Mục đích nghiên cứu: Tổng hợp lại những biện pháp mình đã làm để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân. Giúp đồng nghiệp tìm ra cách tổ chức các tiết học nhẹ nhàng đạt hiệu quả cao. Giúp học sinh nâng cao tính tích cực, tự giác, sáng tạo trong các hoạt động học tập
PHẦN I - MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Mục tiêu môn Tiếng Việt trường Tiểu học nhằm: Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt(nghe,nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hố, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Các kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt học sinh hình thành phát triển thông qua nội dung dạy học mơn : Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, Tập viết…Mỗi nội dung hướng tới rèn luyện cho học sinh kĩ định để em có lực sử dụng tiếng Việt tốt phục vụ cho việc học tập sinh hoạt hàng ngày Việc dạy Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hoá làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời có khả hiểu sử dụng kiểu câu người khác nói hồn cảnh giao tiếp định Luyện từ câu có vai trị hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngơn ngữ trí tuệ Trong năm học tiểu học em làm quen với khái niệm Tiếng Việt như: từ đơn, từ phức, từ láy, từ ghép, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, câu đơn, câu ghép, câu kể, câu hỏi,… Không dừng việc hiểu nắm cách sử dụng mà qua em cần nhận biết, phân tích, tìm giá trị cách sử dụng chúng, qua vận dụng vào thực tiễn dùng từ, đặt câu dùng Tiếng Việt đời sống cho có hiệu Đây nhiệm vụ khơng dễ dàng, địi hỏi em phải rèn luyện thường xuyên không học lớp mà ngoại khoá, tự học nhà Đầu năm học, nhận lớp, nhận thấy em học sinh lớp đa số có vốn sống cịn ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết câu cịn cụt lủn câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ ràng Việc trình bày, diễn đạt ý em cịn mức độ sơ lược Mặt khác, thực tế học sinh làm Tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp quen với phân môn Luyện từ câu lớp nên học sinh cịn nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập môn cách khoa học hợp lý Để dạy học luyện từ câu lớp có hiệu quả, khơng địi hỏi người thầy phải biết cách khai thác từ ngữ qua vốn sống trẻ nhằm xây dựng hệ thống kiến thức sở khai thác qua câu có từ thuộc chủ đề nhằm bổ sung, củng cố, khắc sâu hệ thống kiến thức cho trẻ Ngoài người giáo viên phải biết phối hợp cách linh hoạt phương pháp đặc trưng môn học phương pháp đóng vai, phương pháp thảo luận nhóm, hỏi đáp theo cặp, đặc biệt tổ chức trò chơi để học sinh thực tham gia xử lí tình có vấn đề, lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Những điều thực giúp học sinh tỏ hứng thú tiếp thu tốt so với cách dạy truyền thống thông thường Đặc biệt, theo Thông tư 30/2014 TT22/2016 Bộ giáo dục Đào tạo việc đánh giá học sinh Tiểu học nhằm giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, thay đổi hình thức dạy học theo lối mòn, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học để kịp thời phát cố gắng học sinh động viên khích lệ em trình học tập nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục Với nhiệm vụ quan trọng vậy, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm tích luỹ thân qua gần 20 năm công tác giảng dạy phân môn Luyện từ câu Đó lí tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức trò chơi môn Luyện từ câu lớp 2” nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ với đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu - Tổng hợp lại biện pháp làm để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Giúp đồng nghiệp tìm cách tổ chức tiết học nhẹ nhàng đạt hiệu cao - Giúp học sinh nâng cao tính tích cực, tự giác, sáng tạo hoạt động học tập Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm - Học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát… Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 9/ 2016, đến tháng 4/2017 - 2/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp Phần II- NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Căn vào mục tiêu môn học, cấp học Tiếng Việt thể mục tiêu giáo dục xuyên suốt môn học hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản; bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển kĩ (nghe, đọc, nói, viết) trang bị kiến thức văn học nhiều kiến thức kĩ khác Học sinh hướng dẫn để bước đầu khám phá vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng văn học, đặt móng cho phát triển lực cảm thụ văn học tư tưởng, tình cảm, nhân cách em.Tiếng Việt giúp em tiếp thu kiến thức môn khoa học khác Thông qua môn học, giúp em chủ động ngôn ngữ giao tiếp cách mạnh dạn tự tin Từ đó, vốn từ em phong phú có nắm nghĩa từ em trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm Vì lẽ đó, bậc tiểu học từ ngữ khơng có dạy học phân mơn Luyện từ câu mà tất phân môn khác môn Tiếng Việt, môn học khác Căn vào việc dạy Tiếng Việt theo quan điểm a Quan điểm giao tiếp: Giao tiếp hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, … nhằm thiết lập quan hệ, hiểu biết cộng tác, …giữa thành viên xã hội Người ta giao tiếp với nhiều phương tiện, phương tiện thông thường quan trọng ngơn ngữ b Quan điểm tích cực: Sách giáo khoa Tiếng Việt biên soạn có nhiệm vụ thể tạo điều kiện để thầy trò thực phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, thầy đóng vai trị người tổ chức hoạt động học sinh; học sinh hoạt động, bộc lộ phát triển c Quan điểm tích hợp Tích hợp có nghĩa tổng hợp tiết học hay tập, nhiều mảng kiến thức kĩ liên quan với nhằm tăng cường hiệu giáo dục tiết kiệm thời gian cho người học Căn vào nội dung phương pháp dạy môn Tiếng Việt Nội dung phương pháp dạy học gắn bó với Mỗi nội dung địi hỏi phương pháp thích hợp Các kĩ giao tiếp khơng thể hình - 3/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp thành phát triển đường thụ động Muốn phát triển kĩ học sinh phải hoạt động môi trường giao tiếp hướng dẫn thầy Các kiến thức ngơn ngữ, văn học, văn hóa, tự nhiên xã hội tiếp thu qua lời giảng, học sinh làm chủ kiến thức em chiếm lĩnh chúng hoạt động có ý thức Cũng vậy, tư tưởng, tình cảm nhân cách tốt đẹp hình thành chắn thơng qua rèn luyện thực tế Đây phương pháp tích cực hóa hoạt động người học Căn vào nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu lớp Nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu cho em Ngồi phân mơn Luyện từ câu cung cấp cho học sinh số kiến thức từ câu bản, sơ giản, cần thiết vừa sức với em Luyện từ câu trang bị cho học sinh hiểu biết cấu trúc từ, câu, quy luật hành chức chúng Cụ thể kiến thức cấu tạo từ, nghĩa từ, lớp từ, từ loại, kiến thức câu cấu tạo câu, kiểu câu, dấu câu, quy tắc dùng từ đặt câu tạo văn để sử dụng giao tiếp Ngoài nhiệm vụ chuyên biệt Luyện từ câu cịn có nhiệm vụ rèn luyện tư duy, giáo dục thẩm mĩ luyện tập sử dụng từ cho học sinh Căn vào vai trò việc tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp Tổ chức trị chơi học tập vơ quan trọng giúp cho tiết học thêm sôi nổi, học sinh hào hứng học tập Nhờ trò chơi học tập, em tiếp thu kiến thức học cách nhẹ nhàng, thoải mái Đồng thời trò chơi học tập giúp em củng cố, khắc sâu kiến thức học cách bền vững Để phát huy hết tác dụng trò chơi học tập, khắc phục hạn chế tổ chức trò chơi học tập tiết dạy tơi vận dụng hình thức tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp Sau bảng khảo sát đầu năm: Nội dung Số học sinh đạt Số học sinh chưa đạt Mở rộng vốn từ 19 43 Giải nghĩa từ 34 28 Đặt câu 40 22 - 4/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp II Thực trạng: Thuận lợi: - Giáo viên đạt trình độ chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc giao - Cơ sở vật chất trường tương đối đầy đủ thường xuyên bổ sung trang bị thêm - Ban giám hiệu quan tâm, tạo điều kiện để chất lượng dạy học ngày nâng cao - Phụ huynh học sinh ủng hộ phối hợp với nhà trường, giáo viên hoạt động giáo dục - Học sinh đa số ngoan, có nề nếp Khó khăn: - Học sinh nhỏ, khả tập trung ý chưa cao - Phân môn Luyện từ câu phân môn học học sinh lớp - Một số phụ huynh điều kiện gia đình, áp lực cơng việc nên chưa thực quan tâm đến việc học tập - Một số học sinh ngại học môn Tiếng Việt - Đôi lúc việc sử dụng thiết bị dạy học đại chưa thường xuyên - Giáo viên khó khăn việc tổ chức trò chơi học tập cho em - Giáo viên khơng biết chọn trị chơi để học đạt hiệu tốt III Giải pháp tiến hành Nắm vững nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu: Chuẩn bị vào năm học giáo viên cần nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên để nắm chương trình mơn Tiếng Việt, phân mơn Luyện từ câu lớp Mục đích việc làm giúp giáo viên lại lần nhớ lại mục tiêu môn Tiếng Việt bậc tiểu học, lớp đặc biệt phân môn Luyện từ câu Nội dung phân môn Luyện từ câu lớp bao gồm: a Mở rộng hệ thống hóa vốn từ - Các từ ngữ mở rộng hệ thống hóa theo chủ điểm: Học kì I + Em học sinh + Bạn bè + Trường học + Thầy + Ơng bà + Cha mẹ + Anh em + Bạn nhà Học kì + Bốn mùa + Chim chóc + Muông thú + Sông biển + Cây cối + Bác Hồ + Nhân dân - 5/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp - Các từ ngữ mở rộng hệ thống hóa thơng qua dạng tập: + Tìm từ ngữ theo chủ đề + Tìm hiểu, nắm nghĩa từ + Phân loại từ + Tìm hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm + Luyện cách sử dụng từ b Từ loại: + Từ vật + Từ hoạt động, trạng thái + Từ đặc điểm c Các kiểu câu: + Ai gì? + Ai làm gì? + Ai nào? - Ôn tập dấu câu: Dấu phẩy, dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than Tổ chức thực Sau nắm mục tiêu, nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu, qua thực tế kinh nghiệm giảng dạy lớp trao đổi chun mơn đồng nghiệp để tìm hoạt động trò chơi cho học sinh phù hợp với kiểu bài, tiết dạy, đối tượng học sinh lớp cho học đạt hiệu Tôi xin sâu vào việc nghiên cứu tổ chức trò chơi cho học sinh lớp số kiểu đặc trưng phân môn Luyện từ câu lớp Mỗi mảng kiến thức, chọn cho hình thức giảng dạy khác 2.1 Trị chơi: Ghép nhanh tên vật A Mục đích: - Ghép nhanh từ với đồ vật hình vẽ tương ứng - Có biểu tượng cụ thể nghĩa từ B Chuẩn bị: - đồ dùng để chơi, gồm số đồ vật thật tranh ảnh đại diện cho nghĩa từ nêu sách giáo khoa, thẻ từ ghi tên đồ vật (tranh ảnh) VD: Tranh tập (tuần 3- T26); tập (tuần 7- T59) - 6/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp Bài tập (tuần 16- T134) sách giáo khoa TV2 tập 1; Bài tập (tuần 22-T35)…Một số mảnh bìa ghi từ tương ứng với đồ vật tranh ảnh để dán gài - Giáo viên (cử học sinh) làm trọng tài để đánh giá kết C Cách tiến hành: - Chơi theo cặp học sinh nhóm học sinh (mỗi nhóm 2- em) - Các đồ vật tranh ảnh xếp treo thành nhóm Mỗi học sinh (mỗi nhóm) tham gia trị chơi phát thẻ từ ghi tên đồ vật - 7/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp (tranh ảnh) Học sinh nhóm dán gài nhanh tên đồ vật tranh thích hợp thắng * Chú ý: Trị chơi vận dụng vào bài: VD: Dán nhãn cho đồ dùng học tập (tuần – trang 52); Đồ dùng nhà (tuần 11, 13 – trang 90, 108) TV tập Các vật ni (tuần 21, 22 T27, 35); lồi thú (tuần 23, 24 - trang45, 55); loài cá (tuần 25, 26 – trang 64, 73); Các loài (tuần 28, 29 – trang 95); người có nghề nghiệp khác (tuần 33, 34 – trang 129; 137) sách TV2 tập D Hiệu quả: Sau chơi trò chơi này, học sinh nắm biểu tượng cụ thể nghĩa từ, giúp phản ứng nhanh nhạy phát triển khả quan sát, đánh giá việc 2.2 Trị chơi: Tìm nhanh từ chủ đề A Mục đích: - Mở rộng vốn từ, phát huy khả liên tưởng, so sánh - Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh cách ứng xử nhanh B Chuẩn bị: - Bảng phụ giấy nháp C Cách tiến hành: - Trị chơi có từ 2- nhóm, nhóm có từ 3- học sinh tham gia - Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên chủ đề (VD: Đồ dùng học tập dụng cụ cá nhân dùng để học tập; vật nuôi vật nuôi nhà…) Giáo viên (người dẫn trò) nêu yêu cầu: + Hãy kể từ gọi tên đồ dùng học tập (hoặc từ nói tình cảm gia đình…) + Từng nhóm ghi lại từ vào bảng phụ (đã chia theo số lượng nhóm), ghi vào giấy nháp để đọc lên Thời gian viết khoảng 2- phút + Mỗi từ viết tính điểm; từ viết sai bị trừ điểm; nhóm có số điểm cao xếp thứ nhất, nhóm khác dựa theo số điểm để xếp thứ hai, ba, bốn, Chú ý: Trị chơi sử dụng Luyện từ câu: - Trong sách giáo khoa TV 2, tập 1: + Kể tên môn em học lớp (tuần 7, T59) - 8/23 - Tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp - 9/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp + Hãy kể tên việc em làm nhà giúp cha mẹ (tuần 13, T108) + Tìm từ đặc điểm người vật (tuần 15, T122) + Viết tên vật tranh (tuần 16, T134) - Trong sách giáo khoa TV 2, tập 2: + Nói tên lồi chim tranh (tuần 22, T35) + Tìm từ ngữ có tiếng "biển" (tuần 25, T 64) + Kể tên vật sống nước (tuần 26, T74) + Kể tên loài (tuần 28, T87) + Tìm từ ngữ nghề nghiệp (tuần 33, T129) D Hiệu quả: Học sinh hứng thú chơi trò chơi này, em hoạt bát nhanh nhẹn hơn, phát huy khả liên tưởng, so