Mục tiêu của đề tài là Hiểu rõ khái niệm của hoạt động cặp, nhóm. Cách thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu quả. Các bước tiến hành hoạt động cặp, nhóm có hiệu quả. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỹ xảo giao tiếp tiếng Anh. Kinh nghiệm khi áp dụng hoạt động cặp, nhóm trong giảng dạy Tiếng Anh bậc THCS.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:…………………………………… Tên sáng kiến: “PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP CÓ HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THCS” Lĩnh vực áp dụng Giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Mục tiêu mơn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiếng Anh THCS từ lớp đến lớp biên soạn theo quan điểm xây dựng chương trình, quan điểm chủ điểm ( thematic approach) đề cao phương pháp học tập tích cực chủ động học sinh Có thể nói biểu tích cực, đặc trưng học sinh việc học tập môn ngoại ngữ học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ vận dụng để giao tiếp, biết cách làm việc theo cặp, nhóm, hợp tác với bạn cần thiết q trình luyện tập nói, viết, biết chủ động trình bày ý định thơng qua giao tiếp nói viết Việc tổ chức luyện tập thành cặp khơng khó mà lại cần thiết để đạt mục tiêu cuối chương trình dạy ngoại ngữ trang bị cho người học khả giao tiếp, trao đổi dễ dàng trôi chảy ngơn ngữ Lợi loại hình tập việc tạo cho học sinh hội để luyện nói giao tiếp gần giống ngồi đời thực Ở hoàn cảnh Việt Nam chúng ta, lớp học thường đông học sinh, học ngắn không đủ cho đại phận học sinh tham gia đóng góp vào học Trừ việc luyện đọc đồng thanh, trung bình học sinh lớp có tổng cộng 10- 15 giây để nói Muốn tăng thời gian học sinh luyện nói buổi học phải tổ chức hoạt động để tất nói Những người theo quan điểm lấy người học làm trung tâm thường cho tất học sinh lớp tham gia nói lúc lớp học trở lên ồn ào, trật tự, khó kiểm sốt Nhưng thực tế không hẳn vậy: Với hướng dẫn kiểm soát giáo viên việc thiết lập quy định làm việc nhóm, cặp tiếng ồn trao đổi ngoại ngữ tiếng ồn tích cực, biểu việc học hành Để hoạt động theo cặp, nhóm học sinh có hiệu cơng việc dạy- học ngoại ngữ nói chung dạy học Tiếng Anh nói riêng cần phải hiểu hoạt động theo nhóm, cặp; cần phải tuân thủ theo nguyên tắc yêu cầu giáo viên, học sinh phải làm gì? Ở chuyên đề mạnh dạn thu thập để đưa cách tổ chức làm việc theo cặp nhóm cho có hiệu 3.2 Nội dung giải pháp công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm dạy học sau: Hiểu rõ khái niệm hoạt động cặp, nhóm Cách thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu Các bước tiến hành hoạt động cặp, nhóm có hiệu Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ kỹ xảo giao tiếp tiếng Anh Kinh nghiệm áp dụng hoạt động cặp, nhóm giảng dạy Tiếng Anh bậc THCS 3.2.2 Nội dung giải pháp a Thực trạng giải pháp Những giáo viên trước ln giữ vai trị lãnh đạo, kiểm sốt hoạt động lớp học cần phải có cách nhìn nhận khác vai trò họ thay đổi giai đoạn luyện tập mẻ học sinh Lúc giáo viên có hai chức Chức thứ người theo dõi: Giáo viên từ nhóm sang nhóm lắng nghe ghi nhận lỗi lặp lặp lại học sinh để họ nói tự nhiên, ngắt lời họ trừ thật cần thiết