Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của sáng kiến này là tìm hiểu đặc điểm chương trình Tiếng Việt 3. Các biện pháp dạy học tích cực phân môn Luyện từ và câu lớp 3. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Trong trường tiểu học nói riêng giáo dục nói chung, môn Tiếng Việt môn học chủ đạo dạy Tiếng việt dạy tiếng mẹ đẻ Dạy Tiếng Việt dạy kĩ nghe – nói – đọc – viết Môn Tiếng Việt lớp bao gồm phân môn: Tập đọc - Kể chuyện, Luyện từ câu, Tập làm văn, Tập viết, Chính tả Trong phân mơn phân mơn Luyện từ câu phân mơn có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung Phân mơn địi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp từ nhiều phân môn Phân môn Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng hiểu biết từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời có khả hiểu sử dụng kiểu câu người khác nói hồn cảnh giao tiếp định Vì vậy, Luyện từ câu coi phân mơn có tính tổng hợp, có liên quan mật thiết đến mơn học khác Trên sở nội dung, chương trình phân mơn Luyện từ câu có nhiều đổi mới, nên đòi hỏi tiết dạy Luyện từ câu phải đạt mục đích cụ thể hơn, rõ ràng Ngồi phương pháp người giáo viên, học sinh có vốn kiến thức ngơn ngữ đời sống thực tế Chính vậy, việc dạy tốt phân mơn Luyện từ câu không nguồn cung cấp kiến thức mà cịn phương tiện rèn kĩ nói, viết, cách thành văn cho học sinh Nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu có vai trị quan trọng hàng đầu Với tính chất thực hành tồn diện, tổng hợp sáng tạo, môn Luyện từ câu giúp em hình thành, phát triển vốn ngơn ngữ mình, biết sử dụng Tiếng Việt có văn hóa, sản sinh văn tư duy, giao tiếp học tập, hình thành kỹ ứng xử tình giao tiếp cụ thể sống, làm sở hình thành kỹ tiếp nhận sản sinh văn lớp Là giáo viên, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em học tốt phân môn Luyện từ câu? Bản thân tơi ln cố gắng để tạo ra, tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học phân môn Luyện từ câu cho học sinh Đây lí tơi chọn đưa đề tài “ Một số biên pháp dạy – học tích cực phân môn Luyện từ câu lớp 3” II Mục đích nghiên cứu Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp - Tìm hiểu đặc điểm chương trình Tiếng Việt - Các biện pháp dạy học tích cực phân môn Luyện từ câu lớp III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp Ba, cấp tiểu học - Nội dung dạy học Luyện từ câu lớp 3: sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3, số sách tham khảo dạy Tiếng Việt lớp - Các biện pháp đổi phương pháp dạy Luyện từ câu lớp Phạm vi: Do điều kiện thời gian lực cá nhân, tơi sâu tìm hiểu “ số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu” chương trình mơn Tiếng Việt lớp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Ở lớp 3, phân môn Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng, hệ thống hóa vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ, câu văn Giúp học sinh có số hiểu biết sơ giản phép tu từ so sánh nhân hóa Từ em vận dụng viết văn hay Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng,nói viết thành câu; có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hóa giao tiếp thích học Tiếng Việt II Thực trạng việc dạy học Luyện từ câu lớp a Chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp Phân môn Luyện từ câu lớp có tổng số tiết 35 tiết/ năm: 18 tiết học kì I, 17 tiết học kì II học số loại sau: * Mở rộng, hệ thống hóa, tích cực hóa vốn từ: - Bài tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm - Bài tập phân loại, hệ thống hóa vốn từ Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp - Bài tập nghĩa từ - Bài tập sử dụng từ * Làm quen với số biện pháp tu từ: - Bài tập nhận biết, nhận