NV 72010 2011 NMH

Trả lời: Các phần, các đoạn, các câu trong văn bản đều nói về một đề tài, biểu hiện một chủ đề xuyên suốt; được tiếp nối theo một trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhau nhằm l[r]

(1)

TuÇn : 

Tiết: Văn

Ngày soạn: 08/08/2010 Ngày dạy: 23/08/2010 cổng trờng mở

- Lí Lan - A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- HS cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng ngời mẹ dành cho con, thấy đợc vai trò nhà trờng xã hội với ngời - Lời văn biểu tâm trạng ngời mẹ bn

2 Kỹ năng:

- c - hiểu văn biểu cảm đợc viết nh dịng nhật kí ngời mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trờng

- Liên hệ vận dụng viết văn biĨu c¶m

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập tác phẩm văn chơng, tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ

B Chn bÞ:

1 Giáo viên: TLTK, giáo án Học sinh: Đọc văn bản; Soạn C tiến trình dạy:

I, ổn định lớp:

II,KiÓm tra: ( GV kiểm tra sĩ số, soạn ) III, Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu: Khái quát chủ đề, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

Tuổi thơ ngời thờng gắn với mái trờng, thầy cô, bè bạn Trong muôn vàn kỉ niệm thân thơng tuổi học trị, có lẽ kỉ niệm ngày chuẩn bị đến trờng sâu đậm khó quên Bài văn mà học hôm giúp các em hiểu đợc tâm trạng ngời thi khc ú.

HĐ2: Tìm hiểu chung

- Mục tiêu: HS nắm đợc nét tác giả, tác phẩm - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

( GV giới thiệu qua tác giả)

? Bng kiến thức học em cho biết văn thuộc kiểu văn ?

? Đặc điểm kiểu văn ?

I T×m hiĨu chung 1.Tácgiả: Lí Lan 2.Văn bản:

Là văn nhật dụng

( cp nhng mang tính quen thuộc, cập nhật có tính chất xã hi )

HĐ3: Đọc - hiểu văn bản

- Mục tiêu: HS có kỹ đọc văn biểu cảm

Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trờng u tiờn ca

- Phơng pháp: Đọc, Phân tích, bình giảng, - Thời gian: 35 phút

GV hớng dẫn đọc, đọc mẫu

(Chú ý thích 3,5,6 – từ đồng nghĩa 1,4,10 – từ Hán Việt )

? Từ văn đọc em nêu tóm tắt đại ý ?

II Đọc - hiểu văn bản Đọc - thích: HS đọc SGK/ lu ý thích

(2)

(gợi ý : văn viết việc gì)

? Văn chia làm mÊy phÇn? ? Néi dung tõng phÇn ?

? Tìm chi tiết m/tả tâm trạng trớc ngày khai trêng ?

? Điều cho ta thấy tâm trạng sao?

? Đối với ngời mẹ trớc đó chuẩn bị cho gì? (về đồ dùng, sức khoẻ, trang phục)

? Những việc làm nói nên điều ? ? Qua em thấy tâm trạng ngời mẹ nh ? Có giống với đứa khơng ?

? Theo em t¹i ngêi mĐ lại trằn trọc không ngủ ?

? S lo lắng giúp em hiểu đợc điều ?

? Còn lí khiến ngời mẹ thao thức kh«ng ngđ ?

? Chi tiết chứng tỏ ngày KT để lại dấu ấn tâm hồn ngời mẹ

( GV gọi HS đọc on :

" Cái ấn tợng bớc vào")

? Câu văn cho thấy ngời mẹ nhớ rõ ngày học ?

(GV k.quát: ấn tợng sâu đậm không phai mờ ngày KT ngời mẹ) ? Theo em cách thể tâm trạng có đặc biệt? (tâm với ai? có nói trực tiếp khơng?)

? C¸ch viết có tác dụng ?

? Cõu văn cho thấy chuyển đổi tâm trạng ngời mẹ cách tự nhiên ?

? Qua tìm hiểu tâm trạng ngời mẹ em hiểu đợc điều ?

( GV kh¸i qu¸t)

? Trong đêm khơng ngủ ngời mẹ cịn nghĩ tới điều ?

? Câu văn đoạn nói vai trị nhà trờng hệ trẻ? ? Vai trị ntn ?

? Em nghĩ câu nói : "đi can đảm lên "

? Đến học lớp em hiểu giới kì diệu ntn ?

? Bút pháp nghệ thuật tiêu biểu cđa

trong đêm khơng ngủ trớc ngày khai trờng

2 Bè côc : phần

+ Tâm trạng trớc ngày KT

+Tõm trạng mẹ nhớ đến ngày hc

+ Cảm nghĩ bên +ý nghĩ tơng lai 3 Phân tích

a) Tâm trạng ng ời mẹ - Tâm trạng : h¸o høc

giấc ngủ dễ dàng + coi nhẹ nhàng, thản, vô t - Ngời mẹ: chuẩn bị sách vở, quần áo đắp mền mùng cẩn thận + Sự yêu thơng, quan tâm chu đáo ng-ời mẹ Tâm trạng hồi hộp, phấp phỏng, thao thức, trằn trọc khơng ngủ đợc lo lắng

HS th¶o ln

-> nhí lại ngày học - Kỉ niệm xa trỗi dậy

"C nhm mt li l dng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng, hàng năm vào cuối thu đờng làng dài hẹp" HS đọc SGK/

- "MĐ cßn nhí nôn nao bớc vào"

-> không tâm sù trùc tiÕp

nhìn ngủ, nh tâm với nhng để nói với - ơn lại kỉ niệm cũ => khắc hoạ tâm t tình cảm cách sâu sắc, thể đợc điều khó nói - "cứ nhắm mắt lại hẹp"

* Bài văn thể lòng yêu thơng, tình cảm sâu nặng ngời mẹ dành cho

-> ngày KT Nhật HS theo dõi đoạn :

"Mẹ nghe nói sau này" b) Vai trò nhà tr ờng

"Ai biết rằng, sai lầm gd thÕ hÖ mai sau"

* Nhà trờng có vai trị to lớn đời ngời phát triển xã hội

- Nhà trờng mang lại tri thức, o lớ, tỡnh bn

(3)

văn b¶n ?

? Qua em cảm nhận đợc điều ? - Tình cảm đẹp đẽ mẹ con- Vai trò nhà trờng, gd HĐ4: Luyện tập

- Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức học Bồi dỡng ý thức học tập tác phẩm văn chơng, tình cảm gia đình, lịng kính u cha m

- Phơng pháp: Tổng hợp, khái quát - Thêi gian:

GV hớng dẫn HS thảo luận câu hỏi Ghi lại cảm xúc đáng nhớ ngày KT ?

III Lun tËp

Bµi 1: SGK/ Bµi :

Viết đoạn văn (5 - 10 câu) D) Híng dÉn vỊ nhµ:

- Đọc đọc thêm "trờng học" Chuẩn bị "mẹ tôi": - Cảm nhận h/ả ngời mẹ ?

- Nh÷ng suy nghÜ cđa em vỊ lêi ngêi cha ?

- HSY: Đọc lại VB, học ghi nhớ, nắm chủ đề

TiÕt

Văn Ngày soạn: 08/08/2010 Ngày dạy: 23/08/2010 mẹ tôi Et môn đô A mi xi

-A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả ét-môn-đô A-mi-xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình ngời cha mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức th 2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn viết dới h×nh thøc mét bøc th

- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh ngời cha (tác giả th) ngời mẹ nhắc đến th

3 Thái độ: Bồi dỡng tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ B Chuẩn bị:

C tiến trình dạy: I) ổn định lớp:

II)KiĨm tra bµi cị:

? Những điêù sâu sắc mà em rút đợc từ văn "Cổng trờng mở ra"? ? KT việc viết đoạn văn HS ?

III) Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bµi:

- Mục tiêu: Khái quát chủ đề, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

Trong đời ngời, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Nhng ngời ta ý thức đợc điều D-ờng nh đến lầm lỗi ta nhận Văn "Mẹ "sẽ cho mt bi hc nh th.

HĐ2: Tìm hiÓu chung

- Mục tiêu: HS nắm đợc nét tác giả, tác phẩm - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

? Em hÃy nêu hiểu biết tác giả

? Văn thuộc loại văn ?

I Giíi thiƯu chung

1.Tácgiả: Et- mơn- đô A mi- xi (1846- 1908), ngời ý

(4)

- Mục tiêu: Đọc - hiểu văn viết dới hình thức th Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh ngời cha (tác giả th) ngời mẹ nhắc n bc th

- Phơng pháp: Đọc, Phân tích, bình giảng, - Thời gian: 35 phút

GV hng dn c - c mu

? Văn chia phần ? ? ND chÝnh tõng phÇn ?

? Em xúc động với đoạn ?

? Trong phơng thức sau, đâu ph-ơng thức để tạo lập văn ? Văn th bố gửi cho nhng t/g' lại lấy nhan đề "Mẹ tơi" ?

? C¸ch viÕt t/g' có tác dụng ?

? Hình ảnh ngời mẹ lên qua chi tiết nµo ?

? Em cảm nhận đợc phẩm chất cao quý ngời mẹ sáng lên từ ? GV nhấn mạnh phẩm chất tiêu biểu ngời mẹ VN

? Ngời cha nghĩ ntn hỗn náo ? Nhận xét hình ảnh ? ? Qua giúp em hiểu đợc điều ? ? Sự hỗn náo En ri có làm đau lịng mẹ khơng ?

? Câu nói ngời cha cho thấy ngời mẹ có ý nghĩa lớn đời ca ?

? Nếu bạn En ri cô em nói với bạn ?

? Những chi tiết ghi lại lời nhắn nhđ cđa cha víi En ri c« ?

? Vì ngời cha nói : "h/ả dịu dàng hồn hậu mẹ làm khổ hình" ? Em hiểu lại t/c' "xấu hổ, nhục nhÃ" ?

? Từ em nx lời nhắn nh ca ngi cha ?

? Trong đoạn văn câu giữ vai trò câu chuyển ?

? Em ý đến lời lẽ ngời cha ?

? lời lẽ giọng điệu ngời cha có đặc biệt ?

? Ngêi cha mong muốn điều

II Đọc - hiểu văn bản Đọc , thích

HS đọc SGK - tóm tắt lu ý thích

2 Bè cơc : phÇn

+ Từ đầu "mất mẹ": Hình ảnh ngời mẹ + Tiếp "tình yêu đó":Những lời nhắn nhủ cho

+ Cịn lại : Thái độ ngời cha Phân tích

1- KĨ chun ngêi mĐ 2- KĨ chun ngời

(3)- B'hiện tâm trạng ngời cha

->ngời mẹ không trực tiếp xuất nhng tiêu điểm mà chi tiết, nhân vật hớng vo

a) Hình ảnh ng ời mẹ

-> tăng tính khái quát, dễ bộc lộ c'xúc - thức suốt đêm

- lo sỵ, khãc nøc në nghÜ cã thÓ mÊt

- bỏ năm hp, hi sinh tính mạng cứu * Tình yêu thơng mênh mông, đức hi sinh cao ca ngi m hin

- "sự hỗn láo nh nhát dao " -> Hình ảnh so sánh

+ Thể đau lòng, thất vọng cña ng-êi cha

- "Trong đời m" HS tho lun

b) Những lời nhắn nhđ cđa ng êi cha: - Con kh«ng thĨ sèng thản - Lơng tâm không yên tĩnh

- H/ả mẹ tâm hồn nh khổ hình (vì h đốn không xứng đáng) -đáng xấu hổ,nhục nhã t/y thơng (tự hổ thẹn, bị ngời khác coi thg, lên án * Lời nhắn nhủ chân thành, sâu sắc mà thấm thía ngời cha

" Thật đáng "-> câu chuyển HS đọc đoạn cuối văn c )Thái độ ng ời cha

- Khơng đợc nói nặng với mẹ - phải xin li m

- bố (mong thành thật hối lỗi)

(5)

qua câu nói : "con phải xin lỗi lòng"

? Cõu núi : "b rt yờu bội bạc" t.hiện thái độ t/c' ngời cha ? ? Qua em thấy cha En-ri-cơ ngời ntn ?

? Em có đồng tình với thái độ khơng

* Ngời cha có thái độ cơng quyết, dứt khoát, mềm mỏng nhng nghiêm khắc tr-ớc sai lầm

(v× bè gợi lại kỉ niệm với mẹ, lời nói chân tình sâu sắc) HS thảo luận

* Ghi nhí SGK H§4: Lun tËp

- Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức học Bồi dỡng ý thức học tập tác phẩm văn chơng, tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ

- Phơng pháp: Tổng hợp, khái quát - Thời gian: phút

? Từ vb em cảm nhận điều sâu sắc t/c' ngời ?

Theo em có độc đáo cách thể nd văn ?

GV hớng dẫn HS đọc chọn đoạn văn nói rõ vai trũ to ln ca m

Tìm câu ca dao, hát ca ngợi công ơn, tình cảm cđa cha mĐ ?

III Lun tËp Bµi

(học thuộc đoạn 2) Bài

(HS liên hệ thân) Bài tập bổ sung

(hát hát mẹ ) D) Hớng dẫn nhà:

- HSY: Đọc lại văn bản, nắm nội dung ý nghĩa - Đọc tìm hiểu vb đọc thờm

- Chuẩn bị "Từ ghép " : ? Có loại từ ghép ? ? Đặc ®iĨm nghÜa cđa tõng lo¹i ?

-TiÕt

Tiếng Việt Ngày soạn: 08/08/2010 Ngày dạy: 24/08/2010 từ ghép A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập 2 Kĩ nng:

- Nhận diện loại từ ghép - Më réng, hƯ thèng ho¸ vèn tõ

- Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập môn, học từ ngữ Tiếng Việt B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Giáo án, TLTK, bảng phụ ghi VD Học sinh: Đọc, soạn trớc

C tiến trình dạy: I) ổn định lớp

II)KiĨm tra bµi cị: ( phót)

? Thế từ ghép ? Tìm viết từ ghép III) Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu: Định hớng học tập, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

lớp em hiểu đợc từ ghép biết nhận diện từ ghép Nh-ng từ ghép có loại? Nghĩa chúNh-ng ntn? Bài học hôm cuNh-ng cấp cho chúng ta

HĐ2: Tìm hiểu loại từ ghép:

(6)

- Phơng pháp: Phân tích, khái quát, tỉng hỵp - Thêi gian: 12

GV nhắc lại khái niệm từ ghép Hớng dẫn HS xét VD/SGK 13

? Trong tõ ghÐp VD1 tiÕng nµo lµ tiÕng chÝnh, tiÕng nµo lµ tiÕng phụ ?

(gợi ý : tiếng khái quát, tiÕng nµo thĨ)

? TiÕng phơ cã nhiƯm vụ gì? Nhận xét vị trí tiếng ?

(cho HS nhËn xÐt tõng tõ)

? VD2 từ có tiếng tiếng phụ khơng ?

?c¸c tiÕng cã quan hƯ ntn vỊ mặt ngữ pháp ?

? Qua tìm hiểu VD h·y cho biÕt : cã mÊy lo¹i tõ ghÐp ? Cho VD?

I Các loại từ ghép 1.Ví dụ:

VD1 VD2

bà / ngoại quần áo C P trầm bổng thơm / phức

C P 2.NhËn xÐt:

* Các từ có * từ tiếng khơng phân tiếng phụ, tiếng chính,tiếng Tchính đứng trớc phụ, tiếng tiếng phụ đứng bình đẳng sau để bổ sung ý ngữ pháp nghiã cho t'

+Tõ ghÐp CP +Tõ ghÐp §L Ghi nhí 1: (SGK / 14)

HĐ3: Tìm hiểu nghĩa từ ghép:

- Mục tiêu: HS biết tìm hiểu nghĩa từ ghép - Phơng pháp: Phân tích, khái quát, tổng hợp - Thời gian: 10 phút

?So sánh nghĩa từ "bà ngoại "với nghĩa tiếng "bà" ?

? So sánh nghĩa từ "thơm phức "với nghĩa tiếng "th¬m" ?

? Qua nhận xét nghĩa từ ghép C-P ?

? ë VD2, so sánh nghĩa từ ghép "quần áo, trầm bổng" với nghĩa tiếng từ ?

? Rót nhËn xÐt ?

? Từ em rút lết luận tính chất nghĩa loại từ ghép ? ( GV nhấn mạnh ý-> mở rộng : số từ ghép đẳng lập có tiếng mờ nghĩa chùa chiền, đất đai )

II NghÜa cđa tõ ghÐp XÐt vÝ dơ :

- bà ngoại -> riêng (ng đẻ mẹ) - bà -> chung (rộng hơn)

- thơm phức-> riêng (mùi hơng hấp dẫn bốc lên mạnh)

- thơm -> chung (mùi dƠ chÞu)

* Tõ ghÐp C- P nghÜa cđa tõ ghÐp hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh

- quần áo , trầm bổng :

nghĩa từ rộng nghĩa tiếng -> Tổng hợp nghÜa

* Tõ ghÐp §- L nghÜa cđa tõ ghép khái quát nghĩa tiếng

2 Ghi nhí : SGK/ 14 H§4: Lun tËp:

- Mục tiêu: Luyện tập, khắc sâu kiến thức học - Phơng pháp: Phân tích, khái quát, tổng hợp - Thời gian: 15 phút

? Điền thêm tiếng tạo thành từ ghép C-P

( GV hớng dẫn, làm mẫu)

Lu ý: Các tiếng có quan hệ bæ sung nghÜa

? Điền thêm tiếng tạo từ ghép Đ-L Lu ý : tiếng có quan hệ ngữ pháp bình đẳng -> GV làm mẫu từ :

III Lun tËp : Bµi (15)

Xếp từ vào bảng phân loại : Từ ghép C-P lâu đời, xanh ngắt, Từ ghép Đ-L suy nghĩ, chài lới, cỏ cây,ẩm ớt,đầu Bài ( 15)

bót ch× làm quen vui tai thớc kẻ ăn bám nhát gan ma rào trắng xoá

Bài (15) HS lên bảng

(7)

? T¹i cã thĨ nãi :

"mét cuèn s¸ch" "mét cuèn vë " mà nói :

"một sách vở"? GV hớng dẫn HS làm

? Có phải thứ hoa màu hồng gọi "hoa hng" ?

? Nói "cái áo dài ngắn quá" ?

(GV hớng dẫn HS làm tËp 6,7)

núi đồi ham muốn xinh đẹp núi non ham chơi xinh tơi Bài (15)

- Cã thĨ nãi v× :

sách DT vật tồn ở dạng cá thể, đếm đợc

- Không thể nói :

"sỏch v" l từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung c loi

Bài (15, 16) a) :

"hoa hng" ch riờng mt loại hoa b)khơng sai :

"áo dài"là từ ghép phụ một loại áo, tiếng "dài"ở từ khơng nhằm mục đích tính chất vt

c), d) tơng tự phần b) D Híng dÉn vỊ nhµ: (3 phót)

- HSY: Học bài, thuộc ghi nhớ, đọc thêm - Làm hoàn chỉnh tập SGK, SBT

- Tìm từ ghép C-P, Đ-L có văn học - Đọc, chuẩn bị "Liên kết văn bản" Tiết

Tập làm văn Ngày soạn: 09/08/2010 Ngày dạy: 26/08/2010 Liên kết văn A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Kh¸i niƯm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn 2 Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn

- Rốn k nng dng kiến thức học để bớc đầu xây dựng đợc văn nghị có tính liên kết

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập tạo lập văn có tính liên kết chặt chẽ B Chuẩn bị:

Giáo viên: Giáo án, TLTK Học sinh: Vở, SGK, SBT C tiến trình dạy: I) ổn định lớp

II) KiÓm tra: GV kiÓm tra chuẩn bị HS III) Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu: Định hớng học tập, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thời gian:

Liên kết phơng diện vô quan trọng tạo nên thành công của văn Vậy liên kết gì? Trong văn thờng sử dụng phơng tiện liên kết nào? Bài học hơm cung cấp cho điều

HĐ2: Tìm hiểu bài:

- Mc tiêu: HS nắm đợc liên kết phơng tiện liên kết văn - Phơng pháp: Phân tích, tổng hợp, khái quát,

- Thêi gian: 20

? Qua kiến thức học lớp em cho biết : Văn ? Đặc điểm, tính chất ?

