Từ đó tôi cho rằng việc đổi mới khâu kiểm tra đánh giá cần được tiến hành song song với việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tinh thần chủ động, tích cực sáng tạo của học sinh, tí[r]
(1)Vấn đề đổi kiểm tra đánh giá dạy học mơn xã hội nói chung, mơn địa lý nói riêng trường THPT đặt từ lâu, có nhiều ý kiến trao đổi phương tiện thông tin đại chúng, buổi tập huấn nâng cao lực giáo viên…nhưng chưa thực áp dụng cách rộng rãi thực tiễn Từ thực tế giảng dạy, mạnh dạn đưa trao đổi số vấn đề sau
I Vai trò kiểm tra đánh giá quy trình dạy học mơn Địa lý: Kiểm tra đánh giá khâu quan trong trình dạy học, nhằm kiểm tra khả nắm bắt vận dụng kiến thức học sinh, dịp để học sinh thể khả năng, phẩm chất rèn luyện kỹ Kết kiểm tra đánh giá không để phục vụ cho việc giáo viên đánh giá xếp loại giáo viên mà kênh thông tin quan trọng để giáo viên nắm bắt thực tế kết học tập học sinh, từ có điều chỉnh, uốn nắn kịp thời vè nội dung, phương pháp giảng dạy Việc tổ chức tốt khâu kiểm tra đánh giá có tác dụng tăng cường niềm say mê hứng thú học tập học sinh, giúp em cố gắng đạt kết cao học tập Còn làm lỏng lẻo, yếu khâu có tác dụng ngược lại hình dung quy trình dạy học vịng trịn, kiểm tra đánh giá mắt xích khơng thể thiếu, có tác dụng trở lại động cơ, hứng thú, kết dạy học
II. Một số bất cập:
Thứ nhất, phần đề nhiều đề nặng yêu cầu tái kién thức cộng với việc giáo viên coi thi chưa nghiêm túc nên học sinh chép tài liệu cịn nhiều Một số đề q khó q dễ, khơng phù hợp với trình độ, khả học sinh, không phù hợp với phân bố thời gian nên học sinh bị ức chế
Thứ hai, phía giáo viên, khơng giáo viên cịn coi khâu kiểm tra đánh giá khâu phụ, nhằm mục đích lấy điểm cho đủ số Có giáo viên dạy nhiều lớp sử dụng đề chung, nên lớp kiểm tra sau biết đề trước, dẫn đến tiêu cực Một số giáo viên qua loa sơ sài khâu chấm bài, cho điểm nhiều khơng xác Học sinh giỏi có cố gắng khơng đựoc khuyến khích, học sinh yếu không đựoc uốn nắn kịp thời, có học sinh chép tài liệu điểm cao Kết kiểm tra nhiều không phản ánh chất lượng học tập, phổ điểm dao động phạm vi hẹp, không mạnh dạn cho điểm thấp cao Nhiều giáo viên hỏi cũ, có số giáo viên lại hỏi cũ qúa nhiều, số giáo viên lạm dụng phương pháp trắc nghiệm, coi trắc nghiệm bước đột phá kiểm tra III Nguyên nhân số giải pháp:
- Thực trạng bắt nguồn từ sa sút môn khoa học xã hội nhà trường nay, yêu cầu thị trường lao động, áp lực mạnh mẽ nhu cầu tìm kiếm việc làm, nhiều học sinh giỏi theo học môn thuộc khối A,B để thi vào đại học Chương trình học q nhiều mơn, mơn nặng, khó nên học sinh phân biệt mơn “chính”, mơn “phụ”, tâm vào mơn
chính đối phó với môn phụ
- Một số GV chưa đầu tư mức cho khâu chuẩn bị kiểm tra đánh giá, chưa nắm cách khai thác thiết bị để ứng dụng CNTT dạy học, kiểm tra, đánh giá - Việc đề kiểm tra, thực đánh giá cịn khó khăn, vướng mắc định Nếu đề tái bị cho học sinh ghi nhớ máy móc cịn đề u cầu sáng tạo sức học sinh Mặt khác lớp có phân hố trình độ, đề học sinh khó, học sinh khác dễ, số khác vừa sức Trong khâu cho điểm vậy, giáo viên chặt chẽ phổ điểm thấp, ảnh hưởng đến kết học tập học sinh, dến việc thực tiêu đề
(2)Đối với người giáo viên, việc đề, tổ chức kiểm tra chấm đòi hỏi công phu, nghiêm túc, niềm say mê, tinh thần học sinh GV cần nắm cụ thể thực tế chất lưọng học tập lớp phụ trách, từ có tác động hợp lý, khuyến khích học sinh giỏi kèm cặp bảo thêm học sinh yếu Các đè kiểm tra cần dung hoà yêu cầu tái sáng tạo, với nguyên tắc tái sở, sáng tạo mục đích Nên đề theo hướng mở, Hs trình bày dạng phân tích tổng hợp, tự bộc lộ kiến thức quan điểm nhiên không coi nhẹ yêu cầu rèn luyện trí nhớ cho em Kiến thức ghi nhớ vốn để học tập sáng tạo Về hình thức đề, phối hợp trắc nghiệm tự luận, tự luận đóng vai trị chủ yếu, trắc nghiệm đóng vai trị hỗ trợ, vận dụng hình thức trắc nghiệm điền khuyết để hạn chế
ghi nhớ máy móc
GV nên dành lượng thời gian thích đáng cho việc chấm trả bài, nên có trao đổi với học sinh kết làm Phổ điểm nên trai trải rộng để đánh giá thực chất chất lượng học tập học sinh Cần cho học sinh thấy mục đích kiểm tra khơng để lấy điểm mà chủ yếu dịp dể học sinh tự bộc lộ, tự rèn luyện Khâu kiểm tra đánh giá dịp để GV giáo dục học sinh tính trung thực, tinh thần cố gắng sáng tạo GV cần tỏ thái độ nghiêm khắc học sinh quay cóp gian lận sau chấm bài, Gv nên cho phép học sinh phản ánh trao đổi kết làm, vấn đề thuộc khâu kiểm tra đánh giá có giải đáp hợp lý GV không nên bỏ qua khâu kiểm tra cũ, song nên tiến hành cách nhẹ nhàng, cởi mở tránh căng thẳng khiến học sinh bị ức chế Cần đa dạng hố hình thức kiểm tra đánh giá Nên giảm số lần kiểm tra để giảmtải cho học sinh để tăng cường chiều sâu cho kiểm tra Nếu khâu kiểm tra đánh giá tiến hành nghiêm túc đắn cộng với việc nâng cao hiệu dạy lớp có tác động tích cực, mạnh mẽ tới tinh thần thái độ học tập học sinh, làm cho em thêm yêu môn địa lý, yêu thiên nhiên, đất nước người có ý thức bảo vệ mơi trường
IV. Yêu cầu của một bài kiểm tra địa lý:
- Cơ bản, cập nhật: Nội dung kiểm tra kiến thức kỹ chương trình học Trong kiến thức, có câu kiện câu hỏi suy luận, trọng câu hỏi suy luận Các kiến thức cần đựoc cập nhật, nội dung phần địa lý kinh tế xã hội - Chuẩn mực: Độ khó kiểm tra phải phù hợp với tiêu chí đánh giá mơn học, nội dung phải
phù hợp với thời lượng quy định
- Có phân hóa học sinh, tạo hội để học sinh tự bộc lộ sáng tạo
* Quy trình biên soạn đề kiểm tra:
Đề kiểm tra phương tiện đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chủ đề, chương, số chương hay tồn chương trình lớp Để có đề kiểm tra tốt cần theo bước sau:
1 Xác định mục đích yêu cầu kiểm tra đánh giá: Cần xác định rõ kiểm tra nhằm thu thập thơng tin cho laọi hình đánh giá sở đặt mục tiêu yêu cầu đốu với đè kiểm tra
2. Xác định mục tiêu và nội dung kiểm tra:
Đánh giá kết học tập phân tích, đối chiếu thơng tin trình độ, khả học tập học sinh so với mục tiêu dạy học xác định Do cần vào mục tiêu cụ thể bài, chương để xác định mục tiêu nội dung kiểm tra
3. Thiết lập ma trận hai chiều
(3)thì kết đánh giá có độ tin cậy cao Hình thức câu hỏi đa dạng gây hứng thú, tập
trung ý, tránh nhàm chán học sinh
4 Thiết lập câu hỏi theo ma trận:
Mức độ khó câu hỏi thiết kế vào nội dung mục tiêu Hình thức câu hỏi dựa
ma trận thiết kế
5 Xây dựng đáp án biểu điểm: