Ung dung CNTT trong day hoc

Kỹ năng sử dụng công cụ CNTT, tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy... Kỹ năng CNTT.[r]

Sử dụng CNTT để Sử dụng CNTT để

nâng cao hiệu dạy học nâng cao hiệu dạy học

Thực bởi: Bùi Biên Cương Thực bởi: Bùi Biên Cương

Phòng GDTrH, Sở GD&ĐT Hà Giang Phòng GDTrH, Sở GD&ĐT Hà Giang

cntt@hagiang.edu.vn

Nội dung

Nội dung  Mở đầuMở đầu

 Tình hình sử dụng CNTT dạy học Tình hình sử dụng CNTT dạy học

nay

 Định hướngĐịnh hướng

 Dạy học theo dự ánDạy học theo dự án

 Hướng dẫn đồng ngiệp sử dụng CNTT Hướng dẫn đồng ngiệp sử dụng CNTT dạy học

Phát biểu chuyên gia

Phát biểu chuyên gia  Phương tiện kỷ qua trang in  Phương tiện kỷ CNTT

truyền thông người học sáng tạo phương tiện này

 Khi người học tự sáng tạo trình

học diễn người thầy người hỗ trợ thúc đẩy q trình đó

Phát biểu chuyên gia

Phát biểu chuyên gia

 Vấn đề thực công nghệ mà

là chất tương tác giáo dục

 Khi tương tác với thông tin, học sinh nhớ

đến thông tin nhiều hơn

Hiệu học qua cấp độ

Phương pháp dạy học tích cực

Phương pháp dạy học tích cực  Quan tâm đến học sinh học gìQuan tâm đến học sinh học gì

 Có tham gia chủ động, tích cực học Có tham gia chủ động, tích cực học sinh

sinh

 Giáo viên trở thành người hướng dẫnGiáo viên trở thành người hướng dẫn

 Giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức hình Giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ

Vai trò phương tiện dạy học

Vai trò phương tiện dạy học  Truyền thụ tri thứcTruyền thụ tri thức

 Hình thành kĩ năngHình thành kĩ năng

 Phát triển hứng thú học tậpPhát triển hứng thú học tập

Vai trò CNTT dạy học

Vai trò CNTT dạy học  CNTT cơng cụ nâng cao tính tích cực CNTT cơng cụ nâng cao tính tích cực

dạy học dạy học

 Như công cụ giáo viênNhư công cụ giáo viên  Thay phần giáo viênThay phần giáo viên  Như công cụ tự họcNhư công cụ tự học

 Đổi phương pháp dạy học có hỗ trợ Đổi phương pháp dạy học có hỗ trợ CNTT

của CNTT

Một vài nhận xét

Một vài nhận xét

 Nhiều yếu tố tích cực, nhiều kết đáng Nhiều yếu tố tích cực, nhiều kết đáng khích lệ, phong trào, nhưng…

khích lệ, phong trào, nhưng…

 Đây ứng dụng cách hình thứcĐây ứng dụng cách hình thức  Ơm đồm, thiếu tổ chứcÔm đồm, thiếu tổ chức

Những điều cần khẳng định lại

Những điều cần khẳng định lại  Dạy học nghệ thuậtDạy học nghệ thuật

 Nội dung môn học quan trọng nhấtNội dung môn học quan trọng nhất

 Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT  đổi mới, nâng cao hiệu đổi mới, nâng cao hiệu dạy học

quả dạy học

 Ý tưởng kết hợp CN với nội dung môn học Ý tưởng kết hợp CN với nội dung môn học quan trọng

quan trọng

 Để sử dụng hiệu công cụ cần có cách tiếp Để sử dụng hiệu cơng cụ cần có cách tiếp

8 bước chuẩn bị dạy

8 bước chuẩn bị dạy

1.

1. Phân tích cấu trúc nội dung dạyPhân tích cấu trúc nội dung dạy

2.

2. Xác định mục tiêuXác định mục tiêu

3.

3. Xác định nội dung p/pháp kiểm tra đ/giáXác định nội dung p/pháp kiểm tra đ/giá

4.

4. Xác định nguồn tài liệu bổ sungXác định nguồn tài liệu bổ sung

5.

5. Xác định phương tiện dạy họcXác định phương tiện dạy học

6.

6. Xác định phương pháp dạy họcXác định phương pháp dạy học

7.

7. Xây dựng giáo ánXây dựng giáo án

8.

