Đang tải... (xem toàn văn)
+ Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt được sự quan tâm giáo dục hay thờ ơ của họ.Từ đó có sự tư vấn và phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh để lựu chọn phương pháp dạy h[r]
(1)I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong thời đại, Giáo dục ln giữ vai trị quan trọng, định tiến trình phát triển lồi người Giáo dục tảng để xây dựng xã hội tiền đề định phồn vinh đất nước Giáo dục đem đến cho người kho tàng tri thức khổng lồ nhân loại, giúp cho người hiểu biết cần thiết khoa học nói chung sống nói riêng
Dạy học đường bản, đặc trưng nhà trường, đường để hình thành phát triển nhân cách cho hệ trẻ, Giáo dục nhà trường giáo dục ưu việt góp phần quan trọng cho việc thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Trong định hướng chiến lược phát triển Giáo dục- Đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa vai trị trách nhiệm đội ngũ nhà giáo công đổi nặng nề vẻ vang Bởi đổi nâng cao chất lượng đôi ngũ thầy cô giáo Với thực trạng giáo dục nước nhà hưởng ứng vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử, nói khơng với bệnh thành tích giáo dục, Khơng vi phạm đạo đức nhà giáo, không để học sinh ngồi nhầm lớp.” “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo.” Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, thân phân công nhà trường làm công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp 2a, băn khoăn trăn trở tự đặt câu hỏi cho mình: “ Làm để hoàn thành tiêu chất lượng mà nhà trường giao cho Muốn làm tốt công tác trước tiên phải quan tâm đến học sinh tiếp thu chậm
Thế nhưng, trình giáo dục đạt hiệu cao không dễ chút Khi thực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh học sinh yếu gánh nặng Gánh nặng đó, khiến em khó vượt qua để theo kịp với bạn lớp Vậy để thúc đẩy động học tập học tập học sinh yếu – Đó vấn đề mà đặt cần có hướng giải quyết.Từ thực tế trên, sau nhiều năm vận dụng chọn lọc,tôi rút số kinh nghiệm nhằm giúp đở học sinh yếu vươn lên học tập
II/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Phương pháp điều tra, phương pháp lí luận, phương pháp hỏi đáp , phương pháp quan sát
III/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP: A/TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN:
(2)được tình hình học sinh lớp chủ nhiệm, có nhiều cách nhiều biện pháp khác như:
+Thơng qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên nắm hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh,gia đình đơng hay con, phụ huynh có quan tâm giáo dục hay không,địa bàn cư trú em…
+Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ,sổ liên lạc,khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh Trong trình dạy giáo viên cần phải phát kịp thời lỗ hỏng kiến thức mà học sinh bị vấp phải
+ Giáo viên quan tâm trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh Gợi mở học sinh nói lên mong muốn mình.Từ giáo viên nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh.Và từ giáo viên phát huy sở trường học sinh, từ kích thích em học tập
+ Thơng qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ họ.Từ có tư vấn phối hợp giáo viên phụ huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp… (Em Phạm Văn Duẩn lớp tơi chữ viết xấu, viết sai tả nhiều Tôi mời phụ huynh em vào hỏi xem cách dạy nhà cho em Tơi trình bày việc học em hướng dẫn nhà nên tập lại cho em viết khoảng 2-3 lần tập đọc Sau tháng thấy chữ viết em có tiến bộ, tả sai Tơi khơng địi hỏi em phải đẹp bạn lớp.Chỉ mong muốn em tiến chút thành công rồi.)
* Bước phân loại nhận thấy có ngun nhân dẫn đến yếu – học tập em
1/ Do hoàn cảnh gia đình 2/ Do
3/ Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thông thường học sinh lười học,không chăm chuyên cần
Tất nguyên nhân tác động vào trình học tập học sinh Dẫn đến em chán học,lơ là,đến trường cho có lệ, học khơng có mục đích ,kết cuối học tập sa sút dẫn đến yếu –kém
B/ NỘI DUNG:
Xây dựng động học tập cho học sinh yếu xác định học sinh hiểu học để làm gì? Vì phải học?
