Đang tải... (xem toàn văn)
V× vËy chuyÖn cæ tÝch trong ph©n m«n kÓ chuyÖn cïng víi nhiÒu m«n khoa häc kh¸c lµ ph¬ng tiÖn quan träng ®Ó gi¸o viªn gióp häc sinh c©n b»ng gi÷a truyÒn thèng vµ hiÖn ®¹i.Cã nghÜa lµ nh[r]
(1)Phần a: mở đầu I.Lý chọn đề tài.
“Rèn đức luyện tài” nội dung khơng thể thiếu chơng trình hoạt động ĐTNTPHCM Bởi “Có tài mà khơng có đức ngời vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”(Chủ tịch Hồ Chí Minh).Nội dung đáp ứng đợc mục tiêu bậc giáo dục tiểu học là: “Giúp học sing hình thành sở ban đầu phát triển cho đắn đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để tiếp tục học bậc học trên”
Điều mà nhà s phạm thấy tiểu học phân mơn có nội dung kiến thức tự nhiên: Tốn, tin học, ngoại mgữ, thủ cơng…….sẽ đảm trách nhiệm “luyện tài” cịn phân mơn có nội dung kiến thức xã hội nh: Tập đọc,tập làm văn, kể chuyện, đạo đức, hát nhạc…… thiên “rèn đức”
Mà quan trọng gánh vác trách nhiệm hình thành phong cách đạo đức bồi dỡng nhân cách nhằm tạo phát triển đắn lâu dài cho hệ chủ nhân tơng lai đất nớc Đây cơng việc khó trú trọng tạo công nhân, kĩ s lành nghề ngời có trình độ kĩ thuật cao việc tạo “Rơ bốt” khơng thời gian công sức nh việc đào tạo ngời “vừa hồng, vừa chuyên” Hơn bậc tioêủ học bậc học “nền móng”
thì việc hình thành bồi dỡng nhân cách vấn đề không đơn giản Xuất phát từ vấn đề mà chọn đề tài “Bồi dỡng nhân cách cho học sinh tiểu học qua truyện cổ tích phân môn kể chuyện” làm đề tài nghiên cứu.
Sở dĩ đề tài nghiên cứu phạm vi thể loại’’Truyện cổ tích ‘’(mặc dù khơng nhiều tróngách tập đọc từ lớp1 đến lớp )bởi thấy rằng: Điều chủ yếu mà truyện cổ tích muốn nói tới hình thành nhân cách, truyện cổ tích thiên vấn đề đạo đức.Các thể loại văn học dân gian khác:Truyện ngụ ngôn ,thần thoại, câu đố…chứa đựng đặc điểm giống cổ tích khơng nhiều.Đặc biệt ta thấy ng-ời bình thờng từ thuở bé nhiều đợc gặp cô Tấm, ông Bụt,bà Tiên qua lng-ời kể bà mẹ.Sức hấp dẫn truyện cổ tích lớn mà truyện cổ tích đời từ buổi khai thiên lập địa dân tộc mà đến tận
1
những hành trang thiếu để ngời bớc vào đời.Tại truyện cổ tích lại có sức trờng tồn quà đầy ý nghĩa thời đại nh Tởng nh đơn giản mà không đơn giản câu chuyện cỏ tích giúp em nhận thc sâu sắc đời, rèn giũa em trở nên ngời có nhân cách, có sắc Việt Nam dân tộc khác giới.Truyện cổ tích làm nhiệm vụ nhà trờng:Giáo dục tình cảm lĩnh vực quan trọng nhất, yêu ai, ghét ailà nhân sinh
(2)II- Mục đích nghiên cứu
Đề tài đợc thực với mục đích lý giải trẻ em lại say mê truyện cổ tích nh truyện cổ tích đem lại cho thiếu nhi giá trị tinh thần có ý nghĩa nh bớc đờng trởng thành em Điều có ý nghĩa quan trọng trình giảng dạy sau thân với hi vọng ý kiến đề xuất thân góp phần nâng cao chất lợng học tập cho học sinh để mai sau em trở thành ngời có tài- đức ton
III- Đối tợng, phạm vi nghiên cứu -Đối tợng truyện cổ tích
-Phm vi nghiờn cu:Cỏc truyện cổ tích, đặc biệt truyện cổ tích sách Tiếng Việt từ lớp 1- lớp
