GIÁO TRÌNH NGHE NÓI UNIT 23-3

Vận dụng PPDH môn Vật lí THCS theo định hướng đổi mới.. Định hướng đổi mới KTĐG môn VL THCS 5.[r]

(1)

DỰ ÁN THCS – CỤC GIÁO VIÊN & CBQL

Bộ GD&ĐT

Bộ GD&ĐT Tập huấn

Tập huấn

ĐỔI MỚI PPDH KTĐGKQHT

Môn Vật lí THCS

Mơn Vật lí THCS 7 – 2008

(2)

1. KiÕn thøc

• Hệ thống định h ớng, biện pháp đổi PPDH mơn VL THCS

• Trình bày néi dung mét sè PPDH th êng dïng dạy học môn Vật lí THCS

ã Nờu đ ợc định h ớng đổi KTĐGKQHT môn VL THCS. • Nêu đ ợc yêu cầu ma trận đề kiểm tra.

• Nêu đ ợc nội dung ph ơng pháp tiến hành khoá tập huấn theo định h ớng đổi mi

(3)

2 Kĩ năng

ã Vận dụng đ ợc biện pháp, số PPDH theo định h ớng đổi PPDH môn VL THCS

• Vận dụng quy trình để lập ma trận đề kiểm tra

3 Thái độ

• Tích cực áp dụng đổi ph ơng pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí THCS địa ph ơng

(4)

Yêu cầu đổi PP tập huấn! Làm để đạt

mục tiêu

?

II

(5)

Khả lưu giữ thông tin

Qua nghe Qua nhìn

Nghe nhìn

Nghe nhìn thảo luận

(6)

Nói cho nghe - Tôi quên Chỉ cho thấy - Tôi nhớ

Cho tham gia - Tôi hiểu

Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm

Ta làm - Ta học được

(7)

1 Giới thiệu mục tiêu, nội dung phương pháp tập huấn

2 Định hướng việc đổi PPDH môn VL THCS

3 Vận dụng PPDH mơn Vật lí THCS theo định hướng đổi

4 Định hướng đổi KTĐG môn VL THCS Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề

kiểm tra Tổng kết

III

(8)

IV

IV KÕ ho¹chKÕ hoạch TP HUN TP HUN Giảng viên phụ trách:

Giảng viên phụ trách: Ngụ Mai Thanh - NXBGD

(9)

(10)

NỘI DUNG 3

Vận dụng PPDH mơn Vật lí THCS theo

định hướng đổi

Hoạt động 1

Hoạt động 1: Tìm hiểu số PPDH đáp : Tìm hiểu số PPDH đáp

ứng yêu cầu đổi mới

(11)

Các nhà lí luận dạy học khác nhau, giai đoạn khác nhau, đưa định nghĩa phân loại PPDH theo tiêu chí khác

nhau

Phương pháp dạy học

(12)

Quan điểm dạy học

Quan điểm dạy học định hướng mang

tính chiến lược, cương lĩnh, mơ hình lí thuyết PPDH (có thể hiểu quan điểm dạy học

tương đương với trào lưu sư phạm) Ví dụ :

- Dạy học theo mục tiêu - Dạy học phân hóa

- Dạy học theo dự án

- Dạy học giải vấn đề - Dạy học tương tác

(13)

PPDH Cơ THĨ

- Thuyết trình - Hỏi – đáp

- Làm mẫu - Thí nghiệm

- Trị chơi - Đóng vai - Thảo luận - Luyện tập -

(14)

Kĩ thuật dạy học

• Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động GV HS

tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học

(15)

• Chúng tơi lựa chọn PPDH thường dùng đáp ứng yêu cầu

ĐMPPDH để trình bày tài liệu ND3

ND3 Một số PPDH thường dùng Một số PPDH thường dùng

đáp ứng yêu cầu đổi mới

(16)

I Phương pháp sử dụng thí nghiệm VL II Phương pháp thực nghiệm

III PPDH theo nhóm

IV PPDH tượng vật lí V PPDH đại lượng vật lí VI PPDH định luật vật lí

VII.PPDH tiết tập vật lí

ND3.

ND3. Một số PPDH thường dùngMột số PPDH thường dùng đáp ứng yêu cầu đổi mới

(17)

Mỗi người có lực xử lí thơng tin khác nhau, kiểu tư học tập khác nhau.

Do đó:

(18)

Điều GV cần làm là:

- Kết hợp sử dụng PPDH khác

nhau

- Kết hợp sử dụng kĩ thuật dạy

học khác để kích thích được nhiều mặt khác trong

(19)

Hoạt động 2: Soạn trích đoạn vận

dụng ĐMPPDH

Nhiệm vụ

1 Cả lớp thống chọn soạn trích đoạn đoạn học SGK Vật lí THCS”

2 Áp dụng biện pháp PPDH cụ thể để soạn trích đoạn (nêu rõ mục tiêu trích đoạn, HĐ GV HĐ HS)

3 Trình bày trích đoạn soạn giấy trước đồng nghiệp (Sáng ngày hôm sau)

(20)

Ngµy thø hai Ngày thứ hai

(Sáng)

(21)

Hot động 3: Xem băng hình trao Hoạt động 3: Xem băng hình trao

đổi băng hình đổi băng hình

Nhiệm vụ

1 Cả lớp xem băng hình

2 Trao đổi thảo luận đồng nghiệp

những điểm ĐM PPDH thể băng hình

3 Phát biếu ý kiến cá nhân khó

(22)

Ngµy thø hai Ngµy thø hai

(ChiỊu)

(23)

1 Tích cực hố hoạt động HT nhằm phát huy tính chủ động HT HV

2 Coi trọng việc rèn luyện kĩ tự học cho HV Phối hợp chặt chẽ nỗ lực cá nhân tự

học với việc học tập hợp tác nhóm

4 Đổi PPDH đơi với đổi việc kiểm tra, đánh giá kết HT HV

5 Khuyến khích sử dụng hình thức tổ chức hoạt động HT lớp học kết hợp với việc vận dụng

ND1

ND1 Hệ thống lại “Đị Hệ thống lại “Định hnh hướướngng biện pháp

biện pháp c cơơ b bảản n đổđổi mi mớới i PPDHPPDH m

(24)

Phương châm đổi tạo điều kiện để học sinh:

“Suy nghĩ nhiều hơn,

thảo luận nhiều hơn,

(25)

1 Nghiên cứu nắm vững Chương trình GDPT mơn VL THCS

2 Rèn luyện kĩ dạy học bản

a) KN xác định mục tiêu học lượng hoá bài, đơn vị kiến thức

b) KN tổ chức cho HS hoạt động chiếm lĩnh KT KN, phù hợp với mục tiêu lượng hoá

• KN lựa chọn ND KT để tổ chức cho HS HĐ

• KN đặt hệ thống câu hỏi hướng dẫn HS HĐ

• KN tổ chức HĐ hình thức HT khác

ND2

ND2 Các biện pháp đổi Các biện pháp đổi PPDH môn Vật lí THCS

(26)

3 Sử dụng thiết bị thí nghiệm đồ dùng dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS

4 Ứng dụng máy tính cơng nghệ multimedia trong dạy học Vật lí.

a Sử dụng máy tính điện tử việc mơ đối tượng nghiên cứu vật lí (TN mô TN ảo)

b Sử dụng máy tính điện tử hỗ trợ thí nghiệm VL

ND2

ND2 Các biện pháp đổi Các biện pháp đổi PPDH mơn Vật lí THCS

(27)

5 Đổi đánh giá kết học tập của HS

6 Đổi việc soạn giáo án (Lập kế hoạch học)

ND2

ND2 Các biện pháp đổi Các biện pháp đổi PPDH môn Vật lí THCS

(28)

Ngµy thø ba Ngày thứ ba

(Sáng)

(29)

ND4 Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL ND4 Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL

THCS THCS..

Phiếu học tập (giấy trắng)

(Nhóm người làm việc theo kĩ thuật khăn trải bàn)

Hãy trình bày điểm đổi việc KTĐGKQHT mơn Vật lí THCS

1 Tìm hiểu chuẩn KT, KN môn VL THCS Về nội dung kiểm tra, đánh giá

3 Về hình thức kiểm tra, đánh giá

(30)

ND4 Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn ND4 Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

VL THCS VL THCS..