Những lỗi trầm trọng giải vào lúc khác đầu buổi học buổi luyện tập Chức thứ hai người cung cấp tư liệu, giúp đỡ, giải đáp cho học sinh vấn đề khó ngữ liệu kiến thức chung Trong trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động cặp, nhóm hình thức hoạt động học tập tốt Thơng qua hình thức học tập em có điều kiện trình bày, trao đổi bộc lộ suy nghĩ lượng thơng tin, học mà hiểu, cảm nhận Lượng thơng tin học sinh sai phần Từ người dạy nắm bắt mức độ tư duy, hiểu biết em Quá trình diễn theo quan hệ hai chiều Xét lý luận dạy học mối quan hệ biện chứng Ngồi trao đổi cặp, nhóm học sinh rèn luyện thêm kỹ thói quen suy nghĩ, diễn đạt trình bày vấn đề trước tập thể Thông qua hoạt động này, kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh ngày nâng cao b Nội dung giải pháp Từ thực trạng q trình giảng dạy, tơi đề số nội dung, loại hình hoạt động cặp, nhóm học sinh b1 Các loại hình luyện tập theo cặp - Hội thoại - Bài luyện thay - Thực hành ngữ pháp - Kiểm tra khơng thức - Mơ tả tranh - Tìm đầu đề cho đọc - Hỏi trả lời - Viết câu minh họa b2 Các loại hình luyện tập theo nhóm - Trị chơi - Đặt câu hỏi - Thực hành có hướng dẫn - Đọc viết tả - Trị chơi đóng vai - Tiên đốn - Trả lời câu hỏi suy đoán - Thảo luận - Viết luận c Một số biện pháp thực để thực nội dung giải pháp * Các loại hình luyện tập theo cặp (Work in pair/ pair work) Hội thoại Sau học đối thoại mẫu, học sinh nắm cấu trúc hiểu vấn đề ngữ pháp đó, giáo viên yêu cầu cặp học sinh đóng vai có thay số chi tiết ( ví dụ tên tuổi, quê quán, nghề nghiệp, sở thích…) để biến lời thoại họ nói thân họ vấn đề mà họ quan tâm Bài luyện thay Sau giới thiệu mẫu câu cho luyện tập thể thật nhanh, giáo viên viết từ gợi ý để thay lên bảng yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp Nên để nhiều chỗ trống phần gợi ý học sinh phát huy khả sáng tạo Ví dụ viết lên bảng: When you have History? ( Music, English, Literature…? Thực hành ngữ pháp Sau học sinh nắm vấn đề ngữ pháp luyện tập thể ( tập nhắc lại chuyển đổi…), chia học sinh thành cặp yêu cầu em trao đổi với (chú ý chọn chủ điểm gần gũi, quen thuộc ) Ví dụ, nói thân điều có thực liên quan đến sống học sinh Các từ gợi ý bảng lí tưởng cho luyện tập Kiểm tra không thức Việc kiểm tra thường xun có tác dụng giảng dạy Khi cho phép học sinh cộng tác để làm kiểm tra, giáo viên khuyến khích việc học tập em học sinh yếu học sinh giúp đỡ Thỉnh thoảng nên có kiểm tra ngắn cuối sau cho điểm ln Bài kiểm tra khơng cần phải bao gồm toàn kiến thức học sinh vừa học mà tập trung vào khía cạnh việc sử dụng ngơn ngữ u cầu làm cần rõ ràng, viết câu mẫu lên bảng khống chế thời gian để luyện cho học sinh khả phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt việc sử dụng ngôn ngữ Bài làm xong kiểm tra miệng cặp đối chéo kiểm tra chấm cho Mơ tả tranh Tranh ảnh dùng yếu tố kích thích cho nhiều loại hình tập luyện theo cặp Ví dụ, nhìn vào tranh kèm với đọc, học sinh cặp tìm chỗ sai tranh cịn học sinh nêu lên ý kiến tán thành hay phản đối ( so sánh tranh với đọc ) Hoặc hai học sinh có hai tranh tồn cảnh giống chi tiết tranh khác ( vị trí đồ vật tranh, màu sắc, loại quần áo, hình dáng