Nhà thơ là người kiến tạo nên một thế giới giàu sức gợi từ hệ thống hình ảnh thơ. Rõ ràng, hình ảnh thơ không phải là tổng số của nhiều hình ảnh mà chính sự chọn lọc những hình ảnh có giá trị biểu cảm.. của người nghệ sĩ. Mời các bạn tham khảo bài SKKN về bài thơ Đàn ghi ta của Lor ca này nhé.
“Napoleong chinh phục nửa giới Nhưng F.G.Lor-ca chẳng hạn, chinh phục giới Napoleong kết thúc đời đảo ST Helene, Lor-ca kết thúc trái tim người.” (Một trăm mảnh gỗ vuông - Thanh Tho) Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca Hng dn khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor ca NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Mỗi tác phẩm văn học chỉnh thể mà yếu tố chủ đề, tư tưởng, kết cấu, ngôn ngữ, hình tượng thực gắn kết cách hài hòa tác động xuyên thấm lẫn Nếu giai điệu, âm chất liệu âm nhạc; màu sắc, đường nét chất liệu hội họa; mảng khối chất liệu kiến trúc ngôn ngữ chất liệu tác phẩm văn chương Bàn thơ, Nguyễn Đình Thi viết: “Điều kì diệu thơ tiếng, chữ, nghĩa nó, ngồi cơng dụng gọi tên vật, tự phá tung mở rộng ra, gọi đến xung quanh cảm xúc, hình ảnh khơng ngờ, toả xung quanh vùng ánh sáng động đậy Sức mạnh câu thơ sức gợi ấy… Hình ảnh thơ hình ảnh thực nảy lên tâm hồn ta sống cảnh trạng thái Hình ảnh cịn tươi nguyên, mẻ, đột ngột lạ lùng” (Mấy ý nghĩ thơ, Ngữ văn 12 Nâng cao, tập một, trang 52) Nhà thơ người kiến tạo nên giới giàu sức gợi từ hệ thống hình ảnh thơ Rõ ràng, hình ảnh thơ khơng phải tổng số nhiều hình ảnh mà chọn lọc hình ảnh có giá trị biểu cảm, có tính hàm súc, tạo hiệu ứng nghệ thuật cao, thể tư tưởng, tinh thần lập ngôn cá tính sáng tạo người nghệ sĩ Nhà thơ khơng nói phạm trù tư lơ-gic môn khoa học tự nhiên mà thông qua hình ảnh cụ thể để diễn đạt ý niệm trừu tượng Như vậy, bên cạnh yếu tố như: ngôn ngữ, nhịp điệu, cấu trúc… việc khai thác hệ thống hình ảnh thi phẩm giữ vai trị vơ quan trọng cầu nối thơ với người đọc, dẫn dụ người đọc vào giới màu nhiệm thơ ca Trong trình dạy học mơn Ngữ văn, việc hướng dẫn học sinh nắm bắt ý nghĩa trình tự lơ-gic hệ thống hình ảnh thi phẩm yếu tố quan trọng để em tiếp cận tầng ý nghĩa văn 2.Cơ sở thực tiễn NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca Khi tiến hành thay đổi chương trình phổ thông, thơ Đàn ghita Lor-ca Thanh Thảo thức đưa vào chương trình Ngữ văn lớp 12, tập từ năm 2008-2009 Qua thực tiễn giảng dạy, tham khảo ý kiến đồng nghiệp trước, nắm bắt phản hồi từ phía học sinh, nhận thấy tác phẩm văn học đưa vào chương trình, khó hai khâu: DẠY HỌC Trước thực tế ấy, việc dạy học thơ thực thử thách giáo viên học sinh lớp 12 THPT Về phía giáo viên: Có thể thấy, Thanh Thảo tác giả đưa vào chương trình Ngữ văn 12, nên việc tiếp cận thơ Thanh Thảo nhiều hạn chế Hơn thế, thơ Thanh Thảo ảnh hưởng từ trường phái thơ tượng trưng thơ siêu thực, khiến hệ thống hình ảnh đa nghĩa, dẫn đến việc hiểu dạy thơ chưa thực thống Theo tinh thần đổi phương pháp dạy-học văn nay, áp dụng nhiều cách để tiếp cận tác phẩm, để hiểu “ ngấm” thi phẩm cách trọn vẹn Ví dụ như, tiếp cận hệ thống hình ảnh thơ kết hợp ứng dụng trình chiếu Power point tương ứng, khiến hình ảnh thật tác động tới thị giác học sinh, khiến em có liên tưởng, từ cảm nhận chiều sâu ngơn ngữ thi ảnh Về phía học sinh: Hiện tình trạng học văn nhà trường phổ thông đáng báo động Học sinh thường chạy theo thị hiếu xã hội, chọn ban tự nhiên, theo khối A-B… nên em lúc có xu hướng xa rời văn học với suy nghĩ học văn không cần thiết, “thừa”, khơ- khó-khổ dễ dẫn đến tình trạng nản lịng hứng thú tìm hiểu văn học Do đó, với tác phẩm “ hai khó” Đàn ghi ta Lor-ca , thực “ cửa ải” khó vượt qua em Ý thức chuẩn bị soạn văn nhiều học sinh dựa vào câu hỏi SGK chưa tốt, trả lời sơ sài, chống đối, chép nguyên si sách Để học tốt, không chịu suy ngẫm để thẩm thấu tác phẩm Nên việc tiếp cận thơ thật “ tốn khó” Là giáo viên dạy văn tâm huyết với nghề, thực trăn trở với vấn đề dạy học văn nói chung thơ Đàn ghi ta Lor-ca nói riêng Do đó, vấn đề mà tơi đặt