I Liªn kết phơng tiện liên kết trong văn

(8)

? Theo em đọc câu En ri hiểu điều ngời bố muốn nói cha ? Vì ?

(GV cho HS đối chiếu với văn bản) ? Vậy để En ri cô hiểu đợc điều ngời bố muốn nói phải có thêm câu ? ? Qua VD em cho biết muốn đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất ?

? VD có câu ? câu có đủ ý rõ nghĩa hay khơng ?

? Nội dung câu có thống nhất, gắn bó chặt chẽ với khơng ?

? Muốn cho câu liên kết với cần phải có thêm điều kiện ? (GV: nói cách khác, câu phải đ-ợc liên kết f/tiện từ câu) ? Từ VD em hóy cho bit:

? Văn cần có tính liên kết không ? ? Một văn có tính liên kết phải có điều kiện ?

? Cùng với đk câu văn phải sử dụng phơng tiện để liên kết?

GV khái quát nội dung

- Vn : chuỗi lời nói hay viết có chủ đề thống có liên kết mạch lạc, vận dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để phục vụ mục đích giao tiếp

a) VÝ dơ: HS theo dâi SGK VD a)

b) NhËn xÐt : -> cha thể hiểu

Giữa câu cha có l/k(các kiện rời rạc cha cã sù kÕt nèi)

( HS tìm đọc câu văn để liên kết văn )

* Các câu văn phải có liên kết (trớc hết nội dung ý nghĩa) hiểu đợc

2.Ph ơng tiện liên kết văn : a) Ví dụ HS đọc

VD 2b SGK/ 18 b) NhËn xÐt

+ Nội dung câu cha thống nhất, thiếu gắn bã, sù vËt rêi r¹c

(HS đối chiếu với đoạn văn vb') -> đầu câu có thêm "còn bây giờ" câu3 thay từ "đứa trẻ" từ "con" + Văn phải có tính liên kết

+ Nội dung câu đoạn phải thống nhất, gắn bó

+Liên kết phơng tiện từ, câu II.KÕt luËn ( Ghi nhí )

HS đọc SGK/18 HĐ3: Luyện tập:

- Mơc tiªu: Luyện tập, củng cố khắc sâu kiến thức - Phơng pháp: Phân tích, tổng hợp, khái quát, - Thời gian: 20

? xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đọan văn có tính liên kết chặt chẽ ?

? Các câu văn có tính liên kết cha ? ?

-> gợi ý : xét hình thức, nội dung ? -> gợi ý :đoạn văn đề cập tới nhân vật? Dựa vào câu từ cú sn sp xp

GV nêu yêu cầu -> gỵi ý

III Lun tËp

Bài 1(18) HS đọc yêu cầu Gợi ý : thứ tự xếp :

Câu 1- 4- 2- 5- Bài (19) HS đọc đoạn văn

-> hình thức câu văn l.k nh-ng thực chất khônh-ng l.kết chúnh-ng khônh-ng nói nội dung, dây t tởng nối liền ý câu

Bi (19) HS c yờu cu

-> điền lần lợt : bà, bà, cháu, bà, bà, cháu,

Bµi (19)

Đoạn văn khơng có câu, câu thứ nối kết câu thành thể thống

D híng dÉn vỊ nhµ: ( phót)

(9)

- Viết đoạn văn nói ngày khai trêng, chØ râ sù lk sư dơng - Chn bị "Cuộc chia tay búp bê" :

? Đọc, tìm bố cục VB ? ý phần ? Tuần : 

TiÕt

Ngµy soạn: 26/8/2010 Ngày dạy:30.8.2010 Văn bản

Cuộc chia tay búp bê

( Khánh Hoài )

A Mc tiờu cần đạt 1 Kiến thức

- Hiểu đợc tình cảm chân thành sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh biết thông cảm, chia sẻ với bạn Vấn đề quyền trẻ em đợc hởng hạnh phúc g.đình: trách nhiệm cha mẹ đ/với - Nghệ thuật k/chuyện nhỏ nhẹ, tự nhiên, xen nhiều đối thoại chân thật, cm ng

2 Kĩ năng:

- c hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt chuyện 3 Thái độ:

- Bồi dỡng tình yêu gia đình, quý trọng tình cảm ruột thịt - Trau dồi ý thức học tập mơn

B Chn bÞ

- GV: Soạn giáo án

- HS: Đọc soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị:

- Nêu cảm nhận em hình ảnh vai trò ngời mẹ qua hai văn bản: "Cổng trờng mở ra" "Mẹ tôi"?

III Bài míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho hc sinh

- Phơng pháp: Thuyết trình - Thêi gian:

Trong sống, có nỗi đau đớn bất hạnh, ta phải vĩnh viễn ngời thân yêu Nhng có ngời thân yêu cịn mà gia đình lại phải chia lìa, cách biệt, ngời phơng

Câu chuyện mà học chia tay hai anh em Thành, Thuỷ với búp bê - Một chia tay bắt buộc mà bố mẹ hai em khơng cịn sống với Đây truyện ngắn đợc giải Nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em viện Khoa học Giáo dục Tổ chức cứu trợ trẻ em Rát-đa Bác-nen - Thuỵ Điển tổ chức Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung - Mục tiêu: Nắm đợc số nét khái quát tác giả, tác phẩm - Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình

- Thêi gian:

- GV gọi HS đọc phần thích * SGK

? Văn sáng tác? - HS trả lời

? Em hÃy nêu hiểu biết em tác phẩm?

- HS dựa vào SGK trả lời

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Khánh Hoài

(10)

1 Đọc tìm hiểu thích

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

- GV HD cách đọc: Phân biệt rõ lời kể, đối thoại, diễn biến tâm lí nhân vật ngời anh, ngời em qua chặng chính: nhà, đến lớp nhà - GV HS đọc lần toàn văn

* Chú giải: (SGK)

? Thế dao díp, võ trang, hoảnh, ô ăn quan?

- HS dựa vào thích trả lời

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc - thích a Đọc

b Tìm hiểu thích 2 Bố cục thể loại

? Văn chia làm mÊy phÇn? Néi dung chÝnh cđa tõng phÇn?

- HS tr¶ lêi

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

a Bè côc: phần

- P1: Từ đầu -> hiếu thảo nh vậy: Cuộc chia búp bê

- P2: Tiếp -> trùm lên cảnh vật: Cuộc chia tay lớp học

- P3: Còn lại: Cuộc chia tay cđa hai anh em b ThĨ lo¹i: Tù xen lẫn với biểu cảm 3 Tóm tắt văn bản

? Em hÃy tóm tắt văn cách ngắn gọn? - HS tóm tắt nhận xét

- GV nhận xét, đánh giá

Gợi ý: Hai anh em Thành thuỷ sinh lớn lên trang gia đình giả Cả hai yêu thơng Nhng bố mẹ li dị, Thành Thuỷ phải chịu cảnh chia lìa Mẹ bắt Thành Thuỷ chia đồ chơi Không thể chịu nỗi đau đớn, hai anh em khóc nhờng thứ đồ chơi, đặc biệt hai búp bê Vệ Sĩ Em Nhỏ Thơng em, Thành dành hai búp bê cho em Thành cịn dẫn em đến trờng để chia tay với giáo bạn bè Khi trở nhà, chuẩn bị lên xe theo mẹ, Thuỷ định để lại hai búp bê cho anh Thành khóc hứa với em không để hai búp bê ngồi cách xa

4 Ph©n tÝch

a ý nghĩa nhan đề, kể.

? Tác phẩm đợc kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì?

- HS tr¶ lêi

? Tại truyện lại có nhan đề "Cuộc chia tay búp bê"?

? Tên truyện có lien quan đến ý nghĩa truyện hay khơng? - HS tho lun

- Câu hỏi gợi mở

? Những búp be gợi cho em suy nghĩ gì?

* Ngôi kể: Ngôi thứ

-> Giúp thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật Mặt khác làm tăng thêm tính chân thực truyện -> sức thuyết phơc cao

* Nhan đề

- Bóp bª thể hồn nhiên ngây thơ, sáng, vô téi

- Nhan đề truyện gợi tình buộc ngời đọc phải theo dõi -> góp phần thể ý đồ, t tởng tác giả

(11)

? Em hiểu hồn cảnh gia đình hai anh em Thành, Thuỷ qua câu nói ngời mẹ?

? Cách vào câu chuyện đột ngột nh có ý nghĩa gì?

? Bóp bª cã ý nghÜa nh thÕ nµo cc sèng cđa hai anh em Thµnh Thuỷ?

- HS tr li

? Vì hai anh em phải chia búp bê?

- HS tr¶ lêi

? Hãy tìm chi tiết truyện để thấy hai anh em Thành Thuỷ mực yêu thơng gần gũi chia sẻ quan tâm lẫn nhau? - HS tìm dựa vào SGK

? Em có nhận xét tình cảm hai anh em câu truuyện này?

? Thái độ tâm trạng hai anh em nghe mẹ giục chia đồ chơi ra?

? Qua em thấy tâm trạng hai anh em nh nào?

? Tại em lại có thái độ tâm trạng nh thế?

? Cuéc chia búp bê diễn nh nào?

- HS trả lời

? Lời nói việc làm cđa Thủ thÊy anh chia hai bóp bª có mâu thuẫn?

- HS trả lời

? Theo em có cách giải mâu thuẫn khơng?

- HS tr¶ lêi

? Theo em phải tạo môi tr-ờng xã hội nh để tạo điều kiện cho phát triển trẻ em? ( HS bộc lộ )

? Kết thúc truyện Thuỷ lựa chọn cách giải nh nào? Em có suy nghĩ cách giải ấy?

- Đây câu chuyện cảm động hai anh em chia tay ngời mẹ rời bỏ gia đình bên ngoại sau li dị

- Bắt ngời đọc ngạc nhiên muốn theo dõi câu chuyện để biết nguyên nhân Cách vào có tính nêu vấn đề

- ý nghĩa búp bê: + Là đồ chơi thân thit

+ Chúng bên nh Thành vµ Thủ - Bè mĐ chia tay, hai anh em phải xa nhau, búp bê phải chia theo lệnh mÑ

- Thuỷ mang kim tận sân vận động … - Chiều Thành đón em …

- Hai anh em nhờng đồ chơi cho nhau: + chia anh cho em tất + không em để lại cho anh hết …

-> Tình anh em sâu nặng, chân thành, tình cảm sáng, cao đẹp, lòng nhân hậu, vị tha Đau đớn phải chia tay

- Em run lên bần bật, kinh hoàng cặp mắt tuyệt vọng buồn thăm thẳm, hai bờ mi sng mọng lên khóc nhiều suốt đêm em nức nở, tức tởi

- Tôi phải cắn chặt mơi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nớc mắt tuôn nh suối, ớt đẫm gối hai cánh tay áo

- > Buån ®au, bÊt lùc, tut väng

- Vì chia đồ chơi chia tay hai anh em đến Chúng thơng yêu nhau, không muốn phải xa nhng sống Chúng không hiểu bố mẹ chúng lại bỏ nh vậy? đứa em, điều thật khủng khiếp

- Thành dành hầu hết đồ chơi cho em - Đặt hai búp bê sang hai phía

- Thuỷ tru tréo giận "Sao anh ác thế?" - Mâu thuẫn: Em không muốn chia rẽ hai búp bê sợ chúng phải xa nhau, phải chịu cảnh chia lìa nh em phải chịu Nhng không muốn nhận hết hai lo khơng gác đêm cho anh ngủ

- Gia đình đồn tụ

- Kết thúc truyện: Thuỷ đặt Em Nhỏ quàng tay Vệ Sĩ

(12)

- HS tr¶ lêi

? Hình ảnh hai búp bê ln ln đứng cạnh mang ý nghĩa gì?

anh, thơng búp bê Thà chia lìa khơng để búp bê chia tay, chịu thiệt thịi để anh ln có Vệ Sĩ gác đem cho anh ngủ

-> Sù chia tay cña hai anh em thật vô lí không nên có

- Thơng cảm xúc động tình cảm sáng vị tha hai anh em

- Tợng trng cho tình anh em bền chặt khơng chia rẽ đợc

D Cñng cè

- Tãm tắt lại truyện E Hớng dẫn nhà - Soạn tiếp bài

Ngày soạn: 26/8/2010 Ngày dạy:30.8.2010 Tiết: Văn

Cuộc chia tay búp bê (TiÕp)

A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức

- Hiểu đợc tình cảm chân thành sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh biết thơng cảm, chia xẻ với bạn Vấn đề quyền trẻ em đợc hởng hạnh phúc g.đình: trách nhiệm cha mẹ đ/với - Nghệ thuật k/chuyện nhỏ nhẹ, tự nhiên, xen nhiều đối thoại chân thật, cảm động

2 Kĩ năng:

- c hiu bn truyn, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

3 Thái độ:

- Bồi dỡng tình yêu gia đình, quý trọng tình cảm ruột thịt - Trau dồi ý thức học tập mơn

B Chn bÞ

- GV: Soạn giáo án - HS : Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I ổn định tổ chức:

II KiÓm tra bµi cị:

- Cách kể chuyện theo thứ VB "Cuộc chia tay " giống với cách kể chuyện văn học? Tác dụng?

III Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh

- Phơng pháp: Thuyết trình - Thời gian:

Chúng ta phần hiểu nỗi bất hạnh, khổ đau hai anh em Thành,Thuỷ Cuộc chia tay hai anh em có diễn hay khơng? Vì tác giả lại đặt nhan đề văn "Cuộc chia tay búp bê"? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu

Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn (tiếp) 4 Phân tích

b Cuéc chia tay líp häc

(13)

? Tại đến trờng Thuỷ lại bật khóc thút thít?

- HS tr¶ lêi

? Tìm chi tiết cảm động bé Thuỷ chia tay với cô giáo bạn?

? Gặp Thuỷ thái độ cô giáo bạn nh nào? - HS trả lời

? Khi nghe nói Thuỷ khơng đ-ợc học thái độc cô giáo bạn nh nào? ? Chi tiết có ý nghĩa nh nào?

- HS th¶o luËn

? Khi khỏi trờng, Thành cảm thấy nh nào?

- HS ph¸t hiƯn

? Tại Thành lại có cảm giác nh vậy?

- HS tr¶ lêi

- Em dừng lại mắt nhìn đau đáu cảnh quen thuộc

- Em cắn chặt môi im lặng mắt đăm đăm nhìn khắp sân trờng bật khóc thút thít khóc

- Cô giáo:+ Ôm chặt lấy em + "Cô thơng em lắm"

- Cả lớp sững sờ, vài ngời bạn nắm chặt tay Thuỷ

- > Sự đồng cảm xót thơng, tình thầy trị, bạn bè ấm áp sáng

- C« giáo: Tái mặt, nớc mắt giàn giụa - Các bạn lúc khóc to

- > Diễn tả ngạc nhiên, niềm thơng xót, đồng thời cịn ẩn chứa nỗi ốn ghét li tán gia đình - Kinh ngạc thấy việc diễn bình thờng - Hai anh em Thành phải chịu đựng mát đổ vỡ lớn Trong lòng em nh có dơng bão phải chia lìa với đứa em gái ngoan, trời đất nh sụp đổ xuống em Thế mà bên ngoài, việc bình thờng, cảnh vật đẹp, đời bình yên

-> Đây diễn biến tâm lí đợc tác giả miêu tả xác Nó làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ nhân vật truyện

c Cuéc chia tay cña hai anh em

? Tìm chi tiết cảm động miêu tả chia tay?

(Chän vµ vÏ tranh)

? Câu chuyện có chia tay? Cuộc chia tay làm em cảm động nhất, sao?

(Thùc chÊt, trun cã nhiÒu cuéc chia tay)

? Tại tác giả không đặt tên truyện "Cuộc chia tay hai anh em" mà lại "của búp bê"

? Thời gian kể truyện buổi sáng hôm chia tay Việc chọn thời gian ngắn nh cã ý nghÜa g×?

- Thủ nh ngêi mÊt hồn, mặt tái xanh nh tàu - Em khóc nức lên khóc nấc lên

- Em dặn anh áo anh rách em vá cho - Lúc đầu em chia búp bê sau lại đa cho anh

- Anh nh×n m·i theo bãng em nhá liªu xiªu vỊ quª

+ Cuộc chia tay bố mẹ (Đây chia tay không đợc miêu tả trực tiếp nhng đóng vai trị đầu mối dẫn đến tất chia tay khác) + Cuộc chia tay đồ chơi hai anh em + Cuộc chia tay cô giáo, bạn bé Thuỷ + Cuộc chia tay hai anh em

(14)

- Thời gian ngắn ngủi nh dồn nén kiện ngày cuối hai anh em đợc bên Khơng làm rõ tình u thơng gắn bó mà cịn khắc sâu đợc tình cảnh đau xót, vơ lí buộc phải chia lìa chúng

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

- Phơng pháp: Khái quát, quy nạp - Thời gian: 10 phót

? Nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện?

- HS rót kÕt luËn ? Bài học rút từ câu chuyện?

HS đọc Ghi nhớ

a - NghÖ thuËt:

- Kể xen miêu tả biểu cảm - Đối thoại linh ho¹t

- Ngơi thứ mang tính xác thực, gây xúc động b - Nội dung: SGK

- Vai trị quan trọng gia đình phát triển tuổi thơ Vai trò cha mẹ cái, đảm bảo quyền sống hạnh phúc trẻ em * Ghi nhớ: SGK

D Củng cố:

- Đọc thêm:"Trách nhiệm bè mĐ"

- C¶m nghÜ cđa em sau häc xong trun E Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học kĩ Giải tập

- Chuẩn bị bài:"Bố cục văn bản"

-TiÕt 7 Ngẳ so¹n: 28/08/2010 Ngày dạy: 01/09/2010

Bố cục văn

A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức:

- Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Bớc đầu xây dựng đợc bố cục rành mạch, hợp lí cho làm

2 Kĩ năng: Rèn kĩ vận dụng kiến thức học để bớc đầu xây dựng đợc bố cục, làm mở bài, thân bài, kết hớng có hiệu

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập tạo lập văn có tính liên kết chặt chẽ B Chuẩn bị

- GV: Giáo án, bảng phụ, TLTK

- HS : Đọc, soạn trớc theo hớng dẫn C Tiến trình dạy dạy:

I n nh tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? ThÕ liên kết văn bản? Phơng tiện liên kết văn gồm gì?

