Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ giới thiệu đến các bạn 4 biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên như: Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về vai trò hoạt động dạy học, phân công giảng dạy nhằm phát huy năng lực giáo viên, tổ chức thực hiện nội dung chương trình, xây dựng nề nếp dạy học,...

Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phạm vi nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG: CÁC BIÊN PHÁP THỰC HIỆN I Những để có biện pháp thực hiện: II Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ 1/ Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên vai trò hoạt động dạy học a) Mục tiêu b) Tổ chức thực 2/ Biện phát thứ hai: Phân công giảng dạy nhằm phát huy lực giáo viên a) Mục tiêu b) Tổ chức thực c) Một số nguyên tắc cần coi trọng 3/ Biện pháp thứ ba: Tổ chức thực nội dung chương trình, xây dựng nề nếp dạy học a) Mục tiêu b) Tổ chức thực c) Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học 4/ Biện pháp thứ bốn: Tăng cường đạo đổi phương pháp giảng dạy a) Mục tiêu b) Tổ chức thực 5/Biện pháp năm: Duy trì thường xun cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học a) Mục tiêu b) Tổ chức thực III Kết đạt sau áp dụng biện pháp 1/Đối với cán bộ, viên chức, giáo viên 2/ Đối với học viên lớp CTGDTX cấp THPT C KẾT LUẬN Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Tên đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN ĐAK PƠ A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế xu phát triển khách quan Điều đặt nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Đất nước nói chung, nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng trước thời thách thức không nhỏ Nhận thức sâu sắc chiến lược phát triển giáo dục Đảng ta thời kỳ đổi mới: “Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để thành công mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế-xã hội” Từ thực tế đó, đặt u cầu khơng thể thiếu chất lượng nguồn lực, đặc biệt nguồn lực người Với yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội ngày mạnh mẽ, địi hỏi trí thức ngày cao vậy, việc đào tạo quy hệ thống quốc dân cần thiết Nhưng không đủ người sẵn sàng thích ứng với thay đổi biến động xã hội thiếu vai trị giáo dục khơng quy hệ thống quốc dân việc đào tạo mới, đào tạo lại, đào tạo liên tục, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời xã hội theo xu nơi thực nhiệm vụ Trung tâm giáo dục thường xuyên Nghị IV Ban chấp hành Trung ương khóa VII rõ:“Thực giáo dục thường xuyên cho người, xác định học tập suốt đời quyền lợi trách nhiệm công dân” Xây dựng xã hội học tập (XHHT), tạo hội điều kiện thuận lợi cho công dân học tập suốt đời (HTSĐ) xu tất yếu, mang tính thời đại Thiết lập hệ thống (HTSĐ) nhằm cung cấp khung vững để phát triển nguồn nhân lực bền vững, từ tạo tăng trưởng kinh tế, phúc lợi xã hội khuyến khích, thúc đẩy cá nhân theo đuổi hội học tập giai đoạn đời tâm điểm phát triển giáo dục Phát triển GDTX coi phận thiếu hệ thống giáo dục quốc dân quốc gia, GDTX đóng vai trị quan trọng việc cung ứng HTSĐ cho người lớn, góp phần xây dựng XHHT Thật vậy, Trung tâm giáo dục xuyên có vai trị quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng nguồn lực người Điều thể điều 44, mục Luật giáo dục: “Trung tâm giáo dục thường xuyên sở giáo dục khơng quy hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời giúp người hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội nay” Trong giáo dục thường xuyên chương trình bổ túc trung học (chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học) phận nối tiếp hệ thóng giáo dục phổ thơng nhằm góp phần nâng cao dân trí đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) đa dạng, linh hoạt, mềm dẻo thời gian, chương trình, nội dung phù hợp với lứa tuổi, đối tượng, nọi thành phần xã hội, đáp ứng nhu cầu, điều kiện người học Chính vậy, trung tâm GDTX phận cấu thành thiếu hệ thống giáo dục quốc dân nước ta nay, đặc biệt nơi tạo điều kiện thuận lợi cho người dân học thường xuyên, học suốt đời Cùng với với giáo dục quy, giáo dục thường xuyên khẳng định vị trí, vai trị việc đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời, giúp Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh nghiệm người có hội học tập nhằm cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao cơng nghệ, chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ bao gồm chương trình: bồi dưỡng tin học, bồi dưỡng dạy tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức …cơng tác vùng miền núi; Chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT); tổ chức dạy thực hành kỹ thuật nghề nghiệp Ở trung tâm GDTX hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT nhiệm vụ hàng đầu việc nâng cao chất lượng giáo dục Muốn hoạt động đạt kết tốt cần có biện pháp quản lý phù hợp vấn đề nhà quản lý giáo dục có tâm huyết quan tâm, suy nghĩ để chất lượng giáo dục Trung tâm GDTX ngày ổn định Như vậy, để đảm bảo chất lượng dạy học, trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, chuẩn hóa chun mơn nghiệp vụ, khơng khác giáo viên giáo viên lực lượng định chất lượng dạy học Song Trung tâm GDTX Đak Pơ, lực lượng giáo viên toàn giáo viên phổ thơng , gíao viên hữu (khơng đủ cho môn) trường chưa cọ xát trường phổ thông, chưa trang bị đầy đủ nghiệp vụ GDTX, chưa hiểu biết đặc điểm tâm lý người học nên gặp nhiều khó khăn việc đảm bảo chất lượng dạy học Tuy nay, Trung tâm giáo dục tường xuyên Đak Pơ công tác quản lý hoạt động dạy học có nhiều đổi mới, bước đầu mang lại số thành đáng ghi nhận chất lượng giáo dục Song kết cịn chưa cao, khơng mang tính ổn định, bền vững bất cập quản lý giáo dục đào tạo như: - Cán quản lý, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm quản lý Trung tâm đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Cơ sở vật chất có quan tâm đầu tư chậm, chưa đồng chưa hồn chỉnh, phương tiện giảng dạy cịn hạn chế, chưa thực phát huy tối đa động, sáng tạo giảng dạy giáo viên học tập học viên Việc đổi phương pháp dạy học, giáo dục học viên tất giáo viên nhận thức cách đầy đủ áp dụng thành công - Đối tượng người học đa dạng hầu hết dân tộc thiểu số học cáh thụ động, chất lượng đầu vào học viên hầu hết yếu vê học lực, ý thức tổ chức kỷ luật thấp nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động dạy học Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, thân tổng kết rút kinh nghiệm: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm giáo dục thường xuyên II Mục đích nghiên cứu: Tìm số Bbện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ III Phạm vi nghiên cứu: - Cán bộ, viên chức học viên giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ IV Đối tượng nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ” B PHẦN NỘI DUNG: CÁC BIÊN PHÁP THỰC HIỆN I Những để có biện pháp thực hiện: Căn vào quy định, văn Nhà nước Giáo dục Căn quan điểm đạo Bộ Giáo dục Đào tạo; UBND tỉnh Gia Lai; Sở GD&ĐT Gia Lai Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh nghiệm Căn kết