1 Đổi nội dung kiểm tra, đánh giá

ã Nội dung ĐG không dừng lại yêu cầu tái

KT ó hc, m G đ ợc toàn diện mục tiêu KT

v KN m HS cn t

ã Đặt trọng tâm vào việc ĐG khả vận dụng KT,

KN trí thông minh sáng tạo HS tình sống thực

ã Phi phản ánh đ ợc đầy đủ cấp độ nhận thức KT

(31)

VL THCS VL THCS..

2 Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá

• Đa dạng hố hình thức kiểm tra đánh giá Cần phối hợp cách hợp lí kiểm tra lí thuyết với

kiểm tra thực hành, kiểm tra vấn đáp (mi ngệ ) với

kiểm tra viết, kiểm tra GV với tự kiểm tra HS v.v , nhằm tạo điều kiện đánh giá cách toàn diện hệ thống kết học ca HS

ã Tạo điều kiện thuận lợi cho viƯc chÊm bµi vµ xư lÝ

kÕt kiểm tra cho vừa nhanh, vừa xác,

(32)

VL THCS VL THCS..

Sư dơng k t h p trắc nghiệm khách quan trắc ế ợ

nghiệm tự luận việc đề kim tra vit tit

ã Trắc nghiệm tự luận th ờng đ ợc dùng cho yêu cầu

ở trỡnh độ cao giải thích t ợng, khái niệm, định luật, giải tập định l ợng, … ( khuyến cỏo

không nên dùng câu hỏi tự luận để kiểm tra mc B)

ã Trắc nghiệm khách quan cã thĨ dïng cho mäi yªu

(33)

VL THCS VL THCS..

4 Ba cấp độ nhận thức cần đánh giá

• NhËn biÕt (B) - Thông hiểu (H) - Vận dụng (VD)

ã Tỉ lệ % điểm câu hỏi H phải cao

bằng tỉ lệ % điểm câu hỏi B VD

ã Tỉ lệ % điểm câu hỏi “B – H - VD” để đánh giá mức độ khó đề kiểm tra Tùy theo

điều kiện dạy học thực tiễn địa ph ơng mà định tỉ lệ cho phù hợp

(34)

VL THCS VL THCS..

5 Tiêu chí biên soạn đề kiểm tra viết mơn VL

ã Phạm vi KT

- KT, KN đ ỵc kiĨm tra toµn diƯn

- Số CH đủ lớn để bao quát đ ợc phạm vi kiểm tra (>, = 10 cõu)

- Số CH ĐG mức độ đạt, ND không nên 3.

• Mức độ KT

(35)

VL THCS VL THCS..

5 Tiêu chí biên soạn đề kiểm tra vit

ã Hình thức ki m tra

- Kết hợp trắc nghiệm tự luận khách quan

- Tỉ lệ TNTL TNKQ phù hợp với môn (1/2)

(15-TL; 30-KQ; Số câu KQ 30 câu

ã Tác dụng phân hóa

- Có nhiều CH cấp độ nhận thức khó, dễ khác nhau

(36)

VL THCS VL THCS..

5 Tiêu chí biên soạn đề kiểm tra viết môn VL

ã Có giá trị phản hồi

- Cú tỡnh để HS bộc lộ điểm mạnh, yếu nhận

thức lực

- Phản ánh ® ỵc u ®iĨm, thiÕu sãt chung cđa HS.

• Độ tin cậy: Hạn chế tính chủ quan ng ời đề

ng êi chÊm bµi kiểm tra

(37)

VL THCS VL THCS..

5 Tiêu chí biên soạn đề kiểm tra viết môn VL

ã Tính xác, khoa học

- Không có sai sãt.

- Diễn đạt rõ ràng,chặt chẽ, truyền ti ht y/c ti HS.

ã Tính khả thi

- CH phù hợp với trình độ, thời gian làm HS.

(38)

ND4

ND4 Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn

VL THCS VL THCS..

6 Quy trình biên soạn đề kiểm tra viết

1) Xác định mục đích kiểm tra (giữa, cuối học kỡ).

2) Xác định mạch ND cần k/tra (dựa vào chuẩn KT, KN thuộc phạm vi dự định k/tra).

3) X©y dùng ma trËn chiỊu.

