Để hội nhập thế giới và thực hiện quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, dạy và học ngoại ngữ trở thành một nhiệm vụ cấp thiết. Ngoại ngữ được xếp vào một trong những lĩnh vực ưu tiên, một mũi nhọn đột phá trong sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ trong thời đại ngày nay. Trong các ngoại ngữ, tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất, hầu hết các giao dịch trên thế giới đều sử dụng tiếng Anh. Vì vậy, rất nhiều quốc gia đưa tiếng Anh vào trong chương trình giáo...
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN HOA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN HOA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VN THC S KHOA HC GIO DC Chuyên ngành: Quản lý gi¸o dơc M· sè: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM VIẾT VƯỢNG THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun em hồn thành chương trình khố học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục hồn thành luận văn “Biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh” Em xin chân thành cảm ơn: Ban chủ nhiệm Khoa, Hội đồng Đào tạo, Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giúp đỡ bảo tận tình, quý báu thầy giáo - Phó Giáo sư - Tiến sỹ Phạm Viết Vượng hết lịng giúp đỡ em từ ngày đầu hình thành ý tưởng đến hoàn thiện luận văn Với tình cảm chân thành, em xin gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo, chuyên viên sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh; đồng chí cán quản lý, giáo viên dạy tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh, bạn đồng nghiệp gia đình tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để em hoàn thành việc học tập, thu thập xử lý thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong tiếp tục nhận dẫn đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2010 Tác giả Vũ Văn Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BDGV : Bồi dƣỡng giáo viên BD : Bồi dƣỡng CSVC : Cơ sở vật chất ĐNNG : Đội ngũ nhà giáo ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở SGK : Sách giáo khoa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Mở đầu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm có liên quan đến đề tài Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Giáo dục trung học phổ thông giáo viên trung học phổ thông Quản lý hoạt động BD giáo viên dạy tiếng Anh trƣờng THPT 10 16 22 32 Chương 39 THỰC TRẠNG DẠY HỌC TIẾNG ANH VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá- xã hội Quảng Ninh 2.2 Thực trạng giáo dục THPT tỉnh Quảng Ninh 2.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên dạy tiếng Anh trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh 2.4 Đánh giá chung Chương 39 40 60 69 74 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý công tác BDGV dạy tiếng Anh trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 74 77 105 106 109 115 119 http://www.lrc-tnu.edu.vn Danh môc bảng Số hiệu Tên bảng Trang bảng 26 Kế hoạch giáo dục Trung học phổ thông 2.1 41 Mạng lƣới trƣờng, lớp năm học 2008 - 2009 2.2 45 Kết xếp loại hạnh kiểm THCS, THPT năm học 2008 2009 2.3 45 Kết xếp loại học lực THCS, THPT năm học 20082009 2.4 48 Số lƣợng học sinh THPT năm học 2008 - 2009 2.5 49 Kết thi tốt nghiệp lớp 12 THPT năm 2.6 50 Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12 THPT năm 2.7 50 Kết thi học sinh giỏi quốc gia lớp 12 THPT năm 2.8 54 Đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh THPT năm học 20082009 2.9 62 Tầm quan trọng công tác BDGV dạy tiếng Anh 3.1 88 Ma