thu qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Đak Pơ II Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ 1/ Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên vai trò hoạt động dạy học a) Mục tiêu: Bồi dưỡng lòng u nghề, lịng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp có tình thần trách nhiệm cao, tận tụy cơng việc, có kỷ luật làm việc Tuyên truyền, tác động sâu sắc đến giáo viên giúp họ có ý thức cao vai trị, nhiệm vụ hoạt đơng dạy học để từ khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học b) Tổ chức thực hiện: Ngay từ đầu năm học tổ chức cho giáo viên học tập Chỉ thị, hướng dẫn nhiệm vụ năm học Bộ Sở , họp tổ chuyên môn xác định khâu trình dạy học Nhân ngày lễ lớn năm , phát động phong trào thi đua mà trọng tâm thi đua Dạy tốt Học tốt Qua tuyên truyền, giáo dục truyền thống tốt đẹp giáo giới Việt Nam, Trung tâm đạo đức, lối sống , tinh thần thái độ làm việc hiệu đào tạo Từ giúp cho giáo viên có thêm tinh thần trách nhiệm, gắn bó với nghề, với trung tâm Phối hợp với cơng đồn tổ chức tốt phong trào: “ Dân chủ- Kỷ cương –Tình thương- Trách nhiệm”; Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chỉ đạo tổ chuyên môn phổ biến nội dung phong trào thi đua, yêu cầu cá nhân thực nghiêm túc Kết thi đua thể qua tiết dạy, thực nề nếp dạy học, tham gia dầy đủ hoạt động quan phát động 2/ Biện phát thứ hai: Phân công giảng dạy nhằm phát huy lực giáo viên a) Mục tiêu: Phân công giảng dạy cho giáo viên việc làm thể lực quản lý giám đốc trung tâm việc sư dụng bố trí người vào công việc cho phù hợp lực cá nhân sở thích, sở trường, nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên để họ yên tâm cơng tác, phấn khởi làm việc, từ phát huy lực người Phân công dạy học đảm bảo khoa học, hợp lý, hợp tình tạo nên sức mạnh tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ trị trung tâm b) Tổ chức thực hiện: Xác định nguyên tắc phân công giảng dạy cho giáo viên: - Nguyên tắc phân công giảng dạy giáo viên phải ý đến thuận lợi; khó khăn trung tâm, đặc điểm riêng năm học, dựa lực đội ngũ giáo viên - Nguyên tắc phân công nhiệm vụ cho giáo viên phải thơng qua lãnh đạo trung tâm, từ tổ trưởng chun mơn, Cơng đồn, Đồn niên, người chịu trách nhiệm đến định cuối giám đốc Trung tâm Các nguyên tắc phân công phải hướng tới hợp lý, khoa học, tạo đồng chất lượng đại trà, tạo đồng tương đối đội ngũ giáo viên lớp c) Một số nguyên tắc cần coi trọng: - Nguyên tắc đảm công bằng, dân chủ, công khai phân công giảng dạy Nếu đảm bảo nguyên tắc tạo tâm lý yên tâm, tin tưởng đội ngũ giáo viên với giám đốc, tạo nên khơng khí đồng thuận đơn vị Giữa giáo viên với Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh nghiệm có thái độ thân thiện, tin cậy, giúp đỡ quan tâm lẫn nhau, chia sẻ trách nhiệm với đồng nghiệp - Phân công phải tạo thuận lợi, tạo hội cho giáo viên phát huy tối đa lực sở trường Khi giáo viên phấn khởi, tin tưởng vào lãnh đạo dồn hết tâm huyết để hồn thành tốt nhiệm vụ Do giám đốc trung tâm phải thu thập ngày nhiều xác thông tin điểm mạnh, yếu nhu cầu giáo viên Trên sở đến định đắn để giao việc cho người - Phân công giảng dạy giáo viên phải đảm bảo phát huy tối đa vai trò tổ chuyên môn Trước đưa định cuối cùng, giám đốc nên tham khảo ý kiến tổ trưởng chun mơn, nhiều có thơng tin giáo viên có tổ có mà giám đốc chưa có chưa có cách kịp thời - Trên sở thông tin thu nguyên tắc đề ra, giám đốc tiến hành phân công giảng dạy năm học.Việc phân cơng giảng dạy phải hồn thành trước bắt đầu học chương trình