IV- Nhiệm vụ nghiên cứu -Chơng : Cơ sở lý luận
-Chơng 2: Kết điều tra khảo sát thực tiễn -Chơng 3: Giải pháp
V- Các phơng pháp nghiên cứu. -Phơng pháp nghiên cứu lý luận -Phơng pháp phân tích tài liệu -Phơng pháp điều tra
-Phơng pháp vấn
-Phơng pháp phân tích sản phẩm -Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm
2
Phần B : Nội dung
ChơngI:Cơ sở lý luËn
Ai nói “Phải !đứa trẻ,nếu nói bóng nháp ngời.Trong nháp nhiều xoá bỏ Rất nhiều phải xoá bỏ đời
sống,nhiều cha mẹ nhà giáo chúng ta…”
Cái cần xoá bỏ mặt tiêu cực trái với hình thành nhân cách trẻ,trẻ em hồn nhiên ,vô t , em tiếp nhận tích cực tiêu cực.Bởi nhà giáo hớng học sinh tới tiếp nhận lµ tÝch cùc
(3)tinh,những cơng phá phi thờng lợng mới: Đô rê mon… chuyện bí ẩn kì lạ…đầy sức hấp dẫn, thu hút ý thiếu nhi giới mơ mộng huyền ảo cổ tích Vì chuyện cổ tích phân mơn kể chuyện với nhiều môn khoa học khác phơng tiện quan trọng để giáo viên giúp học sinh cân truyền thống đại.Có nghĩa truyện khoa học viễn tởng phần phụ giúp học sinh có thêm hiểu biết, khơng nên sa đà trọng q mức Cịn tác phẩm văn học dân gian nói chung,truyện cổ tích nói riêng băt đầu trực quan sinh động ,bắt đầu trực quan sinh động, bắt nguồn từ hình ảnh sống phù hợp với đờng nhận thức trẻ em Để thấy đợc truyện cổ tích đem đến cho trẻ em nội dung nhận thức tinh thần cần sơ qua nét chung truyện cổ tích
Truyện cổ tích nhiều thể loại văn học dân gian Nằm dịng tự dân gian nhng trở thành thể loại riêng nhờ có đặc trng sau:
Tríc hÕt trn cỉ tÝch s¸ng t¸c nhằm giáo huấn cho trẻ em 3
c trng thứ lý giải cho ta thấy trẻ em thời đại yêu thích truyện cổ tích Ngời xa quan tâm đến đời sống văn hoá tinh thần trẻ nhỏ truyện cổ tích hình thành đáp ứng u cầu giáo dục thiếu nhi thời đại Truyện cổ tích tác động vào trẻ em theo đờng riêng tạo cảm xúc chân thực lý tính Tiếp xúc với truyện cổ tích, trẻ em khơng nhanh chóng rút học mà dành nhiều thời gian đẻ đòng cảm với đời, số phận, niềm vui, nỗi buồn tình u thơng lẽ cơng Quan niệm chân, thiện, mĩ đợc hình thành dần suy nghĩ trẻ thơ
Truyện cổ tích thờng mang tính chất tâm Đơng nhiên lại thứ triết lý vào lịng em giúp em nh mnột lẽ sống đời, nh lửa nhen nhóm dần để bùng cháy lên em trởng thành, bớc vào sống
Đặc trng thứ hai: phơng diện nghệ thuật, truyện cổ tích bật nh thể loại mang tính h cấu cao mà ngời ngày nay, ngời tép nhận tryuện cổ tích tìm lại sáng hồn nhiên
Đặc trng thứ ba: Trong truyện cổ tích, nhân vật trung tâm ngời bình thờng chí ngời không tên tuổi, không địa vị cao sang xã hội Họ “Con ngời nhỏ bé” kích thớc lẫn địa vị xã hội.Đặc điểm cho thấy truyện cổ tích gần gũi với độc giả Việt Nam Tuy nhiên nhân vật trung tâm mang phẩm chất nghệ thuật riêng Nó hấp dẫn ngời nghe kỳ vĩ mà việc làm ngày- nhỡng việc làm bình thờng, mối quan hệ xã hội cách ứng sử sáng suốt, hợp lý, hợp tình ngời Điều chủ yếu truyện cổ tích muốn nói tới hồn thiện nhân cách
(4)1.Trun cỉ tÝch bồi dỡng tình cảm yêu thơng ngời ngêi.
Các Mác nói “ Con ngời tổng hoà mối quan hệ xã hội” Điều chỉnh đợc để mối quan hệ tốt đẹp khơng đơn giản Khi cất tiếng khóc chào đời, cảm nhận ngời tình cảm ngời mẹ Ngời cha Chính vậy, nhắc mối quan hệ ngời với ngời đặc biệt cần nhắc tới quan hệ cha mẹ,
4
Truyện “Bông hoa cúc trắng” ( lớp1 ) không giải thích cho học sinh thấy: Hoa cúc đặc trng cho tình mẫu tử (Tình cảm ngời dành cho cha mẹ nhiều nh cánh hoa nhỏ xinh trắng hoa cúc ) mà qua chi tiết “Bên ngồi trời lạnh, bé có áo mỏng manh Cơ bớc giá rét vừa cô vừa lo cho mẹ” “Cô ngắt hoa nâng niu với lòng tha thiết cầu mong cho mẹ tai qua nạn khỏi” “Trời ơi! sung sớng quá! Cô bé vùng chạy đến nhà, cụ già tóc bạc phơ bớc cửa tơi cời đón nói: “ Mẹ cháu khỏi bệnh rồi! Phần thởng cho lòng hiếu thảo cháu đấy…”Các em thấy đợc lịng hiếu thảo bé mẹ, qua em noi theo thực hành sống
Cũng có câu truyện lạigiúp em nhìn lại nh câu chuyện “Sự tích vú sữa” (lớp2) để khơng có việc làm trái lời mẹ dặn, mà phải ân hận nh bé; “chú ôm lấy cây, vỏ xù xì nh bàn tay mẹ lam lũ…chú nghe tiếng rì rào lá… tiếng mẹ rồi! Chú lên khóc” tìm khắp chốn mong không thấy về, vừa giận vừa thơng con, mẹ ngồi khóc nên chết hoá thành xanh trớc cửa vào; hay truyện “ngời mẹ” ANDECXEN (lớp3), truyện cho em thấy ngời mẹ giàu đức hy sinh lòng dũng cảm, sẵn sàng đánh đổi sống để em bé thấy yêu q mẹ hơn, thấy hạnh phúc có mẹ Qua truyện, hấp dẫn, rút học ban nhỏ trào dâng tình cảm u thơng cha mẹ vơ bờ bến tự nhủ rằng: không làm bố mẹ phật ý công cha, nghĩa mẹ nh trời bể
Trong gia đình ngồi bố mẹ ơng, bà ngời ln gần gũi, chăm sóc cho em Truyện “Bà cháu” (lớp2) khuyên em “giàu sang khơng thay đợc tình bà cháu yêu thơng nhau”
Ngoài việc bồi dỡng tình cảm cha mẹ, bà cháu cịn phải kể đến việc bồi d-ỡng tình cảm anh chị em gia đình nh truyện “Hai anh em” (lớp2) Đọc truyện học sinh thấm thía lời ca dao:
Anh em nh
“ thĨ ch©n tay
Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần”
(5)cảm tốt đẹp côn ngời thiếu tình cảm bạn bè Với “Chim sơn ca cúc trắng” (lớp2), em thấy đợc tình cảm sâu sắc gắn bó Câu truyện cảm động khiến học sinh nhận điều: yêu thơng, thông cảm với nỗi bất hạnh bạn bè biểu tình bạn đẹp: khiến học sinh phải tự đặt câu hỏi: Loài vật cịn u thơng nh phải đối sử với bạn bè nh cho phải? Song tất câu chuyện ca ngợi tình bạn tốt đẹp mà có câu chuyện phê phán coi thờng tình bạn “ Cơ chủ lhơng biết q tình bạn”
(líp1) lµ mét vÝ dơ
Tóm lại: Mỗi câu chuyện có ý nghĩa riêng, song tựu chung lại truyện cổ tích muốn Hớng em tới phẩm chất tốt đẹp, sống có đạo đức, có nhân cách, có lịng vị tha Triết lý truyện cổ tích triết lý bình thờng Hỗu nh tất nhân vật diện truyện cổ tích biết u thơng Tình thơng tảng cho trình phát triển sống Thế giới truyện chan hồ ánh sáng lòng nhân ái, vị tha, làm dịu nỗi đau thơng căm giận trớc số phận Qua truyện cổ tích ngời xa muốn nói rằng: dù năm tháng qua đi, dù đời có ba chìm bảy nổi, đắng cay giận giữ cuối đọng lại ngời lịng nhân ái, tình ngiã sắc son thuỷ chung “ Ngời với ngời sống để yêu nhau” Truyện cổ tích thắp sáng niềm tin cho trẻ thơ Trong đời khơng có đen tối, độc ác mà cịn có ngời mãi biết yêu thơng chăm lo cho
Qua truyện cổ tích bồi dỡng cho học sinh lòng yêu lao động.
Tất dân tộc giới đợc hình thành tồn phát triển nhờ lao động, Việt Nam dân tộc lên từ lúa Chính ngời dân ln chăm chịu khó từ bao đời để dựng lên nớc Việt Nam nh ngày Hình ảnh ngời nơng dân có mặt hầu hết thể loại văn học dân gian, truyện cổ tích ngời ta ln bắt gặp hình ảnh: anh trai cày, bác nơng dân, ngời lao động bình dân nh: Mai An Tiêm câu chuyện “Sự tích da hấu”(lớp1) hay cô bé câu chuyện “Cô bé bán diêm” Bên cạnh truyện ca ngợi đức tính cần cù chăm có nhiều chuyện vạch trần thói h tật xấu, lời biếng ỷ lại nh: “cị vạc” (lớp 1).Đó học kẻ lời nhác ỷ lại Học sinh nhận thấy tính xấu bị ngờichỉ trích, điều
6
này phần giúp học sinh hăng say học tập
3.Qua truyện cổ tích bồi dỡng nhận thức cho trẻ em (về thiên nhiên- đời sống xã hội- ngời).
(6)Các em có niềm tự hào thiên nhiên phong phú tơi đẹp nhng nhiều thiên nhiên lại không hiền hồ nh thờng có.Đó trận lũ lụt khủng khiếp trong: “Sự tích hồ Ba Bể” làm ngời dân gặp nhiều tai hoạ
Các em biết thông cảm, biết chia sẻ mát với đồng bào miền Trung, miền Nam ruột thịt nhiểu năm bị lũ lụt tàn phá
Hết đói khổ thiên nhiên không u đãi, nhân dân lại bị cớp bóc bọn cờng hào, ác bá khơng thơng cảm lại cịn vơ vét Đó lão nhà giàu truyện “Cây tre trăm đốt”, ta thấy lão bóc lột sức lao động anh trai cày thủ đoạn dối trá Đó thực xã hội phong kiến mục nát Học sinh thấy đợc nguyện vọng nhân dân thời đại ngày hớng tới công bằng, công lý
Những tởng ngời dân thấp cổ bé họng ngỡ làm ngơ cho bọn sâu mọt hồnh hành, nh-ng khơnh-ng, nhiều lần chúnh-ng có nhữnh-ng học đích đánh-ng Nh Lão Lanh-ng tronh-ng “Đàn vịt trời” bị hớ với Cuội
Truyện cổ tích khơng cho học sinh thấy đời sống xã hội ngời Việt Nam mà qua truyện cổ tích giới em thấy đợc sống xã hội nớc khác thời đại tr-ớc Sống – hồ bình, cha có lần đợc chứng kiến chiến tranh hhng qua cổ tích học sinh mang theo niềm tự hào dân tộc, truyền thống dựng nớc giữ nớc ông cha ta
Truyện cổ tích làm giàu nhận thức cho trẻ, cuung cấp cho em triết lý phù hợp với trẻ thơ nh truyện “Con vịt xấu xí” (lớp 4) Từ nhận thức thêm nhiều điều, họ thấy hiểu đợc cần phải hớng tới hồn thiện
4 Truyện cổ tích giúp em thực đợc năm điều Bác Hồ dạy Bớc vào lớp 1, học sinh đợc học học đầu tiờn ú l
điều Bac Hồ dạy Cùng với môn học khác, truyện cổ tích phân m«n tiÕng 7
Việt giúp học sinh thực tốt lời Bác dạy Qua truyện cổ tích học sinh nhận có tri thức làm lên tất nh anh nơng dân truyện”Trí khơn ta đây” làm chủ đợc thiên nhiên , làm chủ đợc mn lồi Nhng ngời truyện cổ tích hội tụ đầy đủ đức tính ngời kỷ 21; Chăm lao động siêng học tập Ngày em truy cập đến mạng thơng tin tồn cầu thành sức lao động trí óc không ngừng nghỉ ngời
(7)một lâu đài mĩ lệ cho đẹp, khoẻ, họ giống nh nàng công chúa kiều diễm
Đó giới cổ tích đậm đà sắc sảo nhng bàn đạp để tiến tới “thế giới cổ tích” kỷ 21 “chàng hoàng tử” động sáng tạo “ nàng công chúa” đày nhiệt huyết tài Họ thiên thần ngời lý tởng- chủ nhân tơng lai văn minh siêu cơng nghệ
8
Ch¬ng II: kÕt điều tra, khảo sát thực tiễn
Qua phần nghiên cứu lí luận tìm hiểu điều tra, khảo sát cho thấy 1.Về phía giáo viên:
- Đa số giáo viên đợc hỏi trả lời: Truyện cổ tích phân mơn tiếng Việt nói riêng, truyện cổ tích nói chung bồi dỡng nhân cách cho học sinh tiểu học thể qua nội dung cụ thể;
+ Truyện cổ tích bồi dỡng cho học sinh tình cảm yêu thơng ngời + Qua truyện cổ tích bồi dỡng cho học sinh lịng u lao động
+ Trun cỉ tÝch båi dìng nhËn thøc cho trỴ em
+ Trun cổ tích giúp em thực tốt điều Bác Hồ dạy
+ 100% cỏc thy cụ u trí nh kinh nghiệm nhiều năm gỉng dạy phản ánh thực tế
2 VỊ phÝa häc sinh.
- Häc sinh líp 2E, 3B, 4B (77 học sinh) tiến hành khảo sát phiếu điều tra cho thấy rằng:
- 100% em học sinh thích nghe , kể, đọc truyện cổ tích em nêu đợc lý yêu thích nhng lý học sinh lớp khác
* ë líp 2E:
(8)+ 5/10 học sinh (50%) trả lời u thích truyện cổ tích bổ ích giúp em kể đợc truyện
+ 3/10 học sinh (30%) trả lời u thích truyện cổ tích đặc sắc có nhiều nhân vật
* ë líp 3B:
+ 10/35 häc sinh (28,6% ) tr¶ lêi yêu thích truyện cổ tích biết thêm nhiều trun cỉ tÝch
+ 14/35 häc sinh (40%) trả lời yêu thĩch truyện cổ tích truyện cổ tích xấu không tồn
+ 11/35 học sinh (31,4%) trả lời yêu thích truyện cổ tích giúp ngời yêu h¬n
*Líp 4B:
+ 28/32 học sinh (88% ) trả lời yêu thích truyện cổ tích giúp ngời yêu th-ơng , truyện xấu,cái ác không tồn biết thêm nhiều tích + 4/32 học sinh (12%) trả lời yêu thích truyện cổ tích giúp ngời yêu th-ơng biết thêm nhiều tích
+ Với câu hỏi:Qua truyện cổ tích, em học tập nhân vật truyện tính cách nào?
