Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2

Sáng kiến tìm ra những giải pháp nhằm tạo sự phù hợp cho các đối tượng học sinh trong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức ngữ pháp trong chương trình Tiếng Anh 8 sách giáo khoa mới, đồng thời thông qua đó tăng sự hứng thú học tập cho học sinh. Cải thiện chất lượng đại trà môn Tiếng Anh 8 đối với học sinh trường THCS Lương Thế Vinh nói chung và lớp 8A1 nói riêng, tăng khả năng vận dụng kiến thức ngôn ngữ trong giao tiếp, về lâu dài giúp học sinh thực hiện mục đích giao tiếp bằng Tiếng Anh hiệu quả hơn.

Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU

I Đặt vấn đề:

Cùng với sự phát triển không ngừng của xã hội, đòi hỏi mỗi chúng ta phải tựthay đổi bản thân, làm mới mình với những kiến thức khoa học xã hội trong đóTiếng Anh là một cầu nối không thể thiếu, là chìa khoá để chúng ta mở ra, khámphá những cái hay cái đẹp trong nền văn hoá của nhân loại Biết được tầm quantrong đó, ngày nay tuổi trẻ Việt Nam đang ra sức học hỏi, tiếp cận với những thayđổi hàng ngày của xã hội Học sinh, sinh viên không chỉ phải học văn hoá mà cònphải thông thạo tin học, Tiếng Anh Nhiều học sinh ở các thành phố lớn rất giỏi vềTiếng Anh Tuy nhiên một điều đáng lo ngại là còn nhiều học sinh trường THCSLương Thế Vinh tham gia học chương trình sách giáo khoa mới, đặc biệt là họcsinh dân tộc thiểu số lớp 8A1 khả năng tiếp thu và giao tiếp bằng Tiếng Anh là mộtđiều không dễ dàng Vì vậy việc dạy Tiếng Anh hiệu quả cho học sinh ở đây còngặp nhiều khó khăn Người giáo viên phải suy nghĩ tìm mọi biện pháp, thủ thuậtcho từng tiết dạy, từng phần, từng mục để làm sao giúp các em hiểu được bài

Tiếng Anh lớp 8 THCS chương trình sách giáo khoa mới được chia thànhnhiều phần, nhiều mục trong đó có mục A closer look 2 là một trong những mụctrọng tâm của bài liên quan đến các kiến thức ngữ pháp Học các cấu trúc ngữ phápnếu chỉ hiểu một cách đơn thuần là học mẫu câu và làm bài tập dạng viết thì tươngđối dễ nhưng dạy học ngoại ngữ theo hướng giao tiếp thì không phải tiết nào, bàinào người giáo viên cũng có thể rập khuôn một phương pháp giống nhau được Chương trình Tiếng Anh 8 đề án với các đơn vị bài học được biên soạn khá nhiềuđiểm ngữ pháp khó, do vậy để giáo viên có thể truyền tải đến học sinh trong mộtthời lượng giới hạn gặp không ít khó khăn

Nhiều em học sinh còn lúng túng trong việc sử dụng các mẫu câu kể cả dướidạng viết và giao tiếp Để đáp ứng được nhu cầu nâng cao khả năng giao tiếp bằngTiếng Anh đối với học sinh lớp 8 trường THCS Lương Thế Vinh đang học chương

trình Tiếng Anh thí điểm nói chung và học sinh lớp 8A1 nói riêng, tôi quyết định

nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”.