năm học tuần để giáo viên có chuẩn bị cần thiết cho việc gảng dạy - Phân công giáo viên tiến hành bước sau: + Giám đốc với phó giám đốc phụ trách chun mơn vào nhiệm vụ năm học, nguồn nhân lực trung tâm để dự kiến phân công công việc tổ Dự kiến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, chức danh kiêm nhiệm khác (Thư ký hội đồng; Tổ trưởng chuyên môn; Truởng ban văn thể mỹ…) sau cân đối cơng lao động cho công bằng, đảm bảo định mức theo quy định (vì phải phân cơng đảm nhiệm thêm nhiệm vụ phụ trách lớp chuyên đề) + Tùy theo yêu cầu nhiệm vụ năm học, tổ chuyên môn vào nhiệm vụ tổ đề xuất phương án phân công chuyên môn (Đề xuất phân công chuyên môn tổ chuyên môn phải dựa nguyên tắc trên) để đảm bảo thành viên tổ có quyền lợi nghĩa vụ ngang đồng thời phải ý đến hoàn cảnh đặc biệt thành viên tổ để đảm bảo thơng cảm, đồn kết tương trợ lẫn + Sau tham khảo ý kiến đề xuất chuyên mơn, giám đốc điều chỉnh dự kiến ban đầu sau đưa định cuối Quyết định không thiết phải trùng với đề xuất tổ giám đốc có dụng ý giao việc cho cá nhân cụ thể nhằm phát huy lực tối đa họ, Khi hoạt động vào nề nếp, giám đốc cần kiểm nghiệm, đánh giá kết phân cơng mình, năm bắt thông tin phản hồi từ giáo viên, tổ chuyên môn, học viên… thông tin phản hồi làm sở, cần thiết cho việc phân công năm sau 3/ Biện pháp thứ ba: Tổ chức thực nội dung chương trình, xây dựng nề nếp dạy học: a) Mục tiêu: Đảm bảo quản lý việc thực chương trình giảng dạy mơn giáo viên Đó u cầu mang tính pháp lý Trong biên chế năm học Bộ Giáo dục &Đào tạo bố trí đủ thời gian cho giáo viên thực đầy đủ phân phối chương trình mơn Nhưng thực tế cho thấy, sở giáo dục khơng có biện pháp quản lý chặt chẽ xãy tượng giáo viên dạy dồn, cắt xén số tiết chương trình Chính vây, việc xây dựng nề nếp dạy học góp phần xây dựng nề nếp Trung tâm đội ngũ nhà giáo Chỉ nề nếp dạy học ổn định, trì tốt tiến hành cách có hiệu biện pháp đổi phương pháp dạy học, phát động phong trào thi đua Dạy tốt-Học tốt Nền nếp dạy học tảng cở sở để nâng cao chất lượng dạy thầy, học trò Bởi cần đánh giá chất Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh nghiệm lượng dạy học đơn vị việc xem xét nếp dạy học Vì vậy, quản lý hoạt động dạy học, việc làm cần thiết người giám đốc Trung tâm giáo dục thường xuyên xây dựng, cố, trì nếp dạy học b) Tổ chức thực hiện: Chỉ đạo thực chương trình: - Triển khai đến giáo viên văn cần thiết môn phân phối chương trình, hướng dẫn giảng dạy, chuẩn kiến thức, kỹ năng, đánh giá xếp loại học viên học lớp chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thơng (Đối với phân phối chương trình hướng dẫn giáo viên dựa vào kiến thức chuẩn xếp lại chương trình cho hợp lý dạy theo chủ đề) - Giao cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên môn thống thực tiến độ chương trình, nội duung chương trình cần đảm bảo theo chuẩn - Theo dõi, kiểm tra thường xuyên, đột xuất thông qua kiểm tra hồ sơ, dự giờ… c) Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học: - Để tổ chức nề nếp dạy học Trung tâm, trước hết lãnh đạo trung tâm phải tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm việc thực nếp dạy học năm học trước Các vấn đề yếu kém, tồn chưa thực cần phải tìm nguyên nhân biện pháp để khắc phục đồng thời phải phát huy, nhân rộng tuyên dương khen thưởng cá nhân, tổ chuyên môn thực tốt nếp xây dựng Đưa nội dung xây dựng nếp dạy học vào phong trào thi đua “Hai tốt” làm tiêu chí đánh giá cán bộ, giáo viên cuối năm - Giao cho tổ chuyên môn quản lý ngày công, tiến độ giảng