tuan 27

Hoaït ñoäng 3 : Höôùng daãn hoïc sinh tìm hieåu moái quan heä giöõa luaän ñieåm vôùi vaán ñeà caàn giaûi quyeát trong baøi vaên nghò luaän.(7’).. * Muïc tieâu :.[r]

(1)

Ngày soạn:……… Ngày dạy:……….

Tuần 27 Tiết 97

I Mục tiêu cần đạt. 1 Kiến thức:

- Thấy đoạn văn có ý nghĩa lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỷ XV

2 Kóõ năng:

- Thấy phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi: Lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ thực tiễn

3 Thái độ :

- Ý thức độc lập dân tộc, niềm tự hào dân tộc

II Chuẩn bị.

1 Giáo viên : Sgk, sgv, tranh ảnh, sơ đồ

2 Học sinh : Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên tiết trước

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

(5’)

* Mục tiêu :

- Tạo hứng thú, tâm thế tìm hiểu mới.

- Kiểm tra kiến thức đã học.

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

2.1 Các hình ảnh “ lưỡi cú diều”, “ thân dê chó”, “ hổ đói” hình ảnh xây dựng biện

Thực theo yêu cầu 2.1 Ẩn dụ 2.2 Đúng

Nước đại việt ta

(2)

pháp tu từ ?

2.2 Có tác giả dùng biện pháp nói để thể lịng căm thù sục sơi, ý chí chiến đấu mạnh mẽ, không đội trời chung với giặc Mông Nguyên qua câu văn : “ Dẫu cho trăm thân phơi ngồi cỏ nội, nghìn xác gói da ngựa, ta vui lòng” ?

3 Giới thiệu bài.

Nguyễn Trãi không tác giả thơ Nôm , phú tuyệt vời mà ơng cịn tác giả “Bình Ngơ đại cáo” ( 1428 ) –bản thiên cổ hùng văn, xứng đáng gọi Tuyên ngôn đọc lập thứ hai lịch sử dân tộc Việt Nam Tiết học hơm tìm hiểu đoạn trích “Nước Đại Việt ta” cáo tiếng

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm (5’)

* Muïc tiêu :

Khái qt nắm nét chính tác giả, hoàn cảnh ra đời tác phẩm, xác định thể loại, đặc điểm thể cáo.

1 Hãy nhắc lại nét tác giả

Nghe

Khaùi quaùt

I.Giới thiệu

1.Tác giả.

(3)

2 Tác phẩm đời hồn cảnh ?

Bình Ngô đại cáo -> Chu Nguyên Chương khởi nghiệp đất Ngô, từng xưng Ngô Vương, sau trở thành Minh Thành Tổ Do đó nhiều người cho rằng tác giả dùng từ Ngô để chỉ người nhà Minh.

3 Nêu vị trí đoạn trích?

4 Thế cáo?

Cáo thể văn nghị luận của vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết quả của nghiệp để mọi người biết.

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu nắm nét nghệ thuật, nội dung văn bản (22’)

* Mục tiêu :

Rèn kĩ đọc, phân tích thâu tóm giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản.

5 Hướng dẫn cách đọc : + câu đầu đọc giọng trang trọng, chậm rãi, nhấn vào từ “ cốt”, “ ở”, “ trước lo”; nhịp ¾

+ câu tiếp đọc nhanh hơn, đọc rõ phép đối : từ trước – lâu; nhịp 5/2,

Trình bày

Trình bày Trình bày

Nghe, đọc

2.Tác phẩm.

- 17/12/1428, sau quân ta đại thắng quân Minh

- Đoạn trích : “Nước Đại Việt ta” trích phần đầu “Bình Ngơ đại cáo”

- Cáo thể văn nghị luận cổ, thường dùng để công bố kiện trọng đại cho thiên hạ biết

III Đọc - hiểu văn bản.

