Học sinh lớp 6 là đối tượng còn non nớt ngây thơ. Một bài ca dao, một câu chuyện cổ có lẽ lôi cuốn hấp dẫn các em dễ dàng hơn là những trang ký ngồn ngộn sự sống. Đó chưa kể những bài ký nặng về chất chính luận, thiên về sự kiện, quả là một thử thách đối với các em. Vậy làm thế nào để các em tiếp nhận với những bài ký một cách hứng thú, phát hiện ra được nét riêng, hấp dẫn ở mỗi tác phẩm. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số lưu ý khi giảng dạy bài ký Cô Tô của Nguyễn Tuân”.
PHÒNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ VINH TRƯỜNG THCS HÀ HUY TẬP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ LƯU Ý KHI GIẢNG DẠY BÀI KÝ "CÔ TÔ" CỦA NGUYỄN TUÂN GI ÁO VI ÊN: ĐẶNG THỊ HƯƠNG N ĂM H ỌC: 2008- 2009 A MỞ ĐẦU: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chương trình cải cách thay sách giáo khoa mơn Ngữ Văn thực trịn vịng bước sang năm thứ Năm học 2007 - 2008 năm mà chương trình Ngữ Văn lớp thực sáu năm Trong thời gian ấy, - người trực tiếp giảng dạy Ngữ Văn có cố gắng cải cách thực phương pháp tích cực tích hợp có bước tiến đáng kể - Một thể loại đưa vào sách Ngữ Văn nhiều thể ký: Chỉ riêng sách giáo khoa Ngữ Văn - tập có tác phẩm Học sinh lớp đối tượng non nớt ngây thơ Một ca dao, câu chuyện cổ có lẽ lôi hấp dẫn em dễ dàng trang ký ngồn ngộn sống Đó chưa kể ký nặng chất luận, thiên kiện, thử thách em Vậy làm để em tiếp nhận với ký cách hứng thú, phát nét riêng, hấp dẫn tác phẩm điều trăn trở dạy thể loại cho đối tượng lớp Với băn khoăn cố gắng khai thác cách tiếp cận ký khác Cùng thể loại thiện ký sự( việc), thiên cảm xúc( tuỳ bút), lại thiên chất luận( Lịng u nước), lại thiên thuyết minh (Cây tre Việt Nam), ký mở đầu cho chuỗi tác phẩm "Cô Tô" Nguyễn Tuân - Trong thực tế dự số đồng nghiệp, tơi thấy có số người dạy chưa thể loại, dạy ký mà chẳng khác văn tả cảnh Số khác lại nặmg thể loại- dạy trở nên khô khan nặng nề, học sinh chán học, lạilà học sinh lớp ngây thơ chưa có lĩnh việc tiếp nhận thể loại văn học lạ so với cấp I mà cá em vừa trải qua - Mặt khác, xu hướng tích hợp nay, văn ký ta khai thác điều thú vị sâu tìm hiểu (yếu tố miêu tả, yếu tố biểu cảm ) Và văn "Cô Tô" mà lựa chọn để thực đề tài sau có đặc điểm Trong qua thực tế giảng dạy khảo sát sách giáo khoa, sách giáo viên số tài liệu tơi nhận thấy có nhiều điểm ký chưa khai thác hết , ví dụ: Sách giáo khoa cso yêu cầu hướng dẫn học sinh khai thác chủ yếu vào cảnh đẹp thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lao động người dân dảo, không khắc sâu thời điểm diễn yếu tố ấy: bão vừa qua Đó chưa kể Thiết kế giảng Ngữ Văn Nguyễn Văn Đường Hoàng Dân lại viết sơ sài Ngay Bình giảng Ngữ Văn viết hay cịn bỏ qua hình ảnh đặc sắc mà theo tơi Nguyễn Tn có dụng ý đưa vào Với lý đây, chọn đề tài" Một số lưu ý giảng dạy ký "Cô Tô" Nguyễn Tuân" II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Với đề tài này, tơi muốn trình bày nhận thức chung thân phương pháp dạy Cơ Tơ sau trình bày cụ thể hướng khai thác hai tiết dạy ký Cơ Tơ với số phát ngồi mà tài liệu giảng dạy có Ngồi đề tài cịn trình bày thao tác trắc nghiệm, kiểm tra để đánh giá thông tin xử lý kết đề tài III LỊCH SỬ VẤN ĐỀ: Bài ký có mặt văn học tập I ( sách chỉnh lý); đưa vào Ngữ Văn - tập lược bỏ phần đoạn - đoạn tả thuyền Châu Hoà Mãn màu xanh nước biển buổi chiều Đây đoạn đặc sắc, để cảm thụ hay phải có vốn hiểu biết văn học đời sống thật phong phú; mà điều chưa thể có học sinh lớp Tìm hiểu đánh giá phân tích ký có nhiều sách; riêng sách tham khảo có: Sách giáo viên Ngữ Văn - Bình giảng Văn ( Vũ Dương Quỹ) Hệ thống câu hỏi Ngữ Văn - Trần Đình Chung; Thiết kế giảng Ngữ Văn - Nguyễn Văn Đường - Hoàng Dân IV CƠ SỞ LÝ LUẬN: V CƠ SỞ THỰC TIỄN : VI ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI ĐỀ TÀI: Đối tượng: Học sinh khối 6, đặc biệt hai lớp trực tiếp giảng dạy 6A, 6B năm học 2007- 2008 Phạm vi nghiên cứu Một số phát phương pháp dạy ký "Cô Tô" Nguyễn Tuân VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu: Đọc - tìm hiểu tham khảo t liệu có liên quan đến học theo tinh thần cải cách mới: tìm hiểu ưu, nhược điểm từ xây dựng cách dạy cho ký Phương pháp thực nghiệm: Qua thực tế giảng dạy trực tiếp lớp 6A, 6B - qua thực tiễn kiểm tra khả tiếp thu học sinh Phương pháp điều tra: Qua việc - Dự đồng nghiệp - Thảo luận góp ý xây dựng dạy cảu học sinh lớp giảng dạy B.N ỘI DUNG: I.XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Đây đoạn trích từ thiên ký dài tên Nguyễn Tuân Sách giáo viên, sách thiết kế xác định mục tiêu cần đạt cảu dạy là: Cho học sinh cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiê nhiên đời sống người vùng đoả Cô Tô miêu tả văn -Thấy nghệ thụât miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả Theo vê mục tiêu học, cần lưu ý thêm hai vấn đề nữa: + Đây vẻ đẹp thiên nhiên sống sinh hoạt gnười Cô Tô sau bão + Qua văn bản, cho học sinh hiểu ký; Tích hợp thêm với miêu tả (Tập làm văn) II MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý THÊM VỀ NỘI DUNG CẦN KHAI THÁC: Từ mục tiêu thấy cần phải bổ sung thêm số nội dung cần khai thác sau: - Nhìn chung tài liệu tham khảo sách giáo viên nói thấy hầu hết xác định trọng tâm ký, làm rõ vấn đề: - Về nội dung: + Cảnh Cô Tô sáng, tinh khôi sau trận bão + Cảnh mặt trời mọc tuyệt đẹp rực rỡ tráng lệ + Cảnh sinh hoạt vừa khẩn trương, tấp nập, vừa bình - Về nghệ thuật: + Thấy tài qua sát, miêu tả + Ngơn ngữ xác, điêu luyện, tinh tế độc đáo tác giả Từ thấy tình yêu, gắn bó tác giả với vùng biển đảo Tổ quốc * Tuy nhiên theo tôi, ký này, nội dung trên, chúng tacòn phải lưu ý dẫn dắt học sinh vấn đề sau: toàn tranh thiên nhiên sinh hoạt cảu người quan sát miêu tả, cảm nhận vào thời điểm đặc biệt: Sau bão Thông thường bão qua, người ta thường nhận thấy đổ nát, tàn phá Riêng ký này, qua cảm nhận nhà văn ta khơng nhận thấy điều đó; Thậm chí cảnh vật lại lên mang sắc thái mới, tinh khôi, quang đãng vừa gột rửa, thay áo mới; cảnh vật bừng lên nét đẹp đầy sức sống, hồi sinh kỳ diệu Nếu ý đọc kỹ tác phảm ta thấy