dạy giáo viên, xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn, quy định, quản lý việc thực gờ giấc vào lớp Hàng tuần, tháng tháng phải có sơ kết đánh giá kết thi đua thực nếp giáo viên học viên Kết thi đua giáo viên chủ nhiệm học viên đánh giá nhận xét vào tiết hoạt động tập thể đầu tuần học 4/ Biện pháp thứ bốn: Tăng cường đạo đổi phương pháp giảng dạy a) Mục tiêu: Giúp giáo viên nhận thức đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu giáo dục đại, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trung tâm Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm giáo viên , giúp họ thực nhiệm vụ đổi giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy học viên làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động học viên Quan tâm việc cải tiến quy trình, nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học viên b) Tổ chức thực hiện: Làm thay đổi, chuyển biến mạnh nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên đổi phương pháp dạy học Hiện cịn số giáo viên chưa hiểu đầy đủ đổi phương pháp dạy học Trong thực tế, có quan niệm cho đổi phương pháp dạy học thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học khác hẳn phương pháp dạy học truyền thống Lại có quan niệm cho đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị đại dạy học máy vi tính, máy chiếu, thiết bị nghe nhìn khác cách hiểu cách hiểu phiến diện, chí mang tính cực đoan Thực chất đổi phương pháp dạy học người giáo viên vào nội dung kiến thức dạy, phương tiện dạy học có đặc điểm đối tượng học viên để tìm cách tổ chức, hướng dẫn cho học viên chủ động tiếp nhận tri thức biết vận dụng vào kỹ Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh nghiệm làm bài, thực hành, rèn luyện phương pháp tư tích cực, phương pháp tự học Như vậy, việc đổi phương pháp dạy học việc làm thời gian định người giáo viên lòng dừng lại với kết đạt thời điểm đó, mà phải công việc đời dạy học mà thầy, giáo tâm huyết theo đuổi, tìm tịi phấn đấu không ngừng Chỉ đạo hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tổ chức dạy mẫu rút kinh nghiệm chi tiết hạn chế, tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục Yêu cầu giáo viên tích cực dự giáo viên dạy giỏi, có nhiều kinh nghiệm đổi phương pháp để học tập kinh nghiệm vận dụng cụ thể vào tiết, suốt trình dạy học Việc làm có hiệu quả, giúp cho giáo viên cịn mơ hồ đổi phương pháp dạy học, định hình việc đổi phương pháp dạy học nhận thức vào giảng dạy cụ thể khơng cịn khó khăn Trang bị thêm thiết bị, phương tiện dạy học làm công cụ phục vụ đổi phương pháp dạy học 5/Biện pháp thứ năm: Duy trì thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học a) Mục tiêu Kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động dạy học giúp giáo viên vào nề nếp, chất lượng giảng dạy ngày nâng lên, dần hình thành ý thức tự giác giáo viên việc thực nhiệm vụ giảng dạy Qua kiểm tra phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa, ngăn chặn sai phạm, giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Cũng qua kiểm tra, giám đốc trung tâm phân loại, đánh giá xác đội ngũ giáo viên để có kế hoạch phân cơng cơng việc cho hợp lý có kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp, thiết thực b) Tổ chức thực Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên từ đầu năm học đồng thời công khai với hội đồng giáo dục kế hoạch kiểm tra nội nộ Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch, việc kiểm tra tiến hành đột xuất, định kỳ tùy theo mục đích đặt Sau kiểm tra