SKKN Giup do H yeu vuon len trong hoc tap

I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong mọi thời đại, Giáo dục luôn giữ vai trò rất quan trọng, quyết định tiến trình phát triển của loài người. Giáo dục là nền tảng để xây dựng xã hội và là tiền đề quyết định sự phồn vinh của đất nước. Giáo dục đem đến cho con người kho tàng tri thức khổng lồ của nhân loại, giúp cho con người hiểu biết cần thiết về khoa học nói chung và cuộc sống nói riêng. Dạy học là con đường cơ bản, đặc trưng của nhà trường, là con đường để hình thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ, Giáo dục nhà trường là giáo dục ưu việt nhất đã góp một phần rất quan trọng cho việc thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Trong định hướng chiến lược phát triển Giáo dục- Đào tạo thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa vai trò trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo trong công cuộc đổi mới rất nặng nề nhưng cũng rất vẻ vang. Bởi vì đổi mới và nâng cao chất lượng của đôi ngũ các thầy cô giáo. Với thực trạng hiện nay nền giáo dục của nước nhà đang hưởng ứng cuộc vận động: “Nói không với tiêu cực trong thi cử, nói không với bệnh thành tích trong giáo dục, Không vi phạm đạo đức nhà giáo, không để học sinh ngồi nhầm lớp.” “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo.” Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, bản thân tôi được sự phân công của nhà trường làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy lớp 2a, tôi luôn băn khoăn trăn trở và tự đặt câu hỏi cho mình: “ Làm thế nào để hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mà nhà trường giao cho. Muốn làm tốt công tác này thì trước tiên phải quan tâm đến những học sinh tiếp thu bài chậm. Thế nhưng, quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao không dễ chút nào. Khi trong thực tế một lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch về trình độ tiếp thu của học sinh và nhất là đối với học sinh yếu kém thì quả là một gánh nặng. Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kịp với các bạn trong lớp. Vậy làm sao để thúc đẩy động cơ học tập của học tập của học sinh yếu – kém . Đó chính là vấn đề mà chúng ta đặt ra và cần có hướng giải quyết.Từ thực tế trên, sau nhiều năm vận dụng và chọn lọc,tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhằm giúp đở học sinh yếu vươn lên trong học tập II/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp điều tra, phương pháp lí luận, phương pháp hỏi đáp , phương pháp quan sát. III/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP: A/TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN: Là giáo viên thì ai ai cũng phải biết : “ Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt.” Để giáo dục đạt hiệu quả người giáo viên phải hiểu sâu sắc các em. Từ đó mới có thể đặt ra những tác động sư phạm thích hợp và cụ thể với từng đối tượng học sinh. Đầu năm học 2009 – 2010 tôi được phân công giảng dạy lớp 2a với kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp 2 tôi đã tiến hành phân chia đối tượng học sinh theo 4 mức độ: Giỏi- khá- trung bình - yếu. Để nắm Trần Thị Mỹ Châu 1 được tình hình học sinh trong lớp của mình chủ nhiệm, có nhiều cách và nhiều biện pháp khác nhau như: +Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp của phụ huynh,gia đình đông con hay ít con, phụ huynh có quan tâm giáo dục con cái hay không,địa bàn cư trú của các em… +Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: Học bạ,sổ liên lạc,khảo sát chất lượng học sinh đầu năm .Giáo viên sẽ nắm được mặt mạnh cũng như mặt hạn chế của học sinh .Trong quá trình dạy giáo viên cần phải phát hiện kịp thời các lỗ hỏng trong kiến thức mà học sinh bị vấp phải. + Giáo viên luôn quan tâm trao đổi, lắng nghe ý kiến của học sinh .Gợi mở học sinh nói lên những mong muốn của mình.Từ đó giáo viên sẽ nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ trong quan hệ với mọi người của học sinh.Và cũng từ đây giáo viên sẽ phát huy sở trường của học sinh, từ đó kích thích các em học tập. + Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt được sự quan tâm giáo dục hay thờ ơ của họ.Từ đó có sự tư vấn và phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp… (Em Phạm Văn Duẩn ở lớp tôi chữ viết rất xấu, viết bài sai chính tả rất nhiều. Tôi đã mời phụ huynh của em vào và hỏi xem cách dạy bài ở nhà cho em . Tôi đã trình bày việc học của em hướng dẫn ở nhà nên tập lại cho em viết khoảng 2-3 lần bài tập đọc. Sau 1 tháng tôi thấy chữ viết của em có tiến bộ, chính tả ít sai hơn. Tôi không đòi hỏi ở em phải đẹp và bằng như các bạn trong lớp.Chỉ mong muốn em tiến bộ hơn một chút là thành công rồi.) * Bước tiếp theo tôi phân loại và nhận thấy có 3 nguyên nhân chính dẫn đến yếu – kém trong học tập ở các em. 1/ Do hoàn cảnh gia đình. 2/ Do mất căn bản. 3/ Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học,không chăm chỉ chuyên cần. Tất cả các nguyên nhân trên tác động vào quá trình học tập của học sinh. Dẫn đến các em chán học,lơ là,đến trường cho có lệ, học không có mục đích ,kết quả cuối cùng là học tập sa sút đi dẫn đến yếu –kém. B/ NỘI DUNG: Xây dựng động cơ học tập cho học sinh yếu chính là xác định học sinh hiểu học để làm gì? Vì sao phải học? Phân loại H yếu theo từng môn để kèm cặp H. VD: Môn toán: Em Xuân Quảng, em Phùng Môn Tiếng Việt: Em Minh Quảng, em Duẩn, Xuân Quảng, em Phùng Trần Thị Mỹ Châu 2 C/BIỆN PHÁP: Ứng với từng nguyên nhân trên, kết hợp với nội dung vừa nêu, tôi xin đề ra những biện pháp thiết thực hữu hiệu sau: 1/ Học sinh yếu do hoàn cảnh gia đình: Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên là ảnh hưởng của cha mẹ rất sâu sắc.Vì vậy, giáo dục gia đình là một “điểm mạnh”, là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp giáo dục trẻ. Song mỗi gia đình có những điểm riêng của nó nên giáo viên phải biết phối hợp như thế nào để đảm bảo được tính thống nhất, toàn vẹn trong quá trình giáo dục. Đồng thời phát huy ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu quả. Trước những nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần : Tạo cơ hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu của em vì mục tiêu, kế hoạch chung của lớp,của trường…Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh. Hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập và rèn luyện. Qua đó giáo viên sẽ thông tin kịp thời đến phụ huynh về kết quả học tập, hạnh kiểm, các mặt tham gia hoạt động …của con em mình thông qua sổ liên lạc…Giáo viên và phụ huynh cần phải có sự liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp. Động viên khuyến khích khi các em tiến bộ,nhắc nhở kịp thời khi các em có biểu hiện cần uốn nắn. - Giáo viên chỉ mời phụ huynh khi cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các em. Giáo viên tạo điều kiện tốt nhất về thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học ngay lại lớp. 2/ Học sinh yếu do mất căn bản: Kiến thức luôn cần có sự xuyên suốt. Do mất căn bản học sinh khó mà có nền tảng vững chắc để tiếp thu kiến thức mới. Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần : - Hệ thống kiến thức theo chương trình. Đưa ra nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện tập kiến thức mới và ôn lại kiến thức đã học. Thường xuyên kiểm tra, ra bài về nhà. Kèm cặp H ngay đầu giờ, trong tiết học, giờ ra chơi, Một tuần một buổi phụ đạo vào chiều thứ 3 -Phân hóa đối tượng học sinh . Quan sát và theo dõi từng hoạt động của các em,bằng nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân, thi đua tổ nhóm,đố vui,giải trí,…).Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học của các em mỗi ngày nhằm rèn thói quen học bài và làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em. Trần Thị Mỹ Châu 3 - Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời với tác dụng : • Xác nhận sự tiến bộ ở học sinh. • Kích thích sự say mê, hứng thú học tập của học sinh . • Giúp học sinh tự tin là mình học được,mình có thể giỏi như các bạn… 3/Học sinh yếu do lười ,học không chăm chỉ ,không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập : Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do: không học bài, không làm bài ,thường xuyên để quên tập ở nhà, vừa học vừa chơi ,không tập trung…Để các em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương pháp dạy học,thay đổi bằng hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dung học tập … Giúp các em hiểu bài, tự bản thân mình giải quyết các bài tập cô giao. Ngoài ra, giáo viên động viên các bạn trong tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn nhau mỗi khi các em vấp phải những lỗi trên. Chúng ta phải hiểu, một học sinh yếu – kém không đòi hỏi các em phải giỏi ngay được. Mà điều, chúng ta mong muốn là sự tiến bộ từng bước ở các em so với thời gian trước. Ngoài ra, giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến từng đối tượng học sinh bằng lời nói , cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục đến các em . Ví dụ: Giáo viên dùng lời nói nhỏ nhẹ, giải thích cho các em nắm được tầm quan trong của việc học. Cho các em hiểu được: “ Học phải đi đôi với hành.” Có như vậy các em mới nắm được kiến thức lâu và tiếp thu các kiến thức mới tốt được. Chính những tác động trực tiếp thường tạo ra dấu ấn tức thì về sự chuyển biến tâm lí như thái độ, hành vi, tình cảm… Học sinh thích thú khi được đến trường ,các em sẽ luôn mong muốn được điểm tốt, được cô giáo khen, được vui đùa cùng các bạn. Đến trường để được làm bài, chia sẻ ý kiến và suy nghĩ của mình đối với bạn bè … Phương pháp này có hiệu quả nếu giáo viên tác động đến kịp thời ,đúng mức độ đến từng đối tượng học sinh. Kết quả của sự tác động phụ thuộc vào tình cảm ,thái độ, nghệ thuật của giáo viên khi tác động.Giáo viên cần phải tạo cho các em một niềm tin : “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui.” Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến từng đối tượng học sinh .Giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể. Thiết lập mối quan hệ tốt giữa các thành viên ,khêu gợi động lực học tập của học sinh vì danh dự tập thể mỗi thành viên tự giác điều khiển hành vi của bản thân. Ví dụ :Giáo viên động viên học sinh bằng hoa điểm mười cho các nhóm, tổ vào mỗi ngày,và tổng kết tuyên dương sau mỗi tuần.Có như vậy các thanh viên trong tổ mới động viên ,giúp đỡ nhau cùng tiến bộ để giữ gìn truyền thống.Còn các thành viên ở tổ khác sẽ cố gắng học tập để đạt kết quả tốt như tổ bạn…Chính dư luận là dấu hiệu quan trọng nhất đánh dấu sự trưởng thành và phát triển của tập thể trong đó có sự tiến bộ của các đối tượng học sinh cá biệt. Trong quá trình dạy học ta thấy rằng không ít học sinh bi quan, mất niềm tin, chủ quan…trong học tập ,trong sinh hoạt do đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi Trần Thị Mỹ Châu 4 ,có lúc ta thấy các em linh động,lại có lúc chậm chạp…Tất cả các trường hợp đó,giáo viên phải tận dụng phương pháp này kích thích các em để các em biết kiềm chế bản thân ,làm bớt những biểu hiện quá đà hoặc tạo hứng thú cho các em đang trở lại hoạt động vui chơi ,hòa đồng với các bạn trong tổ ,trong lớp Tóm lại :Mỗi phương pháp đều có ưu và khuyết điểm riêng ,tùy vào tình hình lớp và đối tượng học sinh mà giáo viên phải linh động và khéo léo lựa chọn phương pháp sao cho phù hợp, để đạt kết quả cao trong quá trình dạy học. IV/ VẬN DỤNG KINH NGHIỆM VÀO THỰC TIỄN: Qua thực tế vận dụng phương pháp trên.Tôi thu thập được kết quả khả quan như sau: Em Phùng và em Xuân Quảng đã làm tương đối tốt các bài toán con, các bài toán giải có lời văn. Em Duẩn, em Minh Quảng đã viết khá đúng chính tả, bài viết ít sai lỗi. Em Minh Quảng và em Phùng đầu năm đọc còn đánh vần nay đã đọc trơn song tốc độ còn hơi chậm và đã được nhà trường kiểm tra xóa đọc yếu vào tháng 3 Từ những kết quả trên ,tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu –kém của lớp tôi đã giảm dần theo thời gian. Đó là sự phấn khởi mà bản thân tôi khi vận dụng phương pháp trên. V/BÀI HỌC KINH NGHIỆM -Kích thích động cơ học tập của học sinh yếu –kém. -Tạo tinh thần đoàn kết của các thành viên trong lớp. -Nâng cao chất lượng dạy và học. -Tạo niềm tin ở học sinh và phụ huynh. -Giáo viên mất nhiều thời gian, phải kiên trì, nhẫn nại. -Học sinh phải tích cực phấn đấu học tập dưới sự hướng dẫn của thầy cô và gia đình . -Gia đình phải có sự quan tâm, nhắc nhở ,quan tâm giúp đỡ các em. *Sau cùng, với kinh nghiệm này tôi mong các đ/c tham gia nhận xét góp ý bổ sung để sáng kiến của tôi hoàn chỉnh hơn.Nhằm góp phần nâng cao hiệu suất đào tạo của trường cũng như của ngành. Tháng 4 -2010 Người viết Trần Thị Mỹ Châu Trần Thị Mỹ Châu 5 Trần Thị Mỹ Châu 6 . h ng thú h c tập của h c sinh . • Giúp h c sinh tự tin là mình h c được,mình có thể giỏi như các bạn… 3 /H c sinh yếu do lười ,h c không chăm chỉ ,không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm. h c sinh theo 4 mức độ: Giỏi- khá- trung bình - yếu. Để nắm Trần Thị Mỹ Châu 1 được tình h nh h c sinh trong lớp của mình chủ nhiệm, có nhiều cách và nhiều biện pháp khác nhau như: +Thông qua. cụ thể h ớng phấn đấu của em vì mục tiêu, kế hoạch chung của lớp,của trường…Thông qua các buổi h p phụ huynh h c sinh. H p tác giữa giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để h c sinh h c