Hai nhóm kỹ cần thiết

Hai nhóm kỹ cần thiết  Kỹ sử dụng CNTTKỹ sử dụng CNTT

 Kỹ phương pháp dạy họcKỹ phương pháp dạy học

Kỹ CNTT

Kỹ CNTT

 Các thao tác vận hành máy tính, Các thao tác vận hành máy tính, Windows, Office

Windows, Office

 Kỹ sử dụng phần mềm công cụKỹ sử dụng phần mềm công cụ

 Khai thác mạng InternetKhai thác mạng Internet  Xử lý hình ảnh sốXử lý hình ảnh số

Kỹ phương pháp dạy học

Kỹ phương pháp dạy học  Lựa chọn dạy, đơn vị kiến thức phù hợpLựa chọn dạy, đơn vị kiến thức phù hợp  Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợpLựa chọn phương pháp dạy học phù hợp

 Lập kịch mô kiến thức chuyên Lập kịch mô kiến thức chuyên ngành công cụ CNTT

ngành công cụ CNTT

 Tổ chức kiểm tra đánh giá với hỗ trợ Tổ chức kiểm tra đánh giá với hỗ trợ CNTT

CNTT

 Lựa chọn/xây dựng hình thức thể Lựa chọn/xây dựng hình thức thể dạy với hỗ trợ CNTT

Triển khai CNTT thành công?

Triển khai CNTT thành công?  Nhu cầuNhu cầu

 Công cụCông cụ

 Cơ sở hạ tầngCơ sở hạ tầng

 Trình độ sử dụngTrình độ sử dụng  Đào tạoĐào tạo

 Sự tâm lãnh đạo: biến phong trào Sự tâm lãnh đạo: biến phong trào thành môi trường

Điều kiện đảm bảo thành công

Điều kiện đảm bảo thành công  Tầm nhìn chung Tầm nhìn chung

 Cơ quan quản lý giáo dục, Nhà trường PT, ĐHSPCơ quan quản lý giáo dục, Nhà trường PT, ĐHSP

 Khả tiếp cận sở hạ tầngKhả tiếp cận sở hạ tầng

 Khả sử dụng máy tính giáo viên Khả sử dụng máy tính giáo viên  Phát triển chuyên môn Phát triển chuyên môn

 Kỹ CNTT khả ứng dụngKỹ CNTT khả ứng dụng

Điều kiện đảm bảo thành công (t)

Điều kiện đảm bảo thành công (t)  Tiêu chuẩn nội dung nguồn chương trình Tiêu chuẩn nội dung nguồn chương trình

giảng dạy giảng dạy

 Phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm Phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm –

trung tâm – Dạy học theo dự ánDạy học theo dự án (*) (*)

 Hỗ trợ đồng nghiệp – Hỗ trợ đồng nghiệp – Hướng dẫn đồng Hướng dẫn đồng

nghiệp

nghiệp (*) (*)

Học tập theo dự án gì?

Học tập theo dự án gì?

 Dự ánDự án: Việc nghiên cứu có chiều sâu : Việc nghiên cứu có chiều sâu chủ đề học tập

chủ đề học tập

 Hoạt động học tập theo dự án thiết kế Hoạt động học tập theo dự án thiết kế cẩn thận, mang tính lâu dài, liên quan đến cẩn thận, mang tính lâu dài, liên quan đến

nhiều lĩnh vực, lấy học sinh làm trung tâm nhiều lĩnh vực, lấy học sinh làm trung tâm

hoà nhập với thực tiễn sống hoà nhập với thực tiễn sống

 Khác với hoạt động học tập truyền thống dựa Khác với hoạt động học tập truyền thống dựa giảng ngắn

Học tập theo dự án gì? (t)

Học tập theo dự án gì? (t)  Thay đổi từ “giáo viên giảng” thành “học

sinh thực hiện”

 Yêu cầu học sinh phải đặt câu hỏi, tìm kiếm

Ví dụ dự án

Ví dụ dự án

 Tai nạn giao thông Việt Nam giải phápTai nạn giao thông Việt Nam giải pháp  Ngập lụt đô thị (Hà Nội)Ngập lụt đô thị (Hà Nội)

 Tiết kiệm điệnTiết kiệm điện

Ưu điểm

 TTíính liên quannh liên quan: Học sinh hiểu nội dung khoa học : Học sinh hiểu nội dung khoa học

của dự

của dự áán vàà liên hệ v liên hệ vàào giới thực, đo giới thực, đóó tạo tạo hứng th

được hứng thúú

 Tính thách thức: Khuyến khích học sinh giải

những vấn đề phức tạp mang tính thực

 Gây hứng thú: Thúc đẩy ham muốn học tập

Ưu điểm (t)

 Tính liên ngành: PBL yêu cầu học sinh sử dụng thông tin môn học khác để giải vấn đề

 Tính xác thực: Yêu cầu học sinh tiếp thu kiến thức theo cách vừa học vừa trình diễn kiến thức thu