bề ngồi người, …) Một học sinh tả chi tiết tranh cịn người tìm điểm khác biệt tranh thứ hai Tìm đầu đề cho đọc Trước lớp học đọc, yêu cầu cặp học sinh đọc lướt sau đặt cho đọc câu đề Tùy vào độ dài mà ấn định thời gian, cần ý thời gian dành cho hoạt động không nhiều thực chất loại hình tập luyện kĩ đọc lướt lấy ý Hơn nữa, hoạt động tuyệt vời cho học sinh hội đọc có mục đích thực tế, đọc để lấy thơng tin thực Kết đọc kiểm tra miệng với học sinh lớp Hỏi trả lời Cuối đọc thường có câu hỏi Học sinh thảo luận tìm câu trả lời cho câu hỏi theo cặp Đầu tiên học sinh làm miệng, sau giáo viên gọi vài học sinh để kiểm tra Hoặc làm cho hoạt động phong phú cách cho học sinh thảo luận miệng viết câu trả lời giấy, cặp đổi chéo chấm câu trả lời cho kiểm soát giáo viên Viết câu minh họa Sau dạy luyện từ mới, cuối buổi học, để từ bảng, xóa câu minh họa yêu cầu học sinh viết lại câu minh họa khác cho từ để kiểm tra xem học sinh thực hiểu nghĩa cách sử dụng từ khơng * Hoạt động theo nhóm (Work in group/ group work) Các hoạt động theo nhóm có xu hướng tự mang tính giao tiếp tương hỗ nhiều hoạt động theo cặp Có nhiều hoạt động dễ thực hiện, với giáo viên kinh nghiệm Trị chơi Các trị chơi đốn thơng tin để luyện câu hỏi Yes - No Đơn giản trị đốn Who am I thinking of ? What’s my profession ? Hoặc Guess what I did ( last night/ during the weekend) Đề tiêu đề trò chơi lên bảng, cung cấp số từ gợi ý, từ vựng, kiến thức nền, sau làm mẫu cho học sinh tự chơi Đặt câu hỏi Yêu cầu nhóm đọc khóa sau đặt câu hỏi Sau vài phút nhóm gấp sách lại, trưởng nhóm thư kí đứng lên đặt vài câu hỏi, thành viên nhóm khác có nhiệm vụ trả lời Để học sinh có hứng thú hoạt động, nên tổ chức thi: câu trả lời chấm điểm dựa vào độ xác ngơn ngữ thơng tin Thực hành có hướng dẫn Sau dùng luyện thay để học sinh làm quen với cấu trúc chức nên tổ chức thêm luyện tập có ý nghĩa giao tiếp hoạt động theo nhóm mang tính chất trị chơi sáng tạo Ví dụ, sau dạy cấu trúc với should/ shouldn’t với nghĩa khuyên bảo: You should/ shouldn’t + verb ( You should eat more fruit) Giáo viên cho số từ gợi ý để học sinh làm việc theo nhóm Một người nêu lên vấn đề người khác nhóm đưa lời khuyên Một vấn đề có nhiều lời khuyên khác Để học sinh tham gia tích cực nên biến hoạt động thành thi: xem nhóm đưa nhiều lời khuyên có lời khuyên sáng suốt khơng thể bắt bẻ Ví dụ cho từ gợi ý: Wallet/ lost bad marks for science Shirt/ torn have headache/ toothache Watch/ broken etc Có thể dành phút để học sinh tự nêu lên vấn đề thực mà học gặp sống mình, bạn nhóm khác cho lời khuyên Hoặc ngược lại, học sinh nhóm đọc số lời khun cịn học sinh nhóm khác phải cố gắng đốn xem lời khuyên vấn đề Đọc viết tả Tại giáo viên lại ln ln phải người đọc tả? Cơng việc giao cho người nhóm đọc cho thành viên khác Tất nhiên nên chọn đoạn văn ngắn học từ trước Người đọc có trách nhiệm kiểm tra sửa lỗi cho thành viên khác nhóm Trị chơi đóng vai Sau lớp luyện tập cấu trúc với chức đó, trị chơi đóng vai có tác dụng tốt để củng cố hiểu biết học sinh chức cấu trúc hồn cảnh tự nhiên Ví dụ, u cầu nhóm đóng cảnh người phàn nàn muốn đổi thứ quần áo mua hôm trước; thu lượm thông tin cho kỳ nghỉ trọn gói,… Với trị chơi đóng vai, nhóm dựng lên kịch thành viên đóng vai Trong thành viên nhóm đóng kịch, thư kí nhóm ghi chép vắn tắt lời thoại để sau duyệt lại nhóm trình bày trước lớp Tiên đốn Bài tập thường dùng cho học sinh trình độ tương đối cao Trước đọc khóa yêu cầu nhóm đốn trước nội dung nghĩa từ vựng gặp Ví dụ trước đọc nạn ô nhiễm học sinh đốn trước nói đến vấn đề có liên quan đến biển, rừng, tài ngun lịng đất, khói từ ống xả xe hơi, xe máy… Trả lời câu hỏi suy đoán Sau đọc, giáo viên đưa số câu hỏi để học sinh suy đốn tình tiết xảy Câu trả lời dựa suy luận học sinh khơng có Học sinh nhóm thảo luận tới câu trả lời chung cho nhóm Thảo luận Dùng cho học sinh có kiến thức tiếng anh tương đối cao Thảo luận cho phép học sinh tự diễn đạt quan điểm, ý kiến mình, tính hữu ích thể loại tập khơng có phải tranh cãi Giáo viên đưa ra chủ đề ( What you think about women who work as politicians? What should be done about all the beggars on the streets?) tất nhóm bàn bạc thảo luận, trao đổi quan điểm vài phút Sau thành viên nhóm báo cáo lại ý kiến chung nhóm ( có thống nhất), tóm tắt lại ý kiến ( có khác nhau) Tiếp theo học sinh lớp thảo luận vấn đề Giáo viên không cần thiết phải bày tỏ quan điểm mình, trừ có ý kiến sai mà khơng có phản bác Viết luận Hình thức khơng lí tưởng lớp có số lượng học sinh đông Giáo viên theo dõi giúp cho lớp có khoảng 40 - 50 học sinh mà học sinh lại viết khác Hơn nữa, đọc, chữa chấm cho 40 - 50 luận công việc nhẹ nhàng Một số chuyên gia phương pháp giảng dạy cho để học sinh viết mà khơng có theo dõi hướng dẫn điều có hại cho học sinh mà thơi Vì học sinh nhiễm thói quen sử dụng sai cấu trúc ngôn ngữ, dùng ngoại ngữ diễn đạt ý theo cách thức tiếng mẹ đẻ Nếu tổ chức cho học sinh làm việc thành nhóm, giáo viên lớp đơng đồng thời kiểm soát hướng dẫn tất viết sáng tạo học sinh lớp Có thể hướng dẫn luận câu hỏi bảng, tranh treo tường từ gợi ý Ví dụ nhóm nhận thư họ phải trả lời thư Học sinh phải biết có khó khăn vướng mắc họ khơng thể tự u cầu giáo viên giúp đỡ mà phải thơng qua nhóm trưởng Đồng thời họ phải ý thức tất người nhóm phải đóng góp ý kiến xây dựng hưởng thành cơng Vai trị nhóm trưởng lúc quan trọng Họ phải biết lơi khuyến khích thành viên nhóm đóng góp ý kiến * Xác định thời điểm loại tập nên cho học sinh luyện tập theo cặp, nhóm Work in pair/ pair work 1.1 Luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu vài phút luyện tập cho lớp ( Practise model sentences) Example: English Unit 4: Big or Small C4: Listen and repeat Page 50 Ba: What time is it? Lan: It’s eight o’clock We’re late for school Listen and repeat and then role play: One is Ba, other is Lan 1.2 Luyện tập ngữ pháp theo mẫu câu Example: English Unit A4: page 43 Look at the pictures Ask and answer questions S1: What is Lan studying? S2: Lan is studying Physics S1: What time does Lan have it? S2: She has her Physics class at 8.40 1.3 Luyện hội thoại ngắn, đóng vai lại hội thoại mẫu với gợi ý cho sẵn ( practice short dialogues, make up similar ones using the prompts) Example: English Unit A3 page 20 A3: Listen Lan: Excuse me, Hoa Hoa: Yes, Lan? Lan: What is your telephone number? Hoa: 8262019 Lan: Thanks I’ll call you soon Now ask your classmate and compete the list NAME ADDRESS TELEPHONE MUNBER 1.4 Các tập luyện tập giao tiếp, xây dựng hội thoại ( dialogue build) Example: English Unit : Luyện tiếp diễn nói hoạt động diễn ra: Teacher says, point to S1 and S2 in turn as they” speak” S1: Are you cooking the meal? S2: No, Iam not S1: What are you doing? 