(4)

4/2

+ câu tiếp phân biệt rõ cách đối từ, nhấn mạnh từ “ đế”; nhịp 2/1/1/1/2/4

+ câu tiếp giọng khẳng định, tự hào; nhịp 4/3, ¾ , 2/2

- Đọc, lệnh học sinh đọc lại nhận xét

6 Nội dung đoạn trích chia làm phần ?

7 Lệnh học sinh đọc lại câu đầu

Giải thích : “ Nhân nghĩa” mối quan hệ tốt đẹp người với người sở tình thương đạo lí Nhân là thương người, nghĩa điều phải, điều nên làm Nhân là u, nghĩa lí Người có lịng nhân u người. Người có nghĩa phải theo lẽ phải

8 Theo em cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi ?

9 Người dân mà tác giả nói tới ?

10 Kẻ bạo ngược mà tác giả nói tới ?

Xác định

Đọc Nghe

Xác định

Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa của Nguyễn Trãi “yên dân”, “trừ bạo”

Trình bày

Người dân -> dân Đại Việt đang bị bạo tàn xâm lược.

Trình bày

Là giặc ngoại xâm ( giặc

2 Bố cục

+ câu đầu : Đề cao nguyên lí nhân nghĩa làm tiền đề

+ 12 câu : Quan niệm Tổ quốc chân lí độc lập dân tộc

+ câu cuối : kết luận

3 Tìm hiểu văn bản.

a Nguyên lí nhân nghóa

(5)

11 Em hiểu “ yên dân” ?

12 Em thấy tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi có chỗ tiếp thu Nho giáo, chỗ sáng tạo phát triển ông ?

Nhân nghĩa – yên dân – trừ bạo – yêu nước – chống xâm lược – bảo vệ đất nước và nhân dân chân lí khách quan, nguyên lí gốc, tiền đề tư tưởng, nguyên nhân thắng lợi của nghĩa quân Lam Sơn, của nhân dân Việt Nam trong chiến đấu chống giặc Minh điểm tựa và linh hồn Bình Ngơ đại cáo.

13 Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố ?

Minh ).

Giải thích

Nhân nghĩa cốt n dân là hướng đến dân – dân đen, con đỏ, người cùng khổ, đông đảo trong xã hội , làm cho họ được yên, nghĩa yên ổn làm ăn sinh sống Muốn cho dân yên tình cảnh giặc ngoại xâm hồnh hành việc trước mắt phải trừ bạo ngược – kẻ thù của dân.

Nhận xét

Nghe

Xác định

-> Tư tưởng nhân nghĩa gắn liền với tư tưởng yêu nước chống xâm lược

b Quan điểm Tổ quốc chân lí độc lập dân tộc dân tộc Đại Việt

(6)

Nguyễn Trãi ý thức được văn hiến truyền thống lịch sử yếu tố , là hạt nhân để xác định dân tộc -> Kẻ thù ln tìm cách phủ định văn hiến nước Nam

14 “ Đế”, “vương” ?

15 Lệnh học sinh đọc lại thơ Sông núi nước Nam Lí Thường Kiệt

16 Ý thức độc lập dân tộc thơ “Sông núi nước Nam” ? So với Nguyễn Trãi em thấy có tiến ?

Giải thích

Đế , vương vua

Đọc Nhận xét

Sông núi nước Nam được xem tuyên ngôn độc lập dân tộc Đại Việt quan niệm về độc lập chủ quyền dân tộc của Lí thường Kiệt cịn hạn hẹp Quan niệm tổ quốc Nguyễn Trãi đã được phát triển phong phú hơn Cách nói ơng cụ thể, rõ ràng, so sánh chứng minh đầy đủ

* Nam quốc sơn hà :

Chủ quyền Tổ quốc – chân lí độc lập chủ quyền của dân tộc Đại Việt : + Lãnh thổ riêng

+ Hoàng đế riêng ( Nam đế )

+ Độc lập ( cư: , cai trị ) + Thần linh ( sách trời công nhận )

- Nền văn hiến lâu đời - Cương vực lãnh thổ - Phong tục tập quán - Lịch sử riêng

(7)

17 Lệnh học sinh đọc : “ Vậy nên ghi”

18 Giọng văn đoạn ? Tác giả nhận kiện lịch sử nhằm mục đích ?

19 Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ?

Quân xâm lược định sẽ thất bại ( nghịch lỗ thủ bại hư ).

=> Hai yeáu tố : lãnh thổ, chủ quyền.

* Bình Ngơ đại cáo :

Quan niệm tổ quốc – chân lí độc lập chủ quyền của dân tộc Đại Việt : + Văn hiến.

+ Phong tục tạp quán. + Truyền thống lịch sử ( so sánh triều đại đối lập nhau )

+ Hoàng đế riêng ( đế nhất phương, so sánh cụ thể )

Không dựa vào thần linh mà dựa vào lịch sử

=> Ba yếu tố : văn hiến, phong tục tạp quán, lịch sử.