(39)

Ngµy thø ba Ngµy thø ba

(ChiỊu)

(40)

ND5 Vận dụng quy trình xây dựng ma ND5 Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết tiết trận đề kiểm tra viết tiết..

XD ma trận đề kiểm tra (Bảng 1)

1. LËp b¶ng ma trËn chiỊu: chiỊu däc mạch

(41)

ND KT Cấp độ nhận thức Tổng

NhËn biÕt Th«ng hiĨu Vận dụng

ĐL Ôm Điện trở

Mạch n/ t // (11tiÕt)

C©u KQ … TL đ - ChuÈn 1: …

- ChuÈn 2: …

A, P điện; Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết) Từ tr êng

Lùc ®iƯn tõ (10tiÕt)

Céng

(30tiÕt)

Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp

(42)

XD ma trận đề kiểm tra (Bảng 2)

2. X©y dùng khung ma trËn

• Quyết định Tổng số điểm tồn bài

VD 30 điểm.

ã Tính trọng số điểm cho mạch ND vào tổng sè

tiết quy định mức độ quan trọng VD: 33,6; 30; 33,4%

(43)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Mạch n/ t // (11tiết)

Câu đ 36.6%

11®;

A, P điện; Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

30%; 9đ;

Tõ tr êng Lùc ®iƯn tõ (10tiÕt)

33,4% 10®;

Céng 100%;

30®;

(44)

XD ma trận đề kiểm tra (Bảng 3)

• Quyết định trọng số điểm tính số điểm cho

cấp độ nhận thức cần đo (theo nguyên tắc trọng số

của cấp độ trung bình cao cấp độ nhận thức khác)

(45)

NhËn biÕt (B) Th«ng hiĨu (H) VËn dơng (VD)

Câu 36.6%

11đ;

A, P điện; Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

30%; 9®;

33,4% 10®;

Céng 30% 9® 37% 11® 33% 10® 100%;

30®; c

(46)

• Quyết định thời gian, tính tổng số điểm cho phần TL, KQ phù hợp với thực tiễn DH môn

Đối với môn VL:

15 dành cho TL  1/3 tỉng sè ®iĨm = 10 ®iĨm.

30 dành cho KQ 2/3 tổng số điểm = 20 điểm.

ã Quyt nh t lm cõu KQ, tính tổng số câu KQ

Nay: 1,5’ dành cho 1câu 30 :1,5 = 20 câu KQ

(47)

ND KT Cấp độ nhận thức Tng

Câu 36.6%

11đ;

A, P điện; Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

30%; 9đ;

33,4% 10®;

Céng

(30tiÕt)

30% 9® 37% 11® 33% 10® 100%;

30®;

(48)

• Quyết định số CHKQ cho cấp độ nhận thức

Tính tổng số điểm TL cho cấp độ “H VD” VD: 20c = 9cB(9đ) + 9cH(9đ) + 2cVD(2đ)

(49)

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Câu 36.6%

11đ;

A, P điện; Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

30%; 9®;

33,4% 10đ; Cộng (30tiết) 30% 9câu KQ 9đ 37%

9câu KQ (9đ)

11đ 33%

2câu KQ (2đ)

10đ 100%;

30đ;

Vớ du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp

(50)

3 Phân phối số CHKQ cho ô ma trận để

(51)

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dụng

Mạch n/ t // (11tiÕt)

3KQ 3® 3KQ 3® 1KQ

TL(4®) 5® 36.6%11®;

A, P ®iƯn; Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

2KQ 2đ 4KQ 4đ 1KQ

TL(2®) 3® 30%; 9®;

4KQ 4® 2KQ TL(2®) 4® TL (2®) 2® 33,4% 10®; Céng (30tiÕt) 30% 9câu KQ 9đ 37%

9câu KQ (9đ)

11đ 33%

2câu KQ (2đ)

10đ 100%;

30®;

(52)

4 Chän vµ viÕt chuẩn KT vào ô ma trận t ơng

(53)

ĐL Ôm §iƯn trë

M¹ch n/ t // (11tiÕt)

3cKQ (1,2,3) 3® 3cKQ (4,5,6) 3® 1KQ(7); 1TL(21) 5® 36.6% 11đ; 8c P/biểu đ/l Ôm.;

2 Nêu q/hệ U mạch n/t Nêu q/hệ R với l, S,p

4 X§ R = V/kÕ, A/k ế VD đ/l Ôm;

6 XĐ = TN q/hệ R,l,S,p

7 VD đ/l Ôm;

21 VD đ/l Ôm(4đ)

A, P điện; Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

2cKQ (8, 9) 2® 4KQ10,11,12,14 4® 1KQ(13); 1TL(22) 3® 30%; 9đ;

6c Nêu dấu hiệu dòng

điện mang l ợng; Nêu ý/ngh trị số oát;

10 VD P = U.I;

11 12 VD ®/l Jun-len 14 VD Q =I2.R.t

13 VD A = P.t

22 XĐ công suất = vôn kế ampe kế (2đ)

Từ tr ờng Lực điện từ (10tiết)

4KQ15,16,18,19 4đ 2cKQ (17,20) 1cTL 4đ 1câu TL (23) 2đ 33,4% 10đ;

7c 15 Mô tả NC®iƯn

16 øng dơng NC ®iƯn 18 P/biĨu q/t b/t trái 19 N/tắc ĐCĐ1chiều

17.ứng dụng NC v/cửu 20 G/thích n/tắc HĐ ĐCĐ chiều

23 VD qtắc ntp,btt(2đ)

23 VD qtắc ntphải, qtắc bttráI (2®)

Céng 30% 9® 37% 11® 33% 10® 100%;

(54)

VD: Câu 1,2,3,Câu 1,2,3,((Bảng 8Bảng 8))

5 Xây dựng biểu điểm ki m tra vi t ti tế ế 5 Xây dựng biểu điểm ki m tra vi t ti tế ế

Sự phân phối điểm tỉ lệ thuận với thời gian dự định HS hoàn thành phần TNKQ v TNTL.à

• Đ ểi m cho câu t lu n: tu GV ỳ

• Trả lời câu KQ đ ợc điểm nh nhau, sai đ ợc 0đ. • Thang đánh giá gồm 11 bậc: 0, 1, …10 điểm

ã Điểm tối đa toàn đ ợc qui thang điểm 10 theo công thức: 10X/TSĐ

(55)

ĐL Ôm §iƯn trë

M¹ch n/ t // (11tiÕt)

3cKQ (1,2,3) 3® 3cKQ (4,5,6) 3® 1KQ(7); 1TL(21) 5® 36.6% 11đ; 8c P/biểu đ/l Ôm.;

2 Nêu q/hệ U mạch n/t Nêu q/hệ R với l, S,p

4 X§ R = V/kÕ, A/k ế VD đ/l Ôm;

6 XĐ = TN q/hệ R,l,S,p

7 VD đ/l Ôm;

21 VD đ/l Ôm(4đ)

A, P điện; Đ/l

Jun-lenxơ

(9tiết)

2cKQ (8, 9) 2® 4KQ(10,11,12,14) 4® 1KQ(13); 1TL(22) 3® 30%; 9đ;

6c Nêu dấu hiệu dòng

điện mang l ợng; Nêu ý/ngh trị số oát;

10 VD P = U.I;

11 12 VD ®/l Jun-len 14 VD Q =I2.R.t

13 VD A = P.t

22 XĐ công suất = vôn kế ampe kế (2đ)

Từ tr ờng Lực điện từ (10tiết)

4KQ(15,16,18,19) 4đ 2cKQ (17,20)TL(23) 4đ 1câu TL (23) 2đ 33,4% 10đ;

7c 15 Mô tả NCđiện

16 øng dơng NC ®iƯn 18 P/biĨu q/t b/t trái 19 N/tắc ĐCĐ1chiều

17.ứng dụng NC v/cửu 20 G/thích n/tắc HĐ ĐCĐ chiều

23 VD qtắc ntp,btt(2đ)

23 VD qtắc ntphải, qtắc bttráI (2đ)

Céng 30% 9® 37% 11® 33% 10® 100%;

(56)

trận đề kiểm tra viết tiết trận đề kiểm tra viết tiết

NhiƯm vơ chiỊu ngµy thø 3:

- C l p th ng nh tả ớ ố ấ nội dung kiểm tra từ CT VL THCS VD: Kiểm tra học kì I lớp 8.

(57)

(58)