III - Bµi míi

Hoạt động 1: Giới thiệu mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

Họat động 2: Hớng dẫn tìm hiểu bố cục yêu cầu bố cục văn bản Bố cục văn bản

(15)

? Muốn viết đơn xin vào đội em phải viết nững nội dung gì? Trình tự nh nào?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Nếu đảo trật tự em thấy nh nào? Liệu đơn có đợc chấp nhận khơng?

? VËy bè cơc văn gì? - HS suy nghĩ trả lời

+ Nội dung (Bảng phụ) - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên đơn

- Nơi gửi đơn - Ngời làm đơn - Lí gửi đơn - Lời hứa - Lời cảm ơn - Ký tên

+ Khi đảo trật tự đơn khó đợc chấp nhận khơng đảm bảo trình tự trình bày việc

-> Khi tạo văn bản, việc xếp trật tự việc cần phải tuân thủ theo trình tự hợp lí để tạo tính liên kết văn

+ Bè côc văn bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí Bố cục văn yêu cầu cần thiết phải có xây dựng văn

* Ghi nhớ: SGK-30

2 Những yêu cầu bố cục văn bản

- Mc tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Gọi HS đọc VD (SGK-29)

? Hai câu truyện có bố cục cha?

? Mỗi văn ví dụ gồm đoạn? ý đoạn có phân biệt đợc với ý đoạn khơng?

? Điều làm ảnh hởng đến nội dung văn nh nào?

- HS th¶o luËn tr¶ lêi

? Theo em cần phải sửa nh nào?

- HS sưa

? §Ĩ cho bè cơc rành mạch hợp lí cần phải có điều kiện nµo?

- HS trả lời - HS đọc ghi nhớ

a VÝ dô: SGK b NhËn xÐt

- Hai văn cha có bố cục, ý văn xếp lộn xộn

- Mi văn ví dụ có hai đoạn (trong ngun SGK NV6 có ba đoạn ) ý đoạn không phân biệt đực với ý đoạn

-> Cách kể chuyện rờm rà, thiếu tính thống làm cho ngời đọc ngời nghe thấy khó hiểu Các chi tiết bị xếp lộn xộn không theo trình tự diễn biến câu chuyện

- Lµm mÊt ®i yÕu tè bÊt ngê, khiÕn cho tiÕng cêi bật ra-> ý nghĩa phê phán

+ Sưa l¹i

- Con Õch mét giếng, thấy bầu trời vung, nghĩ chúa tể

- Nó khỏi giếng, lại ghêng ngang bị giẫm bẹp

- Bỏ câu cuối: từ đáy trâu trở thành bn ca nh nụng

- Bố cục rành mạch hợp lí:

+ Ni dung cỏc phần đoạn phải thống nhất, chặt chẽ Có phân biệt rạch rịi + Trình tự phần đoạn phải đợc xếp cho đạt mục đích giao tip

(16)

3 Các phần bố cơc

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thi gian: 10 phỳt

? Bài văn tự sự, miêu tả có phần nhiệm vụ phần gì?

- HS trả lời

? Có phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao? - HS trả lời

? Nếu nói phần Mở tóm tắt, rút gọn Thân phần Kết chẳng qua lặp lại của phần Mở hay sai? Vì sao?

- HS tr¶ lêi

? Nếu nói Mở Kết phần khơng cần thiết Em có đồng ý với ý kiến khơng?

- HS tr¶ lêi

? Em có nhận xét bố cục văn b¶n?

- HS tr¶ lêi

- Gọi HS đọc ghi nhớ

? Em hiểu cụm từ "th-ờng đợc xây dựng" phần ghi nhớ?

- HS trả lời

- GV: Không phải văn bắt buộc phải có ba phần

- Gåm phÇn:

+ Mở bài: Giới thiệu chung đối tợng đợc kể, tả

+ Thân bài: Kể, tả lần lợt, chi tiết đối tợng + Kết bài: Tóm tắt đối tợng nêu cảm nghĩ đối tợng

-> Mỗi phần có đặc điểm, nhiệm vụ riêng biệt dó dễ dàng nhận đặc điểm phần

- Sai v×:

+ Mở khơng thơng báo đề tài mà cịn làm cho ngời đọc vào đề tài dễ dàng, tự nhiên, hứng thú, hình dung đợc bớc văn

+ Kết khái quát lại, nêu cảm tởng, suy nghĩ mà phải làm cho văn để lại ấn tợng tốt đẹp cho ngời đọc Có bố cục đạt yêu cầu

+ Văn thờng đợc xây dựng theo bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết

* KÕt luËn: Ghi nhí SGK-30

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

Bài tập 2-SGK-30: HS đọc yêu cầu BT2

Ghi l¹i bè cơc cđa trun "Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê" ?

- HS suy nghĩ trả lời

Nhận xét bố cục vừa tìm đợc - HS suy nghĩ trả lời

Bài tập 3-30: HS đọc yêu cầu BT3 - HS xếp lại theo trình tự

Bµi 2:

+ Mẹ bảo phải chia đồ chơi + Hai anh em chia đồ chơi

+ Hai anh em đến trờng chia tay thầy cô bạn bè

+ Hai anh em chia tay

- Bố cục hợp lý theo trình tự thời gian diến việc, có mở đầu có kết thúc

Bài 3: Báo cáo thành tích học cá nhân + Mở bài:

(17)

1 Nhắc lại bố cục văn 2.BT củng cố: HS chọn ý

? Dòng sau nói khái niệm bố cục văn bản? A Là xếp ý theo trình tự hợp lí văn B Là tất ý đợc trình bày văn

C Lµ ý lín, ý bao trïm văn D Là nội dung bật văn V Hớng dẫn nhà

- Làm tập SGK-30,31

- Tìm hiểu "Mạch lạc văn

-Tiết 8: Ngày soạn: 29/08/2010 Ngày dạy : 03/09/2010 Mạch lạc văn

A Mc tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: HS cã nh÷ng hiĨu biết bớc đầu về:

- Mch lc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc

2 KÜ năng: Rèn kĩ nói, viết mạch lạc

3.Thỏi độ: Bồi dỡng ý thức học tập, tạo lập văn có tính mạch lạc B Chuẩn bị

- GV: Gi¸o ¸n, TLTK

- HS: Làm tập đọc trả lời câu hỏi trớc C Tiến trình dạy:

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra c:

? Bố cục văn có tầm quan trọng nh nào? Nêu nhiệm vụ phần văn miêu tả?

? Làm tËp

III Bµi míi

Hoạt động 1: Giới thiệu mới:

- Thêi gian:

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu mạch lạc yêu cầu mạch lc trong bn

1 Mạch lạc văn b¶n

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thi gian: 10 phỳt

? "Mạch lạc" từ Hán-Việt hay Việt?

- HS suy nghĩ tr¶ lêi

? Gi¶i thÝch nghÜa cđa hai u tố từ "mạch lạc"

- HS giải thích

? Em hiểu "mạch lạc" gì? - HS suy nghĩ trả lời

? "Mạch lạc" văn có cần thiết không? Vì sao?

- "Mạch lạc" từ Hán - việt

- Mạch = ống, mạch máu, hƯ thèng L¹c = nèi

-> Mạch lạc mạng lới ý nghĩa, nối liền phần đoạn, ý văn thơ văn cịn đợc gọi mạch văn, mạch thơ

- Rất cần thiết văn tính m¹ch l¹c sÏ rêi r¹c vỊ ý nghÜa, vỊ néi dung phần, đoạn tách rời - Mạch lạc = liên kết

2 Cỏc iu kiện để có văn mạch lạc

(18)

bản Hiểu đợc từ ngữ khó văn - Phơng pháp: Vấn đáp,

- Thời gian: 10 phút - Gọi HS đọc phần

? Xem lại bố cục chi tiết truyện "Cuộc chia tay nhng búp bê" toàn bé sù kiƯn c©u chun xoay quanh sù viƯc nào?

? Vậy "Sự chia tay'' "những búp bê" đóng vai trị truyện?

? Thành Thủy có vai trò nh truyện?

? Khi đảo trật tự xếp ta thấy nh nào?

? Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Có thể xem mạch lạc văn đợc không?

? Các kiện đợc kể theo trình tự nào?

? T¹i sao?

? Qua em hiểu mạch lạc văn gì?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

a VÝ dô: SGK - 31,32 b NhËn xÐt

+ Bè côc

- Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi

- Hai anh em yêu thơng nhau, chuyện hai búp bê, hai anh em chia đồ chơi - Thành đa Thủy đến trờng chia tay bạn bè cô giáo

- Hai anh em chia tay Thủy để lại hai búp bê cho Thành

-> Toàn việc xoay quanh tình cảm cuéc chia tay cña hai anh em

- ChÊt xúc tác lí cho chia tay thực sù cđa hai anh em (Dï bóp bª không chia tay nhau) Búp bê hình ảnh t-ợng trng cho tuổi thơ gắn bó với tuổi thơ, kỉ niệm tuổi thơ

- úng vai trị trung tâm, tình tiết xoay quanh hai nhõn vt ny

- Khó hiểu, không theo trình tự hợp lý bỏ qua chi tiết làm cho câu chuyện thiếu hấp dẫn

- Mch lạc văn chia tay Thành Thuỷ buộc phải chia tay hai búp bê khơng chia tay

-> Tình anh em khơng chia rời + Liªn hƯ thêi gian

+ Liên hệ tâm lý (nhớ lại) + Liên hệ không gian + Liªn hƯ ý nghÜa

- Chuyện sử dụng thành công mối liên kết nh nên có tính hấp dẫn

* M¹ch l¹c tính chất quan trọng văn giúp văn dễ hiểu, có đầu có cuối

* Các phần, đoạn, câu phải nói vấn đề chung xuyên suốt

- Các phần đoạn câu văn phải đợc xếp theo trình tự rõ ràng, hợp lý, trớc sau hơ ứng cho làm chủ đề liền mạch gợi đợc nhiều hứng thú cho ngời đọc ng-ời nghe

c Ghi nhớ: SGK-32 Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: Biết cách vận dụng lí thuyết vào bài, tình cụ thể - Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình, hoạt động nhóm, nêu giải vấn đề - Thời gian: 10 phút

Bài tập 1: (SGK-32) HS đọc yêu

(19)

? Tìm hiểu tính mạch lạc văn "MĐ t«i" cđa A-mi-xi?

Bài tập 2: (SGK-34) HS đọc yêu cầu BT2

Trong chuyện "Cuộc chia tay búp bê" tác giả không thuật lại nguyên nhân chia tay bố mẹ Thành Thủy, làm nh có tính mạch lạc không?

- En-ri-cô đọc th cha vô xúc động - En-ri-cô phạm lỗi với mẹ cha vit th cho En-ri-cụ

- Mẹ hết lòng En-ri-cô - Bố yêu cầu phải xin lỗi mẹ

-> Nhìn vào bố cục ta thấy xếp cha hợp lý nhng phần đoạn lại đợc nối với chủ đề xuyên suốt: Sự ân hận En-ri-cô

b Bố cục văn nhà văn Tơ Hồi + ý tứ chủ đạo xuyên suốt văn bản: Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa

- Giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian (mùa đông, ngày mùa) không gian (làng quê)

- Những biểu sắc vàng khơng gian thời gian

- NhËn xét, cảm xúc màu vàng Bài 2:

- Văn không sâu vào chuyện chia tay bố mẹ mà nói đứa trẻ phải chịu hoàn cảnh đau buồn, chia li bố mẹ li

- Khơng vào lí li nằm ngồi chủ đề Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay ng-ời lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ đợc thống nhất, làm mạch lạc câu chuyện IV - Củng cố

- Thế mạch lạc văn bản?

- Các điều kiện để văn có tính mạch lạc? V Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - So¹n bài: Ca dao, dân ca

+ Nhng câu hát tình cảm gia đình

+ Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

Ngµy soạn: 29/8/2010 Ngày dạy:06.9.2010 Tuần :

Tiết NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNHCA DAO, DÂN CA A Mơc tiªu:

1.Kiến thức: HS hiểu đợc khái niệm ca dao, dân ca Nắm đợc nội dung ý nghĩa và hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình.Thuộc ca dao văn biết thêm số ca dao chủ đề

2.Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, cảm thụ ca dao dân ca. 3.Thái độ: Bồi dỡng tình cảm gia đình gắn

B Chuẩn bị:

+ Giáo án, TLTK + Vở, SGK

C

(20)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Văn “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nói với điều gì?

Trả lời: Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Mọi người nên bảo vệ giữ gìn

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

- Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: (1phót)

Mỗi người sinh lớn lên nơi gia đình Mái ấm gia đình có đơn sơ đến đâu nơi ni dưỡng suốt đời ta Bởi thế tình u gia đình nguồn mạch chảy lịng người Bài học này giúp em cảm nhận rõ điều đó.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung.

- Mục tiêu: Khái niệm ca dao, dân ca:

- Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

- Thời gian: 10p

I- Tìm hiểu chung:

1.Khái niệm ca dao, dân ca:

- Ca dao: lời thơ - Yêu cầu HS đọc thích (*) sgk - HS đọc

 Thế ca dao, dân ca?

GV: Ca dao, dân ca thuộc loại trữ tình phản ánh giới tâm hồn người

-GV hướng dẫn cách đọc: Chú ý nhịp ngắt câu dòng chữ (ngắt 2/2/2/2 4/4

- GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc -Yêu cầu HS đọc từ thích

Dựa vào

thích (*) để trả lời

- Nghe thực - Đọc theo yêu cầu GV

- Đọc thích

dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca

-Dân ca: sáng tác kết hợp lời nhạc

2 Đọc- thích:

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết.

- Mục tiêu:Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề tình cảm gia đình

- Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề

- Thời gian: 20p

II Đọc-Hiểu văn bản:

Li ca tng ca dao lời của ai, nói ai? Tại em khẳng định vậy?

(21)

con, nội dung ca dao nói lên điều

B2:Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ; lời ca hướng mẹ quê mẹ, không gian “ngõ sau”, “bến sông” thường gắn với tâm trạng người phụ nữ B3:Lời cháu nói với ơng bà người thân; đối tượng nỗi nhớ ơng bà

B4:Có thể lời ơng bà, cha mẹ, bác nói với cháu hay anh em ruột thịt nói với nhau; nội dung câu hát nói lên điều - GV yêu cầu HS đọc lại

 Bài ca dao sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng nó?  So sánh ->Thấy rõ công lao

trời biển cha mẹ

- HS đọc

 So sánh ->Thấy

rõ công lao trời biển cha mẹ

* Bài1:

 Nhận xét riêng em hai hình ảnh: “núi ngất trời”, “biển rộng mênh mơng”?

Gợi: Được miêu tả nào? Xuất ntn câu ca dao? Những điều có tác dụng gì?

 Hai hình ảnh miêu tả

những định ngữ mức độ nhắc lại hai lần -> Hai hình ảnh to lớn, cao rộng vĩnh diễn tả công ơn cha mẹ

HS trả lời

 Câu ca dao mang âm điệu gì? ¢m điệu giúp thể điều gì?

 Lời ru gần gũi, ấm áp, thiêng

liêng -> ca lời tâm tình thành kính, sâu lắng

 Lời ru gần gũi,

ấm áp, thiêng liêng -> ca lời tâm tình thành kính, sâu lắng

-Âm điệu lời ru, biện pháp so sánh

 Nhận xét ngôn ngữ ca dao?

 Giản dị mà sâu

sắc

 Tìm câu ca nói cơng cha nghĩa mẹ 1?  “Ơn cha nặng … chín tháng

cưu mang” “ Cơng cha núi … đạo con”;“Ngày em bé … ngày ước ao”

HS trả lời

(22)

diễn tả gì?

-> Cơng lao trời biển cha mẹ bổn phận, trách nhiệm trước công lao to lớn

HS suy nghĩ cha mẹ bổn phận, trách nhiệm trước công lao to lớn

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc * Bài 2:

 Tiếng nói tâm trạng người con gái ca dao gì?

 Nỗi buồn, xót xa,

nhớ quê, nhớ mẹ

 Cảm nhận em thời gian trong ca dao này?

Gợi:Tại “chiều chiều”? Thời gian gợi lên điều gì?

 Nhiều buổi chiều Đây thời

gian gợi buồn gợi nhớ, chiều lúc người đồn tụ cịn người gái lại bơ vơ nơi xứ người

HS suy nghĩ

 Không gian “ngõ sau” gợi cho em suy nghĩ gì? Biện pháp nghệ thuật vận dụng cho hình ảnh này?

 “Ngõ sau” gợi vắng vẻ, heo

hút làm tăng lên cảm giác đơn xa q.“Ngõ sau” hình ảnh ẩn dụ

-Hình ảnh ẩn dụ

 Cứ chiều xuống, đứng ngõ sau, gái có nỗi niềm gì?

GV: nói thêm thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến Bài ca dao có hai câu ngắn gọn,mộc mạc mà đau khổ, yêu thương nhức buốt

Nỗi nhớ mẹ, quê nhà, nỗi

đau buồn tủi kẻ phải xa cách cha mẹ Có thể, có nỗi nhớ thời gái qua, nỗi đau cảnh ngộ nhà chồng

Học sinh thảo luận

 Nội dung ca dao thứ hai? Tâm trạng, nỗi

buồn xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa quê, nhớ mẹ

->Tâm trạng, nỗi buồn xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa quê, nhớ mẹ

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc * Bài 3:

(23)

 Nỗi nhớ kính yêu

ơng bà

kính u ơng bà

 Nói ơng bà CD dùng cụm từ “ ngó lên” giúp thể điều gì?

 Sự trân trọng, tơn kính

 Sự trân trọng, tơn

kính

 Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

 So sánh : “ nuộc lạt mái nhà” với

nỗi nhớ

 So sánh : “ nuộc

lạt mái nhà” với nỗi nhớ

- Nghệ thuật so sánh

 Tại tác giả dân gian lại chọn hình ảnh để thể hiện?

 Rất nhiều, gợi kết nối, bền

chặt, không tách rời

 Rất nhiều, gợi

kết nối, bền chặt, không tách rời

T.dụng biện pháp so sánh?

GV: hình thức so sánh bao nhiêu… bấy nhiêu sử dụng nhiều ca dao GV minh họa

Gợi nỗi nhớ da

diết , không nguôi

 Nhận xét âm điệu?

 Âm điệu lục bát diễn tả tình cảm

sâu lắng

 Âm điệu lục bát

diễn tả tình cảm sâu lắng

 Nội dung ca dao 3?

 Diễn tả nỗi nhớ kính u,

biết ơn ơng bà

HS suy nghĩ trả lời

->Diễn tả nỗi nhớ kính yêu, biết ơn ông bà

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc * Bài4:

 Tình cảm nói bài 4?

 Tình anh em ruột

thịt

 Tình cảm thân thương được diễn tả nào?

Gợi: nhận xét cách thể tình cảm câu lục bát? Câu lục bát hai có biện pháp tu từ nào? Tác dụng?

 Câu : anh em khác với “người

xa”, có tới ba chữ cùng Như anh em hai một; Câu : sử dụng b.pháp so sánh, b/hiện g/bó thiêng liêng tình anh em

- Nghệ thuật so sánh

 Bài ca dao muốn nhắc nhở chúng ta điều gì?

 Anh em phải biết hòa thuận

nương tựa vào

 Nội dung ca dao 4?

Biểu gắn bó thiêng liêng

Biểu gắn

bó thiêng liêng

(24)

của anh em ruột thịt anh em ruột thịt ruột thịt

Hoạt động4.- Tổng kết:

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận

-Thời gian: 5p

III- Tổng kết:

 Như tình cảm gia đình đề cập đến chùm ca dao này là gì?