Các bước thực lớp học

1 Xác định vấn đề phù hợp với học sinh

2 Liên kết vấn đề với giới thực

3 Tổ chức chủ đề xung quanh vấn đề/dự án,

không phải môn học

4 Tạo cho học sinh hội để xác định phương pháp Tạo cho học sinh hội để xác định phương pháp

và kế hoạch học để giải vấn đề

và kế hoạch học để giải vấn đề

5 Khuyến khích cộng tác theo nhómKhuyến khích cộng tác theo nhóm

6 Yêu cầu học sinh trình bày kết hình thức Yêu cầu học sinh trình bày kết hình thức

một dự án chương trình

Vai trò giáo viên

1 Là người tạo thuận lợi cho học sinh,

hướng dẫn viên, nhà tư vấn học viên cộng tác

2

2 LLàm mẫu hướng dẫn học sinh àm mẫu hướng dẫn học sinh

3 TTạo môi trường học tập thúc đẩy phương ạo môi trường học tập thúc đẩy phương pháp học cộng tác/hợp tác

Vai trò học sinh

 Học sinh áp dụng kết hợp nội dung

Vai trò CNTT

 Cung cấp thơng tin phạm vi tồn cầu

giúp tìm kiếm trao đổi thơng tin hiệu quả, xác nhanh chóng

 Cho phép quản lý tập trung thông tin thu

thập sở đưa dự đốn

 Tạo thuyết trình trang web thuận

Phương thức học

Nhóm nhỏ

Lợi ích

 Học qua phương pháp “học để khám phá” “học

để làm giàu” kiến thức học tập xã hội

 Loại bỏ “giáo viên nói, học sinh nghe” Khuyến

khích sáng tạo tối đa giáo viên học sinh

 Tăng cường trao đổi, học hỏi qua lại, tạo môi

trường học thích thú

 Bảo đảm tham gia nhiệt tình, chủ động

Thách thức

Thách thức

 MMất nhiều thời gianất nhiều thời gian đ để xây dựng thực ể xây dựng thực

hiện

 Học sinh theo học phương pháp dạy truyền

thống => Cảm thấy khó khăn phải chủ động định hướng trình học tập

 Giáo viên quen thuộc với phương pháp

Đánh giá cách học dựa dự án

Đánh giá cách học dựa dự án  ĐĐánh giá mang tính hình thành tổng kếtánh giá mang tính hình thành tổng kết  Có nhiều loại hình quy chuẩn đánh giá

 http://school.discovery.com/schrockguide/assess.ht

ml - rubrics

 http://intranet.cps.k12.il.us/Assessments/Ideashttp://intranet.cps.k12.il.us/Assessments/Ideas

_and_Rubrics/Rubric_Bank/rubric_bank.html

Ví dụ mẫu đánh giá

Ví dụ mẫu đánh giá

 Thuyết trình đạt yêu cầu tậpThuyết trình đạt yêu cầu tập

 Học sinh sử dụng nguồn công nghệ thông tin

một cách hiệu (hình ảnh, âm thanh…)

 Nghiên cứu hoàn thiện xử lý vấn đề  Nội dung xác phù hợp Nội dung xác phù hợp

 Bài thuyết trình thể khả hiểu biết Bài thuyết trình thể khả hiểu biết t

Ví dụ mẫu đánh giá (t)

Ví dụ mẫu đánh giá (t)

 Bài thuyết trình hấp dẫn thể Bài thuyết trình hấp dẫn thể tốt

tốt

 Tất thành viên nhóm đóng Tất thành viên nhóm đóng góp cho thuyết trình

góp cho thuyết trình

 Tổ chức hình ảnh (khơng bắt buộc) tốt, có Tổ chức hình ảnh (khơng bắt buộc) tốt, có liên quan dễ sử dụng

liên quan dễ sử dụng

Tổ chức dạy học theo dự án (tr 33)

Tổ chức dạy học theo dự án (tr 33)  Thời gian dự án: Số học dự kiến cần thiết Thời gian dự án: Số học dự kiến cần thiết

để hoàn thành dự án để hoàn thành dự án

 Mục tiêu giảng: Những mục tiêu học tập Mục tiêu giảng: Những mục tiêu học tập cụ thể tương ứng khả học sinh để cụ thể tương ứng khả học sinh để

tạo điều chỉnh cần thiết tạo điều chỉnh cần thiết

 Bài tập dành cho học sinh: Nhiệm vụ học Bài tập dành cho học sinh: Nhiệm vụ học sinh dự án, phân nhóm, vai trị

sinh dự án, phân nhóm, vai trị thành viên nhóm

Tổ chức dạy học theo dự án (t)

Tổ chức dạy học theo dự án (t)  Chi tiết dự án: Phần đưa Chi tiết dự án: Phần đưa

thông tin chung dự án, bao gồm thông tin chung dự án, bao gồm

chi tiết giúp tạo bước liên kết với kết chi tiết giúp tạo bước liên kết với kết

quả học tập học sinh học tập học sinh

 Yêu cầu tiên học sinh: Danh Yêu cầu tiên học sinh: Danh sách kỹ cần thiết học sinh sử sách kỹ cần thiết học sinh sử

Tổ chức dạy học theo dự án (t)

Tổ chức dạy học theo dự án (t)

 Công nghệ lớp học: Liệt kê phần Công nghệ lớp học: Liệt kê phần mềm cụ thể xác định liệu truy cập Internet mềm cụ thể xác định liệu truy cập Internet

có cần thiết dự án khơng Chuẩn bị có cần thiết dự án khơng Chuẩn bị

máy tính cho lớp học, cài đặt phịng máy với máy tính cho lớp học, cài đặt phịng máy với

một số phần mềm tài liệu phù hợp số phần mềm tài liệu phù hợp

 Tài liệu cho giảng viên Tài liệu cho giảng viên  Các trang Web gợi ý Các trang Web gợi ý

 Tư liệu tham khảo nguồn tài liệu bổ Tư liệu tham khảo nguồn tài liệu bổ sung

Tổ chức dạy học theo dự án (t)

Tổ chức dạy học theo dự án (t)  Các bước lớp học: Các chi tiết hoạt Các bước lớp học: Các chi tiết hoạt

động dự án, phương hướng đề xuất động dự án, phương hướng đề xuất

trình tự tạo nhóm, phương hướng trình tự tạo nhóm, phương hướng

gợi ý để dẫn dắt học sinh suốt dự án, gợi ý để dẫn dắt học sinh suốt dự án,

bản mô tả sản phẩm cuối mô tả sản phẩm cuối

 Ý kiến đánh giá Ý kiến đánh giá

Các hoạt động tốt cho dự án

Các hoạt động tốt cho dự án  Định hướng đến “bức tranh tổng thể” Định hướng đến “bức tranh tổng thể”

bài học năm học.

bài học năm học.

 Ứng dụng CNTT thích hợp cho phương Ứng dụng CNTT thích hợp cho phương pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm.

pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm.

 Lựa chọn địa điểm học tậpLựa chọn địa điểm học tập

Các hoạt động tốt cho dự án

Các hoạt động tốt cho dự án  Tạo “hỗ trợ công nghệ” nội Tạo “hỗ trợ công nghệ” nội

riêng mình

riêng mình

 Xây dựng mối liên kết gia đình - nhà Xây dựng mối liên kết gia đình - nhà trường.

trường.

Những việc cần thiết sử dụng

Những việc cần thiết sử dụng

công nghệ thông tin

công nghệ thông tin  Kiểm tra trang web

 Đánh dấu trang web

 Có kế hoạch lưu dự phịng

 Trình diễn kỹ công nghệ thông tin.  Đảm bảo tính cơng sử dụng

 Hỗ trợ sớmHỗ trợ sớm

An toàn giao thơng

An tồn giao thơng

ở Việt Nam

ở Việt Nam

Hoạt động nhóm

Hoạt động nhóm  Ngập lụt đô thị Việt NamNgập lụt đô thị Việt Nam

 Tiết kiệm điệnTiết kiệm điện

 Ơ nhiễm mơi trường giải phápƠ nhiễm mơi trường giải pháp  Chống ùn tắc giao thôngChống ùn tắc giao thông

 Giáo dục hệ Net nhà trường Việt Giáo dục hệ Net nhà trường Việt Nam

Tóm lược cấu trúc hoạt động

Tóm lược cấu trúc hoạt động  Mục tiêu dự ánMục tiêu dự án

 Bài tập dành cho học sinhBài tập dành cho học sinh  Chi tiết dự ánChi tiết dự án

 Nguồn công nghệ tài liệuNguồn công nghệ tài liệu

 Yêu cầu tiên học sinhYêu cầu tiên học sinh

Tóm lược cấu trúc hoạt động

Tóm lược cấu trúc hoạt động  Các bước tiến hành lớp họcCác bước tiến hành lớp học

 Phân vai cho nhóm học sinh Phân vai cho nhóm học sinh

 Hướng dẫn Hướng dẫn học sinh cách học sinh cách nghiên cứunghiên cứu  HHọc sinhọc sinh trình bày trình bày

 Quy chuẩn đánh giá PowerPoint Quy chuẩn đánh giá PowerPoint