Tài liệu Boi duong chuyen de

CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ GIÁO VỀ CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO DỰ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THÁNG 9 – 2008 VIÊN THÁNG 9 – 2008 Phòng giáo dục – đào tạo huyện Hoài Đức – Hà Nội Giáo viên : Nguyễn Thị Kim Dung Chuyên đề Chuyên đề Đổi mới PPDH Tập làm Đổi mới PPDH Tập làm văn ở THCS. văn ở THCS. I. Văn bản và các kiểu văn bản trong nhà I. Văn bản và các kiểu văn bản trong nhà trường THCS. trường THCS. 1.Khái niệm. 1.1 Văn bản. 1.2. Phương thức biểu đạt 1.3 : Kiểu văn bản 2. Nhu cầu đổi mới về phương pháp dạy học TLV 2.1 Một số điểm cần điều chỉnh về việc dạy học tạo lập văn bản trong nhà trường THCs từ CCGD về truớc 2.2 Những điểm mới về dạy học tạo lập văn bản trong CT, 2.2 Những điểm mới về dạy học tạo lập văn bản trong CT, SGK Ngữ văn SGK Ngữ văn a. Chương trình TLV cấu tạo đồng tâm và nâng cao theo a. Chương trình TLV cấu tạo đồng tâm và nâng cao theo cấu trúc. cấu trúc. • Tiểu học : Học những kiểu văn bản đơn giản, chủ yếu là miêu tả và kể chuyện, viết thư. • THCS : Học đủ 6 kiểu văn bản chia làm 2 vòng. + Lớp 6,7 : học tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận và hành chính công vụ + Vòng 2 : lớp 8, 9 : Học lại các kiểu văn bản ở vòng 1, thêm văn bản thuyết minh. b. Đổi mới về kiểu bài và các thao tác lập luận b. Đổi mới về kiểu bài và các thao tác lập luận • Trong quan niệm truyền thống : Các kiểu bài văn nghị luận được chia theo thao tác. • SGK mới căn cứ vào phương thức biểu đạt để chia ra 6 kiểu văn bản. c. Đổi mới về cách dạy làm văn với chủ trương hình thành và rèn luyện cho học sinh biết chủ động và linh hoạt trong việc làm bài văn ( Tạo lập văn bản) Truyền thống - HS kể chuyện theo mẫu có sẵn - Phân tích, làm sáng tỏ những chân lý có sãn - Phân biết và chia nhỏ các kiẻu bài máy móc Chương trình mới - Dạy cho HS biết cách tạo ý,biết lập luận phản bác để bảo vệ ý kiến của mình . - Dạy cho HS vận dụng các thao tác TLV linh hoạt. - Chú ý nhiều hơn tính thực hành ứng dụng d. Đổi mới về đánh giá d. Đổi mới về đánh giá : : • Dựa trên mức độ tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Cần khuyến khích các bài tập theo đó học sinh phải phân tích những văn bản những tác phẩm văn học ngoài những văn bản trong SGK hoặc chưa được nghe giáo viên giảng. • Đa dạng hóa các hình thức và công cụ đánh giá. • Cấu trúc một đề kiểm tra : Kết hợp trắc nghiệm và tự luận. • Bài tự luận không cho phép viết dài mà viết có dung lượng, có cân nhắc suy nghĩ để giáo viên có thể chấm cả ý lẫn văn. đ. Đổi mới về đề văn. đ. Đổi mới về đề văn. • Đề văn chủ yếu là nêu vấn đề , đề tài cần bàn bạc và làm nổi bật. Còn các thao tác thì thì học sinh tùy vào cách làm , tùy vào kiểu bài cần tạo lập • Ngoài vấn đề đặt ra , đề văn còn cho biết tính chất của đề : Ca ngợi, khuyên nhủ, phê phán, tranh luận. • Vấn đề cân bàn bạc nêu lên đề tài nhưng chưa thể hiện rõ tư tưởng quan điểm của người viết. Điều đó chỉ xác định khi người viết đề xuất các luận điểm. • = > Đề văn không nên cứng nhắc, gò bó một kiểu duy nhất mà cần đa dạng, phong phú và có tính mở. Đề thi tỉnh