Sáng kiến kinh nghiệm: Phó hiệu trưởng với vai trò quản lý công tác hoạt động ngoài giờ trong trường THPT

Sáng kiến kinh nghiệm Phó hiệu trưởng với vai trò quản lý công tác hoạt động ngoài giờ trong trường THPT được thực hiện với mục tiêu nhằm góp phần vào việc ngăn chặn bạo lực học đường, xây dựng thế hệ học sinh năng động, thân thiện, phát triển toàn diện. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.

PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Ngày bạo lực học đường mối quan tâm không riêng ngành giáo dục, mà trở thành vấn đề xã hội phải lo lắng trăn trở Vấn đề ngăn chặn bạo lực học đường bàn đến phiên họp Quốc Hội, trường học, giới quan tâm Bất kỳ trường học có khơng học sinh "chưa ngoan", làm để giáo dục học sinh này?! Áp dụng biện pháp để giúp cho học sinh chưa ngoan trở thành học sinh phát triển tồn diện Bản thân giáo viên đồng thời Phó Hiệu trưởng phụ trách cơng tác Hoạt động ngồi giờ, giáo dục đạo đức học sinh, với nhiều xúc trước vấn nạn học sinh chưa ngoan trở thành học sinh cá biệt với bất lực gia đình, nhà trường xã hội Bản thân chứng kiến khơng trường hợp học sinh chưa ngoan quan tâm giáo dục mực trở thành người có nhiều đóng góp cho xã hội em này, sau trở trường nhiều hơn, biết ơn Thầy Cô giáo cũ nhiều Hy vọng với kinh nghiệm rút từ thực tiễn góp phần đáng kể vào việc ngăn chặn bạo lực học đường, xây dựng hệ học sinh động, thân thiện, phát triển toàn diện Vấn đề trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc cha mẹ phải phiền lịng con, xã hội phát triển động Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đơng cháu khơng biết GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đõ từ người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt, Thêm trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan , nói Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet giới game, mà quên đánh hội kết bạn , thể khả tiềm ẩn mình, lo sỡ rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Trước yêu cầu thiết thực, mạn phép trình bày đề tài “ Phó Hiệu trưởng với vai trị quản lý cơng tác Hoạt động ngồi trường phổ thông”.Với mong muốn chia sẻ đồng nghiệp kỹ sống phù hợp với phát triển xã hội đà cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hy vọng với kinh nghiệm rút từ thực tiễn góp phần đáng kể vào việc ngăn chặn bạo lực học đường, xây dựng hệ học sinh động, thân thiện, phát triển tồn diện Nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành người tồn diện, sáng tạo hịa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội 1.2 Đối tượng phạm vi đề tài Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung giáo dục kỹ sống cho em học sinh Phạm vi đề tài giới hạn lứa tuổi phổ thơng trung học, lứa tuổi có nhiều biến đổi tâm sinh lý, đối tượng chủ yếu nhà trường phổ thông PHẦN NỘI DUNG GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT 1.2 Khái niệm kỹ sống Kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (*) Theo WHO (1993) “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa Kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) (*): trích dẫn sách Kỹ sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Trẻ PHƯƠNG PHÁP HỌC CÁC MÔN KỸ NĂNG SỐNG Thảo luận nhóm · Các hoạt động kích thích tưởng tượng động não · Sắm vai · Phân tích tình · Trị chơi, hát, nghe nhạc, · Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa · Chia sẻ kinh nghiệm GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT · Thư giãn · Thực tập · Tham quan NỘI DUNG CÁC MÔN KỸ NĂNG SỐNG Cuộc sống chia thành mặt: Thể chất/Sức khoẻ Trí tuệ/Thực hành Tình cảm/tinh thần I/ Nhóm kỹ sống liên quan đến thể chất / sức khoẻ: Chế độ dinh dưỡng Dinh dưỡng cho trẻ từ – tuổi Tư Phòng tránh số bệnh thơng thường Ứng phó với cảm xúc Ứng phó với stress Sức khoẻ sinh sản Tác hại rượu Tác hại thuốc 10 Tác hại ma tuý 11 HIV/AIDS 12 Sơ cấp cứu 13 Kỹ phòng tránh quấy rối/xâm hại tình dục 14 Phịng tránh bệnh liên quan đến cơng việc văn phịng (đau vai, đau lưng, mỏi mắt, nhức đầu…) 15 Thư giãn GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT 16 Phòng ngừa tai nạn cho trẻ 17 Những hành vi gây hại đến sức khoẻ II Nhóm Kỹ liên quan đến môi trường sống Kỹ sử dụng hiệu tài ngun mơi trường Chăm sóc bảo vệ mơi trường sống Phịng tránh thiên tai Những hành vi gây hại đến môi trường sống Phục hồi thiên tai dựa vào cộng đồng III/ Nhóm kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành Kỹ khám phá thân Nhận thức thân Xây dựng chân dung thành đạt Xây dựng nhân cách Giá trị thân Giá trị sống: 12 giá trị (tơn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự do, đoàn kết) Xây dựng mục đích sống Xây dựng động lực thân Xây dựng lòng tự tin Tư tích cực IV.Nhóm kỹ làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm Xây dựng phát triển tinh thần nhóm Giải xung đột nhóm GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Xây dựng mục tiêu hoạt động nhóm Lãnh đạo nhóm V Nhóm kỹ phát triển nghề nghiệp Kỹ sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ lập kế hoạch Kỹ quản lý thời gian Xây dựng thói quen Kỹ quản lý tiền bạc Kỹ đàm phán Kỹ diễn đạt 10 Tạo động lực làm việc 11 Khởi kinh doanh 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Xin việc làm 14 Kỹ giới thiệu thân 15 Kỹ sử dụng vật dụng, máy móc văn phịng: điện thoại, vi tính, máy photocopy, máy scan, máy hủy giấy, máy lạnh, 16 Kỹ soạn thảo báo cáo, văn thư 17 Kỹ quản trị cơng việc VI Nhóm kỹ tổ chức đời sống gia đình Kỹ quản lý tài chánh gia đình Kỹ chăm sóc trẻ sơ sinh GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Đặc điểm tâm lý trẻ qua giai đoạn Đặc điểm tâm lý nam nữ Nghệ thuật hâm nóng tình u Kỹ tổ chức đời sống gia đình Xây dựng tương lai cho Phòng tránh tai nạn cho trẻ Chăm sóc sức khoẻ gia đình 10 Khi phạm lỗi 11 Giáo dục giới tính phịng tránh xâm hại tình dục cho 12 Xây dựng tự tin tính tự lập cho trẻ 13 Đối thoại gia đình 14 Giá trị gia đình VII Nhóm kỹ truyền thơng giáo dục (sức khoẻ ban đầu, HIV/AIDS, sức khoẻ sinh sản, môi trường, quyền trẻ em, phịng chống bn bán phụ nữ trẻ em, giới phát triển…) Kỹ truyền thông giáo dục Kỹ tổ chức buổi truyền thơng giáo dục Các loại hình truyền thơng, ưu hạn chế loại hình Truyền thông giáo dục đồng đẳng Các loại hình giáo dục Giáo dục thay đổi hành vi Giáo dục chủ động Thực hành phương pháp giáo dục chủ động: thảo luận nhóm, hỏi – đáp, sắm vai, phân tích tình huống, trị chơi, động não…) GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT VIII Kỹ Rèn luyện trí nhớ IX Kỹ đọc tham khảo tài liệu Kỹ cần thiết cho học sinh trung học phổ thông: Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long.10 nhóm kỹ sống cần thiết cho khối học sinh trung học là: 1- Kỹ tự phục vụ thân 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu 4- Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 6- Kỹ giao tiếp ứng xử 7- Kỹ hợp tác chia sẻ 8- Kỹ thể tự tin trước đám đông 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10- Kỹ đánh giá người khác Chia thành bốn nhóm sau: (1) Nhóm kỹ tự nhận thức thân (tổ chức trị chơi Tơi sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm) (2) Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi) (3) Kỹ hợp tác chia sẻ (bài tập kỹ làm việc nhóm giải xung đột học đường) (4) Nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lý chưa hợp lý (phân biệt hành vi dũng cảm liều mạng, hành vi yêu thương lạm dụng tình dục ) GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào nhà trường phổ thông: Việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng dạy nhà trường phổ thông đưa bàn bạc trước theo nội dung trao đổi Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Cơng tác học sinh, sinh viên Bộ GD-ĐT giới báo chí thì: "Bộ triển khai nhiều phong trào vào trường học sức khỏe, an tồn giao thơng, kỹ sống đặc biệt, phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy giáo, học sinh hưởng ứng tích cực giảm phần tình trạng Năm học tới Bộ đưa kỹ sống vào chương trình giảng dạy nhà trường." "Để đưa kỹ sống vào giảng dạy trường học, Bộ GD-ĐT phải xác định, đưa vào giảng dạy đại trà kỹ sống gồm nội dung gì? đưa nào? Người dạy thời gian nào? Tuy nhiên, vấn đề đưa nào, phương án, thứ 1, lồng ghép vào chương trình học, mơn học, hoạt động nhà trường; thứ đưa vào thành môn dạy giống môn học khác; thứ 3, đưa vào tất môn, môn vận dụng Bộ chọn phương án thứ lồng ghép vào chương trình học, mơn học, hoạt động nhà trường." Như xu hướng số nhiều trường Dân lập, trường Quốc tế trường THPT không chệch hướng với định lựa chọn Bộ giáo dục Vấn đề chọn nội dung lồng ghép cịn nhiều lúng túng Một vài trường cho thực nghiệm đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt lớp, trường Trần Khai Nguyên thực hiện, xem ví dụ cần nhân rộng GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Ở trường Quốc tế trường THPT áp dụng hình thức học nhóm, sinh hoạt nhóm, chia sẻ nội dung kiến thức theo nhóm nhắm phát huy khả làm việc nhóm, qua giáo dục học sinh kỹ giao tiếp, kỹ trình bày, kỹ phản hồi ý kiến, kỹ hội họp, kỹ tổ chức giải công việc Nhưng hầu hết dạng tự phát, cá nhân mức độ thấp để nâng cao ứng dụng đại trà việc đưa giáo dục kỹ sống vào giáo dục cần có thống cấp lãnh đạo, đó, cần thiết định tính thiết thực vai trị cấp lãnh đạo nhà trường phổ thơng Các phương án áp dụng để đưa giáo dục kỹ sống đến với học sinh bao gồm: Đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm - Tự khám phá thân - Tính động - Kỹ giải vấn đề - Khả phản hồi tích cực Đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt cờ: - Kỹ tự bảo vệ - Kỹ trình bày - Kỹ thuyết trình thuyết phục - Kỹ quản lý thời gian Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc Đưa giáo dục kỹ sống vào học môn: - Kỹ tự giải vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm -Kỹ hợp tác, ứng xử - Kỹ phản hồi đánh giá tích cực Những nội dung tạm thời phân chia mang tính chất tương đối, giáo viên có đầu tư kỹ lưỡng nội dung lồng ghép chắn chắn thực GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT tốt mục tiêu giáo dục chun mơn giáo dục kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên, không nên tham lam để đưa nhiều nội dung kỹ sống cần giáo dục tiết học, nên việc giáo dục kỹ sống diễn cách nhẹ nhàng đặn qua tiết học, điều cốt lõi dẫn đến thành công, ứng dụng chiến thuật mưa dầm thấm lâu Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt cờ Phương pháp 1:Giáo viên thuyết trình viên trình bày đề tài mà xã hội học sinh quan tâm Ưu điểm phương pháp này:  Có thể truyền đạt nhiều nội dung thời gian ngắn  Người trình bày chủ động nội dung trình bày Nhược điểm:  Khó kêu gọi tập trung học sinh theo dõi  Người trình bày kéo dài thời gian ý muốn trình bày nhiều nội dung  Cần người trình bày có khả thuyết trình thật tốt Phương pháp thích hợp muốn chia sẻ nhanh vấn đề ngắn, thời gian thuyết trình khơng nên q 15 Nên biến thuyết trình thành câu chuyện kể để tăng phần lơi Người trình bày đứng gần học sinh để rút ngằn khoảng cách với người nghe.Luôn đặt câu hỏi để lơi kéo quan tâm học sinh.Có thể áp dụng phương pháp nhiều trường hợp, cần thời gian cho chuẩn bị GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Phương pháp 2: Học sinh làm tiểu phẩm đề tài Nhà trường (thường Trợ lý niên) gợi ý trước Các đề tài gợi ý tùy theo nhu cầu tình hình xã hội,  Chống bạo lực học đường  Xây dựng kỹ giao tiếp với người lạ  Kỹ định hướng, đọc đồ  Kỹ phản ứng với hồn cảnh  Phịng chống ma túy  Phòng chống Aids  Phòng chống tai nạn  An tồn giao thơng  Vệ sinh thực phẩm Các tiêu phẩm thường diễn khoảng 10' - 15', nên giao cho lớp trình bày Xây dưng thành buổi sinh hoạt tuyên truyền, tăng cường giao tiếp nhóm người trình bày với học sinh toàn trường khối lớp cách đặt câu hỏi yêu cầu người xem trả lời, thảo luận nhanh, chia sẻ xuy nghĩ nhân với vấn đề gợi ý Giáo viên duyệt qua nội dung tiểu phẩm, hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước cho nhóm trình bày kỹ định hướng, giải tình bất ngờ nhằm lôi kéo cho người xem theo nội dung nhóm định trước Trong buổi trình bày, nhà trường chuẩn bị trước số quà nhỏ (kẹo, bánh, đồ dùng học tập ) để làm phần thưởng cho câu trả lời câu hỏi người xem nêu GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Sau buổi trình bày, giáo viên (Trợ lý niên người giao nhiệm vụ quản trị) phải có kết luận cho vấn đề nêu buổi sinh hoạt đồng thời cám ơn nhóm học sinh trình bày tiêu phẩm, cám ơn tồn thể học sinh tích cực tham gia buổi sinh hoạt, sau thơng báo nội dung sinh hoạt lần kế tiếp, để học sinh chuẩn bị trước Ở phương pháp cịn có thêm ưu điểm để học sinh phát triển tư phê phán tích cực, em có hội rèn luyện kỹ vai, tạo động giúp học sinh có hội chung làm việc với nhóm, phát huy khả lãnh đạo học sinh Khó khăn gặp phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt cờ - gợi ý khắc phục: Học sinh không tập trung theo dõi nội dung sinh hoạt: Trước hết cần khẳng định: học sinh chăm lắng nghe xem thấy nội dung cần thiết, lơi có tốc độ diễn vừa phải nhanh chút Do việc chọn cho nhóm trình bày cách trình bày tiểu phẩm quan trọng Nhóm trình bày khơng q người, thời gian trình bày diễn tiểu phẩm không 15', âm phải rõ ràng, cần chuẩn bị bạn học sinh giữ nhiệm vụ chuyển micro đến bạn học sinh làm khán giả Việc giữ trật tự cần phải quan tâm nhờ đội ngũ Thầy Cô giám thị, Giáo viên chủ nhiệm lớp cần có mặt để biết nội dung Ngay sau sinh hoạt cờ, giáo viên chủ nhiệm có biện pháp chấn chỉnh trực tiếp với lớp có tượng vi phạm, ồn tập trung tiếp giáo viên chủ nhiệm cần đề cập đến nội dung sinh hoạt muốn lắng nghe ý kiến học sinh lớp vấn đề nêu tạo nên quan tâm học sinh kế buổi sinh hoạt GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Giáo viên lớp không hỗ trợ, hợp tác sinh hoạt cờ: Ban giám hiệu cần đặt qui định tất giáo viên phải có mặt sinh hoạt cờ có lồng ghép giáo dục kỹ sống để theo dõi nội dung giáo dục học sinh nhằm có biện pháp giáo dục đồng bộ, tránh trùng lắp, không thống việc giáo dục kỹ sống học sinh (Vì thực tế khơng phải giáo viên trang bị tự học hỏi đầy đủ kỹ sống) Ban giám hiệu đưa nội dung sinh hoạt kỹ sống sinh hoạt cờ đến tất giáo viên chủ nhiệm tuần trước đó, để có chuẩn bị Ban giám hiệu đưa tiêu chuẩn tham gia sinh hoạt lớp thành tiêu chuẩn thi đua xếp hạng lớp, tiêu chuẩn xét thi đua cá nhân cuối năm Ban giám hiệu cần đả thông hội đồng sư phạm việc cần thiết phải có sinh hoạt cờ, nhằm cho giáo viên thấy vai trò nhiệm vụ mình, giáo viên gương sống giáo dục học sinh, kế việc tham gia chào cờ đầu tuần Những việc cần chuẩn bị cho sinh hoạt cờ có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống: Âm thanh: loa phải đầy đủ, rõ ràng Micro: hệ thống micro khơng dây, để chuyền đến học sinh muốn phát biểu Dù, bạt: học sinh phải che nắng tập trung lắng nghe Đội trật tự: đội cờ đỏ, xung kích để kịp thời hỗ trợ Thầy Cô giám thị chấn chỉnh trật tự Nên chọn HS lớp lớn để theo dõi học sinh lớp nhỏ Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt chủ nhiệm sinh hoạt lên lớp GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Hiện việc thực sinh hoạt chủ nhiệm đầu tuần thường theo kịch cũ: Kịch 1:  Giáo viên chủ nhiệm tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm, cảnh cáo ghi nhận trường hợp tái phạm học sinh  Sau thơng báo hoạt động tuần tới, nhắc nhở phân công học sinh thực theo kế hoạch  Phần thêm: GVCN kể đọc câu chuyện mang tính giáo dục cho lớp nghe từ học sinh rút kiến thức cần thiết Kịch 2:  GVCN giao lớp trưởng báo cáo tình hình tuần qua, trường hợp sai phạm cần nhắc nhở, chấn chỉnh  Lớp trưởng đọc thông báo chung cho lớp sau tổ chức văn nghệ nội dung cần làm cho tuần sau  Phần thêm: GVCN giao cho bạn lớp đọc kể câu chuyện dang "Tâm hồn cao thượng:" để giáo dục cách ứng xử cho học sinh sống Theo kịch thích hợp với lớp ngoan, vi phạm cịn lớp thường xun có vi phạm sinh hoạt lớp nhàm chán nề học sinh lớp cho phải đối phó với sai phạm tuần qua tâm lý chung mắc cỡ, e ngại, riêng với em thường xun vi phạm tình hình cịn bi đát hơn: tâm lý bất cần nảy sinh GVCN cảm hứng để tiếp tục phần thêm lớp có nhiều học sinh vi phạm, Thầy Cô dễ dàng rơi vào trạng thái bực tức, nóng nảy chắn kéo dài thời gian rầy la lớp cách khơng có chủ đích rõ ràng GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Có thể thay đổi kịch sinh hoạt chủ nhiệm cho tăng tính chủ động học sinh nhiều nữa, nâng cao vai trị tập thể lớp khơng phải vai trò lớp trưởng Biến sinh hoạt chủ nhiệm thành buổi chơi với nhiều trò chơi khác mà nội dung giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị trước Các trò chơi phải lựa chọn có chủ đích nhằm giáo dục kỹ tương ứng cho học sinh Việc đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt chủ yếu với cách cho tăng tính chủ động học sinh lớp, phát huy khả cá nhân nhấn mạnh trò tập thể, để học sinh thấy luông phát huy khả phối hợp nhóm giải vấn đề chung Khơng nên sa đà vào việc tổ chức trò chơi mang tính giải trí đơn thuần, làm sai lệch mục đích việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống sinh hoạt Khó khăn việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt gợi ý khắc phục  Lớp ồn ào, gây ảnh hưởng lớp kế bên Ban giám hiệu cần tổ chức tiến hành sinh hoạt đồng thời tất lớp chấp nhận ồn có định hướng khơng phải ồn trật tự  Các trò chơi lặp lặp lại gây nhàm chán: chuẩn bị trước tham khảo thêm trò chơi cho phù hợp, thay đổi nội dung sinh hoạt, không hẳn sinh hoạt chơi trị chơi Có thể tham khảo số trị chơi nh sau: Trò chơi xếp hình: Hoạt động khởi động GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Trước buổi sinh hoạt, cắt chọn số hình khác nhau, số hình tương đương với 1/2 số học sinh Cắt hình làm đôi.Trong sinh hoạt, phân phát nửa hình cho học sinh cách ngẫu nhiên.Cho học sinh lại quanh phòng ghép lại với người có nửa hình cịn lại phù hợp.Khi mà học sinh tìm người có nửa hình cịn lại học sinh phải vấn nhanh người Tìm hiểu người bạn theo yêu cầu mà giáo viên yêu cầu trước (những việc làm tốt chưa tốt tuần qua) Sau khoảng 10 phút, học sinh trình bày ngắn gọn hoạt động người có nửa hình ghép phù hợp với cho nhóm học sinh lớp MONG MUỐN - Hy vọng mối quan tâm môn học (20 phút) Yêu cầu học sinh lấy mảnh giấy vài phút viết mong muốn riêng mơn hoạc hoạt động đó, nói lên điều hy vọng đạt được, điều mà có quan tâm đến Thu lại tất mảnh giấy để vào lẫn hộp, sau yêu cầu học sinh chọn mảnh giấy hộp đọc lên mong muốn/hy vọng/quan tâm cho nhóm học sinh nghe Thầy Cô học sinh xung phong viết thơng tin lên giấy khổ lớn HOẶC Chia học sinh thành nhóm nhỏ (4 5), phân chia bảng thành phần tương ứng cho nhóm yêu cầu học sinh định đưa mong muốn, hy vọng quan tâm đối thời gian tới Sau ghi lại phản hồi cá nhân lên bảng, thu lại mảnh giấy nhóm nhỏ dán lên cho người phòng thấy  Tổng hợp lại mong muốn học sinh, nêu điểm giống suy nghĩ, mong muốn học sinh lớp GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT  Thơng báo cho học sinh biết nội dung cần làm tuần tới Nhấn mạnh việc cần đạt học sinh phải biết mức độ yêu cầu đạt học sinh khác yêu cầu em phải phấn đấu để đạt mức cao Trị chơi: Tìm vai Số lượng: bạn + "khán giả" (bao nhiêu được) Luật chơi: Mỗi bạn nhận tờ giấy, ghi rõ vai trị bạn (ví dụ lãnh đạo, người chống đối, ủng hộ ) Bạn không "bật mí" cho thành viên cịn lại biết vai trị Nhiệm vụ bạn "diễn" (thảo luận chủ đề đó) để "khán giả" nhận người giữ vai trò nhóm Ý nghĩa: Theo nhà tâm lí, có vai trị phổ biến nhóm (hình bên) Trò chơi giúp bạn nhận vai trò thành viên nhóm, qua giúp bạn hiểu tâm lí, tính cách người để có cách ứng xử làm việc nhóm hiệu Trò chơi: Lắng nghe Số lượng: từ trở lên, chơi nhóm nhỏ trước mở rộng cho lớp Luật chơi: Mỗi bạn phát viết tờ giấy Trong vòng phút, bạn ghi lại tất tiếng động xung quanh Ai ghi nhiều hơn, người thắng Ý nghĩa: Đây trị chơi nhằm rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tôn trọng hay xây dựng ý kiến lẫn thành viên Khi chịu lắng nghe, chắn bạn có nhiều thơng tin để giải vấn đề hiệu Trò chơi 180 độ xoay! Số lượng: Lý tưởng - bạn GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Luật chơi: Người chơi xếp thành hình trịn, quay mặt ngồi, tay nắm tay Sau tìm cách đổi chỗ cho nhau, cho tất thành viên quay mặt vào hình trịn mà khơng chéo tay (trong q trình đổi vị trí khơng bng tay ra) Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm trang bị cho teen kĩ "giải vấn đề" Lúc đầu, người tham gia trị chơi "bó tay" cho cơng việc khơng thể thực Nhưng thảo luận, bạn tìm giải pháp thực thành cơng "Khi gặp vấn đề sống, tham khảo ý kiến nhiều người, chắn tìm giải pháp tốt"- bạn học sinh nói "cơng dụng" trị chơi mà bạn học Trị chơi: Chuyền bóng Số lượng: 10 bạn tốt Luật chơi: Người chơi xếp thành hình trịn với u cầu phải biết tên Lần lượt người chơi chuyền bóng cho người đối diện, người (theo chiều kim đồng hồ) hết vòng tròn Khi chuyền bóng cho người nào, bạn phải gọi tên người Lúc đầu, cần trái bóng, sau tăng thêm 2, thêm 3, thêm để gia tăng độ khó tốc độ chuyền Trị chơi kết thúc bóng chạm đất Trị chơi có - nhóm tham gia, nhóm giữ bóng lâu chạm đất giành phần thắng Ý nghĩa: Khi có trái bóng, cơng việc người chơi xem dễ dàng Nhưng có nhiều trái bóng tình hình khác Điều cho thấy, với vấn đề đơn giản, bạn giải cách dễ dàng Nhưng với vấn đề phức tạp, rắc rối lúc xuất nhiều vấn đề bạn cần biết ưu tiên giải vấn đề trước, vấn đề sau, tránh để xảy tình trạng "ùn tắc", dễ dẫn bạn đến thất bại Ngồi ra, bình tĩnh điều quan trọng đối mặt với tình (Trích từ Báo Tuổi Trẻ tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef) GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Trị chơi: TRUYỀN TIN Thể loại: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ phịng ngồi trời, khoảng 08 người tham dự Rèn luyện: Nhận định xác cử điệu từ người khác Giáo dục: Tương trợ nhau,phải có nhanh nhẹn hiểu ý lời nói hành động Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến Qt nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền laiï tin cử điệu mà khơng nói, khơng nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng Mục đích: Gây bầu khí sơi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau Vật dụng: Các vật dụng tin Lưu ý: Khơng nên nói lời khó hiểu khó thực Trò chơi: BAY TRONG SƯƠNG MÙ Thể loại: trị chơi cảm giác, vận đơng nhẹ phịng lớp, hay vịng trịn Rèn luyện: Nhận định xác mơi trường chung quanh nhanh nhẹn Giáo dục: Sự cố gắng nổ lực nhanh lẹ, xác Luật chơi: Vài người làm máy bay bị bịt mắt, dang tay làm cánh Để vài đồ vật (tương ứng với số máy bay) bàn, hay vòng tròn nhỏ, làm mục tiêu cho máy bay đáp - người ngồi rải rác cố định núi cản trở đường bay - Các máy bay quan sát địa hình phút với núi (3 phút với núi) - Sau khỏi phịng, nghe hiệu cịi, máy bay lúc bay vào: khơng đụng núi, không đụng GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT - Khi bay, miệng ngậm lại hum um ” Máy bay đáp xuống mục tiêu an toàn (bắt lấy đồ vật): Thắng Mục đích: Gây bầu khí sơi động có tranh đua Vật dụng: Số khăn để bịt mắt, đồ vật Đưa giáo dục kỹ sống vào học mơn Đây nội dung có lẽ khó phụ thuộc nhiều vào tài biến hóa giáo viên mơn nội dung học Không thể thực lồng ghép vào tất tiết học, mà áp dụng số tiết học với nội dung phù hợp, đặc biệt với mơn Tốn khả lồng ghép lại khó nhiều Để thực tốt phần nội dung địi hỏ giáo viên mơn phải ln liên hệ nội dung học với thực tế sống, tận dụng sức mạnh hoạt động nhóm để giúp học sinh giải vấn đề khó Có thể dẫn chứng ví dụ dễ sau: Cho em học sinh chia thành nhiều nhóm nhỏ để ôn cũ giải tập mang tính chất liên hồn (có thể chia thành nhiều cơng đoạn) để em rút ngắn thời gian hồn thành cơng việc Sau cho em tự trình bày vấn đề nhóm cá nhân, tự bảo vệ ý kiến mình, đó, bạn khác theo dõi, quan sát phản biện, góp ý kiến chia sẻ cho tập, sản phẩm bạn hồn thiện Vấn đề phương thức tổ chức lớp học để học sinh phát huy kỹ hợp tác, làm việc nhóm, tạo động lực làm việc cho học sinh Cái khó nảy sinh nội dung chương trình bước cản cho việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào, không khéo, vơ hình trung giáo viên tự nâng cao gánh nặng cho thân cho học sinh GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Và yếu tố biện minh cho việc không thực nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống mơn Vai trị Ban giám hiệu phải trọng bước giải khó khăn Cần có tiết thao giảng, dạy mẫu, có trao đổi, rút kinh nghiệm tổ môn, Ban giám hiệu cần ý nhắc nhở giáo viên môn đưa nội dung cần lồng ghép vào nội dung môn học cách tự nhiên, không gượng ép 3.KẾT LUẬN Trong Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp vấn đề giáo dục kỹ sống nhà trường luôn đề tài nóng hổi, quan tâm hầu hết Thầy Cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm người quản lý Để giáo dục kỹ sống tốt cho học sinh, cần phải có phối hợp gia đình, xã hội nhà trường Vai trị giáo dục gia đình xã hội giữ vị trí quan trọng, vai trị giáo dục nhà trường mang yếu tố định giúp em có định hướng đắn, để sau trở thành người có ích cho xã hội, hiếu thảo gia đình em gương tốt cho em học sinh khác mà người Thầy ln lấy em làm ví dụ giáo dục học sinh khác Về phía nhà trường, để làm tốt công tác giáo dục này, cần phải có phối hợp đồng phận, Thầy Cơ.Vai trị Thầy Cơ chủ nhiệm quan trọng Trong lớp, Thầy Cô chủ nhiệm cha mẹ em, có tiếng nói điều chỉnh kịp thời hành vi chưa em, gương cho em noi theo Đồng thời người quản lý có vai trị vô quan trọng công tác đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động lên lớp Thầy Cô giáo dục em không lời nói mà hành động, cử chỉ, thái độ, tác phong hàng ngày Hãy cảm hóa, giáo dục em lòng người Thầy, người cha, người chị, người mẹ Hãy nhìn em với ánh GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT mắt nhìn tương lai, không nên dựa vào hành vi thời em mà đánh giá chất người em Học sinh cành non, muốn vươn lên trở thành cành vững chắc, tạo điều kiện cho em thể mình, vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, giáo dục em thái độ thân thiện tích cực Cám ơn Thầy Cơ bỏ thời gian để đọc qua đề tài này, mong Thầy Cơ có nhiều ý kiến đóng góp cho đề tài để hoàn thiện cách cụ thể biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan nhằm xây dựng nhà trường thành môi trường tích cực, thân thiện tạo thành ngơi nhà chung để em phát triển nhân cách hoàn thiện Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản học sinh hoạt động lớp qua học qua môn, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho học sinh mà cần làm để học sinh tìm kiến thức tự giải vấn đề sống, làm để học sinh biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề Làm người Thầy đưa cần câu cho học sinh không đưa cá cho em Biên Hòa, ngày 25 Tháng năm 2012 Người viết Phạm Thị Thanh Hà GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ ... SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHĨ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Xây dựng mục tiêu hoạt động nhóm Lãnh đạo nhóm V Nhóm kỹ phát triển nghề nghiệp Kỹ sáng. .. THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Phương pháp 2: Học sinh làm tiểu phẩm đề tài Nhà trường (thường Trợ lý niên) gợi ý trước... sinh kế buổi sinh hoạt GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT- PHẠM THỊ THANH HÀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỚI VAI TRỊ QUẢN LÝ CƠNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ TRONG TRƯỜNG THPT Giáo viên lớp