Thanh thiÕu niªn thêng kh«ng biÕt c¬ thÓ hä thùc hiÖn chøc n¨ng sinh dôc vµ sinh s¶n nh thÕ nµo, vµ thêng mong muèn cã c¬ héi trao ®æi nh÷ng vÊn ®Ò nµy víi mét ngêi lín tuæi hiÓu biÕt vÒ[r]
(1)Phần I: mở đầu I/ Lí lựa chọn đề tài:
- Tuổi vị thành niên giai đoạn phát triển đặc biệt (từ 10 – 19 tuổi) mạnh mẽ đời ngời Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ thành ngời lớn đợc đặc trng phát triển mạnh mẽ thể chất lẫn tinh thần, tình cảm khả hịa cộng đồng
- Vấn đề giaựo duùc sửực khoỷe sinh saỷn (GD SKSS) cho lứa tuổi vũ thaứnh nieõn (VTN) có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Tuổi vị thành niên đợc bắt đầu giai đoạn dạy thì, chín muồi giới tính, chức sinh sản hệ quan sinh dục bắt đầu họat động ảnh hởng mạnh đến phát triển thể nhân cách vị thành niên Đây giai đoạn có nhiều biến động mạnh tâm sinh lí, bắt đầu có biểu quan trọng điển hình đời sống tính dục (bắt đầu có kinh nguyệt, có tợng mộng tinh, có nhu cầu thủ dâm ), xuất rung cảm yêu đơng ỏ lứa tuổi này, em quan tâm nhiều đến vấn đề tình dục, sinh nở, kinh nguyệt, tình u nhng lại hiểu biết vấn đề
- Những biến đổi tâm sinh lí ảnh hởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách Tuy nhiên, vấn đề cha đợc nhiều bậc phụ huynh quan tâm Văn hóa phẩm đồi trụy, nếp sinh hoạt khơng lành mạnh, ăn chơi, ma túy, thuốc lắc làm cho em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã, bị xâm hại tình dục,
- Mục tiêu chung môn Cơ thể ngời vệ sinh THCS (lớp 8) cung cấp cho học sinh hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo họat động sống ngời Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cờng sức khỏe, nâng cao suất hiệu học tập, góp phần thực mục tiêu đào tạo ngời lao động linh hoạt, động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nớc
-Tuy nhiên, kiến thức SKSS tiếp nhận HS nhiều e ngại Với mong muốn giúp HS tích cực chủ động việc tiếp thu chủ đề này, từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân mình, tơi mạnh dạn thực tìm hiểu thu thập: “ một số phơng pháp dạy học lồng ghép nhằm khai thác có hiệu nội dung GD SKSS cho HS qua số ở SGK Sinh học 8”
PhÇn II: Néi dung
Chơng I: Những nội dung GD SKSS đợc triển khai thơng qua chơng trình Sinh học 8.
I/ Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu:
(2)nguy có thai ý muốn, tình trạng nạo phá thai mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục, kể HIV/AIDS GD SKSS vị thành niên giúp lớp trẻ có sống lành mạnh hạnh phúc, ngăn ngừa nguy nói nâng cao SKSS sau
ở nhiều nơi, Việt nam – nơi mang đậm t tởng văn hóa phơng Đơng, thơng tin tình dục SKSS vị thành niên khơng có việc thảo luận tình dục thờng bị cấm kị Nhiều ngời cịn nghĩ việc đa GD SKSS vào chơng trình học khiến lớp trẻ có quan hệ tình dục sớm nhiều Tuy nhiên, hàng loạt nghiên cứu cho thấy, hình thức giáo dục làm cho niên có quan hệ tình dục chấp nhận hành vi tình dục an tồn hơn, nh cho thấy lớp trẻ bắt đầu quan hệ tình dục muộn giảm bớt hoạt động tình dục nói chung
ở nhiều nớc, cha mẹ đợc xem ngời có trách nhiệm việc GD SKSS cho vị thành niên Nhng thực tế, cha mẹ thờng thiếu hiểu biết xác chủ đề này, khơng biết cách nói chuyện với trai, gái họ vấn đề tế nhị Các nghiên cứu lớp trẻ nói chung thích thu lợm thơng tin loại từ ngời khác, hay nguồn khác (nh đài, báo ) từ cha mẹ Họ tranh luận với cha mẹ ngời lớn chủ đề tình dục (ví dụ nh giao hợp, tình dục sở thích quan hệ tình dục, kinh nguyệt) Hầu hết thơng tin thờng đến từ bạn bè đồng lứa, ngời kinh nghiệm thiếu hiểu biết, hiểu biết sai nh họ, từ phơng tiện truyền thông khơng đợc kiểm sốt
Thanh thiếu niên thờng khơng biết thể họ thực chức sinh dục sinh sản nh nào, thờng mong muốn có hội trao đổi vấn đề với ngời lớn tuổi hiểu biết vấn đề khơng trích họ Thanh niên cha có gia đình thờng không biết, không tiếp cận đợc tới dịch vụ kế hoạch hóa gia đình nh nguy mang thai ý muốn cao, mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục, kể lây nhiễm HIV/AIDS
Cung cấp thông tin GD SKSS sức khỏe tình dục vấn đề tế nhị Ngời lớn – dù cha mẹ, thầy cô giáo hay - không muốn nói chuyện tình dục, thờng khơng muốn đối mặt với thực tế vị thành niên có quan hệ tình dục Vì vậy, việc cung cấp thông tin GD SKSS cho vị thành niên việc làm cần thiết, nhằm giúp thiếu niên tự khám phá quan điểm, tiêu chuẩn có lựa chọn riêng, đồng thời nâng cao kiến thức hiểu biết vấn đề SKSS
II/ Đc đim ca VTN khu vực tr êng THCSNguyễn Trãi xã Cam An Bắc :
(3)quan h tình dc, mà phần lớn quan h tình dc không an toàn trớc hôn nhân Hậu là, nguy mang thai ý muốn mắc bnh lây truyn qua quan hƯ t×nh dơc, khơng loại trừ HIV/AIDS ë thiÕu niªn
Bất kể việc có thai xảy hay ngồi nhân, mang thai sớm có rủi ro sức khỏe nghiêm trọng, đặc biệt VTN sống điều kiện thiếu thốn, có khả sử dụng dịch vụ y tế Hơn nữa, phần lớn trờng hợp có thai ý muốn thờng chọn giải pháp nạo phá thai (thờng điều kiện khơng an tồn với nguy cao) gây biến chứng lâu dài, nghiêm trọng chí, dẫn tới chết
Mặc dù VTN thuộc hai giới đối mặt với nguy đó, nhng nữ , nguy đặc biệt lớn Về thể chất lẫn tinh thần, em gái phải chịu đựng hậu bất lợi SKSS bị lạm dụng tình dục quan hệ tình dục khơng an toàn, nh thiếu khả tiếp cận dịch vụ SKSS, kể khả tiếp cận thông tin nguồn cung cấp phơng tiện tránh thai
Các hậu thiếu hiểu biết cần thiết không ảnh hởng nghiêm trọng thân VTN mà gián tiếp ảnh hởng tới nguồn lực xã hội, phát triển kinh tế xã hội tơng lai vùng đất nớc
III/ Những nội dung GD SKSS ch ơng trình SGK Sinh học Những nhu cầu chung thông tin cần đợc cung cấp là:
Đối với em chuẩn bị bớc vào tuổi dạy thì, cần cung cấp thơng tin biến đổi thể chất, tình cảm tâm lí diễn để em không bỡ ngỡ, lo lắng xảy đến Điều quan trọng khác cung cấp thông tin cách giữ vẹ sinh, chăm sóc sức khỏe, rèn luyện thể cách giữ gìn quan hệ tốt lành mạnh với cha mẹ bạn bè, kể bạn khác giới Thêm em cần biết quan sinh dục chức chúng để chuẩn bị cho tng lai ca bn thõn
Đối với em tuổi dạy thì, cần cung cấp thêm thông tin biện pháp tránh thai cách tránh bệnh lây qua quan hệ tình dục
ở nớc ta, hầu hết em độ tuổi 10 – 14 15 -19 theo học trờng Đợc quan tâm nhà nớc, hệ thống GD SKSS cho VTN đợc đa cách có hệ thống vào cuối chơng trình SGK Sinh học C th nh sau:
Vị trí
bài Tên bài Nội dung bản Lu ý
Bi 58 Tuyến Sinh dục - Nêu đợc chức tinh hoàn buồng trứng Kể tên hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ
- Những ảnh hởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy
Giáo dục ý thức giữ vệ sinh bảo vệ thể
Bài 60 Cơ quan sinh dục nam
- Xác định đợc phận quan sinh dục nam đờng tinh trùng từ nơi sản sinh đến thể.Nêu đợc
(4)chức phận - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng Bài 61 Cơ quan sinh
dơc n÷
- Xác định nêu đợc chức phận quan sinh dục nữ
- Nêu đặc điểm đặc biệt trứng
Gi¸o dơc ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ quan sinh dơc
Bµi 62 Thơ tinh, thơ thai phát triển thai
- Nờu c nhng điều kiện thụ tinh thụ thai
- Sự ni dỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển - giải thích tợng kinh
ngut
Gi¸o dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt
Bài 63 Cơ sở khoa học biện pháp tr¸nh thai
- ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hóa gia ỡnh
- Những nguy có thai tuổi VTN
- Cơ sở khoa học biƯn ph¸p tr¸nh thai
Gi¸o dơc ý thøc tù bảo vệ mình, tránh mang thai tuổi VTN
Bài 64 Các bệnh lây qua đờng sinh dục
- Tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV/AIDS) sức khỏe việc sinh
- Các đờng lây truyền cách phịng tránh
Gi¸o dơc ý thøc tù giác phòng tránh, sống lành mạnh
Bài 65 Đại dịch AIDS Thảm họa loài ngời
- Tác hại AIDS virus HIV - Các đờng lây truyền cách
phßng ngõa bƯnh AIDS
Sống lành mạnh quan hệ tình dục an toàn
Chơng II: Bớc đầu tìm hiểu phơng pháp GD SKSS nhà trờng. I/ Tìm hiểu høng thó cđa HS víi c¸c kiÕn thøc vỊ SKSS
Để tìm hiểu hứng thú HS với kiến thức SKSS cách tiếp nhận chúng, tơi dùng phiếu điều tra trị chuyện với HS lớp Sau tìm hiểu, tơi rút nhận xét nh sau:
+ HÇu hÕt HS cho cần thiết phải đa nội dung GD SKSS vào chơng trình học
+ Đa số HS tự tìm hiểu thông qua bạn bè, anh chị, sách báo, số đ ợc ngời lớn, cha mẹ, ông bµ híng dÉn
+ Nhiều HS cịn e ngại nói hỏi vấn đề liên quan đến SKSS, lớp có bạn khác giới
+ Nhiều HS cho kiến thức SKSS cung cấp thành hệ thống nh SGK hay nh-ng nên có thêm nhữnh-ng nh-ngoại khóa để tìm hiểu cụ thể kĩ
(5)nặng t tởng kín đáo ngời đông Tuy nhiên, HS thấy đợc cần thiết việc đa nội dung GD SKSS vào chơng trình học Thậm chí, có nhiều HS cịn cho nhà trờng nên dạy kiến thức SKSS sớm hay tổ chức buổi ngoại khóa SKSS cho HS ngày nay, điều kiện sống đợc nâng cao, nhiều HS dậy sớm Trong đó, chơng trình lớp 7, em đợc học thể động vật cha biết thể ngời Sau xuất dấu hiệu đánh dấu tuổi dậy nh tợng kinh nguyệt nữ xuất tinh em nam, em ln quan tâm tìm hiểu thể nhiều Là vấn đề tế nhị, nên tìm hiểu em gặp nhiều khó khăn ngại Do vậy, việc GD SKSS cho HS, GV trớc hết cần có thái độ tự nhiên, nghiêm túc q trình giảng dạy; có kiến thức chuẩn xác kết hợp phơng pháp dạy phù hợp khắc phục tính e ngại HS
II/ Một số ph ơng pháp dạy học giáo dôc SKSS.
Nh nêu trên, GDSKSS VTN nhằm cung cấp kiến thức hiểu biết vấn đề dân số, SKSS sức khỏe tình dục cho vị thành niên, đồng thời nhằm hình thành phát triển thái độ, hành vi giúp học sinh có đợc định có trách nhiệm liên quan đến lĩnh vực cho nh tơng lai
Nh biết, có khoảng cách kiến thức hành vi ngời Vì vậy, GD SKSS VTN khơng nên tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà phải gây đợc ảnh h-ởng tới hành vi sau lớp trẻ Loại hình giáo dục cần trọng vào công việc phát triển kĩ sống học sinh (kĩ giao tiếp, kĩ xác định tiêu chuẩn, kĩ định) nhằm đảm bảo tác động tích cực lên sống em kĩ lớp trẻ đợc phát triển , tự tin tự trọng đợc nâng lên, yếu tố quan trọng định hành vi em
Để đạt đợc mục tiêu trên, yêu cầu lớn phải đặt phải đổi phơng pháp dạy học theo tinh thần nâng cao vai trò chủ động tích cực ngời học Dới số phơng pháp dạy học sử dụng trình GDSKSS VTN Những phơng pháp hữu ích phù hợp với việc giảng môn học khác cho giáo dục cộng đồng
Những phơng pháp là:
1 Thut tr×nh víi sù tham gia tÝch cùc cđa häc sinh §éng n·o
3 Điều tra/phát Giải vấn đề Xác định giá trị Học theo nhóm Đóng vai
8 Trß chơi mô
1/ Phơng pháp Thuyết trình với sù tham gia tÝch cùc cña häc sinh.
Phơng pháp Thuyết trình phơng pháp dạy học phổ biến thờng đợc giáo viên vận dụng trình dạy học Dạy học theo phơng pháp Thuyết trình thờng đợc hiểu là: giáo viên trình bày giảng lớp, cách:
(6)Phơng pháp Thuyết trình phơng pháp dạy học “một chiều” Tuy nhiên giáo viên không nên sử dụng thờng xuyên phơng pháp mà phải kết hợp với phơng pháp khác để học sinh tham gia tích cực hn vo quỏ trỡnh dy hc
*Cách tiến hành:
Thu hót sù chó ý cđa HS
Giới thiệu chủ đề/ mục tiêu để HS biết đợc ý nghĩa nội dung học Trình bày chủ đề cách rõ ràng súc tích
Sử dụng ngơn ngữ đơn giản dễ hiểu HS
Chia néi dung học công việc phải làm theo giai đoạn Nêu rõ thứ tự công việc phải làm
Soạn câu hỏi gợi ý nhằm chØ dÉn HS c¸ch tiÕp thu kiÕn thøc míi trình học
Kiểm tra hiểu HS sau GV trình bày cách đa câu hỏi phù hợp với học
Khuyến khích HS đa câu hỏi
Chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho việc trình bày giảng đợc rõ ràng sinh động
*Lu ý:
Khi vận dụng phơng pháp thuyết trình dạy học, GV cần dùng từ đơn giản, dẽ hiểu trình bày chậm rãi Dành đủ thời gian cho HS nghĩ, vận dụng điều vừa nghe giảng trả lời câu hỏi GV đa
*Gỵi ý sư dơng:
Có thể sử dụng phơng pháp cho tất học, nhiên nên kết hợp với phơng pháp khác
2/ Phng phỏp ng nóo
Đây phơng pháp dạy học nhằm giúp HS đa ý tởng, giả định, giả thuyết vấn đề
*C¸ch tiÕn hµnh:
Nêu vấn đề cần bàn bạc cho lớp nêu vấn đề với nhóm từ – 10 HS
Khích lệ HS phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tt
Để HS tự nguyện cử ngời làm th kí ghi tất ý kiến lên bảng giấy to, tránh trùng lặp
Phân loại ý kiến
Làm sáng tỏ ý kiến cha rõ ràng thảo luận sâu ý Tổng hợp ý kiến hỏi xem HS thắc mắc hay bổ sung không *Lu ý:
- Phơng pháp động não dùng để thảo luận vấn đề Tuy nhiên, đặc biệt phù hợp cho vấn đề nhiều quen thuộc với HS
- CÇn hớng dẫn HS nêu ý kiến phát biểu cách ngắn gọn súc tích
(7)- Cuối thảo luận nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất HS
*Gợi ý sử dụng:
Phơng pháp động não đợc dùng cho nhiều chủ đề thảo luận giảng Ví dụ:
Tuổi vị thành niên biểu đặc trng Các bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục HIV/AIDS Mang thai sớm
Các biện pháp tránh thai
3/ Phơng pháp ®iỊu tra/ ph¸t hiƯn
Đây phơng pháp nhằm giúp HS tự tìm giải pháp trớc vấn đề mà lời giải cha có sẵn sách
*cách tiến hành; Xác định vấn đề
Gợi ý để HS tự đa giải pháp/ giả thuyết có liên quan đến vấn đề Hớng dẫn HS thu thập thông tin
Híng dÉn HS thư nghiƯm gi¶ thut Rót kÕt luËn
*Lu ý:
- Chỉ nên dùng phơng pháp vấn đề không phức tạp Hớng dẫn HS sử dụng phơng pháp theo bớc đơn giản cách tự đặt trả lời câu hỏi thích hợp:
- Cần phải tìm gì? Hỏi gì? Hỏi ai?