 Tình cảm

cha mẹ, ơng bà, anh em

 Biện pháp nghệ thuật chủ yếu ca dao?

- Dùng thể thơ lục bát

- Các hình ảnh ẩn dụ, so sánh mộc mạc, quen thuộc gần gũi, dễ hiểu

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk - Đọc GN SGK-36 Ghi nhớ SGK-36

Hoạt động 5: Luyện tập

-Thời gian: 3p

IV- Luyện tập:

- Gọi HS đọc phần đọc thêm

 Những ca dao nói về tình cảm gì? Qua chúng ta có thể nói tình cảm ấy người Việt Nam ?

Tình cảm gia đình => Tình cảm

gia đình tình cảm thiêng liêng người

- HS đọc phần đọc thêm

Hoạt động 6: Củng cố

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 2p

 Em đọc thuộc lịng chùm ca dao vừa học? Trong chùm ca dao ấy,em thích nào?Vì sao?

HS đọc thuộc

lịng; Phát biểu suy nghĩ cá nhân

4/Hướng dẫn nhà:( 1’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao -Học thuộc lòng ca dao

-Sưu tầm thêm số câu ca dao nói tình cảm gia đình

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài:Những câu hát tình q/hương, đất nước, người + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu ý nghĩa ca dao

(25)

NHỮNG CÂU HÁT

VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI

I-MỤC TIÊU: Giúp HS

1/ Kiến thức: Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu

biểu ca dao có chủ đề: tình yêu quê hương, đất nước, người; Thuộc ca dao văn biết thêm số thuộc hệ thống chúng

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao

3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, người

II-CHUẨN BỊ : 1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu ND học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp:( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: Ca dao, dân ca gì? Đọc thuộc lòng bốn ca dao học

*Trả lời: Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca; Dân ca:những sáng tác kết hợp lời nhạc

3/ Bài mới:

-Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

I-li-a Ê-ren-bua ã t ng nói: “ Lòng yêu nđ ước ban đầ àu l lòng yêu nh ng t m thữ ầ ường nh t: yêu ph nh ấ ố ỏ đổ b sôngờ …” Qu th t trongả ậ m i ngỗ ười c ng có m t tình yêu quê hũ ộ ương tha thi t Ti t h cế ế ọ n y ta c m nh n t t c nh ng tình c m y qua “ Nh ng câu hát v tìnhà ả ậ ấ ả ữ ả ấ ữ ề yêu quê hương, đấ ướt n c, người”

Hoạt động GV Hoạt động của

HS

Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu chung.

-Mục tiêu:Kĩ đọc tìm hiểu thích:

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 10p

I.Tìm hiểu chung.

1.Đọc văn bản:

2.Tìm hiểu chú thích:

- Yêu cầu HS đọc ca dao

- Hướng dẫn HS hiểu nghĩa thích

- Đọc

- 1HS đọc thích theo yêu cầu ca GV

Hot ng 3: Đọc-Hiểu văn bản:

-Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề: tình u

(26)

quê hương, đất nước, người

-Thời gian: 20p

 Câu hát 1, tác giả dân gian gợi ra những địa danh, phong cảnh nào? Em hiểu biết địa danh, phong cảnh ấy?

 HS trả lời theo

chú thích sgk

 Em đồng ý với ý kiến nhận xét về bài 1?(theo câu1-sgk)

 Ý kiến (b), (c) * Bài 1: Vì đồng ý với ý kiến (b) ?

 Những từ ngữ : Ở đâu? Sông nào? Núi nào? Đền nào? Nêu lên thắc mắc chàng trai

Cách xưng hô: Chàng ơi,nàng ơi

Một loạt câu hỏi địi hỏi người nghe( gái) phải trả lời Có câu khơng có dấu chấm hỏi đòi hỏi người nghe phải giải đáp: Ở đâu năm cửa nàng ơi…, đền nào thiêng xứ Thanh

 HS trả lời

 Nêu thêm số dẫn chứng để minh hoạ cho ý kiến (c) đúng?

 a - Anh có biết cỏ ngựa nằm cữa ngõ

Kẻ bắn nây nằm non

Chàng mà đối thiếp trao tròn quan -Con cá đối… tiền treo mô mồ b - Đến thiếp hỏi chàng

Cây chi hai gốc nửa vàng nửa xanh ? -Nàng hỏi chàng kể rõ ràng Cầu vồng hai cội nửa vàng nửa xanh

 HS thảo luận

- Hình thức hát đối đáp

 Vì chàng trai,cơ gái lại hỏi đáp những địa danh với đặc điểm của chúng vậy?

 Thể hiện, chia xẻ hiểu biết

niềm tự hào, tình yêu quê hương, đất nước

->Thể hiện, chia sẻ hiểu biết niềm tự hào, ty đ/với qhương đất nước

 Có nhận xét người hỏi người đáp?  Lịch lãm, tế

nhị

 Yêu cầu HS đọc ca dao  HS đọc * Bài 2:  Khi người ta nói “rủ nhau”?

 Có quan hệ gần gũi, có chung mối quan

tâm

Có q/hệ gần

gũi, có chung mối quan tâm

 Nhận xét em cách tả cảnh 2?  Gợi nhiều tả Tả cách nhắc đến

(27)

Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút Đó địa danh cảnh trí tiêu biểu hồ Hồn Kiếm

 Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

 Rất nhiều cảnh trí gợi lên truyền thống

lịch sử văn hóa->Tình u niềm tự hào q hương, đất nước

 Có thể kiểm tra HS xem địa danh nhắc đến kiện, câu chuyện nào?

 HS trình bày

hiểu biết cá nhân

->Tình yêu niềm tự hào quê hương, đất nước

 Suy ngẫm em câu hỏi cuối bài: “Hỏi gây dựng nên non nước này”?

-Câu hỏi giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình -> Nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục gìn giữ xây dựng đất nước

Trao đổi nhóm

để trả lời

- Câu hỏi giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình-> Nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục gìn giữ x/dựng đ/nước

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc * Bài 3:

 Nhận xét cảnh trí xứ Huế cảnh tả trong 3?

 Phác họa cảnh đường vào xứ Huế đẹp

vừa khoáng đạt bao la lại quây quần Màu sắc gợi vẻ nên thơ, tươi mát sống động

-Cảnh gợi nhiều tả

 Phân tích đại từ “Ai” tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi: “Ai vơ xứ Huế vơ”?

 “Ai” người tác giả trực tiếp

nhắn gửi hướng tới người chưa quen biết

-Lời mời, lời nhắn gửi thể tình u, lịng tự hào; mặt khác muốn chia sẻ với người vẻ đẹp, tình u, lịng tự hào; thể ý tình kết bạn

để trả lời

-> Ca ngợi vẻ đẹp xứ Huế, lời nhắn gửi, lời mời chân tình tác giả

göi tới

người

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc * Bài 4:

 Hai dịng đầu có nét đặt biệt từ ngữ Nó có tác dụng, ý nghĩa gì?

Mỗi dịng 12 tiếng;sử dụng điệp ngữ;đảo

ngữ,phép đối xứng =>

Cánh đồng khơng rộng mà cịn đẹp, nhiều sức sống, trù phú

-Dòng thơ kéo dài, điệp ngữ, đảo ngữ đối xứng, so sánh

(28)

nhận em?

 So sánh “như chẽn lúa đòng đòng”

“ngọn nắng hồng ban mai” tương đồng nét trẻ trung phơi phới xuân Đó nét mảnh mai, dun thầm đầy sức sống gái

để trả lời

 Cô gái cánh đồng lúa có mối liên hệ nào?

- Chính bàn tay người bé nhỏ

làm nên cánh đồng mênh mông

- Làm nên hồn cảnh hai câu thơ đầu

 Bài lời ai? Người muốn biểu hiện tình cảm gì?

Ngợi ca cánh đồng vẻ đẹp mảnh mai,

duyên thầm đầy sức sống cùa gái Đó cách bày tỏ tình cảm chàng trai

để trả lời

-> Ngợi ca cánh

đồng vẻ đẹp mảnh mai, duyên thầm đầy sức sống cùa gái Đó cách bày tỏ tình cảm chàng trai

 Em có biết cách hiểu khác ca dao này? Em có đồng ý khơng? Vì sao?

* Giảng: Có thể hiểu nhiều cách khác theo tiếp nhận chủ quan người Tuy nhiên hiểu theo cách (1) phổ biến

 Bài ca lời

cô gái, trước cánh đồng cô nghĩ thân phận mình…Đó cách cảm nhận

Hoạt động4.- Tổng kết:

-Mục tiêu:HS củng cố lại kiến thức vừa học -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 5p

Tình yêu, lòng tự hào người quê hương đất nước, thể qua hình thức hỏi, đáp; lời mời; lời nhắn gửi

 Tình cảm chung ca dao gì?

 Để thể tình cảm tác giả lựa chọn hình thức nào?

-Là tình u, lịng tự hào người quê hương đất nước, thể qua hình thức hỏi, đáp; lời mời; lời nhắn gửi

 HS trả lời dựa

vào phần ghi nhớ:

-HS ghi tổng kết

Hoạt động : Luyện tập.

-Thời gian: 3p

IV- Luyện tập:

- Gọi HS đọc lại văn đọc phần đọc thêm

- HS đọc theo yêu cầu GV

Hoạt động 6: Củng cố.

(29)

-Thời gian: 2p

 Em có nhận xét thể thơ bốn ca?

Chủ yếu thể thơ lục bát lục bát biến

thể, lời thơ tự biến hố: 6/8, 6/9, 7/10, 7/8

 Tình cảm chung thể bốn ca là gì?

 HS trả lời

phần tổng kết

4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao - Học thuộc lòng ca dao

- Sưu tầm thêm số câu ca dao nói tình u q hương đất nước - Làm BT 1,2,3,4 Sách BTNV/21,22

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ láy

+ Xem lại khái niệm Từ láy học lớp + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu cách phân loại nghĩa từ láy

Ngày soạn: /9/2010 Ngày d¹y: 9/9/2010

Tiết 11 TỪ LÁY

I-MỤC TIÊU: Giúp HS

1/ Kiến thức: Nắm cấu tạo hai loại từ láy; Hiểu chế tạo nghĩa tiếng Việt

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt

3/ Thái độ: -Giáo dục lòng yêu mến ham thích tìm hiểu tiếng Việt

II-CHUẨN BỊ : 1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Giáo án, bảng phụ

2/Chuẩn bị HS: soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp:( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Trình bày cấu tạo nghĩa từ ghép phụ Cho ví dụ

Trả lời: Có tiếng chính, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau; Có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

3/ Bài mới:

(30)

-Thời gian: (1p)

Yêu cầu HS nhắc lại :Thế từ láy? Trong tiết học này, nắm cấu tạo từ láy từ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

Hoạt động GV Hoạt

động của HS

Nội dung cần đạt

Hoạt động2: Tìm hiểu loại từ láy.

-Mục tiêu:-Nắm cấu tạo hai loại từ láy -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề

-Thời gian: 10p

I- Các loại từ láy: 1-VÝ dô:

- Gọi HS đọc vd - ĐọcVD1

-Cặp mắt… thăm thẳm… -Vừa nghe thấy … bần bật.

 Nhận xét đặc điểm âm từ đăm đăm?

 Từ láy có hai tiếng giống hoàn

toàn mặt âm thanh, tiếng gốc -> gọi láy nguyên vẹn tiếng

Hs trả lời

-đăm đăm->hai tiếng lặp hoàn toàn

 Tại khơng nói thẳm thẳm, bật bật mà nói thăm thẳm, bần bật?

 Hiện tượng biến đổi điệu

tiếng thứ nhất, q.luật hòa phối ât; thực chất việc lặp lại tiếng gốc biến đổi để xuôi tai

-Đẹp đẹp -> đèm đẹp

-thăm thẳm, bần bật -> tiếng trước biến đổi điệu phụ âm cuối

-Nhạt nhạt -> nhàn nhạt

 Nhận xét hai từ láy

 Biến

đổi âm cuối điệu

 Các từ láy vừa xét từ láy toàn bộ Thế từ láy toàn bộ?

-Từ láy toàn bộ, tiếng lặp lại hoàn toàn,cũng có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối

=>Từ láy toàn bộ:

 Hãy lấy ví dụ từ láy tồn

Tìm vd: đo đỏ, xơm xốp, biêng biếc,

trăng trắng, đèm đẹp, nhàn nhạt

HS lấy ví dụ

VD:đăm đăm, thăm thẳm, đèm đẹp,nhàn nhạt, đo đỏ, xôm xốp, biêng biếc,… - GV treo bảng phụ có ghi vd:

-Tơi mếu máo … liêu xiêu…

 Chỉ tiếng gốc hai từ láy đó?  Tiếng gốc: mếu, xiêu

- HS đọc vd

-Mếu máo: giống phụ âm đầu m

- Liêu xiêu giống phần vần

(31)

 Hai từ mếu máo, liêu xiêu từ láy phận Thế từ láy phận?

Từ láy phận: Giữa tiếng có

giống ph.âm đầu phần vần

Qua tìm hiểu tập, em cho biết từ láy có loại?Từng loại có cấu tạo như nào?

-Gọi HS đọc ghi nhớ

Trả lời

dựa theo ghi nhớ - Đọc ghi nhớ

=> Từ láy phận:

2 Ghi nhớ: (SGK/42)

Hoạt động 3: Nghĩa từ láy

-Mục tiêu: Hiểu chế tạo nghĩa TV -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề

-Thời gian: 10p

II.Nghĩa từ láy :

Nghĩa từ láy hả ,oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

Chúng tạo thành mô

phỏng âm

Tìm thêm số từ láy khác co nghĩa tạo thành từ mô âm thanh? Xào xạc,rì rào,róc rách,ầm ầm,

ào ào,…

Từ VD trên,em rút kết luận về nghĩa từ láy?

Nghĩa từ láy tạo thành

đ.điểm hoà phối â.thanh tiếng

Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có điểm chung âm nghĩa? Đây từ láy phận

(giống phần vần)

-Âm thanh:có âm lượng nhỏ(i)

-Nghĩa:giống nhỏ bé

Các từ láy nhấp nhơ,phập phồng, bập bênh có điểm chung âm và nghĩa?

Nhấp nhô:khi nhô lên,khi hạ xuống

Phập phồng:khi phồng xẹp

Bập bênh:khi chìm

=>Đây từ láy phận có tiếng gốc đứng sau

-Tiếng láy lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc phần vần tiếng láy giống

-Nghĩa biểu thị trạng thái vận

Chúng

được tạo thành mô âm

HS suy nghĩ TL

HS suy nghĩ trả

1.Bài tập tìm hiểu:

-Các từ láy: hả hả, oa oa , tích tắc, gâu gâu nghĩa tạo thành mô âm

(32)

động

So sánh nghĩa từ láy

mềm mại ,đo đỏ, mờ mờ, tim tím, ầm ầm, ào…với nghĩa tiếng gốc mềm, đỏ, mờ, tím, ầm, ào?

So với mềm mềm mại mang sắc

thái biểu cảm

-So với đỏ, mờ,tím đo đỏ, mờ mờ, tim tím có sắc thái giảm nhẹ

-So với ầm, ào, vang ầm ầm, Ào ào, vang vang có sắc thái nhấn mạnh

Như nghĩa từ láy tạo thành nào?

lời

Dựa vào

ghi nhớ trả lời

tiếng gốc có sắc thái riêng:

+ Từ láy mềm mại,nhanh nhảu, xinh xắn…có sắc thái biểu cảm

+ Từ láy đo đỏ, tim tím, mờ mờ, khe khẽ…có sắc thái giảm nhẹ

+ Từ láy ầm ầm, ào, vang vang…có sắc thái nhấn mạnh

2 Ghi nhớ:( SGK/42)

Hoạt động 4: Luyện tập.

-Mục tiêu: HS vận dụng KT vào BT thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 15p

III-Luyện tập:

- Yêu cầu HS đọc lại đoạn “Mẹ tôi… nặng nề này”

- Đọc

? Tìm từ láy đoạn văn?

Bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, chiền chiện, nhảy nhót, chiêm chiếp, ríu ran, nặng nề

? Sắp xếp theo bảng?

-Phân loại:

+TLTB: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp +TLBP: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, ríu ran, nặng nề

- Làm việc theo

nhóm, tìm từ láy phân loại:

Bài 1: a- Các từ láy:

-Bần bật,thăm thẳm, nức nở, tức tưởi…

b-Phân loại:

+TLTB: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

+TLBP: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, ríu ran, nặng nề

Bài 2: Điền tiếng láy:

GV nhận xét sửa chữa

Cho 1HS lên bảng điền BT2

-Thực theo nhóm HS ghi vào

Bài 2: Điền tiếng láy:

Lấp ló, nho nhỏ, nhức

nhối, khang khác, thâm

thấp, chênh chếch, anh ách GV treo bảng phụ ghi BT3,cho 1HS lên

điền

Bài 4: Đặt câu có từ láy:

-Gợi ý HS đặt câu cho câu có nghĩ

-Mai có dáng người nhỏ nhắn

(nhỏ vừa phải,hàm ý khen)

-Tính tình Mai khơng nhỏ nhặt mà cởi mở( nhỏ quá,ngụ ý xem thường)

Làm BT3 theo yêu cầu GV

Trao đổi với bạn bên cạnh làm BT4

Bài 3: Chọn từ để điền: +a- Nhẹ nhàng.b-Nhẹ nhõm +a- Xấu xa b- Xấu xí + a-Tan tành b- Tan tác

(33)

- Tôi đâu nhỏ nhen cậu tưởng.(hẹp hòi, hay ý đến việc vụn vặt) Bài 5: Phân biệt từ láy hay từ ghép? -Tất từ từ ghép(TGĐL).Vì từ ghép hai tiếng đèu có nghĩa

Chúng giống từ láy việc lặp phụ âm đầu

Bài 6: Phân biệt từ láy hay từ ghép:

+Chiền nhà giống chùa +Nê trạng thái no đến khó chịu + Rớt rơi bất ngờ

+ Hành làm

=> Các từ từ ghép

- HS nghe thực làm BT5:

Bài 5: Phân biệt từ láy hay từ ghép:

Bài 6: Phân biệt từ láy hay từ ghép:

Hoạt động 5:Củng cố.

- Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu KT vừa học - Phương pháp: Hỏi đáp

- Thời gian: 3p

- Gọi HS đọc phần đọc thêm sgk –tr.44

 Từ láy có loại? Nêu cấu tạo từng loại?

 Nghĩa từ láy?

- Đọc

Trả lời

theo GN sgk-tr.42

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào - Nắm đặc điểm loại từ láy

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Quá trình tạo lập văn +Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu bước tạo lập văn

-TuÇn :  Ngày soạn: 9/9/2010 Ngày d¹y: 14/9/2010

Tiết 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU:Giúp HS:

1/ Kiến thức: Nắm bước trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu hơn; Củng cố lại liến thức kĩ học liên kết, bố cục mạc lạc văn

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn

3/ Thái độ: ý thức tạo lập văn cách tự giác

II-CHUẨN BỊ :

1/GV: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tổ chức hoạt động,bảng phụ

2/HS: Xem trước nội dung học, làm trước phần luyện tập

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: (1’)

(34)

Câu hỏi: Thế văn có tính mạch lạc? Chỉ tính mạch lạc văn học

Trả lời: Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề xuyên suốt; tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

3/ Bài mới:

-Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

Các em vừa học bố cục, liên kết mạch lạc văn để làm gì? Khơng để hiểu biết thêm văn mà để tạo lập văn đạt yêu cầu.

