SKKN: Hiệu trưởng với công tác quản lý, chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS

Mục tiêu đề tài nhằm nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý Tổ chuyên môn của Hiệu trưởng ở các trường THCS huyện Krông Ana đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả việc tổ chức, quản lý Tổ chuyên môn ở trường THCS giúp cho người quản lý có được cẩm nang cho mình quá trình làm việc. Qua đó nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày càng tốt hơn.

Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS I.Phần mở đầu 1.Lí chọn đề tài : Người quản lí giáo dục nói chung người hiệu trưởng trường THCS nói riêng người lãnh đạo tồn diện, người tổ chức hoạt động giáo dục dạy học nên địi hỏi người Hiệu trưởng khơng cần có tính tổ chức cao mà cịn phải biết thực việc tổ chức lao động hợp lý tập thể nhà trường việc tổ chức quản lý Tổ chuyên môn Bởi hoạt động quản lý quản lý chun mơn nhiệm vụ vơ quan trọng đặt lên hàng đầu Trong công tác quản lý Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động Tổ chun mơn mắt xích chuỗi mắt xích quản lí nhà trường Vì hoạt động chun mơn Tổ chun môn hoạt động chủ lực cho tất hoạt động giáo dục Vai trò quản lý tổ trưởng góp phần khơng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Mặt khác Tổ chuyên môn đơn vị trường học, nơi thực thi nhiệm vụ,chính sách, phương pháp đổi giáo dục, đồng thời nơi phản hồi cách xác tính hiệu đơn vị sở Vậy việc quản lý, đạo hoạt động cuả Tổ chuyên môn trường THCS phải ý đến mảng cơng việc nào? Đối tượng nào? Phương tiện gì? v v Thực tế huyện Krông Ana tỉnh Đắc Lắc năm gần có đổi định công tác quản lý đạo hoạt động chun mơn Phịng Giáo Dục Đào tạo, song việc quản lí đạo Hiệu trưởng , phó hiệu trưởng đến Tổ chun mơn trường nhiều vấn đề phải làm rõ Mỗi hiệu trưởng có cách quản lý tổ chun mơn khác nhau, hoạt động tổ chuyên môn trường khác Trong q trình làm cơng tác quản lí nghiên cứu quan sát thực tế, trao đổi đồng nghiệp tơi thấy cơng tác quản lí Tổ chun mơn có nhiều vấn đề cần nhìn nhận thấu đáo, cần trao đổi, rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn để có điều chỉnh nhằm mục đích giúp nhiệm vụ quản lý hiệu trưởng trường THCS ngày tốt Vì tơi viết đề tài “ Hiệu trưởng với công tác quản lý, đạo Tổ chuyên môn trường THCS” Ở tên đề tài nghe cổ điển nội dung thân muốn đề cập đến đổi quản lý người Hiệu trưởng giai đoạn -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu : Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý Tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS huyện Krông Ana đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc tổ chức, quản lý Tổ chuyên môn trường THCS giúp cho người quản lý có cẩm nang cho q trình làm việc Qua nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày tốt b.Nhiệm vụ : Phân tích thực trạng quản lý, đạo Tổ chuyên môn trường THCS Hiệu trưởng.Chỉ mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân để từ rút học kinh nghiệm tìm giải pháp tốt công tác quản lý thuộc lĩnh vực quản lý Tổ chuyên môn trường THCS Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc quản lý,chỉ đạoTổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS Phạm vi nghiên cứu : Giới hạn Trường Trung Học Cơ Sở Lê Văn Tám xã Bình Hịa, huyện Krơng Ana số trường THCS huyện Krông Ana tỉnh Đăc Lắc Thời gian nghiên cứu 03 năm : từ năm học 2013-2014 đến năm học 20152016 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp thống kê II Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận : Quản lý trường THCS tập hợp tác động tối ưu công tác, tham gia hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh cán viên chức nhằm tận dụng nguồn lực sẵn có, nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp nhằm đạt mục tiêu giáo -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - dục Việc quản lý, đạo Tổ chuyên mơn trường học nói chung trường THCS nói riêng nhiệm vụ người Hiệu trưởng Về sở pháp lý có Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thông tư số 28 / 2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chế độ làm việc giáo viên phổ thông số văn hướng dẫn khác liên quan giúp người Hiệu trưởng thực thi nhiệm vụ Nhiệm vụ tổ chuyên môn quy định điều 16 Điều lệ trường trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng GD-ĐT Chức Tổ chuyên môn :Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học; Tổ chuyên môn trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường Nội dung quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Hiệu trưởng công tác đạo việc bầu chọn người làm Tổ trưởng , xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chuyên môn tổ môn, đạo hoạt động chuyên môn giáo viên Biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn hiệu trưởng: cách thức cụ thể người Hiệu trưởng tiến hành để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm mục tiêu quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường đề Trong thực tế triển khai thông tư, hướng dẫn trường học phải vào tình hình thực tiễn để vận dụng cho phù hợp 2.Thực trạng a.Thuận lợi – khó khăn : -Thuận lợi : Khi nói đến cơng tác quản lý,chỉ đạo Tổ chun mơn trường học Hiệu trưởng có thơng tư, văn Nhà nước, Ngành quy định : Điều lệ trường học ; thông tư quy định định mức lao động ; thông tư chuẩn hiệu trưởng, chuẩn giáo viên …Mặt khác có đề tài ngiên cứu công tác tổ chức quản lý Tổ chuyên môn trường THCS -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Trường THCS Lê Văn Tám có 100% cán quản lý, giáo viên , nhân viên đạt trình độ chuẩn Trong có 58, % có trình độ chuẩn Trong tổng số 36 Cơng chức viên chức có nhân viên, lãnh đạo 28 giáo viên có giáo viên kiêm nhiệm (Tổng phụ trách bổ túc văn hóa ) Số giáo viên phân theo mơn dạy : Văn 5, Tốn 5, Sử , TA 3, Hóa 2,TD mơn cịn lại người / mơn Năm học 2015-2016 chia thành tổ tổ Văn phịng tổ chun mơn Trong cơng tác đạo, quản lí tổ chun mơn Hiệu trưởng có thuận lợi định : Đó đổi phương pháp giảng dạy, đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học, đổi quản lí …của ngành giáo dục hưởng ứng cộng đồng tốt -Khó khăn : Có nhiều khó khăn bật ba vấn đề sau: Thứ nhất: Việc biên chế tổ chuyên mơn Trong trường THCS có lớp (trường hạng hạng 3) số giáo viên biên chế thường hay thừa thiếu cục nên khó khăn cho việc tổ chức tổ chun mơn Bởi giáo viên thừa nên việc dạy chéo ban phổ biến Người làm việc hay bị giao nhiệm vụ kiêm nhiệm khác nên số tiết dạy lại nên biên chế tổ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn không đơn giản cho người quản lí Thứ hai : Tìm người có đủ khả làm tổ trưởng khó khăn Đối với trường vùng khó khăn (Trừ trường có chế độ vùng 3) đa số giáo viên thường trú vùng thuận lợi nhà xa trường nên điều kiện bám trường ,bám lớp khó thực nên ảnh hưởng nhiều đến nhiệt tình cơng tác Nhiều giáo viên khơng muốn nhận nhiệm vụ Tổ trưởng ,tổ phó kiêm nhiệm khác mà muốn dạy đủ tiết để dạy thêm làm thêm kinh tế cho gia đình Thậm chí nhiều giáo viên có lực có điều kiện tranh thủ cách xin trường thuận lợi để cơng tác Chính trường khó khăn lại khó khăn Trong có việc tìm người làm tổ trưởng chun mơn vơ gian nan cho người quản lí Thứ ba : Các điều kiện phục vụ cho việc sinh hoạt chuyên môn,việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ học sinh cịn thiếu Vì việc đạo hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng gặp khơng trắc trở b.Thành cơng – hạn chế Thành cơng : Từ biện pháp quản lí đạo giúp cho công tác quản lý người Hiệu trưởng nhẹ nhành hơn, khơng khí làm việc trường -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - thoải mái hơn, thân thiện, đồng hơn, nhịp nhàng Tránh chồng chéo dẫm chân lên nhau, lấn sân cơng việc, khơng cịn tình trạng đùn đẩy trách nhiệm “ cha chung khơng khóc” Trong năm học vừa qua trường tơi có 12 lớp với 26 giáo viên đứng lớp dạy đủ tất môn học cho học sinh nên việc chia tổ chuyên môn điều trăn trở ban lãnh đạo chọn người làm tổ trưởng , tổ phó đến việc quản lý hoạt động tổ nỗi trăn trở ban lãnh đạo! Thế nhờ vận dụng phương pháp đổi nên công việc quản lý đỡ vất vả mà hoạt động Tổ chuyên môn tiến triển nhịp nhàng , hiệu Hạn chế : Để đạt thành cơng quản lí thân người Hiệu trưởng phải đầu tư nhiều thời gian trí tuệ vào việc đánh giá lực cụ thể nhân viên Việc quản lý tổ chun mơn năm học có khác thay đổi nhân ảnh hưởng lớn việc quản lý hiệu trưởng Vì việc vận dụng giải pháp phải thật linh hoạt đem lại kết mong muốn c.Mặt mạnh – mặt yếu Mặt mạnh: Nếu công tác tổ chức phân công hợp lý lao động tạo điều kiện phát huy sáng kiến người cán nâng cao tinh thần trách nhiệm phần việc giao Mặt yếu: Biện pháp yêu cầu người Hiệu trưởng phải tìm hiểu nắm lực đối tượng quản lý không vào cấp Phải thường xuyên kiểm tra kết lao động cá nhân Tổ trưởng phận để kịp thời điều chỉnh không hiệu đem lại không mong muốn Nếu khâu kiểm tra không đến nơi đến chốn dễ dẫn đến tính tự giác bị mai hiệu công việc d Các nguyên nhân yếu tố tác động Quản lý giáo dục loại hình quản lý khó khăn phức tạp, đối tượng quản lý người với đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm xã hội phong phú đa dạng Do để nâng cao hiệu quản lý nhà trường người Hiệu trưởng phải tổ chức phân công hợp lý,phân quyền hạn trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho Tổ trưởng hướng dẫn họ thực tốt chức e.Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Hiện trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng máy hoạt động trường dựa quy định phần cứng hướng dẫn thực -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Điều lệ trường học Tuy nhiên thực tế đặt có nhiều vấn đề nảy sinh thực thi nhiệm vụ người Hiệu trưởng mà trường THCS có quy mơ hạng 2, hạng Các vấn đề nảy sinh ? lại có nảy sinh ? người Hiệu trưởng phải làm để khắc phục bất cập quản lý hoạt động tổ chuyên môn Bất cập thứ nhất: Tổ trưởng chuyên môn, người trực tiếp lãnh đạo đơn vị sở nhà trường khơng đào tạo quản lý nên q trình đạo thực tiễn gặp nhiều khó khăn Cũng có trường có Tổ trưởng qua lớp quản lí số lượng Bất cập thứ hai: Thời gian tổ trưởng bổ nhiệm thay đổi theo năm học việc thay đổi cấu tổ khơng tín nhiệm thành viên tổ, lãnh đạo… Bất cập thứ ba: Số tiết giảm chế độ hưởng tổ trưởng khối lượng cơng việc nhiều, trọng trách nặng nề Tại lại có bất cập Tất nhiên có nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nguyên nhân chủ quan nguyên nhân tạo bất cập Một nguyên nhân thuộc nhóm chủ quan giải pháp quản lý hiệu trưởng tính độc lập sáng tạo tổ trưởng chưa đạt yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học Mặc dù tổ trưởng giảm tiết/ tuần, hưởng phụ cấp chức vụ 0,2%/ tháng nhiệm vụ khơng nhẹ chút : dự tiết /gv tổ, làm hồ sơ , dự họp ….điều hành quản lý hoạt động chuyên môn tổ , phân công dạy thay … có tổ phó giúp việc Nhưng suy cho Tổ trưởng thủ trưởng đơn vị sở để làm hết trách nhiệm nhiệm vụ tổ trưởng không nhẹ nhàng Vậy làm để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu cao,chắc chắn phải phụ thuộc khơng vào cách điều hành người Hiệu trưởng Chính người Hiệu trưởng việc quản lí Tổ chun mơn phải thật linh hoạt, thật khéo léo phát huy hết tiểm Tổ chuyên môn Để giải đựơc bất cập người Hiệu trưởng phải đánh giá mối quan hệ Tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu cấu tổ chức khác trường + Đối với Ban Giám hiệu -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Tổ chuyên môn cầu nối Hiệu trưởng giáo viên tổ thông tin chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu trưởng có thơng tin để đánh giá xác giáo viên, trình độ chun mơn, nghiệp vụ họ từ phân cơng giáo viên hợp lý, đạt hiệu tốt; chuyển tải cho giáo viên tổ đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp Tổ chuyên môn sở tổ chức thực đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp hoạt động dạy học, giáo dục: Thực kế hoạch, chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá…qua hoạt động cụ thể bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp… +Đối với công tác chủ nhiệm Các thành viên Tổ chuyên môn thực công tác chủ nhiệm Mối quan hệ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn trao đổi công tác quản lý học sinh, hiểu rõ học sinh, từ góp phần vào cơng tác giáo dục toàn diện học sinh giúp công tác giảng dạy đạt kết tốt + Đối với Chi Đảng, Cơng đồn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh:Trong Tổ chun mơn có thành viên đảng viên góp phần truyền đạt chủ trương, nghị Chi Đảng đến Tổ chun mơn kịp thời, xác Các tổ viên đảng viên gương mẫu, thúc đẩy thành viên khác thực nhiệm vụ tốt Tổ chun mơn hỗ trợ hoạt động Cơng đồn, Đoàn Thanh niên cách truyền đạt chủ trương đoàn thể để phối hợp chặt chẽ từ góp phần giáo dục tồn diện học sinh, thực kế hoạch nhà trường thực mục tiêu giáo dục đề Tổ chuyên môn khơng thể hoạt động độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với Tổ chuyên môn khác, với Ban Giám hiệu nhà trường, với Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Các mối quan hệ thực tốt, chặt chẽ, đồng chắn hoạt động Tổ chuyên môn đạt hiệu tốt Trong nội dung đề tài xin đề cập đến vấn đề : - Việc chia tổ bổ nhiệm tổ trưởng - Xây dựng quy định nội hướng dẫn nội dung cơng tác hành cho Tổ trưởng: Làm hồ sơ tổ, theo dõi hoạt động tổ -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - - Biện pháp nâng cao chất lượng quản lý tổ chuyên môn Trong trình quản lí tơi thực giải pháp sau đây: Giải pháp - biện pháp a Mục tiêu giải pháp – biện pháp Chỉ cách làm giúp người Hiệu trưởng làm tốt công tác quản lý, đạo Tổ chuyên môn Nhằm đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp từ giúp nâng cao chất lượng hiệu giáo dục b Nội dung cách thức thực biện pháp – giải pháp Giải pháp thứ : Làm tốt công tác chia tổ, bầu chọn để bổ nhiệm chức danh tổ trưởng + Việc chia tổ : Theo quy định tổ chun mơn có thành viên cấu tổ trưởng + Việc bầu chọn Tổ trưởng: Trước cho tổ chọn nhân Hiệu trưởng phải có hướng dẫn cụ thể quy trình tiêu chuẩn cụ thể Theo người tổ trưởng phải hội tụ yếu tố sau : Một : Tổ trưởng chun mơn người có lực quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Hai :Tổ trưởng chun mơn phải người nhiệt tình, tận tụy Ba : Có khả kết nối, khích lệ, động viên anh em làm việc Bốn :Có khả tiên phong đầu cơng tác đổi giáo dục Tại phải yêu cầu hội tụ yếu tố việc yêu cấu có khắt khe q khơng ? tìm đâu người tồn diện đến …? Theo tơi Tổ trưởng chun mơn người giữ vai trị quan trọng nhất, người giúp Hiệu trưởng điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh khối lớp phụ trách Vậy người Tổ trưởng chun mơn phải có tố chất, yêu cầu để đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục hội nhập Tổ trưởng chuyên môn người có lực quản lý, trình độ chun môn nghiệp vụ vững vàng Tổ trưởng chuyên môn trước hết cán quản lý nhà trường, nên điều kiện tiên phải có lực quản lý, tức có khả hoạch định mục tiêu, xây dựng kế hoạch tiên liệu tất -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - khó khăn xảy để tìm phương án giải Hơn nữa, đặc thù quản lý cơng việc chun mơn, nên TTCM phải người có lực chun mơn vững vàng Có khả nhận định đánh giá lực chuyên môn tổ viên cách xác Tổ trưởng chun mơn phải người nhiệt tình, tận tụy, sáng suốt (nói văn vẻ có Tâm , có Tầm) Người giao trọng trách làm TTCM vừa phải người có “tâm”, vừa phải người có “tầm” Có “tầm” chỗ, TTCM phải nhìn lực tổ viên, phải có khả dùng người, phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trị giáo viên tổ Ví dụ, người có kiến thức chun sâu giao cơng việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi người nắm vững kiến thức bản, khả truyền thụ tốt giao cho mảng ơn thi tốt nghiệp Những giáo viên ham mê sáng tạo, thực hành giao cho cơng tác hướng dẫn khoa học kĩ thuật , hay có khả tìm kiếm thơng tin, thuyết trình phụ trách mảng hướng nghiệp……Có thể nói, TTCM chuyên gia tư vấn tin cậy cho hiệu trưởng công tác dùng người Tuy nhiên, TTCM cần người có tâm, “tâm sáng, lịng trong”, xét công việc dựa lực thực sự, dựa tình cảm chân thành thu thành cơng Có khả kết nối, khích lệ, động viên anh em làm việc Có thể nói, TTCM người anh cả, người kết nối thành viên tổ TTCM người theo sát hoàn cảnh anh chị em, có biện pháp giúp đỡ tổ viên gặp khó khăn TTCM biết xây dựng mơi trường thân thiện trường học, tạo đồng thuận trí cao với cơng việc tổ Bên cạnh đó, TTCM phải người biết khơi gợi lòng đam mê giảng dạy, học tập, trau dồi kiến thức, người biết truyền giữ lửa nhiệt tình cơng tác trồng người tới tổ viên Có khả tiên phong đầu công tác đổi giáo dục Trong điều kiện giáo dục hoạt động sinh hoạt chuyên môn hầu hết trường học mang nặng yếu tố hình thức, buổi giảng dạy dự chủ yếu quan sát giáo viên đưa nhận xét chưa nhìn nhận cách khách quan hiệu dạy Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt tổ chun mơn cịn thụ động, đơn triển khai công việc nhà trường giao, hoạt động sinh hoạt chuyên đề chưa thực trọng -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Trong bối cảnh vậy, TTCM phải người phong công tác đổi TTCM phải người tìm hiểu lý luận, cách thức thực phương pháp đổi giáo dục qua nhiều kênh phổ biến lại cho tổ viên thực chí phải trực tiếp giảng dạy dạy mẫu để giáo viên tham khảo TTCM phải cầu nối thông tin hai chiều kết nối giáo viên, học sinh với lãnh đạo nhà trường, đề xuất yêu cầu hợp lý, điều chỉnh cần thiết phương pháp giáo dục chưa thực phù hợp Có thể nói, TTCM mắt xích quan trọng máy giáo dục trường phổ thông Nếu biết trọng khai thác, phát triển mắt xích công tác chuyên môn trường học thu nhiều kết Do định bổ nhiệm TTCM người Hiệu trưởng phải cân nhắc lấy đích cơng việc khơng khía cạnh riêng tư để ảnh hưởng đến định Một thực tế có giáo viên vững chuyên môn nhiều người kể lãnh đạo cấp nhìn vào cho người làm tốt vị trí tổ trưởng thực tế khơng Bởi người giỏi lại thiếu óc tổ chức, giỏi lại khơng tận tụy, khơng dám hy sinh chung, giỏi lại khơng có khả kết nối, động viên khích lệ anh em làm việc, giỏi đụng đến việc u cầu phải có chế độ đãi ngộ … Ngược lại có người thực chưa đạt danh hiệu danh hiệu kia, cấp khơng cao ngược lại họ lại có tâm , có phương pháp tổ chức quản lý tốt …do Hiệu trưởng phải biết dùng người cơng tác quản lý nhẹ nhàng hiệu Giải pháp thứ hai: Xây dựng hệ thống quy chế nội chi tiết, đồng có tính khả thi cao tất thành viên trường trí Soạn thảo biểu mẫu theo dõi ,báo cáo … tạo thống Tổ chuyên môn a Các quy chế nội - Quy chế hoạt động nhà trường - Quy tắc ứng xử - Quy tắc phối hợp Cơng đồn Nhà trường - Quy chế chun môn - Quy chế chi tiêu nội - Quy định quản lý hồ sơ - Quy chế thi đua khen thưởng 10 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Trong đặc biệt ý đến quy chế chuyên môn Đây cẩm nang để TTCM theo dõi điều hành đánh giá tổ viên cách chuẩn b.Các biểu mẫu : Có nhiều biểu mẫu để theo dõi, cập nhật đánh giá Ở xin giói thiệu vài biểu mẫu (Xem phụ lục ) c.Đổi phương thức quản lý: Thực nguyên tắc lãnh đạo quản lý theo tư Để tạo chuyển biến mạnh mẽ quản lý Tổ chuyên môn trường THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana ý vấn đề sau: Đổi tư quản lý: Chuyển từ tư tưởng quản lý mệnh lệnh, hành sang quản lý chủ yếu quy chế sở lấy tôn trọng công tác làm tảng Đổi phương thức quản lý : Một là: Chuyển chiều từ xuống sang tương tác, lấy đối tượng quản lý làm trung tâm: Bồi dưỡng đội ngũ TTCM có lực, có khả đóng góp ý kiến tham gia vào công tác quản lý Hiệu trưởng Hai là: Quản lý với tinh thần tăng cường tính dân chủ thơng qua phát huy sức sáng tạo động TTCM Xây dựng chế phối hợp với tổ chức đoàn thể, giảm bớt tính đạo chiều, tăng cường khuyến khích, hỗ trợ, động viên, tạo điều kiện cho TTCM phát huy vai trò chủ động quản lý, điều hành hoạt động Giao quyền tự chủ cho tổ chuyên môn, phận, tiểu ban : Ban nề nếp, ban kiểm tra nội bộ, tổ nghiệp vụ ứng dụng công nghệ thông tin, ban đánh giá chất lượng, ban tổ chức hoạt động lên lớp phải tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá cần xử lí Mỗi phận (còn gọi hội đồng tư vấn ) có người phụ trách có phân cơng nhiệm vụ cụ thể Tất nhiên phải có kế hoạch chương trình hoạt động Ví dụ : Quyết định thành lập tổ nghiệp vụ ứng dụng công nghệ thông tin nhằm phát huy sức sáng tạo thành viên có lực CNTT Ba : Thực quản lý kế hoạch, coi trọng việc kiểm tra thực kế hoạch, chống xây dựng kế hoạch hình thức, đối phó với cơng tác kiểm tra Từng phận TTCM tham mưu cơng việc phải có kế hoạch lãnh đạo thống duyệt cho triển khai 11 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Giải pháp thứ ba : Quản lý công việc Tổ chuyên môn thông qua quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên Vậy quản lý công việc Tổ chun mơn làm gì? tham gia công việc với Hiệu trưởng ? Theo cần quan tâm nội dung sau: + Phát huy tính tự chủ tổ chun mơn + Tăng cường công tác đạo đổi phương pháp dạy học +Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra +Chú trọng đến vấn đề tự đánh giá, đánh giá hiệu giảng dạy Vì quan tâm đến nội dung góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên ? Bởi : công tác chuyên môn mà giáo viên tự chủ xây dựng kế hoạch, tự sáng tạo bày tỏ ý tưởng dạy học rõ ràng tốt nhiều thực thi mệnh lệnh cấp cách cứng nhắc Phát huy tính tự chủ tổ chun mơn xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ giảng dạy Thế việc tạo điều kiện để tổ chun mơn phát huy tính tự chủ cho tổ tự xây dựng kế hoạch dự kiến phân cơng chun mơn Sau tơi phó hiệu trưởng dựa vào nghiệp vụ kinh nghiệm để đánh gía lực giáo viên cách khách quan sở cấp chất lượng công việc làm họ năm học trước để phân công giảng dạy cho phù hợp Trên sở tổ chun mơn phân cơng thấy chưa hợp lí cần phải bàn bạc với tổ chuyên môn để điều chỉnh Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra,chú trọng đến vấn đề tự đánh giá, đánh giá hiệu giảng dạy Đẩy mạnh công tác kiểm tra tra biện pháp thúc đẩy giáo viên dạy tốt Kiểm tra chuyên đề việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp, kiểm tra ghi học sinh, kiểm tra việc chấm giáo viên đặc biệt kiểm tra kết học tập học sinh Đột xuất kiểm tra soạn dự giáo viên thiết phải góp ý đánh giá nhận xét cụ thể xếp loại khơng xếp loại Tại lại xếp loại khơng? Vì tơi nghĩ phải làm cho giáo viên thấy mục đích kiểm tra, dự để giúp giáo viên dạy tốt có tinh thần trách nhiệm với học sinh, với cơng việc khơng xếp loại 12 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Nhưng lại có trường hợp phải xếp loại để giáo viên thấy cơng việc làm đạt mức thơi cần phải cố gắng ( Đối với giáo viên có vấn đề )vv Điều ý đánh giá chất lượng dạy giáo viên phải ý tối đa đến việc giáo viên có phải người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự quan sát, tìm tịi, tự thực hiện, tự nạp kiến thức hay loay hoay ghi ghi chép chép thứ cô, thầy ghi lại sách giáo khoa lên bảng Nghĩa giáo viên có tích cực đổi phương pháp dạy hay khơng ? Vì muốn nâng cao chất lượng thiết phải đổi phương pháp Tức tích cực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nhưng thực tế cho thấy nguyên nhân cản trở đổi phương pháp lớn trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên không theo kịp yêu cầu đổi Một số giáo viên lo nói cho xong ý đến học sinh thấm đến đâu, hiểu bao nhiêu? Việc quản lý công việc người giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy không cịn đơn mặt quản lý hành như: Giáo viên có dạy hay khơng ? giáo viên có bỏ tiết dạy khơng ? Có bỏ soạn tiết ? Đã thao giảng chưa ? Tôi tin đa số giáo viên không vi phạm điều Nên việc quản lý công việc người giáo viên quản lý chất lượng cơng việc đó: Chất lượng dạy người giáo viên nào? có phần trăm học sinh vận dụng kiến thức học ? học sinh phấn khởi chờ đợi tiết sau học mơn học giáo viên ? Chất lượng đề giáo viên phần chương nào? Chấm bài, đánh giá chất lượng học sinh môn ? Chính điều làm cho giáo viên phải tự bồi đắp, tự phát triển kỹ cách tích cực liên tục Chú trọng đến vấn đề tự đánh giá - đánh giá hiệu giảng dạy giáo viên việc làm bỏ qua phải đưa vào nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cách thường xuyên Hiện theo hướng dẫn thực chế độ giáo viên việc thực lượng hố công việc đến tổ chuyên môn tương đối khả thi Vì hầu hết trường THCS chia tổ theo môn số mơn khơng cịn tổ Tự nhiên tổ Xã hội trường có giáo viên Mỗi tổ có tổ trưởng, tổ phó (Nếu 10 giáo viên ) có phụ cấp trách nhiệm khơng có lí khơng phát huy tính tự chủ, sáng tạo tổ chun mơn Chính lượng hố cơng việc đến tổ chuyên môn thuận lợi chỗ tổ nắm lực giáo viên tác dụng lớn họ quyền trao đổi phân tích đảm nhận 13 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - chương trình lớp hay đảm nhận khối mà khó đảm nhận khối c Điều kiện thực giải pháp –biện pháp Để thực biện pháp có hiệu cao yêu cầu phải thực đồng giải pháp không xem nhẹ biện pháp d Mối quan hệ giải pháp –biện pháp Trong ba giải pháp giải pháp thứ hai trọng tâm Bởi hệ thống quy chế ,các quy định nội thành viên tự xây dựng đưa thảo luận hội nghị đặc biệt Hội nghị công chức viên chức đầu năm học Khi thống trở thành nghị gậy để người Hiệu trưởng , người TTCM thực thi giám sát tập thể sư phạm Còn biện pháp khác triển khai thi hành nội dung biện pháp thứ Cho nên việc quản lý đạo Tổ chuyên môn người Hiệu trưởng muốn thành cơng phải biết thực biện pháp cho triệt để phải linh hoạt biện pháp với e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu tiến Khi tiến hành nghiên cứu nội dung cho khảo sát nội dung liên quan công chức viên chức năm trước nghiên cứu theo mẫu sau : Năm học SKKN Giáo án TSCC VC biên chế tổ chuyê n môn Số Tổ chuy ên môn GVD G HS XL Số hsg HS làm thi Điện tử Khá giỏi cấp Liên đạt giải môn cấpHuyệ Cấp Huyện Đạt giải cấp Huyện 2010-2011 37 13 44,8 20 ( cấp tỉnh 01) 2011-2012 33 47,4 14( tỉnh quốc 1) 2012-2013 35 n cấp 01; gia (Nguồn: Trích số liệu Kết thi đua sau năm học báo cáo Emits ) Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Qua năm nghiên cứu vận dụng phương pháp quản lý đạo tổ chuyên môn trường cho thấy rõ hiệu từ đội ngũ Xem bảng thống kê sau Năm học SKKN Giáo án 02 24 04 44 44 TSCC VC biên chế tổ chuyên môn Số Tổ GVDG chuyên Cấp môn Huyện ( Không 2012-2013 33 2013-2014 37 2014-2015 35 2015-2016 36 tính tổ văn phịng ) HS XL Số hsg Bài thi Liên Điện tử Khá giỏi Đạt cấp môn giải cấp đạt giải đạt Huyện giải (Kì 1) (Nguồn: Trích số liệu Kết thi đua sau năm học báo cáo Emits ) III Phần kết luận kiến nghị Việc quản lý đạo tổ chuyên môn người Hiệu trưởng trường THCS việc chuỗi công việc quản trị hiệu trường học mà dự án Srem (SREM tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thơng) Để quản trị nội dung hiệu đầu năm học từ văn pháp quy quy định nhà nước ngành, từ kế hoạch năm học đặc điểm đơn vị Hiệu trưởng soạn dự thảo qui định chức nhiệm vụ cụ thể cho phận Sau Hiệu trưởng gởi đến phận qui chế , tiêu kế hoạch để thảo luận thống bổ sung nội dung số liệu Hiệu trưởng đưa hội nghị cán viên chức đầu năm học, cuối Hiệu trưởng thức hóa văn để thực Đây sở pháp lý cho việc giao trách nhiệm quyền hạn Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, thành viên nhà trường Từ định Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng lãnh vực phận cơng có tính pháp lệnh, thành viên phải chấp hành theo người huy mình, (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,Tổ trưởng) 15 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - hoàn thành công việc quản lý người quản lý Đây khung mang tính định hướng, để thành viên có điểm tựa, tự điều chỉnh hành vi trình lao động để thực nhiệm vụ chung Bằng biện pháp nêu qua năm làm công tác quản lý trường THCS Lê Văn Tám thu số kết định Có thể đưa học kinh nghiệm sau : Thứ : Việc biên chế tổ chuyên môn chọn tổ trưởng : Nếu trường mà Hiệu trưởng nhắm chọn nhiều người làm quản lí nên chia tổ nhỏ theo mơn học Nếu khó tìm nhiều người làm quản lí tổ nên chia tổ Nên định hướng lựa chọn đề bạt tổ trưởng có khả tốt lĩnh vực chun mơn tố chất quản lí Thứ hai : Hiệu trưởng phải quan tâm đến xây dựng quy định nội chặt chẽ tốt Nhất quy chế chuyên môn quy chế thi đua khen thưởng Thứ ba : Chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể làm việc phải có kế hoạch , thật khoa học kịp thời sát thực tế từ tạo điều kiện để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cách khả thi Thứ tư : Cần soạn thảo sẵn biểu mẫu, loại hồ sơ cách khoa học để thuận lợi cho giáo viên tổ chun mơn, nhóm chun mơn sử dụng tiện cho việc theo dõi kiểm tra đánh giá lãnh đạo Thứ năm: Bồi dưỡng lực quản lí cho tổ trưởng ,nhóm trưởng Hiệu trưởng phó hiệu trưởng cần xây dựng chương trình huấn luyện chỗ nhiều hình thức, kết hợp với hướng dẫn nội dung,phương pháp điều hành tổ chức ,đánh giá nhận xét công việc cụ thể trình tổ trưởng thi thi nhiệm vụ Tóm lại để cơng tác đạo quản lí Tổ chun mơn đạt hiệu cao người Hiệu trưởng phải tạo môi trường tốt để tổ trưởng phát huy hết tiềm đồng thời để tất giáo viên, nhân viên phấn khởi nhiệt tình cơng tác, giảng dạy phấn đấu xây dựng nhà trường ngày vững mạnh Trên số vấn đề thực trường THCS Lê Văn Tám Huyện Krơng ANa Cịn nhiều vấn đề làm nội dung không thành công thân nêu hết khuôn khổ viết Đây kinh nghiệm thân nên tránh khỏi chủ quan, phiến diện chí khơng mong đồng chí, đồng nghiệp chân tình góp ý Xin chân thành cảm ơn / 16 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Bình Hịa,tháng 02 năm 2016 NGƯỜI VIẾT Hồng Thị Thanh Nhận xét, đánh giá hội đồng khoa học cấp trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Bình Hịa, ngày 10 tháng năm 2016 PCT HỘI ĐỒNG Nhận xét, đánh giá hội đồng khoa học ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 17 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………… 18 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak ... họ từ phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu tốt; chuyển tải cho giáo viên tổ đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp Tổ chuyên môn sở tổ chức thực đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp... làm Tổ trưởng , xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chuyên môn tổ môn, đạo hoạt động chuyên môn giáo viên Biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn hiệu trưởng: cách thức cụ thể người Hiệu trưởng. .. quản lý, đạo Tổ chuyên môn trường THCS Hiệu trưởng. Chỉ mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân để từ rút học kinh nghiệm tìm giải pháp tốt công tác quản lý thuộc lĩnh vực quản lý Tổ chuyên môn trường THCS