sánh không phân môn Luyện từ câu mà cịn phân mơn khác mơn Tiếng Việt 2.3 Trị chơi: Tìm nhanh từ có phụ âm đầu giống A Mục đích: - Mở rộng vốn từ cách tạo từ (1 tiếng) có phụ âm đầu cho trước - Rèn kĩ huy động vốn từ nhanh, viết nhanh B Chuẩn bị: - Phấn, bảng giấy bút - Băng dính để dính tờ giấy ghi từ lên bảng lớp C Cách tiến hành: - Giáo viên nêu yêu cầu: Thi tìm nhanh từ tiếng có phụ âm đầu cho trước - Cá nhân (từ - người) nhóm (từ - nhóm) tham gia chơi - Dựa vào phụ âm đầu cho đề bài, khoảng thời gian quy định (3 phút); người (nhóm) cố gắng tìm thật nhiều từ ghi vào mảnh giấy (hoặc phần bảng) ghi sẵn tên (hoặc nhóm mình) Hết thời gian quy định, giáo đánh giá kết quả, học sinh (hoặc nhóm) tìm nhiều từ thắng * Chú ý: + Giáo viên cho học sinh tự ghi từ theo liên tưởng, không theo bước lựa chọn thứ tự kết hợp âm vần VD: Với phụ âm đầu b, học sinh đưa ra: bà, bố, bi, bánh, bạn, biết, bò bút…; với phụ âm đầu c, học sinh đưa ra: cá, cơm, cị, cỏ, cờ, cấm, canh, cột… Cũng tiến hành tìm từ theo bước sau: - Ghép phụ âm đầu cho với nguyên âm: a, o, ô, ơ, e, ê… thay đổi huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng Xét tiếng ghép được, tiếng có nghĩa ghi lại: - 10/23 - Tổ chức trị chơi phân môn Luyện từ câu lớp VD : b - ba, bà, bá, bả, bạ, bo, bò, bó, bỏ, bõ, bọ… - Ghép phụ âm đầu cho với vần có phận (âm âm cuối, âm đệm, âm chính) đến vần có phận (âm đệm, âm chính, âm cuối) thay đổi chọn tiếng có nghĩa VD: ban, bàn, bán, bản, bạn, bần, bấn, bẩn, bận… + Có thể kết hợp tìm từ đơn có phụ âm đầu với từ theo chủ đề kết hợp với tìm từ theo từ loại (chỉ vật, hành động, tính chất) VD: - Tìm từ đồ dùng nhà có phụ âm đầu ch (chén, chõng, chăn, chiếu, chạn, chai…) - Tìm từ gia đình họ hàng có phụ âm đầu ch (cha, chú, cháu, chắt…) - Tìm từ người, vật có phụ âm đầu c (cơ, cơm, cá, cị, cỏ…) - Tìm từ hoạt động có phụ âm đầu đ (đi, đứng, đo, đếm, đong, đem ) - Tìm từ hoạt động có phụ âm đầu b (bám, bò, bán, bắn, bàn, băm ) D Hiệu quả: Học sinh viết nhanh mở rộng vốn từ phong phú cho em 2.4 Trò chơi: Tìm nhanh từ có tiếng giống A Mục đích: - Mở rộng vốn từ cách tạo từ tiếng cho - Rèn kỹ huy động vốn từ nhanh viết nhanh B Chuẩn bị: - Phấn bảng, (giấy bút) để ghi lại từ tìm - Băng dính để đính tờ giấy ghi từ lên bảng lớp (nếu có) C Cách tiến hành: - Giáo viên nêu yêu cầu: Thi tìm nhanh từ có tiếng cho trước - Dựa vào tiếng cho đề bài, cá nhân nhóm tham gia chơi Trong khoảng thời gian định (2 phút) học sinh cố gắng tìm thật nhiều từ ghi vào giấy nháp bảng lớp Hết quy định, tìm nhiều từ thắng - Trọng tài (giáo viên, học sinh) chấp nhận số từ ngữ như: học chăm… * Chú ý: Trị chơi tìm nhanh từ có tiếng giống sử dụng Luyện từ câu SGK TV2 như: - Tìm từ có tiếng “học”, có tiếng “tập” (tuần 2, T17- SGK TV tập 1) - Tìm từ có tiếng "biển" (tuần 25 T 64 – SGK TV tập 2) - 11/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp D Hiệu quả: Học sinh viết nhanh mở rộng thêm vốn từ phong phú cho em Qua trò chơi, em nắm thêm nhiều từ mà thân chưa biết 2.5 Trị chơi: Tìm nhanh từ đồng nghĩa A Mục đích: - Nhận biết nhanh từ ngữ đồng nghĩa, làm giàu vốn từ học sinh - Luyện trí thơng minh, nhanh mắt, nhanh tay B Chuẩn bị: - Từ đến quân có nội dung khác màu để khỏi bị lẫn (xanh, đỏ, vàng…) tương tự quân cỗ tam cúc Mỗi có 10 12 quân ghi sẵn từ - Một quân dành cho người cầm (trọng tài) khác màu với quân người chơi Trên quân có ghi từ đồng nghĩa với từ ghi quân người chơi - Mỗi quân ghi từ hai đầu để người chơi dễ nhìn cầm tay Học tập Siêng C Cách tiến hành: - Từ hai đến người chơi Mỗi người có quân (10, 12 quân) - Trọng tài lật qn (có từ đồng nghĩa với từ người chơi) - Những người chơi phải chọn thật nhanh quân có từ đồng nghĩa với qn trọng tài để đánh - Trọng tài công nhận quân đánh từ đồng nghĩa người đánh quân ''ăn''; sai người đánh quân ''ăn'' - Trường hợp 2, người quân ''ăn'' - Đánh hết quân bài, có số lượng quân ''ăn'' nhiều thắng Như vậy, người thắng người nhận nhanh, từ đồng nghĩa * Chú ý: Các cặp từ đồng nghĩa nói chủ đề học tập dùng làm để chơi để cầm cái: Học hành - học tập; siêng - chăm chỉ; vui vẻ - phấn khởi; tập - vở; chăm - ý… - 12/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp D Hiệu quả: Sau trò chơi, học sinh nắm rõ từ đồng nghĩa, có khả tìm từ đồng nghĩa xác Các