thiết phải có trao đổi mặt mạnh, hạn chế giáo viên, tìm nguyên nhân đề xuất hướng khắc phục hạn chế, đồng thời có kiểm tra lại sau hạn chế tồn Thông báo, rút kinh nghiệm kịp thời, tuyên dương khen thưởng giáo viên thực tốt, đồng thời đôn đốc, nhắc nhở giáo viên cịn nhiều thiếu sót hoạt động dạy học III Kết đạt sau áp dụng biện pháp: Áp dụng biện pháp trên, thời gian qua Trung tâm GDTX Đak Pơ đạt kết đáng khích lệ quản lý hoạt động dạy học 1/ Đối với cán bộ, viên chức, giáo viên: Kết hoàn thành TT Năm Kết thi đua Ghi công việc Năm 70% CBVC hoàn 55% CBVC 01 2011 thành tốt nhiệm vụ cơng nhận LĐTT Năm 80% CBVC hồn 65% CBVC 02 2012 thành tốt nhiệm vụ công nhận LĐTT Năm 100% CBVC hoàn 70% CBVC 10% CBVC công 03 2013 thành tốt nhiệm vụ công nhận LĐTT nhận CSTĐCS Năm 100% CBVC hoàn 70% CBVC đề nghị 04 Dự kiến 2014 thành tốt nhiệm vụ công nhận LĐTT 2/ Đối với học viên lớp CT GDTX cấp THPT: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh nghiệm Kết kiểm tra, đánh giá giáo viên Năm học Tốt 2011-2012 Khá 36,4% 45,4% Kết chất lượng dạy học Ghi Yếu Khá giỏi TB Yếukém 19,2% 7% 81 12 % Tốt nghiệp THPT 100% 79% 17,6% Khơng có lớp 12 72,6% 17,4% Tốt nghiệp THPT 78,4% TB 2012-2013 75% 25% 0 13,4% 2013-2014 100% 0 10% C KẾT LUẬN Các biện pháp nêu có mối quan hệ mật thiết với tạo thành thể thống nhất, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Mỗi biện pháp mạnh vị trí cần thiết trình thực nhiệm vụ quản lý Tuy nhiên, tùy đặc điểm, điều kiện, nhiệm vụ năm việc áp dụng biện pháp phải thật linh hoạt đem lại hiệu cao công tác quản lý Với quan điểm biện pháp quản lý hoạt động dạy học trình bày trên, nhiều năm qua Trung tâm giáo dục thường xun Đak Pơ ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao, 03 năm liền UBND huyện công nhận đơn vị đạt tập thể LĐTT đạt chuẩn đơn vị văn hóa Trên kinh nghiệm mà thân đúc rút qua trình quản lý, song chưa thật hồn hảo tơi mong đồng chí HĐKH huyện đồng nghiệp góp ý để cơng tác quản lý ngày mang lại hiệu cao hơn./ Đak Pơ, ngày … tháng … năm 2014 Người viết Huỳnh Ngọc Hanh Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục thường xuyên giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội Nhà nước có sách phát triển giáo dục thường xuyên, thực giáo dục cho người, xây dựng xã hội học tập” Trong thời đại ngày nay, trước phát triển nhanh, mạnh khoa học, công nghệ kinh tế tri thức, yêu cầu đa dạng nguồn nhân lực đặt ngày thiết tất quốc gia giới Xây dựng xã hội học tập (XHHT), tạo hội điều kiện thuận lợi cho công dân học tập suốt đời (HTSĐ) xu tất yếu, mang tính thời đại Thiết lập hệ thống HTSĐ nhằm cung cấp khung vững để phát triển nguồn nhân lực bền vững, từ tạo tăng trưởng kinh tế, phúc lợi xã hội khuyến khích, thúc đẩy cá nhân theo đuổi hội học tập giai đoạn đời tâm điểm phát triển giáo dục Phát triển GDTX coi phận thiếu hệ thống giáo dục quốc dân quốc gia, Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ 10 Sáng kiến kinh nghiệm GDTX đóng vai trị quan trọng việc cung ứng HTSĐ cho người lớn, góp phần xây dựng XHHT Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ 11 ... Hanh Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh. .. trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Đak Pơ II Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ 1/ Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên... tốt -Học tốt Nền nếp dạy học tảng cở sở để nâng cao chất lượng dạy thầy, học trị Bởi cần đánh giá chất Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sáng kiến kinh