Hoạt động GV Hoạt động

của HS

Nội dung Hoạt động 2: Các bước tạo lập văn bản.

-Mục tiêu: Nắm bước trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu

-Thời gian: 20p

I- Các bước tạo lập văn bản:

 Trong sống ngày có em phải viết thư, phát biểu ý kiến, viết tập làm văn Có điều thơi thúc em để hồn thành những văn đó?

Bày tỏ tình cảm, thơng báo điều gì, thăm

hỏi đến người thân, bạn bè Trình bày ý kiến cùa Giải yêu cầu đề => Tạo lập văn

 Để tạo lập văn người viết phải xác định vấn đề gì?

- Định hướng xác rõ vấn đề:

+Viết(nói) cho ai?(đối tượng) +Viết để làm gì?(mục đích) +Viết gì?(nội dung ) +Viết nào?(hình thức ,cách thức)

1-Định hướng chính xác: Văn viết (nói) cho ai, để làm gì, nào?

 Các điều kiện cho bố cục văn đó gì?

 Rành mạch, hợp lí

Rành mạch, hợp lí

 Như sau xác định vấn đề, thì cần làm việc để viết một văn bản?

Tìm ý xếp ý để có bố cục rành

2- Tìm ý xếp

(35)

mạch, hợp lí, thể định hướng hướng

 Chỉ có ý dàn tạo văn chưa? Vì sao?

 Chưa Vì văn cần có tính mạch lạc

liên kết

 Chưa Vì

v.b cần có tính mạch lạc lk

 Việc viết thành văn cần đạt yêu cầu gì? Hãy lựa chọn yêu cầu ấy theo sgk.

 Tất yêu cầu cần thiết

 Tất

những yêu cầu cần thiết

 Như bước để tạo lập văn nữa gì?

Diễn đạt ý ghi bố cục thành

những câu,đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

3-Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

 Thực xong bước này, theo em cần phải làm gì?

Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt

các yêu cầu nêu chưa có cần sửa chữa khơng

GV: Lưu ý có nhiều HS bỏ qua giai đoạn điều nên tránh

HS dựa vào sgk trả lời

4-Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa có cần sửa chữa khơng

 Tóm lại q trình tạo lập văn cần có những bước cụ thể nào?

 HS trả

lời theo GN

Hoạt động 3: Luyện tập.

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 15p

II-Luyện tập:

Bài 1: Bài 2:

a- Không thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập

b- Bạn xác định

Bài 1: Hướng dẫn HS làm BT1.Định hướng

HS vào câu (c )và(d)

Bài 2:

a- Không thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập

b- Bạn xác định khơng đối tượng giao tiếp, cần trình bày với HS thầy cô

-Người báo cáo không xác định yêu

(36)

cầu văn nói kinh nghiệm học tốt

-Người tạo lập văn nói khơng ý đến việc nói cho (người nghe bạn dự hội nghị)

k0 đối tượng giao tiếp, cần trình bày với HS thầy cô

Thảo luận:Bài tập 3.

u cầu HS ghi mơ hình chung dàn

I Mở bài: … II Thân bài: (1) Ý lớn 1:

(a) Ý nhỏ 1: … (b) Ý nhỏ 2: … (2) Ý lớn 2:

(a)… (b)…

III Kết bài: …

HS thảo luận nhóm

Bài 3:

Hoạt động 4: Củng cố.

-Thời gian: 3p

 Để tạo văn bản,người tạo lập văn cần phải thực bước thế nào?

 Trả lời

theo ghi nhớ

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

- Năm bước tạo lập văn

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát than thân +Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu ý nghĩa ca dao

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( làm nhà )

I MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ: Giúp HS

1/ Kiến thức: Ôn tập cách làm văn tự

2/ Kĩ năng: Rèn kĩ cách dùng từ,viết đoạn văn liên kết bố cục,mạch lạc văn vào làm

3/ Thái độ: Thể tình cảm yêu thương, giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn

II ĐỀ KIỂM TRA:

Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên trong học tập Em kể lại câu chuyện đó.

(37)

A Đáp án:

Phần mở bài:

Giới thiệu việc phát hồn cảnh khó khăn bạn Phần thân bài:

a) Kể bạn hoàn cảnh khó khăn gia đình bạn: - Hồn cảnh bạn khó khăn

- Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có động viên, giúp đỡ bạn

b) Kể lại kế hoạch giúp đỡ bạn: - Những tham gia ?

- Những việc làm cụ thể : vạch kế hoạch, thực kế hoạch

c) Kể chuyển biến tư tưởng , kết học tập người bạn giúp, đồng tình, ủng hộ lớp, GVCN nhà trường

3 Phần kết :

- Kể lại kết cuối

- Nêu suy nghĩ, tình cảm người

B.Biểu điểm:

-Điểm 9-10: Đạt yêu cầu nội dung, thể loại tuỳ theo mức độ phạm vi yêu cầu mà xác định mức điểm chênh lệch

-Điểm7-8: Nắm nội dung ,thể loại.Tuy nhiên việc sử dụng từ ngữ đôi chỗ chưa thật hợp lí,sai khơng q lỗi tả

Điểm 5-6: Viết nội dung,thể loại cịn dạng sơ sài,lời văn chưa trơi chảy đảm bảo văn tự

-Điểm 3-4: Bài văn cịn sơ sài ,tình tiết cịn lộn xộn,diễn đạt lủng củng,sai nhiều lỗi tả

-Điểm 1-2: Biết cách làm song sơ sài,diễn đạt lộn xộn,sai nhiều lỗi tả

-Điểm 0:Bỏ giấy trắng viết vài câu vô nghĩa

IV HƯỚNG DẪN HS CÁCH LÀM BÀI:

1.Nội dung: Kể câu chuyện giúp đỡ bạn vượt khó vươn lên học tập 2 Kiểu bài: Tự

3.Xây dựng bố cục viết: Đảm bảo phần 4.Hình thức viết:

-Trình bày rõ ràng ,đúng bố cục văn

-Tránh sai lỗi: tả, dùng từ ,viết câu,diễn đạt… 5.Yêu cầu thời gian nộp bài: Thø 4, tuÇn 4

Ngày soạn: 9/9/2010 Ngày dạy:16.9.2010

Tiết 13 Văn bản

câu hát than th©n

I-MỤC TIÊU:

(38)

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao 3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu thương nhân đạo

II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. 2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) -Kiểm tra sĩ số ,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi:

- Đọc thuộc lịng ca dao tình u quê hương, đất nước, người - Đằng sau lời mời, hỏi đáp, lời nhắn gửi tranh phong cảnh, tình cảm gì? Hãy phân tích để làm sáng tỏ

Trả lời:

- HS đọc

- Tình yêu, lòng tự hào người quê hương đất nước HS chứng minh

3/ Giảng mới:

-Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

Ca dao, dân ca không ch l ti ng hát yêu thỉ ế ương, tình ngh a quan h giaĩ ệ ình, l nh ng b i ca ng i v tình yêu quê h ng, t n c, ng i m

đ ữ ợ ề ươ đấ ướ ườ

bên c nh ó cịn có nh ng ti ng hát than th cho nh ng m nh đ ữ ế ữ ả đờ ựi c c c, cay ng c ng nh t cáo xã h i phong ki n b ng nh ng hình nh, ngơn ng sinh

đắ ũ ố ộ ế ằ ữ ả ữ

ng, a d ng m em có th hi u c qua ti t h c n y

độ đ ể ể đượ ế ọ

động của HS

Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu chung

-Mục tiêu:HS đọc tìm hiểu thích

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 8p

I- Tìm hiểu chung: 1.Đọc văn bản:

-Hướng dẫn HS đọc: cần đọc giọng tha thiết thể thông cảm, yêu thương

-HS đọc GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại

-Nêu vài thích yêu cầu HS giải nghĩa

HS nêu giải thích nghĩa

(39)

-Mục tiêu:Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề than thân

-Thời gian: 18p

Bài1:

- Yêu cầu HS đọc lại - HS đọc

 Bài ca dao lời ai, nói điều gì?  Lời người lao động, kể đời số

phận cò

 Lời

người lao động, kể đời số phận cị

 Có lần tác giả nhắc đến hình ảnh con cị?

 lần  Những từ ngữ “thân cò”, “gầy cò con”

gợi cho em liên tưởng đến điều gì? - “Thân cị”:hồn cảnh, số

phận lẻ loi độc, đầy ngang trái

-“Gầy cị con”: hình dáng bé nhỏ gầy guộc, yếu đuối

-Hình dáng, số phận thân cị thật tội nghiệp đáng thương

- “Thân

cị”:hồn cảnh, số phận lẻ loi cô độc, đầy ngang trái

 Nhận xét cách sử dụng hình ảnh ca dao này? Và tác dụng của nó?

Hình ảnh đối lập: nước non ><

mình; thân cị >< thác ghềnh-> diễn t¶

khó khăn, trắc trở

Hình

ảnh đối lập:

-Hình ảnh đối lập:

nước non >< mình; thân cị>< thác ghềnh -> diễn tả khó khăn, trắc trở

 Người nơng dân xưa mượn hình ảnh thân cị để diển tả đời, thân phận của Như em hiểu đời và số phận người nông dân xưa như thế nào?

 Cơ cực, lầm than, vất vả, gặp nhiều

ngang trái Dù cố công lao động quanh năm suốt tháng nghèo hoàn nghèo Cuộc đời tối tăm khơng lối

HS trả lời

=>Cuộc đời lận đận, vất vả,gặp nhiều ngang trái người nơng dân

 Vì người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh thân cị để diển tả cuộc đời, thân phận mình?

 Cị gần gũi, gắn bó với người nơng dân;

có phẩm chất: hiền lành,

(40)

sạch, cần cù, lặn lội kiếm sống người nông dân

- Đọc “Ai làm cho….đầy Cho ao cạn …… con”

 Em hiểu đại từ “ai” biện pháp nghệ thuật câu cuối với ý nghĩa của nó?

 “Ai” ám giai cấp thống trị –

con người góp phần tạo ngang trái vùi dập đời người nông dân.Câu hỏi tu từ góp phần khẳng định thêm điều

“ Ai làm cho…đầy Cho ao cạn …con” ->Câu hỏi tu từ

 Như ý nghĩa than thân, ca dao cịn có ý nghĩa gì?

Sự phản kháng, tố cáo chế độ phong

kiến

Sự phản

kháng, tố cáo chế độ pk

-> Sự phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

 Hãy đọc số ca dao có xuất hình ảnh cị?

 Con cò lặn lội … nỉ non

Con cò mà … cò Con cò bay lả … cánh đồng

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc Bài2:  Bài ca dao bắt đầu “thương

thay” Em hiểu từ nào?

 Vừa thương vừa đồng cảm, thương cho

người thương cho

 Tình thương cảm gửi đến đối tượng nào?

Tằm nhả tơ, kiến tìm mồi, hạc mỏi

cánh, cuốc kêu

Tằm nhả

tơ, kiến tìm mồi, hạc mỏi cánh, cuốc kêu

 Những hình ảnh gợi em liên tưởng đến ai?

 Người lao động với nhiều nỗi khổ khác

nhau

 Người

lao động với nhiều nỗi khổ khác

 Đây cách nói phổ biến ca dao, hãy gọi tên?

Hình ảnh ẩn dụ

 Qua hình ảnh ẩn dụ người lao động bày tỏ nỗi thương thân thế nào?

(41)

lao động; Thân phận nhỏ nhoi suốt đời

xuôi ngược mà nghèo khó; Cuộc đời

phiêu bạt,

lận đận cố gắng vô vọng của người lao động xã hội cũ; Thận phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ.

ÝN việc lặp lại “thương thay” ?  Diễn tả nỗi thương cảm tơ đậm nỗi

xót xa cho tình cảnh cay đắng nhiều bề người lao động xã hội cũ; kết nối mở nỗi thương khác

 Nội dung ca dao muốn nói lên điều gì?

Nỗi khổ nhiều bề người lao động bị

áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái

Nỗi khổ

nhiều bề người L§ bị áp

bức, b.lột, chịu nhiều oan trái

->Nỗi khổ nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc Bài 3:  Thân phận người phụ nữ so

sánh với h.ảnh nào? ÝN so sánh? Trái bần ->Gợi thân phận nghèo hèn hay thân phận chìm nổi, lênh đênh vơ định người phụ nữ xã hội pk

Trái bần

-Hình ảnh so sánh

 Qua Cd muốn nói lên điều gì? Gợi đời, thân phận bé nhỏ,chìm

nổi lênh đênh vơ định người phụ nữ

->Gợi đời, thân phận bé nhỏ,chìm lênh đênh vơ định người phụ nữ

 Hãy đọc số ca dao có cụm từ “Thân em” Những thường nói về ai, điều thường giống như thế nghệ thuật?

 Thân em hạt mưa sa; Thân em

tấm lụa đào; Thân em giếng đàng…

Thường nói đến thân phận người phụ nữ; mở đầu thân em có hình ảnh, chi tiết s.sánh để nói người phụ nữ

Hoạt động 4:Tổng kết.

-Mục tiêu: Nắm nội dung -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 5p

(42)

ca dao?

-Dùng vật vật gần gũi nhỏ

bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh

- Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng tố cáo xã hội phong kiến

 Em hiểu thêm điều đời sống dân tộc ta qua câu hát than thân trong ca dao, dân ca?

-Dân tộc ta chịu nhiều gian lao,vất vả,tâm hồn dân tộc mang nhiều nỗi buồn

-Vượt lên nỗi buồn tủi ấy,dân tộc ta có sức sống mãnh liệt

-Cần tiếp tục giải phóng cho người phụ nữ để họ có hạnh phúc

HS trao

đổi nhóm:

-Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh

- Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng tố cáo xã hội phong kiến

Hoạt động : Luyện tập.

-Mục tiêu:HS trả lời câu hỏi SGK -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 5p

IV- Luyện tập:

Bài 1:

Bài 2:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập phần luỵện tập sgk

? Nêu đặc điểm chung nội dung, nghệ thuệt ca dao?

-Nội dung:

+ Cả ba diễn tả đời,than phận người xã hội cũ

+ Cả ba bài, ngồi ý nghĩa than thân,cịn có ý nghĩa phản kháng

-Nghệ thuật:

+Cả ba sử dụng thể thơ lục bát có âm điệu than thân thương cảm

+Cả ba sử dụng hình ảnh so sánh ẩn dụ để diễn tả đời,thân phận người ( cò, tằm,con kiến,trái bần…)

+Đều có cụm từ mang tính truyền thống( lên thác xuống ghềnh,Thương thay, Thân em,…) có hình thức câu hỏi tu từ

?Đọc phần đọc thêm.

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến phát biểu:

(43)

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 1p

- Gọi HS đọc diễn cảm văn bản, đọc phần ghi nhớ

- Thực theo yêu cầu GV

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao - Học thuộc lòng ca dao

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát châm biếm + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu ý nghĩa ca dao

-Tiết 14 Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

I-MỤC TIÊU:Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm HS thuộc ca dao chủ đề

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao

3/ Thái độ: -Giáo dục HS tránh xa tượng đáng cười sống

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. 2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’)

2/ Kiểm tra cũ:(5’)

Câu hỏi:

- Đọc thuộc lòng ca dao than thân

- Nêu đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao thuộc chủ đề

Trả lời: HS đọc

- Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ,so sánh; Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng

(44)

-Thời gian: 1p

Nội dung cảm xúc ca dao, dân ca đa dạng Ngồi câu hát u thương, tình nghĩa, câu hát than thân Ca dao, dân ca có nhiều câu hát châm biếmđã thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam, nhằm phơi bày tượng đáng cười sống Văn “Những câu hát châm biếm” cho ta cảm nhận rõ điều

của HS

Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu chung

-Mục tiêu:HS nắm nd văn bản, thích -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 5p

I- Tìm hiểu chung 1.Đọc văn bản:

- GV hướng dẫn HS đọc: cần nhấn giọng đọc vào từ ngữ có nội dung phê phán, châm biếm

- HS đọc - GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại

-Gọi HS đọc thích

- Nghe

- 1HS đọc thích

2.Tìm hiểu chú thích:

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

-Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm

-Thời gian: 24p

II Tìm hiểu chi tiết:

* Bài1:

GV yêu cầu HS đọc lại HS đọc

 Trong câu hát than thân, người nơng dân mượn hình ảnh “thân cị” để diễn tả điều gì?

 Cuộc đời số phận

 Cuộc đời

và số phận

 Cịn ca dao này?

 Chỉ hình thức họa vần để bắt vần,

vừa để chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật, tượng có nhiều ca dao Vd: Quả cau nho nhỏ…; Trên trời có đám mây xanh…

 Bài ca dao lời nói nói với nói để làm gì?

 Cháu nói với cô yếm đàovề để cầu

(45)

 Giới thiệu người có từ nhắc lại nhiều lần?

 Từ hay  Người hay gì?

 Hay tửu, hay tăm, hay nước chè đặc, hay

nằm ngủ trưa

 Hay tửu,

hay tăm, hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa

 Từ “hay” thường dùng với nghĩa tốt, giỏi, thành thạo Từ “hay” có được dùng với nghĩa hay khơng tác dụng của nó?

Người giỏi giỏi tật xấu,

từ hay nhắc lại lần với ý mỉa mai

 Giới thiệu để cầu mà lại đưa những tật xấu,đó hình thức nghệ thuật gì? Tác dụng?

 Nói ngược Gây cười, làm tăng ý nghĩa

mỉa mai

 Nói ngược

Gây cười, làm tăng ý nghĩa mỉa mai

-Lặp từ, cách nói ngược

 Người cịn có tật xấu qua hai câu cuối?

 Cái ước ao thể lười biếng, người

chú xấu suy nghĩ

 Cái ước ao

thể lười biếng, người xấu suy nghĩ

 Nhận xét chân dung người chú?

 Nghiện ngập, lười lao động, thích hưởng

thụ

 Nghiện

ngập, lười lao động, thích hưởng thụ

 Ý nghĩa ca dao gì?

Châm biếm hạng người nghiện ngập,lười

lao động

->Châm biếm hạng

người nghiện

ngậplười lao động - Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc *Bài 2:

 Bài ca dao nhại lời nói với ai?  Lời thầy bói nói với người phụ nữ  Lời thầy bói phán nội dung gì?  Những chuyện hệ trọng số phận người

đi xem quan tâm : giàu – nghèo, cha – mẹ, chồng –

 Cách nói thầy nào?

 Nói dựa, nói nước đơi Thầy nói rõ ràng,

(46)

 Tác giả gây cười cho người đọc cách nói dựa, nói nước đơi thầy bói bằng cách nói ntn ? Nói nước đơi,nói phóng đại

 Nói nước

đơi,nói phóng đại

-Nói nước đơi ,nói phóng đại

 Bài ca dao phê phán tượng trong đời sống xã hội?

 Những người hành nghề người

mê tín dị đoan

->Bài ca dao phê phán

người hành nghề tượng mê dị đoan đến mù quáng mê muội

 Suy nghĩ em tượng này?

 Khơng nên mê tín dị đoan, cần

trừ

Khơng nên

mê tín dị đoan, cần trừ

 Đọc số ca dao khác có nội dung tương tự?