II Mục đích nghiên cứu:

- Tìm ra những giải pháp nhằm tạo sự phù hợp cho các đối tượng học sinhtrong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức ngữ pháp trong chương trình Tiếng Anh 8sách giáo khoa mới, đồng thời thông qua đó tăng sự hứng thú học tập cho học sinh

- Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh đặc biệt là theo địnhhướng giao tiếp đáp ứng yêu cầu mới theo khung tham chiếu chuẩn Châu Âu của

Bộ GD&ĐT

- Cải thiện chất lượng đại trà môn Tiếng Anh 8 đối với học sinh trườngTHCS Lương Thế Vinh nói chung và lớp 8A1 nói riêng, tăng khả năng vận dụngkiến thức ngôn ngữ trong giao tiếp, về lâu dài giúp học sinh thực hiện mục đíchgiao tiếp bằng Tiếng Anh hiệu quả hơn

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận của vấn đề:

- Nghiên cứu các tài liệu như sách giáo khoa, sách giáo viên chương trình thí

điểm Tiếng Anh lớp 8 Nắm rõ mục tiêu yêu cầu của đổi mới của sách giáo khoa

mới so với chương trình hiện hành

- Thực hiện chỉ đạo dạy học chương trình Tiếng Anh thí điểm lớp 8 của Sởgiáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Lắk, sự chỉ đạo thực hiện chương trình Tiếng Anh thíđiểm lớp 8 của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana cũng như trườngTHCS Lương Thế Vinh

- Nắm bắt các văn bản về việc dạy Tiếng Anh theo đề án khung 6 bậc theotham chiếu châu Âu của Bộ giáo dục và Đào tạo Công văn số 2653/BGDĐT-

GDTrH về về việc hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấp THCS và THPTtheo Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 từ năm học 2014-2015 Công văn số5333/BGDĐT-GDTrH ban hành ngày 29 tháng 9 năm 2014 về việc triển khai kiểmtra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn Tiếng Anh cấp THCS từ nămhọc 2014-2015.

II Thực trạng vấn đề:

- Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 8 đề án yêu cầu đánh giá học sinhtheo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo về chuẩn Tiếng Anh theo khung sáu bậccủa châu Âu

- Theo thông tư số 5333 của Bộ GD và ĐT triển khai kiểm tra đánh giá theođịnh hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học 2014-

2015 thì việc kiểm tra kiến thức ngôn ngữ của học sinh sẽ thể hiện được nănglực ngôn ngữ của học sinh về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, cách sử dụng ngônngữ trong ngữ cảnh Do đó mà để học sinh biết cách sử dụng ngôn ngữ trongngữ cảnh thì phương pháp giảng dạy các mẫu câu cho học sinh cũng phải phùhợp với yêu cầu này

- Đặc thù lớp 8A1 với sĩ số học sinh là 33 em, trong đó có 17 học sinh nữ,đặc biệt có đến 16 học sinh dân tộc thiểu số có khả năng tiếp thu kiến thức cònchậm Có đến 20/33 học sinh thuộc diện hộ nghèo có điều kiện kinh tế khó khăn,thiếu thốn các dụng cụ, phương tiện học tập Phương pháp dạy học mà giáo viêntừng áp dụng trong năm học 2018-2019 còn quá chú trọng về việc thuyết giảng cáccấu trúc ngữ pháp nhằm giải quyết các dạng bài tập ngữ pháp, chưa tạo nhiều cơhội cho học sinh vận dụng kiến thức ngữ pháp đó vào những hình thức giao tiếpnên chất lượng đại trà của lớp chưa cao:

Chất lượng Số Giỏi Khá Trung bình Yếu/Kém

đề án, tham gia các đợt tập huấn, chuyên đề do cụm tổ bộ môn, Phòng Giáo dục và

Sở Giáo dục tổ chức nhằm tìm ra các biện pháp hiệu quả hơn để nâng cao chấtlượng dạy và học chương trình Tiếng Anh 8

III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Qua quá trình nghiên cứu chương trình Tiếng Anh lớp 8 chương trình mới,tôi đã trải nghiệm và tìm ra một số giải pháp cơ bản giúp học sinh nắm bắt đượckiến thức ngữ pháp, đồng thời vận dụng được những kiến thức ấy vào giao tiếp

