SKKN: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THỌ XUÂN TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN LAM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI "LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI" HỌ VÀ TÊN: PHẠM THỊ AN Đơn vị: Trường Mầm non Thị trấn Lam Sơn Năm học: 2010 - 2011 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI "LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI" A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỷ XXI kỷ nguyên Công nghệ thông tin hội nhập Quốc tế Trong thời đại tri thức chủ yếu cạnh tranh giáo dục đào tạo Để đưa Đất nước ta hội nhập thành công cạnh tranh thắng lợi, sánh vai với cường quốc giới Để nước Việt Nam trường tồn có vị trí xứng đáng trường quốc tế, giáo dục đào tạo thiết phải đào tạo người có tư sáng tạo, có thói quen tìm tịi phát huy mới, có khả hợp tác, chia sẻ Nói tóm lại đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội để tạo lập xã hội Việt Nam văn minh hơn, sung túc hơn, an toàn Đứng trước xu đó, nghành học mầm non mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, phát triển lực nhận thức, thao tác tư hoạt động thực tiễn Đồng thời bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, đức tính cao quý để phát triển người tồn diện Ngơn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt tiểu học cấp học sau Hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để hiểu giới chữ viết tiếp nhận nhiều tri thức Thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua buổi tham quan, dạo chơi cần kích thích trẻ sử dụng tiếng việt cách thành thạo mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt muốn nói cách rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp Tuy nhiên để trẻ nhanh chóng tiếp cận phát huy tốt kỹ điều cần thiết cần phải đổi phương pháp, hình thức tổ chức Trong trình cho trẻ làm quen với 29 chữ đường hiệu phải theo hướng giáo dục mầm non Điều đồng nghĩa với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác Đó hoạt động trẻ yêu thích, hứng thú đáp ứng với phát triển trẻ Trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá thể mình, người hướng lái gợi mở Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn - tuổi trường mầm non thị trấn Lam Sơn Sau tiếp thu thực chuyên đề "Làm quen với văn học chữ viết" tiếp thu chương trình giáo dục mầm non huyện Tôi nhận thấy nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo lớn tuổi làm quen với chữ viết, hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để trẻ hiểu giới chữ viết tiếp nhận tri thức cách nhanh chóng dễ dàng Vì lý mà định lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen chữ cái", với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với chữ viết * Mục đích nghiên cứu: Một số biện pháp dạy trẻ làm quen với chữ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non * Nhiệm vụ nghiên cứu: - Một số vấn đề cho trẻ làm quen với chữ trường mầm non - Thực trạng việc đạo dạy học việc cho trẻ làm quen với chữ trường mầm non Thị trấn Lam Sơn - Đề xuất biện pháp đạo dạy học môn Làm quen với chữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Thị trấn Lam Sơn * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận: Đọc tài liệu - Phương pháp thực tiễn: Điều tra khảo sát, quan sát thực tế * Đối tượng nghiên cứu: Lớp mẫu giáo lớn A1 trường Mầm non Thị trấn Lam Sơn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thực trạng lớp mẫu giáo lớn A1: 1.1 Thuận lợi: Qua năm thực chuyên đề Làm quen chữ viết, từ thực tế với quan tâm đạo sát Phòng giáo dục Đào tạo huyện Thọ Xuân Ban giám hiệu nhà trường Trường khắc phục khó khăn cách tạo điều kiện cho chị em giáo viên học tập chuyên đề Sở giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo tổ chức khuyến khích động viên chị em học tập, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhà trường tổ chức thăm lớp, dự giáo viên trường để góp ý, đúc rút kinh nghiệm Bên cạnh cịn tổ chức cho chị em giáo viên chủ yếu lớp tuổi thăm lớp dự trường trọng điểm tỉnh môn sưu tầm nguồn phế liệu rẻ tiền, sẵn có địa phương để làm đồ chơi hấp dẫn phù hợp với trẻ Tham khảo thêm sách báo tạp chí có nội dung liên quan đến việc cho trẻ làm quen chữ Chị em động viên lẫn sáng tác thơ ca, hò, vè, ca dao, đồng dao, câu đố chuyên đề Ngành học nhà trường tổ chức - Lớp luôn quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường, cấp uỷ Đảng quyền địa phương ln quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục - Hai giáo viên đứng lớp mẫu giáo lớn A1 đạt trình độ chuẩn trở lên, giáo viên giỏi cấp huyện, ln u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, động - Ban Giám hiệu có kế hoạch đạo chuyên đề làm quen với chữ cái, từ giáo viên đứng lớp thuận tiện cho việc thực kế hoạch - Lớp trang bị bàn ghế ngồi học quy cách Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra, trang bị ti vi, đầu quay thuận lợi cho việc dạy học 1.2 Khó khăn: Trong trình thực chuyên đề thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn, số cháu học năm nên chưa mạnh dạn, nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Mặc dù trường mua sắm đầy đủ sở vật chất đầu tư chuyên môn chưa thực đáp ứng đủ so với nhu cầu học tập chuyên đề "Làm quen chữ cái" Bên cạnh phụ huynh trường tơi nghề nghiệp chủ yếu làm nơng nghiệp nên khơng phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học độ tuổi Cho nghỉ học tuỳ tiện, muộn sớm, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà Một số phụ huynh lại nơn nóng việc học chữ em nên dạy trước tập viết dẫn đến việc tiếp thu tiết học khơng đồng đều, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng cịn ý đến tiết học, viết phụ huynh dạy trước nhà nên viết sai nét chữ cho trẻ Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường 1.3 Kết khảo sát đầu năm lớp sau: TT Số trẻ KS Khả Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Trẻ nhận biết phát âm 30 73,3% 26,7% Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 30 80% 20% Trẻ tô, viết chữ 30 83,3% 16,7% 30 86,6% 13,4% 30 90% 10% Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc Nhìn vào bảng khảo sát thấy biện pháp thông thường, soạn dập khn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu cịn mức cao, số trẻ nhận biết phát âm thấp Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi làm quen với chữ viết đạt hiệu cao B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động "Làm quen chữ cái" Như biết, trẻ em thực thể tự nhiên, giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững, trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ mơn lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần "kỷ luật" Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học tiết dạy khơng có sáng tạo, dập khn chưa có hình thức đổi cịn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Và tơi tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính thế, dạy tiết "Làm quen chữ cái" cho rằng: Đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải bảo đảm an toàn Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ G, Y (chủ điểm phương tiện giao thông) Trước tiên cách vào gây hứng thú trẻ, cho lớp đọc thơ "Cô dạy con" "Mẹ, Mẹ cô dạy Bài phương tiện giao thơng Máy bay bay đường khơng Ơtơ chạy đường Tàu thuyền ca nơ Là đường thuỷ mẹ Qua đó, trẻ tri giác hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt đọc làm quen chữ cái, tiếp đến đưa tranh vẽ nhà ga, hỏi tranh vẽ ? (Nhà ga) Trong nhà ga có dịng người qua lại đón khách, trả khách Qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tị mị hấp dẫn Sau giới thiệu tranh có từ "Nhà ga" bạn lên chữ học cô cho trẻ làm quen với chữ "G" Tiếp đến chữ "Y" hỏi trẻ: Ngồi tầu hoả cịn có phương tiện giao thơng ? Trả lời: "Máy bay " Cô trẻ đàm thoại máy bay dùng để làm ? Bay đâu ? Cô đưa máy bay nhựa cho trẻ quan sát, đàm thoại hỏi: Ai lên rút cho cô chữ giống từ "Máy bay" trẻ lên rút chữ "Y" Hoặc để chuẩn bị cho trò chơi tiết lúc ngồi trời tơi trẻ trị chuyện trị chơi "Các phương tiện giao thông vào bến" Tôi huy động trẻ sưu tầm bìa catton, tranh ảnh, hoạ báo phương tiện như: Máy bay, đồn tàu, ơtơ, thuyền buồm Hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trị chơi giới thiệu bến phương tiện giao thơng phải vào bến làm quen tìm tịi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi việc viết chữ, dán chữ lên phương tiện giao thơng, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Ví dụ khác: Với chủ điểm mà mùa xuân với tiết học "Làm quen chữ cái" L, M, N ? Tôi cho trẻ sưu tầm hoa khô, khô, loại hột, hạt Những vật liệu phải chứa chữ L, M, N như: Lá na, hạt mơ cô trẻ phết vào cho tương ứng với màu lá, màu hạt với cách làm đồ dùng, đồ chơi thấy có hiệu đáng kể Trước hết giảm đầu tư nhà trường giáo viên điều kiện kinh tế eo hẹp lớn trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sơi có phần Một số sáng kiến việc làm đồ dùng cho trẻ không theo khuôn mẫu tơi thường thay đổi, sáng tạo hình dạng, màu sắc, kích thước thực tế Kết từ việc cô trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập, thấy trẻ hứng thú vào tiết học, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ Biện pháp tạo môi trường "Làm quen chữ cái" Với trẻ mẫu giáo lại đẹp mắt, hấp dẫn gây ý trẻ Vì thế, việc tạo môi trường "Làm quen chữ cái" lớp học cần thiết để làm bật môn chuyên đề Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rãnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí gọi theo chủ điểm Ví dụ: Phía khoảng tường rộng dán chữ "Bé làm quen chữ cái" lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm Ví dụ chủ điểm thực vật tơi cắt bìa thành to sau cho trẻ vẽ cắt dán sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh loại lá, hột, hạt sau cho trẻ cắt chữ L, M, N, (trong chủ điểm giới thực vật) cho trẻ dán chữ loại hột, hạt hay tranh ảnh theo hướng dẫn giáo dán chữ L, mận dán chữ M, hạt na dán chữ N Hoặc giáo vẽ hình ảnh vừơn hoa cúc mùa thu thơ "Hoa cúc vàng" cô giáo viết chữ in thường hết thơ chữ cô định cho trẻ làm quen L, M, N tơ với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Và hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Khơng góc bé "Làm quen chữ cái" mà xung quanh lớp viết tiếng tư tương ứng, hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên đồ dùng vào nhãn dán vào Treo xung quanh lớp cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên trẻ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ sử dụng hoạt động "Làm quen chữ cái", trẻ học đến nhóm chữ gì, tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía tơi đặt giá để dựng đồ dùng phục vụ môn chữ cái, đồ dùng trẻ bút chì màu, tập tơ ngồi cịn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi mũ có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ lô tô Kết biện pháp theo đánh giá đạt 90% Biện pháp tổ chức tiết học: Hình thức cho trẻ làm quen với chữ thông qua hoạt động học tập hình thức chủ yếu, thực mục đích yêu cầu văn học Kiến thức mà trẻ thu nhận có hệ thống lơgíc Để tiết học vào tâm hồn trẻ cách sống động, khơng khơ khan, cứng nhắc điều điều giáo thực phải có tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học làm quen với chữ đưa giới chữ viết đến với trẻ nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức có ưu hạn chế định Vì dạy trẻ làm quen với chữ cô giáo cần lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu tứng tiết dạy, để thu hút tập trung ý tạo hứng thú trẻ tiết học, giúp cho học đạt hiệu cao Muốn cô giáo phải: - Lấy trẻ làm trung tâm - Phát huy tính tích cực trẻ - Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ "Làm quen chữ cái" kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, dập khn, ln sáng tạo đổi trước lên lớp tiết dạy "Làm quen chữ cái" phải chuẩn bị đồ dùng, soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động -tĩnh phù hợp với chủ điểm Ngồi ra, để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ điểm) sáng tác thơ, vè hay trị chơi ln hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu tránh gị bó Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ B, D, Đ chủ điểm "Mùa xuân" giới thiệu: Hơm tổ chức hội hoa xn, lồi hoa dự hội đơng đủ Nào xem có lồi hoa ? (Trẻ hát "Màu hoa" sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm đưa tranh cho trẻ xem tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ D) Biện pháp dạy trẻ làm quen với chữ qua trò chơi Dựa vào đặc điểm trẻ mẫu giáo hay bắt chước dạy nói cho trẻ dựa hình thức nói theo cơ, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo âm Do có nhiều lỗi phát âm tiếng việt Chính giáo cần xây dựng trị chơi luyện phát âm âm phù hợp Ví dụ: Các trò chơi "Bắt chước tiếng kêu vật" để rèn luyện phát âm cho trẻ như: Gà kêu "chiếp chiếp", ếch kêu " ộp ộp", vịt kêu "vít vít" để trẻ phát âm theo cô cách tự nhiên cô không cần phải giải quyến cho trẽ cách khép môi, bật Trị chơi khơng thể thiếu tiết học tơi lựa chọn trị chơi cho phù hợp với hát "Màu hoa" sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm" Lần lượt đưa trang cho trẻ xem tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ B Hoa phù dung để trẻ làm quen với chữ D hoa đào làm quen với chữ Đ Tơi lựa chọn trị chơi cho phù hợp với chủ điểm có trị chơi - Tìm chữ câu đố - Đi chợ tết - Tổ chức tìm tên loại hoa có chứa chữ vừa học * Cách hướng dẫn trị chơi: Cơ giới thiệu mùa xn đến ơng Đồ thường làm ? Các có muốn viết chữ giống ông Đồ không ? Cô cho trẻ đứng thành hàng đợi cô chuẩn bị câu đối có chữ B, D, Đ nghe hiệu lệnh đội lên gạch chân chữ cô vừa nêu, thời gian quy định hát mùa xuân lúc hát xong kết thúc trị chơi Sau cho nhiều chữ với yêu cầu Khi chuyển tiếp sang trò chơi thứ hai trị chơi "Đi chợ tết" (Tất trẻ chơi) Trước ngày tết bố mẹ thường làm ? (Trẻ nghĩ đến trang hồng nhà cửa sắm tết) chuẩn bị gói có loại hoa bánh kẹo trên, thứ gắn chữ B, D, Đ Cô phát cho trẻ giỏ nói chợ tết Tổ mua hàng có chữ B, thứ ? Trẻ nói bánh quy, bánh chưng, bánh bèo tổ thứ mua hàng có chữ D, thứ ? dừa, dứa tổ thứ mua hàng chứa chữ Đ mua hàng xong trẻ phải nói loại ? có chữ ? tổ kiểm tra lẫn đọc to chữ Đến trị chơi tìm tên loại hoa có chữa chữ B, D, Đ "Mùa xuân đến cho chơi đâu ?" (Được xem pháo hoa, công viên) cơng viên có nhiều loại hoa cô cho đọc "Rềnh rềnh ràng ràng" đến loại hoa đốn hoa giơ tranh lô tô đọc to chữ vừa học Ví dụ: Rềnh rềnh ràng ràng 10 Tìm lồi hoa Hoa ngồi Bắc Cánh nhỏ màu hồng Cùng vui đón tết Trẻ giơ lơ tơ hoa đào nói hoa đào có chữ Đ Cứ đọc cho trẻ đốn chữ B, D sau cho trẻ đọc nhóm bạn đối Hay với chủ điểm "Trường mầm non" với nhóm chữ O, Ơ, Ơ vào tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện "Vịt ngày khai trường" sau hỏi trẻ, ngày đến lớp Vịt chuẩn bị cặp ? Trẻ nói bảng con, vở, hộp màu tơi cho trẻ làm quen chữ O qua từ "bảng con" Vịt viết bảng thành thạo cô giáo Ngan bảo Vịt lấy ? (Hộp màu) cho trẻ làm quen chữ Ơ từ "hộp màu" giáo Ngan tập nhà vào đâu "Quyển vở" Cũng phần cho trẻ chơi trị chơi tạo dáng thành chữ Bạn tạo dáng chữ O thể ? Cơ cho trẻ tạo cong ngón tay lại, cháu há miệng, cháu dùng hai cánh tay Trên thể phận giống chữ O, trẻ nói: Mắt, đầu Hai bạn tạo thành chữ O không ? (trẻ cầm tay giang rộng) Ai tạo thành chữ Ơ Cơ muốn lớp tạo chữ Ơ thật lớn ? Trẻ cầm tay đứng thành vòng rộng trẻ trẻ đấu Ơ Với chữ Ơ cho thực Hoặc với trò chơi "Tìm đồ dùng học tập" đồ dùng học tập có chứa chữ vừa học cô phát cho bạn chữ có hiệu lệnh phải lấy đồ dùng có chứa chữ Ví dụ: Trẻ có chữ Ơ phải lấy thước kẻ, cho trẻ vừa vừa hát "Vịt học chữ" sau cô kiểm tra số trẻ lấy đồ dùng cho trẻ nói tác dụng đồ dùng Trong dạy muốn trẻ ghi nhớ chữ lâu cô cần phải liên hệ thực tế hỏi trẻ chữ có giống hay hay đồ vật ? Để phát huy tính tích cực tư trẻ Ví dụ: Chữ O giống trứng, cam, chữ Y giống nạng, chữ D giống giáo, chữ H giống ghế 11 Biện pháp lồng ghép tích hợp môn học khác Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp môn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngoài việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo tiết dạy máng lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ phù hợp với chủ điểm * Tích hợp văn học Khi vào tiết học làm quen chữ tơi thường tích hợp mơn văn học phù hợp với mơn chữ Đây mà môn bà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện "Sự tích Hồ Gươm" kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đưa tranh "Rùa vàng" cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy chữ V R Và chữ khác thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố để gây hứng thú Ví dụ: Câu đố chứa chữ Â : Chữ nét cịng trịn Bên phải nét thẳng, đầu có Hoặc chữ V: Quả tên gọi dịu êm Như dịng sữa mẹ ni em thuở (quả vú sữa) Thơ ca, hò, vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ "Rềnh rềnh ràng ràng", "Vè cua" hay số thơ tự sáng tác 12 * Tích hợp mơn âm nhạc Và tiết học giáo viên đưa môn âm nhạc vào thiếu có tính chất vui nhộn với môn làm quen với chữ thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp với chủ điểm Ví dụ: Nhóm chữ O, Ơ, Ơ cho trẻ hát vận động "chữ O tròn" "Chữ O chữ O tròn vầng trăng đêm rằm chiếu sáng chữ Ô chữ Ô cô dạy chúng em biết khác Qua hát tăng thêm ý trẻ * Tích hợp mơn mơi trường xung quanh: Bộ mơn thường gặp tiết tiết chữ cái, muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen mà xuất phát từ mơi trường xung quanh Ví dụ: Khi dạy tiết chữ H, K Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ H qua từ "Hoa hồng" trẻ quan sát bơng hoa, trẻ nói rõ cấu tạo, đặc điểm hương thơm, màu sắc loại hoa làm tăng thêm biểu tượng hứng thú Hoặc trị chơi gắn chữ cái, trẻ cầm lên chữ Tơi gắn hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ điểm, tăng thêm tích cực hoạt động trị chơi * Tích hợp mơn tạo hình: Sau trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tơi cho trẻ màu khoảng trống có chứa chữ theo u cầu trẻ cắt dán, xé dán chữ * Tích hợp mơn làm quen với Tốn: Bộ môn tiết chữ thường đưa vào trò chơi như: "Thi đội nhanh" trẻ thi đua gắn chữ đếm số lượng kiểm tra kết Đội nhiều hơn, nhiều ? Đối với trẻ mầm non học phải đôi với hành kết hợp với sống, tiết học mà thường dùng 13 kiến thức, kỹ nơi, lúc rèn luyện khéo léo đôi tay Đây việc làm cần thiết tiết học Làm quen với chữ Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi Các hoạt động ngồi học góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ Việc làm quen với chữ nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều mặt kiến thức tiết học lớp, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu chữ làm quen, biết cách phát âm đúng, khơng nói ngọng, khơng nói tiếng địa phương Từ giúp trẻ trau dồi kiến thức chữ a) Thơng qua đón - trả trẻ: Trong thời gian đón trẻ: Tơi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, trẻ giải câu đố có chứa chữ Ví dụ: - Đồ dùng cháu A đặt vào ngăn tủ có chứa ký hiệu chữ "m" trẻ nhớ khắc sâu biểu tượng chữ "m" - Tơi đố trẻ câu đố b) Thông qua lúc dạo chơi, tham quan: Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tơi cung cấp kiến thức chữ qua việc tìm hiểu số loại rau có vườn trường, đọc tên loại cây, rau Tìm chữ học tên cây, rau Ví dụ: Cây xà cừ, rau ngót, rau muống Biện pháp phối hợp với gia đình: - Thơng qua đón, trả trẻ ln tun truyền hình thức cho trẻ làm quen với chữ Hướng cho bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ học chữ như: gia đình gợi ý hỏi trẻ kể lại chuyện trường, chuyện cổ tích, truyện tranh, chuyện sinh hoạt hàng ngày - Sau lần tiếp thu chuyên đề huyện, mời phụ huynh tham dự dạy mẫu cô - Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với chữ như: đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện tranh 14 - Mời phụ huynh đến tham dự hội thi kể chuyện, đọc thơ bé vào dịp chào mừng 08/3, 20/11 - Ln trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Với việc đặt giải pháp phù hợp việc sử dụng nhẹ nhàng, liên hồn, khơng máy móc, khơng dập khn phương pháp, biện pháp Đưa nội dung tích hợp phù hợp với đề tài, với biện pháp nâng cao kinh nghiệm trình dạy trẻ học chữ III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong năm học 2009 - 2010 năm thực chuyên đề mầm non làm quen văn học chữ viết lớp đạt số kết sau: Đối với giáo viên: Tất giáo viên tổ mẫu giáo lớn nói chung thân tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen với chữ Đặc biệt nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi hoạt động Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen với chữ niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ, lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Qua năm giảng dạy trẻ lúc bước vào giảng dạy phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng biện pháp nên nghệ thuật lên lớp tơi có cách sáng tạo, linh hoạt, thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin đại chúng bên cạnh thành tích tơi cịn phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với trẻ: - 100% trẻ học đầy đủ 29 chữ chương trình đổi Bộ giáo dục mầm non - Qua việc thực biện pháp sáng tạo việc dạy môn "Làm quen với chữ cái" thu kết sau: * Kết trẻ theo đánh giá lớp: 15 TT Số trẻ KS Khả Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Trẻ nhận biết phát âm 30 95% 5% Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 30 98% 2% Trẻ tô, viết chữ 30 94% 6% 30 100% 0% 30 100% 0% Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy số trẻ nhận biết phát âm tăng lên rõ rệt, số trẻ mức độ trung bình yếu giảm xuống đáng kể Vì kết luận với biện pháp thông thường dập khuôn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp tơi làm hiệu việc làm quen với chữ nâng lên rõ rệt Đối với phụ huynh: Những năm chưa sử dụng biện pháp phối kết hợp với phụ huynh cách tích cực dẫn đến kết đồ dùng trực quan đơn điệu chưa phong phú Nhưng từ phối hợp với phụ huynh thân ý vận dụng tuyên truyền cách thuyết phục cho môn "Làm quen chữ cái" Đặc biệt phụ huynh quan tâm tới việc học chữ em, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà rèn luyện thêm viết cách, dịng kẻ tạo cho giáo điểm tựa tốt IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ thực tế trên, kết cao trước hết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho tiết học cô trẻ, đồ dùng có màu sắc, hình dáng đẹp, an tồn để kích thích tính tị mị trẻ, đồ dùng phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trị chơi câu đó, hát, phù hợp với nội dung dạy chủ điểm tạo tình bất ngờ, thú vị - Bám vào nội dung yêu cầu dạy trọng tâm dạy tích hợp mơn học khác vào tiết dạy cách hợp lý nhằm đem lại kết cao, ngôn ngữ diễn đạt cô ngắn gọn, cụ thể, cô phát âm mẫu xác, rõ ràng, lời giới thiệu bài, bước 16 chuyển tiếp linh hoạt gây ý trẻ đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn - Cần quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập mơn tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ - Cho trẻ ôn luyện làm quen chữ nơi - Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất - Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ C/ KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm - Để giúp trẻ nâng cao khả nhận biết phát âm đạt kết cao, trước hết giáo viên phải có trình độ, lực, ln đầu tư học hỏi kinh nghiệm, không ngừng phát huy tính sáng tạo, tính linh hoạt dạy - Thường xuyên rèn luyện thói quen nề nếp nói chung nề nếp học tập nói riêng cho trẻ - Giáo viên biết sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo, tích hợp mơn học khác cách hợp lý Giới thiệu vào cách tự nhiên, sinh động, thu hút ý trẻ; bước chuyển tiếp nhẹ nhàng, liên kết Các loại hình hoạt động mơn Làm quen với chữ viết thường xuyên, liên tục lúc, nơi - Đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động phải an toàn, sẽ, đẹp, sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san có liên quan đến chữ viết tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp Tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thông qua thông tin đại chúng Ý kiến đề xuất: - Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết trường mầm non nói chung trường mầm non Thị trấn Lam Sơn nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết Cụ thể sau: 2.1 Đối với Phịng Giáo dục: Tơi xin đề xuất với Phòng giáo dục chọn sáng kiến kinh nghiệm phổ biến rộng rãi cho tham khảo, học tập 17 - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập trường bạn, dạy mẫu - Cần có thêm tranh ảnh minh hoạ phục vụ cho chương trình 2.2 Đối với Ban Giám hiệu: - Ban Giám hiệu cần có đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên mặt hạn chế - Ban Giám hiệu tổ chức buổi hội thảo chuyên đề làm quen với chữ viết để giáo viên trao đổi vướng mắc chuyên môn 2.3 Đối với giáo viên: - Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có óc sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật lên lớp, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực - Thường xuyên bổ sung thay đổi đồ dùng dạy học cách sáng tạo - Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực mơn học cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức cho trẻ - Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trình độ nhận thức - Biết kết hợp hoạt động tiết học tiết học cách phù hợp khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ lúc, nơi - Giáo viên nên có sổ nhật ký để cập nhật thông tin ngày để bổ sung, điều chỉnh cho trẻ cách kịp thời Trên số kinh nghiệm dạy môn Làm quen chữ mà tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngôn ngữ Với khuôn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất Đồng thời q trình viết cịn thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giúp tơi ngày có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay giảng dạy mơn u thích Tơi xin chân thành cảm ơn ! 18 ... với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với chữ viết * Mục đích nghiên cứu: Một số biện pháp dạy trẻ làm quen với chữ góp phần nâng cao chất lượng. .. tay Đây việc làm cần thiết tiết học Làm quen với chữ Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi Các hoạt động học góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ Việc làm quen với chữ nhằm thoả... phải bảo đảm an toàn Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ G, Y (chủ điểm phương tiện