Tứ Xuyên: Trong cuộc sống có rất nhiều câu hỏi, có người ham hỏi, có người ngại hỏi. Hãy lấy "Hỏi" làm chủ đề và viết một bài dài không dưới 800 chữ. Đề thi tỉnh Giang Tây: Có con chim yến nọ, sau khi ấp trứng trở nên rất béo, không thể bay cao. Mẹ của chim yến khuyên nó nên tăng cường luyện tập để có thể giảm béo, như thế mới có thể bay cao được. Lấy "Chim yến giảm béo" làm chủ đề, tự đặt tiêu đề và viết một số bài 800 chữ. z Đề thi tỉnh Sơn Đông: có một câu chuyện ngụ ngôn như sau: Đứng từ dưới đất nhìn lên, con người đều thấy sao trời lấp lánh, sáng ngời, nhưng khi con người tiến gần sao trời sẽ phát hiện ra rằng các ngôi sao cũng giống như trái đất - gồ ghề, không bằng phẳng, xung quanh đầy bụi bặm. Từ câu chuyện ngụ ngôn này, em cảm nhn được điều gì? Lấy đó làm chủ đề và viết một bài 800 chữ. Đề thi thành phố Trùng Khánh: - Hãy viết một bài viết 200 chữ miêu tả một bến xe. - Bước đi và dừng lại là hiện tượng thường gặp trong cuộc sống, nó đã giúp ta có được những suy nghĩ và liên tưởng về tự nhiên, xã hội, lịch sử, nhân sinh. Hãy lấy chủ đề "Bước đi và dừng lại" để viết một bài viết 600 chữ. Đề thi tỉnh Liêu Ninh: lấy "Đôi vai" làm chủ đề và viết một bài viết dài 800 chữ. II Kĩ năng chung về tạo lập văn bản • Nhóm 1: Kĩ năng tìm hiểu đề , phân tích đề • Nhóm 2: Kĩ năng tìm ý, lập dàn ý • Nhóm 3: Kĩ năng dựng đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt • Nhóm 4: Kĩ năng trình bày • Nhóm 5: Kĩ năng hoàn thiện văn bản 1. Kĩ năng tìm hiểu đề, phân tích đề 1.1.Quy trình tìm hiểu phân tích đề: • Bước 1. Đọc kĩ đề • Bước 2. Xác định những yêu cầu của đề - Yêu cầu về nội dung - Yêu cầu về thể loại - Yêu cầu về phạm vi, giới hạn [...]...• 1.2 Kĩ năng tìm ý, lập dàn ý • Cách tìm ý: • Qua việc phân tích đề • Qua việc quan sát • Qua việc đọc tư liệu có liên quan tới đề tài • Qua việc biết đặt câu hỏi và tìm cách trả lời • VD Đề bài : Trái đất sẽ ra sao nếu thiếu đi màu xanh của những cánh rừng ? • NDVĐ : Vai trò to lớn của rừng đối với đời sống con người... trưởng thành cùng một giai đoạn lich sử • Gắn với mảng đề tài trong sự nghiệp sáng tác của tác giả • Xuất phát từ một sự kiện lịch sử, văn hoá hoặc kinh tế • Từ sự nhận định ,đánh giá về một tác giả • Từ lời bộc lộ đối với sáng tác của tác giả • Các ngành nghệ thuật khác • So sánh tương đồng hoặc tương phản với sáng tác của các tác giả khác • Từ đề tài quen thuộc * • • • • • Các đoạn văn phần thân bài... trường THCS • Quy trình dạy một kiểu văn bản gồm 4 bước: Bước 1 Tìm hiểu chung về thể loại Bước 2 Hình thành các kĩ năng, các thao tác bộ phận theo đặc trưng thể loại Bước 3 Luỵên tập theo thể loại và đề tài Bước 4.Viết bài • Bước 1,2 là dạy kiểu bài lí thuyết TLV • Bước 3,4 là dạy kiểu bài thực hành TLV 1 Phương pháp dạy kiểu bài lí thuyết 1.1 Kết hợp các phương pháp quy nạp và diến dịch, phân tích và . ý: • Qua việc phân tích đề • Qua việc quan sát • Qua việc đọc tư liệu có liên quan tới đề tài • Qua việc biết đặt câu hỏi và tìm cách trả lời • VD Đề bài. Ca ngợi, khuyên nhủ, phê phán, tranh luận. • Vấn đề cân bàn bạc nêu lên đề tài nhưng chưa thể hiện rõ tư tưởng quan điểm của người viết. Điều đó chỉ xác