Trien khai thi diem day hoc theo phong hoc bo mon

Những môn này có đặc thù riêng, bài học chủ yếu là thực hành, vì vậy có Những môn này có đặc thù riêng, bài học chủ yếu là thực hành, vì vậy có thể cải tạo tùy theo đặc trưng bộ môn để[r]

(1)

B¸o c¸o

TriĨn khai thí điểm dạy học theo phòng học m«n

TS Trần Đức V ợng Dự án THCS II

Bộ Giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục đào tạo

Dù ¸n ph¸t triĨn GDTHCS II Dù ¸n ph¸t triĨn GDTHCS II

(2)

-DỰ ÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI VIỆC TRIỂN KHAI THÍ DỰ ÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI VIỆC TRIỂN KHAI THÍ

ĐIỂM DẠY HỌC THEO PHỊNG HỌC BỘ MƠN ĐIỂM DẠY HỌC THEO PHỊNG HỌC BỘ MƠN Báo cáo gồm:

Báo cáo gồm:

1

1 Khái niệm PHBMKhái niệm PHBM

2 Mơ hình PHBMMơ hình PHBM

3 Dự án THCS với việc thí điểm dạy học theo PHBMDự án THCS với việc thí điểm dạy học theo PHBM

4 Đề xuất vài phương án triển khai dạy học theo PHBM Đề xuất vài phương án triển khai dạy học theo PHBM

trong giai đoạn tới

Sau nội dung chi tiết

(3)

I Khái niệm phịng học mơn

1 Phịng học mơn.

+ KN: Phịng học mơn phịng học mang tính chun dụng cho vài mơn học Ở thiết bị dạy học môn học thiết bị dùng chung (Máy chiếu, Video…) bố trí sẵn, diễn hoạt động dạy học môn học định

+ Đặc điểm phòng học môn

(4)

- Hoạt động dạy học thầy trò xây dựng theo hướng giáo

viên người tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thông qua

các hoạt động với thiết bị dạy học

- Hệ thống chỗ ngồi thiết kế động, thuận tiện cho việc học tập

theo hướng tăng cường hoạt động học sinh

Như vậy, trước nói đến phịng học mơn ta thường nghĩ đến

mơn học địi hỏi tính thực nghiệm cao như: Vật lí, Hóa học, Sinh học

Tuy nhiên, theo xu hướng đổi giáo dục môn

khác như: Công nghệ, Ngoại ngữ, thể dục, Tin học, Nghệ thuật…

cũng cần có phịng học chun dụng

(5)

2

2.Phân biệt phịng học mơn loại .Phân biệt phịng học mơn loại phòng khác.

phòng khác. Phòng học

thường Phịng học mơn Phịng thực hành Giáo

viên Di chuyển Cố định Cố định

Học sinh Cố định Di chuyển Di chuyển

Thiết bị

dạy học mang theo TBDHGV HS phải Được lắp đặt sẵn Chỉ có thiết bị thực hành thí nghiệm

Hoạt

động dạy và học

Dạy học theo lối truyền thống TBDH sử dụng chủ yếu để

Hoạt động dạy học dựa sở

sử dụng thiết bị dạy học để

(6)

3.Ưu điểm hạn chế phịng học mơn.

3.Ưu điểm hạn chế phòng học môn.

3.1.Ưu điểm

3.1.1.Về tổ chức dạy học

Học sinh vừa học lí thuyết lại học thực hành

thông qua việc sử dụng thiết bị dạy học

3.1.2 Về hiệu nhận thức

Tạo niềm hứng thú với việc học, tránh tâm lí nhồi Tạo niềm hứng thú với việc học, tránh tâm lí nhồi nhét kiến thức , giúp cho học sinh khắc phục số

nhét kiến thức , giúp cho học sinh khắc phục số

nhược điểm như: thụ động, chờ đợi, ỷ lại, tiếp thu chiều

(7)

3.1.3 Về hiệu rèn luyện kĩ năng.3.1.3 Về hiệu rèn luyện kĩ năng.

Học phịng học mơn, em hình thành

các kĩ sau:

+ Kĩ tổ chức lao động khoa học.

