Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng quản lý các trường tiểu học bán trú huyện Tịnh Biên - An Giang và một số giải pháp

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng quản lý các trường tiểu học bán trú huyện Tịnh Biên - An Giang và một số giải pháp tập trung nghiên cứu thực trạng và đề xuất những giải phá nhằm nâng cao chất lượng quản lý các trường tiểu học bán trú huyện Tịnh Biên - An Giang.

THƯ VIỆN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CAO MINH QUANG “Thực trạng quản lý trường tiểu học bán trú Huyện Tịnh Biên–An Giang số giải pháp” LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS.TS BÙI NGỌC ỐNH TP.HCM, 2010 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Dưới hướng dẫn khoa học PGS TS Bùi Ngọc Oánh – Viện Nghiên cứu Phát triển Tài - Thành phố Hồ Chí Minh Các số liệu, kết khảo sát thực trạng nêu luận văn trung thực, xuất phát từ phương pháp nghiên cứu trình bày luận văn Xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn nhiệt tình, nhiệt tâm giúp đở suốt thời gian thực hiện, hoàn chỉnh đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Khoa học Công nghệ sau Đại học, tất qúi thầy cô gíao, CB, NV tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học tập nghiên cứu trường để hoàn thành luận văn Xin chân thành trân trọng cảm ơn Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 01 tháng năm 2010 Cao Quang Minh CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI CM- PHHS CB QL GD CB, VC CSVC CNH-HĐH CNTT Cha mẹ – Phụ huynh Học Sinh Cán quản lý giáo dục Cán bộ, viên chức Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hố – Hiện đại hóa Cơng nghệ thơng tin ĐDDH GV BT GD&ĐT GDHS GDBT Ñồ dùng dạy học Giáo viên Bán trú Giáo dục Đào tạo Giáo dục Học Sinh Giáo dục Bán trú HSBT Học Sinh Bán trú HT KH-KT KH-CN PPDH -GD QLGD SGK THBT TDTT WTO XHCN XHH GD Hiệu trưởng Khoa học-kỷ thuật Khoa học – Công nghệ Phương pháp dạy học - giảng dạy Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Trường tiểu học Bán trú Thể dục thể thao Tổ chức thương mại giới Xã hội chủ nghóa Xã hội hóa giáo dục A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước q trình hội nhập với giới Điều mang lại nhiều thời mới, vận hội việc đưa đất nước đạt mục tiêu “đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại hóa” Đồng thời, gặp khơng thách thức, khó khăn q trình hội nhập, tồn cầu hóa Tình hình địi hỏi phải chuẩn bị nguồn nhân lực có đầy đủ lực phẩm chất để tồn phát triển Điều chứng minh cho nhu cầu thiết đòi hỏi GD phải phát triển, phải tự đổi để đáp ứng mục tiêu văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta đạo: “Phát trieån giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Để phát huy nguồn lực người, trước hết cần phải GD-ĐT họ; nhằm tạo biến đổi định chất lẫn lượng Đồng thời, để biết biến đổi đạt đến mức độ nào, điều thiết yếu phải đo đạc, kiểm tra, đánh giá Hơn nữa, đổi giáo dục nghĩa phải đổi tất thành tố q trình giáo dục: mục đích, mục tiêu - nội dung – phương pháp – phương tiện – GV - HS - kiểm tra, đánh giá Nếu thành tố chậm đổi ảnh hưởng đến thành chung Do vậy, việc đổi kiểm tra, đánh giá giáo dục nói chung q trình sư phạm nói riêng mang ý nghĩa quan trọng Nó yêu cầu cần thiết để giáo dục đổi cách toàn diện, triệt để Trường THBT lọai hình nhà trường tổ chức quản lý dạy- học- sinh họat cho HS tiểu học buổi sáng, chiều, ăn nghỉ trưa trường nhằm tạo điều kiện để trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Lọai hình họat động có cách lâu trường học nhiều nước có giáo dục tiên tiến u – Mỹ ( chủ yếu nhà trẻ , Mẫu Giáo , Mầm Non , Tiểu học ) nước khu vực Châu Á ; JaPan , Trung Quốc , Singapore … áp dụng đại trà có hiệu nhiều kinh nghiệm để học hỏi Việc chuyển dần trường tiểu học sang học buổi / ngày tiến hành bước hưởng ứng CMHS, cấp y Đảng quyền địa phương tạo điều kiện CSVC (xây dựng thêm phòng học, phòng chức năng, đầu tư GV, cấp kinh phí, cho thu học phí …) đạt kết khả quan Trong xu phát triển chung, giáo dục Tịnh Biên số trường tiểu học dạy buổi/ ngày tăng dần hàng năm với chất lượng giáo dục ngày nâng cao , tạo điều kiện niềm tin cho việc tiến tới phát triển mô hình trường THBT trước địa bàn thị trấn khu vực có kinh tế du lịch kinh tế cửa Tuy nhiên bên cạnh kết đạt qua việc thực chủ trương dạy học buổi/ ngày khó khăn hạn chế bất cập Vì vấn đề phát triển trường THBT địa bàn huyện miền núi–dân tộc biên giới Tịnh Biên–An Giang nhu cầu thiết yếu , cần phải có giải pháp khả thi nhằm đáp ứng yêu cầu phận không nhỏ CMHS quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cấp tiểu học Vì lý nên chọn đề tài: “Thực trạng quản lý trường tiểu học bán trú Huyện Tịnh Biên – An Giang số giải pháp” để tiếp tục nghiên cứu, đề xuất số giải pháp việc tổ chức thực xây dựng trường THBT đạt hiệu cao MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu thực trạng việc quản lý trường THBT huyện đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trường THBTû Huyện Tịnh Biên – An Giang KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Việc tổ chức học bán trú cho học sinh tiểu học Huyện Tịnh Biên Việc quản lý trường THBT địa bàn Huyện Tịnh Biên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng việc quản lý trường THBT thị trấn địa bàn Huyện Tịnh Biên – An Giang GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Thực trạng quản lý hoạt động bán trú trường Tiểu học nhiều vấn đề khó khăn, khiếm khuyết nan giải Nếu có giải pháp phù hợp cho việc xây dựng triển khai thực trường THBT thị trấn thuộc huyện Tịnh biên-An giang tiến hành thuận lợi phát triển tốt điều khắc phục bất cập việc quản lý trường THBT địa bàn Huyện NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 5.2 Thực trạng việc quản lí trường THBT địa bàn huyện 5.3 Đề xuất giải pháp để phát triển loại trường huyện Tịnh Biên PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Ba trường THùBT địa bàn 03 Thị trấn (Nhà Bàng, Chi Lăng, Tịnh Biên ) Huyện Tịnh Biên PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7.1 Cơ sở phương pháp luận Trong q trình nghiên cứu, ln qn quan điểm: 7.1.1 Quan điểm hệ thống-cấu trúc: Xem xét đối tượng cách tồn diện, nhiều mặt, nhiều mối quan hệ khác chỉnh thể trọn vẹn, ổn định hệ thống 7.1.2 Quan điểm lịch sử Chú ý đến hồn cảnh cụ thể đối tượng nghiên cứu, giúp người nghiên cứu xác định phạm vi không gian, thời gian điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để điều tra, thu thập số liệu xác, phù hợp với mục đích nghiên cứu 7.1.3 Quan điểm thực tiễn: Xuất phát từ việc giải vấn đề thực tế ngành GD huyện đặt giải pháp đề xuất phải phù hợp với thực tiễn địa phương 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nghiên cứu lý luận : gồm văn bản, định, thông tư, nghị định có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu kế hoạch hoạt động giáo dục trường - Nghiên cứu chương trình kế hoạch quy chế xây dựng trường THBT Bộ GD- ĐT quy định 7.2.2 Nghiên cứu thực tiễn: 7.2.2.1 Phng pháp quan sát Nhằm tiếp cận xem xét để thu thập liệu thực tế cơng tác quản lý hoạt động bán trú trường THBT 7.2.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi.: Nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động bán trú thực trạng cơng tác quản lý hoạt động bán trú trường THBT 7.2.2.3 Phương pháp vấn nghiên cứu điển hình, tổng kết thực tiễn Nhằm làm rõ thêm thực trạng công tác quản lý trường THBT 7.2.2.4 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến số nhà QLGD có kinh nghiệm, lãnh đạo chuyên viên số ngành liên quan việc đề xuất giải pháp có tính khả thi giải pháp mang tính đột phá, cấp bách cơng tác quản lý hoạt động bán trú trường THBT nhằm đạt chuẩn Quốc gia 7.2.3 Xử lí số liệu toán thống kê: Xử lý kết điều tra, khảo sát, sử dụng phần mềm SPSS để phân tích số liệu B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Hình thức tổ chức dạy buổi/ ngày, ăn nghỉ trưa trường , tăng cường thời gian học lớp cho HS phổ thông từ lâu giải pháp quan trọng để cải thiện chất lượng GD nhiều nước giới Ở nước ta nay, vấn đề triển khai thực bậc Tiểu học số trường THCS có điều kiện Chúng ta cần học tập kinh nghiệm nhiều nước, đồng thời đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn nước ta để lựa chọn phương án khả thi, thích hợp cho việc dạy học 02 buổi/ngày THBT đạt hiệu GD Tịnh Biên-An Giang có tăng nhanh quy mô số năm gần (năm 2000 chưa có trường THBT) Tuy nhiên mặt dân trí,trình độ nguồn nhân lực thấp so với vùng khác tỉnh Việc dựng trường mở lớp chủ yếu nhà nước, tính XHH chưa cao, chưa đa dạng chủ yếu quốc lập, điều kiện kèm theo việc đầu tư kinh phí hàng năm chưa đáp ứng kịp nên ảnh hưởng định đến hiệu qua đào tạo, ảnh hưởng không nhỏ đến GD,miền núi,biên giới Song, nhận thức thiếu đầy đủ XH,của quyền sở phận CB,GV xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia,trường THBT dạy buổi/ ngày nên thời gian dài chưa quan tâm chưa có đầu tư mức theo quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trong năm qua,một vài địa phương,chưa quan tâm đến việc tạo quỹ đất cho trường THBT,kế hoạch xây dựng CSVC mang tính cấp thời,chấp vá Mặt khác thời lượng học tập tuần, năm,trong cấp học HS TH nước ta có bất cập so với nước Học sinh Việt Nam học nhiều mặt nội dung kiến thức,các thầy cô nhồi nhét kiến thưc cho HS, HS thụ động tiếp thu kiến thức Nói cách khác phương pháp dạy học bậc phổ thơng cịn lạc hậu so với nước Bên cạnh việc QL HS học tập Việt Nam chưa chặt chẽ, em dễ bị tác động yếu tố tiêu cực xã hội, thói hư tật xấu dễ bị tiêm nhiểm Gần để cải tiện tình hình phương hướng nghiên cừu nhà khoa học giáo dục nước ta xây dựng loại nhà trường HS học tập giáo dục suốt ngày ăn, ngủ trưa chổ…đây hình thức mà người ta gọi trường bán trú, hình thức trường bán trú ngày dấn dần trở thành nhu cầu PHHS việc giáo dục em Hình thức giáo dục trường bán trú ngày phát huy ưu điểm nhiều mặt, GV khơng đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học ( dạy cá nhân/ theo nhóm; dạy lớp, thực địa…)mà có thời gian để rèn kỷ năng, tăng cường hoạt động thực hành, ngoại khoá, hướng dẫn HS tự học Đã có số viết nhận xét hình thức giáo dục này, tài liệu có tính khoa học, có giá trị cao hình thức tổ chức dạy học bán trú Hiện bắt đầu xuất số trường THBT trường bán trú dân nuôi Tỉnh cao nguyên phía Bắc, trường thuộc thành phố lớn Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng…và tỉnh trường THBT Lê Lợi thuộc Thành phố Long Xuyên THBT Hùng Vương Thị xã Châu Đốc – An Giang Tuy nhiên thực tế chưa có công trình đề tài nghiên cứu cách có hệ thống cho Huyện Tịnh Biên – An Giang trường THBT Vì lý nên chọn đề tài: “Thực trạng quản lý trường tiểu học bán trú Huyện Tịnh Biên–An Giang số giải pháp” để tiếp tục nghiên cứu, đề xuất số giải pháp việc tổ chức thực xây dựng trường THBT đạt hiệu cao 1.2 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý Quản lý xây dựng “kế hoạch, tổ chức, huy điều khiển” Quản lý phải điều khiển, huy kiểm tra -“Là hoạt động thiết yếu; đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục tiêu nhóm (tổ chức) cộng đồng”- (H Koontz – 1993) -“Là tác động quan quản lý vào đối tượng quản lý để tạo chuyển biến toàn hệ thống nhằm đạt mục tiêu định” (Giáo trình Khoa học quản lý HVCTQG – 2003) Ngày nay, QL không diễn đơn vị sở, quốc gia mà vượt phạm vi quốc tế, yêu cầu giải vấn đề chung nảy sinh quốc gia riêng lẻ giải (dân số, lao động, y tế, môi trường …) Do đó, kết