nhiều câu văn, hình ảnh, tác giả nhấn mạnh vào thời khắc sau bão Ví dụ " Sau lần giông bão bầu trời Cô Tô sáng " loạt hình ảnh minh hoạ cho điều " Cây lại thêm xanh mượt Nước lại lam biếc đậm đà Cát lại vàng giòn Lưới thêm nặng " Một loạt phụ từ sử dụng: "Lại"( lần), "Càng" (1 lần) để diễn tả ý nghĩa tiếp diễn tăng tiến: Cảnh vật ta thấy thật đẹp hơn, đậm sắc nhiều bão vừa qua, phép màu nhiệm + tranh thứ hai: Cảnh mặt trời lên ta nhận thấy điều này: Mặt trời bừng lên không gian thật lạ"Sau trận bão, chân trời ngấn bể kính lau hết mây hết bụi " Dường trận bão qua giông tố phũ phàng đủ sức gột rửa để " lau" hết "mây, bụi" trở nên veo" kính": làm cho vầng thái dương xuất Phải mà "quả trứng thiên nhiên" "hồng hào", "thăm thẳm", "đường bệ" chẳng khác "mâm lễ phẩm" tiến từ bình minh Bên cạnh vẻ đẹp tráng lệ mặt trời tác giả điểm xuyết số nét vẽ cso vẻ bâng quơ theo thật tài hoa tinh tế Đó hình ảnh "Vài nhạn mùa thu chao chao lại mâm bể ", "Một hải âu bay ngang là nhịp cánh " Mùa thu - mùa bão tố, àm lúc - mặt bỉen thật đỗi bình yên "Chiếc nạhn" - hình ảnh mỏng manh phải nìn từ xa Cịn "Một hải au" lại nhìn từ góc độ gần, nên rõ Một: nahn mùa thu; hải âu - dấu hiệu điềm lành ( hải âu vốn báo hiệu bình yên) Chúng xuất động tác " chao chhao lại", "là nhịp cánh" gợi cảnh tượng bình yên biết bao; làm cho tranh biển vừa tĩnh lại vừa động Những nét vẽ mỏng manh, tú dấu hiệu để khẳng định: Cảnh vật nơi dường chưa qua bão tố, thật bình yên +Ở tranh sinh hoạt nhộn nhịp cảnh gánh nước, chuẩn bị cho chuyến khơi Điểm nhìn tác giả từ giếng nước - sinh hoạt hội tụ Tác giả tả " Cái sinh hoạt vui bến, đạm đà mát nhẹ chợ đất liền " Ở ta bắt gặp hình ảnh độc đáo" Lịng giếng cịn rớt lại vài cam, quýt trận bão vừa quăng vào " Hình ảnh thật sống động thật thú vị; sách bình giảng văn viết:" Hình ảnh để thừa nhận giếng có thực khơng phải cổ tích " Theo tơi hình ảnh cịn có ý nghĩa nữa: Cái cam quýt nét tả bình thường lại đầy dụng ý tác giả: Nhờ có - phải có - ấymới chứng để minh chứng cho trận bão vừa qua Cịn khơng, sống nơi diễn bình, khẩn trương nhộn nhịp, hối hả, dường khơng có dấu tích bão tố Sự sinh hoạt mau chóng hồi sinh muốn nói với điều gì? Dấu vết bão tố cịn mà người dân đảo quên hẳn nó, nhịp sống lại mau chóng hồi sinh- phải cánh khéo đẻ tác giả khẳng định sức sống, lao động hăng say công xây dựng XHCN năm 70 người dân biển đảo Cô Tô Mặt khác để khẳng định sức sống họ - quen với boã tố thieen nhiên, bão tố đời - điềm tĩnh bình thản trước Điều thật, hay giàu ý nghĩa Đây mà Nguyễn Tuân muốn ca ngợi tới vùng đất phía Đơng Bắc Tổ quốc để thực tế sáng tác Ta thấy rõ sức sống quần đảo trân trọng trìu mến tác giả dành cho cảnh người nơi - Một hình ảnh cần ý cảnh" Chị Châu Hồ Mãn địu con, thấy dịu dàng, n tâm hình ảnh biển mẹ hiền mớm ccá cho lũ lành " Biển cảm nhận nhà văn thật bao dung, hiền hậu, khơng nghĩ vừa trỉa qua giơng tố, thịnh nộ Lúc biển thật hiền sau bão, lịng mẹ ấp ủ cho vậy, hình ảnh thật cụ thể mà sáng tạo Tát chi tiết theo tơi nhà văn có dụng ý miêu tả để người đọc cảm nhận hồi sinh kỳ diệu thiên nhiên người sau bão chsư thời điểm khác Khẳng định sức sống gnười sống nơi cách để ngợi ca công xây dựng xã hội chủ nghĩa Miền Bắc năm 70; vậy, trang ký thực , kể tả chuyện mà thật vô lý thú lôi người đọc Một điều theo cần lưu ý cho học sinh nhận rõ thể loại văn Nếu không em không phân biệt ký văn miêu tả, lại mở đầu cho thể loại Muốn vậy, người dạy phải lưu tâm chi tiết sau: - "Ngày thứ năm đảo Cô Tô " - " Ngày thứ sáu đảo Thanh Luân " - Anh hùng Châu Hoà Mãn; HTX Bắc Loan Đầu; Những địa danh: Vịnh Bắc Bộ, Tô Bắc, Tô Trung, Tô Nam Những tên gọi,cách thời gian, không gian cso tính xác thực Giáo viên dẫn dắt học sinh để em hiểu: Cái đẹp vốn có sống hồn hảo qua cách nhìn, cách cảm nhận nhà văn, từ để khái quát nên tài, tâm tác giả Từ suy nghĩ thân trên, tơi soạn giáo án hồn sau: III GIÁO ÁN: Tiết 103-104: CÔ TÔ Nguyễn Tuân A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh cảm nhận được: - Vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên sống người vùng biển đảo Cô Tô bão vừa qua - Thấy nghệ thuật viết ký tài hoa Nguyễn Tuân khả điêu luyện việc sử dụng ngôn ngữ - Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn( miêu tả) B Các hoạt động dạy học * Bài cũ: * Bài mới: Giới thiệu I Vài nét tác giả, tác phẩm Tác giả: * Nhà văn tiếng: Em biết nhà văn Nguyễn Tuân? - Có sở trường thể ký - Sự nghiệp sáng tác: phong phú, nhiều thể loại, đóng góp lớn cho văn học dân tộc, nhận giải thưởng văn học * Phong cách: Độc đáo, tài hoa, bậc thầy việc sử dụng ngôn ngữ 2 Tác phẩm: Mở đầu cho cụm ký Em nêu đặc điểm thể ký? GV cung cấp đặc điểm thể ký - Vị trí đoạn trích: Nằm cuối tác phẩm tên: Cô Tô - Nội dung: học sinh trả lời II Đọc - tìm hiểu văn GV hướng dẫn cách đọc Đọc Chú thích: GV học sinh Phương thức biểu đạt: Đoạn ký sử dụng phương thức - Miêu tả kết hợp biểu cảm, tự nào? Bố cục: Bức tranh Cô Tô tác giả miêu tả qua cảnh nào? Đoạn văn nào? Tồn cảnh Cơ Tơ Cảnh sinh hoạt người từ đâu đến Cô Tô Cảnh mặt trời mọc đâu? Cảnh sinh hoạt GV đinh hướng cách tìm hiểu văn người qua bố cục III Tìm hiểu văn Bức tranh tồn cảnh Cơ Tơ Bức tranh thiên nhiên Cơ Tơ tác - Thời gian: + Ngày thứ năm đảo giả ghi lại vào thời điểm nào? => Một thời điểm cụ thể xác (GV gạch đậm chitiết bảng) đặc điểm thể ký + Cô Tô sau bão (đây chi tiết gạch chân) Vào thời điểm Cơ Tơ có đặc biệt? GV: Đây khoảnh khắc bình yên bão qua tác giả lại chọn thời điểm dể tả vê thiên nhiên Cơ Tơ, qua phần tìm hiểu ta lý giải Bức tranh tồn cảnh Cơ Tơ quan - Đứng đồn sát từ điểm nhìn nào, điểm nhìn có ưu gì? (GV tích hợp với văn miêu tả vị trí quan sát) Ấn tượng chung Cơ Tơ gì? Từ - HS trả lời cảm nhận chung đó, tác giả miêu tả Bầu trời Cô Tô nào, qua từ ngữ, - Cảnh sắc: Cây lại thêm xanh mượt hình ảnh cụ thể nào? Nước biểm lại lam biếc Cát lại vàng giòn Lưới thêm nặng Em có nhận xét cách dùng từ, - Nghệ thuật: lựa chọn chi tiết tác giả? + Chọn chi tiết tiêu biểu, đặc trưng chu vùng biển đảo + Nhiều phụ từ: Lại, mức độ tăng tiến cảnh vật Từ ngữ, hình ảnh có độc đáo? + Sử dụng tính từ: Tính từ màu sắc ánh sáng mức độ tuyệt đối giàu GV giúp HS hình dung tái sức gợi màu sắc cảnh vật: xanh mượt, lam biếc, vàng giịn,,, Cộng với phụ từ trên, ta thấy Cơ Tô đẹp - sau bão - lại hồi sinh nhanh chóng sức sống mãnh liệt (GV ý gạch đậm ý cho HS dễ quan sát) Tác giả sử dụng biện pháp tu từ - Ẩn dụ nữa, có độc đáo cách sử - vàng giịn: Ẩn dụ chuyển đổi cảm dụng ấy? giác Cảm nhận đưcợ sắc vàng - khơ đến độ giịn cát - màu sắc ấm nóng khoẻ khoắn Vậy qua cảnh sắc em hình dung Trong sáng tinh khôi cảnh Cô Tô sau bão - Vẻ đẹp: Sức sống mãnh liệt nào? Sự hồi sinh kỳ diệu Từ tranh em hiểu - Thời khắc mà sắc màu thiên tác giả lại chọn tả Cô Tô sau nhiên thể rõ nhất, ấn tượng nhất, bão? ngòi bút tài hoa tác giả bộc lộ rõ Hết tiết chuyển tiết GV chuyển Cảnh mặt trời lên biển Cô Tô Gọi HS đọc đoạn văn từ " Ngày thứ " Là thể ký nên thời gan, không gian cụ thể, điều thể câu văn nào? Tác giả quan sát vật từ điểm nhìn nào? Có bạn cho rằng: Cơn bão qua bàn tay khổng lồ lau hết mây bụi làm cho chân trời, ngấn bể thật tinh khôi, làm nên cho cảnh sắc mặt trời lên gây hứng thú đặc biệt cho nhà văn Từ ngữ gợi cho em điều đó? Tại tác giả khơng dùng từ "ngắm", "trông", "đợi"? - Ngày thứ Trên đảo Thanh Luân - Từ Mũi đảo Cơ Tơ ( hịn đá đầu sư) - Từ "Rình" - "Rình" ngắm nhìn tất trơng đợi, thích thú, nóng lịng, hồi hộp xen lẫn tị mị muốn khám phá diều bí mật thiên nhiên ẩn chứa cất giấu cuối chân trời Điều bí mật khám phá - Trình tự thời gian: (trước , nào?(trình tự) sau mặt trời lên) - Mặt trời: Nhú lên Tròn trĩnh phúc hậu Y mâm lễ phẩm Từ loại sử dụng nhiều đây? -Tính từ miêu tả Kết hợp với biện pháp tu từ nào? - So sánh, ẩn dụ, từ láy Tác dụng biện pháp tu từ? - HS phân tích + Hình ảnh mặt trời "nhú lên" lên cho kỳ hết cho người đọc cảm nhận bước chầm chậm thời gian nín thở hồi hộp cuat tác giả + Tính từ " trịn trĩnh", phúc hậu danh từ hoá làm chủ ngữ đầu câu nhấn mạnh đưcợ dnág vẻ, thần thái mặt trời Đặc biệt: phép so ánh kéo hai vật: kỳ vĩ to lớn gần gũi thân thiết ( mặt trời - lịng đỏ trứng ) xích lại gần + Gọi mặt trời "mâm lễ phẩm", tác giả lamg bật vẻ trang trọng, uy nghi thiêng liêng vầng thái dương bật mâm bạc khổng lồ Bằng tính từ miêu tả, từ ngữ chắt lọc, đoạn văn cho ta hình dung vẻ đẹp mặt trời vừa tráng lệ, kỳ vĩ vừa gần gũi, thân thuộc Tại tác giả lại chọn hình ảnh để Vì: - Đây hình ảnh tự nhiên đẹp đặc tả? - Là biểu tượng sức sống đảo sau ngày dơng bão - Cịn ánh sáng, ấm trào dâng vũ trụ mà thên nhiên ban tặng cho người Một ban tặng đậy vị tha, nhân hậu ( GV gạch chân nhấn mạnh ba ý đặc biệt ý thứ hai) Vậy em cso thích hình ảnh "Vài - HS tự cảm nhận nhạn cánh" khơng? Vì sao? GV: Đây nét tả tài hoa "vài nạhn" hình ảnh nhìn từ xa - mỏng manh Cịn " Một hải âu" - nhìn gần, cụ thể, thấy rõ Hải âu vốn dấu hiệu điềm lành, - Cùng với mặt trời, báo hiệu xuất báo hiệu điều gì? ngày đẹp bình yên sau bão tố cánh nhạn hải âu tạo cho tranh thiên nhiên vừa tĩnh vừa động Vậy theo em, cảnh bình minh có đẹp - HS tự đưa ý kiến không? Là thực hay đẹp cảnh thực? GV: Cảnh độc đáo đẹp cảnh thực tác giả viết thực bàng tài say mê háo hức lạ thường, nên cảnh thực đẹp nhiều lần chắt lọc qua tam hồn tác giả GV chuyển: cảnh vật thật rực rỡ tráng lệ bình n, sau giơng bão sống có trở lại bình thường khơng, em ý đoạn văn thứ ba Cảnh buổi sáng đảo Thanh Gọi Hs đọc Luân Ở phần ba, tác giả khắc hoạ - Cái giếng nước cảnh nào? Cảnh gánh nước Hãy tìm từ ngữ miêu tả? Không biết người Nước cho vào thùng Nước cho vào ang cong Em thấy cảnh sinh hoạt nơi diễn - Rôn ràng, tấp nập nào? Tại tác giả lại ví: sinh hoạt vui - HS tự trả lời bến "cái chợ"? GV bình: Cái giếng nước kinh hồn đảo Thứ quý giá người dân biển đảo Nó có mát bến, vui chợ - nơi lánh, ấm áp, rộn rầng Nơi gặp gỡ buồn vui sống Đó làvẻ đẹp độc đáo mà riêng đảo có Trong tranh sinh hoạt tác giả - Tạo chân thực: Con gnười cso tên khắc hạo hình ảnh anh Châu Hoà Mãn tuổi làm cho chân thực ký rõ có dụng ý gì? Cịn hình ảnh tiêu biểu cho vẻ đẹp lấp lánh người dân chài yêu công việc, tiêu biểu cho người lao động năm 70 đất nước Có hình ảnh độc đáo " vài - HS tự thảo luận cam quýt" có bạn cho thừa, có bạn lại nói có dụng ý nghệ thuật, ý kiến em ? GV bình: Là dấu hiệu để chứng minh cho trận bão vừa qua, khơng có người ta khơng hình dung nổi: Cơ Tơ vừa qua giơng tố Vì vậy, sống nơi diễn cách bình n, rộn ràng ấm áp mhư khơng có gài bất thường xẩy ra; phải tác giả muốn khẳng định: Người dân Cô Tô quen sống với bao sóng to gió lớn; bào tố thiên nhiên, bão tố đời không làm cho sống bị xáo trộn, họ ln bình thản trước sống Vậy nét chấm phá vừa cụ - Vất vả, khó nhọc, khẩn trương thể vừa sinh động Nguyễn Tuân cho phấn chấn, nhiệt tình u cơng việc em hiểu sống nơi đây? Theo em: hình ảnh chị Châu - HS tự trả lời Hồ Mãn địu lại gợi hình ảnh "mẹ hiền lành"? GV: Vì Mộc mạc, khoẻ khoắn Gợi bình n GV tích hợp với câu thơ: " Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta từ thưở nào" Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận Đó cử dịu dàng, yên tâm biểnn bao dung nỗi sợ hãi người, giồn tố lên Còn " Biển mẹ hiền", sau ngày giông bão Phải cịn hình ảnh sống XHCN ùa đến đảo mà nhà văn muốn khẳng định Đây thực sức sống đảo ( thiên nhiên - người).GV gạch đậm chi tiết cho HS hình dung rõ Trong ký nhiều lần tác giả kể, tả - Người viết có mặt khắp nơi ngơi thứ nhất, chứng tỏ điều gì? - Kể, ghi chép điều ti gne mắt thấy Cũng đặc trưng ký.GV gạch chân chi tiết Vậy qua phần ký, em cảm - HS tự khái quát nhận tình cảm tác nào? GV: coi biển nơi chôn rau cắt rốn; khám phá điều lạ; yêu thêm người,cuộc sống đảo SGK phần luyện tập yêu cầu ta - Vì sử dụng bút pháp miêu tả thành đọc thuộc lịng đoạn" Mặt trời nhịp cơng (tích hợp với phần Tập làm văn cảnh"? Miêu tả) IV Tổng kết: Bài ký độc đáo nghệ thuật miêu tả - Ngơn ngữ, hình ảnh điêu luyện, gợi nào? Em cảm nhận nội dung? tả - So sánh bất ngờ, táo bạo * Thiên nhiên đẹp, đầy sức sống Cuộc sống sinh hoạt bình yên rộn ràng => Tất trỗi dậy cách mãnh liệt tràn đầy sức sốgn, bình thản trước giơng tố ( hình ảnh sống xây dựng XHCN năm 70 đất nước ) Goi HS đọc ghi nhớ V Luyện tập: - Làm tập SGK - Phát phiếu học tập IV.KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: - Sau áp dụng kinh nghiệm vào giảng, nhận thấy học sinh hia lớp ham thích khám phá tác phẩm: Đặc biệt toạ tình có vấn đề để học sinh trao đổi, thảo luận - Bởi vậy: Giờ học sôi Số học sinh tham gia thảo luận nhiều hẳn (2/3 số học sinh muốn xây dựng cho lần thảo luận) Có nhiều ý kiến hay - khơng cịn tượng học sinh lơ đãng nói chuyện riêng trước Học sinh thích thú tự tìm vấn đề mà không lệ thuộc vào tài liệu trước Nhờ mà kích thích chủ động sáng tạo học sinh sau thời gian dài (đến ôn tập cuối năm), kiểm tra lại em có ấn tượng sâu đậm tác phẩm Và đặc biệt, cách khai thác đồng nghiệp ủng hộ đồng tình V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết dạy, rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải thực hiểu sâu sắc tác phẩm dạy - Phải thực tìm tịi nghiên cứu để tìm phương pháp thích hợp ngun tắc học sinh chủ thể cảm thụ, giáo viên người định hướng tạo điều kiện cho em cảm thụ đẹp văn chương - Phải tìm vấn đề mấu chốt, tình quan trọng, để em thảo luận dân chủ tự đánh giá tổng kết - Cần phải nghiên cứu tài liệu khơng ỷ lại, cóp nhặt máy móc mà cần sáng toạ, phát có điểm riêng cần phải nhấn mạnh - Cần phải đặt câu hỏi cho mình: Với tác phẩm nhà văn muốn đặt vấn đề gì, cần ý vài nốt nhấn điểm xuyết tranh tác phẩm Với Cô Tô cần: + Cho HS đọc kỹ tác phẩm cần phải học thuộc lòng đoạn miêu tả đặc sắc + Cho học sinh thoả luận hình ảnh chi tiết đặc sắc: Hình ảnh vài nạhn, hải âu, vài cam, qt cịn sót laị lịng giếng Đặc biệt hình ảnh mặt trời lên + Kết cuối phải đạt học sinh cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên tinh khôi, tráng lệ, sinh hoạt rộn ràng tấp nập bình yên vào thời điểm độc đáo: bão vừa qua; thấy tính chân thực trang ký + Đồ dùng học tập nên có chân dung bút danh đầy hóm hỉnh Nguyễn Tuân; có bảng phụ ghi chi tiết đặc săc cho học sinh khắc sâu kiến thức C LỜI KẾT LUẬN: Trên số phương pháp kết học kinh nghiệm mà rút từ học tác phẩm Cô Tô Nguyễn Tuân Những biện pháp áp dụng dạy thấy đạt kết mong muốn, tơi xin mạnh dạn trình bày Tuy nhiên, chắn phương pháp tốt với chưa hẳn tốt với người khác, tơi mong trao đổi chân tình nghiêm khắc đồng nghiệp ... Nam), ký mở đầu cho chuỗi tác phẩm "Cô Tô" Nguyễn Tuân - Trong thực tế dự số đồng nghiệp, tơi thấy có số người dạy chưa thể loại, dạy ký mà chẳng khác văn tả cảnh Số khác lại nặmg thể loại- dạy. .. lưu ý giảng dạy ký "Cô Tô" Nguyễn Tuân" II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Với đề tài này, tơi muốn trình bày nhận thức chung thân phương pháp dạy Cô Tơ sau trình bày cụ thể hướng khai thác hai tiết dạy ký. .. kế giảng Ngữ Văn Nguyễn Văn Đường Hoàng Dân lại viết sơ sài Ngay Bình giảng Ngữ Văn viết hay bỏ qua hình ảnh đặc sắc mà theo tơi Nguyễn Tuân có dụng ý đưa vào Với lý đây, chọn đề tài" Một số lưu