+ Kĩ quan sát, nhận biết.

+ Kĩ thực hành.

+ Kĩ hợp tác

3.1.4 Về hiệu kinh tế.

Thuận lợi cho giáo viên học sinh sử dụng thiết bị

dạy học dễ dàng tần suất sử dụng thiết bị dạy học

tăng lên Phịng học mơn nơi góp phần bảo

quản thiết b dy hc.

(8)

Tổng hợp u điểm dạy học

PHBM

1.TBDH đ ợc bảo quản tốt nhất

2.TBDH dịch chuyển nên bị hỏng,

tăng đ ợc thời gian sử dụng, kinh tế

3.Tăng tần số sử dụng TBDH

4.Tránh đ ợc tình trạng dạy chay lí

do dạy học PHBM có TB lại dạy chay

do dạy học PHBM cã TB l¹i d¹y chay

5.Trình độ CM GV ngày vững

(9)

u điểm dạy học PHBM (tiếp)

u ®iĨm d¹y häc t¹i PHBM (tiÕp)

 6.Chỉ có PHBM có ĐK lắp đặt cố định hệ thơng 6.Chỉ có PHBM có ĐK lắp đặt cố định hệ thơng

PT nghe nh×n

PT nghe nhìn

7.Tạo đ ợc bầu không khí KH môn7.Tạo đ ợc bầu không khí KH môn 8.Có ĐK sử dụng đ ợc PMDH8.Có ĐK sử dụng đ ợc PMDH

9.Tính kinh tÕ cao9.TÝnh kinh tÕ cao

 10.Góp phần đổi PPDH (HS hoạt động nhiều hơn, 10.Góp phần đổi PPDH (HS hoạt động nhiều hơn,

suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn)

KL: Dạy học theo PHBM góp phần tích cực vào công KL: Dạy học theo PHBM góp phần tích cực vào công

cuộc đổi PPDH nâng cao CL dạy học

(10)

3.2 Những khó khăn

3.2.1 Đầu tư ban đầu lớn mà số đông trường THCS ta

còn nghèo

3.2.2 Kiến trúc cho phịng học mơn khâu kĩ thuật khó đạt

tới hồn chỉnh Bởi kiến trúc khơng thật phức tạp,

tới hoàn chỉnh Bởi kiến trúc không thật phức tạp,

cũng địi hỏi phải tính tốn kĩ lưỡng sở kiến

cũng đòi hỏi phải tính tốn kĩ lưỡng sở kiến

thức khoa học xây dựng sư phạm cho đạt

những yêu cầu khoa học lao động kĩ thuật Nhất đối

với mơn Hố học cần ý nhiều đến việc sử lí chất thải

độc hại làm ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh môi trường

(11)

3.2.3 Phịng học mơn cần đội ngũ giáo viên khơng giỏi

3.2.3 Phịng học môn cần đội ngũ giáo viên không giỏi

về lí thuyết mà cịn thạo thực hành Trước mắt có số trường

THCS đạt u cầu

THCS đạt yêu cầu

3.2.4 Khó khăn phân phối chương trình

Nội dung dạy học có thay đổi bản, yêu cầu đổi

phương pháp dạy học cao

Cách thức thực chươg trình không thay đổi: Phân phối theo Cách thức thực chươg trình khơng thay đổi: Phân phối theo tiết, theo tuần khó thực dạy học có thí

tiết, theo tuần khó thực dạy học có thí

nghiệm phức tạp

(12)

4 Những để xác định số lượng phòng học

4 Những để xác định số lượng phịng học

mơn

mơn..