em nhanh nhẹn hoạt bát học tập 2.6 Trị chơi: Tìm ''Kẻ trú ẩn'' A Mục đích: - Mở rộng vốn từ, tìm nhanh gọi tên vật ẩn tranh - Luyện kỹ quan sát tinh, óc tưởng tượng, liên tưởng giỏi B Chuẩn bị: - Phóng to tranh có hai luyện từ câu tuần (T52); tuần 11(T90) – sách giáo khoa TV tập - Mỗi nhóm chơi (4; học sinh) cần chuẩn bị giấy, bút (ghi sẵn tên nhóm vào giấy khổ to chuẩn bị VD: nhóm Mực tím; nhóm Tuổi thơ…) - Băng dính hồ dán C Cách tiến hành: Giáo viên nêu yêu cầu: Tìm số đồ vật vẽ ẩn tranh (gọi kẻ trú ẩn) ghi giấy chuẩn bị Trong khoảng phút, nhóm tìm đủ số lượng đồ vật ( tìm hết kẻ trú ẩn) nhóm đạt giải Tìm đồ dùng học tập ẩn tranh sau Cho biết đồ vật dùng để làm Các nhóm chơi quan sát tranh giáo viên đưa (hoặc sách giáo khoa TV 2) ghi lại từ gọi tên đồ vật quan sát số lượng loại đồ vật vào giấy khổ to có ghi tên nhóm (thời gian phút) - 13/23 - Tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp Hết thời gian, nhóm lên đính tờ giấy ghi kết lên bảng Giáo viên hướng dẫn lớp hô ''đúng'' (hoặc ''sai'', ''thiếu'') giáo viên trợ giúp việc xác nhận kết nhóm - Khi nhóm đọc xong kết quả, giáo viên lớp dựa vào số lượng đồ vật tìm để xếp giải nhất, nhì, ba (có thể xếp đồng giải nhất, nhì, ba yêu cầu trả lời thêm câu hỏi phụ để phân rõ thứ hạng) * Chú ý: Trò chơi áp dụng cho tập tiết Luyện từ câu tuần 6T52; tập tiết Luyện từ câu tuần 11- T 90 D Hiệu quả: Trò chơi giúp em rèn khả quan sát, nhanh tay nhanh mắt, đồng thời giúp cho em mở rộng thêm vốn từ 2.7 Trị chơi: Thi ghép tiếng thành từ A Mục đích: - Mở rộng vốn từ cách ghép tiếng - Rèn khả nhận từ, rèn tác phong nhanh nhẹn B Chuẩn bị: - Dựa theo tập 1, tiết luyện từ câu tuần 12 ( sách giáo khoa TV tập 1T99) giáo viên làm quân ghi tiếng ( đủ cho số nhóm học sinh tham gia thi); qn có kích thước khoảng 5cm x 15cm Mỗi gồm 24 quân ghi tiếng sau: yêu (8 quân); thương (4 quân); quý (3 quân); mến (6 quân); kính (3 quân) - Băng dính để ghép quân ghi tiếng thành từ (2 tiếng) C Cách tiến hành: Căn vào số quân chuẩn bị, giáo viên lập nhóm thi ghép tiếng thành từ (mỗi nhóm khoảng 4; học sinh), cử nhóm trưởng điều hành vào ban giám khảo VD: Có quân - lập nhóm thi - cử nhóm trưởng tham gia vào ban giám khảo với giáo viên Giáo viên nêu yêu cầu: - Mỗi nhóm có quân ghi tiếng dùng để ghép thành từ có tiếng, nhóm dùng quân để ghép từ (xếp lên mặt bàn, dùng băng dính để ghép quân ghi tiếng lại để thành từ) - Sau khoảng phút, nhóm dừng lại; ban giám khảo (giáo viên nhóm trưởng) đến nhóm để ghi kết cho điểm (cứ xếp từ đúng, điểm) Giáo viên trao cho nhóm thi ghép từ; phát lệnh ''bắt đầu'' cho nhóm làm Ban giám khảo đánh giá kết ghép từ theo nội dung chuẩn bị (mục B) sau: - 14/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp - Ghép đúng, đủ 10 từ (mỗi từ có tiếng) VD: yêu thương, thương yêu, yêu mến, mến yêu, kính yêu, yêu quý, thương mến, mến thương, quý mến, kính mến - Ghép từ điểm; 10 từ 10 điểm - Dựa vào điểm số, ban giám „khảo xếp giải nhất, nhì, ba, (hoặc đồng giải nhất, nhì, ba) D Hiệu quả: Sau trò chơi, học sinh mở rộng vốn từ nói tình cảm bạn bè người thân gia đình để chuẩn bị cho phân mơn Tập làm văn 2.8 Trị chơi: Đốn từ A Mục đích: - Rèn kỹ đốn nhanh từ biết nghĩa số dấu hiệu hình thức từ - Củng cố nghĩa từ mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh B Chuẩn bị: - Một số câu đố từ, ghi sẵn vào phiếu VD: * Viên màu trắng dùng để viết lên bảng (Là gì?) * Có sắc để uống tiêm Thay sắc nặng em nhớ (Là từ gì?) * Nơi em đến học hàng ngày (Là gì?) * Cịn sắc để nấu canh Đến sắc theo anh học trị (Là từ gì?) Bóng treo cao Đem bao ánh sáng tràn vào phòng em (Là gì?) - Mỗi phiếu ghi câu đó, theo thứ tự 1, 2, 3… làm phiếu giống đủ cho số nhóm chơi (mỗi lần chơi nên phiếu/1 nhóm x nhóm) - Giấy khổ to (hoặc bảng phụ) viết sẵn kết từ (ghi theo số thứ tự phiếu câu đố) - Mỗi nhóm có đủ giấy bút để ghi kết - Giáo viên 2; học sinh (không tham gia chơi) làm trọng tài, ghi điểm nhóm tham gia chơi C Cách tiến hành: Giáo viên lập nhóm chơi (mỗi nhóm 4; học sinh) nêu yêu cầu: * - 15/23 - Tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp - Sau nhận phiếu ghi câu đố từ, nhóm thảo luận với để giải câu đố, tìm từ ghi kết vào tờ giấy nhóm (nhớ ghi từ theo số thứ tự phiếu) - Hết phút, nhóm dừng lại, đọc kết để tổ trọng tài đánh