 Hòn đất mà biết…

Tử vi xem số cho thầy…

Yêu cầu HS đọc lại ca dao HS đọc * Bài 3:  Mỗi vật ca dao tượng

trưng cho ai, hạng người xã hội?  Người nông dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ,

lính lệ; anh gõ mõ

 Người

nơng dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ

-Hình ảnh tượng trưng

(Người nơng dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ.)

 Vì tác giả dân gian lại chọn vật để miêu tả?

 Sinh động; nội dung châm biếm trở nên

sâu sắc

 Sinh động;

nội dung châm biếm trở nên sâu sắc

 Cảnh tượng có phù hợp với đám ma khơng? Vì sao?

 Khơng; Khơng thấy tang thương mà

chỉ đánh chén vui vẻ chia chác gia đình người chết, chết cò trở thành dịp vui chơi, chè chén om sòm

 Bài ca dao phê phán điều gì?

Phê phán châm biếm hủ tục ma chay

trong xã hội cũ

Phê phán

châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ

->Phê phán châm biếm

kín đáo,sâu sắc hủ tục ma chay xã hội cũ

(47)

“cậu cai”?

 Vừa để lấy lòng vừa để châm

chọc mát mẻ

để lấy lòng vừa để châm chọc mát mẻ

 Nhận xét cách giới thiệu cậu cai tác giả?

Câu định nghĩa: cậu cai gọi cậu cai->

Nhân vật có tên gọi ngồi khơng có

 Chân dung cậu cai miêu tả qua những chi tiết nào? Cậu cai người như thế nào?

 Nón dấu lơng gà, ngón tay đeo nhẫn, ba

năm có chuyến cơng tác áo ngắn mượn, quần dài thuê -> lố lăng, bắng nhắng, trai lơ, không quyền hành

 Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Thể thái độ gì?

-Nghệ thuật phóng đại

-> Thể thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai

-Nghệ thuật

phóng đại

-Giới thiệu chân dung cậu cai

->Bằng câu định nghĩa,

nghệ thuật phóng đại

-> Thể thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai

III Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK-tr.53)

 Nghệ thuật nội dung ca dao?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK-tr53

 Hs trả lời

như ghi nhớ sgk

Hoạt động :Luyện tập.

-Mục tiêu:HS biết phát biểu ngày khai trường -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích

-Thời gian: 3p

IV Luyện tập.

 Nhận xét giống ca dao em đồng ý với ý kiến sgk?

Đọc BT1

và thảo luận nhóm

Đồng ý với ý kiến (c)

Bài1:Ý kiến c

 Những câu hát châm biếm có điểm giống với truyện cười dân gian?

*Gợi ý: HS xem BT2 SBTNV-tr29 -Đều có nội dung châm biếm,đối tượng châm biếm.Những nhân vật,đối tượng bị

Đọc BT2

và thảo luận nhóm thống ý kiến

Bài2:

(48)

châm biếm hạng người đáng chê cười tính cách,bản chất

-Đều sử dụng số hình thức gây cười -Đều tạo tiếng cưòi cho ngưòi nghe,người đọc

xấu xã hội

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học.HS thuộc ca dao chủ đề

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 2p

 Đọc diễn cảm lại ca dao.Em phân tích ca dao mà em thích?

HS thực

hiện theo yêu cầu

4/ Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: -Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao -Học thuộc lòng ca dao

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đại từ + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tự rút khái niệm phân loại

Tiết 15

Tuần Ngày soạn: /9/2010 Ngày

giảng: /9/2010 ĐẠI TỪ

I-MỤC TIÊU: Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Nắm đại từ Nắm loại đại từ tiếng Việt

2/ Kĩ năng: -Rèn luện kĩ nhận biết sử dụng đại từ 3/ Thái độ: -Ý thức sử dụng đại từ thích hợp giao tiếp

- Nghiên cứu SGK,SGV,STK để nắm mục tiêu nội dung học.

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học - Giáo án, bảng phụ, bảng thảo luận

2/Chuẩn bị HS: Bài soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Có loại từ láy? Trình bày cấu tạo loại? Cho ví dụ

Trả lời: Từ láy tồn bộ: tiếng lặp lại hồn tồn, có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối; Từ láy phận: tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

(49)

-Thời gian: 1p

Hãy g i tên cho s v t cô ang c m tay – Ph n; G i tên tính ch t c aọ ự ậ đ ầ ấ ọ ấ ủ hoa – Đỏ; G i tên cho ho t ọ động m b n v a th c hi n – Phát bi u.à ự ệ ể Nh v y danh t , ậ động t , tính t ã l m tên g i c a s v t, tính ch t, ho từ đ ọ ủ ự ậ ấ ng Có m t t lo i m khơng l m tên g i cho s v t, tính ch t, ho t ng

độ ộ à ọ ự ậ ấ độ

m tr th nh m t công c ch (tr ) s v t, tính ch t, ho t ng

… ộ ụ để ỉ ỏ ự ậ ấ độ

Ti t h c n y ta tìm hi u.ế ọ ể

động của HS

Nội dung Hoạt động 2::Tìm hiểu đại từ.

-Mục tiêu:HS Nắm đại từ

-Thời gian: 10p

I-Thế đại từ:

1/ Bài tập tìm hiểu :

- GV treo bảng phụ có ghi ví dụ sgk - HS đọc

 Từ đoạn a dùng trỏ ai?

(em tôi) -> người

 (em

tôi) -> người

a) Nó (em tơi)-> người

 Từ đoạn b dùng trỏ vật gì?  (con

gà) -> vật

b) Nó (con gà) -> vật

 Từ đoạn c trỏ việc gì? Chia

đồ chơi-> việc

c) Thế (Chia đồ chơi)-> việc

 Giả sử khơng có câu văn trước ta có thể biết từ trỏ vào người, vật và sự việc hay khơng? Vì sao?

Khơng Người, vật việc đối tượng

được nói đến câu văn trước

Như để hiểu từ trỏ phải có điều kiện đặt ra?

Người, vật, hoạt động, tính chất nói

đến ngữ cảnh

 Mục đích sử dụng từ nó, ví dụ trên có khác so với mục đích sử dụng từ ai trong ca dao ?

 Dùng lời nói dùng để hỏi

 Dùng

trong lời nói dùng để hỏi

d) Ai ->Dùng lời nói dùng để hỏi

(50)

Dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính

chất…, nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

- Lấy ví dụ vài đại từ? - HS cho

thêm ví dụ

 Vì người ta không tiếp tục gọi tên em ra mà lại phải dùng đến đại từ? (Gợi: người kể người anh, gọi em gái nó thể điều gì?) GV: hay ca dao đại từ thường sử dụng để phiếm cho đối tượng để tạo nên cách nói ý nhị, kín đáo mà sâu sắc Đó hay đẹp đại từ đem lại

- Tránh lặp lại

-Đậm tính chất khách quan lời kể người anh Nhưng đằng sau lạnh lùng, khách quan tấm lòng vị tha

 Các đại từ ví dụ a,b,c, e giữ chức vụ ngữ pháp gì?

 a) Nó: chủ ngữ

b) Nó: phụ ngữ cho danh từ tiếng (định ngữ) c) Thế: phụ ngữ cho động từ e) Nó: làm vị ngữ

 Vậy đại từ giữ vai trị câu?

Đại từ làm chủ ngữ , vị ngữ câu

hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

 Từ tìm hiểu trên,em hiểu đại từ? Đại từ giữ vai trị câu?

Dựa

vào ghi nhớ trả lời

2/Ghi nhớ:( sgk-tr55)

 Đặt câu có sử dụng đại từ chức

ngữ pháp?

Trao

đổi với bạn tìm vd

Hoạt động 3: Tìm hiểu loại đại từ

-Mục tiêu: Nắm loại đại từ tiếng Việt

-Thời gian: 12p

II Các loại đại từ: 1) Đại từ để trỏ:

Dùng để:

 Từ việc xét ví dụ em thấy có loại đại từ?

 loại: đại từ để trỏ đại từ để hỏi

 loại:

(51)

 Các đại từ: tôi, tao, tớ, chúng tơi, chúng mày, nó, hắn, họ,… dùng để trỏ gì?



Người, vật

-Trỏ người, vật(gọi đại từ xưng hô )

 Các đại từ:bấy,bấy nhiêu trỏ gì?  Số

lượng

-Trỏ số lượng

 Các đại từ: đây, đó, kia, ấy, này, nọ, bây giờ, bấy giờ…dùng để trỏ gì?

 Vị trí vật khơng gian, thời gian

 Vị trí

sự vật không gian, thời gian

 Các đại từ: vậy, thế trỏ gì?  Hoạt động, tính chất, việc

 Hoạt

động, tính chất, việc

-Trỏ hoạt động, tính chất, việc

 Tóm lại đại từ để trỏ dùng trỏ gì? Trả lời

theo ghi nhớ sgk-tr56

 Các đại từ: ai, gì… hỏi gì? 

Người, vật

2) Đại từ để hỏi:

Dùng để:

-Hỏi người, vật

 Các đại từ: bao nhiêu, mấy… hỏi gì?  Số

lượng

-Hỏi số lượng

 Các đại từ: đâu, bao giờ… hỏi gì? 

Khơng gian, thời gian

 Các đại từ: sao, nào… hỏi gì?  Hoạt

động, tính chất việc

-Hỏi hoạt động,tính chất việc

 Vậy đại từ để hỏi dùng nào? Trả lời

theo ghi nhớ sgk-tr56

Hoạt động :Luyện tập.

(52)

BÀI Ý B

 Nghĩa đại từ câu ca dao?

Nghĩa đại từ “mình”: Mình 1: ngơi thứ

Mình 2: ngơi thứ hai

 Hãy đặt câu với hai từ đó?

Suy

nghĩ trả lời

 Hs đặt

câu

BÀI Ý B

b) Nghĩa đại từ “mình”: Mình 1: ngơi thứ

Mình 2: ngơi thứ hai

BÀI 3

? Mỗi dãy đặt câu cho từ.

-Ngày mùa,ai cũng làm - Ai ơi bưng bát cơm đầy, Dẻo thơm hạt,đắng cay… -Bao nhiêu tất đất, tất vàng nhiêu - Dù sao bạn phải cố gắng

Thảo luận nhóm,đạ i diện nhóm trả lời,nhận xét

BÀI 3

-Đặt câu với từ: -Ai phải học

-Bao nhiêu bạn tốt

-Dù sao bạn phải cố gắng

Yêu cầu nhóm thảo luận cho BT

GV: hướng HS vấn đề xưng hô ứng xử có văn hố

Hưóng dẫn HS làm BT5,tham khảo BT5-SBTNV/30

Thảo luận nhóm nêu hướng trả lời

* Bài * Bài Hoạt động :Củng cố.

-Thời gian: 2p

 Em hiểu đại từ? Đại từ giữ vai trị gì câu?

 Có loại đại từ ? Trình bày loại ?

Trả lời

theo ghi nhớ

*Bài cũ: -Nắm khái niệm loại đại từ - Hoàn tất tập vào

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài:Luyện tập tạo lập văn + Đọc tham khảo

+ Thực phần chuẩn bị nhà vào soạn

-@ -

Tuần 4: Ngày soạn: /9/2010

Tiết 16: Ngày giảng: /9/ 2010

(53)

1/ Kiến thức: -Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước q trình tạo lập văn HS tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn

3/ Thái độ:Ý thức tạo lập văn cách tự giác

1/Chuẩn bị GV: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tổ chức hoạt động. Giáo án, bảng phụ

2/Chuẩn bị HS: soạn,trả lời câu hỏi phần gợi ý

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp::( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (Kiểm tra viết 15’)

-Thời gian: 1p

Sau ti t h c t o l p v n b n, em có th t o l p m t v n b n tế ọ ậ ă ả ể ậ ộ ă ả ương đố đơi n gi n, g n g i v i cu c s ng v công vi c h c t p c a em Ti t h c n yả ầ ũ ộ ố ệ ọ ậ ủ ế ọ s giúp em luy n t p thêm v vi c t o l p v n b n ho n ch nh.ẽ ệ ậ ề ệ ậ ă ả ỉ

của HS

Nội dung Hoạt động 2:Nhắc lại kiến thức cũ.

-Mục tiêu: Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

-Thời gian: 3p

I-Ôn kiến thức cũ:

 Các bước tạo lập văn bản?  -Định hướng xác

-Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí -Diễn đạt ý ghi bố cục

-Kiểm tra văn

HS trả lời

Hoạt động : Thực hành

-Mục tiêu:HS tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em

-Phương pháp: Vấn đáp, viết -Thời gian: 23p

II/ Luyện tập

Đề:Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước

- Yêu cầu HS đọc lại đề - HS đọc

(54)

viết: Viết nội dung gì? Tập trung viết về mặt nào?

 Viết đất nước Việt Nam: người

Việt Nam, truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh…

đất nước Việt Nam: người Việt Nam, truyền

thống lịch sử, danh lam thắng cảnh…

 Viết cho ai?

 Bất kì người bạn nước ngồi

 Bất kì

một người bạn nước ngồi

 Viết thư nhằm mục đích gì?

 Gây tình cảm đất nước góp

phần xây dựng tình hữu nghị

? Em thử nêu bố cục thư ? Bố cục thư:

-Phần đầu thư

-Nội dung thư -Phần cuối thư

 Gây tình

cảm đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị

Bố cục

của thư: -Phần đầu thư

-Nội dung thư

-Phần cuối thư

*Bố cục thư:

 Dựa vào đề em mở đầu thư ntn cho tự nhiên ?

-Địa điểm, ngày, tháng, năm -Lời xưng hơ

-Lí viết thư

HS nêu

các ý phần đầu thư

1/ Phần đầu thư:

-Địa điểm, ngày, tháng, năm

-Lời xưng hơ -Lí viết thư

Phần thư em định viết những ?

-Hỏi thăm

-Ca ngợi tổ quốc bạn

-Giới thiệu đất nước

HS thực

hành theo nhóm

2/ Nội dung bức thư:

-Hỏi thăm

-Ca ngợi tổ quốc bạn -Giới thiệu đất nước

(55)

thiệu cảnh ?

Em giới thiệu cảnh vùng:

+Miền Bắc:Vịnh Hạ Long;Hồ Tây; chùa Một Cột;…

+Miền Trung:sông Hương; núi Ngự;biển Nha Trang…

+Miền Nam: sông nước Cửu Long;bến cảng Nhà Rồng;…

 Phần cuối thư có nội dung nào?

-Lời chào, chúc

-Lời mời bạn đến thăm đất nước -Mong tình hữu nghị hai nước khắng khít

- Yêu cầu HS sau định hướng hãy hoàn tất lại bố cục thư

- Gọi đại diện nhóm trình bày dàn bài, GV nhận xét sửa chữa, HS đưa ra một dàn hoàn chỉnh.

- GV lưu ý HS có sáng tạo riêng, bố cục bố cục bản.

HS trình

bày ý phần cuối thư

- HS ghi chép dàn hoàn chỉnh vào

3/ Phần cuối thư:

-Lời chào, chúc

-Lời mời bạn đến thăm đất nước

-Mong tình hữu nghị hai nước khắng khít

- u cầu HS dựa vào bố cục để viết phần đầu thư

- HS thực theo yêu cầu GV chọn đọc vài viết , nhận xét,

đánh giá để HS rút kinh nghiệm

-Trình bày theo yêu cầu GV

Hoat động 4:Củng cố.

-Thời gian: 2p

 Em nhắc lại bước tạo lập văn bản?

Nêu

bước tạo lập văn

4/ Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: Tiếp tục hoàn tất viết

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Sơng núi nước Nam Phị giá kinh + Đọc,trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu nghệ thuật ý nghĩa nội dung hai thơ

(56)

Tiết 17 : Sông núi nớc nam Phò giá kinh A Mục tiêu cần đạt:

- HS cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ

- Bớc đầu hiểu hai thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt đờng luật - Giáo dục lịng tự hào dân tộc

B Chn bÞ :

- GV : SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Bài soạn + Vở ghi c Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khởi động

1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra : - §äc thc ca dao than thân Phân tích nội dung, nghƯ tht cđa mét bµi mµ em thÝch?

3 Giíi thiƯu bµi

-Thời gian: 1p

Dân tộc Việt Nam có bề dày truyền thống đấu tranh chống quân xâm lợc để gợi lại khơng khí hào hùng dân tộc từ thời Lý- Trần kỷ X-XIII hai thơ ngắn nh tuyên ngôn độc lập dân tộc…

HS

Nội dung Hoạt động 2:Giới thiệu chung

-Mục tiêu.HS hiểu thơ trung đại

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề -Thời gian: 5p

GV gọi HS đọc thích SGK trang 63 để tìm hiểu thơ trung đại.

?Thơ trung đại viết chữ gì?Gồm những thể nào?

-Thơ trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nôm gồm nhiều thể : ngũ ngôn tứ tuyệt,thất ngôn bát cú , lục bát , song thất lục bát

GV gọi HS đọc thơ.

?“Sông núi nước Nam” sáng tác năm nào? Của ai?Viết theo thể thơ gì?

-“Sơng núi nước Nam”sáng tác 1077 Lí

HS trả lời

HS bàn luận

I.Giới thiệu chung - Thơ trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nôm gồm nhiều thể : ngũ ngôn tứ tuyệt,thất ngôn bát cú , lục bát , song thất lục bát

(57)

Thường Kiệt.Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt.Trong câu 1,2 câu 2,4 hiệp vần với chữ cuối

suy nghĩ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt

Hot ng 3:Đọc hiểu văn bản.

-Mục tiờu:HS cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc thơ

? Tại thơ đợc coi nh tuyên ngôn độc lập dân tộc ta viết thơ? ?Nú khẳng định chân lí sao?

?Hai câu đầu nói lên điều gì?

Khẳng định lãnh thổ

?Hai câu sau nói lên điều gì?

Kết sau xâm phạm lãnh thổ người khác

Bài thơ biểu ý theo bố cục rõ ràng.Trong tác giả dùng chữ “đế” mà không dùng “vương” nhằm tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa

?Bài thơ nêu lên ý tưởng nhân dân như nào?

Bảo vệ độc lập tự dân tộc,kiên chống ngoại xâm

?Hãy nhận xét giọng điệu thơ?

Giọng thơ hào hùng đanh thép, ngơn ngữ dõng dạc,dứt khốt,thể lĩnh khí phách dân tộc

II Đọc hiểu văn bản.

1 Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ.Nó khẳng định chân lí : sơng núi nước Nam người Việt Nam, không xâm phạm

2 Bảo vệ độc lập tự dân

tộc,kiên

chống ngoại xâm Giọng thơ hào hùng đanh thép, ngôn ngữ dõng dạc,dứt khốt,thể lĩnh khí phách dân tộc Hoạt động 4:Tổng kết.

-Thời gian: 5p

III Kết luận.

? Bài thơ nói lên điều gì?

Bằng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giọng thơ dỏng dạc,đanh thép, “sông núi nước Nam”

HS trả lời theo ghi nhớ SGK-tr.65

(58)

bản tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

PHỊ GIÁ VỀ KINH ( Tụng giá hồn kinh sư)

Trần Quang Khải I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS : cảm nhận tinh thần độc lập,khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc thơ

_ Bước đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật

II Phương pháp phương tiện dạy học

- Đàm thoại , diễn giảng - SGK + SGV + giáo án

III Nộidung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp : phút

2 Kiểm tra cũ : phút.

2.1.Bài thơ coi gì?Nó khẳng định chân lí sao? 2.2.Hãy nhận xét giọng điệu thơ?