Đọc Trình bày

Dẫn thật để chứng minh, nhiều dẫn chứng cụ thể, sinh động, nêu với giọng châm biếm, khinh bỉ, khẳng định thất bại của quân xâm lược ( Lưu Cung thất bại, Triệu Tiết tiêu vong, Toa Đơ, Ơ Mã Nhi kẻ bị giết, người bị bắt sống )

Trình bày

Sử dụng từ ngữ thể hiện tính chất hiển nhiên, vốn

-> Tun ngơn độc lập -> Khẳng định nước Đại Việt có chủ quyền ngang hàng với phương Bắc

c Keát luaän

- Khẳng định sức mạnh nhân nghĩa

(8)

Hốt đng : Hướng daện hóc sinh toơng kêt những giá trị vừa tìm hieơu (5’)

* Mục tiêu :

Khái quát nét nghệ thuật đặc sắc, nội dung tác phẩm.

20 Hãy nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích

21 Em cho biết nội dung đoạn trích nói lên điều ?

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh thực hành đạt yêu cầu tập. (7’)

* Mục tiêu :

So sánh nội dung tư tưởng hai tuyên ngôn độc lập

có, lâu đời nước Đại Việt độc lập, tự chủ ( Từ trước, vốn xưng, lâu, đã chia, khác )

- Sử dụng biện pháp so sánh : so sánh với Trung Quốc, đặt ta ngang hàng với Trung Quốc, ngang hàng với trình độ trị, tổ chức chế độ, quản lí quốc gia ( Triệu, Đinh, Lí, Trần ngang hàng với Hán, Đường, Tống, Ngun )

Trình bày

III Tổng kết.

1 Nghệ thuật

- Dùng từ ngữ có tính chất hiển nhiên

-Từ ngữ liệt kê đối lập - Thể văn biền ngẫu, so sánh đối lập từ khái quát đến cụ thể, chứng minh chặt chẽ

2 Noäi dung.

Nước ta nước có văn hiến lâu đời có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử, kẻ xâm lược kẻ phản nhân nghĩa, định thất bại

(9)

của Lí Thường Kiệt và Nguyễn Trãi.

22 So sánh hai Tuyên ngôn độc lập Lí Thường Kiệt Nguyễn Trãi nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật

23 Thử khái quát trình tự lập luận đoạn trích sơ đồ

Hoạt động : Hướng dẫn công việc nhà (1’)

* Mục tiêu:

So sánh

- Hình thức :

a Nam quốc sơn hà : thơ tứ tuyệt Đường luật ngắn gọn, hàm súc.

b Nước Đại Việt ta : đoạn đầu cáo dài, phong phú ( phú Đường luật, biền ngẫu, tứ lục ), so sánh đối lập, từ khái quát đến cụ thể, chứng minh chặt chẽ - Nội dung :

a Nam quốc sơn hà : Ý thức dân tộc Tổ quốc chủ yếu dựa sở lãnh thổ chủ quyền dựa vào thần linh

b Nước Đại Việt ta : dựa vào yếu tố mới, phong phú hơn, toàn diện và sâu sắc ( văn hiến, phong tục tập quán, truyền thống lịch sử ) được chứng minh hùng hồn bằng sự thật hiển nhiên.

- Ý nghĩa : chứng tỏ phát triển trưởng thành thêm một bước ý thức dân tộc, lịch sử, tư tưởng, văn hóa của dân tộc đại Việt từ đời Lí tới đời Lê trải qua 5 thế kỉ.

(10)

Giúp học sinh có tâm thế, cách chuẩn bị nhà.

Chuẩn bị phần học : “ Hành động nói” ( tt ) theo

câu hỏi định hướng sgk Nghe

* Nhận xét – Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………



(11)

Ngày dạy:……….

Tuần 27 Tiết 98

- Củng cố lại khái niệm hành động nói , phân biệt hành động nói trực tiếp hành động nói gián tiếp

2 Kóõ năng:

- Rèn kĩ xác định hành động nói giao tiếp

3 Thái độ :

- Vận dụng hành động nói có hiệu để đạt mục đích giao tiếp

1 Giáo viên : Sgk, sgv, bảng phụ

(2’)

* Mục tiêu :

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ 3.Giới thiệu bài.