- Tìm thông tin đâu? Khi nào? Ghi chÐp sao?
- Có thể rút kết luận từ thơng tin thu thập đợc? *Gợi ý sử dụng:
Có thể áp dụng phơng pháp cho chủ đề nh:
Tác động gia tăng dân số đến phát triển kinh tế xã hội cộng đồng Lợi ích việc sinh đẻ có kế hoạch thực kế hoạch hóa gia đình 4/ Phơng pháp giải vấn đề
Giải vấn đề kỹ cần phát triển HS Đó khả xem xét, phân tích điều xảy ra, xác định bớc nhằm cải thiện tình hình Khi biết cách sử dụng phơng pháp giải vấn đề, tìm cách giải cho vấn đề cụ thể gặp phải sống hàng ngy
*Cách tiến hành:
Cú th hng dn HS thực giải vấn đề theo quy trình sau: a, Xác định vấn đề: Suy nghĩ xem vấn đề phải giải quyết?
b, Thu thập thơng tin có liên quan tới vấn đề nêu câu hỏi giúp giải vấn đề: - Vấn đề xảy điều kiện nào?
- X¶y khì nào? - Xảy đâu?
(8)- Cân nhắc tới tất tình xảy vận dụng giải pháp - Thử nghiệm với giải pháp khác
- Quyết định chọn giải pháp tốt
- Lặp lại tất bớc kết cha đạt - Cố gắng tìm giải pháp tốt nhất!
*Lu ý:
- Vấn đề đợc lựa chọn phải phù hợp với mục đích học tập gắn với thực tế - Cần lu ý kích thích sáng tạo HS
- Cách giải vấn đề phải giải pháp tốt *Gợi ý sử dụng:
- Có thể sử dụng phơng pháp cho số chủ đề nh: - Làm để tăng cờng nhận thức vấn đề HIV/AIDS? - Làm để đẩy mạnh bình đẳng giới?
5/ Phơng pháp xác định giá trị
Đây phơng pháp nhằm thúc đẩy HS rèn luyện phơng pháp t xác định giá trị cho bn thõn
*Cách tiến hành:
a câu hỏi tạo cho HS nhiều khả lựa chọn khác nhau; khuyên khích em làm sáng tỏ ý kiến suy nghĩ mình, cân nhắc hành động, từ xác định giá trị mà theo đuổi
Cố gắng giúp HS nhận thức ngời có quan niệm, lòng tin, thái độ hành vi khác Điều bình thờng cần đợc tơn trọng
Hớng dẫn HS cân nhắc, lựa chọn cac khả dựa kết để hình thành quan niệm lòng tin, thái độ hành vi thân
*Lu ý:
- Phơng pháp xác định giá trị khơng có nghĩa giảng dạy hệ thống giá trị định đó, hay áp đặt caực tiêu chuẩn đạo đửực cho HS HS hoàn toàn tự xây dựng tiêu chuẩn giá trị cho thân
- Mục đích phơng pháp giúp HS hình thành quan điểm lòng tin thân Hãy giúp em tin tởng em lựa chọn cách tự dựa vào hệ thống tiêu chuẩn thân
*Gợi ý sử dụng: Có thể sử dụng phơng pháp vào nhiều chủ đề khác 6/ Phơng pháp học theo nhóm (thảo luận nhóm)
Là phơng pháp nhằm khuyến khích HS trao đổi biết cách làm làm việc hợp tác với ng ời khác Học nhóm giúp ngời tham gia tích cực vào q trình học tập, lắng nghe ghi lại ý kiến quan điểm khác ngời, chia sẻ kinh nghiệm quan điểm, đa ý kiến giải vấn đề chung
*Cách tiến hành:
GV phân chia HS lớp thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm cư mét nhãm trëng vµ mét th kÝ
(9) Vai trị nhóm trởng: dẫn dắt buổi thảo luận, khuyến khích thành viên nhóm tham gia thảo luận, tránh tranh cãi cá nhân đảm bảo thảo luận hớng baống cách đa câu hỏi chuẩn bị kĩ (do GV giúp)
Vai trị th kí: ghi lại ý kiến đợc phát biểu
Cử đại diện nhóm lên trình bày trớc lớp kết thảo luận nhóm *Lu ý: Phơng pháp thảo luận nhóm thành cơng khi:
- Các nhóm đợc giao nhiệm vụ rõ ràng kèm theo khoảng thời gian định để thực nhiệm vụ
- Các thành viên nhóm hiểu rõ nhiệm vụ vủa mình, phải tham gia tích cực vào thảo luận, phải lắng nghe ý kiến/quan điểm ngời khác nhóm
- Có kiểm tra GV để đảm bảo tất HS hiểu rõ nhiêm vụ phải làm *Gợi ý sử dụng:
- Có thể sử dụng phơng pháp cho nhiều chủ đề khác nh:
- Làm để đẩy mạnh trình bình đẳng giới độ tuổi vị thành niên? - Nhận thức phòng tránh HIV/AIDS
7/ Phơng pháp đóng vai
Đóng vai phơng pháp để HS thực hành nhiệm vụ hay cách ứng xử mơi trờng đợc quan sát nhiều ngời khác theo tình nhằm tạo vấn đề cho thảo luận
*Cách tiến hành:
a cho HS tình cụ thể để diễn tả trớc lớp (các vai đợc xác định rõ ràng)
Lựa chon vai HS xung phong GV định Dành thời gian cho vai diễn chun b cỏch th hin
Bắt đầu diễn xt (HS cã thĨ diƠn xt theo ý mn vµ trình diễn khả sáng tạo, trí tởng tợng cảm xúc thân)
Yờu cu HS khỏc quan sát diễn xuất cho ý kiến lúc kết thúc Những ngời đóng vai hội ý cách thể hin:
Nêu rõ nhiệm cụ khán giả
Đề nghị khán giả đặt vào vai diễn xem họ suy nghĩ gì, hành động nh nào?
Nhận xét vai diễn chọn để giải vấn đề
Đánh giá cách giải vấn đề xem có phải giải pháp tốt hay giải pháp khác
*Lu ý: Phơng pháp đóng vai đạt hiệu khi: - Mục đích tình phải rõ ràng - Ngời đóng vai phải hiểu rõ vai trị
- Những HS nhút nhát cần đợc khích lệ tham gia hoạt động *Gợi ý sử dụng:
- Có thể sử dụng phơng pháp cho chủ đề sau:
(10)- áp lực bạn bè lứa (ép bạn khác hút thuốc uống rợu) - Bạn khác giới (Bạn trai cố ép bạn gái quan hệ tình dục)
8/ Trò chơi mô phỏng
õy phơng pháp có hiệu nhằm thu hút tham gia HS HS học vấn đề thơng qua việc tham dự trị chơi Trong chơi, HS bình đẳng cố gắng đạt kết tới mức cao Đây biện pháp giúp HS tăng cờng hứng thú học tập, nâng cao ý giảm bớt mệt mi quỏ trỡnh hc
*Cách tiến hành:
Phỉ biÕn lt ch¬i, thêi gian ch¬i
Đảm bảo đợc HS nắm đợc quy tắc chơi (chơi thử)
Sau trò chơi kết thúc, GV tổng kết lại cho HS biết họ học đợc qua trị chơi
*Lu ý:
- Xác định rõ mục đích trị chơi
- Các trò chơi phải dễ tổ chức dễ thùc hiƯn
- Các trị chơi khơng đợc tốn nhiều thời gian, sức lực để tránh ảnh hởng xấu đến học
*Gợi ý sử dụng: Có thể sử dụng phơng pháp để: - Để giới thiệu học
- Để khởi động
- Để th giÃn đầu óc cho HS
- Để chuyển tải kiến thức
- Nên khuyến khích áp dụng xen kẽ phơng pháp buổi học, học tất chủ đề
KÕt luËn:
Điều quan trọng GV biết cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề GD SKSS VTN cách thú vị, chủ động với HS nhằm làm cho HS tích cực hứng thú với chủ đề học Mỗi phơng pháp có thuận lợi khó khăn cho ngời dạy ngời học Tùy theo nội dung trình độ HS, với tài liệu phơng tiện dạy học sẵn có, GV cần chủ động lựa chọn phơng pháp dạy phù hợp nht
Chơng III: Minh họa áp dụng vài biện pháp lồng ghép qua dạy (Tuyến sinh dục). TiÕt 61 – bµi 58: Tun sinh dơc
I/ Mơc tiªu: KiÕn thøc:
Nêu đợc chức tinh hồn buồng trứng
KĨ tên hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục n÷
Hiểu rõ ảnh hởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tui dy thỡ
2 Kĩ năng:
(11) Liên hệ thực tế Thái độ:
Giáo dục ý thức vệ sinh bảo vệ c¬ thĨ II/ Ph ¬ng tiƯn:
Tranh phãng to H58.1 > H58.3 PhiÕu häc t©p
III/ Nội dung tiến trình dạy học. A/ ổn nh t chc lp (1)
B/ Tiến trình dạy häc
Hoạt động GV & HS Nội dung
1, Kiểm tra cũ: (Không). 2, Bài :
Đặt vấn đề (3’): Khi phát triển đến độ tuổi đinh cơ thể em bắt đầu có biến đổi Những biến đổi đâu mà có?