diện biện pháp tu từ so sánh - Bài tập vận dụng, sử dụng biện pháp tu từ so sánh vào việc dùng từ, đặt câu - Bài tập nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa - Bài tập vận dụng biện pháp tu từ nhân hóa * Bài tập kiểu câu thành phần câu: - Về kiểu câu: Ai( gì, gì) – gì? ; Ai( gì, gì) – làm gì? Ai( gì, gì) – nào? - Về thành phần câu, học sinh biết đặt câu cho phận câu trả lời câu hỏi: Ai( gì, gì) – gì? ; Ai( gì, gì) – làm gì? Ai( gì, gì) – nào? Khi nào? Ở đâu? Như nào? Vì sao? Để làm gì? Bằng gì? b Thực trạng dạy học trường tiểu học - Thực trạng dạy Luyện từ câu lớp giáo viên Giáo viên tập huấn nắm nội dung, phương pháp dạy học, biết bám sát mục tiêu để lập kế hoạch dạy, truyền thụ cách xác, đầy đủ nội dung học cho học sinh Về mặt phương pháp, giáo viên có kết hợp hài hịa, hợp lí phương pháp dạy học để làm bật trọng tâm Song hình thức tổ chức dạy học chưa phong phú việc mở rộng kiến thức hạn chế - Thực trạng học luyện từ câu học sinh lớp Đến lớp 3, kỹ độc viết học sinh tương đối vững nên việc dạy kiểu câu trần thuật đơn theo mẫu thuận lợi Bên cạnh em cịn tồn số hạn chế khả phân tích, tự tìm hiểu, khám phá kiến thức chưa cao, vốn từ chưa phong phú, hứng thú học phân mơn Luyện từ câu nên khơng khí tiết học trầm Học sinh tiếp thu thụ động, chưa phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo cho Từ dẫn tới em hạn chế giao tiếp như: lúng túng, thiếu tự tin trình bày điều đó, sử dụng từ chưa hợp lý bộc lộ tâm tư, tình cảm, ý nghĩa thân Một số học sinh cịn ngại trị chuyện với thầy giáo thời gian Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp lên lớp lí vốn từ em nghèo nàn dẫn tới lúng túng, ngại giao tiếp Kĩ dùng từ đặt câu vận dụng viết đoạn văn học sinh nhiều hạn chế, đến học, em ngại cô gọi đứng dậy trình bày học Bên cạnh quan tâm, giúp đỡ số cha mẹ tới việc học tập em cịn ít, vốn sống thực tế em có hạn Chính mà đến lớp em cần giúp đỡ thầy cô chủ yếu nên người giáo viên cần kết hợp nhiều biện pháp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức môn học học tốt môn học khác Các em hứng thú học tập, thích học phát huy vai trị tích cực chủ động mình, tự khám phá tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên Đầu năm học, sau tiến hành kiểm tra khảo sát Luyện từ câu, kết lớp tơi sau: Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hoàn thành Số lượng học sinh 32 học sinh học sinh Phần trăm 18,2% 72,7% 9,1% III Những biện pháp thực Nghiên cứu kĩ dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp a Nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức dạy để giải kịp thời tình tiết dạy: Trên thực tế, số tiết dạy, có tình ( câu hỏi mà học sinh đặt ra) làm giáo viên lúng túng giải thích, trả lời khơng rõ ràng giáo viên chưa dự kiến trước Như điều thắc mắc học sinh chưa thỏa mãn khiến em hứng thú học dẫn đến hiệu học không cao Do dạy, không nghiên cứu phương pháp, hình thức tổ chức mà cịn nghiên cứu kĩ kiến thức liên quan đến để giải thỏa đáng tình xảy tiết dạy Ví dụ: Khi dạy bài: Ôn tập từ vật So sánh ( tuần 1) Bài 1: Tìm từ vật khổ thơ sau: Tay em đánh Răng trắng hoa nhài Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp Tay em chải tóc Tóc ngời ánh mai Khi làm bài, học sinh nói: từ “ tay “ từ “ em” hai vật, có em lại cho : “ tay em” từ vật Trước tình tơi chấp nhận hai đáp án Đồng thời tơi giải thích cho em hiểu : từ “ tay” từ “ em” hai vật song kết hợp với tạo thành từ “ tay em” vật, em hiểu rõ lớp Như vậy, nhờ nghiên cứu, tìm hiểu kĩ nội dung dạy, giải đáp thắc mắc học sinh giải kịp thời tình xảy tiết học Đồng thời giúp em thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, say mê học tập b Chuẩn bị sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Với tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học tư cụ thể, tư em cần có điểm tựa Do vừa tư vừa sử dụng giác quan để xem xét, nhìn nhận việc, tượng giúp em chiếm lĩnh kiến thức cách nhanh chóng, đầy đủ hồn thiện góp phần tạo nên khơng khí nhẹ nhàng, vui tươi, hiệu cho tiết học Thấy tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học, ý chuẩn bị sử dụng chúng cho phù hợp Đồ dùng mà thường xuyên sử dụng bảng phụ, tranh ảnh, máy đa vật thể Với tập cần thảo luận nhóm, tơi cho em làm vào bảng nhóm có viết sẵn yêu cầu Các em thực bảng phụ sau trình bày, bạn khác nhận xét, bổ sung Làm giáo viên học sinh khơng thời gian kết thực nhóm tổng hợp vào nhóm khác giáo viên nhận xét, bổ sung Với tranh ảnh khó sưu tầm, tơi thường dùng giải pháp để trang bị cho hình ảnh để phục vụ dạy truy cập mạng Ví dụ: Khi dạy : Mở rộng vốn từ : Các dân tộc Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh ( Tuần 15 ) Bài 1: Hãy kể tên số dân tộc thiểu số nước ta mà em biết Sau học sinh kể tên số dân tộc thiểu số nước ta, để giúp em hiểu rõ đời sống đồng bào dân tộc thiểu số, cho em xem số hình ảnh y phục dân tộc, sống, sản xuất dân tộc thiểu số Một số biện pháp dạy học tích cực phân môn Luyện từ câu lớp Sau học sinh kể tên số dân tộc, giáo viên giới thiệu nước ta có 54 dân tộc anh em sống miền Bắc, miền Nam, miền Trung nước ta Sau giáo viên đưa sơ đồ tư dân tộc đất nước ta để em dễ ghi nhớ Bài 2: Chọn từ thích hợp ngoặc đơn để điền vào chỗ trống: a Đồng bào miền núi thường trồng lúa ruộng……………… b Những ngày lễ hội, đồng bào dân tộc Tây Nguyên thường tập trung bên ……………… để múa hát c Để tránh thú dữ, nhiều dân tộc miền núi thường làm…… để d Truyện Hũ bạc người cha truyện cổ dân tộc……………… ( nhà rông, nhà sàn, Chăm, ruộng bậc thang) Ở tập này, để giúp điền từ vào chỗ chấm, cho em xem ảnh Dựa vào tranh ảnh đó, em hiểu từ nhà rông, nhà sàn, ruộng bậc thang Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp Tôi cho học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi: Mỗi tranh vẽ gì? Yêu cầu học sinh nhìn vào tranh học sinh giải nghĩa từ: Con biết nhà rông? Nhà sàn làm nào? Ruộng bậc thang ruộng ? Với việc chuẩn bị đầy đủ đồ sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, nhận thấy học sinh tập trung ý vào học, kiến thức mà muốn truyền đạt em tiếp nhận thoải mái say sưa Dạy tích hợp môn vào phân môn Luyện từ câu: a Dạy Luyện từ câu tích hợp mơn Âm nhạc: Để khơng khí tiết học nhẹ nhàng, thoải mái gây hứng thú học tập cho học sinh từ đầu tiết học cuối tiết học giúp học sinh thư giãn, thường lấy hát để giới thiệu dùng hát để củng cố, mở rộng kiến thức học Ví dụ: Khi dạy bài: So sánh ( Tuần 5) Phần củng cố bài, cho nghe hát Mẹ cô Yêu cầu học sinh tìm hát hình ảnh so sánh - Học sinh nối tiếp nêu: “Lúc nhà, mẹ cô giáo/ Khi đến trường cô giáo mẹ hiền/ Cô mẹ hai cô giáo ” Như vậy, qua nghe hát em vừa thay đổi khơng khí vừa củng cố , khắc sâu mở rộng kiến thức học b Dạy Luyện từ câu tích hợp mơn Tập đọc Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Gia đình Ơn tập câu: Ai ? Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp Bài : Dựa theo nội dung tập đọc học tuần 3,4 Hãy đặt câu hỏi theo mẫu Ai ? để nói : a) Bạn Tuấn truyện: “ Chiếc áo len” b) Bạn nhỏ thơ : “ Quạt cho bà ngủ” c) Bà mẹ truyện : “ Người mẹ” d) Chú chim sẻ truyện : “ Chú chim sẻ hoa lăng” Giáo viên gợi ý cho học sinh nhớ lại nội dung tập đọc: + Bạn Tuấn câu truyện: “ Chiếc áo len” người nào? Học sinh nối tiếp trả lời đặt câu: Bạn Tuấn truyện người biết nhường nhịn em / Bạn Tuấn câu chuyện người hiếu thảo / Bạn Tuấn truyện người anh tốt bụng Tương tự phần b,c, d Như vậy, nhờ kiến thức học phân môn Tập đọc, học sinh vận dụng vào làm tập Luyện từ câu nhanh xác Phát huy tính tích cực học sinh phân môn Luyện từ câu Ví dụ: Khi dạy So sánh ( Tuần 8) Bài 1: Tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: ( Cho thêm khổ thơ ) Sau học sinh xác định yêu cầu bài, tơi cho học sinh làm việc theo nhóm đơi ( 2’), dùng bút chì gạch chân hình ảnh so sánh vào SGK, nhóm làm bảng phụ Chữa bài, nhận xét Các câu hỏi phát huy tính tích cực học sinh: + Vì cho hình ảnh so sánh? + Tìm vật so sánh với trường hợp + Bằng cách so sánh sức khỏe cháu sức khỏe ơng, ơng muốn nói với cháu điều gì? + Vì tác giả lại so sánh ông với buổi trời chiều cháu ngày rạng sáng? + Qua hình ảnh so sánh phần (a), ơng muốn nói với cháu điều gì? Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp + Hình ảnh so sánh phần (b), dựa vào đặc điểm mà tác giả so sánh trăng khuya với đèn + Đọc đoạn thơ phần (c), cảm nhận điều đẹp đẽ người mẹ? Dạy Luyện từ câu lồng ghép trò chơi a Vai trò trò chơi học tập Tiếng Việt Trò chơi học tập Tiếng Việt làm thay đổi hình thức học tập làm khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở củng cố, hệ thống hóa kiến thức b Các yêu cầu trò chơi học tập Tiếng Việt - Các trò chơi phải thú vị, hấp dẫn để thu hút học sinh - Các trị chơi khơng tốn nhiều thời gian, sức lực, không làm ảnh hưởng đến tiết học khác - Các trò chơi phải gắn với mục đích học tập khơng đơn giải trí c Cách xây dựng trị chơi Phải có tính thi đua nhóm cá nhân với Có quy định thưởng, phạt Có cách chơi rõ ràng (bao gồm thời gian) Có cách tính điểm hợp lí d Cách tổ chức trị chơi Giáo viên cần giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi, phổ biến luật chơi sau cho học sinh chơi thử ( cần) nhận xét Cuối cơng bố kết trị chơi Kết thúc: Giáo viên hỏi xem học sinh học qua trị chơi e Những trị chơi sử dụng tiết dạy Luyện từ câu e.1 Trò chơi “ Ai nhanh đúng?” Trò chơi áp dụng nhiều dạy, đặc biệt dạng Mở rộng vốn từ Cách chơi: Học sinh gắn chữ in sẵn thẻ từ tự viết từ tìm vào nhóm theo yêu cầu tập Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp Luật chơi: Sử dụng linh hoạt theo Có trị chơi tổ chức dạng tiếp sức đội cử đại diện Dù chơi dạng đội gắn ( viết ) nhanh đội thắng Với cách hướng dẫn học sinh thực tập trị chơi vậy, số lượng từ tìm nhiều mà không thời gian, lại gây hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Từ địa phương – Dấu chấm hỏi,… ( Tuần 13) Bài 3: Chọn xếp từ ngữ sau vào bảng phân loại: Ba / bố; mẹ / má; anh / anh hai; / trái; hoa / bơng; dứa / thơm / khóm; sắn / mì; ngan / vịt xiêm Từ dùng miền Bắc Từ dùng miền Nam ……………………………………… ……………………………………… Để hồn thành tập này, tơi tổ chức cho học sin chơi trò chơi “ Ai nhanh đúng?” Trước tiết dạy chuẩn bị phiếu từ ghi từ ngữ cho Sau học sinh hiểu nghĩa số từ ngữ, cho hoc sinh thảo luận theo nhóm sau gọi nhóm lên thi gắn từ ngữ vào bảng Trong thời gian phút, nhóm xếp nhanh nhóm thắng Sau em viết vào e.2 Trị chơi “ Ơ cửa bí mật” Trị chơi tơi áp dụng để củng cố số chương trình Luyện từ câu lớp Phổ biến luật chơi: Cả lớp tham gia chơi Có cửa bí mật, em có quyền chọn cửa thích, mở cửa em phải trả lời câu hỏi theo yêu cầu Nếu trả lời phần quà Nếu trả lời sai nhường quyền trả lời cho người khác - Học sinh tham gia chơi - Tổng kết tuyên dương Ví dụ: Khi dạy bài: So sánh ( Tuần 5) Sau học xong, phần củng cố, tơi tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để củng cố, mở rộng nội dung học Trò chơi sau: 10 Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp Giáo viên giới thiệu ô cửa, ô cửa câu hỏi để củng cố mở rộng kiến thức học Ô cửa số 1: Hãy tìm từ so sánh để thêm vào câu chưa có từ so sánh “ Tàu dừa…… lược chải vào mây xanh” Ơ cửa số 2: Tìm vật so sánh điền vào chỗ chấm: “ Ông mặt trời trơng như……………………… ” Ơ cửa số 3: Đặt câu có hình ảnh so sánh Ơ cửa số 4: ( Mở rộng) Cho đoạn thơ sau, tìm vật so sánh với nhau: Đây sơng dịng sữa mẹ Nước xanh ruộng lúa, vườn Và ăm ắp lịng người mẹ Chớ tình thương trang trải đêm ngày Giáo dục học sinh kĩ sống, bảo vệ môi trường thông qua môn Luyện từ câu Việc giáo dục kĩ sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, học sinh lịch cho học sinh thực học Trong hình thành khái niệm, luyện tập củng cố Ví dụ: Khi dạy bài: “ Mở rộng vốn từ: Cộng đồng – Ôn tập câu Ai làm gì? ( Tuần 8) Sau học sinh trao đổi đến thống với cách ứng xử phần a c, chốt lại kiến thức: Mọi người sống cộng đồng cần biết u thương, đồn kết, giúp đỡ, đùm bọc Đó phẩm chất quý báu người sống cộng đồng Đảng Nhà nước ta phát huy sức mạnh đoàn kết toàn dân để đánh thắng nhiều đế quốc hùng mạnh, để đầy lùi khó khăn thiên tai gây Và nay, Nhà nước ln khuyến khích người sống cộng đồng ln “ Mình người người mình” Đến phần củng cố bài, giáo viên cho học sinh liên hệ: - Trong sống hàng ngày cần làm để thể quan tâm đoàn kết, giúp đỡ người xung quanh? 11 Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp Học sinh trả lời nối tiếp: cần đoàn kết với bạn lớp, trường, cần giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn, ủng hộ bạn học sinh miền núi, vùng sâu, vùng xa,… Giáo viên khen ngợi khích lệ Đó điều cần quan tâm sống hàng ngày IV Kết đạt Qua thời gian nghiên cứu thực nghiệm năm học qua, thấy học sinh lớp tơi có tiến rõ rệt Các vui vẻ, hào hứng, hăng say học tập Trong giao tiếp nói viết vốn từ ngữ học sinh ngày phong phú Các tự tin, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè người lớn tuổi Đặc biệt biết vân dụng kiến thức học phân môn Luyện từ câu vào học kể chuyện, viết đoạn văn làm văn chặt chẽ hơn, hay Và nhờ có kết trên, chất lượng học tập lớp phụ trách nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Đầu năm học sinh - 18,2% 32 học sinh - 72,7% học sinh - 9,1% Giữa kì I 14học sinh – 31,8% 30 học sinh – 68,2% học sinh – % Cuối kì I 22học sinh - 50% 22 học sinh - 50% Giữa kì II 25học sinh – 56,8% 19 học sinh – 43,2% học sinh – % học sinh – % PHẦN III: KẾT LUẬN Từ nghiên cứu thử nghiệm đề tài lớp 3, tơi thấy học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt việc sử dụng từ ngữ, dùng từ xác nói viết Đặc biệt học sinh vận dụng viết đoạn văn ngắn chặt chẽ hình thức nội dung, có cảm xúc, giàu hình ảnh Các em tự tin nhiều giao tiếp, đến trường; em thích trị chuyện với bạn bè, thích gần gũi với thầy đặc biệt thích đứng trước lớp kể cho cô bạn nghe câu chuyện tiết Kể chuyện; em học phân môn Tập làm văn tốt Trên số biện pháp mà áp dụng vào việc giảng dạy để giúp học sinh học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp Tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện 12 Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp Tôi xin chân thành cảm ơn 13 ... - Học sinh lớp Ba, cấp tiểu học - Nội dung dạy học Luyện từ câu lớp 3: sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3, số sách tham khảo dạy Tiếng Việt lớp - Các biện pháp đổi phương pháp dạy Luyện từ câu lớp. . .Một số biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp - Tìm hiểu đặc điểm chương trình Tiếng Việt - Các biện pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp III Đối tượng,... khắc sâu mở rộng kiến thức học b Dạy Luyện từ câu tích hợp mơn Tập đọc Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Gia đình Ơn tập câu: Ai ? Một số biện pháp dạy học tích cực phân môn Luyện từ câu lớp Bài : Dựa