- Sau khi học sinh trả lời các câu hỏi mang tính chất thực tế và đưa ra các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo sư tiêu hóa có hiệu quả. Giáo viên có thể kể [r]
(1)BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: “PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN SINH HỌC TRƯỜNG THCS NGUYỄN THÁI HỌC ”.
- Họ tên : VÕ THỊ ĐƠNG
- Đơn vị cơng tác: Trường THCS NGUYỄN THÁI HỌC 1) Lí chọn đề tài
Là năm thứ hai thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn sinh học nói chung mơn sinh học nói riêng Giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ – hành vi thái độ em việc bảo vệ môi trường lớp, trường gia đình cộng đồng
2) Đối tượng phương pháp nghiên cứu
- Học sinh lớp 8, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 22, 29,30, 31, 33 , 36, 40,42, 50 51, 63
- Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu, dự chuyên đề ngành tổ chức, hội giảng dự tổ chuyên môn
3) Đề tài đưa giải pháp mới:
Khi tích hợp giáo viên cần nghieân cứu chọn lọc nội dung giáo dục mơi trường dạng lồng ghép hay liên hệ Khơng nên gượng ép, tránh làm nặng nề thêm kiến thức đảm bảo thời lượng tiết học, đem lại kiến thức - hành vi - thái độ tốt cho học sinh việc bảo vệ mơi trường ý thức học sinh việc vệ sinh an toàn thực phẩm
4) Hiệu áp dụng :
Nâng cao nhận thức, có thái độ hành vi tốt việc làm cụ thể để bảo vệ mơi trường cho gia đình cộng đồng
5) Phaïm vi áp dụng :
Tổ môn trường thị xã
Thị Xã , ngày 25 tháng 01 năm 2010
(2)A / MỞ ĐẦU
1/ Lí chọn đề tài
- Mục tiêu môn sinh học THCS nhằm trang bị kiến thức tương đối hoàn chỉnh cấu tạo, hoạt động thể sống thơng qua đại diện nhóm vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật người, bước đầu hiểu quy luật trình sống, mối quan hệ sinh vật với sinh vật với môi trường sống, phát triển giới sinh vật, làm sở cho hiểu biết nguyên tắc kĩ thuật sản xuất có liên quan đến sinh học, biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mơi trường, nhằm bảo vệ tăng cường sức khỏe để tiếp tục học tập lên THPT, trung học chuyên nghiệp vào sống
- Với mục tiêu đó, sinh học mơn có nhiều khả tích hợp nội dung như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản, giáo dục phòng chống ma túy….cho học sinh
- Nhưng dù tích hợp nội dung giáo viên cần phải đảm bảo cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ môn học cho học sinh, tích hợp nội dung khác phải phù hợp dạy học sinh học
- Trong cần tìm hiểu khả tích hợp nội dung phù hợp dạy học sinh học
2/ Đối tượng nghiên cứu
(3)3/ Phạm vi nghiên cứu :
- Vì thời gian có hạn tơi nghiên cứu sâu vào phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua môn sinh học
- Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường qua môn sinh học a/ Kiến thức
- Hiểu vị trí tầm quan trọng nguồn tài nguyên sinh vật tự nhiên đời sống người
- Hiểu ngun nhân gây suy thối mơi trường - Biết khai thác sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên
- Biết giữ gìn vệ sinh môi trường biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường
b/ Kĩ – Hành vi
- Sống ngăn nắp, thực hành động mơi trường (tham gia trồng, chăm sóc bảo vệ xanh, tuyên truyền phổ biến kiến thức môi trường, tham gia vệ sinh môi trường gia đình cộng đồng
c/ Thái độ - Tình cảm
- Tơn trọng u q thiên nhiên
- Giữ gìn vệ sinh cá nhân có nếp sống văn minh( sẽ, ngăn nắp, khơng khạc nhổ bừa bãi, không vức rác bừa bãi…)
- Tham gia giữ vệ sinh mơi trường (giữ gìn bảo vệ môi trường, trường học xanh, đẹp) trồng bảo vệ xanh
4/ Phương pháp nghiên cứu:
a/ Đọc tài liệu
- Đổi phương pháp dạy học trường THCS
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì ( 2004-2007)
(4)b/ Kiểm tra – Đánh giá
- Kiểm tra đánh giá qua thời điểm giáo dục bảo vệ môi trường lớp với
- Dự rút kinh nghiệm tổ môn - Dự chuyên đề cụm trường với c/ Giả thuyết khoa học:
- Tuyên truyền cho học sinh ý nghĩa mơi trường sống, tác động người, đặc biệt thời đại khoa học phát triển ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường sống trái đất: Tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt, ô nhiễm môi trường ngày trở nên trầm trọng ảnh hưởng đến sức khỏe người; khí hậu tồn cầu thay đổi, hạn hán, lũ lụt… vấn đề có tính chất toàn cầu
(5)B/ NỘI DUNG
1/ Cơ sở lí luận
Chủ trương Đảng nhà nước, ngành giáo dục đào tạo công tác giáo dục bảo vệ môi trường:
- Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ mơi trường cơng xây dựng bảo vệ đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội – đảm bảo phát triển bền vững quốc gia, nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác bảo vệ mơi trường, có cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường
- Luật bảo vệ môi trường năm 2005 quốc hội nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005 chủ tịch nước kí lệnh số 29/2005/LCTN có hiệu lực ngày 01/07/2006 thay luật bảo vệ môi trường năm 1993 Luật quy định giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường:
(6)- + Giáo dục bảo vệ môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thong (trích điều 107 luật bảo vệ mơi trường)
- Ngày 15/11/2004, trị nghị 41/NQ/TƯ “bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị xác định quan điểm bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại, yếu tố bảo vệ sức khỏe chất lượng sống nhân dân.Nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành mơn học khóa cấp học phổ thơng” (trích nghị 41/NQ/TƯ)
- Ngày 17/10/2001, thủ tướng phủ kí định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học sinh hiểu biết pháp luật chuû trương sách Đảng, nhà nước bảo vệ mơi trường; có kiến thức mơi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường”
- Ngày 02/12/2003, thủ tướng phủ định 256/2003/QĐ-TTg phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, xác định bảo vệ môi trường phận cấu thành tách rời chiến lược kinh tế - xã hội, sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước
(7)phù hợp mơn học, xây dựng mơ hình trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng, miền…
- Công văn số 1343/SGD&ĐT-GDTH ngày 17/07/2008 sở giáo dục đào tạo Tây Ninh việc kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ hè cho cán bộ, giáo viên trường THCS
2/ Cơ sở thực tiễn:
2.1/ Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS
Giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung có mục tiêu đem lại cho người học vấn đề sau:
- Hiểu biết chất vấn đề mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường
- Nhận thức yù nghĩa tầm quan vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế.Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm yù thức trách nhiệm, giá trị nhân cách
- Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, tích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan với nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường
2.2/ Nguyên tắc, phương thức, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS:
a/ Nguyên tắc
(8)- Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo tiết học
- Giáo dục bảo vệ môi trường phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kĩ bảo vệ môi trường, phù hợp với tâm lí lứa tuổi
- Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường phải ý khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương
- Nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải trọng thực hành, hình thành kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động bảo vệ môi trường địa phương phù hợp với độ tuổi
- Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, tạo điều kiện cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề với tổ chức vaø hướng dẫn giáo viên
- Vận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian tiết học
b/ Phương thức tích hợp
- Việc tích hợp thể mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ
* Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phải phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
* Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
(9)- Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia
- Các nhà khoa học quản lí xác định nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu yù thức người
- Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ mơi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức mơi trường, ý thức bảo vệ mơi trường, ngăng lực phát xử lí vấn đề môi trường
- Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước
- Nước ta có khoảng 23 triệu học sinh sinh viên Đây lực lượng hùng hậu, việc trang bị kiến thức môi trường, kĩ bảo vệ môi trường cho số đối tượng cách nhanh làm cho gần 1/3 dân số hiểu biết môi trường
- Là tảng giáo dục quốc dân, học sinh chủ nhân tương lai đất nước Nếu đối tượng có chuyển biến nhận thức, tư tưởng hành vi, tất yếu có thay đổi lớn cơng tác bảo vệ môi trường
3/ Nội dung vấn đề
3.1/ Các phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường:
(10)động, sáng tạo người học Một số phương pháp thường áp dụng môn sinh học
- Phương pháp trần thuật: Sử dụng phương pháp để mô tả vật, tượng mơi trường
Ví dụ biến đổi thiên nhiên khai thác bừa bãi người
- Phương pháp giảng giải: Thường sử dụng giải thích vấn đề Giáo viên nêu dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó mơi trường
Ví dụ: Khi nói tượng nhiễm khơng khí giải thích rõ ngun nhân dẫn đến tượng nhiễm khơng khí, giải thích rõ tầng ôzôn bị phá hủy…
- Phương pháp vấn đáp: Giáo viên đưa câu hỏi, học sinh trả lời, có học sinh hỏi giáo viên trả lời học sinh học sinh…
Ví dụ: Cây xanh có vai trị ?