Ở học trước tìm hiểu hành động nói, em biết kiểu hành động nói, tiết học ngày hơm tiếp tục tìm hiểu hành động nói: cách thực hành

Nghe

Hành động

nói

(12)

động nói nào?

Hoạt động :Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách thực hành động nói (16’)

* Mục tiêu :

Nắm cách thực hiện hành động nói.

1 Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích SGK

2 Đoạn trích có câu trần thuật

3 Em xác định mục đích nói câu ấy?

Cho biết giống hình thức câu đoạn

5 Trong câu ấy, câu giống mục đích nói ?

Năm câu là câu trần thuật , nhưng chúng có mục đích khác thực hiện những hành động nói khác nhau

6 Vậy từ em rút nhận xét ?

Đọc Xác định

Có câu trần thuật.

Xác định

Nhận xét

- Đều câu trần thuật - Đều kết thúc dấu chấm

Nhận xét

Hai nhóm câu giống nhau về mục đích nói :

- Nhóm : Câu 1, 2, mục đích trình bày.

- Nhóm : Câu 4, mục đích cầu khiến

Nhận xét

I Cách thực hành động nói

1.Tìm hiểu ví dụ

- Câu 1, 2, : mục đích nói trình bày

- Câu 4, : điều khiển ( cầu khiến )

- Câu trần thuật thực hành động nói trình bày -> cách dùng trực tiếp

(13)

7 Cho học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành đạt yêu cầu bài tập (25’)

* Mục tiêu :

Xác định mục đích hành động nói.

8 Lệnh học sinh đọc, xác định, thực theo yêu cầu tập

- Nhận xét, sửa chữa

Đọc ghi nhớ

Đọc, xác định, thực theo yêu cầu tập

Nhận xét, sửa chữa

2 Ghi nhớ

Mỗi hành động nói thực nhiều kiểu câu có chức phù hợp với hành động (Cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác ( cách dùng gián tiếp)

II Luyện tập.

1.Các câu nghi vấn trong Hịch tướng sĩ

- Từ xưa .… khơng có ? -> thực hành động khẳng định => Tạo tâm cho tướng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả

- Lúc giờ… có khơng ? -> Thực hành động phủ định

- Lúc người không muốn vui vẻ có khơng ?-> thực hành động khẳng định

=>Thuyết phục, động viên khích lệ tướng sĩ

- Vì ? -> thực hành động gây ý

- Nếu … đất ? -> Hành động phủ định

(14)

-Tìm câu có mục đích cầu khiến đoạn trích, cau thể tính cách nhân vật ?

11 Lệnh học sinh đọc, xác định, thực theo yêu cầu tập 4,

Thực theo yêu cầu

con đường chiến đấu đến đễ bảo vệ Tổ quốc

2 Tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến, kêu gọi phân tích tác dụng.

- Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng người

3 Các câu có mục đích cầu khiến

* Dế Choắt :

- Song anh … dám nói

- Anh nghó .… chạy sang

* Dế Mèn :

- Được, …

- Thôi, im điệu …

* Nhận xét :

- Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn

- Dế Mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn, hách dịch

4

- Có thễ dùng cách - Hai cách b e nhã nhặn, lịch

(15)

* Mục tiêu:

Chuẩn bị phần học : “ Ôn tập luận ñieåm”

+ Xem lại học : “ Đặc điểm văn nghị luận”; “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” lớp 7, xác định luận điểm

+ Xác định luận điểm “ Chiếu dời đô”

Nghe

- Hành động nói a lịch

- Hành động nói b buồn cười

- Hành động c hợp lí

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

(16)

Tuần 27 Tiết 99

- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà em thường mắc phải ( lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn để nghị luận…)

2 Kóõ naêng:

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

3 Thái độ :

- Tìm hiểu nhận diện, phân tích luận điểm xếp luận điểm văn nghị luận

II Chuaån bò.

1 Giáo viên : Sgk , sgv , nhắc nhở học sinh nhà xem lại kiến thức văn nghị luận học Ngữ văn , bảng phụ

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

(2’)

* Muïc tiêu :

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ 3 Giới thiệu bài.