TiÕt 61 – Bµi 58: Tun sinh dôc
GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời: - Xác định vị trí tuyến sinh dc?
- Cho biết chức kép tinh hoµn vµ bng trøng?
HS đọc thơng tin trả lời GV chốt kiến thức
? T¸c dơng hoocmon sinh dục gì?
HS: Lm xut đặc điểm giới tính thúc đẩy q trình sinh sản
GV thông báo hoạt động tuyến sinh dục chịu ảnh h-ởng hoomon FSH LH tuyến yên tiết
Chuyển ý: Cấu tạo tuyến sinh dục nam nữ khác nhng chúng thực chức Các hoocmon sinh dục chúng tiết gây nên biến đổi thể
GV phát PHT Yêu cầu HS đánh dấu vào thay đổi xuất thể dấu hiệu chung giới?
HS hoµn thµnh PHT 5’, bỏ vào hộp kín Lu ý HS không cần ghi tên vào PHT
GV: Chúng ta lần lợt tìm hiểu cấu tạo tuyến sinh dục giới t¸c dơng thĨ cđa c¸c hoocmon sinh dơc
Vị trí tuyến sinh dục:
- Nam: Tinh hòan - Nữ: Buồng trứng Chức năng:
+ Sinh tế bào sinh dục
+ Tiết hocmon sinh dơc
Hoạt động 1: Tinh hồn hoocmon sinh dục nam (15’) ? Chức tinh hon l gỡ?
HS: Sản sinh tế bào sinh dục tiết hocmon sinh dục nam
GV thông báo: Tế bào sinh dục nam tinh trùng;
Chức tinh hoàn: + Sản sinh tinh trùng
(12)Bớc vào tuổi dậy thì, tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động, thể nam có biến đổi Nguyên nhân gây biến đổi đó?
HS: Do c¸c hoocmon sinh dơc nam
? Quan sát H58.1 H58.2, đọc kỹ thích, hồn chỉnh đoạn thơng tin cịn thiếu trang 182 SGK, cho biết tên hoocmon sinh dục nam? Nó đợc tiết phận nào?
HS độc lập quan sát hoàn thành tập -2 HS trả lời GV hoàn thiện bổ sung Đáp án: 1- LH, FSH
2- TÕ bµo kÏ 3- Testosteron
GV thông báo: Testosteron gây biến đổi thể tuổi dậy bạn nam Đó biến đổi nào?
GV đọc kết số PHT bạn nam, tổng hợp bổ sung Nhấn mạnh dấu hiệu đặc trng nhất: Phát triển tinh hoàn, dơng vật có tợng “mộng tinh” Xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức dấu hiệu chứng tỏ có khả sinh sản HS đối chiếu chữa vào VBT
GV lu ý giáo dục HS giữ ý thức vệ sinh, tránh số quan niệm sai
cơ thĨ ë ti dËy th×
*DÊu hiƯu xt hiƯn tuổi dậy nam: Bảng 58.1 (SGK - 183)
Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ (15’) ? Chức buồng trứng gỡ?