giá, cho điểm (mỗi từ tìm điểm) Giáo viên phát cho nhóm phiếu phát lệnh ''bắt đầu'' để nhóm bắt đầu chơi Hết thời gian quy định, tổ trọng tài bắt đầu đánh giá kết nhóm cách: - Dán tờ giấy khổ to (hoặc đưa bảng phụ) ghi kết giải đáp từ theo thứ tự ghi phiếu câu đố - Lần lượt đọc đối chiếu kết nhóm với giải đáp từ ghi bảng (giấy); cho điểm theo quy định - So sánh điểm số nhóm để xếp loại nhì… D Hiệu quả: Trò chơi giúp học sinh nắm rõ nghĩa từ qua câu đố số đặc điểm, hình thức từ đó; tạo cho em thích thú, kích thích trí tị mị, ham tìm hiểu tham gia giải đố 2.9 Trị chơi: Xếp từ theo nhóm A Mục đích: - Nhận biết nghĩa từ cách tìm điểm giống vật mà từ gọi tên - Rèn trí thơng minh, khả phân tích, khái qt nhanh đối tượng B Chuẩn bị: - Làm thẻ quân thẻ ghi từ cần phân nhóm VD: Chia từ sau thành nhóm: +Ngơ, khoai, bắp cải, bí + Ngơ, lúa, su su, sắn, mướp - Số lượng người chơi nhóm chơi; người chơi có bút để đánh dấu C Cách tiến hành: Giáo viên phát cho người (nhóm) chơi một bảng từ, nêu luật chơi VD: Dựa vào đặc điểm loại gọi tên (bảng từ) xếp từ thành nhóm Mỗi người (nhóm) chơi cầm bảng từ bày quân ra, đọc lượt từ dựa đặc điểm giống vật, hành động… (cũng nghĩa từ ghi bảng quân bài); Xếp quân theo nhóm dùng bút đánh dấu từ bảng theo nhóm (1; 2) - 16/23 - Tổ chức trị chơi phân môn Luyện từ câu lớp Hết thời gian quy định (khoảng phút) cá nhân (nhóm) phân loại nhanh tính điểm khen thưởng (mỗi từ phân loại tính điểm) *Chú ý:Trị chơi áp dụng cho tiết luyện từ câu sách giáo khoa TV tập - Tuần 23 T45 (bài tập 1) - Tuần 26 T73 (bài tập 1) D Hiệu quả: Sau trò chơi, học sinh phân biệt nghĩa từ theo chủ điểm Học sinh phát huy nhanh nhẹn, vận dụng vốn kiến thức có sẵn để tiếp thu kiến thức 2.10 Trò chơi: Ai sai A Mục đích: - Rèn kĩ dùng từ đúng, nhận biết kết hợp từ (từ người, vật với từ hoạt động…) cho kiểu câu: Ai làm gì? - Luyện phản ứng nhanh, nhạy, tập vận động B Chuẩn bị: - Chuẩn bị số kết hợp từ (từ người, vật với từ hoạt động cụm từ có từ hoạt động…) VD: Chim bay, người chạy, chim hót, gà gáy, trâu cày ruộng, bác thợ rèn quai búa, học sinh đọc sách… có kết hợp từ sai VD: Bị bay, người hót, vịt gáy… C Cách tiến hành: - Học sinh chia làm nhóm (A; B) đứng lớp sân chơi theo cặp (1 người nhóm A, người nhóm B) Người nhóm thay "xướng" trị Ví dụ: Người nhóm A hơ “kết hợp từ”; người cặp nhóm B thực hành động mô đứng im, làm đứng hàng, làm sai phải nhảy lò cò vòng khỏi hàng - Tiếp tục chơi cặp thứ 2, người nhóm B sẽ"xướng"(hơ lên kết hợp từ), người cặp nhóm A"họa"(thực hành động mơ tả động tác tương ứng) - Kết thúc, nhóm có người bị đứng khỏi hàng thắng D Hiệu quả: Trò chơi giúp em hứng thú, vận dụng vốn kiến thức sẵn có để đánh giá kết hợp từ trò chơi hay sai hiểu từ vật kết hợp với từ hoạt động (VD: bị bay, người hót, vịt gáy, ) 2.11 Trò chơi: Ai tài so sánh A Mục đích: - Luyện sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh - Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng, liên tưởng cho học sinh - 17/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp B Chuẩn bị: - Một số mẫu so sánh kiểu: nhanh cắt, đẹp tiên, hót khướu, học vẹt… C Cách tiến hành: - Nhóm người chơi không hạn chế số lượng, đứng chỗ lớp đứng vịng trịn ngồi sân chơi - Giáo viên hô lên từ (VD: Nhanh) giơ tay định người chơi - Học sinh định nêu so sánh (VD: nhanh cắt, nhanh chớp, nhanh tên bắn,…) đứng yên Nếu khơng nói nói sai, giáo viên hơ "nhảy", người phải nhảy chỗ lần nhảy lò cò đoạn - Tiếp tục chơi, giáo viên hơ lại từ (nếu cịn cách so sánh nữa) hô từ khác định người thứ chơi - KÕt thóc, nhãm nµo có ng-ời bị đứng khỏi hàng th¾ng D Hiệu quả: Qua trị chơi, em học sinh rèn luyện khả phản ứng nhanh, óc liên tưởng so sánh giúp em học tốt phân mơn Tập làm văn 2.12 Trị chơi: Đặt câu theo nội dung tranh A Mục đích: - Luyện cho học sinh biết dựa vào ý mà tranh gợi ra, đặt câu ngữ pháp, nội dung tranh - Rèn kĩ quan sát, tìm ý, đặt câu, luyện tác phong nhanh nhẹn B Chuẩn bị: - Tranh vẽ dùng để đặt câu theo tranh phóng to (theo SGK TV 2) - Các băng giấy, hồ dán để đính băng giấy lên bảng, bút để viết câu lên băng giấy - Tên nhóm chơi ghi sẵn lên bảng lớp (khoảng 3; nhóm chơi nhóm 3; người) C Cách tiến hành: + Giáo viên phát cho nhóm băng giấy để viết câu (hoặc yêu cầu viết lên bảng lớp) hướng dẫn cách chơi - Treo tranh lên bảng, yêu cầu nhóm quan sát - Mỗi nhóm chơi nhanh chóng suy nghĩ để đặt câu (có thể viết câu kể câu hỏi) viết câu lên băng giấy dán lên bảng lớp cột ghi tên nhóm (nếu khơng có giấy, nhóm viết câu lên bảng lớp) - 18/23 - Tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp + Hết thời gian chơi (khoảng – phút) giáo viên nhóm đánh giá nhận xét câu bảng Nhóm có số lượng câu đặt ngữ pháp, nội dung tranh nhiều nhóm thắng VD: Trị chơi áp dụng cho tập 3; Tiết Luyện từ câu tuần (TV2 tập 1- trang 9) - Bài tập – tiết Luyện từ câu tuần 30 TV2 tập T104 D Hiệu quả: Trò chơi giúp em học sinh củng cố kĩ đặt viết câu Đặc biệt đầu năm học, em làm quen với từ câu Đây trọng tâm phân môn Luyện từ câu lớp 2.13 Trò chơi: Thi đặt câu với từ cho trước A Mục đích: - Rèn kĩ dùng từ đặt câu ngữ pháp - Luyện phản ứng nhạy bén, tác phong nhanh nhẹn B Chuẩn bị: - Các từ cần dùng để đặt câu thuộc chủ đề học (theo yêu cầu tập sách giáo khoa TV2…) - Số học sinh tham gia không hạn chế C Cách thực hiện: - Giáo viên nêu từ cần đặt câu định học sinh đứng lên đặt câu Nếu học sinh đặt câu đúng, giáo viên đưa số từ khác để học sinh định người đặt câu sai phải nhảy chỗ lần Giáo viên người D Hiệu quả: Trò chơi giúp em học sinh củng cố kĩ đặt viết câu Đặc biệt đầu năm học, em làm quen với từ câu Đây trọng tâm phân môn Luyện từ câu lớp 2.14 Trò chơi: Thi đặt câu theo mẫu: (Ai gì?) A Mục đích: - Rèn kĩ nói, viết câu mẫu: Ai gì? có tương hợp nghĩa thành phần chủ ngữ thành phần vị ngữ - Luyện óc so sánh, liên tưởng nhanh, tác phong nhanh nhẹn B Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số từ ngữ (danh từ, ngữ danh từ) phù hợp với đối tượng học sinh lớp 2, phục vụ cho việc dạy tập đặt câu theo mẫu Ai gì? sách giáo khoa TV2 C Cách tiến hành: - 19/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp - Những người chơi chia thành cặp (2 người) thành nhóm (A; B) Người thứ học sinh nhóm thứ nêu vế đầu (VD: Học sinh); người thứ (hoặc học sinh nhóm thứ 2) nêu vế thứ hai (VD: Là người học) Sau người (hoặc nhóm) đổi lượt cho Người (hoặc nhóm nào) khơng nêu bị trừ điểm Hết chơi, nhóm nhiều điểm thắng * Chú ý: Các kiểu mẫu câu khác (Ai làm gì? Ai nào?…) tiến hành tương tự D Hiệu quả: Qua trò chơi, học sinh nắm kiểu câu quan trọng học lớp Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? giúp em khơng bị nhầm lẫn kiểu câu 2.15 Trò chơi: Chọn người đối đáp giỏi A Mục đích: - Luyện sử dụng câu nói phù hợp tình gián tiếp khác - Tăng cường vốn sống, rèn khả nhập vai, ứng xử, sử dụng lời nói đúng, có văn hố B Chuẩn bị: - Tạo tình giao tiếp phù hợp với chủ đề học tập lớp Một số đồ vật, tranh ảnh phục vụ cho chủ đề lựa chọn C Cách tiến hành: + Chủ trò (giáo viên) dùng lời, tranh ảnh, đồ vật gợi tình giao tiếp + Người tham gia chơi theo cặp đối đáp phù hợp chủ đề nêu Cặp đối đáp lâu, nói nhiều cặp thoại (hỏi - đáp) nhất, không sai chủ đề, sử dụng câu xem cặp đối đáp giỏi, cặp thắng VD: Trò chuyện với bạn trường: - Học sinh A: Bạn học lớp nào? - Học sinh B: Mình học lớp 2A Thế bạn đâu? - Học sinh A: Mình học lớp 2D Lớp bạn đâu? - Học sinh B: Lớp tầng 2, phịng bên trái - Học sinh A: Cô giáo bạn tên gì? - Học sinh B: … VD: Hỏi nghề nghiệp bố mẹ - Học sinh A: Bố cậu làm nghề gì? - Học sinh B: Bố làm bác sĩ Cịn bố cậu? - Học sinh A: Bố là… - Học sinh B: … - 20/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp D Hiệu quả: Trò chơi giúp em tăng cường kĩ giao tiếp Các em biết cách sử dụng câu nói phù hợp tình quen thuộc sống, giúp tăng cường vốn sống tự tin giao tiếp IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm áp dụng kinh nghiệm rút từ thân q trình dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp 2, thu kết sau: - Bản thân nắm mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức tất tiết học phân mơn Luyện từ câu - Trong q trình giảng dạy, tơi ln áp dụng trị chơi phù hợp tập, tiết dạy Kết thu em tiếp thu tốt, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giúp em học tập cách tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Chất lượng học sinh học môn Tiếng Việt nâng lên rõ rệt Câu văn em có từ dùng sai Đặc biệt rèn kĩ nói, diễn đạt em mạch lạc, phong phú, tự nhiên Nhiều câu văn hay, từ ngữ ''đắt giá'' gây bất ngờ thú vị, có sức gợi cảm lớn Điều