biết bạn biết bè không tự đắc / Những ngời nh nên chơi

Yêu cầu: Xác định đợc vấn đề cần nghị luận sở phân tích đoạn thơ để tìm quan niệm tình bạn, tình bạn phải chân thành sáng, lành mạnh, phải biết trớc, biết sau, phải biết hy sinh cho tình bạn có ý nghĩa

Ngày soạn : 1/ 2/ 2008

Tiết 106, 107 chó sói cừu thơ ngơ ng«n

cđa la ph«ng – ten

Hi-pơ- lít – Ten a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Hiểu đợc đoạn nghị luận văn học tác giả dùng biện pháp so sánh hai hiên tợng cừu sói thơ La Phơng – Ten với dịng viết nhà động vật học Buy- phơng viết hai vật nhằm làm bật đặc trng sáng tác văn chơng nghệ thuật

- Rèn luyện kĩ phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận, so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tợng

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định lớp

KiÓm tra cũ: Tìm câu ca dao, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu ngời VN?

3 Bµi míi

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1: Vài nét tác giả, tác phẩm

Tác giả: Hi- phô- lit Ten ( 1828 – 1893) nhà nghiên cứu học, nhà sử học, triết gia, viện sĩ Viện hàn lâm Pháp Ông xuất thân gia đình trung lu, cha luật s Năm 1853, Ten đỗ tiến sĩ Ông tác giả nhiều cơng trình tiếng nh “ Những nhà triết học Pháp kỉ XIX ; Những tiểu luận phê bình lịch sử ( 1858) ; Lịch sử văn học Anh ( 1863 – 1864)

? Trình bày tóm tắt đời nghiẹp La Phông – ten?

- La Phông – ten ( 1621 – 1695) nhà văn viết truyện ngụ ngôn tiếng Pháp Sớm mồ côi mẹ, La Phông – ten sống gần gũi với ngời dân lao động La Phơng – ten ngời có t tởng tiến bộ, ln đấu tranh ví quyền lợi ngời dới đáy XH dũng cảm lên tiếng kích châm biếm thói h tật xấu kẻ cầm quyền

La Phông – ten sáng tác nhiều thể loại nh kịch, tiểu thuyết, truyện ngắn Trong đó, mảng thành cơng ơng truyện ngụ ngôn, gồm 238 truyện thơ đợc in thành 12

2 Tác phẩm: Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La Phơng –ten trích chơng hai , phàn hai Đây ãng nghị luận văn chơng đặc sắc, nhà nghiện cứu văn học Hi – pơ - lít Ten bàn chó sói cừu thơ ngụ ngơn

*) Hoạt động 2: Đọc , gải từ khó, tìm hiểu cấu trúc văn

Hớng dẫn HS đọc, phân biệt ba giọng đọc

? Xác định thể loại VB? Nêu bố cục VB?

1 §äc

Giải từ khó

Tìm hiẻu cấu trúc văn bản

? Cách lập luận chủ yếu H Ten văn gì?

? Vậy cừu sói trun ngơ ng«n cđa La Ph«ng – ten Èn dơ cho kiĨu ngêi nµo?

một ( nhiều) vấn đề văn chơng

*) Bố cục : Văn đợc chia làm hai đoạn:

- Đoạn : Từ đầu đến tốt bụng nh (Hình tợng cừu thơ ngụ ngơn La Phụng- ten)

- Đoạn 2 : lại ( Hình tợng sói thơ ngụ ngon La Ph«ng – ten)

- Cách lập luận chủ yếu biện pháp so sánh: So sánh loài cừu, loài sói qua cách miêu tả Buy Phơng, nhà khoa học nghiên cứu đặc điểm cách sống lồi vật với cách miêu tả La Phơng – ten, nhà văn

- Cừu , ẩn dụ cho kiểu ngời nghèo, bị áp bức, thông minh nhng khơng thể dùng trí thơng minh để bảo vệ mạng sống

- Sãi Èn dơ cho kẻ bạo chúa, tên trộm cớp nhng bất hạnh hống hách , ngu dốt

*) Hot động 3: Tìm hiểu nội dung tác phẩm

? HÃy lập bảng so sánh cách H Ten phân tích hình tợng cừu La Phông ten với cách miêu tả cừu Buy phông?

Buy phông La Phông ten

- Ngu ngốc, sợ sệt

- Thơng hay tụ tập thành bầy, sợ tiếng động

- Hết sức đần độn ,cứ đứng ì - Khi di chuyển cần phải có đầu đàn

- Ngay đầu đàn cần phải có v ngi xua i

- Buồn rầu dịu dàng - Thân thơng tót bụng

- Kiªn nhÉn cho bó

- La Phơng – ten động lịng th-ơng cảm với bao nỗi buồn rầu tốt bụng nh

? HÃy lập bảng so sánh cách H Ten phân tích hình tợng sói La Phông ten với cách miêu tả sói Buy phông?

Buy phông La Ph«ng - ten

đồng loại

- Sói kết bầy để ăn mồi tự vệ

- Bộ mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi ôi gớm ghiếc, tính h hỏng thật đáng ghét, sống có hại, chết vơ dụng

- Buy phơng dựng kịch độc ác

- Giäng gµn gàn tiếng gầm dội thú điên

- Con sói độc ác khổ sở - Tuy trộm cớp mắc mu nhiều

- Tật xấu sói vụng - Vì chẳng có tài trí nên ln đói meo

- Vì đói nên hố rồ

- La Ph«ng – ten dùng mét vë hài kịch ngu ngốc

? Em hÃy nêu nhận xét cách so sánh hai bảng trên?

- Buy phụng miờu t thc, nhấn mạnh đặc điểm tự nhiên loài La Phơng –ten ý đến đặc điểm, tính cách phức tạp chúng ? Vì nhà văn nói: Buy phông dựng bi kịch độc ác? Cịn La Phơng – ten dựng hài kịch ngu ngốc

nhà văn nói buy phông dựng bi kịch độc ác vì:

nhà văn nói La Phơng –ten dựngn hài kịch ngu ngốc vì: - Sự độc ác lồi sói khiến chúng

rơi vào bi kịch phải sống cô độc, không tin tởng, khơng đồn kết lâu dài với đồng loại

Vì độc ác nên chúng rơi vào bi kịch diện mạo: “ lấm lét”, tiến hú rùng rợn, mùi hôi ghớm ghiếc đợc nhận xét h hỏng, đáng ghét, sống có hại, chết vơ dụng

- Bởi sói tởng thơng minh cừu non nên định đấu trí, dồn cừu vào đuối lí để có lí ăn thịt cừu non nhng thực chất qua đối thoại, sói bộc lộ ngu ngốc ngu ngốc mang lại tiếng cời cho tác phẩm Cụ thể + Sói kết tội cừu non làm đục nớc uống lúc cừu non cịn phía dới suối

+ Sãi kÕt téi cõu non nãi xÊu sãi năm ngoái năm ngoái cừu non lại cha sinh

? Qua , nhà văn đến kết luận nh nào?

- Những tật xấu sói vụng về, chẳng có tài trí gì, nên ln đói meo, đói nên hố rồ Tự thân biến thành trị thảm hại

? M§ lËp luận nhà văn qua văn gì?

- MĐ: Cho thấy khác văn nhà khoa học ( Buy phông) , văn bnả nhà văn học ( La Phông ten)

Ngày soạn: 12 /2 /2008

TiÕt 108 nghÞ luËn x· héi: nghÞ luËn

vấn đề t tởng đạo lí

a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Nắm đợc kiểu nghị luận XH: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - Nhận diện rèn luyện kĩ viết văn nghị luận XH vấn đề t tởng đạo lí

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định tổ chức

Bµi cị: ? ThÕ nµo nghị luận việc, tợng dời sống XH?

Gợi ý trả lời

=> NL việc, tợng ĐSXH bàn việc, hiẹn tợng có ý nghĩa XH, đáng khen, đáng chê hay vấn đề có suy nghĩ trog XH

3 Bµi míi:

Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1: xác định kiểu nghị luận vấn đề , t tởng đạo lí

GV cho HS đọc văn bnả lần 1 Đọc , tìm hiểu văn Tri”

thøc lµ sức mạnh

- VB bàn tri thức giá trị khoa học vai trò tri thức sù ph¸t triĨn cđa XH

*) Bè cơc: Văn có bố cục phần

a Mở bài: Đoạn 1: nêu vấn đề

b Th©n bài: đoạn tiếp:

+ on 1: Lun im “ Tri thức sức mạnh” Đợc chứng

? Em hÃy nhận xét mối quan hệ phần?

minh dẫn chứng cụ thể nói lên vai trò to lớn tri thức VN qua hai cuèc kh¸ng chiÕn

c Kết bài: ( đoạn cịn lại ) Phê phán biểu khơng coi trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ

? Xác định câu mang luận điểm bài?

? Các luận điểm diến đạt ý kiến ngời viết nh nào? ? VB sử dụng phép lập luận nào? Tác dụng mang lại gì?

? Từ đó, em cho biết VB thuộc loại nghị luận nào?

? MĐ nghị luận t tởng, đạo lí

+ MB: nêu vấn đề

+ TB: Lập luận chứng minh vấn đề + KB: Mở rộng vấn đề để bàn luận - Những câu mang luận điểm bài:

+ PhÇn MB: Câu

+ Phần TB: Câu 1, câu 10 câu 12 + Phần KB: Câu câu

- Cỏc lun im diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến ngời vit

- Phép lập luận chứng minh

- Tác dụng: thuyết phục ngời đọc giúp ngời đọc nhận vai trò tri thức ngời tri thức tiến XH

=> VB thuộc loại NL vấn đề t tởng đạo lí

- MĐ: Khơng xác định sai , phải trái mà quan trọngn phải xác định nhận thức, t tởng hành động cho thân, cho ngời ? Từ em hiểu nh nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí? - Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí bàn t tởng, văn hoá, đạo đức , lối sống ngời

? Yêu cầu nội dung nghị luận t tởng, đạo lí gì?

- u cầu nội dung nghị luận t tởng, đạo lí phải làm sáng tỏ vấn đề t tởng đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích, để chỗ hay sai t tởng nhằm khẳng định t tởng ngời viết

? H×nh thøc cđa nghị luận sao?

- Hỡnh thc: Bố cuck phần, có luận điểm đắn, sáng tỏ; lời văn xác sinh động

? Vậy nghị luận t tởng đạo lí có khác với nghị luận việc , tợng đời sống XH?

Nghị luận tợng đời sống Nghị luận t tởng đạo lí - Xuất phát từ thực tế đời sống (

sự việc tợng ) để khái quát thành vấn đề, thái độ t tởng

đọc nhận thức vấn đề t tởng đạo lí

*) Từ vấn đề đợc tìm hiểu trên, GV cho HS đọc phần ghi nhớ SGK => đến HS đọc phần ghi nhớ

*) Hoạt động 2: luyện tập

Bµi 1: Đọc, tìm hiểu Thời gian vàng

Ngày soạn : 15 / 02 /2008

Tiết 109, 110 liên kết câu đoạn văn

a mc tiờu cn t

*) Gióp HS:

- Nắm đợc khái niệm liên kết phơng tiện liên kết câu, liên kết đoạn văn Ôn cố kiến thức học liên kết câu liên kết đoạn văn - Rèn luyện kĩ dụng liên kết câu, liên kết đoạn văn kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

b tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định tổ chức Bài mới

Hoạt động gv HS nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1: Hình thành khái niệm liên kết

GV cho HS đọc đoạn văn SGK trang 42, 43

? Đoạn văn bàn vấn đề gì? ? CHủ đề có quan hệ với NTN với chủ đề văn bn?

? Đoạn văn gồm câu? Nội dung câu?

a Đọc , tìm hiểu đoạn văn SGK trang 42, 43

- Đoạn văn bàn cách phản ánh thực ngời nghệ sÜ

- Chủ đề nằm chủ đề chung Ting núi ngh

- Đoạn văn gåm c©u: *) Néi dung:

C©u : Nói quy luật khách quan sáng tạo nghƯ tht ( TP nghƯ tht P/A thùc t¹i)

+ Câu 2: Nói phơng diện chủ quan ngời nghệ sỹ sáng tạo nghệ thuật

+ Câu 3: Cái mẽ thái độ

? Những nỗi dung có quan hệ nh với chủ đề đoạn văn?

? Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn?

tỡnh cm v li nhn gửi ngời nghệ sỹ ( Giải thích rõ cho câu 2) - Nội dung câu hớng vào chủ đề đạon văn “ phản ánh thực ti ca ngi ngh s

- Trình tự xếp hợp lí:

+ Tác phẩm nghệ thuật làm gì? ( P/A thực)

Về hình thức, câu đoạn văn đợc liên kết với biện pháp nào?

? Tõ thực tế trên, em hÃy cho biết liên kết câu đoạn đoạn văn gì?

? Các câu đoạn văn văn bnả liên kết với hình thức nh thé nào?

+ Tái sáng tạo để làm gì? ( Để nhắn gửi điều đó) - Về hình thức: Các câu đoạn văn liên kết với biện pháp sau:

+ PhÐp lặp từ ngữ: tác phẩm tác phẩm

+ Dùng từ ngữ trờng liên t-ởng : tác phÈm, nghÑ sü

+ Phép đồng nghĩa: tác giả - nhà văn – nghệ sỹ

+ Phép thế: anh thay nghệ sỹ; thay vật liệu mợn thực

+ Phép nối: Dùng quan hệ từ nhng => Các đoạn văn văn nh câu văn đoạn văn phải liên kết chặt chẽ vói mặt nội dung hình thức Các đoạn văn phục vụ chủ đề chung văn bản, câu văn phục vụ chủ đề chung doạn văn ( liên két chủ đề)

- VÒ h×nh thøc:

+ Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trớc ( Phép lặp từ ngữ) + Sử dụng câu đứng sau cá từ đồng nghĩa, trái nghĩa trờng liên tởng với từ ngữ có câu trớc ( Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tởng)

+ Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trớc ( phép thế);

+ Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trớc ( phép nối)

*) Hoạt độg 2: ÔN tập liên kết câu liên kt on

? Vì phải liên kết c©u?

- Vì nhằm MĐ tạo cho câu đoạn văn có liên kết với để có đoạn văn hồn chỉnh

? Có loại liên kết câu, đạon văn? Có loại liên kết câu

b) Phép tơng đồng, tơng phản, đồng nghĩa, trái nghĩa trờng liên tởng

VD: Nhờ từ trái nghĩa: Ghế bà đầm ngoi đít vịt / Dới sân ơng cử ngỏng đầu rồng ( Tú Xơng)

Nhê trêng liªn tởng: Bà lÃo đăm đăm nhìn Bóng tối trïm lÊy hai m¾t

c PhÐp thÕ

VD: Tình u em giành cho tơi nhiều Điề tơi biết nhng

d PhÐp nèi:

*) Hoạt động : Hớng dẫn thực hành

1 Đọc, tìm hiểu đọan văn a, b, c SGK trang 49, 50

? ChØ phép liên kết liên kết đoạn văn đoạn a, b, c.?

*) on a: Liên kết câu: Lặp từ vựng ( Trờng học – trờng học); Liên kết đoạn: = tổ hợp từ, đại từ ( nh thay cho câu “ Vè mặt trờng ta phải hẳn pk)

*) Đoạn b: Liên kết câu : Lặp từ vựng ( văn nghệ văn nghệ); Liên kết đoạn: Lặp từ vựng( sống, sống, văn nghệ , văn nghệ)

Ngày soạn : 17 / 02 / 2008

TiÕt 111, 112 con cò ( Hớng dẫn học thêm)

Chế lan viên a mục tiêu cần đạt

*) Gióp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh cị thơ đợc phát triển từ câu ca dao để ngợi ca tình mẹ lời hát ru sống ngời VN

- Thấy đợc vân dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

- Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích thơ trữ tình thể tự do, phân tích hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tợng tợng

b Tổ chức hoạt động dạy - học

ổn định tổ chức

Bµi cị:

? Cách lập luận văn bản: Chó sói cừu non gì?

a Quy nạp; B Diễn dịch ; C Kết hợp quy nạp diễn dịch D So sánh, dẫn chứng

? Theo Buy Phơng, chó sói cừu non đáng thơng hay đáng ghét?