Một là, xác định rõ các điểm ngữ pháp tương ứng với 12 đơn vị bài học qua

12 mục A closer look 2 Khi truyền tải kiến thức ngữ pháp đến học sinh, trước tiên

giúp học sinh nắm rõ 3 vấn đề căn bản là: cấu trúc, ý nghĩa và cách sử dụng của các

cấu trúc đó dựa vào các thông tin trong phần Look out, Learning tip và Remember

được biên soạn khá cụ thể trong sách giáo khoa mới mà sách giáo khoa hiện hành

không biên soạn Sau khi học sinh nắm được các mẫu câu, để tiết kiệm thời gian,

tôi chỉ yêu cầu học sinh ghi chép những mẫu câu này thật ngắn gọn, phần chi tiếthọc sinh xem lại trong sách giáo khoa

Hai là, dạy ngữ pháp phối hợp với một số kĩ năng khác như speaking,listening, writing…giúp học sinh vận dụng những kiến thức ấy vào giao tiếp thông

qua một số nhiệm vụ học tập Các dạng bài tập phù hợp để kiểm tra, đánh giá việcnắm bắt kiến thức của học sinh như: multiple choice, making sentences, questions-answers, matching… Tuy nhiên, với mỗi mẫu câu khác nhau thì việc thiết kế mộtnhiệm vụ học tập cũng thật sự linh hoạt, đa dạng nhằm kích thích khả năng tư duycho học sinh, đồng thời đảm bảo việc vận dụng những mẫu câu ấy gắn với thực tếgiao tiếp.

Ba là, có thể dạy đảo một số nội dung thiết kế trong sách giáo khoa trên cơ

sở chọn lọc và xây dựng những câu bài tập để học sinh cảm thấy vừa sức, nhằmtăng thêm sự hứng thú cho các em trong quá trình tiếp thu kiến thức Tuy nhiên,việc đảo các bài tập vừa phải đảm bảo tính logic đồng thời tiết kiệm được thời gian,phù hợp với năng lực học tập của đối tượng học sinh của từng trường, từng lớp

Bốn là, thay đổi một số nội dung, hình ảnh cho phù hợp với học sinh theotừng vùng miền Chẳng hạn như, giáo viên có thể thay đổi hình ảnh một số lễ hội ởcác địa phương khác bằng các lễ hội truyền thống địa phương huyện Krông Ana,tỉnh Đăk Lăk như lễ hội cà phê Buôn Ma Thuột, lễ hội đua thuyền truyền thốnghuyện Krông Ana, lễ hội còng chiên của đồng bào dân tộc Ê đê…

Năm là, cuối mỗi một đơn vị bài học, giáo viên cho học sinh làm một bàikiểm tra khả năng hiểu và vận dụng các mẫu câu của các em Các câu bài tập nênkèm theo hình ảnh, bảng biểu hoặc tình huống để tăng khả năng ghi nhớ cho họcsinh Những hình ảnh, bảng biểu hoặc tình huống đó gợi lại cho học sinh nhữngkiến thức ngôn ngữ gắn liền với chủ điểm của từng đơn vị bài học

Sáu là, ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng các phương tiện dạy họcnhư nhằm tăng sức hấp dẫn cho học sinh đồng thời giúp các em khắc sâu và vậndụng được kiến thức Các phương tiện dạy học hiệu quả dành cho việc giảng dạy

bộ môn Tiếng Anh 8 chương trình sách giáo khoa mới: như sách mềm, giáo ánpower point, tranh ảnh hoặc clip minh họa…So với chương trình sách giáo khoa

hiện hành, chương trình Tiếng Anh mới được biên soạn đồng thời cả sách in vàsách mềm dành cho sách giáo khoa và sách bài tập Ngoài ra, sách mềm còn có cácbài tập ôn tập sau mỗi đơn vị bài học, hệ thống đề kiểm tra thường xuyên và địnhkì… nhằm kiểm tra đầy đủ các kĩ năng ngôn ngữ của học sinh qua đó giúp các emcủng cố kiến thức vô cùng hiệu quả.