sau kết trình tích lũy kinh nghiệm giảng dạy Tơi mong muốn với đồng nghiệp góp tiếng nói hữu ích vào cơng giải mã thơ, nâng cao hiệu giảng dạy nhà trường II Lịch sử vấn đề NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca Trong sách Hướng dẫn thực chương trình Sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn – NXB Giáo dục/2008, PGS-TS Lê Nguyên Cẩn có viết “Để hiểu thêm số hình tượng thơ Đàn ghi ta Lor-ca Thanh Thảo” với mục đích giúp giáo viên THPT nắm đôi chút quan niệm mĩ học chủ nghĩa siêu thực tượng trưng để cảm nhận thơ Thanh Thảo dễ dàng Cùng với ý kiến PGS.TS Lê Nguyên Cẩn việc tiếp cận thơ đuợc xếp vào loại “khó đọc” này, TS Nguyễn Phượng – đồng tác giả SGK Ngữ Văn 12 nâng cao- có “Vài suy nghĩ việc đọc – hiểu thơ Đàn ghi ta Lor-ca” – Tạp chí Văn học Tuổi trẻ số 7/2008 Tác giả đề cập số vấn đề cần lưu ý trình đọc – hiểu thơ sau: 1- Cần có kiến thức mĩ học thơ đại mang màu sắc siêu thực – tượng trưng 2- Cần nắm nét thơ Thanh Thảo 3- Cách chia bố cục thơ 4- Hệ thống hình ảnh thơ 5- Yếu tố âm nhạc thơ TS.Chu Văn Sơn cảm nhận “Đàn ghi ta Lor-ca” viết “Một tìm tịi thú vị Thanh Thảo” in tập “Thơ – điệu hồn cấu trúc” khẳng định: Thanh Thảo “vay mượn” không vốn liếng âm nhạc để đầu tư cho thơ Mạch triển khai thi phẩm tuân theo cấu trúc ca khúc, nhập cấu trúc ca khúc vào cốt tự để chúng đồng thể với Bài thơ “đồng bệnh tương lân” Thanh Thảo với F.G.Lor-ca thành đặc sắc cách tân nghệ thuật thơ Thanh Thảo Nhìn vào đó, ta thấy có nhiều tác giả bàn thơ Thanh Thảo Đàn ghi ta Lor-ca, định huớng dẫn người viết đến đề tài Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu học giả tiếng đề cập đến việc tiếp cận hệ thống hình ảnh thơ Đàn ghi ta Lor-ca Vì vậy, đề tài mẻ, hứa hẹn nhiều khám phá III Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, người viết đề xuất ý kiến việc tiếp cận hệ thống hình ảnh văn Đàn ghita Lorca, từ góp phần nâng cao hiệu dạy học môn ngữ văn trường THPT IV.Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài hệ thống hình ảnh thơ cụ thể Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo) V Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca -Phương pháp thống kê, phân loại -Phương pháp phân tích văn -Phương pháp so sánh -Phương pháp tổng hợp PHẦN II: NỘI DUNG I Những sở tiếp cận hệ thống hình ảnh thơ Đàn ghi ta Lor-ca Căn vào đặc điểm hình ảnh thơ tượng trưng, siêu thực Trong Tuyên ngôn chủ nghĩa siêu thực (1924), André Breton (1896-1966) coi Pierre Reverdy (1889-1960) người đặt tiêu chí hình ảnh thơ: "Hình ảnh sáng tạo túy tâm linh Nó khơng thể sinh từ so sánh, mà từ sáp vào hai thực hay nhiều xa Những quan hệ hai thực đặt cạnh xa thích đáng, hình ảnh mạnh mẽ - có sức mạnh xúc cảm sức mạnh thực thơ " Thơ siêu thực sinh từ hai phát lớn: lối viết tự động hình ảnh Khi thơ thiếu vắng vần luật hình ảnh định cho thơ Hình ảnh thơ tượng trưng siêu thực thường mang tính chất mộng mị, chiêm bao Các nhà thơ siêu thực người xây dựng hình ảnh lạ bất ngờ Trong thơ tượng trưng siêu thực thường có cấp độ xây dựng hình ảnh sau: *Cấp độ một: sử dụng từ dùng để so sánh "như" (A B) Bông hoa núi rừng vàng giọt lệ Shéhadé áo măng tô nàng kéo lê mặt trời lặn chuỗi ngọc cổ nàng đẹp Desnos Vế B thơ siêu thực, tượng trưng thường gây sửng sốt, bất ngờ, tính chất mộng mị, siêu thực * Cấp độ thứ hai: thay kết hợp liên từ "như" (hoặc từ tương đương) A B lại đặt cạnh nhau, xóa bỏ liên từ: “ Cây hoa đinh đôi môi sản sinh Em anh nghe thấy cỏ từ tiếng em ci Eluard Nguyễn Kim Anh Trường THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca "C" v "tiếng em cười" hai "thực tại" xa sáp nhập vào cho tri giác âm vang lên tiếng cười vui vẻ với nhìn đồng cỏ xanh rờn trở thành biểu tượng cho trẻ trung đầy hi vọng Tai làm thay nhiệm vụ mắt: "nghe thấy cỏ" Hoàn toàn vắng mối liên hệ logic Sự sai biệt phi lí hai tính chất đích thực hình ảnh siêu thực Thanh Thảo vận dụng hai cấp độ để xây dựng hệ thống hình ảnh thơ ông đặc biệt Đàn ghi ta Lor-ca Ơng viết: “Tơi hay nghĩ điều chưa thành Những sắc màu lạ thoáng nhanh đầu Tôi hay xâu chuỗi vào Những chữ rời rạc xâu hạt cườm Có dùng sợi thường Có chuỗi cườm khơng dây” (Chuỗi cườm-Thanh Thảo) Đàn ghi ta Lorca sáng tác theo lối thơ siêu thực, khai thác lớp nghĩa ẩn thứ hai, thứ ba hình tượng Hình ảnh Đàn ghi ta Lor-ca chủ yếu hình ảnh gián cách, lược bỏ quan hệ từ, đặt cạnh “ chuỗi cườm khơng dây”, tạo trường liên tưởng vơ phong phú Căn vào đời, số phận người nghệ sĩ Tây Ban Nha Lor-ca đặc trưng văn hóa Tây Ban Nha a Về đời, số phận Lor-ca Ông sinh năm 1899 năm 1936 Nhắc đến Lor-ca nhắc đến người nghệ sĩ lớn âm nhạc thi ca đồng thời nhắc đến người chiến sĩ kiên cường đấu tranh chống lại chế độ phát xít Phrăngcơ Tây Ban Nha đầu kỉ XX Ông mệnh danh sơn ca xứ sở bị tót, người nghệ sĩ dân gian ln đồng hành đàn ghi ta nhạc cụ truyền thống đất nước Tây Ban Nha Ơng ln có mặt lễ hội văn hoá truyền thống để cất lên tiếng hát, tiếng đàn đầy khát vọng sống, khát vọng tự tình yêu đời thiết tha Người nghệ sĩ lãng du tồn đời gió ln khao khát bay xa Ơng người nghệ sĩ tiên phong việc đổi mới, cách tân nghệ thuật Tây Ban Nha Tuy nhiên, Lor-ca gai nhọn, sắc mắt quyền phát xít Ngày 19 tháng năm 1936, ơng bị quyền phát xít giết hại vứt xác xuống giếng Sự kiện khiến đất nước Tây Ban Nha đau đớn, bàng hoàng bừng tỉnh sau chấn địa kinh hoàng Giới nghệ sĩ chân người bạn lớn, khối sáng tạo tuyệt vời, người dân Tây Ban Nha trái NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca tim u chuộng hồ bình giới điểm tựa tinh thần đường tranh đấu Nhưng Lor-ca giản đơn mát thể xác, ơng ln có chỗ đứng, sức sống bất diệt muôn triệu trái tim giới Ông biểu tượng vĩnh người nghệ sĩ, chiến sĩ chiến đấu đến cho đẹp, cho tự b Về văn hóa Tây Ban Nha Văn hóa Tây Ban Nha nhân loại biết đến với phạm vi ngỡ có phần tương phản Đó đàn ghi ta, điệu nhảy Flamenco đấu bò Những biểu tượng vừa sôi động, hào hùng vừa đắm đuối mê say mang sống cuồng nhiệt lẫn bóng dáng tử thần hình thành nên phong cách Tây Ban Nha đặc thù Khi sáng tạo thi phẩm “ Đàn ghita Lorca” , Thanh Thảo nắm nét văn hóa trở thành biểu tượng tách rời đời sống Tây Ban Nha Để rộng, nhà thơ dựng xây vũ điệu bi hùng chết, sống đương nhiên người, dân tộc, cộng đồng u đẹp, u sống hịa bình cho người, nghệ thuật mà nhân loại dày công vun đắp Từ hành động xem biểu tượng lòng dũng cảm, lòng can đảm, hành động đấu bò nâng đến mức nghệ thuật, trở thành “đạo” người Tây Ban Nha Ở đó, cú lượn vịng bị kiêu hùng, cú khẽ lắc người đấu sĩ để tránh cú húc chí mạng từ bị say máu giết chóc… người xem chiêm ngưỡng vũ điệu nghệ thuật phi phàm, vũ điệu thần chết, vũ điệu dường gặp giấc mơ Hình ảnh đấu sĩ trở thành biểu tượng niềm kiêu hãnh Tây Ban Nha Nhưng khơng có thế, thơ bắt đầu ba biểu tượng văn hóa then chốt xứ sở đấu sĩ: tiếng đàn, áo choàng, âm vũ điệu Flamenco Âm sau tiếng đàn Có nghĩa đàn ghi ta chơi điệu Flamenco Đây điệu nhạc phóng túng, kết hợp tư nhảy, tiếng vỗ, tiếng búng ngón tay lẫn tiếng chân gõ nhịp sàn gỗ Điệu Flamenco vừa thể nhạc điệu nhảy xuất phát từ vùng Andalusia Tây Ban Nha Nơi quê hương Lor-ca, nhà thơ mệnh danh “con họa mi xứ Andalusia”, “nghệ sĩ hát rong miền đất tự Andalusia” Không lâu sau, Flamenco lan rộng khắp đất nước Tây Ban Nha trở thành biểu tượng văn hóa đất nước Nhạc Flamenco có đặc điểm tiết tấu nhanh tiết điệu phải trịn Nhạc cơng ghi ta chơi điệu flamenco phải giữ nhịp nhanh rõ Điệu nhảy Flamenco kết hợp thoải mái, đầy sáng tạo tư riêng biệt Nghệ sĩ tự thể sàn nhảy Điệu nhảy sản phẩm kết hợp vũ điệu tộc người Gypsy, Byzantine, Sephardic Moor, nhóm người thiểu số lang thang không Tây Ban Nha mà gần cịn khắp châu Âu Lor-ca có lần ám ông hậu duệ người ny Nguyễn Kim Anh Trường THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca Xut hin ln u tiên vào khoảng kỉ mười lăm, đến nay, chưa giải thích nguồn gốc tên Flamenco Trong đàn ghi ta gần phổ biến tồn giới, mơn đấu bị khơng rời khỏi biên giới Tây Ban Nha (cịn có Mexico) Cả ba biểu văn hóa Tây Ban Nha nhiều gắn với nhịp điệu, tiết tấu phóng khống, lãng tử xứ sở Tây Ban Nha Căn vào nét tương đồng giới hình ảnh thơ Lor-ca hình ảnh thơ thi phẩm Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh thảo) Người đọc gặp nhiều điểm tương đồng thơ Thanh Thảo thơ Lor-ca Có thể gặp số hình ảnh sau: *Hình ảnh đàn ghita khát vọng nhà thơ Thơ Lor-ca Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo) Bài Ghi nhớ “Khi chết nhớ chôn với đàn ghi ta cát Khi chết Thanh Thảo lấy cảm hứng kiêu hàng cam cụm húng Khi chết chôn tôi, anh em mong muốn phẩm hùng, lãng mạn từ thơ để sáng tác nên Đàn ghi ta Lorca Hình ảnh đàn ghita xuất nhan đề lời đề từ tác chong chóng Khi tơi chết!” (Đan Tâm dịch) -> ta thấy Lor-ca xem chết nhẹ tựa lông hồng Đặc biệt siêu thực ngỏ ý mai táng chong chóng Có liên hệ tiếng Bài Ghi ta khóc Ghi ta bần bật khóc “ghi ta khóc” “giọt nước mắt vầng trăng” Thanh Thảo Buổi sáng vỡ bình yên Ghi ta bần bật khóc Dẫu có đọc nhiều hay đọc Lorca Thanh Thảo Khơng thể dập tắt Không thể bắt im người thấu hiểu Lor-ca người xâm nhập Ghi ta khóc khơng ngừng ……………… vào hồn cốt thi ca thi nhân bậc thầy Như hồng thiếu vắng ban mai Ngun Kim Anh – Trường THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca Như hạt cát miền Nam bỏng rát Xót xa than lạnh giá sắc sơn trà Như chim chết gục cành Ôi ghi ta nạn nhân khốn khổ đáng thương Của bàn tay - dao năm lưỡi! ” *Hình ảnh chết, máu Thơ Lor-ca Đàn Ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo) Lor-ca làm nhiều thơ chết Hình ảnh chết Lor-ca Bài “Than thở chết” Trên bầu trời đen, rắn nước vàng vàng nho nhỏ “Tây Ban nha Tôi sinh đời với đôi mắt lúc này, không mắt, Áo choàng bê bết đỏ Lor-ca bị điệu bãi bắn Hỡi Đức chúa nỗi đớn đau lớn nhất! Và kế đó, nến, chăn Chàng người mộng du…” Hát nghêu ngao Bỗng kinh hồng mặt đất Tơi muốn tới nơi kẻ lành tới Và tới đấy, Chúa ơi! Nhưng kế đó, nến, chăn mặt đất Trái chanh vàng nho nhỏ, Thi pháp liền kề, đối ngẫu đặt ngẫu nhiên giống với cách làm thơ Thanh Thảo Ngay động tác ném chanh Hãy ném trái chanh nho nhỏ vào gió Các người biết rõ điều ấy! Bởi kế đó, chanh vào gió gợi ta hành động “ném bùa vào xoáy nước” Lor-ca thơ Thanh Thảo kế đó, nến, chăn mặt đất Trên bầu trời đen, rắn nước vàng vàng nho nhỏ NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca bỏ ràng buộc khuôn sáo nhịp điệu, cách gieo vần -Thường quan tâm đến nhân cách cao đẹp mà số phận lại ngang trái: đẹp đặt cạnh bi, cao đặt xã hội đầy bạo lực 2.Tác phẩm a/ Xuất xứ: - Hãy trình bày nét tác phẩm? +Xuất xứ? + Hoàn cảnh sáng tác? +Thể loại? - Rút tập “Khối vng Ru – bích” (1985) - Thể tư thơ Thanh Thảo: giàu suy tư, nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực Gv giải thích thêm thơ tượng trưng siêu thực +Thời điểm đời +Đặc điểm: Đề cao trí tưởng tượng, sáng tạo đến vơ biên +ngẫu hứng, viết theo lối tự động, theo dòng chảy cảm xúc vô thức… (VD: Nguyệt Cầm-Xuân diệu) HS đọc thơ - Xác định bố cục? Nội dung phần? b/ Bố cục: Gồm phần: * Câu – 6: Lor-ca – người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị, nghệ thuật TBN * Câu 7- 18: Lor-ca với chết oan khuất nỗi xót xa dang dở khát vọng cách tân nghệ thuật * Câu 19- 22: Niềm xót thương Lor-ca Ngun Kim Anh Trường THPT Văn Giang 21 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta cña Lor-ca * Câu 23- 31: Suy tư giải thoát cách giã từ Lor-ca - Ý nghĩa nhan đề thơ? c/ Ý nghĩa nhan đề lời đề từ: +Đàn ghi ta có vai trị đời sống văn hóa Tây Ban Nha? -Ý nghĩa nhan đề: +Hiểu biết em Lor-ca? Lor-ca nhà thơ tiếng, có tài âm nhạc, mệnh danh “là chim họa mi xứ Espagna” Lor-ca nghệ sĩ đầu phong trào chống phát xít cách tân nghệ thuật già cỗi Tây Ban Nha Ông 38 tuổi Thi thể ơng tìm thấy đống xác 1500 người bị bắn ngày 19/8/1936 miệng vực sâu gần Granada (Hoặc có người cho xác ông bị vứt xuống giếng hoang.) + Đàn ghi ta: Nhạc cụ truyền thống Tây Ban Nha + Lor-ca: Nhà thơ thiên tài Tây Ban Nha Người nghệ sĩ đại diện cho tinh thần tự khát vọng cách tân nghệ thuật kỉ XX Con người có số phận vơ oan khốc ->hai hình tượng xuyên suốt thơ : đàn ghita Lorca Em hiểu ý nghĩa lời đề từ -Câu thơ đề từ: “ Khi chết chôn thơ “Khi chết chôn với đàn”? với đàn”: Bài thơ Ghi nhớ + Niềm đam mê nghệ thuật tình u xứ sở Bao tơi chết Hãy chôn đàn ghita Trong cát Bao chết Giữa cam + Mong muốn xóa bỏ ảnh hưởng thân để dọn đường cho hệ sau vươn tới + Niềm cảm phục sâu sắc tác giả với Lorca Và bạc hà tốt lành Bao tơi chết Ngun Kim Anh Trường THPT Văn Giang 22 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta cđa Lor-ca Xin vui lịng chơn tơi Giữa phong tiêu Dường với lời di chúc Lorca muốn thắp sáng tình yêu nghệ thuật, đam mê sáng tạo cõi chết HS đọc lại khổ thơ đầu * Giáo viên hướng dẫn cách tiếp cận hình ảnh thơ siêu thực II/ Đọc - hiểu văn - Các hình ảnh thơ “tiếng đàn bọt nước”, “áo chồng đỏ gắt” gợi liên tưởng gì? Giải mã ý nghĩa hình ảnh ấy? KHỔ Gv: Màu “đỏ gắt” tự nhiên cộng hưởng màu áo đỏ với màu nắng rực cháy không gian đầy cát bỏng, ý nghĩa biểu tượng lại gợi liên tưởng đến tính chất dội đấu trường đặc biệt- nơi diễn xung đột gay gắt khát vọng dân chủ trị độc tài, khát vọng cách tân nghệ thuật với nghệ thuật già nua TBN TK XX Mà Lor-ca đấu sĩ can trường - Tiếng đàn bọt nước + Tiếng đàn: âm > cảm nhận thính giác +Bọt nước: hình ảnh > cảm nhận thị giác Dùng thị giác thính giác để cảm nhận tiếng đàn -> Gợi vẻ đẹp tiếng đàn dựa liên tưởng thơ (bọt nước tạo nên từ bong bong trời mưa, lúc phập phồng, thổn thức) > tiếng đàn trẻo, dường mang tình cảm, có linh hồn ->Bọt nước dường dựng hình số phận tiếng đàn: mong manh, ngắn ngủi, dễ vỡ -Áo chồng đỏ gắt: +Văn hố Tây Ban Nha (đấu bị tót, kiếm sĩ can đảm…) +Bối cảnh trị căng thẳng, đẫm máu bên khát vọng dân chủ nhân dân nói chung, Lor-ca nói riêng với trị độc tài →Hai câu đầu: mở không gian đậm đặc màu sắc văn hóa xứ sở Tây Ban Nha, số phận mong manh Lorca NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang 23 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca -Giai điệu “ li la li la li la”gọi cho em liêm tưởng gì?Ý nghĩa liên tưởng đó? Là âm gợi lên giai điệu lãng đãng, ngẫu hứng đầy xao xuyến Là hình ảnh gợi chuỗi hoa tím ngắt bât tử Vịng hoa thầm viếng Lorca, vịng hoa sinh sơi bất tận chết Lorca -li la li la li la: +tiếng đàn TBN +Hoa tử đinh hương tím ngát -Các hình ảnh “miền đơn độc”, “vầng trăng”, - Ba câu cuối “yên ngựa” gợi liên tưởng gì? Từ liên ->từ láy, gợi hình ảnh nhà thơ Lorca tưởng tìm ý nghĩa hình ảnh -Xâu chuỗi hình ảnh tượng trưng để tìm ý nghĩa đoạn thơ? +Một nghệ sĩ lãng du yêu tự + Một thi sĩ, chiến sĩ đơn - Em hình dung người, đời Tóm lại khổ hình ảnh Lor-ca nhà thơ Lorca? khắc họa bối cảnh văn hóa, trị Tây Ban Nha Từ bối cảnh trị nghệ thuật Tây Ban Nha lúc tác giả đến khắc họa số phận bi thương Lor-ca -Xác định mối quan hệ hai câu đầu bốn câu cuối khổ 2? Khổ gợi lên đời sống trị Tây Ban KHỔ Nha mùa thu 1936 ,về bạo ngược bọn -Đối lập: phát xít nhẫn tâm cắt đứt đời độ xuân nhà thơ Châu Âu yêu + Hát nghêu ngao quý bết đỏ >< áo choàng bê Hai câu thơ đầu ta thấy Lorca với tâm hồn thản cốt cách tự lên người du ca hát lên ca lãng tử “hát nghêu Tự do, thản> < bạo lực tàn ác ngao” phát xít -Tác giả tái chết oan khuất Lorca qua hình ảnh, chi tiết nào? -“Bỗng kinh hồng - Hình ảnh “áo chồng bê bết đỏ” gợi liên tưởng gì? Ý nghĩa? Áo chồng bê bết đỏ” -Hình ảnh “chàng người mộng du” giúp + choáng váng, đau đớn, bàng hồng em hiểu trạng thái tinh thần Lor-ca? Lorca bị bắn chết GV: Trong mạch vận động hình tượng, Ngun Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang 24 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca bước chuyển đột ngột từ sống bên vào sống bên trong, từ vận động đôi chân đến vận động tâm hồn Vì “mộng du” tức khỏi giới thực để sống bay bổng giới khác- giới sống- sống mạnh mẽ phóng khống, tươi tắn mà lãng đãng để khơng thể huỷ diệt -Hình ảnh so sánh : Chàng người mộng du + Tâm hồn không giới thực tại, mà phiêu du giới nghệ thuật +Lorca vào giới khác, giới HS đọc khổ Khổ 2: ấn tượng chết Lorca: đầy đau đớn, đọng lại sau -Các biện pháp nghệ thuật sử dụng niềm tin vào Lorca đoạn thơ này? KHỔ -Hình ảnh “ ghi ta nâu” “ghi ta xanh” gợi em liên tưởng đến điều gì” ? Qua đó, em cảm nhận tâm hồn Lorca? -Hình ảnh “ghi ta tròn vỡ tan” “ghi ta ròng ròng máu chảy” gợi em liên tưởng đến đời Lorca nào? -Cảm nhận em hình ảnh tiếng đàn khổ 3? Dụng ý tác giả? => Âm nhạc thành thân phận, tiếng đàn thành linh hồn, sinh thể + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: Tiếng ghi ta vỡ thành màu sắc, hình khối, hành động… +Điệp khúc “tiếng đàn”: tiếng nấc nghẹn ngào….Trước chết Lorca, tiếng đàn bàng hoàng chao đảo, âm vỡ thành hình khối, màu sắc, thành dòng máu đau thương làm sống lại người nghệ sĩ, chiến sĩ xứ sở NguyÔn Kim Anh Trường THPT Văn Giang 25 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta cđa Lor-ca Tây Ban Nha Tóm lại : Tiếng đàn trở thành hình tượng độc lập, song trùng với hình tượng Lorca Đoạn thơ tái giây phút đau thương bi phẫn đời Lor-ca bị hạ sát đột ngột nghiệp cách tân nghệ thuật dang dở Củng cố : GV chốt lại giá trị phần học Dặn dò Yêu cầu HS: - Đọc thuộc ba đoạn đầu, ôn lại kiến thức học - Tiếp tục chuẩn bị kĩ học tiết E RÚT KINH NGHIỆM Nguyễn Kim Anh Trường THPT Văn Giang 26 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca Tit TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Đọc thuộc khổ đầu Đàn ghi ta Lor-ca? Cảm nhận em câu đầu khổ 1? Bài Hoạt động GV HS Học sinh đọc khổ cuối - Ý nghĩa hình ảnh đàn tiếng đàn? Yêu cầu cần đạt Khổ - Cây đàn : hình ảnh cụ thể, gắn với đời sáng tạo nghệt thuật Lorca -> di chúc: Mong có tài nghệ thuật vượt qua Lor-ca để tiếp tục công cách tân -Tiếng đàn: Yếu tố phi vật thể, điều mà chết chạm tới, hủy hoại - “Khơng chơn cất tiếng đàn” -Hình ảnh “Khơng chơn cất tiếng đàn” + Khơng có tiếp nối nghiệp cách tân mang ý nghĩa gì? (Trong tương quan so mà Lor-ca để lại > xót thương cho hành trình nghệ thuật chưa hồn tất, khát vọng sánh với câu thơ đề từ) nghệ thuật dang dở +Sức sống mạnh mẽ nghệ thuật , khơng chơn vùi lãng qn - Cỏ mọc hoang: +Nghệ thuật có sức sống hoang dại, mãnh liệt, lan toả, thời gian - Hình ảnh so sánh tiếng đàn cỏ mọc +Vẻ đẹp thơ ca Lor-ca vẻ đẹp giản dị, hoang gợi cho em suy nghĩ gì? mộc mạc -Hình ảnh tượng trưng, so sánh: NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang 27 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca + “Giọt nước mắt”: cảm thông, đau đớn, uất hận -Nhận xét em ý nghĩa hình ảnh “Giọt nước mắt”, “vầng trăng” “đáy + “Vầng trăng”: biểu tượng cho ánh giếng”? Biện pháp nghệ thuật sử sáng, đẹp, cho nghệ thuật Lor-ca dụng? Hiệu biểu đạt? toả sáng -Từ ý nghĩa hình ảnh, em + “Đáy giếng” : biểu tượng cho bóng tối, mạch liên kết ý nghĩa chúng? (Đặt cho chết tội ác chủ nghĩa phát xít tương quan với đời bi thảm Cấu trúc gián đoạn bày tỏ xót thương, Lorca) trân trọng, niềm tin mãnh liệt nhà thơ vào tiếng đàn Lor-ca ->Khổ niềm xót thương trước đời số phận Lor-ca, cảm nhận bât tử Lor-ca Khổ - Đường tay đứt +cuộc đời ngắn ngủi “ Nửa chừng xuân -Trong quan niệm người phương Đông, gãy cành thiên hương” hình ảnh “đường tay” “dịng sơng” +ẩn dụ số phận, định mệnh nghiệt ngã thường biểu tượng cho điều gì? Lor-ca - Dịng sơng rộng vơ cùng: +Dịng đời chảy trơi bất tận +Dịng sơng ngăn cách cõi sống cõi chết -Lor-ca bơi sang ngang Trên ghi ta màu bạc + ghi ta xanh, nâu: màu sắc tươi tắn sinh -Sự chuyển đổi màu sắc đàn ghi ta gợi động sống em cảm nhận điều gì? +ghi ta màu bạc: màu cõi âm, chết (Xanh, nâu: màu sống ->chiếc ghi ta trở thành thuyền nghệ thuật đồng hành Lor-ca sang giới bên Bạc: màu chết, cõi âm) Điều tương đồng với ước nguyện Lor-ca “ Khi chết chôn vi Nguyễn Kim Anh Trường THPT Văn Giang 28 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca -Nh vy, em cú cảm nhận cách giã từ đời Lor-ca? -Ý nghĩa hình ảnh “ bùa” “ trái tim” -Động từ “ném” lặp lặp lại hai lần thể thái độ ? -Theo em, “chàng ném bùa cô gái Di-gan, chàng ném trái tim vào lặng yên bất chợt? đàn” -> Như vậy, khổ cảm nhận hành trình siêu Lorca Khổ -Lá bùa: biểu tượng cho định mệnh Trái tim:biểu tượng cho tình yêu, niềm tha thiết lưu luyến với sống - “Ném” > hành động kiên > tâm thế, tư người chiến sĩ: sẵn sàng đón nhận chết Nhưng khơng phải chết “về với cát bụi” mà chết hồi sinh, gieo mầm sống -Li-a li-a li-a: gợi nhịp thời gian chảy Sự sống tiếp tục hành trình vơ tận nó, sáng tạo nghệ thuật hồi sinh • Âm tha thiết luyến láy > linh hồn tiếng đàn vương > sức sống Em có suy nghĩ gì, kết thúc thơ nghệ thuật Lor-ca, tinh thần Lor-ca lặp lại giai điệu “ Li la li la li la” ? • Tạo vùng văn hố Tây Ban Nha, giới nghệ thuật Lor-ca -Khổ cuối giúp ta hiểu thêm Lor-ca? Lor-ca có giải thoát thực sự, tâm hồn thản để vào cõi siêu thoát III/ Tổng kết: 1/ Nghệ thuật: Hướng dẫn học sinh tổng kết - Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc -Trình bày nét nội dung nghệ thuật thơ.? - Sử dụng hình ảnh, biểu tượng - siêu thực có sức chứa lớn nội dung GV: Nhận xét, định hướng ý - Kết hợp hài hồ hai yếu tố thơ nhạc 2/ Nội dung: Tác giả bày tỏ nỗi đau xót sâu sắc trước chết oan khuất thiên tài Lor-ca- nghệ sĩ khát khao tự do, dân chủ, mong muốn cách tân nghệ thut Nguyễn Kim Anh Trường THPT Văn Giang 29 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca Cng c : - HS đọc ghi nhớ - GV chốt lại giá trị tác phẩm Dặn dò - Đọc thuộc thơ, ôn lại kiến thức học - Làm tập: Cảm nhận anh (chị) hình tượng Lor-ca thơ Đàn ghi ta Lor-ca? -Soạn IV Kết Trong trình giảng dạy, người viết cố gắng nhiều cách để áp dụng sáng kiến vào giảng dạy, bên cạnh đối thoại giáo viên học sinh Cá nhân giảng máy chiếu, để giúp em cảm nhận hệ thống hình ảnh khơng qua ngơn từ mà cịn thị giác, liên tưởng… Người viết sáng kiến nhận thấy có chuyển biến ý thức học tập làm học sinh Tuy thơ đưa vào chương trình tương đối khó cảm nhận hầu hết học sinh hào hứng, tích cực, chủ động học nắm bài, cảm nhận tương đối tốt vẻ đẹp nội dung nghệ thuật thơ Kết cụ thể sau: - Năm học 2009- 2010, chưa áp dụng đề tài vào thực tiễn, giảng dạy lớp 12Cb2 , 12 Cb5, 12Cb8, tổng số học sinh 135 em Tôi cho làm viết 90 phút với hai đề : Đề 1: Nêu cảm nhận anh (chị) hình tượng nhân vật Lor-ca thơ Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo) Đề 2: Nêu cảm nhận anh, chị hình tượng đàn ghita thơ Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo) Sử dụng phương pháp thống kê ba lớp, thấy kết đạt sau: Kết thống kê Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng HS 9/135 68/135 40/135 18/135 Tỉ lệ % 6.6% 50.4% 29.6% 13.4% NguyÔn Kim Anh Trường THPT Văn Giang 30 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta cđa Lor-ca Năm học 2011- 2012, tơi đưa đề tài vào thực tiễn giảng dạy ba lớp 12Cb9, 12Cb10, 12Cb12 Sau đó, tơi cho học sinh làm kiểm tra 90 phút với hai đề Kết thống kê ba lớp sau: Kết thống kê Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng HS 14/135 82/135 30/135 9/135 Tỉ lệ % 10.3% 60.7% 22.2% 6.8% Qua so sánh kết đạt hai năm, trước sau thực đề tài, tơi nhận thấy nhờ có đổi tìm tịi kết hợp với đưa cơng nghệ thông tin vào giảng, viết học sinh thực chất lượng hơn, cụ thể: Kết thống kê Giỏi Khá Trung bình Yếu Năm học 2009-2010 6.6% 50.4% 29.6% 13.4% Năm học 2011-2012 10.3% 60.7% 22.2% 6.8% Tăng 3.7% Tăng 10.3% Giảm 7.4% Giảm 6.6% Tỉ lệ % năm sau so với năm trước Tuy có học sinh yếu, tỉ lệ giảm so với năm học 2009-2010, nhìn chung số học sinh đạt điểm giỏi tăng rõ rệt Đó kết chưa thực cao lại trình phấn đấu giáo viên, học sinh, với tác phẩm “ hai khó” Đàn ghi ta Lor-ca Điều đáng mừng em có hứng thú với tác phẩm, dẫn tới giảm phụ thuộc vào tài liệu, chủ động học tập, suy nghĩ làm PHẦN III: KT LUN Nguyễn Kim Anh Trường THPT Văn Giang 31 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca Cú th nói Đàn ghi ta Lor-ca thơ tiêu biểu cho phong cách thơ nhà thơ Thanh Thảo giai đoạn sau năm 1975 Tác phẩm có tìm tịi, sáng tạo, đổi theo hướng đại hoá thơ ca nước nhà với lối thơ tượng trưng, siêu thực Đến với thơ này, người dạy người học có hội để phát huy cảm thụ riêng cá nhân với trí tưởng tượng cảm xúc giải phóng tới mức cao độ Trong đề tài này, người viết tìm số sở để tiếp cận hệ thống hình ảnh thi phẩm đặc trưng hình ảnh thơ tượng trưng siêu thực, hiểu biết văn hóa Tây Ban Nha đời Lor-ca, tìm nét tương đồng giới thi ảnh thơ Thanh Thảo thơ Lor-ca Trên sở đó, kết hợp với phương pháp dạy học, chúng tơi tìm đường giúp thâm nhập vào giới hình ảnh thơ tác phẩm Từ đề tài này, người viết xin đề xuất số ý kiến dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca nói riêng dạy tác phẩm văn học nhà trường THPT nói chung sau: Để khai thác hệ thống hình ảnh “Đàn ghi ta Lor-ca”, giáo viên cần hiểu rõ đặc trưng thơ tượng trưng siêu thực Trên sở đó, từ hình ảnh tượng trưng giáo viên hướng dẫn cho học sinh liên tưởng theo hướng khác nhau, rút ý nghĩa hình ảnh tổng kết ý nghĩa tác phẩm Điều tối kị giáo viên chẻ nhỏ hình ảnh mà phá vỡ chỉnh thể khơng khái quát ý nghĩa toàn Theo tinh thần đổi mới, cách tiếp cận tác phẩm đa dạng, thơ “Đàn ghi ta Lor-ca” đặc biệt phù hợp với cách dạy máy chiếu, vận dụng công nghệ thơng tin Trong q trình giảng dạy tác phẩm, giáo viên phải bám sát đặc trưng môn vận dụng phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy, phát huy tính sáng tạo học sinh Mỗi giáo viên cần có ý thức tìm hiểu, nắm đặc thù mơn, ln ý đến đối tượng học sinh để có phương pháp phù hợp Và trình giảng dạy, giáo viên cần học hỏi trao đổi nhóm, tổ đến thống để tìm phương pháp dạy hiệu tác phẩm Trong khn khổ thời gian có hạn, chắn đề tài sáng kiến kinh nghiệm cịn có sai sót khơng thể tránh khỏi Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp nhà nghiên cứu để tơi hồn thiện thêm đề tài Văn Giang, ngày 15 tháng 12 năm 2012 Người viết NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang 32 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca Nguyn Kim Anh Nguyễn Kim Anh Trường THPT Văn Giang 33 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca TI LIU THAM KHO Phan Trọng Luận (tổng Chủ biên), Ngữ Văn 12 Cơ (SGK) T1, NXB Giáo dục 2008 Phan Trọng Luận (tổng Chủ biên), Ngữ Văn 12 Cơ (SGV) T1, NXB Giáo dục 2008 Nguyễn Văn Long LÃ Nhâm Thìn (đồng Chủ biên), VHVN sau 1975 Những vấn đề nghiên cứu giảng dạy, NXB Giáo dục 2006 Nhiều tác giả, Thiết kế Bài dạy Ngữ Văn THPT, NXB Giáo dục 2008 Nhiều tác giả, Tư liệu Ngữ Văn 12, NXB Giáo dục 2009 Trần Đình Sử (tổng Chủ biên), Ngữ văn 12 nâng cao (SGK) – T1, NXB Gi¸o dơc – 2008 Trần Đình Sử (tổng Chủ biên), Ngữ văn 12 nâng cao (SGV) – T1, NXB Gi¸o dơc – 2008 Nguyễn Thị Thanh Hương, Dạy văn trường phổ thông, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội 2001 Lê Thị Hường, Chuyên đề dạy học Ngữ văn 12 Đàn ghi ta Lor-ca, NXB Giáo dục 2008 10 Lê Huy Bắc (chủ biên), Trọng tâm kiến thức Ngữ Văn 12, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội 2008 11 Phan Huy Dũng, Đàn ghi ta Lor-ca Thanh Thảo góc nhìn liên văn bản, Tạp chí Nghiên cứu văn học số T12 2008 12 Thanh Thảo, Khối vuông Rubic, NXB Tác phẩm 1985 Nguyễn Kim Anh Trường THPT Văn Giang 34 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor-ca NHN XẫT CA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT VĂN GIANG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… NguyÔn Kim Anh – Trường THPT Văn Giang 35 .. .Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor- ca Hng dn khai thỏc hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor ca NguyÔn Kim Anh – Trêng THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh. .. Giang 32 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor- ca Nguyn Kim Anh Nguyễn Kim Anh Trường THPT Văn Giang 33 Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta cña Lor- ca TÀI LIỆU... Trêng THPT Văn Giang Hướng khai thác hệ thống hình ảnh dạy thơ Đàn ghi ta Lor- ca (Dim Châu dịch) *Hình ảnh người mộng du vẻ đẹp sắc màu Đàn Ghi ta Lor- ca (Thanh Thảo) Lor- ca có thơ tuyệt hay chuyện