Giới thiệu mới.1 phút

-Th i gian: 1pờ

HS

Nội dung Hoạt động 2:Giới thiệu chung

-Mục tiêu.HS hiểu thơ trung đại

GV gọi HS đọc thích SGK trang 66 để tìm hiểu tác giả

?Em cho biết vài nét tác giả Trần Quang Khải?

_ Trần Quang Khải ( 1241 _ 1294 ) trai thứ ba vua Trần Thái Tơng người có cơng lớn kháng chiến chống Mông – Nguyên

GV gọi HS đọc thơ để tìm hiểu thể thơ.

HS trả lời

I.Giới thiệu chung _ Trần Quang Khải ( 1241 _ 1294 )

(59)

?Bài thơ viết theo thể thơ gì?Cách hiệp vần?

_ Bài thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn từ tuyệt đường luật (1285 ) .Gồm câu,mỗi câu chữ,được gieo vần cuối câu 1,2,4

?Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

Đọc thích tìm hiểu nghĩa từ Hán Việt

HS bàn luận suy nghĩ

thể thơ ngũ ngôn từ tuyệt đường luật (1285 ) .Gồm câu,mỗi câu chữ _ “Phò giá kinh” sáng tác lúc ơng đón Thái Thượng Hồng Thăng Long

Hoạt động 3:§äc hiĨu văn bản.

-Mc tiu:HS cm nhn c tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc thơ

Đọc thích tìm hiểu nghĩa từ Hán Việt

?Bài thơ có đại ý nào?

Hào khí chiến thắng lời động viên.Các từ “cướp,đoạt” thê khí hào hùng,mạnh mẽ

?Hai câu đầu nói lên điều gì?

-Hai câu đầu : thể hào khí chiến thắng dân tộc giặc Nguyên – Mơng

?Nội dung mà tác giả muốn nói lên hai câu cuối gì?

- Hai câu cuối : lời động viên xây dựng phát triển đất nước thời bình niềm tin sắt đá vào phát triển bền vững muôn đời đất nước

?Việc đảo trật tự hai trận chiến thắng diễn tả điều gì?

Diễn tả hào khí chiến thắng trận đánh diễn

?Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm thơ.

_ Bài thơ dùng cách diễn đạt nịch súc tích,cơ động khơng hình ảnh,khơng hoa

Hai câu đầu : thể hào khí chiến thắng dân tộc giặc Nguyên – Mông

II Đọc hiểu văn bản.

_ Bài thơ có đại ý:

+Hai câu đầu : thể hào khí chiến thắng dân tộc giặc Nguyên – Mông

+ Hai câu cuối : lời động viên xây dựng phát triển đất nước thời bình niềm tin sắt đá vào phát triển bền vững muôn đời đất nước

_ Bài thơ dùng cách diễn đạt nịch súc tích,cơ động khơng hình

ảnh,khơng hoa

(60)

mỹ,cảm xúc nén ý tưởng

?Cách biểu ý hai thơ có khác nhau?

Hai thơ biểu lĩnh,khí phách dân tộc ta.Một nêu cao chân lí vĩnh viễn lớn lao,thiêng liêng.Một thể khí phách,khí chiến thắng ngoại xâm hào hùng dân tộc bày tỏ khát vọng xây dựng,phát triển sống hịa bình với niềm tin đất nước bền vững muôn đời

HS trả lời

nén ý tưởng

-Thời gian: 5p

? Bài thơ nói lên điều gì?

-Với hình thức diễn đạt đúc,dồn nén cảm xúc vào bên ý tưởng,bài thơ “phò giá kinh” thể hào khí chiến thắng khát vọng thái bình,thịnh trị dân tộc ta ỡ thời đại nhà Trần

4 Củng cố : 2p

-Thời gian: 3p 4.1 Hai câu đầu nói lên điều gì?

4.2 Nội dung mà tác giả muốn nói lên hai câu cuối gì? 4.3 Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm thơ

5 Dặn dò:1 phút

-@ -

Tiết 18: Từ hán việt A Mục tiêu cần đạt :

(61)

- BiÕt sö dụng từ Hán Việt nói viết

B ChuÈn bÞ

- GV : SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Vở ghi

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra : - Thế đại từ ? Các loại đại từ ? Ví dụ loại? - Chữa tập 4/ sgk

-Th i gian: 1pờ

HS

Nội dung Hoạt động 2:Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

-Mục tiờu.HS nắm đợc yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số loại từ ghép Hán Việt

GV gọi HS đọc “Nam Quốc Sơn Hà”và trả lời câu hỏi

?Các tiếng “Nam ,Quốc ,Sơn ,Hà”nghĩa là gì?

Nam : nước Nam Quốc : nước Sơn : núi Hà : sông

?Tiếng dùng đọc lập?

Trong tiếng “Nam”có thể dùng độc lập để đặt câu

Các tiếng cịn lại “quốc,sơn hà” khơng dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép Ví dụ : Nam quốc ,quốc gia,quốc kì,sơn hà,giang sơn

_ Có thể nói : cụ nhà thơ u nước.

_ Khơng thể nói : cụ nhà thơ yêu quốc.

_ Có thể nói: Trèo lên núi _ Khơng thể nói : Trèo lên sơn

?Tiếng “ thiên” từ “thiên thư” có nghĩa dời.

Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ,thiên

HS trả lời

(62)

lí mã,thiên Thăng Long”nghĩa gì?

-Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ, thiên lí mã có nghĩa nghìn

-“Thiên” “thiên đơ”có nghĩa trời

?Từ Hán Việt cấu tạo với đơn vị nào?

_ Trong Tiếng Việt có khối lượng lớn từ Hán Việt.Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

_ Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép.Một số yếu tố Hán Việt : hao ,quả ,bút ,bảng ,học tập…có lúc dùng để tạo từ ghép,có lúc dùng độc lập từ

Ví dụ : quốc với nước

Có thể nói : cụ nhà thơ yêu nước Quốc : yếu tố tạo từ ghép

_ Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa xa

Ví dụ : thiên :trời,nghìn,dời

HS đọc ghi nhớ

_ Trong Tiếng Việt có khối lượng lớn từ Hán Việt.Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

_ Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép

_ Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa xa

Hoạt động 3:Từ ghép Hán Việt

-Mục tiêu: Biết sử dụng từ ghộp Hán Việt nói viÕt -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận

-Thời gian: 10p

?Các từ “sơn hà, xâm phạm, giang san”thuộc từ ghép đẳng lập hay phụ?

Là từ ghép đẳng lập

?Các từ “ái quốc,thủ mơn,chiến thắng”thuộc loại từ ghép gì?

Là từ ghép phụ

?Từ ghép Hán Việt có loại?

?Trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt có giống trật tự tiếng từ ghép thuần việt loại không?

Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau.Riêng từ “thủ môn”: thủ :giữ,môn :cửa( Giiống từ ghép việt))

?Các từ “thiên thư,thạch mã,tái phạm”thuộc loại từ ghép nào?Trật tự của nó nào?

Các từ từ ghép phụ.Nhưng yếu tố đứng sau,yếu tố phụ đứng trước

II Từ ghép Hán Việt

_ Cũng từ ghép Thuần Việt,từ ghép Hán Việt có hai loại : từ ghép đẳng lập từ ghép phụ

_ Trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt

(63)

?Nhận xét trật tự từ ghép Hán Việt?

+ Có trường hợp giống với trật tự từ ghép Thuần Việt.: Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau

Ví dụ : chiến thắng,chiến cơng

+ Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Thuần Việt : yếu tố phụ đứng trước,yếu tố đứng sau

Ví dụ : thiên thư,thiên mã

HS trả lời

giống với trật tự từ ghép Thuần Việt.: Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau

+ Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Thuần Việt : yếu tố phụ đứng trước,yếu tố đứng sau

Hoạt động 4. Luyện tập

-Mục tiêu:Dựa vào lý thuyết làm tập -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 15p

1-Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ BT 1?

_ Hoa : sinh sản hữu tính _ Hoa : phồn hoa ,bóng bẩy _ Phi :bay

_ Phi : trái với lẽ phải _ Phi : vợ vua

_ Tham :ham muốn _ Tham 2: dự vào _ Gia : nhà _ Gia 2: thêm vào

2-Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán

Việt?

_Sơn: sơn hà ,gang sơn _ Cư : an cư ,cư trú

_ Bại : thảm bại ,chiến bại

3-Sắp sếp từ ghép theo hai nhóm?

a Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau:hữu ích,phát ,bảo mật ,phịng hỏa

b Yếu tố phụ đứng trước,yếu tố phụ sau: thi nhân ,đại thắng ,tân binh,hậu đãi

Chia nhóm làm tập

III.Luyện tập Bài 1:

Bài 2:

Bài 3:

(64)

4-Tìm từ ghép có yếu tố trước ,phụ sau.5 từ ghép có yếu tố phụ trước chính sau?

_ Chính trước phụ sau : ngục thất ,gia nhập ,luật gia ,ming quân,thổ cư

_ Phụ trước sau : gia chủ ,tào hoa , thâm sơn ,vọng nguyệt

4 Củng cố : 2p

-Thời gian: 3p

?Thế yếu tố Hán Việt? 5 Dặn dò:1 phút

-@ -Tuần 5: Ngày soạn: /9/2010

Tiết 19: Trả tập làm văn số A Mục tiêu cần đạt :

- HS nhËn u, nhỵc điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết

- Luyện kỹ chữa viết thân bạn - Giáo dục HS lòng yêu quý, tự hào quê hơng

B Chuẩn bị - GV : Bµi chÊm - HS: Vë ghi chÐp

C Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khởi động

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra : 3 Giới thiệu mới

của HS

Nội dung Hoạt động 1:Đề bài

-Mục tiêu.- HS nhËn u, nhỵc điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết

Giáo viên ghi đề lên bảng, HS nhắc lại bước tạo lập văn

HS trả lời

(65)

*Đề bài:

- Thể loại tự - Định hướng

+ Chuyện kể cho nghe? Kể chuyện gì? Kể để làm gì? Kể nào? - Dàn bài:

a- MB: (1.5ñ)

- Giới thiệu câu chuyện việc phát hồn cảnh khó khăn bạn (1.5đ)

b- TB: (6ñ)

- Kể bạn hồn cảnh gia đình bạn +Hồn cảnh gia đình khó khăn nào?

+Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có giúp đỡ bạn bè

- Kế hoạch giúp đỡ bạn +Những tham gia?

+Việc làm cụ thể ? c- KB: (1.5ñ)

- Kết cuối bạn đạt

- Nêu cảm nghó chung câu chuyeän

HS đứng chỗ trả lời

Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập.Em kể lại câu chuyện

Hoạt động 3:Nhận xét ưu, nhược điểm:

-Mục tiêu:HS biết lỗi sai

* Ưu điểm:

-Đúng thể loại, yêu cầu đề

-Biết cách làm bài, bố cục mạch lạc, hợp lí, phần đoạn liên kết chặt chẽ

-Đúng tả, đẹp rõ ràng

* Nhược điểm:

- Chữ xấu, dài dòng, lủng củng, viết tắt, ẩu

-Có em khơng viết thành câu chuyện, sai tả, dùng từ khơng xác, ý khô khan, kể chưa cảm xúc.ý khô khan, kể chưa cảm xúc

HS phát lỗi sai

II-Nhận xét ưu, nhược điểm:

* Ưu điểm: * Nhược điểm:

(66)

-Mục tiêu:HS khái quát nghe hay -Phương pháp: Hỏi đáp, thuyết trình

-Thời gian: 10p

- Gọi HS đọc làm tốt

- GV nhắc nhở số em lần sau làm tốt

- Ghi điểm vào

III.Đọc bài-dặn dò.

Hướng dẫn tự học:5p 1) Bài vừa học:

- Nắm lại bước tạo lập văn

2) Baøi học: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

- Tìm hiểu văn biểu cảm có nhu cầu đời sống người

Ng y so n: /9/2010à Ng y gi ng: /9/ ả 2010 Tiết 20: Tìm hiểu chung văn biểu c¶m

A Mục tiêu cần đạt :* Giúp HS :

- Hiểu rõ văn biểu cảm văn biểu cảm xuất phát từ nhu cầu biĨu c¶m cđa ngêi

- Hiểu đợc biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp Phân biệt đợc yếu tố văn biểu cảm

B ChuÈn bÞ

- GV: SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Vở ghi

c Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khởi động

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra :

- Những câu ca dao sau bộc lộ tâm trạng, cảm xúc + “ Chiều chiều đứng… chín chiều “ + “ Thơng thay quốc… nghe “ Khi ngời ta có nhu cầu bộc lộ cảm xúc ?

( Khi có tình cảm nẩy sinh, muốn bộc lộ để ngời khác hiểu đợc lúc ngời có nhu cầu )

Hoạt động 1: Giới thiệu

-Thời gian: 1p

Văn biểu cảm ? Văn biểu cảm đợc thể qua thể loại ? có cách biểu ? Chúng ta tìm hiểu hơm

của HS

(67)

-Mục tiờu.HS nắm đợc yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số loại từ ghép Hán Việt

GV gọi HS đọc câu ca dao trả lời câu hỏi SGK trang 72.

?Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm,cảm xúc gì?

Bài thể xót thương cho số phận cuốc

Bài lời chàng trai thổ lộ tình cảm với gái

?Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

-Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa,muốn biểu cho người khác nhận,cảm người ta có nhu cầu biểu cảm

?Khi cần làm văn biểu cảm.Trong thư từ có thổ lộ tình cảm khơng?

-Những thư,bài thơ ,bài văn thể loại văn biểu cảm.Văn biểu cảm cách biểu cảm người (ca hát ,vẽ tranh,nhảy múa ,đánh đàn ,thổi sáo) sáng tác văn nghệ nói chung điều có mụch đích biểu cảm

?Văn biểu cảm viết nhằm biểu đạt gì?

-Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc,sự đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

?Văn biểu cảm gồm thể loại nào?

-Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình,ca dao trữ tình,tùy bút…

Đọc hai đoạn văn trả lời câu hỏi SGK

?Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

-Đoạn trực tiếp biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

-Đoạn biểu tình cảm với quê hương

HS đọc

HS trả lời

HS đọc ghi nhớ

I- Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm.

1 Nhu cầu biểu cảm người.

-Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc,sự đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

-Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình,ca dao trữ tình,tùy bút…

(68)

đất nước

?Nội dung có khác so với nội dung của văn tự miêu tả?

-Cả hai đoạn văn điều khơng kể nội dung hồn chỉnh,mặc dù có gợi lại đặc điểm:đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả,từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc

?Có ý kiến cho tình cảm,cảm xúc trong văn biểu cảm phải tình cảm,cảm xúc thắm nhuần tư tưởng nhân văn.Ý kiến của em nào?

-Đặc điểm tình cảm văn biểu cảm,đó tình cảm đẹp,giàu tính nhân văn.Chính mà cảm nghĩ khơng tách rời nhau.Nhựng tình cảm khơng đẹp,xấu xa lòng đố kị bụng hẹp hòi khơng thể trở thành nội dung biểu cảm diện,có đối tượng mỉa mai,chăm biếm

?Em nhận xét phương thức biểu đạt?

-Đoạn 1: biểu đạt trực tiếp : thư từ

-Đoạn :bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya tàu,rồi im lặng,rồi tiếng hát tâm hồn,trong tưởng tượng.Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát q hương,ruộng vườn.Tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hươngtác phẩm văn học

?Tình cảm văn biểu cảm những tình cảm nào?

_Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp , thắm nhuần tư tưởng nhân văn ( nhu yêu người,yêu thiên nhiên,yêu tổ quốc,ghét thói tầm thường độc ác…)

_ Ngoài cách biểu cảm trực tiếp : tiếng kêu ,lới than ,văn biểu cảm xử dụng biện pháp tự để khêu gợi tình cảm

HS bàn luận suy nghĩ lên bảng trả lời

HS đọc ghi nhớ

_Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp , thắm nhuần tư tưởng nhân văn

_ Ngoài cách biểu cảm trực tiếp như: tiếng kêu ,lới than

Hoạt động 4. Luyện tập

(69)

-Thời gian: 15p

?So sánh hai đoạn văn,đoạn biểu cảm?Vì sao?

Đoạn (b) đoạn văn biểu cảm.Nội dung đoạn (b)đã thể tình cảm yếu tố tưởng tượng,lời văn khêu gợi

?Chỉ nội dung biểu cảm hai thơ “Sơng núi nước Nam phị giá kinh”?

Hai thơ điều biểu cảm trực tiếp hai điều trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm,khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả,kể chuyện

II Luyện tập

1/73 So sánh hai đoạn văn

Đoạn (b) đoạn văn biểu cảm.Nội dung đoạn (b)đã thể tình cảm yếu tố tưởng tượng,lời văn khêu gợi

2/73 Nội dung biểu cảm hai thơ: Hai thơ điều biểu cảm trực tiếp hai điều trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm,khơng thông qua phương tiện trung gian miêu tả,kể chuyện

-Thời gian: 5p

*-Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng ghi nhớ - Làm tập: 3, 4/74

2) Bài học: Soạn bài: Bài ca Côn Sơn Buổi chie u đứng Phủ Thiên Trường trông

- Đọc kỹ thơ, pha n thích

- Trả lời câu hỏi SGK/ 86, 87

-@ -Tuần 6: Ngày soạn: /9/2010

TuÇn 6

Tiết 21: Côn sơn ca (Nguyễn TrÃi)

Buổi chiều đứng phủ Thiên trờng trông ra (Trần Nhân Tơng –Tự học có hớng dẫn)

A Mục tiêu cần đạt * Giúp HS :

- Cảm nhận đợc hồn quê hơng thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trơng ra, hồ nhập nên thơ cao Nguyễn Trãi với cảnh trí “ Cơn sơn” qua đoạn trích “Cơn sơn ca”

(70)

B ChuÈn bÞ

- GV; SGK + SGV + Bài soạn - HS: SGK+ so¹n

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1. ổn định tổ chức :

2. Kiểm tra cũ : Đọc thuộc phiên âm chữ Hán dịch thơ thơ: “Nam quốc sơn hà” “ Phò giá kinh” ? nêu đặc điểm thể loại nội dung hai thơ

3

Giíi thiƯu bµi :

-Thời gian: 1p

Tiết học học tác phẩm thơ Một vị vua yêu nớc, có cơng lớn cơng cc chống ngoại xâm, đồng thời nhà văn hoá,nhà thơ tiêu biểu đời Trần Còn danh nhân lịch sử dân tộc, đợc UNES CO công nhận danh nhân văn hoá giới…Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn đa lại cho nhiều điều lý thú, bổ ích

Hoạt động giáo viên Hoạt động của học

sinh

Ghi bµi Hoạt động 2:Tìm hiểu chung

-Mục tiêu: Hiểu tác giả, tác phẩm

-Thời gian: 5p

GV gọi HS đọc thích SGK trang 76 trả lời câu hỏi.

?Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

_ Trần Nhân Tông ( 1258 _ 1308 ) tên thật Trần Khâm ông vua yêu nước.Ông vua cha lãnh đạo hai kháng chiến chống Mơng _ Ngun thắng lợi .Ơng vị tổ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử

GV gọi HS đọc thơ.

?Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

_ Bài thơ sáng tác dịp thăm quê cũ Thiên Trường

?Thể thơ “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” giống bài thơ nào?

HS trả lời

A Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra.

I Giới thiệu chung.