A Đáng thơng B Đáng ghét C Vừa đáng thơng, vừa đáng ghét

3 Bµi míi:

Tình mẫu tử thiêng liêng mà gần gũi ngời từ lâu trở thành đề tài cho thi ca nhạc hoạ Đông, Tây , Kim ,Cổ mà không cũ, không thơi quyến rũ ngời đọc Chế Lan Viên góp thêm tiếng nói độc đáo đặc sắc vào đề tài cách phát triển câu ca dao quen thuộc nói cị để ngợi ca tình mãu tử lời ru sống ngời VN Tất đợc thể thông qua nội dung văn “Con cị” mà hơm tìm hiểu

*) Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *) Hoạt động 1: vài nét tác giả, tác phẩm

1 T¸c gi¶:

( 1920 – 1989) tài lớn VHVNHĐ Trớc CMT8 với tập Điêu tàn” ( 1937) ơng trở thành gơng mặt chói sáng phong trào thơ Sau CM, sức sáng tạo ông dồi Thơ CLV giàu chất trí tuệ, hình ảnh thơ phong phú, ngơn ngữ thơ tài hoa lạ Thơ ơng có ảnh hởng sâu sắc đến nhiều nhà thơ trẻ hệ sau

2 T¸c phÈm:

cị đợc viết năm 1962, in tập “ Hoa ngày thờng, Chim bão

*) Hoạt động 2: Đọc , giả từ khó, tìm hiểu cấu trúc văn

GV hớng dẫn HS cách đọc, giọng đọc

GV đọc lần Sau GV đọc xong, gọi HS đọc tiếp, giọng đọc phải , đằm thắm, thiết tha, gần gũi nhẹ nhàng , thể đợc tình cảm ngời mẹ thơng qua lời ru thơ

C¸c HS kh¸c nhËn xÐt

2 Cấu trúc văn bản:

- Mn hỡnh ảnh cị ca dao để bộc lộ tình cm

- PTBĐ chính: Biểu cảm, ( Biểu cảm kết hợp với tự , miêu tả)

- Thể thơ: Tự do, câu ngắn , câu dài khác khác nhau, khơng gị bó niêm luật.Nhịp điệu thơ ln biến đổi

- Bè cơc : phÇn

+ Phần 1: Đoạn ( Hình ảnh cã qua nh÷ng lêi ru cđa mĐ)

+ Phần 2: Đoạn ( Hình ảnh cịn có vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi theo chẳng đời)

+ Phần 3: Đoạn 3:( ý nghĩa lời ru lòng mẹ i ca mừi ngi)

? Qua hình tợng cò hnững câu hát ru, tác giả nhằm nói lên điều gì?

- Hỡnh tng có thờng biểu trng cho hình ảnh ngời nơng dân, đặc biệt ngời phụ nữ nhiều vất vả sống nhng giàu đức tính tốt đẹp niền vui sống Tuy nhien thơ này, CLV khai thác hình ảnh có biểu trng cho lòng ngời mẹ yêu dạt qua câu hát ru

? ý nghĩa biểu tợng hình ảnh cị đợc bổ sung biến đổi nh th no qua cỏc on th?

- Đoạn 1:

Qua lời ru mẹ, hình ảnh có câu ca dao đến với tâm hồn trẻ thơ cách vơ thức Đây khởi đầu vào giới tâm hồn ngời, lời ru, ca dao , dân ca qua âm điệu tâm hồn dân tộc Tuổi ấu thơ trẻ cha cần hiẻu hết nội dung, ý nghĩa lời ru, mà chúng cầm võ âm điệu ngào, dịu dàng bay lên từ tình yêu thơng che ch ca ngi m

Đoạn 2:

Cỏnh có từ lời ru vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi, thân thiết nâng đỡ ngời chặng đờng từ lúc cịn nằm nơi, đến lúc vào trờng trởng thành Nh hình ảnh cị gợi ý nghĩa biểu tợng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ đầy dịu dàng bền bỉ ca m dnh cho

Đoạn 3:

Hỡnh ảnh cò lại chuyên chở suy ngẫm, triết lí đời cị bé nhỏ mai sau, lòng mẹ bao la che chở cho suốt đời

- Về thể thơ: Tác giả dụng thể thơ tự do, nhng có nhiều câu mang dáng dấp thể chữ quen thuộc ca dao, dân ca Thể tự giúp cho t/g dễ dảng thể đợc tình điệu, cảm xúc cách linh hoạt, sinh động