trận kiểm tra tiết môn tiếng Anh 3.2 107 Mức độ hợp lý tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để hội nhập giới thực q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, dạy học ngoại ngữ trở thành nhiệm vụ cấp thiết Ngoại ngữ xếp vào lĩnh vực ưu tiên, mũi nhọn đột phá nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ thời đại ngày Trong ngoại ngữ, tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến nhất, hầu hết giao dịch giới sử dụng tiếng Anh Vì vậy, nhiều quốc gia đưa tiếng Anh vào chương trình giáo dục đào tạo Kinh nghiệm nước phát triển giới khu vực Châu Á - Thái Bình Dương cho thấy tiếng Anh cơng cụ, phương tiện đắc lực hữu hiệu tiến trình hội nhập phát triển Nhận thức điều đó, từ nhiều năm nay, Việt Nam đưa chương trình tiếng Anh vào giảng dạy tất sở giáo dục, từ phổ thông đến đại học, sau đại học Ngày 30 tháng năm 2008, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1400/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020" với mục tiêu chung là; Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực , số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hố; biến Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Mục tiêu cụ thể là: + Triển khai thực chương trình giáo dục 10 năm, lớp môn ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thông Từ năm 2010 - 2011 triển khai dạy ngoại ngữ theo chương trình cho khoảng 20% số lượng học sinh lớp mở rộng dần quy mô để đạt khoảng 70% vào năm học 2015 - 2016; 100% vào năm 2018 - 2019; + Triển khai chương trình đào tạo tăng cường mơn ngoại ngữ giáo dục nghề nghiệp cho khoảng 10% số lượng học sinh dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp vào năm học 2010 – 2011, 60% vào năm 2015 – 2016 đạt 100% vào năm học 2019 – 2020; + Triển khai chương trình đào tạo tăng cường mơn ngoại ngữ giáo dục đại học (cả sở đào tạo chuyên ngữ không chuyên ngữ) cho khoảng 10% số lượng sinh viên cao đẳng, đại học vào năm học 2010 2011; 60% vào năm học 2015 - 2016 100% vào năm 2019 – 2020; + Đổi việc dạy học ngoại ngữ chương trình giáo dục thường xuyên với nội dung , chương trình đào tạo phù hợp với các cấp học , trình độ đào tạo, góp phần tích cực vào cơng tác BD, nâng cao trình độ ngoại ngữ cho nguồn nhân lực, đội ngũ cán bộ, viên chức; thực đa dạng hố hình thức học tập, đáp ứng nhu cầu người học Phấn đấu có 5% số cán bộ, công chức, viên chức quan nhà nước có trình độ ngoại ngữ bậc trở lên vào năm 2015 đạt 30% vào năm 2020 [10] Trong ngoại ngữ tiếng Anh chiếm vị trí quan trọng đóng vai trị khơng thể thiếu việc nâng cao mở rộng kiến thức, tư duy, tầm hiểu biết cho em học sinh Chính vậy, việc dạy học tiếng Anh vấn đề học sinh, phụ huynh xã hội quan tâm, đầu tư Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác, tiếng Anh góp phần Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường phổ thông Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu dạy học môn tiếng Anh đội ngũ giáo viên Thời gian qua, việc dạy học tiếng Anh trường THPT đạt thành định Tuy nhiên số bất cập học sinh chủ yếu học ngữ pháp để nhằm mục đích thi tốt nghiệp thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, khả giao tiếp Nguyên nhân tình trạng chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi Làm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh câu hỏi đặt cho nhà quản lý giáo dục Luật Giáo dục năm 2005 - iều 72 ó nờu rõ nhiệm vụ nhà giáo là: "không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học" Công tác đào tạo, BD nhà giáo đạt chuẩn, chuẩn nặng số lượng chưa quan tâm nhiều đến chất lượng, nhận thức giáo viên mục tiêu dạy học ngoại ngữ chưa với tinh thần đổi Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT, việc nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện biện pháp quản lý công tác BD nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khắc phục hạn chế việc làm cần thiết Vì chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài "Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh" làm luận văn tốt nghiệp cao học Mục đích nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng, đề tài có mục đích hồn thiện biện pháp quản lý công tác BDGV dạy tiếng Anh trường THPT tỉnh Quảng Ninh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT tỉnh Quảng Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động BDGV tiếng Anh trường THPT tỉnh Quảng Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động BDGV tiếng Anh trường THPT 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học tiếng Anh quản lý hoạt động BDGV tiếng Anh trường THPT tỉnh Quảng Ninh 4.3 Bổ sung hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động BDGV tiếng Anh trường THPT tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Thời gian qua việc quản lý hoạt động BDGV dạy tiếng Anh trường THPT tỉnh Quảng Ninh quan tâm đạt kết định, song số hạn chế, bất cập, bổ sung hồn thiện biện pháp sát với tình hình thực tế, nâng cao chất lượng dạy học môn trường THPT tỉnh Phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động BDGV dạy tiếng Anh trường THPT 6.2 Địa bàn nghiên cứu: tỉnh Quảng Ninh 6.3 Khách thể điều tra: Các trường THPT có dạy tiếng Anh tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 4: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh) Để tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung quản lý hoạt động dạy học biện pháp quản lý công tác BDGV dạy tiếng Anh trường THPT Đồng chí đánh dấu X vào lựa chọn Những nội dung quản lý: Mức độ nhận thức Nội dung TT Rất cần thiết Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý việc lập kế hoạch cơng tác giáo Cần thiết Bình Khơng thường cần viên Quản lý nhiệm vụ soạn Quản lý nề nếp lớp học giáo viên Quản lý nghiệp vụ vận dụng cải tiến 129 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn phương pháp giảng dạy Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Các biện pháp quản lý công tác BDGV dạy tiếng Anh trường THPT mang lại hiệu Biện pháp TT Rất Tốt Khá Trung Yếu tốt I Biện pháp quản lý công tác BD đội ngũ giáo viên Xác định nhu cầu bồi dưỡng Lập kế hoạch bồi dưỡng Xác định nội dung bồi dưỡng Xác định hình thức bồi dưỡng Phân cấp bồi dưỡng Lựa chọn ban tổ chức, chuyên gia, huấn bình luyện viên, cộng tác viên Xác định điều kiện phục vụ công tác BDGV Đánh giá kết bồi dưỡng Sử dụng kết đánh giá công tác bồi dưỡng vào hồ sơ giáo viên II Biện pháp quản lý nhiệm vụ tự học, tự BD Chỉ đạo tổ môn định hướng nội dung tự BD 130 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tổ chức đăng ký nội dung, kế hoạch tự đánh giá Chỉ đạo tổ môn kiểm tra, giám sát việc thực nhiệm vụ tự BD Thanh tra đột xuất hồ sơ tự BD Tổ chức giáo viên báo cáo kết tự BD III Biện pháp quản lý việc sử dụng đội ngũ giáo viên Sử dụng theo lực giáo viên Sử dụng theo nguyện vọng giáo viên Sử dụng theo đề nghị tổ môn Sử dụng theo điều kiện trường Kết hợp ý kiến Xin đồng chí góp ý thêm biện pháp quản lý công tác BD, đào tạo nâng cao trình độ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT biện pháp nêu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin cảm ơn đồng chí! 131 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 5: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý cấp, giáo viên dạy tiếng Anh trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh) Xin đồng chí cho biết ý kiến tính hợp lý tính khả thi biện pháp tăng cường quản lý công tác BDGV dạy tiếng Anh trường THPT nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn Đồng chí trí với mức độ nào, đánh dấu X vào ô tương ứng biện pháp trình bày đây: * Quy ước: Các chữ số ghi cột tương ứng với mức độ theo thứ tự: + Số 1: Chỉ mức độ hợp lý, khả thi + Số 2: Chỉ mức độ hợp lý, khả thi + Số 3: Chỉ mức độ không hợp lý, không khả thi TT Tên biện pháp Tính hợp lý Tính khả thi 1 Xác định nhu cầu bồi dưỡng 132 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lập kế hoạch bồi dưỡng Xác định nội dung bồi dưỡng Xác định hình thức bồi dưỡng Phân cấp bồi dưỡng Lựa chọn ban tổ chức, chuyên gia, huấn luyện viên, cộng tác viên Xác định điều kiện phục vụ công tác BDGV Đánh giá kết bồi dưỡng Sử dụng kết đánh giá công tác bồi dưỡng vào hồ sơ giáo viên Ngoài biện pháp đưa đây, đồng chí có đề xuất, bổ sung, điều chỉnh cắt bỏ biện pháp nào, xin đồng chí ghi tên biện pháp theo số thứ tự ghi bảng mục theo hướng dẫn đây: 2.1 Những biện pháp cần cắt bỏ: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 2.2 Những biện pháp cần điều chỉnh nội dung điều chỉnh: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 2.3 Biện pháp đề nghị bổ sung: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Nếu được, mong đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: 3.1 Họ tên: ……………………… Tuổi: …… Nam/nữ: ……… 133 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2 Đơn vị công tác (trường nào): ………………………………… Phịng ban nào: …………………………………………………… 3.3 Đồng chí tốt nghiệp đại học năm nào? … ………………… 3.4 Thâm niên cơng tác (tính đến năm 2009): …………………… 3.5 Danh hiệu thi đua cao từ năm học 2000-2001 đến nay: …… Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 6: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT QUẢNG NINH (Tổng số phiếu hỏi: 125 phiếu) Trình độ chun mơn đào tạo: - Thạc sỹ: 02 - Đại học quy: 34 - Đại học chức: 89 Thâm niên công tác: - Dưới năm: 19 - Từ năm đến 10 năm: 42 - Từ 11 năm đến 20 năm: 37 - Từ 21 năm đến 30 năm: 21 - Từ 31 năm trở lên: Mức độ cần thiết công tác BDGV dạy tiếng Anh nay: - Rất cấp thiết: có 46 ý kiến; tỷ lệ: 36,8% - Cấp thiết: có 77 ý kiến; tỷ lệ: 61,6% - Có hay khơng được: có 02 ý kiến; tỷ lệ: 1,6% Mức độ quan trọng công tác BDGV dạy tiếng Anh nay: Mức độ 134 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn TT Nội dung BD Rất quan trọng Quan trọng Chưa quan trọng YK % YK % BD phẩm chất nhà giáo 68 54,4 57 45,6 BD phương pháp giảng dạy 82 65,6 43 34,4 BD lực ngôn ngữ 98 78,4 27 21,6 BD sử dụng đồ dùng, thiết bị, ứng 44 35,2 79 63,2 78 62,4 47 37,6 YK % 1,6 dụng công nghệ thông tin BD phương pháp kiểm tra, đánh giá Nhu cầu BD: - Rất cần thiết: có 56 ý kiến, tỷ lệ: 44,8% - Cần: có 61 ý kiến; tỷ lệ: 48,8% - Có hay khơng được: có 06 ý kiến, tỷ lệ: 4,8% - Khơng cần: khơng có ý kiến Nhu cầu bồi dưỡng theo chương trình: - BD thay sách: có 47 ý kiến; tỷ lệ: 37,6% - BD cập nhật kiến thức: có 54 ý kiến; tỷ lệ: 43,2% - BD nâng cao: có 22 ý kiến, tỷ lệ: 17,6% Hình thức BD: - Tự BD: có ý kiến; tỷ lệ: 4,0% - Vừa BD vừa làm: có 19 ý kiến; tỷ lệ:15,2% - BD tập trung nước: có 29 ý kiến; tỷ lệ: 23,2% - BD tập trung nước ngồi: có 71 ý kiến; tỷ lệ: 56,8% Nội dung bổ sung ngồi cơng tác BDGV dạy tiếng Anh