Vì nhiệt độ Trái Đất ngày tăng?
Sẽ khí hậu Trái Đất trở nên nóng hơn? Sẽ Trái Đất khơng có xanh ?
- Lập nhóm tìm hiểu, nghiên cứu tình hình môi trường trường địa phương
- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục: Mơi trường có vấn đề tồn cầu tầng ôzôn, trái đất nóng lên…nhưng vấn đề gần gũi với học sinh cơm ăn, nước uống, khơng khí để thở, mảnh sân, góc nhà, vườn cây…các em nhìn thấy, sờ thấy, nhận biết kinh nghiệm thực tế Giáo viên cần tận dụng đặc điểm để giáo dục em
(11)phần cải thiện môi trường, nhà trường địa phương Hoạt động thực tiễn giúp học sinh yù thức giá trị lao động, rèn luyện kĩ năng, thói quen bảo vệ mơi trường Giáo viên tổ chức nhóm hoạt động như: Trồng cây, thu gom rác, dọn vệ sinh lớp, trường cộng đồng
- Phương pháp nêu gương: Hành vi vủa người lớn gương có ý nghĩa giáo dục trực tiếp đến học sinh Muốn giáo dục học sinh co nếp sống văn minh, lịch môi trường, trước hết thầy cô giáo bậc phụ huynh cần phải thực quy định bảo vệ mơi trường
3.2/ Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường lớp
a/ Hình thành kiến thức môi trường cho học sinh lớp - Môi trường người
- Tài nguyên mơi trường
- Ơ nhiễm suy thối mơi trường - Vệ sinh an tồn thực phẩm
- Các biện pháp bảo vê môi trường
b/ Hình thành thái độ, hành vi mơi trường - Có ý thức bảo vệ mơi trường
- Những điều kiện để đảm bảo chất lượng sống vệ sinh an toàn thực phẩm
c/ Một số ví dụ
Ví dụ dạy 22: Vệ sinh hơ hấp
- Địa tích hợp cần bảo vệ hệ hơ hấp tác nhân có hại
(12)Phương án 2: Giáo viên nêu câu hỏi:
+ Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp ?
+ Đề biên pháp bảo vệ hệ hơ hấp, tránh tác nhân có hại ? + Giáo viên tích hợp bảo vệ mơi trường cho học sinh cách lồng ghép nhẹ nhàng mà khơng miễn cưỡng câu hỏi mang tính chất vận dụng dựa vào hiểu biết sẵn có em
+ Em làm tham gia bảo vệ môi trường lớp, trường nhà
+ Trồng xanh hoa kiểng trường có ý nghĩa ?
Đại đa số em nêu kiến thức bảo vệ mơi trường mà cịn có thái độ tích cực việc bảo vệ mơi trường việc làm cụ thể: Xây dựng môi trường bảo vệ xanh chăm sóc hoa kiểng trường, không xả rác nơi công cộng
- Phương án 1: Áp dụng cho lớp
2
- Phương án 2: Áp dụng cho lớp
1,3
Kết kiểm tra phương án cao phương án 1: 9A
1 35/39 từ trung bình trở lên
9A
3 35/38 từ trung bình trở lên
d/ Tích hợp giáo dục vệ sinh an toàn thực phẩm: Khi dạy 29, 30, 31 chương tiêu hóa
- Ngồi yêu cầu vệ sinh trước ăn ăn chin uống sôi cần phải bảo vệ môi trường nước, đất cách sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật phân hóa học để có thức ăn Từ học sinh hiểu điều kiện để đảm bảo chất lượng sống
(13)+ Em thực biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa
- Sau học sinh trả lời câu hỏi mang tính chất thực tế đưa biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo sư tiêu hóa có hiệu Giáo viên kể mẫu chuyện giáo dục bảo vệ môi trường hình thành 29 Tiểu phẩm “Giấc mộng khơng thành” nhằm mục đích giáo dục người cần có ý thức bảo vệ mơi trường vệ sinh an toàn thực phẩm Nội dung tiểu phẩm em Lê Thị Kim Thông lớp 84 kể lại:
Ơng già bờ sơng tự tử, lúc gặp gái, gái hỏi ơng phải chết, ơng chết bị khủng hoảng lương thực thực phẩm nguyên nhân sau: Ăn thịt lợn – lợn bị tai xanh; ăn thịt gà – bị H5N1; ăn thịt bò – bò điên; uống sữa có chất Đelamin; ăn rau bị nhiễm thuốc bảo vệ thực vật
- Qua tiểu phẩm giáo dục thái độ tình cảm kĩ năng, hành vi cho em
+ Giữ gìn vệ sinh mơi trường, an tồn thực phẩm
+ Ủng hộ, chủ động tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, phê phán hành vi gây hại cho mơi trường
+ Có kĩ phát vấn đề mơi trường ứng sử tích cực với vấn đề môi trường nảy sinh
+ Có hành động cụ thể bảo vệ mơi trường
+ Tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường cộng đồng
3.3/ Kết sử dụng phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trương cho học sinh:
- Kết khảo sát cho thấy lớp 82 lớp 84 đạt điểm 9,10 cao
Lớp TSHS Điểm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
81 44 1 10 10 13
(14)83 40 12 7 0
84 41 1 11 12
- Ví dụ dạy tiết 40 36 Tiêu chuẩn ăn uống – Nguyên tắc lập phần Nội dung liên hệ giáo dục bảo vệ mơi trường ý tới chất lượng thức ăn từ giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường nước, sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật phân hóa học để có thức ăn
- Bài giáo viên cần cho học sinh kể lại tiểu phẩm “ Giấc mộng không thành” nói lên giáo dục bảo vệ mơi trường vệ sinh an tồn thực phẩm Từ em có thái độ hành vi tất học sinh lớp nói chung bạn bè, người thân phải có ý thức bảo vệ mơi trường vệ sinh an tồn thực phẩm
C/ KẾT LUẬN
- Giáo dục mơi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS có mơn sinh học nói chung sinh học nói riêng, mơn có khả đưa giáo dục mơi trường vào cách thuận lợi nội dung chương trình sinh học điều có khả đề cập nội dung giáo duc môi trường
- Tuy nhiên soạn giáo án, giáo viên cần xem xét, nghiên cứu chọn lọc nội dung giáo dục môi trường phù hợp để đưa nội dung giảng dạng lồng ghép hay lieân hệ
Khi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc sau:
+ Đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống mơn, tránh gượng ép
+ Tránh làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có, xem xét chọn lọc nơi dung lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng
(15)- Hướng tiếp tục tích hợp giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản, giáo dục phòng chống ma túy…cho học sinh lớp để em hiểu mối quan hệ dân số chất lượng sống bao gồm sống gia đình cộng đồng Từ tích cực vận động thực sách hoạt động phịng chống tệ nạn xã hội bảo vệ môi trường
Trong q trình thực đề tài chắn có nhiều thiếu xót, xin đồng nghiệp chân thành góp yù
Thị Xã, ngày 25 tháng 01 năm 2010
Người thực hiện
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2008) Bộ giáo dục
2) Giáo dục bảo vệ môi trường môn sinh học THCS Bộ giáo dục 3) Đổi phương pháp dạy học trường THCS Viện khoa học giáo
dục
(16)MỤC LỤC
(17)NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VAØ XẾP LOẠI
1 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG :
a/ Nhận xét :
(18)
b/ Xếp loại :
2 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC : a/ Nhận xét :
(19)
b/ Xếp loại :