* ë líp 2E:
+ 7/10 häc sinh (70%) trả lời học tập tính hiền lành nhân hậu +2/10 học sinh (20%) trả lời học tập tính dũng cảm, lòng hiếu thảo * Lớp 3B:
+ 28/35 học sinh ( 80% ) trả lời học tập tính cách say mê học tập yêu lao động, yêu đất nớc dũng cảm
+7/35 học sinh (20%) trả lời học tính cách học tập, yêu lao động say mê học tập, trung thực
*ë líp 4B:
+29/32 học sinh (90% ) trả lời học tập tính cách say mê học tập, trung thực dũng cảm,yêu đất nớc, yêu lao động
+ 3/32 häc sinh (10%) trả lời học tập tính trung thực tính dũng cảm
+Với câu hỏi liên hệ thân: Qua truyện cổ tích mà em biết, em có ớc mơ ? * lớp 2E:
+4/10 häc sinh (40%) tr¶ lêi lµ mong íc trë thµnh ngêi tèt
+ 2/10 học sinh (20% ) trả lời mong ớc trở thành ngời anh hùng dũng cảm + 4/10 học sinh (40% ) trả lời mong ớc trë thµnh ngêi tµi giái
* ë líp 3B:
(9)+16/35 học sinh (46% ) trả lời mong ớc gặp ông bụt điều giả dối,gian ác tan biến Ngời tốt bụng đợc hạnh phúc
+7/35 học sinh (20%)trả lời mong ớc trái đất khơng có chiến tranh, trẻ mồ côi đ-ợc đến trờng 10
* ë líp 4B:
+ 16/32 học sinh (50%) trả lời mong ơca đợc gặp ơng bụt để làm nhiều việc tốt cho ngời
+ 5/32 học sinh (16%) trả lời mơ ớc trái đất kẻ độc ác tham lam mà có nhiều ngời lơng thiện có ích cho xã hội
+ 11/32 học sinh (34%) mơ ớc trở thành ngời có ích
Qua câu trả lời cảu em, điều bật em phản ứng tích cực với nét tính cách xấu xa ( giả dối gian ác) cuũng không mơ ớc trở thành ngời có nét tính cách nh Bởi em đồng cảm với số phận, đời đau khổ nhân vật bị đày đoạ, sau căm ghét lực hắc ám nguyên nhân nỗi bất hạnh giới loài ngời
Để thấy điều nói rõ học sinh lớp học truyện: “ Sự tích vú sữa”, em trả lời câu hỏi nh sau:
- Giáo viên: Truyện muốn khuyên em điều gì?
- Học sinh: Truyện muốn nhắc nhở ngời hiếu thảo, yêu thơng, lời cha mẹ - Giáo viên: Truyện phê phán ai? sao?
- Học sinh: Truyện phê phán cậu bé không nghe lêi mĐ
Truyện cổ tích có tác động vào nhận thức tình cảm em Chính hỏi em thích truyện cổ tích sao? em Hồng Thị Cừu lớp 5B trả lời: “em thích truyện cổ tích qua em biết đợc đời sống vật chất tâm hồn, tính cách biết đợc học bổ ích”
Với em Vũ Trí Tùng lớp 4B ớc mơ em “ Sẽ trẻ em mồ cơi, khơng có giọt nớc mắt đau khổ ngời đợc đầm ấm gia đình hạnh phúc” Truyện cổ tích cịn mãi ngời bạn thân thiết thiếu nhi khơng phủ nhận đợc hấp dẫn kỳ lạ em ngời lớn “truyền tụng yêu dấu” nh “ Truyện cổ nớc mình” ( Lâm Thị Mỹ Dạ”
11
Ch¬ng III: Giải pháp
(10)v cũn hp dẫn học sinh Vởy yêu cầu đặt thầy cô làm đẻ em hào hứng vui chơi, chan hoà với bạn bè, gia đình đợc tắm mìmh tromh giới vạn vật đầy sinh khí Với số lợng truyện cổ tích chiếm khơng nhiều sách tập đọc cha đáp ứng đợc nhu cầu học tập học sinh Vì q trình giảng dạy trờng tơi Tơi mạnh dạn đa giả pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần nâng cao chất lợng giáo dục- đào tạo
1.Trong tiết kể truyện cần sử dụng nhiều đồ dùng trực quan (Tranh ảnh, băng hình minh hoạ cho truyện cổ tích.)