10 S2: I am washing the clothes Teacher writes on the extra board S1:……………music? S2: No,………… S1: …………….doing? S2: …………… TV 1.5 Loại tập đọc khố sau hỏi trả lời câu hỏi nội dung khoá ( Read then ask and answer the questions about the text) 1.5a Học sinh thảo luận câu hỏi cặp sau đọc khố để chọn câu trả lời Example: English 8: Unit 1: My friends Lesson 3: Read page 13 ( Exercises 1, page 14 ) 1.5b Học sinh tự đọc thầm khoá sau hỏi trả lời nội dung khố theo cặp Example: English Unit B page 93 ( read then answer the questions a-i page 93) 1.6 Học sinh thực hành mẫu câu điều khiển bạn theo cặp Example: English Unit A3 page 53 S1: What you after school? S2: I watch TV Làm việc theo nhóm (group work/ Work in group) Được làm theo nhóm từ người trở lên, làm việc theo bàn, theo tổ, theo dãy… 2.1 Thảo luận câu trả lời cho câu hỏi đọc hội thoại 11 Example: English Unit Lesson Read page 36 … 2.2 Giải vấn đề theo yêu cầu nội dung luyện tập Example: English Unit 11 B2 page 111 2.3 Lập kế hoạch hoạt động ( makes plan) Example: English Unit B page 65 2.4 Viết mặt tích cực, tiêu cực vấn đề Example: English Unit Lesson Write page 44 Work in groups to write the benefits of the internet 2.5 Luyện hội thoại đóng vai đoạn hội thoại có nhiều hai người tham gia Example: English Unit 14 C1 page 147 2.6 Chơi trò chơi theo đội: Slap the board, lucky number, nought and crosses… 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Áp dụng “ Một số giải pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm việc dạy học Tiếng Anh có hiệu quả” sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi đưa tình số tập phù hợp với hoạt động theo cặp, theo nhóm Đồng thời số cách tổ chức cặp, nhóm hướng điều khiển hoạt động theo cặp, theo nhóm Với phạm vi nghiên cứu ứng dụng việc phát triển tất kỹ nghe, nói, đọc, viết mà chủ yếu hoạt động giao tiếp 12 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 3.4.1 Hiệu quả, lợi ích thu được: Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng số câu lệnh giáo viên, bập bẹ trao đổi với bạn số câu thông dụng hàng ngày dấu hiệu đáng mừng em Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan đợt khảo sát học kì I vừa qua, cụ thể là: Lớp 7/1 Giỏi TSHS 38 T.Bình Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 20 52.63 15.79 11 28.9 2.63 0 5.26 0 10.53 0 2.56 0 7/2 38 19 50 18.42 10 26.3 7/3 38 15 39.47 12 31.58 18.4 7/4 39 16 41.03 12 30.77 10 25.6 Thơng qua việc thực hành theo cặp, nhóm, học sinh lớp tơi thử nghiệm mạnh dạn hơn, hoạt bát tiết học Ở lớp, lần đưa lượng thông tin yêu cầu hoạt động theo cặp, nhóm em nắm bắt thực thành công Trong thực hành, em tự uốn nắn cho cách phát âm, cách dùng cấu trúc câu, ngữ điệu Khi tổ chức cho học sinh thực hành theo cặp, nhóm, giáo viên có điều kiện để nắm bắt lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu từ có biện pháp để phát 13 huy mặt mạnh để khắc phục mặt tiêu cực trình luyện tập học sinh, đáp ứng mối quan hệ biện chứng trình dạy học 3.4.2 Ý nghĩa đề tài công tác dạy học: - Ngôn ngữ thực hành nhiều: Thực hành nhóm, cặp tạo cho học sinh hội nói Tiếng Anh nhiều số lượng học sinh nói lúc nhiều - Học sinh tập trung nhiều vào nhiệm vụ họ - Học sinh nhận thấy yên tâm so với làm việc cá nhân đặc biệt với học sinh nhút nhát - Khuyến khích học sinh giúp đỡ nhau, chia sẻ ý tưởng hiểu biết Trong hoạt động đọc, học sinh giúp tìm hiểu nghĩa khóa Trong hoạt động thảo luận, học sinh đưa nhiều ý tưởng Học sinh cịn chữa lỗi cho - Học sinh hồn thành cơng việc sử dụng ngôn ngữ sáng tạo 3.4.3 Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển : - Trong trình giảng dạy áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động cặp, nhóm, thân tơi rút số kinh nghiệm sau: + Giáo viên cần phải có đầu tư, phân tích tìm tịi dạy để tìm hay, phương pháp giảng dạy, giúp học sinh nắm nhiệm vụ hoạt động từ ban đầu + Giáo viên phải nắm thủ thuật, phương pháp tổ chức nhóm, cặp + Giáo viên phải ln tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc + Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp + Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh 14 cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói + Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức " vừa chơi vừa học" + Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật tiến trình dạy Ngồi tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao + Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, ngữ cảnh cần phải giới thiệu rõ ràng - Trên số giải pháp giúp nâng cao hiệu hình thức hoạt động cặp, nhóm học môn Tiếng Anh cấp THCS Việc tổ chức học sinh làm tập theo cặp nhóm tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập kiểu giao tiếp giúp trì tập trung ý em Qua hoạt động học sinh ý thức việc hoàn thiện thân họ có quyền tự chủ chịu trách nhiệm tiến Việc tổ chức luyện tập ngoại ngữ theo cặp, nhóm giúp cho học sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Học sinh yếu thường lo sợ mắc lỗi trước mặt thầy cô họ, có bạn lớp e dè nhiều, học sinh vượt qua nhược điểm tính cách thân để học tốt Ngoài học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Bản thân cần thấy cần phải ghi chép tình phát sinh trình học sinh hoạt động cặp, nhóm để từ tìm phương pháp tốt để thực tốt năm học tới 15 ... thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu Các bước tiến hành hoạt động cặp, nhóm có hiệu Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ kỹ xảo giao tiếp tiếng Anh Kinh nghiệm áp dụng hoạt động. .. dụng “ Một số giải pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm việc dạy học Tiếng Anh có hiệu quả? ?? sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi đưa tình số tập phù hợp với hoạt động theo cặp,... việc nhóm, cặp tiếng ồn trao đổi ngoại ngữ tiếng ồn tích cực, biểu việc học hành Để hoạt động theo cặp, nhóm học sinh có hiệu cơng việc dạy- học ngoại ngữ nói chung dạy học Tiếng Anh nói riêng