nay: - Cần cung cấp đủ đĩa CD ghi chương trình tiếng Anh chuẩn THPT - Cần có tài liệu tham khảo - Tổ chức hình thức tham quan học tập liên kết với nước ngồi 135 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 7: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ SỞ GD&ĐT VÀ CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH QUẢNG NINH (Tổng số phiếu hỏi: 34 phiếu) Mức độ cấp thiết công tác BDGV dạy tiếng Anh trường THPT nay: - Rất cấp thiết: có 14 ý kiến, tỷ lệ: 41,18% - Cấp thiết: có 19 ý kiến, tỷ lệ: 55,88% - Có hay khơng được: có 01 ý kiến, tỷ lệ: 2,94% Mức độ quan trọng nội dung công tác BDGV dạy tiếng Anh trường THPT giai đoạn nay: Mức độ TT Nội dung BD Rất quan trọng Quan trọng Chưa quan trọng YK % YK % BD phẩm chất nhà giáo 19 55,9 15 44,1 BD phương pháp giảng dạy 21 61,8 13 38,2 BD lực ngôn ngữ 22 64,7 12 35,3 YK 136 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn % BD sử dụng đồ dùng, thiết bị, ứng 16 47,1 18 52,9 18 52,9 16 47,1 dụng công nghệ thông tin BD phương pháp kiểm tra, đánh giá Loại hình BD ưu tiên nay: - BD thay sách: có ý kiến, tỷ lệ: 14,71 - BD cập nhật kiến thức thường xuyên: có 20 ý kiến, tỷ lệ: 58,82 - BD nâng cao: có ý kiến, tỷ lệ: 26,47 Mức độ đồng công tác bồi dưỡng ĐNNG việc đổi nội dung chương trình: - Đồng bộ: có 03 ý kiến; tỷ lệ: 8,82% - Tương đối đồng bộ: có 24 ý kiến; tỷ lệ: 70,59% - Chưa đồng bộ: có 07 ý kiến; tỷ lệ: 20,59% Chất lượng quản lý hoạt động BDGV dạy tiếng Anh trường THPT tỉnh Quảng Ninh nay: - Rất tốt: có 04 ý kiến; tỷ lệ: 11,76% - Tốt: có 24 ý kiến; tỷ lệ: 70,59% - Chưa tốt: có 06 ý kiến; tỷ lệ: 17,65% Ý kiến hình thức BD cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh giáo viên đơn vị: - BD tập trung theo kế hoạch Sở: có 18 ý kiến; tỷ lệ: 52,94% - BD chỗ (trường tự tổ chức): có 01 ý kiến; tỷ lệ: 2,94% - BD từ xa: có ý kiến; tỷ lệ: 8,82% - Tự BD theo chương trình quy định: có 12 ý kiến; tỷ lệ: 35,29% Mức độ phát huy hiệu công tác BDGV việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT: - Tốt: có ý kiến; tỷ lệ: 26,47% 137 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Khá: có 20 ý kiến; tỷ lệ: 58,82% - Trung bình: có ý kiến; tỷ lệ: 14,71% - Chưa phát huy: Số ý kiến: không Những thuận lợi công tác BDGV dạy tiếng Anh nay: - Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn: ý kiến - Giáo viên có ý thức, mong muốn tham gia BD: 14 ý kiến - CSVC đầy đủ: ý kiến - Nhà trường quan quản lý giáo dục quan tâm: 11 ý kiến Những khó khăn cơng tác BDGV dạy tiếng Anh nay: - Khó bố trí thời gian cho giáo viên tham gia: ý kiến - CSVC chưa đầy đủ: ý kiến - Chế độ cho giáo viên học chưa tốt: 10 ý kiến - Thiếu tài liệu: ý kiến - Thiếu kinh phí: ý kiến 10 Những ý kiến khác để tăng cường quản lý công tác BD nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT - Tăng cường tài liệu cho giáo viên tự bồi dưỡng: ý kiến - Cần kiểm tra, đánh giá công tác BD cụ thể, khoa học hơn: ý kiến 138 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 8: MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA NỘI DUNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH HIỆN NAY (Tổng số phiếu hỏi: 34 phiếu) Những nội dung quản lý: Mức độ nhận thức Nội dung TT Rất cần thiết YK % Quản lý việc thực chương trình Cần thiết YK % Bình thường YK % 18 53,0 15 44,1 2,9 23,5 25 73,6 2,9 Không cần YK % giảng dạy Quản lý việc lập kế hoạch công tác giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn 12 35,3 22 64,7 Quản lý nề nếp lớp học giáo viên 10 29,4 24 70,6 Quản lý nghiệp vụ vận dụng