Trờng có tiết sinh hoạt tập thể tuần Đây điều kiện thuận lợi để học sinh tập kể có điệu hay đóng thành kịch theo nội dung truyện đợc học
3.Tổ chức quy mô lớp, khối lớp, trờng, thi: “Kể chuyện cổ tích” hoặc.thi vẽ tranh, đóng kịch, bình luận… truyện cổ tích lớp, khối
Tổ chức thi “Sáng tác truyện cổ tích” (đề tài lớp học, nhà trờng, thầy cô…) lớp, khối lớp trờng
12
PhiÕu ®iỊu tra
Trờng:
Họ tên:
Líp:………
Em có thích đọc, nghe truyện cổ tích khơng?
………
- V× sao? ( Trun cỉ tÝch gióp ngời thơng yêu nhau, giúp em biết thêm nhiều sù tÝch trun cỉ tÝch c¸i ¸c, c¸i xÊu xa không tồn tại)
(11)
Qua truyện cổ tích em học tập nhân vật truyện tính cách nào? (Yêu đất nớc, yêu thơng ngời say mê học tập, trung thực, giả dối, tham lam, dũng cảm, yêu lao động)
……… ……… Qua truyện cổ tích mà em biết, em có mơ ớc gì?
………
13
PhÇn c: kÕt luËn
Trong trình giảng dạy trờng tiểu học Tân Hoa ngày đợc tiếp xúc với thầy cô giáo em học sinh lớp, trờng thấy rằng: Giáo dục nhân cách điều vơ quan trọng.Ơng cha ta nói: “Tiên học lễ, hậu học văn” Vì vận dụng truyện cổ tích lồng vào chơng trình học tập để bồi dỡng nhân cách cho học sinh tiểu học việc làm thiết thực Việc bồi dỡng nhân cách phát triển cho tơng lai, việc lấy truyện cổ tích làm phơng tiện giáo dục việc hớng
khứ.Nguyên lý để tạo dựng xã hội ngời mớimột cách vững dựa vào treuyền thống đại.Thiếu truyền thống ngời tới t-ơng lai.Những câu truyện cổ tích truyền thống, dân tộc, nhân loại bỏ thiệt thịi lớn cho em
Qua thời gian thực hành nghiên cứu đề tài này, thân tơi có số đề xuất với hi vọng phần nâng cao chất lợng đào tạo nh nâng cao hứng thú say mê học tập học sinh cụ thể là:
1.trờng đầu t để thành lập th viện có đầy đủ sách cho học sinh, giáo viên học tập, giải trí ngồi học
(12)3.Thờng xuyên phát động tiến hành thi truyện cổ tích hay, vẽ tranh, bình luận sáng tác tranh cổ tích” từ quy mơ lớp – khối lớp ton trng
14
Tài liệu tham khảo
1.Giáo trình văn học thiếu nhi Việt Nam – Nhà xuất Giáo dục 1998 Sách Tiếng Việt 1-5 tập 1+2 – nhà xuất Giáo dục đào tạo 3.Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam – Nguyễn Đổng Chi –Su tầm
(13)Phần a: mở đầu 1.Lí chọn đề tài
2.Mục đích nghiờn cu
3 Đối tợng, phạm vi nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu
Phần b : nội dung Ch¬ng I:C¬ së lÝ luËn.
1 Truyện cổ tích bồi dỡng tình cảm u thơng ngời với ngời Truyện cổ tích bồi dỡng cho học sinh lòng yêu lao động
3.Truyện cổ tích bồi dỡng nhận thức cho trẻ em ( thiên nhiên , đời sống xã hội ,con ngời)
4 Trun cỉ tÝch gióp c¸c em thùc hiƯn tèt Năm điều Bác Hồ dạy Chơng II : Kết điều tra khảo sát thực tiễn.
1 Về phía giáo viên Về phía học sinh Chơng III : Giải pháp.
phiếu điều tra phần C : Kết luận Tài liệu tham khảo