- Vềnhịp điệu, giọng điệu thơ, thơ mang âm điẹu đồng dao, đoạn thơ thờng đợc câu thơ ngắn, có cấu trúc giống nhau, nhiều chỗ lặp lại hoàn toàn gợi âm điệu lời ru, khơng sử dụng thể lục bát, thơ gợi đợc âm hởng hát ru Tuy nhiên, bì thơ CLV khơng lời hát ru thực mà mang giọng điệu , suy ngãm triết lí sâu sắc.Nó làm cho thơ không ngời ta vào hẳn điệu ru êm ái, đặn, mà hớng tâm trí nhiều vào suy ngẫm, phát

Ngµy so¹n : 18 / 02 / 2008

TiÕt 113, 114 lí cách làm văn nghị luận

vấn đề t tởng, đạo

a mục tiêu cần đạt: *) Giúp HS:

- Ôn tập kiến thức văn nghị luận nói chung vànghị luận vấn đề t tởng đạo lí nói riêng

- Rèn luyện kí làm văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn cho văn nghị luận

b tổ chức hoạt động dạy - học

*) Hoạt động gv hs nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1: tìm hiểu dạng đề

GV cho HS đọc đề văn SGK trang 51,52

? Các đề văn vừa đọc có giống khác nhau?

1 Đọc 10 đề văn SGK

- Giống nhau: Đều yêu cầu nghị luận t tởng, đạo lí

- Kh¸c nhau:

+ Đề 1, 3, 10 thuộc dạng đề có kèm theo mệnh lệnh

Cụ thể từ mệnh lệnh nh: “ Bàn” “ Bàn đọc sách”/ Suy nghĩ “ Suy nghic câu thầy giỏi đào tạo trò giỏi

+ Các đề lại không kèm theo mệnh lệnh Cụ thể

¡n vãc häc hay

Ăn trông nồi ngồi trông hớng => Có dạng đề: Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh dạng đề không kèm theo mệnh lệnh

*) Hoạt động các bớc làm văn nghị luận vấn đề t tng o lớ

? Đề văn thuộc loại gì?

? Nội dung mà đề yêu cầu gì?

1 Cho đề văn: Suy nghĩa đạo lí Uống n

“ íc nhí nguån”

a Tìm hiểu đề:

- Đề thuộc nghị luận vấn đề đạo lí

? T liệu dùng để viết văn? T liệu lấy từ đâu?

? Cách tìm ý để viết văn nh nào?

về đạo lí rút từ câu tục ngữ ) - T liệu để phân tích: Thơng qua vốn tri thức, vốn sống

+ Vốn sống trực tiếp: tuổi đời , nghề nghiệp, kinh nghiệm

+ Vốn sống gián tiếp: Hiểu biết tục ngữ VN; phong tục, tập quán, văn hoá dân tộc

b Tìm ý:

Giải nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ

*) Ngha en: Nc vật tự nhiên, thể lỏng, mèm, mát, động, linh hoạt địa hình, có vai trị quan trọng đời sống ngời: “ Nhất nớc , nhì phân , tam cần, tứ giống”

*) Nghĩa bóng: Nớc thành mà ngời đợc hởng thụ bao gồm giá trị vật chất ( cơm áo, nhà cửa, ruộng vờn, ) giá trị tinh thần ( văn hoá, nghệ thuật, lễ, tết - Nguồn gốc tổ tien, tiền nhân, tiền bối, ngời có cơng tạo dựng lên

? Bài học đạo lí từ câu tục ngữ gì?

GV cho HS phút để xác định bố cục nhiệm vụ phần văn

- Bài học đạo lí:

+ Những ngời hơm đợc hởng thành vật chất tinh thần phải biết ơn ngời làm - ý nghĩa đạo lí:

+ Là mọt nhân tố tạo nên sức mạnh tinh tần dân tộc + Là nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc

c Lập dàn bài: - Bố cục phần:

*) MB: Giới thiệu câu tục ngữ nêu t tởng chung câu tục ngữ

*) TB: Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ

- Nhận định, đánh giá

+ Câu tục ngữ khẳng định truyênd thống tốt đẹp dan tộc