_ Trần Nhân Tông ( 1258 _ 1308 ) tên thật Trần Khâm ơng vua u nước.Ơng vua cha lãnh đạo hai kháng chiến chống Mông _ Nguyên thắng lợi .Ông vị tổ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử

(71)

-Giống “Sông núi nước Nam”

?Nêu số đặc điểm thể thơ?

-Bài thơ viết theo thể thơ thất ngơn tứ tuyệt,trong câu 1,2 câu 2,4 hiệp vần với chữ cuối

-Mục tiờu: Cảm nhận đợc hồn q hơng thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trơng

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề -Thời gian: 10p

?Thời điểm quan sát cảnh thiên trường lúc nào?

-Cảnh chung phủ Thiên Trường vào dịp thu đơng,có bóng chiều,sắc chiều man mác ,chập chờn “nữa có khơng” vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê dân dã

?Cụm từ “ nửa có nửa như khơng” nghĩa gì?

?Em có nhận xét cảnh Thiên Trường vào buổi chiều?

Một cảnh chiều thôn quê

phác họa đơn sơ đậm đà sắc quê ,hồn quê

?Cảnh Thiên Trường vào buổi chiều như nào?Qua cho thấy tác giả là người có tâm hồn sao?

-Cảnh tượng buổi chiều phủ Thiên Trường cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà khơng đìu hưu.Ở ánh lên sống người hòa hợp với cảnh vật thiên nhiên cách nên thơ,chứng tỏ tác giả người có địa vị tối cao tâm hồn gắng bó máu thịt với q hương thơn dã

HS đọc ghi nhớ

II Đọc hiểu

1 Tác giả quan sát cảnh Thiên Trường lúc về chiều tối.

Cảnh chung phủ Thiên Trường vào dịp thu đơng,có bóng chiều,sắc chiều man mác ,chập chờn “nữa có khơng” vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê dân dã

Một cảnh chiều thôn

quê phác họa đơn sơ đậm đà sắc quê ,hồn quê

III Tổng kết.

*Ghi nhớ SGK t77

Hoạt động 1:Tìm hiểu chung

(72)

-Thời gian: 5p

gọi HS đọc thích SGK trang 79. ?Em cho biết vài nét tác giả Nguyễn Trãi?

_ Nguyễn Trãi ( 1380_ 1442 ) hiệu Ức Trai.Ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn.Nguyễn Trải trở thành nhân vật lịch sử lỗi lạc,tồn tài có

?Bài ca Cơn Sơn sáng tác vào hồn cảnh nào?

_ Bài ca Côn Sơn sáng tác thời gian ẩn

?Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?

Đặc điểm thể thơ đó?

_ Bài thơ sáng tác theo thể thơ lục bát.Chữ cuối câu vần với chữ thứ câu 8,chữ cuối câu vần với chữ cuối câu

_ Bài ca Côn Sơn sáng tác thời gian ẩn

B Bài ca Côn Sơn. I Giới thiệu chung.

_ Nguyễn Trãi ( 1380_ 1442 ) hiệu Ức Trai.Ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn.Nguyễn Trải trở thành nhân vật lịch sử lỗi lạc,toàn tài có

_ Bài ca Cơn Sơn sáng tác thời gian ẩn

_ Bài thơ sáng tác theo thể thơ lục bát

-Mục tiờu: Sự hoà nhập nên thơ cao Nguyễn TrÃi với cảnh trí Côn sơn qua đoạn trích Côn sơn ca

-Phng phỏp: Vn ỏp, gii thớch, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề -Thời gian: 15p

Với thơ cần làm rõ cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi.Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

?Từ ta có mặt thơ lần? Ta ai?Làm gì?

Từ ta có mặt lần.Ta thi sĩ Nguyễn Trãi,ta nghe tiếng suối mà nghe tiếng đàn,ta ngồi đá tưởng ngồi chiếu êm,ta ngồi bóng mát ,ta ngâm thơ nhàn

?Qua hành động đó,cho thấy nhân vật ta lên nào?

Từ “ta” có mặt lần

-Cơn Sơn cảnh trí

II Phân tích chi ti t.ế

1 Từ “ta” có m t 5ặ l nầ Nguy n Trãi ễ s ng nh ng giây phútố ữ thãnh th i, ang th h nơ đ ả v o c nh trí Côn S n.à ả

2 Côn S n l m t c nh tríơ ộ ả

thiên nhiên khoáng

t,thanh t nh nên th

đạ ĩ ơt oạ

(73)

?Cảnh trí Côn Sơn lên trong hồn thơ Nguyễn Trãi nào?

-Cơn Sơn cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt,thanh tĩnh nên thơtạo khung cảnh cho thi nhân ngồi

ngâm thơ nhàn cách thú vị

?Giọng điệu chung đoạn thơ? Những từ lặp lại?

-Đoạn thơ có giọng điệu nhẹ nhàng thảnh thơi,êm tai.Các từ “Cơn Sơn ,ta trong”góp phần tạo nên giọng đ iệu

thiên nhiên khoáng đạt,thanh tĩnh nên thơ

cách thú v ị

Đ ạo n th có gi ng i uơ ọ đ ệ nh nh ng .th nh th i,êmẹ ả tai.Các từ “Cơn S n ,taơ trong”góp ph n t o nênầ gi ng i u óọ đ ệ đ

? Qua ta thấy lên nội dung gì?

-Với hình ảnh nhân vật “ta”giữa cảnh tượng Côn Sơn nên thơ ,hấp dẫn ,đoạn thơ cho thấy giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cac,tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

HS đọc ghi nhớ

III T ng k tổ ế . -Ghi nh SGK T81ớ

-Thời gian: 3p

? Nhắc lại nội dung thơ? ? Qua em hiểu tác giả?

HS trả lời

*Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng thơ , nội dung nghệ thuật - Làm taäp SGK/81

2) Bài học: - Soạn bài: Từ Hán Việt (tiếp theo) - Cách sử dụng từ Hán Việt

- Trả lời tập

-@ -Tu n 6: Ng yầ so n: /9/2010ạ

Ti t 22: Ng y ế gi ng: /9/ 2010ả

(74)

A Mục tiêu cần đạt : * Giúp HS

- Hiểu đợc sắc thái riêng biệt từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

B ChuÈn bÞ

- GV : Gi¸o ¸n +SGK - HS: Bµi tËp + SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1 ổn định tổ chức1p.:

2 KiÓm tra 5p:

-Tõ ghÐp HV cã loại ? Cho ví dụ - Chữa tập 3, 4( SGK ) ; BT ( SBT ) 3 Giíi thiƯu bµi

-Thời gian: 1p

Trong giao tiếp ta sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm phù hợp, tránh lạm dụng từ HV

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña HS Néi dung

Hoạt động 2: Sử dụng từ Hán Việt.

-Mục tiờu: - Hiểu đợc sắc thái riêng biệt từ Hán Việt Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

-Thời gian: 20p

GVgọi HS đọc mục SGK trang 81và trả lời câu hỏi

?Tại câu văn dung từ Hán việt mà không dùng từ Thuần việt ?

a.-”Phụ nữ “thể sắc thái quan trọng ,tơn kính so với từ đàn bà

-“Từ trần ,mai táng”tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ

- Tư thi ( x¸c chÕt )-> tao nh· tr¸nh sù ghê sợ

b Kinh ụ, Yt kin trẫm ,bệ hạ, thần có sắc thái cổ,phù hợp với khơng khí xã hội

HS trả lời

I Sử dụng từ Hán Việt.

1 Sử dụng từ Hán Việt

để tạo sắc thái biểu cảm

(75)

?Người ta dùng từ Hán việt để làm gì?

Trong nhiều trường hợp,người ta dùng từ Hán Việt để :

_ Tạo sắc thái trang trọng,thể thái độ tơn kính

Ví dụ:nhi đồng – trẻ em Hoa lệ - đẹp đẽ

_ Tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ

Ví dụ :đám tang-đám ma Từ trần –chết

_ Tạo sắc thái cổ phù hpợ với bầu khơng khí xã hội xưa

Ví dụ :phu nhân –vợ Trẫm –ta

GV gọi HS đọc mục SGK tả lời câu hỏi

?Câu có cách diễn đạt hay hơn? vì sao?

a.câu a2 hay câu a1 dùng từ đề nghị không phù hợp

b.câu b2 hay dùng khơng sắc thía biểu cảm,khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

?Tại khơng nên lạm dụng từ Hán việt?

-Khi nói viết không nên lạm dung từ Hán việt ,làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên ,thiếu sáng ,khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

HS đọc ghi nhớ

Việt để :

_ Tạo sắc thái trang trọng,thể thái độ tơn kính

Ví dụ:nhi đồng – trẻ em Hoa lệ - đẹp đẽ _ Tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ

Ví dụ :đám tang-đám ma Từ trần –chết _ Tạo sắc thái cổ phù hpợ với bầu khơng khí xã hội xưa

Ví dụ :phu nhân –vợ Trẫm –ta

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

- Khi nói viết không nên lạm dung từ Hán việt ,làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên ,thiếu sáng ,khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

Hoạt động 3:Luyện tập.

-Mục tiêu:HS biết vận dụng làm tập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 17p

?Lựa trọn từ ngữ đơn điền vào chổ trống?

Mẹ- thân mẫu Phu nhân –vợ

Sắp chết –lâm chung

HS trả lời

(76)

Giáo huấn –dạy bảo

?Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí?

-Người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

?Tìm từ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa?

-Các từ giảng hịa,cầu thân,hịa hiếu,nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo sắc thái cổ xưa

?Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt cho phù hợp?

-Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt

Bảo vệ _ gìn giữ Mĩ lệ _ đẹp đẽ

Bài 2

Bài 3.

Bài 4

Hoạt động 4.ủng cố.

-Thời gian: 3p

?Người ta dùng từ Hán việt để làm gì?

?Tại không nên lạm dụng từ Hán việt?

HS trả lời theo ghi nhớ

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 4/84

2) Bài học: Đặc điểm văn biểu cảm

- Đọc đoạn văn  Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

-@ -Tu n 6: Ng yầ so n: /9/2010ạ

Ti t 23: Ng y ế gi ng: /9/ 2010ả

Tiết 23: Đặc điểm văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp HS

(77)

- Hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đợc đối tợng miêu tả - Giáo dục tình cảm tốt đẹp giàu tính nhân văn

B ChuÈn bÞ

- GV : Giáo án +SGK - HS: Bài tập + SGK

c.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Khởi động

- Thế văn biểu cảm? - Chữa bµi tËp 2,

-Thời gian: 1p

Trong văn miêu tả đối tợng đợc miêu tả ngời, phong cảnh, đồ vật Con ngời bộc lộ cảm xúc nhng khơng phải nội dung chủ yếu phơng thc biểu đạt Ngợc lại văn biểu cảm, ngời ta nói tới đồ vật, cảnh vật, ngời song chủ yếu để bộc lộ t tởng, tình cảm Chình ngời ta khơng miêu tả mức độ cụ thể mà chọn chi tiết gợi cảm xúc

sinh

Ghi bµi Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

-Mục tiờu: Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm Hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đợc đối tợng miêu tả -Phương phỏp: Vấn đỏp, giải thớch, minh hoạ,phõn tớch,nờu giải vấn đề

-Thời gian: 20p

GV gọi HS đọc văn trả lời câu hỏi

?Bài văn “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

-Bài văn ca ngợi gương đức tính trung thực người,ghét thói xu nịnh,dối trá

?Để biểu đạt tình cảm đó,tác giả đã làm nào?

-Để biểu đạt tình cảm tác giả văn mượn hình ảnh gương làm điểm tựa,vì gương ln ln phản chiếu trung thành vật xung quanh.Nói với gương ,ca ngợi gương ca ngợi gián tiếp người trung thực

?Bố cục văn gồm phần?Mở

HS trả lời

I Tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm.

(78)

bài thân có quan hệ với nhau?Thân nêu lên ý gì?

-Bố cục văn gồm phần đoạn đầu mở bài,đoạn cuối kết b.Thân nói đức tính gương

-Nội dung văn biểu dương đức tính trung thực.Hai ví dụ Mạch Đĩnh Chi Trương Chi ví dụ người đáng trọng người đáng thương,nhưng soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật

?Tình cảm đánh giá bài có rõ ràng,chân thực khơng ?Điều đó có ý nghĩa nào?

-Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng,chân thực khơng thể bác bỏ.Hình ảnh gương có khêu gợi,tạo nên giá trị văn

Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi. ?Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp?Dựa vào dấu hiệu nào?

-Đoạn văn Nguyên Hồng biểu tình cảm đơn,cầu mong giúp đỡ thơng cảm.Tình cảm nhân vật biểu cách trực tiếp.Dấu hiệu tiếng kêu,lời than,câu hỏi biểu cảm

?Mỗi đoạn văn biểu đạt tình cảm?

-Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm trực tiếp

?Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh nào?

-Để biểu đạt tình cảm ấy,người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ,tượng trưng ( lồi vật hay tượng đó) để gửi gấm tình cảm,tư tưởng biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm,cảm xúc lòng

Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi.

HS đọc ghi nhớ

2- Ví dụ 2.

-Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm trực tiếp

-Để biểu đạt tình cảm ấy,người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ,tượng trưng ( lồi vật hay tượng đó) để gửi gấm tình cảm,tư tưởng biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm,cảm xúc lòng

-Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

(79)

?Bố cục gồm phần?Tình cảm trình bày thế nào?

-Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác -Tình cảm văn phải rõ ràng sáng,chân thực văn biểu cảm có giá trị

thực văn biểu cảm có giá trị

-Mục tiêu:HS biết vận dụng làm tập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thớch -Thi gian: 17p

?Đọc văn cho biết văn thể hiện tình cảm ?

- Bày tỏ nỗi buồn nhớ phải xa tr-êng, xa b¹n

?Việc tả hoa phợng đóng vai trị trong văn BC ?

- Tác giả không tả hoa phợng cách cụ thể ( mầu sắc, vẻ đẹp… ) mà m -ợn hoa ph-ợng nói đến chia tay

?Tại tác giả gọi hoa phợng hoa häc trß?

- Tác giả biến hoa phợng – loại hoa nở rộ vào dịp hè- năm học kết thúc trở thành biểu tợng chia ly ngày hè học trò ? Tìm mạch ý văn ?

* Phợng nở, phợng rơi: Nỗi buồn hè đến

* Sắc hoa phợng nằm tâm hồn  mầu đỏ hoa ăn sâu vào tâm hồn bao hệ học trò: phợng nở – hè n- chia tay bn bố

*Đoạn 1: Phợng xui ta nhớ đâu cảm xúc bối rối, thÉn thê

* Đoạn 2: Cảm xúc trống trải, hụt hẫng bâng khuâng phải xa trờng, xa bạn * Đoạn 3: Cảm xúc cô đơn nhớ bạn, pha chút hờn dỗi

- Cơ thĨ:

phỵng në….phỵng rơi

phợng nhớ : ngời xa tra hè thành xa phựơng : khãc…

m¬… nhí…

Hoa phợng đẹp với HS  Bố cục đợc tổ chức theo mạch suy nghĩ tình cm

- Bày tỏ nỗi buồn nhớ phải xa trêng, xa b¹n

HS tr l iả

(80)

-Thời gian: 3p

?Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh nào?

?Bố cục gồm phần?Tình cảm trình bày thế nào?

- Học thuộc ghi nhớ

2) Bài học: Chuẩn bị: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

- Trả lời câu hỏi SGK/87, 88

-@ -Tu n 6: Ng yầ so n: /9/2010ạ

Ti t 24: Ng y ế gi ng: /9/ 2010ả

Tiết 24: Đề văn biểu cảm cách làm bài văn biểu cảm

A Mc tiờu cn t : * Giúp HS:

- Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm - Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm

- Rèn kỹ phân tích đề, lập dàn ý cho văn biểu cảm - Giáo dục học sinh tình cảm chân thực sáng B Chuẩn bị

- GV: Gi¸o ¸n +SGK + phiếu học tập - HS: Đọc trớc nhµ

c.Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khởi động :

Nêu đặc điểm, bố cục văn biểu cảm? 3 Giới thiệu m iớ

-Thời gian: 1p

Giờ trớc em đợc học đặc điểm, bố cục văn BC ? Vậy bố cục văn BC gồm phần ? Hơm tìm hiểu cách làm văn BC

sinh

Ghi bµi

(81)

-Mục tiờu: Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm.Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm.Rèn kỹ phân tích đề, lập dàn ý cho văn biểu cảm

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải

vấn đề

-Thời gian: 20p

GV gọi HS đọc SGK mục 1trang 87

?Chỉ đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề?.

a Đối tượng tình cảm cần biểu dịng sơng q hương

b Cảm nghĩ đối tượng đêm trăng trung thu

c Cảm nghĩ đối tượng nụ cười mẹ

d Biểu cảm cho vui buồn tuổi thơ e Cảm nghĩ loài em yêu

?Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì?

-Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

Cho đề văn: cảm nghĩ vể nụ cười của mẹ.

* Tìm hiểu đề tìm ý

?Đối tượng phát biểu cảm nghĩa là gì?Em hiểu đối tượng ấy?

1 Đối tượng : phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

2 Dựa vào gợi ý SGK nêu câu hỏi HS trả lời

3 GV hướng dẫn HS làm * Dàn bài:

a Mở : nêu cảm xúc nụ cười mẹ,nụ cười ấm lòng

b Thân : nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ

_ Nụ cười vui,thương yêu _ Nụ cười khuyến khích

_ Những vắng nụ cười mẹ

HS trả lời

I Đề văn biểu cảm các bước làm văn biểu cảm.

1 Đề văn biểu cảm

2 Các bước làm văn biểu cảm.

(82)

c Kết : lịng u thương kính trọng mẹ

4 Viết văn

?Làm văn biểu cảm gồm những bước nào?

-Các bước làm văn biểu cảm tìm hiểu đề tìm ý,lập dàn bài,viết sửa

-Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc,tình cảm trường hợp

-Tìm lời văn thích hợp gợi cảm

HS đọc ghi nhớ

-Các bước làm văn biểu cảm tìm hiểu đề tìm ý,lập dàn bài,viết sửa

-Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc,tình cảm trường hợp

-Tìm lời văn thích hợp gợi cảm

-Mục tiêu:HS biết vận dụng làm tập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 17p

Đọc văn SGK trang 89+ 90 trả lời câu hỏi

?Bài văn biểu đạt tình cảm gì,đối với đối tượng nào?

-Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang.Đây biểu cảm trực tiếp tha thiết

?Hãy nêu lên dàn ý bài?

Lập dàn ý

a Mở : giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

b Thân : biểu tình yêu mến quê hương

_ Tình yêu quê từ tuổi thơ

_ Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước c Kết bài: tình yêu quê hương nhận thức người

trải,trưởng thành

-Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang

-Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang.Đây biểu cảm trực tiếp tha thiết

Lập dàn ý

1-Mở : giới thiệu tình yêu quê hương An Giang 2-Thân : biểu tình yêu mến quê hương _ Tình yêu quê từ tuổi thơ

_ Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước 3-Kết bài: tình yêu quê hương nhận thức người trải,trưởng thành

-Thời gian: 3p

(83)

?Làm văn biểu cảm gồm những bước nào?

*-Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học:

- Cần nắm vững bước làm văn, học thuộc ghi nhớ - Viết văn hoàn chỉnh cho đề

2) Bài học: Soạn bài: Sau phút chia ly, Bánh trôi nước - Đọc kĩ thơ (phần tác giả , thích )