Trên đây là sáu giải pháp cơ bản để thực hiện giảng dạy chương trình TiếngAnh 8 sách giáo khoa mới dạng bài “A closer look 2” Tuy nhiên, trong quá trìnhdạy học giáo viên cần sáng suốt chọn lọc các giải pháp sao cho phù hợp với đặc thùkiến thức ngôn ngữ của từng đơn vị bài học, đối tượng học sinh cũng như cácphương tiện dạy học để làm sao mỗi tiết học sẽ mang lại hiệu quả cao nhất có thể

Dạng bài A closer look 2 được minh họa qua một số tiết dạy thuộc 12 đơn vịbài học trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 8 mới như sau:

UNIT 1: LEISURE ACTIVITIES

* Grammar: Verbs of liking + gerunds / to infinitive

- Bước 1: Cung cấp ngữ liệu mới thông qua kĩ năng nghe để nhận biết cấu

trúc ngữ pháp Đảo mục 2 dạy trước, giáo viên bật một đoạn băng trong đó có cácđộng từ love, enjoy, detest, prefer , fancy, yêu cầu học sinh nghe và đánh dấu vàobảng số 2 để từ đó rút ra mẫu câu:

and to-infinitive

4 prefer 

(Audio script:

1 I love eating spicy food.

I love to eat spicy food.

2 Jane enjoys running.

3 Phong detests doing DIY.

4 I prefer reading poetry.

I prefer to read poetry.

5 Do you fancy watching TV?)

* Form:

- enjoy/detest/fancy + gerund

- love/ prefer + to-infinitive

* Meaning: …thích (ghét…) làm gì…

* Use: to talk about the things we like or don’t like to do

- Bước 2: Giúp học sinh nắm nội dung phần Look out và Learning tip để các

em hiểu thêm về một số động từ chỉ sở thích và việc không thay đổi nghĩa quá

nhiều khi dùng gerund hay to-infinitive theo sau love, like, hate và prefer.

- Bước 3: Giúp học sinh vận dụng kiến thức vừa học để hoàn thành các câu

trong bài tập số 3, trang 10 Để phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh, giáo viênyêu cầu học sinh nói và giúp các em hoàn thiện những câu trong bài tập này, sau đómới yêu cầu các em viết vào vở

1 Mai enjoys making crafts, especially bracelets

2 People I Britain love to watch (watching) TV in their free time

3 Do you fancy skateboarding in the park this Sunday?

4 Nick likes learning (to learn) Vietnamese

5 Ngoc hates sitting at the computer too long

- Bước 4: Vận dụng kiến thức vừa học vào thực tế thông qua kĩ năngspeaking, giáo viên cho một số hoạt động thông qua hình ảnh Học sinh quan sát vàchia sẻ với nhau về những hoạt động mình thích hoặc không thích sử dụng mẫu câuvừa học Với hình ảnh minh họa sinh động, chắc chắn sẽ tăng thêm sự hứng thú vàgiúp học sinh khắc sâu kiến thức hơn so với một số từ gợi ý trong sách giáo khoa

+ Giáo viên đưa ra một số hình ảnh nói về các hoạt động gắn liền với chủ đềcủa bài học là “Leisure activities”

+ Học sinh dùng những hình ảnh gợi ý để nói về sở thích của mình:

1 I like listening to music

2 I love playing sports with my friends

3 I prefer to make crafts in my free time

4 I don’t fancy playing computer games

UNIT 4: OUR CUSTOMS AND TRADITIONS

* Grammar:

1 Should and shouldn’t to express advice (Review)

- Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc, nghĩa và cách sử

sụng should và shouldn’t (Vì nội dung này học sinh đã được học trước đó)

* Form:

S + should / shouldn’t + infinitive

*Meaning:

… nên / không nên làm gì…

*Use: to express advice

- Bước 2: Bằng việc sử dụng hình ảnh trình chiếu trên power point, giáo viên

yêu cầu học sinh làm bài tập số 1 trang 41, điền should/shouldn’t vào chỗ trống đểhoàn thiện các câu nói về phong tục, tập quán theo chủ đề bài học

- Bước 3: Thay cho bài tập số 2 trang 41, Giáo viên yêu cầu học sinh dùng

mẫu câu “We/ You should/shouldn’t …” luyện nói theo cặp đưa ra lời khuyên vềnhững việc nên và không nên làm liên quan đến phong tục tập quán

Ex: We shouldn’t break things at Tet

In Viet Nam, you should wait for the elderly people to sit before you sitdown.

2 Have to express obligation or necessary:

- Bước 1: Giáo viên giúp học sinh nắm được cấu trúc, nghĩa cũng như cách

dùng mẫu câu với “Have to”:

*Form:

* Meaning: (không) cần phải làm gì

* Use:

+ Để học sinh phân biệt sự khác nhau giữa don’t have to và mustn’t, giáo

viên cho học sinh nghiên cứu thêm mục Rememer! trang 41.

- Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vừa học và điền

các dạng của động từ “have to” vào chỗ trống thông qua sách mềm:

- Bước 3: Để học sinh phân biệt rõ hơn sự khác nhau giữa have to và must,

thông qua sách mềm giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu có sử dụng các dạng củahai động từ khiếm khuyết này và nói trước lớp

 I have to clean my house before Tet

 Vietnamese people mustn’t drive a motorbike when they don’t wear thehelmets

 Students don’t have to go to school on Sundays

 When the traffic light turns red, we must stop

 My mother has to work on Saturday

UNIT 5: FESTIVALS IN VIET NAM

* Grammar: Simple, compound and complex sentences

-Bước 1: Giáo viên giúp học sinh phân biệt simple and compound sentences

thông qua việc xác định dạng câu qua bài tập số 1 thông qua sách mềm:

+ Simple sentences: sentences including a subject with one or more verbs + Compound sentences: sentences including two clauses connected by

conjunctions such as: and, but, or, so, yet, however, nevertheless, moreover,therefore, otherwise

- Bước 2: Để học sinh hiểu hơn về dạng câu compound, thông qua sách mềm

giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm lần lượt làm bài tập số 2 và số 3

- Bài tập số 2, trang 51:

- Bài tập số 3, trang 51:

- Bước 3: Để lưu ý học sinh việc sử dụng đúng dấu câu, thông qua sách mềm

giáo viên giúp học sinh đọc kĩ mục Look out! trang 51.

-Bước 4: Giúp học sinh xác định được loại câu được gọi là complex

sentences bằng cách làm rõ những thông tin về dạng câu này kèm theo các ví dụ

minh họa tại trang 51, sách mềm:

- Để học sinh hiểu rõ hơn về dạng câu complex và sử dụng đúngsubordinators, hiểu rõ hơn về lễ hội đua voi, giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập

số 5, trang 52 thông qua sách mềm:

Vì thời lượng không đảm bảo, giáo viên hướng dẫn để học sinh tham khảothêm bài tập số 4 và số 6 tại nhà

- Bước 5: Để học sinh phân biệt kĩ hơn cả 3 dạng câu simple, compound and

complex sentences, giáo viên thiết kế bảng củng cố kiến thức bằng cách đưa ra các

loại câu và yêu cầu học sinh đánh dấu  vào đúng cột:

1 My friend went to Ha Long last year to join

the carnival there



2 Nam was tired after the trip, so he went to bed

early



3 Though the buffalo-fighting Festival sounds

frightening, many people like it



4 Chu Dong Tu and Giong are both legendary

saints; however, they are worshipped for

different things



5 Because I like the Elephant Race Festival, I

take part in it in Don village every year



- Bước 6: Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng các loại câu simple,

compound and complex sentences nói về lễ hội ở Đăk Lăk và huyện Krông Ana.