luận: “Nơi có hoạt động chung nơi có QL” Quản lý khái niệm rộng, bao gồm nhiều lónh vực Mặt pháp lý quản lý bao gồm hệ thống luật pháp điều chỉnh KT - XH Mặt tâm lý xã hội quản lý điều chỉnh toàn hành vi người Do đó, quản lý chung chung mà gắn với lónh vực, ngành định 1.2 Quản lý GD: -Là tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý giáo dục đến khách thể QLGD nhằm thực mục tiêu dự kiến -Quản lý giáo dục (nói riêng quản lý trường học) quản lý tập thểø giáo viên học sinh để họ lại quản lý (đối với GV) tự quản lý (đối với HS) trình dạy học- giáo dục nhằm đào tạo sản phẩm nhân cách người lao động 1.2 Trường tiểu học Trường tiểu học đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân Nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục từ lớp đến lớp cho trẻ em từ đến 14 tuổi, nhằm hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam XHCN theo mục tiêu giáo dục tiểu học ( Điều 1, Chương - Điều lệ trường Tiểu học Ban hành theo định số : 3257/ GD-ĐT ngày / 11 /1994 Bộ GD-ĐT ) - UBND Huyện:Có sách thu hút,giữ chân người giỏi; Động viên vật chất, tinh thần CB, GV bán trú có đóng góp lớn; Tạo điều kiện cho trường THBT có khả tự bù đắp,tự quản,tự chịu trách nhiệm thu chi D TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS TS Bùi Ngọc Oánh(2001), Tâm lý học xã hội quản lý, NXB Thống kê, PGS TS Hoàng Tâm Sơn, Lý luận Quản lý giáo dục, quản lý nhà nước ( Tài liệu dành cho học viên Cao học ), ĐHSP TP.HCM TS Hồ Văn Liên, Khoa học quản lý giáo dục.( Tài liệu dành cho học viên Cao học ), ĐHSP TP.HCM TS Ngô Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục-ĐHSP TP.HCM TS Nguyễn thị Bích Hạnh- TS Trần thị Hương, Lý luận dạy học, ĐHSP TP.HCM , 2004 TS Trần thị Hương, Xu phát triển giáo dục, ( Tài liệu dành cho học viên Cao học ), ĐHSP TP.HCM TS Trần Tuấn Lộ, Bài giảng quản lý nhà trườngc, ( Tài liệu dành cho học viên Cao học ), ĐHSP TP.HCM , 2004 PGS.TS.Buøùi Minh Hiển - GS.TSKH Vũ Ngọc Hải - PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Quản lý giaùo dục- Nhà xuất giáo dục Vũ Cao Đàm (1996 ), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà nội 10 Phạm Minh Hạc (1992 ), Tâm 1ý học, NXB Giáo dục, Hà nội.NXB Khoa học kỹ thuật, Hà nội 11 Vương Liêm (2006), Về chiến lược người Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 12 Hoàng Lê Minh CS (2005), Khoa học quản lý, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, TP.HCM 14 Đoàn Văn Khái (2005), Nguồn lực người trình CNH, HĐH Việt Nam, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội 15 Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường khoa học xã hội, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2007),Tiếp cận đại quản lý giáo dục,Nxb Đại học 17 Học viện CTQG-HCM (2007),Đề cương baøi giảng KHQL, NXB LLCT18 Học viện Quản lý giáo dục (2008), Hội ngập kinh tế quốc tế ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội 19 Học viện Quản lý giáo dục (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước giáo dục đào tạo, Hà Nội 20 Đảng tỉnh AG, Chương trình hành động phát triển GD & ĐT từ đến năm 2005 2010 21 Sở GD – ĐT AG, Chương trình hành động phát triển GD & ĐT từ đến năm 2005 2010 22 Đảng Huyện Tịnh Biên, Chương trình hành động số 06/CTHĐ/03 ngày 08/01/2003 23 HĐND Huyện Tịnh Biên, Đề án xã hội hoá GD giai đoạn 2005-2010 E PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1: ( trang ) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL PHÒNG GD&ĐT, HT, P.HT,KHỐI TRƯỞNG CHUYÊN MÔN, GV CÁC TRƯỜNG THBT HUYỆN TỊNH BIÊN,AN GIANG  Xin vui lòng cho biết thực tế quản lí hoạt động giảng dạy trường Tiểu học bán trú (THBT ) cách đánh dấu X vào mà Ơng (Bà) cho thích hợp 1/ HT quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch hoạt động bán trú ? (TX: thường xuyên; KTX: không thường xuyên: KTH: không thực hiện) T Các biện pháp quản lý T hiệu trưởng Yêu cầu tổ ch/môn lập kế hoạch HK, năm học duyệt kế hoạch Kiểm tra thực chương trình tuần, tháng, học kì,năm Có biện pháp xử lý GVCN thực khơng chương trình Phối hợp việc quản lý nội dung,chương trình, kế hoạch Mức độ thực Kết thực TX KTX KTH Tốt TB Yếu 2/ Hiệu trưởng quản lý tổ chuyên môn giáo dục bán trú (GDBT) ? Mức độ thực Kết thực T Các biện pháp quản lý HT TX KTX KTH T TB Y T Hướng dẫn nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hướng dẫn việc thao giảng, dự Tổ chức việc thực chuyên đề Quy định sinh hoạt báo cáo chuyên đề Đánh giá thi đua Gíao Viên tổ Dự sinh hoạt tổ chuyên môn kiểm tra kế hoạch, biên sinh hoạt 3/ Hiệu trưởng quản lý kế hoạch giảng dạy Giáo Viên Bán Trú ? Kết thực T T Nội dung QL việc xâydựng kếhoạch chươngtrình nămhọc T Kh TB Y K HT kiểm tra sổ báo giảng hàng tuần GVBT HT kiểm tra giáo án, sổ báo giảng, sổ đầu bài; sổ dạy bù GVBT tháng/lần HT ủy quyền khối trưởng duyệt giáo án h/ tuần Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng phươngtiện DH Kiểm tra GV dạy ngoại khóa theo đặc thù mơn 4/.Tại trường Ơng (Bà) việc tổ chức họat động giáo dục bán trú thực nội dung sau đây: a Quản lý việc thực chương trình BT theo qui định Có □ Khơng □ b Quản lý việc phân cơng gi viên giảng dạy bán trú Có □ Khơng □ c Quản lý cơng tác tổ chức gi dục bán trú Có □ Khơng □ d Quản lý việc giảng dạy cuả giaó viên bán trú Có □ Không □ e Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên bán trú Có □ Khơng □ f Quản lý sở vật chất phục vụ cơng tác gi dục bán trú Có □ Khơng □ g h i j T T 5/ Tại trường Ông (Bà), để quản lý việc thực chương trình Bán Trú biện pháp thực là: Quản lý việc chuẩn bị lên lớp, ký duyệt giáo án định kỳ Có □ Khơng □ Q.lý gv lên lớp thơng qua thời khóa biểu,sổ đầu bài,dự thăm lớp Có □ Khơng □ Ban giám hiệu dự tiết dạy bán trú Có □ Khơng □ BGH tổ chức rút kinh nghiệm nội dung,ph/ pháp giảng dạy BT Có □ Khơng □ 6/ Hiệu trưởng quản lý dạy BT hồ sơ chuyên môn GVCN : Mức độ thực Kết thực Các biện pháp quản lý HT TX KTX KTH T TB Y Quy định cụ thể thực lên lớp Có kế hoạch quản lý lên lớp Theo dõi nề nếp, giấc lên lớp Quy định hồ sơ chun mơn cần có Kiểm tra định kì, đột xuất 7/ Hiệu trưởng quản lý cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GVCN tổ chức hoạt động bán trú (HĐBT) ? T Kết thực Mức độ thực Các biện pháp quản lý HT T TX KTX KTH T TB Y Q lý GV tham gia bồi dưỡng theo chu kì Tạo đ kiện GV bồi dưỡng đạt chuẩn Tổ chức chuyên đề,hội thảo khoa học để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt- học tốt Chăm lo cải thiện nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho Giáo Viên 8/ HT quản lý việc đổi phương pháp,hình thức tổ chức HĐBT ? T T Các biện pháp quản lý HT Mức độ thực TX KTX KTH Kết thực T TB Y Đa dạng hóa hình thức HĐBT Quản lý nội dung hoạt động theo chủ đề tuần, tháng Quản lý hình thức hoạt động phù hợp nội dung theo chủ đề tuần, tháng Gắn đổi hình thức hoạt động với đổi phương pháp tổ chức HĐBT Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tao, độc lập Học Sinh Đưa Học Sinh vào tình cụ thể với công việc giao Phương pháp tổ chức phải lôi Học Sinh tham gia Tăng cường vận dụng TB,ph tiện DH 9/ Phân công GV giảng dạy xếp thời khóa biểu Bán Trú ? a) Hiệu trưởng phân công GV BT giảng dạy dựa sở:  Chỉ dạy khối liên tục nhiều năm  Dạy năm lớp  Theo nguyện vọng,hồn cảnh gia đình  Theo lực chun mơn b) Việc xếp thời khóa biểu BT (phản ứng GV HT)  Rất hài lòng  Phản đối, xin điều chỉnh  Ít hài lịng, chấp hành  Bỏ dạy 10/ Quản lý hoạt động giảng dạy HT trường THBT, có ưu điểm không tránh khỏi hạn chế cần quan tâm.Theo Ông(Bà) nguyên nhân đây: Do trình độ lực quản lý hoạt động giảng dạy HT có giới hạn ? Đồng ý  ; Không đồng ý  Do biện pháp QL HT không phù hợp điều kiện nhà trường? Đồng ý  ; Không đồng ý  Do biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy HT chưa linh hoạt ? Đồng ý  ; Không đồng ý  Do phận GV chưa quan tâm đổi phương pháp giảng dạy? Đồng ý  ; Không đồng ý  Do chế độ sách;thi đua khen thưởng chưa tạo động cơ,kích thích tốt? Đồng ý  ; Khơng đồng ý  11/Theo Ông(Bà) để nâng cao chất lượng HĐBT cần đưa thêm nội dung, hình thức,biện pháp quản lý phù hợp điều kiện trường ? Nội dung quản lý HĐBT ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Hình thức quản lý HĐBT …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Biện pháp quản lý HĐBT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 12/ HT quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS BT ? T T Kết thực T Kh TB Y k Nội dung Hướng dẫn cho GV thực qui chế chuyên môn (qui định kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS) Việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra (thi) Qui định hình thức kiểm tra, tổ chức thi h kỳ Tổ chức chấm thi theo qui định Quản lý kết HSBT phần mềm vi tính 13/.Theo Ơng (Bà) giải pháp sau cần thiết, để nâng cao hiệu HĐ GD trường THBT huyện Tịnh biên, An giang? - RCT : cần thiết - CT : cần thiết T T - KCT : không cần thiết Cần thiết Nội dung RCT CT KCT Tăng cường quản lý chương trình,kế hoạch dạy học; kiểm tra, đánh giá HĐGD GV Xây dựng tiêu chí trường đạt chuẩn QG Coi trọng việc quản lý sử dụng có hiệu CSVC phương tiện dạy học Nâng cao trình độ lực ph chất đđ GV Nâng cao lực quản lý CBQLBT Tăng cường đạo đổi PPGD; Đẩy mạnh ứng dụng CNTT đổi PPGD Cần phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm GV việc đổi PPGD QL kiểm tra chặt việc đánh giá kếtquả HSBT Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần điều kiện lao động sư phạm GV 10 Kiểm tra hồ sơ hoạt động chun mơn 14/.Tại trường Ơng(Bà) tổ chức họat động ngọai khóa nào? a Tổ chức chuyên đề với đối tượng HS cá biệt riêng, bán trú riêng Có □ Khơng □ b Y tế học đường trò chuyện, giải đáp thắc mắc vấn đề sức khỏe HS Có □ Khơng □ c Chun gia tư vấn, giải đáp thắc mắc an toàn vệ sinh thực phẩm Có □ Khơng □ d Chun gia trị chuyện giải đáp thắc mắc an tồn giao thơng Có □ Khơng □ e Thầy giáo trò chuyện giải đáp thắc mắc sinh hoạt tập thể Có □ Khơng □ 15/ HT quản lý, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học BT ? T T Nội dung Việc đầu tư xây dựng sở vật chất BT Việc trang bị, bổ sung đầy đủ phương tiện dạy học Xây dựng thư viện đạt chuẩn quốc gia Việc sử dụng CSVC, phương tiện dạy học có Quản lý, kiểm tra CSVC, phương tiện dạy học BT Kết thựchiện T Kh TB Y k 16/ Đánh giá Ơng/Bà tình hình Cơ Sở Vật Chất trường THBT so với yêu cầu theo cơng trình ? TT Cơng trình Phịng học Phịng làm việc Phịng nghe-nhìn Phịng vi tính Phịng nghệ thuật Nhạc-Họa Phịng thiết bị dạy học Phòng thực hành Thư viện Hthống cấp thoát nước Về số lượng Đủ Thiếu Mức độ trang bị T Kh TB Y K 17/.Cơ Sở Vật Chất trường BT mau xuống cấp.Ông/Bà đồng ý với nguyên nhân sau đây: Duy tu, bảo dưỡng không kịp thời □ Ý thức trách nhiệm người xây dựng cơng trình khơng tốt □ Thiếu nhân viên bảo vệ □ Kiểm tra cấp không thường xuyên □ Công tác quản lý Hiệu trưởng chưa tốt □ Giáo viên, học sinh chưa có ý thức giữ gìn □ Chất lượng cơng trình, thiết bị □ Cơng tác bảo hành chưa tốt □ Nguyên nhân khác (xin ghi cụ thể) ……………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… 18/ Những tồn tại, hạn chế quản lý Cơ Sở Vật Chất trường THBT huyện Tịnh biên nguyên nhân nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… … …………………………………………………………………………… 19/ HT quản lý phương tiện, TBDH điều kiện hỗ trợ khác ? T Các biện pháp quản lý Hiệu Trưởng T Tăng cường khai thác, quản lý sử dụng có hiệu phương tiện,TBDH Mức độ thực TX KTX KTH Kết thực T TB Y Lập sổ theo dõi kiểm tra việc