4.1.Nhiệm vụ dạy học môn học

4.2.Điều kiện số học sinh lớp

4.3.Điều kiện giáo viên

4.4.Điều kiện sở vật chất nhà trường kinh phí

đầu tư

(13)

II Về mơ hình phịng học mơn

Viện nghiên cứu thiết kế trường học phối hợp với dự án thiết kế hoàn chỉnh

Theo chúng tơi, nên có PHBM sau: -Tin học

(14)

mơ hình chung phải đạt cho phịng học mơn là:

1.Phòng học tập:

+ Bàn giáo viên

+ Bàn học sinh có lắp đặt thiết bị chuyên dụng (nên bàn chỗ ngồi) + Ghế học sinh (nên ghế đơn chỗ ngồi).

+ Hệ thống điện, hệ thống nước (tùy theo môn học đến bàn giáo viên học sinh)

+ Có hệ thống xử lí hóa chất (với mơn dùng hóa chất), khử mùi.

+ Nối mạng đến bàn (với môn tin học), đến phịng (với mơn học khác)

+ Hệ thống nghe nhìn lắp đặt cố định

2 Phịng chuẩn bị thí nghiệm (với mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học)

(15)

III Dự án THCS với việc triển khai thí điểm dạy học

theo PHBM

1 Các bước triển khai thí điểm

Bước 1: Triển khai thí điểm dạy học theo hướng PHBM Sở Bước 1: Triển khai thí điểm dạy học theo hướng PHBM Sở GD&ĐT Hà Tây Sở GD&ĐT Hà Tây chọn trường

GD&ĐT Hà Tây Sở GD&ĐT Hà Tây chọn trường

THCS thuộc Phòng GD thị xã Hà Đơng triển khai thí điểm,

THCS thuộc Phịng GD thị xã Hà Đơng triển khai thí điểm,

Trung tâm nghiên cứu phát triển Học liệu Thiết bị dạy

học Viện chiến lược chương trình giáo dục đơn vị

nghiên cứu lí luận, viết tài liệu hướng dẫn triển khai tổng

kết kinh nghiệm Việc thí điểm dạy học theo hướng PHBM

chủ yếu

chủ yếu chuyển phịng học bình thường thành phịng học chuyển phịng học bình thường thành phịng học theo hướng PHBM

theo hướng PHBM: Hệ thống bàn ghế mặt nghiêng thay : Hệ thống bàn ghế mặt nghiêng thay hệ thống bàn ghế mặt bằng, cải tạo hệ thống điện, thêm

bằng hệ thống bàn ghế mặt bằng, cải tạo hệ thống điện, thêm

hệ thống nước với môn Sinh vật Hóa học, hệ thống tủ

hệ thống nước với mơn Sinh vật Hóa học, hệ thống tủ

nhơm kính đặt cuối lớp dùng để chứa thiết bị, phòng học

(16)

Bước 2Bước 2 Tiếp tục thí điểm Hà Tây triển khai thêm tỉnh Tiếp tục thí điểm Hà Tây triển khai thêm tỉnh

Dự án THCS tiếp tục thí điểm dạy học theo PHBM Hà Tây Dự án THCS tiếp tục thí điểm dạy học theo PHBM Hà Tây triển khai tiếp với tỉnh là: Vĩnh phúc, Phú Thọ, Lào cai, Hà

triển khai tiếp với tỉnh là: Vĩnh phúc, Phú Thọ, Lào cai, Hà

Tĩnh, Thái Bình, Đà Nẵng Lâm Đồng Trung tâm học liệu

Thiết bị dạy học Viện Chiến lược Chương trình giáo dục

đơn vị nghiên cứu, triển khai tổng kết kinh nghiệm

Hội thảo khoa học (Lần thứ 2): “Dạy học theo PHBM” Thái Hội thảo khoa học (Lần thứ 2): “Dạy học theo PHBM” Thái Bình tháng 12/2004 với tham gia 180 đại biểu thuộc 13