HS: Sản sinh tế bào sinh dục tiết hoocmon sinh dục nữ
GV thụng báo: Tế bào sinh dục nữ trứng; Bớc vào tuổi dậy thì, thể nữ có biến đổi Những biến đổi hocmon sinh dục nữ gây ? Quan sát H58.3, thảo luận nhóm, hồn thành BT điền từ trang 183 SGK
HS độc lập tìm hiểu tranh H58.3 thống nhóm ý kiến Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung
GV tổng hợp, nhận xét, bổ sung đáp án: – Tuyến yên
2 – Nang trøng – Ostrogen – Progesteron
GV thơng báo: Ostrogen có tác dụng gây nên biến đổi thể tuổi dậy thỡ n ú l nhng bin
Chức cđa bng trøng: + S¶n sinh trøng
+ Tiết hoocmon sinh dục nữ *Os trogen gây biến đổi thể nữ tuổi dậy
(13)đổi nào?
GV đọc kết PHT số bạn nữ, tổng hợp bổ sung kiến thức nh bảng 58.2
HS đối chiếu chữa vào VBT
GV nhấn mạnh dấu hiệu đặc trng nhất: phát triển tuyến vú hành kinh Kinh nguyệt lần dấu hiệu giai đoạn dậy thức, dấu hiệu chứng tỏ khả sinh sản bạn nữ
GV gi¸o dơc ý thức giữ vệ sinh kinh nguyệt, tránh số quan niÖm sai
3/ KÕt luËn chung: (5’)
Yêu cầu HS đọc kết luận SGK – 184
GV tổng kết thay đổi chung tuổi dậy giới qua PHT
Mở rộng: Biến đổi tâm sinh lí tuổi dậy nh quan tâm tới bạn khác giới nhiều hơn,
Lu ý: giai đoạn dậy thì, nam nữ có dấu hiệu chứng tỏ có khả năng sinh sản nhng cha hồn thiện > Không nên thực chức sinh sản giai đoạn
Luyện tập, củng cố: (5’)
? Trình bày chức tinh hòan buồng trứng? ? Vì nói tuyến sinh dục tuyÕn pha?
? Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ gì? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lu ý?
HS độc lập trả lời HS khác nhận xét bổ sung GV đánh giá cho điểm
Híng dÉn vỊ nhµ (1’)
§äc em cã biÕt SGK – 184 Hoàn thành VBT
Ôn tập toàn ch¬ng Néi tiÕt PhiÕu häc tËp
Nam N÷
Hãy đánh dấu (X) vào thay đổi liệt kê dới mà em thấy xuất thể mình, khoanh trịn vào dấu hiệu mà em biết thay đổi chung tuổi dậy giới
N÷ Nam
o Thời kì lớn nhanh o Da trở nên mịn màng o Thay đổi giọng nói
o Mäc lông vùng mu vùng nách
o Vú phát triĨn
o Lín nhanh, cao vỵt
o Sơn giáp phát triển (nổi yết hầu) o Vỡ tiếng, giọng åm
o Mäc ria mÐp
(14)o Vịng eo thu hẹp lại o Hơng nở rộng o Mông đùi phát triển o Bộ phận sinh dục phát triển o Xuất mụn trứng cá o Bt u cú kinh nguyt
o Các xơng dài ngừng phát triển
o Vai rộng, ngực nở o Cơ bắp phát triển o Cơ quan sinh dục to
o Tuyến mồ hôi tuyến nhờn ph¸t triĨn
o Xt hiƯn mơn trøng c¸ o Xuất tinh lần đầu
o Các xơng dài ngừng phát triển Ngoài ra, còn, em hÃy ghi thêm vào đây:
III: Kết luËn
Việc giáo dục SKSS VTN nhà trờng quan trọng cần thiết HS Việc đa nội dung GD SKSS vào cuối chơng trình Sinh học cách có hệ thống tạo điều kiện cho HS đợc tiếp thu kiến thức SKSS cách dễ dàng xác
Hầu hết, HS nhận thức đợc tầm quan trọng cần thiết phải học nội dung SKSS Tuy nhiên, nội dung GD SKSS chủ đề phức tạp tế nhị Do vậy, học, GV biết cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề GD SKSS VTN cách thú vị, chủ động với HS HS tích cực hứng thú với chủ đề học Tùy theo nội dung trình độ HS, với tài liệu phơng tiện dạy học sẵn có, GV cần chủ động lựa chọn phơng pháp dạy phù hợp Song cần phải đảm bảo nguyên tắc chung: tính khoa học, tính giáo dục, tính thực tiễn, hình thành nếp sống sinh hoạt lành mạnh, lối sống văn hóa, văn minh