sử dụng TBDH Huy động nguồn lực tài phục vụ HĐBT Tạo môi trường sư phạm tốt 20/.Hiệu trưởng quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần cho GVBT ? T T Nội dung Thực kịp thời lương Thực kịp thời chế độ sách theo lương Khen thưởng kịp thời GV hoàn thành tốt N.Vụ Hỗ trợ giúp đỡ kịp thời GVgặp khókhăn hoạnnạn Tổ chức cho GV tham quan, du lịch hàng năm Quan tâm điều kiện lao động sư phạm GVBT Đẩy mạnh thi đua kích thích GVgi /dạy hiệu Kết thực T Kh TB Y k 21/.Tổ chức HĐ BT,Ông (Bà) thường gặp thuận lợi,khó khăn ? Thuận lợi: ………………………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 22/.Theo Ơng (Bà) khó khăn thực giáo dục bán trú xếp theo thứ tự giảm dần (đánh số thứ tự từ khó khăn lớn đến nhỏ nhất) a Kinh phí thực □ b Nhân phụ trách □ c Thời gian( chương trình học nặng, khơng có thời gian xếp cho họat động ngọai khóa □ d Cơ sở vật chất thiếu thốn □ e Chưa kiểm sóat internet □ 23/ Quản lý Hiệu trưởng trường THBT bên cạnh ưu điểm,cịn số hạn chế.Theo Ơng (Bà) nguyên nhân hay nguyên nhân khác ? Ý kiến T Nguyên nhân T Đồng ý Không đồng ý Coi nhẹ hoạt động bán trú HT nhận thức nộidung HĐBT chưa rõ ràng Biện pháp quản lý HĐBT thiếu tính khoa học, tính cụ thể,chưa phù hợp điều kiện nhà trường Khó khăn đội ngũ GV(sốlượng,chất lượng) Khó khăn CSVC, Thiết Bị Dạy Học Tác động môi trường kinhtế-xãhội đến HĐBT Nguyên nhân khác : ………………………………………………………………………………… 24/ Sở,Phòng GD có tổ chức cho GV tập huấn bán trú khơng? a Có □ b Khơng □ 25/ Tình hình có cần thiết tổ chức tư vấn học bán trú không? a Rất cần thiết □ b Cần thiết □ c Khơng có ý kiến □ d Khơng cần thiết □ 26/ Theo Ơng/ Bà cần có điều kiện sau để nâng cao chất lượng dạy học trường THBT: - Cơ sở vật chất trường học đầy đủ  - Thiết bị dạy học đầy đủ có chất lượng  - Đội ngũ giáo viên bảo đảm số lượng, chất lượng  - Điều kiện hỗ trợ khác ( xin ghi cụ thể)……………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 27/ Xin Ông (Bà) cho biết đề nghị với quan quản lý GD nhằm thực tốt biện pháp quản lý HĐBT , nâng cao chất lượng GD ? Bộ GD&ĐT : …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Sở GD&ĐT : …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… UBND huyện : ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Phòng GD&ĐT : …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông (Bà) Phụ lục 2: PHIẾU Ý KIẾN CHA MẸ HỌC SINH BÁN TRÚ ( trang ) Để nắm bắt vấn đề phụ huynh học sinh quan tâm ,cần thực giáo dục học sinh Bán Trú Mong phụ huynh vui lòng trả lời cách đánh dấu chéo vào ô □ mà phụ huynh chọn câu hỏi sau: - Nghề nghiệp cha:……………………………Tuổi: ……………… - Nghề nghiệp mẹ :………………………… Tuổi: ……………… Anh (Chị) có quan tâm đến việc cho học bán trú khơng? a Rất quan tâm c Bình thường □ □ b Quan tâm d Không quan tâm □ □ Nếu phát lơ học tập ngồi buổi học trường , anh (chị) có thái độ với nào? a Đồng ý c Phản đối □ □ b Bình thường, khơng có ý kiến □ d Phản đối liệt □ Anh (Chị) có đồng ý cho học bán trú khơng? a Rất đồng ý c Bình thường □ □ b Đồng ý d Không đồng ý □ □ Khi thắc mắc vấn đề khơng học bán trú anh chị có sẵn sàng giải thích cho khơng ? a Sẵn sàng giải thích c Tùy vấn đề □ □ b Có phải lựa lời phù hợp □ d Khơng giải thích □ Thời gian học trường bán trú,anh(chị) có tư vấn phương pháp giáo dục không? a Rất thường xuyên c Thỉnh thoảng □ □ b Thường xuyên d Không □ □ Chân thành cảm ơn quý phụ huynh Phụ lục 3:Các biểu bảng thống kê kết xây dựng trườngTHBT Thống kê học sinh/ lớp bán trú (2001 đến 2008) Trường A Nhà Bàng A Năm Lớp Một Hai Ba Bốn Năm Cộng Một 01-02 02-03 45/2 17/1 22/1 64/3 57/2 21/1 26/1 84/4 168/7 27/1 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 65/3 64/3 52/1 22/1 21/1 224/10 28/1 62/3 73/3 64/2 51/2 21/1 271/12 52/2 89/3 68/2 74/3 58/2 51/2 340/12 56/2 90/3 89/3 68/3 71/3 58/2 376/14 78/3 90/3 94/3 95/3 