Trong chương trình Ngữ văn lớp em học văn nghị luận Các em

Nghe

n tập luận điểm

(17)

đã nắm qua khái niệm luận điểm, luận cứ, luận chứng Hôm để giúp em nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm lẫn lộn luận điêûm với vấn để nghị luận, moiá quan hệ luận điểm với văn nghị luận Chúng ta tìm hiểu cụ thể nội dung hơm “Ơn tập luận điểm”

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nắm lại khái niệm luận điểm. (12’)

* Mục tiêu : Nắm lại khái niệm luận điểm.

1 Luận điểm ? a Vấn đề đưa giải văn nghị luận

b Một phần vấn đề đưa giải văn nghị luận

c Những tư tưởng, ý kiến, quan điểm, chủ trương mà người viết nêu ( nói ) văn nghị luận

Trình bày

- Khơng chọn a, vấn đề khơng phải luận điểm, vấn đề câu hỏi đặt ra văn nghị luận để tìm cách giải Nói cách khác, luận điểm là câu trả lời cho câu hỏi, để giải vấn đề.

- Không chọn b, bộ phận ( khía cạnh ) vấn đề luận điểm.

- Chọn c, luận điểm đóng vai trị quan trọng trong văn nghị luận Có thể nói luận điểm bộ xương , linh hồn văn bản nghị luận Nếu khơng

I Khái niệâm luận ñieåm.

(18)

2 Những luận điểm Tinh thần yêu nước nhân dân ?

3 Trong Chiếu dời có hai luận điểm khơng ? Vì sao?

có hệ thống luận điểm , bài văn nghị luận bị vỡ vụn , thậm chí khơng cịn là bài văn nghị luận nữa.

Trình bày

- Nhân dân ta có truyền thống yêu nước nồng nàn ( luận điểm sở, xuất phát ).

- Sức mạnh to lớn tinh thần yêu nước nhân dân ta cuộc kháng chiến chống ngoại xâm.

- Những biểu của truyền thống yêu nước trong lịch sử chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam qua gương anh hùng dân tộc tiêu biểu nhất.

- Những biểu cụ thể, phong phú nhiều lĩnh vực chiến đấu, sản xuất, học tập, tinh thần yêu nước kháng chiến chống Pháp

- Khơi gợi kích thích sức mạnh tinh thần yêu nước để thực hành vào công kháng chiến chống Pháp mạnh mẽ hơn nữa, toàn diện nữa, là nhiệm vụ đảng, của mỗi người dân Việt Nam ( luận điểm dùng để kết luận ).

Trình baøy

Những luận điểm :

(19)

- Luận điểm : Lí cần phải dời đô

- Luận điểm : Lí có thể coi thành đại La kinh đô bậc đế vương muôn đời

Cả luận điểm chưa phải luận điểm mới chỉ phận,khía cạnh khác vấn đề Nó chưa thể rõ ý kiến tư tưởng, quan điểm

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải trong bài văn nghị luận.(7’)

* Mục tiêu :

Nắm mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận.

4 Vấn đề đặt “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” ?

của vua chúa, trên thuận ý trời, theo lòng dân, mưu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài ( luận điểm cơ sở , xuất phát )

+ Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, muôn vật khơng được thích nghi

+ Thành Đại La, xét mọi mặt, thật xứng đáng kinh đô muôn đời.

+ Vậy vua dời đó ( luận điểm chính, kết luận ).

Trình bày

Vấn đề tinh thần u nước

II Mối quan hệ giữa các luận điểm vớùi vấn đề cần giải bài văn nghị luận.

(20)

5 Có thể làm sáng tỏ vấn đề không văn tác giả đưa luận điểm : Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn

Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề Luận điểm thể hiện, giải quyết từng khía cạnh vấn đề. Luận điểm phải thành hệ thống giải quyết vấn đề cách đầy đủ, tồn diện.

6 Trong “ Chiếu dời đơ” Lí Cơng Uẩn đưa luận điểm : triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh đơ, mục đích nhà vua ban chiếu đạt khơng ? Vì ?

7 Từ có thẻ rút kết luận yêu cầu luận điểm mối quan hệ với vấn đề văn nghị luận ?

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về mối quan hệ luận điểm văn nghị luận (7’)

* Muïc tieâu :

Nắm mối quan hệ

của nhân dân Việt Nam ( Truyền thống yêu nước của nhân dân Việt Nam trong lịch sử dựng nước và giữ nước

Nhận xét

Khơng, có luận điểm chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước của đồng bào ta Dễ dàng nêu câu hỏi ( vấn đề ) : xưa tình cảm nhân dân ta với đất nước ?