chứng tỏ vốn từ em nâng lên, em biết sử dụng vốn từ cách hợp lý hơn, sinh động Sau học gây sảng khoái ham thích học tập Các em học sinh - Để có kết đối chiếu, tơi tiến hành khảo sát lớp chủ nhiệm kết cuối năm học áp dụng tổ chức trò chơi Kết khả quan: Nội dung Số học sinh đạt Số học sinh chưa đạt Mở rộng vốn từ 45 17 Giải nghĩa từ 50 12 Đặt câu 53 - 21/23 - Tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Với phân môn Luyện từ câu, để học sinh lớp bước đầu có vốn từ phong phú, dùng từ tương đối chuẩn xác, có chọn lọc nhằm giúp em học tốt tiếng mẹ đẻ môn học khác khơng thể ''nhồi nhét'' cách cứng nhắc kiến thức vào đầu học sinh mà đòi hỏi giáo viên học sinh phải kiên trì Học sinh phải thực hành nhiều tạo thói quen, từ hình thành kĩ năng, kĩ xảo Tuỳ theo bài, đối tượng học sinh để có phương pháp hình thức, trị chơi khác thích hợp giúp học sinh nắm vững kiến thức Đứng trước vai trị, vị trí, tầm quan trọng việc dạy phân môn Luyện từ câu cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, thấy việc hướng dẫn cho em nắm kiến thức câu từ thông qua trò chơi học tập cần thiết Mỗi phân môn Luyện từ câu dịp cho em có thêm kiến thức kĩ chủ động sống văn hố thường ngày.Vì vậy, giáo viên cần linh hoạt để làm cho tiết học Luyện từ câu trở thành tiết học hứng thú bổ ích Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp, hình thức dạy học với trị chơi học tập cách hợp lý, mức Tóm lại, muốn dạy tốt phân môn Luyện từ câu chương trình Tiểu học thân người giáo viên phải u thích mơn Tiếng Việt đặc biệt phân mơn Luyện từ câu Ngồi ra, người giáo viên cần phải trau dồi thêm kiến thức, học hỏi, dự chuyên đề đồng nghiệp, từ lựa chọn nội dung trị chơi phù hợp cho đối tượng học sinh Khuyến nghị - Các cấp lãnh đạo quan tâm, tổ chức chuyên đề cấp cho giáo viên rút kinh nghiệm học tập - Bổ sung, trang bị thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo - Tổ chức cho giáo viên báo cáo trước hội đồng sư phạm sáng kiến có hiệu Trên kinh nghiệm nhỏ mà áp dụng để dạy phân môn Luyện từ câu lớp - 22/23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp Đề tài tơi hồn thiện nhờ giúp đỡ Ban giám hiệu đồng nghiệp Rất mong nhận góp ý Hội đồng ban giám khảo để góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tôi cam đoan SKKN tự viết, không chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm - 23/23 - Tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp MỤC LỤC PHẦN I- MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Căn vào mục tiêu môn học, cấp học Căn vào việc dạy Tiếng Việt theo quan điểm Căn vào nội dung phương pháp dạy môn Tiếng Việt Căn vào nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu lớp 5.Căn vào vai trò việc tổ chức trò chơi lớp II Thực trạng Thuận lợi Khó khăn III Giải pháp tiến hành Nắm vững nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu Tổ chức thực 2.1 Trò chơi: Ghép nhanh tên vật 2.2 Trị chơi: Tìm nhanh từ chủ đề 2.3 Trị chơi: Tìm nhanh từ có phụ âm đầu giống 2.4 Trị chơi:Tìm nhanh từ có tiếng giống 2.5 Trị chơi: Tìm nhanh từ đồng nghĩa 2.6 Trị chơi: Tìm “Kẻ trú ẩn” 2.7 Trị chơi: Thi ghép tiếng thành từ Trị chơi: Đốn từ 2.9 Trị chơi: Xếp từ theo nhóm 2.10 Trị chơi: Ai sai 2.11 Trò chơi: Ai tài so sánh 2.12 Trò chơi: Đặt câu theo tranh 2.13 Trò chơi: Thi đặt câu với từ cho trước 2.14 Trị chơi: Thi đặt câu theo mẫu: Ai gì? 2.15 Trò chơi: Chọn người đối đáp giỏi IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị - 24/23 - Trang 1 2 2 3 3 4 5 5 10 11 12 13 14 15 16 17 17 18 19 19 20 21 22 22 22 Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI - MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Lĩnh vực: Tiếng Việt Cấp: Tiểu học Năm học: 2016 - 2017 - 25/23 - ... 20 21 22 22 22 Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI - MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ... từ Trị chơi: Đốn từ 2. 9 Trị chơi: Xếp từ theo nhóm 2. 10 Trị chơi: Ai sai 2. 11 Trò chơi: Ai tài so sánh 2. 12 Trò chơi: Đặt câu theo tranh 2. 13 Trò chơi: Thi đặt câu với từ cho trước 2. 14 Trò chơi: ... Trong sách giáo khoa TV 2, tập 1: + Kể tên môn em học lớp (tuần 7, T59) - 8 /23 - Tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp - 9 /23 - Tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp + Hãy kể tên việc