63/2 75/3 417/14 96/4 Hai Ba Bốn Năm Cộng Một Hai A Ba Tịnh Bốn Biên Năm Cộng Tổng cộng Chi Lăng 17/1 17/1 24/1 211/ 19/1 61/3 24/1 92/4 36/2 31/2 24/1 67/4 253/11 383/18 84/4 44/2 45/2 25/1 19/1 185/8 22/1 30/1 32/2 53/2 51/2 26/1 23/1 209/8 30/1 29/1 30/1 29/1 84/3 540/23 118/4 667/24 37/2 31/1 39/2 17/1 202/9 35/2 31/1 35/2 32/1 29/1 162/7 740/30 81/3 61/2 61/2 55/2 354/13 48/2 42/1 32/1 25/1 37/2 184/8 955/35 Thống kê trình độ đào tạo CBGV đạt chuẩn trường THBT (01-08) Năm 2001 Năm 2008 T T Đơn vị A Chi Lăng 15/21 74,42 6/21 28,57 14/30 46,66 16/30 53,33 A Nhaø Baøng 10/15 66,66 5/15 33,33 8/22 36,36 14/22 63,63 ATịnhBiên 13/17 76,47 4/17 23,52 13/25 52,00 12/25 48,00 Tổng cộng : 38/53 71,70 15/53 28,30 35/77 45,45 42/77 54,54 chuẩn 9+3 trở lên S lượng Tỉ lệ % Trênchuẩn ĐHCĐ Sá lượng Tỉ lệ % chuẩn 12+2 trơlên Sá lượng Tỉ lệ % Trên chuẩn ĐHCĐ Số Tỉ lệ lượng % Kết xây dựng trường THBT huyện Tịnh biên-An giang 2001 Năm Kết 2008 a/ Số liệu huy động BT: Học sinh 84 967 Lớp 36 Trường Phòng học 23 95 GV :+ Đạt chuẩn 9+3 trở lên:52/69 (75,36%) 12+2 trở lên: 47/99 (47,47%) + Trên chuẩn CĐ,ĐH trở lên:17/69(24,63%) 52/99 (52,52%) b/ Về Tài chính: 47.000.000 3.020.110,000 đó: -Ngân sách 47.000.000 722.110,000 2.298.000,000 -Ngoài n.sách c/ Về thành tích nét bật có : 3/3 trường THBT nhận khen TTg CP 1/3 trường THBT nhận HCLĐ hạng (A Chi Lăng ) 1/3 trường THBT nhận cờ đầu tỉnh (A CL nhận lần ) 3/3 trường THBT đạt chuẩn QG 2/3 trường THBT có Thư viện đạt CQG 3/3 trường THBT có hội trường lớn nhà ăn 3/3 trường THBT có hệ thống cấp nước tiệt trùng 3/3 trường THBT có ghế nha; có phòng y tế học đường 3/3 trường THBT có phòng nhạc, hoạ 3/3 trường THBT triển khai dạy tiếng Anh, Tin học từ lớp 3/3 trường THBT có đồ chơi trời 3/3 trường THBT có 100% CBGV đạt chuẩn (12+2 trở lên) 3/3 trường THBT có chi độc lập 3/3 trường THBT đạt danh hiệu đơn vị Văn hoá XÂY DỰNG PHÒNG HỌC, PHÒNG CHỨC NĂNG CÁC TRƯỜNG THBT (01-08) Đơn vị tính : phòng A Nhà Bàng Trường Năm 01 - 02 02 - 03 03 - 04 04 - 05 05 -06 06 - 07 07 - 08 Coäng PH A Chi Lăng PCN Cộng PH 10 6 6 PCN PH 10 26 10 10 Tổng cộng 18 20 8 14 10 10 27 78 PCN 17 25 17 HUY ĐỘNG TÀI LỰC TRONG VÀ NGOÀI NGÂN SÁCH CÁC TRƯỜNG THBT(2001 ĐẾN 2008) Đơn vị tính : triệu đồng Trường A Nhà Bàng A Chi Lăng A Tịnh Biên Năm NS NS NS NNS Coäng NNS Coäng Coäng 6 18 A Tịnh Biên Cộng NNS Cộng Tổng Cộng 47 01-02 47.000 02-03 123.000 43.33 03-04 128.700 70.77 04-05 110.000 77.05 47 166.3 17.80 29 12.1 12.1 207.4 199.47 11.2 50.80 62 14.6 35.8 35.8 294.27 336.75 14.7 95.70 110.4 12.7 39.3 52 499.15 05 -06 9.500 175.50 175.5 9.6 140.30 140.3 24 56.9 56.9 372.70 06-07 7.600 210.50 210.5 7.2 186.60 186.6 87 99 583.1 980.20 07-08 9.125 219.10 228.2 8.0 147.60 155.6 16.4 117.5 117.5 501.3 Cộng 434.925 796.250 1,363.720 61.900 638.800 683.900 154.700 360.600 857.400 2,905.020 GV-HS BÁN TRÚ ĐẠT GIẢI/ DANH HIỆU HUYỆN,TỈNH (01-08) Trường Giải/DH A Nhà Bàng A Chi Lăng A Tịnh Biên Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh Huyệ n Tỉnh 19 106 24 25 - HSG 98 26 12 30 22 18 - CB GVG + CSTÑ 27 90 13 18 -HS Vở chữ đẹp Phụ lục 4: Hình ảnh trường THBT ... địa bàn huyện cấp bách khẩn trương giai đoạn Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ HUYỆN TỊNH BIÊN - AN GIANG 2.1.Tình hình giáo dục trường THBT Tịnh Biên- AG Tònh Biên huyện. .. bàn Huyện Tịnh Biên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng việc quản lý trường THBT thị trấn địa bàn Huyện Tịnh Biên – An Giang GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Thực trạng quản lý hoạt động bán trú trường Tiểu. .. không nhỏ CMHS quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cấp tiểu học Vì lý nên chọn đề tài: ? ?Thực trạng quản lý trường tiểu học bán trú Huyện Tịnh Biên – An Giang số giải pháp? ?? để tiếp tục