Trình bày

Luận điểm chưa đủ để làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đô đến Đại La – vấn đề chủ chốt bài chiếu Bởi người nghe ( đọc ) chưa hiểu phải dời đô cách cụ thể và thuyết phục.

Trình bày

Luận điểm phải phù hợp yêu cầu giải vấn đề, phải đủ để làm sáng tỏ vấn đề.

đã nêu không đủ làm sáng tỏ vấn đề

- Luận điểm chưa đủ để làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đô Người nghe (đọc) chưa hiểu phải dời

- Luận điểm cần phải xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề đủ để làm sáng tỏ vấn đề đặt

(21)

giữa luận điểm bài văn nghị luận.

8 Tổ chức cho học sinh thảo luận III.1

Thảo luận

* Hệ thống ( luận điểm )

-Những ưu điểm của hệ thống luận điểm : Chính xác, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, trình bày mạch lạc Từng luận điểm điều có vị trí riêng lại liên kết chặt chẽ với nhau, hô ứng với nhau, tới làm sáng tỏ vấn đề cách tập trung, toàn diện đủ sức thuyết phục

- Cụ thể :

+ Luận điểm a làm sáng tỏ vấn đề tác dụng của phương pháp học tập đến kết học tập.

+ Luận điểm b trả lời câu hỏi lại cần thay đổi phương pháp học tập cũ. Luận điểm kế thừa và phát triển ý luận điểm a.

+ Luận điểm c giải quyết khía cạnh vấn đề quan trọng : cần theo phương pháp học tập vì những ưu điểm hiệu quả nổi bật so với phương pháp cũ

- Kết luận : lựa chọn.

(22)

9 Từ tìm hiểu em rút kết luận luận điểm mối quan hệ luận điểm văn nghị luận?

điểm )

- Những nhược điểm chính của hệ thống luận điểm : Luận điểm chưa chuẩn xác, chưa thật phù hợp với vấn đề cần giải quyết, trình bày lộn xộn, trùng lặp, vừa thiếu vừa thừa, luận điểm liên kết với một cách lỏng lẻo, hình thức.

- Cụ thể :

+ Luận điểm a chưa chính xác đổi phương pháp học tập một trong điều kiện đểnâng cao kết học tập Thậm chí ngược lại, nếu đổi phương pháp đơn thuần, chẳng có tác dụng

+ Luận điểm b vừa chưa chính xác vừa thiếu thực tế lại trùng lặp với luận điểm a

+ Luận điểm c lạc ngoài phạm vi vấn đề cần giải quyết

+ Luận điểm d mang tính kết luận dựa trên 3 luận điểm chưa chuẩn và lộn xộn nên kết luận thiếu cơ sở vững chắc, nó khơng thuyết phục.

- Kết luận : không chọn.

Trình bày

- Luận điểm phải đảm bảo các u cầu :

+ Hệ thống, mạch lạc, không trùng lặp, không

- Trong văn nghị luận, luận điểm hệ thống : có luận điểm (dùng làm kết luận bài, đích viết ) luận điểm phụ (dùng làm luận điểm xuất phát hay luận điểm mở rộng )

(23)

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh thực hành đạt yêu cầu tập (18’)

* Mục tiêu :

Xác định, xếp luận điểm.

10 Lệnh học sinh đọc, thực theo yêu cầu tập

- Hãy tìm luận điểm cho đoạn văn sau

11 Lệnh học sinh đọc, thực theo yêu cầu tập

chồng chéo

+ Có luận điểm chính, luận điểm phụ

+ Các luận điểm phải đảm bảo :

Phân biệt với nhau ( không trùng lặp ).

Liên kết tương hỗ phát triển hợp lí, chặt chẽ : Luận điểm trước làm sở cho luận điểm sau; luận điểm sau kế thừa phát triển từ luận điểm trước. Tất đến luận điểm chủ chốt phần kết bài.

Đọc, xác định, thực theo yêu cầu

Nhận xét, bổ sung, sửa chữa

Đọc, xác định, thực theo yêu cầu

Nhận xét, bổ sung, sửa chữa

một văn vừa cần liên kết chặt chẽ lại vừa cần có phân biệt với Các luận điểm phải xếp theo trình tự hợp lí: Luận điểm nêu trước chuẩn bị sở cho luận điểm nêu sau, luận điểm nêu sau dẫn đến luận điểm kết luận

IV Luyện tập.