cải 41,2 20 58,8 14 139 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tiến phương pháp giảng dạy Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết 13 38,2 21 61,8 26,5 23 67,6 5,9 11 32,4 22 64,7 2,9 học tập học sinh Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Các biện pháp quản lý công tác BDGV dạy tiếng Anh trường THPT mang lại hiệu Mức độ Rất tốt TT Biện pháp quản lý Tốt Trung Yếu bình Y % Y % Y % K K K Khá I Y % Y % K K Biện pháp quản lý công tác BD đội ngũ giáo viên Xác định nhu cầu bồi dưỡng 10 29,4 17 50,0 20,6 Lập kế hoạch bồi dưỡng 14,7 15 44,1 14 41,2 Xác định nội dung bồi dưỡng 23,5 16 47,1 10 29,4 Xác định hình thức bồi dưỡng 17,6 11 32,4 15 44,1 5,9 Phân cấp bồi dưỡng 26,5 12 35,3 12 35,3 2,9 Lựa chọn ban tổ chức, chuyên gia, 26,5 15 44,1 10 29,4 huấn luyện viên, cộng tác viên Xác định điều kiện phục vụ công tác 17,6 18 53,0 10 29,4 BDGV Đánh giá kết bồi dưỡng Sử dụng kết đánh giá công tác 11,8 17 50,0 13 38,2 14,7 15 44,1 14 41,2 bồi dưỡng vào hồ sơ giáo viên 140 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn II Biện pháp quản lý nhiệm vụ tự học, tự BD Chỉ đạo tổ môn định hướng 11,8 12 35,3 16 47,0 5,9 nội dung tự BD Tổ chức đăng ký nội dung, kế hoạch 14,7 14 41,2 14 41,2 2,9 tự đánh giá Chỉ đạo tổ môn kiểm tra, giám sát 16 47,1 13 38,2 14,7 việc thực nhiệm vụ tự BD Thanh tra đột xuất hồ sơ tự BD 14 41,2 16 47,1 11,7 Tổ chức giáo viên báo cáo kết tự 12 35,3 21 61,8 2,9 BD III Biện pháp quản lý việc sử dụng đội ngũ giáo viên Sử dụng theo lực giáo viên 10 29,4 14 41,2 10 294 Sử dụng theo nguyện vọng giáo 5,9 16 47,1 15 44,1 2,9 8,8 13 38,3 17 50,0 5,9 viên Sử dụng theo đề nghị tổ môn Sử dụng theo điều kiện trường 11,8 15 44,1 14 41,2 2,9 Kết hợp ý kiến 23,5 16 47,1 10 29,4 IV Ý kiến khác: Khơng 141 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 9: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC CẤP, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH QUẢNG NINH (Tổng số phiếu hỏi: 159 phiếu) * Quy ước: Các chữ số ghi cột tương ứng với mức độ theo thứ tự: + Số 1: Chỉ mức độ hợp lý, khả thi + Số 2: Chỉ mức độ hợp lý, khả thi + Số 3: Chỉ mức độ không hợp lý, không khả thi Tên biện pháp Xác định nhu cầu bồi dưỡng Tính hợp lý (Ý kiến) 91 68 Lập kế hoạch bồi dưỡng 85 74 91 68 Xác định nội dung bồi dưỡng 84 75 96 63 Xác định hình thức bồi dưỡng 70 89 69 90 Phân cấp bồi dưỡng 79 80 73 86 TT Tính khả thi (Ý kiến) 90 69 142 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lựa chọn ban tổ chức, chuyên gia, huấn luyện 73 86 70 89 viên, cộng tác viên Xác định điều kiện phục vụ công tác BDGV 71 88 68 91 Đánh giá kết bồi dưỡng 71 88 69 90 Sử dụng kết đánh giá công tác bồi dưỡng 78 81 76 83 vào hồ sơ giáo viên * Ý kiến đề xuất, bổ sung: - Những biện pháp cần cắt bỏ: Không - Những biện pháp cần điều chỉnh nội dung cần điều chỉnh: Sở GD&ĐT cần lập trang web riêng cho giáo viên dạy tiếng Anh trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm dạy hay sáng kiến kinh nghiệm xếp hạng: (02 ý kiến) - Biện pháp đề nghị bổ sung: Không 143 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý công tác BDGV dạy tiếng Anh trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh 3.3... Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Giáo dục trung học phổ thông giáo viên trung học phổ thông Quản lý hoạt động BD giáo viên dạy tiếng Anh trƣờng THPT 10 16 22 32 Chương 39 THỰC TRẠNG DẠY HỌC...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN HOA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN