Thế nhưng làm thế nào để giúp trẻ cảm thụ tốt các tác phẩm văn học, hay nói cách khác là: Làm thế nào để các giờ cho trẻ làm quen văn học sinh động có sức truyền cảm, thu hút trẻ, giúp t[r]
(1)MỤC LỤC
A/ PHẦN MỞ ĐẦU1 Tên địa trường mầm non Lý chọn trường
3 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu
B/ PHẦN NỘI DUNG CHÍNH Chương 1: Cơ sở lý luận
Chương 2: Thực trạng vấn đề dạy môn “Làm quen văn học” trường mẫu giáo
Chương 3: Một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt môn “Làm quen văn học” Xác định tầm quan trọng văn học chăm sóc giáo dục trẻ mục đích ý nghĩa việc dạy trẻ làm quen văn học trường mẫu giáo
2 Tăng cường rèn luyện kỹ đọc, kể diễn cảm, sử dụng linh hoạt hình thức phương pháp đặc trưng môn
3 Bổ sung làm đồ dùng dạy học phục vụ cho môn
4 Xây dựng hồn thiện góc “Làm quen văn học” Thư viện bé” lớp
Chương 4: Những kết đạt sau áp dụng giải pháp và rút học kinh nghiệm
C/ PHẦN KẾT LUẬN
(2)I/PHẦN MỞ ĐẦU
Như biết: Văn học ăn tinh thần thiếu sống người Từ xa xưa chưa có văn thơ tuyệt tác, văn học vào sống người câu ca dao, hò vè, tục ngữ trở thành nguồn văn học dân gian tuyệt vời cho hệ sau Xã hội ngày phát triển trải qua biến cố thăng trầm lịch sử văn học gương thần kỳ phản ánh xảy xã hội, xảy với người Văn học lời ca hay, văn tuyệt vời, sinh động, tranh nhiều màu sắc ca ngợi tình cảm người thiên nhiên đất nước, khát vọng vươn tới ngày mai Văn học cho hình dung tồn cảnh xã hội có nắng mưa, vui buồn, thương yêu, hờn giận hay chê trách Văn học nguồn nước mát tưới đẫm tâm hồn ta thư thái hơn, giúp ta thêm yêu sống, yêu người, yêu thiên nhiên cỏ
Đối với thân tôi, văn học tình u sống, u người Văn học ln niềm say mê tơi, giúp tơi mở rộng tầm nhìn để hiểu biết sống, người, xã hội
Với trẻ thơ, văn học thơ, câu chuyện kể làm cháu háo hức say mê Văn học vào tâm hồn trẻ thơ nhẹ nhàng lời ru êm qua câu chuyện cổ mà bà hay mẹ kể đêm Sự tác động văn học đến tư cách đạo đức trẻ mạnh, lớn lời giáo huấn, dỗ dành hay mệnh lệnh, xây dựng cho trẻ cảm xúc tốt đẹp tình yêu thương người, yêu sống giúp trẻ nhận biết điều hay lẽ phải
“Làm quen văn học” mơn mà trẻ thích học Trẻ mầm non say mê với câu chuyện nghe kể thích thú tự thể tình cảm qua thơ Văn học có sức giáo dục tình cảm mạnh mẽ trở thành nhu cầu trẻ Nếu thiếu nó, tơi nghĩ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non khơng thể hồn thành giúp trẻ phát triển toàn diện
Thế làm để giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học, hay nói cách khác là: Làm để cho trẻ làm quen văn học sinh động có sức truyền cảm, thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt việc làm đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy tốt, kỹ thể diễn cảm, cách giúp trẻ cảm nhận hết hay, đẹp thơ hay câu chuyện Thực tế trường năm qua đa số chị em chưa có biện pháp tối ưu áp dụng vào việc dạy trẻ làm quen văn học tiết dạy thường khô khan, chưa sinh động, chưa hấp dẫn trẻ Thế tài liệu hướng dẫn vấn đề nên việc nghiên cứu, học hỏi chị em giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn
(3)lẽ mà tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt môn làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo” để nghiên cứu thực tế tơi hồn thành
4 Mục đích - Nhiệm vụ:
a Mục đích:
Nghiên cứu thực trạng, tìm biện pháp tối ưu để áp dụng vào việc dạy tốt môn “Làm quen văn học” cho trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tiếp thu cảm nhận tốt cho tác phẩm văn học chương trình
b.Nhiệm vụ:
Nghiên cứu chương trình dạy trẻ làm quen văn học lớp bé, nhỡ, chương trình độ tuổi chương trình đổi trẻ – tuổi (mẫu giáo lớn)
Dự tiết dạy làm quen văn học đồng nghiệp để nghiên cứu tìm nhược điểm cịn tồn cần khắc phục
Nghiên cứu tài liệu, thông tin cập nhật mạng để tìm giải pháp tốt áp dụng vào thực tế để rút học kinh nghiệm
5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
a Đối tượng:
- Các cô giáo dạy Trường Mầm non 11/3 Ba Tơ - Các cháu học lớp Mẫu giáo trường
b Phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách vở, tài liệu tạp chí có vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu
+ Phương pháp quan sát: Quan sát tình hình thực tế qua tiết dạy giáo viên trường
- Nghiên cứu thực tế lớp giảng dạy
B/ NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận
(4)thiết Tuy nhiên thực chương trình cho trẻ làm quen văn học tuổi Mẫu giáo việc phải lựa chọn tác phẩm hay, phù hợp với độ tuổi trẻ, người giáo nên cần phải ý đến cách truyền đạt để trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm vận dụng vào sống thân trẻ
Để cho tiết dạy làm quen văn học đạt hiệu người giáo viên cần phải ý đến điều kiện đảm bảo cho tiết dạy như: Đồ dùng trực quan, đồ chơi, môi trường lớp học điều quan trọng xác định tốt mục đích, yêu cầu dạy nắm vững phương pháp dạy đặc trưng Tất điều kiện người giáo viên thực tốt tiết học nói đáp ứng yêu cầu đặt
Đối với trẻ mầm non tác phẩm văn học chương trình trẻ hay làm trẻ thích thú Thế trẻ cảm nhận hết hay tác phẩm thích thú say mê với tác phẩm địi hỏi người giáo viên phải có cách dạy lơi cuốn, truyền cảm, biết khơi gợi nguồn say mê tìm tịi, sáng tạo óc tưởng tượng trẻ Muốn làm điều người giáo viên phải nghiên cứu học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn, rèn luyện tay nghề đặc biệt phải rút kinh nghiệm từ dạy để tìm phương pháp tối ưu áp dụng vào tiết học đạt hiệu
Trong môn học “Làm quen văn học” chương trình mẫu giáo theo tơi người giáo viên cịn phải nắm phương pháp đặc trưng mơn học vận dụng linh hoạt biện pháp kết hợp vào tiết dạy Để tiết dạy đạt hiệu người giáo viên phải rèn luyện phương pháp: đọc, kể diễn cảm, xác định mục tiêu cần đạt
Nói tóm lại: Để dạy tốt môn “Làm quen văn học” trường mẫu giáo đòi hỏi người giáo viên cần phải quan tâm nhiều yếu tố có liên quan đến mơn học, tìm tịi sáng tạo cách dạy để giúp trẻ học tốt môn học
Chương II: Thực trạng vấn đề dạy môn “Làm quen văn học” trường mẫu giáo.
Trong thực tế năm công tác ngành trực tiếp đứng lớp giảng dạy thân tơi dự mẫu Phịng giáo dục tổ chức, dự nhiều tiết dạy “Làm quen văn học” giáo viên trường Qua tơi nhận thấy đa số giáo viên nắm phương pháp hình thức dạy thực cho đủ, bước hoàn thành xong tiết dạy mà nói chung có giáo viên để ý xem tiết dạy đạt hiệu nào? Các cháu tiếp thu kiến thức sao? Giờ dạy có sinh động, lơi trẻ hay khơng? Chính điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng dạy chí cịn làm cho trẻ khơng thể cảm nhận hết hay, đẹp tác phẩm Mà làm chưa đáp ứng nhu cầu trẻ văn học
(5)- Nói chung đa số giáo viên chưa rèn luyện cách đọc, kể diễn cảm
- Việc sử dụng đồ dùng trực quan tiết dạy lúng túng, chưa thành thạo
- Chưa vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức vào tiết dạy
- Giáo viên chưa thật tâm huyết chưa trọng đến việc phải nâng cao hiệu tiết dạy
Từ tồn nêu trên, thân tơi suy nghĩ nhiều để tìm nguyên nhân dẫn đến tồn sau:
- Do kiến thức trình độ sư phạm giáo viên nhiều hạn chế
- Do khả thể người rèn luyện trau dồi chuyên môn chưa xem trọng
- Tổ chuyên môn chưa trọng đến việc tập luyện cách đọc, kể diễn cảm cho giáo viên
- Đồ dùng trực quan phục vụ cho mơn học cịn thiếu đồ dùng có chưa sinh động, hấp dẫn
Sau tìm nguyên nhân dẫn đến tồn nêu trên, thân tơi suy nghĩ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp qua tài liệu tham khảo Trải qua trình nghiên cứu học hỏi, vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy để rút kinh nghiệm, tơi tìm số giải pháp để dạy làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu cao
Chương III: Một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt môn “Làm quen văn học”.
1 Từ xác định nhận thức đắn tầm quan trọng văn học đối với chăm sóc giáo dục trẻ mục đích, ý nghĩa việc dạy trẻ làm quen văn học ở trường mẫu giáo.
(6)Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải biết mục đích việc dạy trẻ làm quen văn học trường Mẫu giáo dạy cho trẻ gì? Dạy nào? Theo tơi, lứa tuổi mẫu giáo, mục đích việc dạy trẻ làm quen văn học là: Dạy trẻ cảm nhận nhịp điệu, âm điệu thơ, ca dao, đồng dao Dạy trẻ hiểu nội dung câu chuyện, biết đánh giá nhân vật truyện đưa nhận xét thái độ nhân vật câu chuyện, trẻ trả lời câu hỏi đàm thoại cô đặt Song song với việc làm bước đầu tập cho trẻ kể lại câu chuyện đoạn theo tranh, sử dụng ngữ điệu phù hợp với nhân vật truyện, ý động viên, khuyến khích trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng trẻ
Khi xác định nhận thức mục đích việc dạy trẻ làm quen văn học trường Mẫu giáo thân người giáo viên có suy nghĩ để tìm tịi, biện pháp dạy tốt tâm nhiều vào tiết dạy Điều giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng dạy lên nhiều
2 Tăng cường rèn luyện kỹ đọc, kể diễn cảm, sử dụng linh hoạt các hình thức phương pháp dạy đặc trưng môn.
Như biết mơn: “Làm quen văn học” phương pháp sử dụng tiết dạy phương pháp: Đọc, kể diễn cảm Bởi kể chuyện hay đọc thơ cho trẻ nghe ngữ điệu nhân vật hay nhịp điệu, âm điệu thơ khơng thể giúp trẻ cảm nhận hết “hồn’’ thơ ta không gây say mê, hứng thú trẻ cô kể hay đọc thơ Điều dẫn đến dạy cô giáo không hấp dẫn thu hút trẻ
Thế thực tế tiết dạy “Làm quen văn học” trường thấy đa số chị em giáo viên hay mắc vào khuyết đểm Nguyên nhân dẫn đến việc cô chưa thể giọng kể hay giọng đọc ngữ điệu, văn cảnh phần tiếng địa phương âm điệu nặng nề dẫn đến giọng kể chưa nhẹ nhàng Nhưng phần lớn chị em giáo viên chưa tập trung đầu tư vào tiết dạy, ngại tập kể hay đọc, khơng chịu khó sửa tiếng, láy tiếng dẫn đến việc đọc kể cịn khơ khan, nặng nề, chưa diễn cảm
Giải pháp để khắc phục nhược điểm cần phải có thời gian tập kể chuyện, đọc thơ ngữ điệu, âm điệu Điều thực ngày một, ngày hai mà địi hỏi phải có thời gian dài khổ luyện Không phải tập kể hay đọc cần (dự hay thi giáo viên dạy giỏi) mà chúng phải cần tập luyện lâu dài, tập lúc thời gian có thể, ngày ít, ta cần kể kể lại, đọc đọc lại đoạn truyện hay đọc thơ cảm thấy ngữ điệu theo yêu cầu
(7)chuyên môn trường, giáo viên nên tập kể chuyện hay đọc thơ để đồng nghiệp góp ý tập luyện Tôi nghĩ tâm huyết với nghề có ý thức cầu tiến, trau dồi chun mơn giải pháp tơi nêu điều tương đối dễ mà chị em giáo viên ta thực tương lai tất tiết dạy làm quen văn học trẻ say mê hứng thú, góp phần giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt, hình thành nhân cách đạo đức tốt đẹp cho trẻ mần non
3 Bổ sung làm đồ dùng dạy học phục vụ cho môn (rối tay, rối que, tranh ảnh động, tranh rời, ) luyện tập cách sử dụng đồ dùng phù hợp với nội dung bài dạy.
Đối với trẻ mần non đồ dùng trực quan phương tiện khơng thể thiếu tiết dạy Vì có đồ dùng trực quan giúp trẻ tự giác tốt đồ vật tiếp thu kiến thức dễ dàng Trong tiết dạy làm quen văn học cho trẻ mầm non đồ dùng trực quan góp phần quan trọng việc tạo ý hứng thú tiết dạy giúp trẻ ghi nhớ nội dung dạy lâu bền Thế thực tế tiết dạy “Làm quen văn học” giáo viên, tơi thấy đồ dùng trực quan cịn nghèo nàn, chưa sinh động hấp dẫn Mà tiết dạy, tiết kể chuyện, việc sử dụng rối minh hoạ cho lời kể làm trẻ thích thú, tơi thấy trẻ tập trung ý xem nhân vật rối minh hoạ lắng nghe lời kể Nếu làm tốt việc gây ấn tượng sâu sắc câu chuyện trẻ Vì để tiết dạy làm quen văn học hiệu đáp ứng yêu cầu trẻ, nên tranh thủ thời gian nghiên cứu cách may rối thực hành may rối phục vụ cho đề tài chương trình, đồng thời làm thêm tranh ảnh, nhân vật rối phục vụ cho tiết dạy Điều nghĩ làm được, xét cho việc may rối hay làm đồ dùng thời gian, tốn (vì tận dụng nguyên liệu phế thải như: vải vụn, len,giấy nhún bơng gịn ) mà hiệu qủa lại cao
Song song với việc làm bổ sung đồ dùng dạy học cần luyện tập cách sử dụng đồ dùng, việc dẫn rối tay sử dụng tranh rời Bởi tơi nhận thấy việc người giáo viên vừa phải ý đọc diễn cảm cho ngữ điệu, văn cảnh tác phẩm, vừa phải kết hợp diễn rối hay sử dụng đồ dùng đơi lúc cịn nhiều lúng túng Có chị em kể đến nhân vật lại đưa rối nhân vật kia, kể có nhân vật xuất mà rối chưa kịp đưa lên, điệu rối lúc đứng yên bất động, lúc gục gậc liên hồi, dẫn đến lời kể rối chưa ăn khớp với Chính mà cần phải tập luyện cách sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với lời kể hay đọc, làm để điều trở thành kỹ mà dạy nào, đề tài điều sử dụng nhuần chuyễn hai phương tiện
4 Xây dựng hoàn thiện gốc “Làm quen văn học” Thư viện bé” các lớp:
(8)học Khi xây dựng góc cần bố trí góc bổ sung đầy đủ đồ dùng góc
Tốt vào đầu năm học, cô giáo cần phối hợp với bậc phụ huynh sưu tầm sách văn học, truyện tranh, hoạ báo, tạp chí, nguyên liệu để làm đồ dùng đồ chơi xây dựng góc sách mang nội dung văn học xây dựng hồn thiện, đầy đủ góc giúp trẻ nhiều việc tiếp xúc, làm quen với tác phẩm văn học Tại trẻ xem sách, tranh tuyện, hoạ báo, Cô đọc cho trẻ nghe dạy trẻ tự giác cách đọc trang truyện cho Và góc trẻ cị thể làm đồ dùng minh hoạ, đồ chơi trang trí quần áo để đóng kịch Cũng góc tổ chức hình thức khác như: thi kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch, chơi trị chơi có nội dung văn học
Góc “Làm quen văn học” đóng vai trị khơng nhỏ việc giúp trẻ làm quen cảm nhận tốt tác phẩm văn học, tơi nghĩ người giáo viên cần linh hoạt, chủ động xây dựng góc hoạt động
Chương IV: Những kết đạt sau áp dụng giải pháp trên
Sau nghiên cứu, học hỏi tìm giải pháp nêu trên, thân áp dụng vào thực tế giảng dạy môn: “Làm quen văn học” cho trẻ lớp, cảm thấy đạt kết khả quan Cụ thể sau:
a Đối với trẻ:
Ở tiết học quen văn học cháu hứng thú, say mê tham gia học tiếp thu kiến thức tốt Cụ thể:
- 97% cháu hiểu nội dung dạy, thể thái độ nhân vật, cháu trả lời câu hỏi đàm thoại tiết dạy mà đưa Biết nhận xét tính cách nhân vật đặt tên câu chuyện phù hợp trẻ cảm nhận âm điệu, nhịp điệu thơ, biết thể cách đọc diễn cảm, kể lại đoạn truyện thể ngữ điệu nhân vật tham gia đóng kịch, biết nhận tốt, xấu, điều hay, lẽ phải rút học cho thân
b Đối với cô:
Từ vốn kinh nghiệm ấy, thân áp dụng vào tiết dạy lớp đạt kết
Trong năm thực chuyên đề “Làm quen văn học” năm tham dự để học hỏi rút kinh nghiệm Bên cạnh tơi dự đồng nghiệp học hỏi chị em giỏi trường bạn, áp dụng vào tiết dạy lớp đạt hiệu quả, cháu thích thú phấn khởi, say mê tham gia học
(9)BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Từ kết đạt áp dụng kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt môn: “Là quen văn học” cho trẻ mẫu giáo Bản thân rút học quý báu sau:
Cô giáo phải người có tâm huyết với nghề, ln có ý thức học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn
Luôn suy nghĩ tìm tịi sáng tạo linh hoạt việc tổ chức tiết dạy làm quen văn học
Phải thường xuyên rèn luyện giọng kể, giọng đọc, tâm đầu tư vào tiết dạy, suy nghĩ để làm loại đồ dùng sinh động, hấp dẫn phục vụ cho tiết dạy
Cần phải thường xuyên học hỏi kinh nghiệm chị em đồng nghiệp, khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ
Cần có phối hợp bậc phụ huynh việc giúp trẻ học tốt môn văn học
Tạo môi trường văn học phong phú lớp giúp trẻ có hội làm quen với tác phẩm văn học nhiều
C/ KẾT LUẬN
Đối với trẻ mầm non vấn đề kể cho trẻ nghe câu chuyện, dạy trẻ đọc thơ trò chuyện, đàm thoại dạy đủ Cái yêu cầu tiết dạy làm quen văn học làm để trẻ hứng thú với dạy, tích cực tham gia họat động tiết dạy điều quan trọng giúp trẻ cảm nhận hết hay, đẹp tác phẩm, biết nhận điều hay, lẽ phải tiết dạy gọi đạt kết Nếu làm cơng việc giáo mầm non hoàn thành phần nhiệm vụ cơng tác chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ
Với suy nghĩ áp dụng trường với tinh thần cầu tiến, suy nghĩ sáng tạo phương pháp giáo dục theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” hoạt động, tơi giúp cháu có niềm vui, niềm say mê với văn học, giúp cháu cảm nhận đựơc hay tác phẩm thích thú tham gia học mơn học Điều góp phần khơng nhỏ việc hình thành sở ban đầu lòng nhân hậu, bao dung, để xây dựng nhân cách tốt cho trẻ mẫu giáo
(10)điều nghĩ góp phần vào việc tạo nhân cách tốt cho trẻ mầm non, chủ nhân tương lai đất nước, tạo tiền đề tốt cho trẻ bước tiếp bước vững vàng vào tương lai
* KIẾN NGHỊ SỰ PHẠM:
Mong quý cấp lãnh đạo quan tâm đến ngành học mầm non tạo điều kiện để giáo viên giảng dạy đạt hiệu cao hoạt động nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, trau dồi kiến thức
Ba Tơ, ngày 20 tháng 08 năm 2010
Xác nhận BGH trường Người viết
(11)
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN BA TƠ TRƯỜNG MẦM NON 11/3 BA TƠ