1 Xác định luận điểm cho đoạn văn

Luận điểm củøa phần văn “ Nguyễn Trãi người anh hùng dân tộc” “Nguyễn Trãi ơng tiên tồ ngọc” mà “ Nguyễn Trãi tinh hoa đất nước, dân tộc thời đại lúc giờ”

2 Xác định, xếp luận điểm

(24)

* Mục tiêu:

Chuẩn bị phần học : “ viết đoạn văn trình bày luận điểm”

Đọc doạn văn, xác định câu chủ đề, vị trí, trình tự lập luận

- Giáo dục yếu tố quyết định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số, thơng qua dịnh mơi trường sống, mức sống trong tương lai.

- Giáo dục trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ và tâm hồn cho trẻ em hôm nay, người làm nên giới ngày mai

- Do đó, giáo dục chìa khố cho phát triển chính trị cho tiến xã hội sau này.

Nghe

lai cho loài người trái đất

b Có thể xếp luận điểm lựa chọn sau:

- Giáo dục với giải phóng người khỏi ách áp bóc lột đạt tới phát triển trị xã hội tiến

- Giáo dục góp phần điều chỉnh độ gia tăng dân số, bảo vệ mơi trường góp phần tăng trưởng kinh tế

- Giáo dục góp phần đào tạo hệ người cho tương lai Trẻ em hôm giới ngày mai

- Bởi vậy, giáo dục chìa khóa tương lai, mở giới tương lai cho người

………

(25)

Tuaàn 27 Tieát 100

- Nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận

2 Kóõ năng:

- Nhận diện , phân tích cấu trúc đoạn văn , xây dựng luận điểm , luận , lập luận viết đoạn văn trình bày luận điểm cho cách diễn dịch quy nạp

3 Thái độ :

- Ý thức rèn viết loại đoạn văn khác chủ đề

1 Giáo viên : Sgk , sgv , bồi dưỡng Ngữ văn , số đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch , quy nạp

(2’)

* Mục tiêu :

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ 3 Giới thiệu bài.

Ai biết công việc làm văn nghị luận không dừng chỗ tìm luận điểm, người làm cịn phải tiếp tục bước

Nghe

Viết đoạn văn trình bày luận điểm

(26)

đi khó khăn quan trọng khác, trình bày luận điểm mà tìm Tiết học ngày hơm giúp em biết cách trình bày theo cách diễn dịch quy nạp luận điểm

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận. (16’)

* Mục tiêu :

Nắm cách trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận.

1 Lệnh học sinh đọc đoạn văn sgk

2 Đâu câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đoạn văn ?

- Câu chủ đề đoạn đặt vị trí ( đầu hay cuối đoạn) ?

-Trong hai đoạn văn đoạn viết theo cách diễn dịch đoạn viết theo cách quy nạp ? Phân tích cách diễn đạt quy nạp đoạn văn?

Đọc Xác định

a Lập luận theo trình tự : + Vốn kinh đô cũ.

+ Vị trí trung tâm trời đất. + Thế đất quý : rồng cuộn hổ ngồi

+ Dân cư đông đúc , muôn vật phong phú , tươi tốt + Nơi thắng địa.

+ Kết luận : Xứng đáng là kinh đô muôn đời.

-> Luận toàn diện , đầy đủ Lập luận chặt chẽ , đầy sức thuyết phục

b Trình tự lập luận theo lứa tuổi, theo khơng gian vùng, miền, theo vị trí cơng tác ngành, nghề, nhiệm vụ được giao.

-> Cách lập luận toàn diện,

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận.

1 Tìm hiểu đoạn văn.

a - Luận điểm : Thật mn đời

- Vị trí : Cuối đoạn -> Trình bày theo cách quy nạp

b - Luận điểm : Đồng bào … ngày trước

- Vị trí : Đầu đoạn

(27)

3.Lệnh học sinh đọc, tìm luận điểm cách lập luận đoạn văn I.2 ?

4 Nhà văn lập luận theo cách ? Cách lập luận có tác dụng ?

5 Nếu thay đổi trật tự xếp khác liệu có ảnh hưởng đến đoạn văn ?

6 Những cụm từ chuyện chó con, giọng chó má, rước cho, chất chó đểu, đặt cạnh nhằm mục đích ?

7 Lệnh học sinh đọc ghi nhớ

đầy đủ vừa khái quát, vừa cụ thể.

Xác định

Nhận xét

Việc xếp ngược lại đưa luận “Nghị Quế giở giọng chó má với mẹ con chị Dậu” lên trước luận cứ “Vợ chồng địa chủ cũng yêu gia súc” tất làm cho luận điểm mờ nhạt đi, lỏng lẽo hơn.

Trình bày

Những cụm từ đặt cạnh làm cho đoạn văn xoáy vào ý chung khiến chất thú bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng lý thú với cái nhìn khách quan người phê bình

Đọc ghi nhớ

c Luận điểm : Cho thằng nhà giàu .… giai cấp

-> Quy nạp ( Bản chất giai cấp chó đểu vợ chồng Nghị Quế rõ qua việc chúng mua chó )

- Cách lập luận tương phản đặt chó bên người, đặt cảnh xem chó, quý chó, vồ vập mua chó, bù khú chó với giọng chó má với người bán chó ( chị Dậu) làm rõ luận điểm

-> Chứng minh làm rõ luận điểm : chất chó má giai cấp địa chủ

2 Ghi nhớ

(28)

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh thực hành đạt yêu cầu tập (25’)

* Mục tiêu :

Xác định luận điểm, luận cứ, trình tự lập luận, trình bày luận điểm.

8 Lệnh học sinh đọc tập

9 Diễn đạt ý câu thành luận điểm ngắn, gọn, rõ

- Nhận xét , sửa chữa

10 Lệnh học sinh đọc tập

11 Đoạn văn trình luận điểm luận ? Hãy nhận xét cách xếp luận đoạn văn

Đọc

Diễn đạt luận điểm

Đọc Xác định

Đọc, xác định, viết đoạn văn

II Luyện tập.

1 Diễn đạt ý thành luận điểm ngắn gọn.

a - Cần tránh lối viết dài dịng khiến người đọc khó hiểu

- Cần viết gọn, dễ hiểu b - Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bọn trẻ

- Niềm say mê đào tạo nhà văn trẻ Nguyên Hồng

2 Xác định luận điểm, luận cứ, trình tự lập luận.

- Luận điểm : Tế Hanh người tinh

- Luận :

+ Tế hanh quê hương

+ Thơ Tế hanh cho cảnh vật

- Các luận xếp tăng tiến làm cho người đọc thấy hứng thú

3 Triển khai luận điểm.

a - Luận điểm : Học phải kết hợp với làm tập hiểu

- Luận :

(29)

thực hành học líù thuyết Nó làm cho kiến thức líù thuyết nhận thức lại sâu hơn, chất

+ Làm tập giúp cho việc nhớ kiến thức dễ dàng

+ Làm tập rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp, so sánh, chứng minh, tính tốn,

+ Vì vậy, thiết học phải kết hợp với làm tập học nới đầy đủ vững

b - Luận điểm : Học vẹt không phát triển lực suy nghĩ

- Luận :

+ Học vẹt học thuộc lịng, có không cần hiểu, hiểu lơ mơ ( Như vẹt học nói tiếng người )

+ Học khơng hiểu mà học chóng qn, khó vận dụng thành cơng điều học vào thực tế

+ Học vẹt thời gian, cơng sức mà chẳng đem lại hiệu thiết thực

+ Ngược lại học vẹt làm cùn mòn lực tư duy, suy nghĩ

(30)

* Mục tiêu:

Chuẩn bị phần học : “ Bàn luận phép học” theo câu hỏi định hướng sgk

+ Đọc, xác định bố cục + Xác định luận điểm + Khái quát sơ đồ hệ thống lập luận

Đọc, xác định, viết đoạn văn

Nghe

cũng sở hiểu gắn với nhận thức vật, vấn đề

4 Viết đoạn văn

- Luận điểm : Văn giải thích cần phải viết cho dễ hiểu

- Luận :

+ Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu rõ vấn đề, luận điểm

+ Giải thích dễ hiểu người đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ, dễ làm theo

+ Ngược lại, giải thích khó hiểu người viết xa mục đích đề Người đọc “ chắt chắt vào rừng xanh” chẳng thấy lối

(31)

* Nhaän xét – Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………