Bình tháng 12/2004 với tham gia 180 đại biểu thuộc 13

tỉnh thành tổng kết học kinh nghiệm bước đầu

đồng thời khó khăn cần khắc phục, tiếp tục

triển khai dạy học theo PHBM mức độ cao hơn, việc xây

dựng tiết học chất lượng cao cho số môn Dự án

kết hợp với Đài truyền hình TW quay băng số tiết học có

chất lượng PHBM

(17)

Hội thảo khoa học Phịng học mơn (Lần thứ 3) Hà Tĩnh

tháng 11/2005 với kết hợp tổ chức Dự án THCS II với Vụ

GDTrH Hội thảo tổng kết kết triển khai PHBM

năm tỉnh triển klhai thí điểm bàn hư

năm tỉnh triển klhai thí điểm bàn hướng triển khai QĐ ớng triển khai QĐ 32

32/Bộ GD&ĐT/Bộ GD&ĐT ngày 24/9/2004 ngày 24/9/2004 năm tới năm tới

Các kết đạt Các kết đạt

2.1 Về nhận thức 2.1 Về nhận thức

Triển khai dạy học theo PHBM góp phần bảo quản sử dụng Triển khai dạy học theo PHBM góp phần bảo quản sử dụng TBDH

(18)

2.2 Về biện pháp triển khai dạy học theo PHBM.

2.2.1 Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức

độ khiêm tốn Trong hoàn cảnh nay, cần

khuyến khích địa phương tiến hành theo phương

thức này.

2.2.3 Cách giải Phụ tá thí nghiệm.

2.2.4 Việc xếp TKB mở

2.3 Về cơng tác Xã hội hóa giáo dục

2.4 Về chế quản lí

(19)

Kết kiểm tra khảo sát Dự án Viện Chiến lược Chương trình giáo Kết kiểm tra khảo sát Dự án Viện Chiến lược Chương trình giáo

dục dục

khảo sát trường THCS thuộc Sở GD&ĐT Hà Tây, Vĩnh Phúc, Thái Bình khảo sát trường THCS thuộc Sở GD&ĐT Hà Tây, Vĩnh Phúc, Thái Bình Hà Tĩnh, kết triển khai dạy học theo PHBM cho thấy:

Hà Tĩnh, kết triển khai dạy học theo PHBM cho thấy:

-Có 7/9 trường thực 100% số có thí nghiệm, nghĩa khơng có -Có 7/9 trường thực 100% số có thí nghiệm, nghĩa khơng có bị dạy chay có TBDH

bài bị dạy chay có TBDH

- Giờ học có TBDH sinh động hơn, HS làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều - Giờ học có TBDH sinh động hơn, HS làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều thảo luận nhiều

và thảo luận nhiều

-Tác phong làm việc GV học tập HS nhanh nhẹn hơn.-Tác phong làm việc GV học tập HS nhanh nhẹn

-Nhiều sáng kiến phát huy -Nhiều sáng kiến phát huy

-Chất lượng dạy GV, chất lượng học HS bước nâng lên.-Chất lượng dạy GV, chất lượng học HS bước nâng lên

-Dạy học PHBM có sử dụng TBDH trở thành nếp tự giác với nhiều -Dạy học PHBM có sử dụng TBDH trở thành nếp tự giác với nhiều GV

GV

-Những GV kiêm phụ tá thí nghiệm trừ lên lớp nên sẵn sàng đảm -Những GV kiêm phụ tá thí nghiệm trừ lên lớp nên sẵn sàng đảm nhiệm việc chuẩn bị thí nghiệm cho tổ, nhóm

nhiệm việc chuẩn bị thí nghiệm cho tổ, nhóm

-Nếu kết hợp sử dụng TBDH với Phần mềm dạy học PHBM hiệu -Nếu kết hợp sử dụng TBDH với Phần mềm dạy học PHBM hiệu dạy cao

(20)

Một số tồn tại

+ 7/9 trường khảo sát thiếu phòng học để triển khai dạy + 7/9 trường khảo sát thiếu phòng học để triển khai dạy học theo hướng PHBM Các môn Âm nhạc, Ngoại ngữ khơng có

học theo hướng PHBM Các mơn Âm nhạc, Ngoại ngữ khơng có

phịng cách âm nên ảnh hưởng phòng học khác

phòng cách âm nên ảnh hưởng phòng học khác

+Một số trường, thời gian nghỉ giảng bị kéo dài nên +Một số trường, thời gian nghỉ giảng bị kéo dài nên gây khó khăn cho sau

đã gây khó khăn cho sau

+Rất khó xếp TKB theo phần mềm, số tiết Tốn Thể dục +Rất khó xếp TKB theo phần mềm, số tiết Toán Thể dục phải xếp vào tiết mà với kiểu dạy chay tránh

vẫn phải xếp vào tiết mà với kiểu dạy chay tránh

được điều

+Trước bố trí GV có ngày “Trống”/ tuần để +Trước bố trí GV có ngày “Trống”/ tuần để giải việc riêng, khơng thể GV phải

giải việc riêng, khơng thể GV phải

mất nhiều thời gian cho việc chuẩn bị TBDH

(21)

IV

IV Đề xuất vài phương án triển khai PHBM Đề xuất vài phương án triển khai PHBM trong giai đoạn tới

trong giai đoạn tới

1 Xây PHBM theo chuẩn quốc gia

Về lâu dài, PHBM cần phải xây theo chuẩn quốc

gia

Dự án Viện Nghiên cứu thiết kế trường học Bộ GD&ĐT Dự án Viện Nghiên cứu thiết kế trường học Bộ GD&ĐT thiết kế số mẫu PHBM điển hình cho bậc THCS Dự án

thiết kế số mẫu PHBM điển hình cho bậc THCS Dự án

hỗ trợ xây dựng phịng học: Tin học, Vật lí, Hóa học, Sinh

hỗ trợ xây dựng phòng học: Tin học, Vật lí, Hóa học, Sinh

học, Ngoại ngữ Thư viện theo mẫu chuẩn cho 73

trường, 64 trường điểm 64 tỉnh trường phổ

thông dân tộc nội trú theo hướng tiếp cận với giáo dục tiên tiến

trong khu vực Dự kiến trường xây dựng phòng học

mơn có diện tích khoảng 100 mét vng 25 mét vng

phịng chuẩn bị Đồng thời 247 trường có phịng

phòng chuẩn bị Đồng thời 247 trường có phịng

học mơn có quy mơ phù hợp với thực tế

(22)

3 Đề xuất vài Phương án cải tạo phòng học

truyền thống thành PHBM

3.1 Cải tạo phòng học truyền thống thành PHBM

Trong hoàn cảnh sở vật chất trường lớp khó khăn

Trong hồn cảnh sở vật chất trường lớp khó khăn

nay việc dạy học theo PHBM chủ yếu

nay việc dạy học theo PHBM chủ yếu chuyển phịng học chuyển phịng học bình thường thành phịng học theo hướng PHBM

bình thường thành phòng học theo hướng PHBM: :

3.1.1 Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức độ khiêm 3.1.1 Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức độ khiêm

tốn nhất. tốn nhất.

- Cuối phịng, bố trí đến tủ tường, cửa kính để đựng

TBDH Với mơn cịn TB tủ chứa tồn

TBDH môn, với môn nhiều TB Vật lí, Sinh vật

TBDH mơn, với mơn nhiều TB Vật lí, Sinh vật

thì tủ chứa TBDH dùng cho vài tuần, sau cất vào

kho lại thay TB dùng cho vài tuần

(23)

- Hệ thống ánh sáng thơng gió cần cải tạo lại Tường nhà cần bố trí - Hệ thống ánh sáng thơng gió cần cải tạo lại Tường nhà cần bố trí

để treo số chân dung số tranh, ảnh liên quan đến môn nhằm để treo số chân dung số tranh, ảnh liên quan đến môn nhằm

gây ấn tượng mạnh, giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Nên trang bị hệ gây ấn tượng mạnh, giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Nên trang bị hệ thống nghe nhìn dùng chung đặt giá di động dễ dàng đẩy đến thống nghe nhìn dùng chung đặt giá di động dễ dàng đẩy đến

từng phòng phòng

3.1.2 Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức độ cao hơn 3.1.2 Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức độ cao hơn

Các môn đặc thù: Tin học, Ngoại ngữ, Âmhạc, Mĩ thuật, Thể dục Các môn đặc thù: Tin học, Ngoại ngữ, Âmhạc, Mĩ thuật, Thể dục

Những môn có đặc thù riêng, học chủ yếu thực hành, có Những mơn có đặc thù riêng, học chủ yếu thực hành, cải tạo tùy theo đặc trưng môn để biến PH thường thành PH theo thể cải tạo tùy theo đặc trưng môn để biến PH thường thành PH theo

hướng PHBM Ví dụ Phòng dạy tin cần trang bị máy hệ thống bàn ghế hướng PHBM Ví dụ Phịng dạy tin cần trang bị máy hệ thống bàn ghế

chuyên dùng với mật độ từ đến 2,5 mét vuông cho HS, cần thêm hệ chuyên dùng với mật độ từ đến 2,5 mét vuông cho HS, cần thêm hệ

thống thơng gió để tránh nóng máy vi tính tỏa PHBM Nhạc Ngoại thống thơng gió để tránh nóng máy vi tính tỏa PHBM Nhạc Ngoại

ngữ có đặc điểm ồn ào, nên cải tạo lại phòng (tường nhà, cửa kính, trần ngữ có đặc điểm ồn ào, nên cải tạo lại phòng (tường nhà, cửa kính, trần

cách âm, cách nhiệt, có

cách âm, cách nhiệt, có rèm che, rèm che, trang bị lại trang bị lại ánh sáng máy điều hòa nhiệt ánh sáng máy điều hòa nhiệt độ

(24)

-

- Các môn khoa học thực nghiệm Vật lí, Hóa học, Các mơn khoa học thực nghiệm Vật lí, Hóa học, Sinh vật Công nghệ:

Sinh vật Công nghệ:

Những trường có nhiều phịng học, cải tạo Những trường có nhiều phịng học, cải tạo phịng học bình thường thành PHBM theo phương

phịng học bình thường thành PHBM theo phương

án mà số địa phương làm:

Phương án 1

Phương án 1: Lấy phòng học liền nhau, phòng : Lấy phòng học liền nhau, phòng rộng 54 mét vng Giữ phịng đầu cuối làm

rộng 54 mét vng Giữ phịng đầu cuối làm

PHBM Phòng chia thành phịng nhỏ -

PHBM Phịng chia thành phịng nhỏ -

phịng chứa TB chuẩn bị thí nghiệm cho PHBM.

phòng chứa TB chuẩn bị thí nghiệm cho PHBM.

54 m2

(PHBM)

27m2 27m2 54m2

(25)

Phương án 2

Phương án 2: (Với trường có lớp, học sinh ) Lấy : (Với trường có lớp, học sinh ) Lấy phòng học liền nhau, phòng rộng 54 mét vng Giữ

phịng học liền nhau, phịng rộng 54 mét vng Giữ

phịng đầu cuối thành PHBM Phịng ngăn

làm với diện tích: 15m2 , 24m2, 15m2 Hai phòng 15m2

làm với diện tích: 15m2 , 24m2, 15m2 Hai phịng 15m2

thành phịng chứa TB chuẩn bi thí nghiệm, phịng 24m2

thành phòng chứa TB chuẩn bi thí nghiệm, phịng 24m2

có thể làm phịng học chuyên đề cho nhóm học sinh

có thể làm phịng học chun đề cho nhóm học sinh

phòng nghỉ cho giáo viên

54 m2 54 m2 (PHBM) (PHBM) 15 m2 15 m2 (Kho) (Kho) 24m2

24m2 15m2 15m2

(26)

Nhiều trường miền núi trung du với số lớp số học sinh Nhiều trường miền núi trung du với số lớp số học sinh

khơng nhiều, cải tạo phịng học 48 – 54 mét

khơng nhiều, cải tạo phòng học 48 – 54 mét

vuông theo phương án

Cả hai phương án phải sửa chữa, cải tạo lại Cả hai phương án phải sửa chữa, cải tạo lại cho đảm bảo số tiêu chuẩn tối thiểu PHBM, trước

cho đảm bảo số tiêu chuẩn tối thiểu PHBM, trước

hết hệ thống bàn ghế mặt bằng, độ thơng thống, ánh sáng,

vệ sinh môi trường hệ thống Lavabo nước dùng

khi thí nghiệm Trên tường nên treo ảnh số nhà Bác học

bộ môn tiếng để phòng thêm đẹp gây ấn tượng cho

bộ mơn tiếng để phịng thêm đẹp gây ấn tượng cho

HS, cuối phịng bố trí 1-2 tủ đựng TBDH cho môn

HS, cuối phịng bố trí 1-2 tủ đựng TBDH cho mơn

trong 1-2 tuần, sau lại cất TB kho chuẩn bị TB

cho tuần tới

Những trường chưa có điều kiện xây PHBM xây phịng thí Những trường chưa có điều kiện xây PHBM xây phịng thí nghiệm dùng chung HS đến phịng thí nghiệm để học

nghiệm dùng chung HS đến phịng thí nghiệm để học

bài học có thí nghiệm

(27)

Dạy học theo PHBM xu tất yêu

của GD Việt nam

 Dạy học theo PHBM xu tất yêu GD Việt Dạy học theo PHBM xu tất yêu GD Việt

nam

 1 Dạy học theo PHBM sản phẩm khoa học 1 Dạy học theo PHBM sản phẩm khoa học

thế giới

 2 Xu hội nhập GD theo PHBM.2 Xu hội nhập GD theo PHBM.

 3 Việt Nam: GD quốc sách, có ngân sách xd 3 Việt Nam: GD quốc sách, có ngân sách xd

PHBM

 4 QĐ số 32 ngày 24/9/2004 Bộ GD& QĐ PHBM.4 QĐ số 32 ngày 24/9/2004 Bộ GD& QĐ PHBM.  5 Dự án THCS thí điểm tỉnh,3 hội nghị Tổng 5 Dự án THCS thí điểm tỉnh,3 hội nghị Tổng

kết kinh nghiệm

(28)

 9 DA THCS II xây hệ thống PHBM: Tin học, 9 DA THCS II xây hệ thống PHBM: Tin học,

Vật lí, Hố học, Ngoại ngữ Thư viện) cho 73

trường (64 tỉnh thành trường PTDTNT)

 8 Lãnh đạo Sở, Phòng GD Ban GH 8 Lãnh đạo Sở, Phòng GD Ban GH

các GV có nhận thức tầm quan PHBM

 9 Chính sách XHH GD phát huyPHBM.9 Chính sách XHH GD phát huyPHBM.  10 Kinh tế đất nước địa phương ngày phát 10 Kinh tế đất nước địa phương ngày phát

triển

(29)

Một số hình ảnh PHBM

-PHBM n ớc

-PHBM n íc

-PHBM quèc tÕ

(Tõ trang 30 Tµi liệu bồi d ỡng viên chức làm

(Từ trang 30 Tài liệu bồi d ỡng viên chức làm

công tác TBGD)

(30)

(31)

(32)

(33)

(34)