Phân loại H yếu theo môn để kèm cặp H VD: Mơn tốn: Em Xn Quảng, em Phùng
(3)
C/BIỆN PHÁP:
Ứng với nguyên nhân trên, kết hợp với nội dung vừa nêu, xin đề biện pháp thiết thực hữu hiệu sau:
1/ Học sinh yếu hồn cảnh gia đình:
Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc.Vì vậy, giáo dục gia đình “điểm mạnh”, phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song gia đình có điểm riêng nên giáo viên phải biết phối hợp để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục Đồng thời phát huy ảnh hưởng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu
Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần :
Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu em mục tiêu, kế hoạch chung lớp,của trường…Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh
Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện Qua giáo viên thơng tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, mặt tham gia hoạt động …của em thơng qua sổ liên lạc…Giáo viên phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích em tiến bộ,nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn
- Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em
Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hồn thành học lại lớp
2/ Học sinh yếu bản:
Kiến thức ln cần có xuyên suốt Do học sinh khó mà có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần :
- Hệ thống kiến thức theo chương trình
Đưa nội dung tập phù hợp với kiến thức để học sinh luyện tập kiến thức ôn lại kiến thức học Thường xuyên kiểm tra, nhà Kèm cặp H đầu giờ, tiết học, chơi, Một tuần buổi phụ đạo vào chiều thứ
-Phân hóa đối tượng học sinh
(4)- Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời với tác dụng : Xác nhận tiến học sinh
Kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh
Giúp học sinh tự tin học được,mình giỏi bạn…
3/Học sinh yếu lười ,học không chăm ,không chuyên cần chưa nhận thức nhiệm vụ học tập :
Những học sinh rơi vào tình trạng do: không học bài, không làm ,thường xuyên để quên tập nhà, vừa học vừa chơi ,không tập trung…Để em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học,thay đổi hình thức trị chơi, sử dụng phong phú đồ dung học tập … Giúp em hiểu bài, tự thân giải tập giao Ngồi ra, giáo viên động viên bạn tổ nhắc nhở giúp đỡ lẫn em vấp phải lỗi Chúng ta phải hiểu, học sinh yếu – khơng địi hỏi em phải giỏi Mà điều, mong muốn tiến bước em so với thời gian trước
Ngoài ra, giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến đối tượng học sinh lời nói , cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục đến em
Ví dụ: Giáo viên dùng lời nói nhỏ nhẹ, giải thích cho em nắm tầm quan việc học Cho em hiểu được: “ Học phải đơi với hành.” Có em nắm kiến thức lâu tiếp thu kiến thức tốt
Chính tác động trực tiếp thường tạo dấu ấn tức chuyển biến tâm lí thái độ, hành vi, tình cảm…
Học sinh thích thú đến trường ,các em mong muốn điểm tốt, cô giáo khen, vui đùa bạn Đến trường để làm bài, chia sẻ ý kiến suy nghĩ bạn bè …
Phương pháp có hiệu giáo viên tác động đến kịp thời ,đúng mức độ đến đối tượng học sinh Kết tác động phụ thuộc vào tình cảm ,thái độ, nghệ thuật giáo viên tác động.Giáo viên cần phải tạo cho em niềm tin : “Mỗi ngày đến trường niềm vui.”
Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến đối tượng học sinh Giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể Thiết lập mối quan hệ tốt thành viên ,khêu gợi động lực học tập học sinh danh dự tập thể thành viên tự giác điều khiển hành vi thân
Ví dụ :Giáo viên động viên học sinh hoa điểm mười cho nhóm, tổ vào ngày,và tổng kết tuyên dương sau tuần.Có viên tổ động viên ,giúp đỡ tiến để giữ gìn truyền thống.Còn thành viên tổ khác cố gắng học tập để đạt kết tốt tổ bạn…Chính dư luận dấu hiệu quan trọng đánh dấu trưởng thành phát triển tập thể có tiến đối tượng học sinh cá biệt
(5),có lúc ta thấy em linh động,lại có lúc chậm chạp…Tất trường hợp đó,giáo viên phải tận dụng phương pháp kích thích em để em biết kiềm chế thân ,làm bớt biểu đà tạo hứng thú cho em trở lại hoạt động vui chơi ,hòa đồng với bạn tổ ,trong lớp Tóm lại :Mỗi phương pháp có ưu khuyết điểm riêng ,tùy vào tình hình lớp đối tượng học sinh mà giáo viên phải linh động khéo léo lựa chọn phương pháp cho phù hợp, để đạt kết cao trình dạy học
IV/ VẬN DỤNG KINH NGHIỆM VÀO THỰC TIỄN:
Qua thực tế vận dụng phương pháp trên.Tôi thu thập kết khả quan sau:
Em Phùng em Xuân Quảng làm tương đối tốt toán con, toán giải có lời văn
Em Duẩn, em Minh Quảng viết tả, viết sai lỗi Em Minh Quảng em Phùng đầu năm đọc đánh vần đọc trơn song tốc độ chậm nhà trường kiểm tra xóa đọc yếu vào tháng
Từ kết ,tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu –kém lớp giảm dần theo thời gian Đó phấn khởi mà thân tơi vận dụng phương pháp
V/BÀI HỌC KINH NGHIỆM
-Kích thích động học tập học sinh yếu –kém -Tạo tinh thần đoàn kết thành viên lớp -Nâng cao chất lượng dạy học
-Tạo niềm tin học sinh phụ huynh
-Giáo viên nhiều thời gian, phải kiên trì, nhẫn nại
-Học sinh phải tích cực phấn đấu học tập hướng dẫn thầy cô gia đình
-Gia đình phải có quan tâm, nhắc nhở ,quan tâm giúp đỡ em
*Sau cùng, với kinh nghiệm mong đ/c tham gia nhận xét góp ý bổ sung để sáng kiến tơi hồn chỉnh hơn.Nhằm góp phần nâng cao hiệu suất đào tạo trường ngành
Tháng -2010 Người viết
Trần Thị Mỹ Châu
(6)