ngu van 9 day du hay

* GV giaûng theâm : Khi hoïc caùc yeáu toá ñoái thoaïi, ñoäc thoaïi vaø ñoäc thoaïi noäi taâm trong vaên baûn töï söï, caùc kieán thöùc Taäp laøm vaên ñaõ giuùp cho ngöôøi ñoïc hieåu sa[r]

BÀI:1 Tuần:1

TiÕt:1+ Ngaứy giaỷng:17/08/09

Văn : PHONG CÁCH HỒ CHI MINH

(Lê Anh Trà) A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Thấy đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Từ lịng kính u, tự hào Bác, HS có ý thức tu d ỡng, rèn luyện học tập theo gơng Bác

- Bớc đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp với lập luận

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu

- Những mẩu chuyện đời hoạt động Bác

C Tiến trình tổ chức hoạt động

Bµi cị KiĨm tra phần chuẩn bị nhà HS

Bµi míi

- GV giới thiệu chơng trình Ngữ văn 9, phơng pháp học tập Những qui định sách đồ dùng học tập

- Giới thiệu mới : Cuộc sống ngày phát triển Làm để có thể hội nhập với giới mà giữ đợc sắc văn hoá dân tộc Tấm gơng nhà văn hố lỗi lạc Hồ Chí Minh học cho em (GV ghi đầu bài)

*Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS đọc ,tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hớng dẫn HS đọc chậm rãi, rõ ràng, diễn cảm, ngắt ý & nhấn giọng luận điểm

- Gọi HS nối tiếp đọc văn

? Em h·y giíi thiƯu tác giả & xuất xứ tác phẩm ? ? HÃy kể tên văn, thơ viết Bác mµ em biÕt ?

- Cho HS đọc thầm 12 thích – SGK trang GV giải thích thêm số từ khó nh : phong cách, di dỡng, tinh thần

? Bài văn viết theo phơng thức biểu đạt ? Xét đề tài thuộc loại văn ?

- HS tr¶ lêi, GV rót néi dung ghi b¶ng

I Đọc, tìm hiểu thích bố cục Tác giả

Lê Anh Trà - Viện trởng viện văn hoá Việt Nam

1.Tác phÈm

- Trích : Phong cách H CM Minh, vĩ đại gắn với giản dị. - Phơng thức biểu đạt : Nghị luận - Đề tài : Thuộc văn nhật dụng

* GV lu ý thêm :Đây văn nhật dụng, nội dung đề cập đến vấn đề mang tính thời xã hội Đề tài khơng mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ, việc học tập rèn luyện theo phong cách HCM việc làm thiết thực, thờng xuyên hệ ngời Việt Nam đặc biệt hệ trẻ.

? Hãy kể tên số văn nhật dụng học lớp 6, 7, ? ? Văn chia làm phần ?

? Xác định nội dung phần ? - HS trả lời, GV chốt ý

Bè cơc : phÇn

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Cho HS đọc lại đoạn : Từ đầu  đại, nhắc lại nội dung đoạn

? HCM tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại hồn cảnh ?

* GV dùng kiến thức LS để giới thiệu thêm cho HS hiểu: Năm 1911, Bác rời bến cảng Nhà Rồng để tìm đờng cứu nớc Suốt 30 năm bơn ba nớc ngồi, Ngời qua nhiều nơi, thăm ở nhiều nớc, làm nhiều cơng việc khác nhau.

? Hồ Chí Minh tiếp thu vốn tri thức văn hoá nhân loại cách ?

? Em tìm dẫn chứng cụ thể để chứng minh cho ý mà em vừa trình bày ?

- GV gợi ý thêm :

? Chỡa khoá để mở kho tri thức nhân loại ?

? Hãy kể chuyện mà em biết kết hợp lao động học tập Bác ?- GV lấy thêm ví dụ cho HS hiểu

? Để tiếp thu vốn tri thức văn hố nhân loại có phải qua sách đủ không ? Động lực giúp Ngời có đợc tri thức ? Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- GV gi¸o dơc cho HS ý thøc häc tËp cuéc sèng

? Điều quan trọng cách tiếp thu Bác ? Tìm dẫn chứng để chứng tỏ điều ?

* GV bình thêm : Đó cách tiếp thu mà tất ảnh hởng quốc tế đợc nhào nặn với gốc văn hố dân tộc khơng lay chuyển đợc Đó cách (hồ nhập)(mà khơng )hồ tan Và cũng từ việc tìm hiểu sâu sắc văn hố nớc ngồi để từ đó tìm đờng giải phóng dân tộc.

? Kết HCM có đợc vốn tri thức nhân loại mức

độ ? Và theo hớng ? Em giải thích từ ( Uyên thâm )? ? Từ điều đó, em có nhận xét nhân cách, lối sống Bác ? Câu văn nói rõ điều ?

? Vai trò câu toàn văn ?

- HS thảo luận nhóm ngêi tr¶ lêi GV chèt néi dung chÝnh ghi b¶ng

II Tìm hiểu văn bản

1 HCM với tiếp thu tinh hoa v hoá nhân loại

a Hoàn cảnh tiếp thu :

- Trong đời hoạt động đầy gian nan vất vả

- Đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố từ phơng Đơng đến phơng Tây

b C¸ch tiÕp thu :

- Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ

- Qua công việc, qua lao động mà học hỏi

- Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc

- Bác tiếp thu cách chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi + Không chịu ảnh hởng cách thụ động

+ Tiếp thu đẹp, hay đồng thời phê phán hạn chế, tiêu cực

+ Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế

c Kết quả : HCM có vốn kiến thức văn hố sâu rộng  Một nhân cách, lối sống VN, rất phơng Đông nhng rất mới, đại.

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, hớng dẫn HS luyện tập.

- Cho HS tiếp tục thảo luận vấn đề vừa nêu. Câu văn vừa khép lại vừa mở vấn đề  Lập luận chặt chẽ có tác dụng nhấn mạnh ý

- Phần văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

3 H ớng dẫn nhà : Chuẩn bị tiÕp néi dung tiÕt

Ngày dạy:17/08/09

(TiÕt 2)

Bài cũ : ? HCM tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh ?

Bµi míi : GV dẫn dắt HS tìm hiểu tiếp phần

* Hoạt động : GV hớng dẫn HS tìm hiểu ý bài.

- Cho HS đọc lại đoạn nhắc lại nội dung đoạn

? Qua tiÕt häc 1, em h·y cho biÕt phần văn đầu nói

thời kì đời hoạt động Bác ?

 Khi Bác hoạt động nớc ngoi.

? Còn phần văn lại nói giai đoạn ?

Thi kỡ hot động nớc.

? Đoạn văn này, tác giả tập trung viết nét đẹp lối sống Bác ?

? Để chứng minh cho lối sống giản dị Chủ tịch HCM, tác giả đa dẫn chứng phơng diện ?

? Em lần lợt lấy dẫn chứng để làm rõ ?

 Nhà sàn nhỏ gỗ, vẻn vẹn vài phòng Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ ; t trang ỏi Ăn uống đạm bạc với cá kho, rau luộc, da gém, cà muối

- Cho HS trả lời, HS khác bổ sung thiếu

- GV đọc cho HS nghe thơ Thăm cõi Bác xa” Tố Hữu: (Nhà Bác đơn sơ, gian).? Em hình dung nh sống vị nguyên thủ quốc gia nớc khác sống thời với Bác sống đơng đại ? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ không ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời, GV bình thêm

? lớp 7, em đợc học văn ca ngợi lối sống giản dị Bác ? Hãy nhớ nhắc lại dẫn chứng ?  Văn ( Đức tính giản dị Bác Hồ ) – PVĐ

? Nét đẹp lối sống Bác không giản dị mà nét phẩm chất ? Hãy chứng minh ?

? Lối sống Bác trở thành quan niệm thẩm mĩ, quan niệm ? Em hiểu ( thẩm mĩ ) ?

? Tác giả so sánh lối sống Bác với ? Tại lại chọn ngời ? Em hiểu biết nhà hiền triết ? Theo em điểm giống khác lối sống Bác với lối sống vị hiền triết nh ?

- Cho HS thảo luận nhóm -> trả lời Nhóm khác bổ sung - GV định hớng thêm :

+ Giống : Đều giản dị , cao.

+ Khác : Bác gắn bó, sẻ chia khó khăn gian khổ nhân dân Bác tiếp thu cách sâu rộng tinh hoa văn hoá nhân loại.

* Hot ng : Hng dẫn HS tìm hiểu biện pháp nghệ thuật văn bản.

? Để làm bật phong cách Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

- GV gợi ý : Chú ý kết hợp phơng thức biểu đạt ; cách da dẫn chứng ; cách dùng từ ngữ ; cách sử dụng biện pháp

nghÖ thuËt so sánh cơng vị lối sống Bác - HS tr¶ lêi, GV chèt ý cho HS ghi b¶ng

* Hoạt động : GV củng cố bài, cho HS thực phần ghi nhớ GV nhắc lại nội dung học

? Nêu cảm nhận em điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM ? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK –

a Lèi sèng vô giản dị.

- Nơi ở, nơi làm việc : Đơn sơ, mộc mạc

- Trang phục giản dị

- n ung đạm bạc với nhng dân dã, giản dị

b Lèi sèng cao, sang träng. - Kh«ng phải cách sống khắc khổ cảnh nghèo khó

- Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời

- Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị tự nhiên

c Nét đẹp lối sống Bác kế thừa phát huy cách sống những vị hiền triết lịch sử  vẻ đẹp sống gắn với thú quê m bc v cao

3 Giá trị nghệ thuật.

- Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ, dùng nhiều từ Hán Việt - Sử dụng nghệ thuật đối lập

III Tæng kÕt

- * Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập SGK

- GV tổ chức cho tổ thi đua kể mẩu chuyện lối sống giản dị Bác (Có thể đọc thơ viết Bác thơ Bác.)

- GV khuyÕn khÝch cho ®iĨm HS cã hiĨu biÕt tèt IV Lun tËp

 Su tÇm, kĨ chun 3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, tiÕp tục su tầm mẩu chuyện, thơ viết Bác - Chuẩn bị : Các phơng châm hội thoại.

+ Trả lời câu hỏi môc I , II – SGK trang ,

+ Lấy ví dụ để minh hoạ cho trờng hợp Xem trớc phần tập Tuaàn:1

Tiết.3 Ngày dạy: 19/08/09 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

A Mục tiêu cần đạt HS caàn naộm:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tip

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Phấn màu, bảng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- KiĨm tra chuẩn bị HS 2 Bài mới

- GV giới thiệu chơng trình & phơng pháp học tập phân môn Tiếng Việt

- Giới thiệu mới : ở lớp 8, em đợc học số nội dung liên quan đến hội thoại nh : Hành động nói, vai giao tiếp, lợt lời hội thoại Tuy nhiên, trong giao tiếp có qui định khơng đợc nói thành lời, nhng ngời tham gia vào giao tiếp cần phải tn thủ Nừu khơng dù giao tiếp khơng mắc lỗi về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp , giao tiếp không thành cơng Những qui định đó đợc thể qua phơng châm hội thoại

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm về lợng.

- GV treo bảng phụ ghi ví dụ – SGK - Gọi HS đọc ví dụ

? B»ng kiÕn thøc cuéc sèng, em h·y gi¶i thÝch ( bơi) gì?

? Vy cõu tr li ca Ba đáp ứng đầy đủ nội dung cần biết cha ? Tại ?

- Cho HS th¶o luËn, tr¶ lêi

- GV định hớng : Câu hỏi hớng địa điểm cụ thể Câu trả lời thơng tin giao tiếp địi hỏi ? Theo em phải trả lời nh hợp lí ? ? Từ em rút học gỡ giao tip ?

I Ph ơng châm vỊ l ỵng * VÝ dơ :SGK 8

- Bơi : di chuyển nớc mặt nớc cử động thể

 Câu trả lời không đáp ứng đầy đủ nội dung cần biết ( ít giao tiếp địi hỏi ).

=> Cần nói nội dung với yêu cầu giao tiếp Khơng nên nói giao tiếp địi hỏi

* VÝ dơ 2: SGK 9

- C©u hái : Thõa tõ (cíi).

- GV chèt néi dung ghi b¶ng

- Gọi HS đọc câu chuyện cời VD2 - SGK

? Vì câu chuyện lại g©y cêi ?

- GV gợi ý : Cả hai câu nói câu trả lời thừa thơng tin ?

? Chỉ nên nói nh đủ tình ? ? Nh cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp? ? Qua hai ví dụ, rút học kết luận ?

- GV hệ thống hoá kiến thức sau HS trả lời - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm về chất.

- Gọi HS đọc ví dụ – SGK 9, 10 ? Truyện cời phê phán điều ?

? Nh vËy giao tiÕp cã điều cần tránh ? - Cho HS thảo luận, rót kÕt ln

? Lấy ví dụ tình khác để minh hoạ ? - GV chốt lại vấn đề Cho HS đọc ghi nhớ SGK – 10

? Hãy so sánh để làm rõ khác yêu cầu đ-ợc nêu bớc & bớc ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn - GV định hớng:

+ b1 : Không nên nói điều trái với điều ta nghĩ

+ b2 : Không nên nói điều mà

bng chứng xác thực Nếu cần nói điều phải báo cho ngời nghe biết tính xác thực vấn đề cha đợc kiểm chứng  Bằng cách thêm vào trớc câu nói cụm từ : hình nh, tơi nghĩ là, là, có lẽ. * Hoạt động : GV củng cố bài.

- GV hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc

- Gọi HS đọc nội dung ghi nhớ – SGK trang9, 10

* Hoạt động 4 : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Cho HS đọc tập – SGK 10

? Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi câu ?

? C¶ hai ví dụ cần phải tuân thủ điều phơng châm lợng ?

- Gi HS đọc tập – SGK 10 nêu yêu cầu tập

- GV treo b¶ng phụ ghi tập Gọi HS lên bảng điền từ thích hợp, HS dới lớp làm vào

- Cho HS nhận xét sửa chữa sai

? Các từ ngữ liên quan đến phơng châm ? - Gọi HS đọc tập – SGK 10

? Xác định yêu cầu tập

? H·y chØ yÕu tè g©y cời câu chuyện trên? ? Câu nói vi phạm phơng châm hội thoại ? Đó

Không nên nói nhiều cần nói

* Ghi nhí 1: SGK 9.

II Ph ¬ng ch©m vỊ chÊt * VÝ dơ : SGK 9, 10.

Truyện phê phán ngời nói khoác lác, sai sù thËt

* KÕt luËn :

- Khơng nên nói điều mà khơng tin l ỳng s tht

- Đừng nói điều mà chứng xác thực

* Ghi nhí : SGK - 10.

III Lun tËp

Bµi tËp 1: SGK 10

a Thừa cụm từ (nuôi nhà). b Thừa cụm từ (có hai cánh). Vi phạm phơng châm lợng 2 Bài tập 12: SGK 10, 11

Điền cụm từ theo thứ tự : a Nãi cã s¸ch, m¸ch cã chøng b Nãi dèi

c Nói mò

d Nói nhăng, nói cuội e Nãi tr¹ng

 Các trờng hợp liên quan đến phơng châm chất

Bµi tập SGK 10

Vi phạm phơng châm lợng ( Thừa câu hỏi cuối )

Bµi tËp – SGK 11

a Ngêi nãi cho biÕt th«ng tin hä nãi cha chắn

Tuân thủ PC chất.

b Dùng cụm từ để thông báo ngời nói khơng cố ý lặp lại nội dung

 Tuân thủ PC lợng. Bài tập – SGK 11.

- Ăn đơm nói đặt : vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác

- Ăn ốc nói mị : nói khơng có - Ăn khơng nói có : vu khống, bịa đặt

- C·i chµy c·i cèi : cè tranh cÃi nhng lí lẽ

phơng châm ?

- Cho HS thảo luận làm tập

- GV hớng dẫn HS lµm bµi tËp – SGK 11

? Vận dụng phơng châm hội thoại học để giải thích có lúc ngời nói phải dùng cỏch núi nh vy?

- GV gợi ý thêm cho HS tr¶ lêi

? Hãy lấy ví dụ thực tế để minh hoạ cho trờng hợp nh ?

- Gọi HS đọc tập – SGK 11 - Cho HS đọc thành ng

- Hớng dẫn HS lần lợt giải thích thành ngữ

? Cho bit phng chõm hi thoại liên quan đến thành ngữ ?

- GV híng dÉn HS hoµn chØnh bµi tËp

khoác lác, phô trơng

- Nói dơi nói chuột : nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực

- Hứa hơu hứa vợn : hứa để đợc lịng khơng thực lời hứa

 C¸ch nói không tuân thủ phơng châm

về chất.

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc phÇn ghi nhí SGK

- Làm lại tập khó SGK Làm tập Sách tập trang - Chuẩn bị :

Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

+ Chú ý ôn lại văn thuyết minh lớp + Đọc kỹ văn bản, trả lời câu hỏi SGK

+ Xem tríc phÇn lun tËp

Tuần:

Tieỏt.4 Ngày dạy:21/08/09

Sư DơNG MéT Sè BIƯN PH¸P NGHƯ THT TRONG V¡N B¶N THUỸT MINH

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm :

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

- BiÕt cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

B Ph ơng tiện dạy học

- Phấn màu, bảng phụ - Một vài đoạn văn mẫu

C Tin trỡnh t chc hoạt động

1 Bµi cị.

2 Bµi míi.

(GV giíi thiƯu bµi míi)

* Hoạt động Hớng dẫn HS ôn tập kiểu văn thuyết

minh.

? HÃy nhắc lại : Văn thuyết minh ? - Cho HS nhắc lại khái niệm , GV chèt l¹i ý

 Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức các hiện tợng, vật tự nhiên xã hội phơng pháp trình bày, giải thích, giới thiệu.

? Nh văn thuyết minh viết nhằm mục đích gì? ? Hãy kể phơng pháp thuyết minh học ?

- Cho HS trả lời, HS khác bổ sung

* Hot ng 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

- Gọi HS đọc văn ( Hạ Long - đá nớc )- SGK 12 ? Bài văn thuyết minh vấn đề ? Tìm bố cục ?

? Theo em vấn đề nh ? Vấn đề thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không ?

- HS trả lời, GV nhấn mạnh thêm : Đá nớc vật cụ thể, quen thuộc nhìn thấy nơi Nhng thuyết minh sự kỳ lạ đá nớc lại vấn đề trừu tợng Để nhận biết đợc cần phải có cảm nhận tởng tợng. (Một vấn đề không dễ thuyết minh).

? Các em nêu số vấn đề trừu tợngkhác?  Lối sống, tính cách, nét văn hố

? Vấn đề (Sự kì lạ Hạ Long vơ tận), đợc tác giả thuyết minh cách ?

- GV gợi ý thêm : Bài văn có sử dụng phơng pháp thuyết minh thông thờng không ? Nếu dùng phơng pháp liệt kê : Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động nêu đợc kì lạ Hạ Long cha ? Vậy phải dùng ph-ơng pháp ?

- Cho HS trả lời, HS khác bổ sung GV chốt ý ghi bảng ? Hãy đọc câu văn nêu ý khái quát kì lạ Hạ Long?  Câu : “Chính nớc ( có tâm hồn).

? Theo tác giả kì lạ ? Tác giả dùng phơng pháp để làm rõ ý ?

 Gi¶i thÝch.

? Tại trờng hợp thuyết minh lại cần phải giải thích ? Nêu tác dụng phơng pháp này?

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời

? Sau mi ý a để giải thích thay đổi nớc, tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng, liên tởng nh để giới thiệu kì lạ Hạ Long ?

 Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu, miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vụ tri thnh vt sng ng cú

I Ôn tập kiểu văn bản thuyết minh

1 Định nghĩa Mục đích

 Cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho ngời

3 Ph ơng pháp

- Nờu định nghĩa - Ví dụ

- LiƯt kª - Sè liƯu - So s¸nh

II Sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh * Ví dụ :

Hạ LONG - Đá & Níc

1 Vấn đề thuyết minh  Vẻ đẹp kì lạ Hạ Long

2 Ph ơng pháp thuyết minh

- Liệt kê kết hợp với giải thích khái niệm

 Thut minh kÕt hỵp víi lËp ln - Sử dụng biện pháp tởng tợng liên t-ởng

- C¸c biƯn ph¸p nghƯ tht:

+ Dùng từ ngữ khơi gợi cảm giác (dùng chữ có thể, đột nhiên, bỗng nhiên.)

+ Miêu tả đặc sắc + Dùng phép nhân hoá

3 KÕt ln

- Vấn đề có tính chất trừu tợng : dùng thuyết minh + lập luận + tự + nhân hoá

- LÝ lÏ, dÉn chøng phải hiển nhiên, thuyết phục

- Cỏc c im thuyết minh phải có tính liên kết chặt chẽ

* Ghi nhí SGK : 13. II Lun tËp.

1 Bµi tËp : SGK 14

hån.

? Qua học, theo em vấn đề thuyết minh nh sử dụng phép lập luận kèm ?

? Em hÃy nhận xét lí lẽ dẫn chứng văn ?

? Gi s phn thân bài, đảo lộn ý dới (Khi chân trời đằng đơng ). lên trớc có chấp nhận đợc khơng ? Vì ? Từ nhận xét đặc điểm cần thuyết minh ?

* Hoạt động : GV củng cố bài.

? Muốn văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ta cần ý điều ? áp dụng phần văn ?

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK - 13

* Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc bi SGK 14

? Văn cã tÝnh chÊt thuyÕt minh kh«ng ? TÝnh chÊt Êy thể điểm ?

Gii thiệu lồi ruồi có hệ thống (tính chất chung họ, giống, lồi; tập tính sinh sống, sinh đẻ ; đặc điểm thể

 cung cấp kiến thức đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh chung.)

? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng ?

- GV hớng dẫn HS nhớ lại phơng pháp thuyết minh học lớp để đối chiếu với văn

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn để trả lời - Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

? Bài văn sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng ? Chúng có gây hứng thú làm bật nội dung cần thuyết minh không ?

- HS trả lời, GV định hớng thêm :

 Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức. - Gọi HS đọc tập SGK 15

? Đoạn văn thuyết minh néi dung g× ?

? Nhận xét biện pháp NT đợc sử dụng để thuyết minh? - GV gợi ý thêm : Ban đầu ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ

 Giíi thiƯu vỊ loµi ri rÊt cã hệ thống

- Các ph ơng pháp thuyết minh

+ Định nghĩa : thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới

+ Phân loại : loại ruồi

+ Số liệu : số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi

+ Liệt kê : mắt lới, chân tiÕt chÊt dÝnh

- C¸c biƯn ph¸p NT

+ Nhân hoá + Có tình tiết

2 Bµi tËp : SGK 14

- Néi dung : Nãi vỊ tËp tÝnh cđa loµi chim có dới dạng ngộ nhận thời thơ ấu

- BiƯn ph¸p nghƯ tht:

LÊy sù ngé nhËn hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí SGK 13 - Lµm bµi tËp Sách tập

- Chuẩn bị : Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

 Theo yêu cầu hớng dẫn đề, tổ chuẩn bị theo phân công nh sau : + Tổ + : Thuyết minh quạt

Tuaàn:1

Tieỏt.5 Ngày dạy:

Luyện tập Sử DụNG MộT Số BIệN PHáP NGHệ THUậT TRONG VĂN BảN THUYếT MINH

A Mục tiêu cần đạt HS caàn naộm:

- BiÕt vËn dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật vào văn thuyết minh

- Rốn kĩ xác định đề, lập dàn ý, viết đoạn văn mở cho văn thuyết minh

B Ph ơng tiện dạy học

- Phấn mµu, phiÕu häc tËp

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS (theo phân công tiết học trớc)

? HiĨu thÕ nµo lµ sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật văn thuyết minh ? 2 Bµi míi

 GV híng dÉn HS lun tËp

* Hoạt động : Hớng dẫn HS nêu yêu cầu tiết luyện tập.

? Em nêu đối tợng cần thuyết minh ? Nhận xét vật nh ?

 Gần gũi, gắn bó đời sống hàng ngày

? Để thuyết minh rõ vật này, cần thuyết minh đợc đặc điểm ? (Nội dung thuyết minh)

- HS dựa vào phần hớng dẫn để trả lời

? Để cho văn đợc hấp dẫn, thu hút ngời đọc, cần áp dụng phơng pháp thuyết minh ?

* Hoạt động : Hớng dẫn HS thảo luận, luyện tập.

- Gọi đại diện nhóm tổ trình bày dàn ý thuyết minh đồ vật : Cái bút, quạt GV nhận xét, đánh giá - Cho HS thảo luận, luyện tập thuyết minh quạt - Hớng dẫn HS xác định đề bài, yêu cầu cần đạt n

I Yêu cầu luyện tập

1 Đối t ợng thuyết minh :

Cái quạt, c¸i bót, c¸i nãn, c¸i kÐo 2 Néi dung thuyÕt minh

 Nêu đợc Lịch sử Chủng loại Cấu tạo Cụng dng

Ph ơng pháp thuyết minh

- Vận dụng số biện pháp nghệ thuật (kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp, nhân hoá)

II Luyện tập

* Đề : Thuyết minh quạt.

- Cho HS thảo luận nhãm tỉ (5 phót) ghi phiÕu häc tËp

- Nhóm tổ chuẩn bị nhà trình bày trớc Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - phần GV nhận xét, định hớng, chốt ý cho HS ghi thành dàn ý

Dàn tham khảo

I Më bµi

 Giới thiệu đối tợng cần thuyết minh : (Tên đối tợng, tác dụng, ý nghĩa.)

(Chúng họ hàng nhà quạt, sản phẩm nhân tạo quan trọng nhằm phục vụ cho nhu cầu sống ngời Những ngày hè nóng bức, bạn đừng quên gọi nhé.)

II Thân bài

- T tiờn chúng tơi có nguồn gốc từ lâu đời (có lẽ xuất với đời loài ngời) - Cụ tổ quạt mo, đợc làm chất liệu đơn giản mo cau Sau nhờ bàn tay khéo léo ngời mà thân hình chúng tơi đợc dun dáng (quạt nan, quạt giấy.)

- Ra đời để đáp ứng nhu cầu ngời, phục vụ đời sống, phục vụ sản xuất - Để phù hợp với sống đại hệ em út quạt nhựa, quạt máy đời 2 Cấu tạo, chủng loại

- Họ hàng nhà quạt đông anh em, phong phú đa dạng chủng loại

- Quạt mo đợc làm từ mo cau (tức bẹ buồng cau), dễ làm, dễ sử dụng Cuộc sống anh em quạt mo gần gũi với đời sống ngời Việt Nam xa

- Quạt giấy, quạt nhựa : Vật liệu làm giấy, nhựa đợc thiết kế theo hình dáng đẹp mắt, màu sắc a nhìn, độ bền cao

- Quạt máy : Quạt có gắn động điện, có hình trịn, thờng có cánh Để tránh nguy hiểm, đợc nguỵ trang khung sắt Cánh quạt đợc làm nhựa sắt Ngồi cịn có hộp số để điều chỉnh độ mạnh yếu tốc độ gió

3 C«ng dơng

Đợc sử dụng nhiều lĩnh vực, có mặt gia đình ngời dân Việt Nam - Trong sống sinh hoạt hàng ngày, tạo gió mát làm dịu nóng mùa hè - Trong sản xuất, để quạt thóc, thơng gió nhà máy, làm nguội động máy

- Trong nghệ thuật : Xa quạt giấy sản phẩm mĩ thuật, ngời ta vẽ tranh đề thơ lên quạt, dùng để múa điệu chốo

- Có dùng làm quà tặng (nhÊt lµ x· héi phong kiÕn tríc kia) 4 Cách bảo quản

- Anh em qut mo, quạt giấy khơng thích nơi ẩm ớt, quạt phải nhẹ nhàng, tránh va chạm để khỏi rách

- Quạt nhựa không a vật nặng đè lên, dễ vỡ

- Quạt điện thờng xuyên bảo quản việc lau chùi phận cấu tạo quạt, bôi dầu mỡ để chạy êm nhanh

Nếu ngời biết bảo quản tốt quạt bền, dùng đợc lâu Ngợc lại ngời thiếu ý thức chúng tơi nhanh hỏng phục vụ ngời

- Đặc biệt công sở, nhà máy, bệnh viện, ý thức trách nhiệm số ngời cha tốt : quạt phải làm việc nhiều mà lại không phục vụ thiết thực  dẫn đến tợng quạt mau hỏng, lãng phí điện Hoặc quạt nhiều loại cũ dễ gây tai nạn

 Lỗi phần lớn ngời gây nên

III KÕt bµi

 Khẳng định vai trị, vị trí quạt đời sống

- Càng ngày họ hàng nhà quạt đại - Ln gắn bó với ngời, q mến ngời, hết lịng phục vụ:

- Con ngời phải yêu thơng, bảo vệ nh yêu thơng, chăm sóc họ

* Hoạt động3 Hớng dẫn HS viết đoạn mở bài.

- Cho HS dựa vào dàn ý để viết đoạn - HS giỏi viết theo hớng khác

- GV gọi vài em đọc, HS khác nhận xét, GV đánh giỏ

* Viết đoạn.

Viết đoạn mở bµi

* Hoạt động GV củng cố bài.

? Chỉ biện pháp nghệ thuật dùng dàn ý ? - GV chốt lại số kĩ làm văn thuyết minh

- TiÕp tơc «n tập lí thuyết văn thuyết minh - Làm hoàn chỉnh thuyết minh quạt

- Chun b : Đấu tranh cho giới hồ bình. + Chú ý đọc kĩ văn bản, tìm hiểu thích + Trả lời câu hỏi SGK

+ Chó ý t×m hiĨu hƯ thống luận điểm, luận

BAỉI:2

Tuan:2

Tieỏt.6+7 Ngày dạy:

Văn : U TRANH CHO MT TH GII HOAỉ

BÌNH

(G G Mác két) A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất ; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- RÌn kĩ tìm hiểu văn nghị luận

B ChuÈn bÞ:

- Giáo án, SGK, phấn màu

C Tin trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cũ

- Kiểm tra chuẩn bị cđa HS

? Em hiểu phong cách Hồ Chí Minh ? Em học tập đợc điều từ phong cách Bác ?

- GV giới thiệu mới : (GV đặt vấn đề cho HS thảo luận.)

? Tin thêi sù qc tÕ thêng ®a tin vỊ tình hình chiến tranh việc sử dụng vũ khí hạt nhân số nớc Em có suy nghĩ điều ?

- GV dẫn vµo néi dung bµi

* Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hớng dẫn HS đọc rõ ràng, ý nhấn giọng số liệu, câu văn nêu luận điểm - GV đọc mẫu đoạn đầu, gọi HS lần lợt đọc đoạn lại

? Em hÃy giới thiệu vài nét tác giả ? - GV chèt mét vµi néi dung chÝnh

? Văn viết hoàn cảnh ? Đây văn hoàn chỉnh cha ?

- Cho HS đọc thầm thích SGK – 20 ? Em giải thích lại số thích viết tắt nh : FAO, UNICEF

? Xét đề tài, thuộc loại văn gì?

? Theo em văn viết theo phơng thức biểu đạt ?

? Hãy xác định bố cục văn ? ? Nêu luận điểm ?

- GV gợi ý HS dựa vào tên đầu

? õy l mt nghị luận, em xác định hệ thống luận ?

? ChØ râ gianh giíi cđa tõng luận ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn  tr¶ lêi - GV chèt ý ghi b¶ng

* Hoạt động : Tìm hiểu văn

- Cho HS đọc lại phần 1, nhắc lại nội dung luận ?

? đoạn này, ngời viết thông tin cho mặt ?

 Thời gian, số liệu, thực trạng hậu quả. ? Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời toàn sống trái đất đợc tác giả rõ nh ? Em rõ mặt ấy?

? Con số, ngày tháng cụ thể nh số liệu xác đầu đạn hạt nhân… đợc nhà văn đa để mở đầu văn có ý nghĩa ?

- Cho HS th¶o ln

- GV định hớng thêm : Tất nhằm tơ đậm tính chất thực, khủng khiếp nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

? Em có biết nớc giới sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân khơng ?

 Anh, MÜ, §øc.

? Nhận xét cỏch vo ca tỏc gi?

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả : G.G Mác-két - Nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh 1928 - Giải thởng Nô-ben văn học 1982 2 Tác phÈm

- Trích từ tham luận lần tham dự họp nguyên thủ nớc lần Mê-hi-cô (8 /1986) - Về đề tài : Thuộc văn nhật dụng.

- Phơng thức biểu đạt : Nghị luận. 3 Bố cục

a Luận điểm : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài ngời  đấu tranh loại bỏ nguy vấn đề cấp bách toàn nhân loại

b LuËn cø : luËn

- b1 Nguy chiến tranh hạt nhân

- b2 Chiến tranh hạt nhân làm sống tốt đẹp ngời

- b3 Chiến tranh hạt nhân ngợc lí trí ngời - b4 Nhiệm vụ đấu tranh cho mt th gii ho bỡnh

II Tìm hiểu văn bản

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

- Thêi gian : Ngµy / / 1986

- Số liệu : Hơn 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh

- Thùc tr¹ng : Mét ngêi / thïng tÊn thuèc nỉ - HËu qu¶ :

+ Tất nổ tung lên làm biến hết thảy, 12 lÇn mäi dÊu vÕt cđa sù sèng

+ Tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh hệ mặt trời, phá huỷ thăng hệ mặt trời  Thời gian, số liệu cụ thể, cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực thu hút ngời đọc, gây ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề

=> §ã chÝnh khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nh©n

? Sù ph©n tÝch tÝnh toán nguy thuốc nổ gây ra, có tác dụng nh ? Nó cảnh báo điều ?

* Hot ng : Hớng dẫn HS củng cố, LT.

- Cho HS nhắc lại hệ thống luận điểm, luận

* Hoạt động : Hớng dẫn nhà.

- Tiếp tục tìm hiểu tiếp luận , , để chuẩn bị cho tiết

(TiÕt 2)

1 Bµi cị. ? Nhắc lại nội dung luận điểm luận ?

Bµi míi

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu tiếp mục - Gọi HS đọc lại phần 2- SGK

? Tác giả triển khai luận điểm cách nào? Hãy chứng minh ?

- GV gỵi ý thêm : Tác giả so sánh điều víi ?

? Những biểu sống đợc tác giả đề cập đến lĩnh vực ? Em rõ ? ? Em có nhận xét lĩnh vực sống ngời ?

 §ã nhu cầu thiết thực cần thiết cđa ngêi.

? Chi phí cho đợc so sánh với chi phí cho hạt nhân ?

? Em có đồng ý với nhận xét tác giả rằng: việc bảo tồn sống trái đất tốn “dịch hạch hạt nhân” khơng ? Vì ? Sự so sánh có ý nghĩa ?

- Cho HS th¶o luận nhóm bàn trả lời

? Nhn xột v cách lập luận đoạn văn ? ? Khi thiếu hụt điều kiện sống diễn ra, cha có khả thực đầu t cho vũ khí hạt nhân phát triển điều gợi cho em suy nghĩ ?

- Cho HS tự trình bày theo cảm nhận riêng GV chèt ý

* Hoạt động : Tìm hiểu mục 3.

- Gọi HS đọc lại phần – SGK

? phần tác giả Mác-két cảnh báo điều chiến tranh ?

- HS nhắc lại luận GV ghi b¶ng

? Em h·y gi¶i thÝch: lÝ trÝ cđa tự nhiên ?

Qui luật, logíc tÊt u cđa tù nhiªn.

? Để chứng minh cho nhận định mình, tác giả đa dẫn chứng ?

? Những dẫn chứng khảng định thực tế ?

? Em h·y nhËn xÐt vỊ c¸ch lËp ln cđa t¸c gi¶ ?

2 Chiến tranh hạt nhân làm đi sống tốt đẹp ng ời

* Đầu t cho sống * Vũ khí hạt nhân - G/quyết v/đề cho 500 - 100 máy bay triệu trẻ em nghèo 7000 tên lửa - Y tế: Phòng chữa bệnh - 10 tàu sân bay cho tỉ ngời, cứu mang vũ khí hạt nhân. 14 triệu trẻ em nghèo

- TiÕp tÕ thùc phÈm : - 149 tªn lưa MX Calo TB cho 575 triƯu

ngêi thiÕu dinh dìng

- Nông cụ cho - 27 tªn lưa MX. níc nghÌo

- Giáo dục : xoá nạn - tàu ngầm mang vị khÝ mï ch÷

Chỉ giấc mơ. > < ĐÃ thực hiện.

> So sánh nhiều lĩnh vực, số liệu cụ thể, lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao

 Tính chất phi lí tốn ghê gớm chạy đua vũ trang Chiến tranh hạt nhân cớp nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời

3 Chiến tranh hạt nhân ng ợc lại lí trí cña con ng

êi

- Trải qua 380 triệu năm, bớm bay đợc + 180 triệu năm hồng nở

- Qua kỉ địa chất, ngời hát hay chim > Kết trình tiến hố lâu dài

Qua nêu suy nghĩ em lời cảnh báo nhà văn ?

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu phần 4.

- Cho HS đọc lại đoạn cuối

? Phần kết tác giả nêu vấn đề ? Hãy tìm câu văn thể rõ nội dung ?

? Trớc nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời sống trái đất, thái độ tác giả nh ?

 Không dẫn ngời đọc tới thái độ lo âu mang tính bi quan vận mệnh nhân loại, mà h-ớng tới thỏi tớch cc.

điều phản tự nhiên, phản tiÕn ho¸.)

4 Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

- Hớng tới thái độ tích cực : Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân (đem tiếng nói chúng ta tham gia vào đồng ca ngời đòi hỏi … một sống hồ bình cơng bằng)

- §Ị nghị lập nhà băng lu giữ trí nhớ

Lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nh©n

? Lời kêu gọi Mác-két có phải tiếng nói ảo tởng khơng ? Tác giả phân tích nh ?

? Phần kết tác giả đa lời đề nghị ? Em hiểu ý nghĩa lời đề nghị ?  GV bình thêm : Chiến tranh hạt nhân thảm hoạ khủng khiếp đe doạ cuộc sống ngời Nhân loại cần giữ gìn kí ức để truyền lại cho đời sau Lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân.

* Hoạt động : GV củng cố bài, hớng dẫn HS tổng kết, luyện tập ? Hãy nêu cảm nghĩ em văn ?

? Liên hệ với thực tế, văn có ý nghÜa nh thÕ nµo ?

? Dựa vào nội dung giải thích ý nghĩa tên văn bản? Có thể đặt tên khác cho văn đợc không ?

? Nhận xét nghệ thuật lập luận ? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK 21

- GV khái quát lại toàn bé néi dung bµi - Híng dÉn HS lun tËp theo yêu cầu

III Tổng kết

Ghi nhí – SGK 21.

IV Lun tËp

(HS tù lµm)

H íng dÉn nhà

- Học bài, thuộc luận điểm, luận cứ, ghi nhớ - Làm lại tËp phÇn lun tËp – SGK

- Chn bị : Các phơng châm hội thoại (tiếp theo).

+ Soạn trả lời câu hỏi tõng môc

+ LÊy vÝ dô minh hoạ cho phơng châm Xem trớc phần luyện tập

Tuan:2

Tiết.8 Ngày dạy: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Hiểu đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp đạt hiệu

- Phấn màu, bảng phụ, phiếu học tập

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ.

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Thế phơng châm lợng ? Cho ví dụ ? ? Thế phơng châm chất ? Cho ví dụ ?

Bµi míi (GV giíi thiƯu bµi)

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm quan hệ.

- GV treo bảng phụ cho HS đọc ví dụ – SGK

VÝ dơ: + N»m lïi vµo + Làm có hào nào. + Đồ điếc.

+ Tôi có tiếc ông đâu.

? Cuc hi thoi cú thnh cụng không ? ứng dụng câu thành ngữ trờng hợp ? Tình dùng để tình hội thoại nh ?

? Ngoµi thành ngữ có ý nghĩa tơng tự?

I Ph ơng châm quan hệ

* Ví dụ - SGK 21 - Ông nói gà, bà nói vịt.

Mỗi ngời nói kiểu kh«ng khíp nhau, kh«ng hiĨu

=> Cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

* Ghi nhí - SGK 21.

 - Ơng nói đằng, bà nói nẻo. - Ông chẳng, bà chuộc.

- Trống đánh xuôi, kèn thổi ngợc.

? Thử tởng tợngđiều xảy xuất tình hội thoại nh ?  Khơng giao tiếp với đợc, hoạt động xã hội trở nên rối loạn ? Qua em rút học giao tiếp ?

- GV hình thành nội dung ghi bảng - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 21

? Em đặt đoạn đối thoại thành công ?

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm

c¸ch thøc.

- Gọi HS đọc thành ngữ

? Hai thành ngữ dùng để cách nói ntn ? ? Những cách nói ảnh hởng đến giao tiếp ?

 Khó tiếp nhận, tiếp nhận không nội dung đ-ợc truyền đạt  giao tiếp không đạt k/quả mong muốn. ? Qua rút học giao tiếp ? - Gọi HS đọc tiếp ví dụ – SGK 22

? Cã thÓ hiÓu câu văn nh ?

- GV gợi ý thêm : Tổ hợp từ của ông ấy bổ nghĩa cho từ ? Trong trờng hợp nghĩa câu nói ?

- Cho HS trình bày cách hiểu khác ? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nào? - Cho HS thảo luận nhóm bàn , ghi phiếu học tập Đại diện nhóm trả lời Nhóm khác bổ sung

II Ph ơng châm cách thức 1 Ví dụ

a Ví dụ : Các thành ngữ : - Dây cà dây muống. Cách nói rờm rà, dài dòng - Lúng búng nh ngậm hạt thị.

Cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch

Giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành m¹ch.

b VÝ dơ 2

- Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn ca ụng y.

Câu văn hiểu theo nhiều cách

=> Tránh nói mơ hồ.

* Ghi nhí : SGK 22.

- GV treo bảng phụ ghi đáp án

? Nh giao tiếp phải tuân thủ điều ? - GV rút nội dung ghi b¶ng

* Hoạt động Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm lịch sự.

- Cho HS đọc ví dụ – SGK 22

? Vì ơng lão ăn xin cậu bé cảm thấy nh nhận đợc từ ngời điều ?

? Trong đáng ý thái độ ?

? Xuất phát từ điều mà cậu bé nhận đợc tình cảm ơng lão ?

 Sự cảm thông, tình cảm nhân ái, quan tâm - GV gi¸o dơc HS

? Em rót học từ câu chuyện ?

- GV hệ thống hoá kiến thức, gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 23

* Hoạt động : GV củng cố bài.

- Cho HS nhắc lại phơng châm hội thoại vừa học - Gọi HS đọc ghi nhớ

? Em đợc học phơng châm hội thoại ? Đó phơng châm ?

- GV treo b¶ng phụ hệ thống phơng châm hội thoại * Các phơng châm hội thoại.

PC chi phèi néi dung PC chi phèi quan hÖ hội thoại cá nhân.

PC vÒ PC vÒ PC PC PC lợng chất quan hệ cách thức lịch sù

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 23 làm theo yêu cầu

- Gọi HS đọc tập – SGK 23

- Cho HS thảo luận làm GV giáo dục HS cách nói sống

- HS đọc tập – SGK 23

? Hãy điền từ thích hợp để điền vào chỗ trống cho phù hợp

? Các từ ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại ? - Cho HS làm miệng, GV cho HS khác nhận xét, bổ sung - Gọi HS đọc tập – SGK 23

? Vận dụng phơng châm hội thoại để giải thích đơi ngời nói phải nói nh ?

- GV gợi ý thêm : Đặt trờng hợp vào tình cụ thể để hình dung giải thích ?

- Gọi HS đọc tiếp tập – SGK 24

- GV giải thích mẫu vài thành ngữ, hớng dẫn HS nhà làm tập

III Ph ơng châm lịch sự * Ví dụ : SGK 22

( Ngời ăn xin )

 Cả hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời dành cho

=> Giao tiếp cần phải ý đến cách nói tơn trọng ngời khác

* Ghi nhí : SGK 23

IV Lun tËp

1 Bµi tËp 1: SGK 23

a Các câu a, b, c khẳng định vai trị ngơn ngữ cuc sng

Giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhà nhặn.

b Các câu khác có nội dung tơng tự - Chim khôn kêu

- Chẳng đợc miếng thịt - Một câu nhịn, chín câu lành

2 Bµi tËp : SGK 23

- Phép nói giảm, nói tránh phơng châm lịch

- Ví dụ :

Nói (Bài viết bạn cha hay), thay nói (Bài viết bạn dở lắm)

3 Bài tập : SGK 23

Điền cụm từ theo thø tù sau : a Nãi m¸t d Nãi leo

b Nói hớt e Nói đầu c Nói móc đũa => a, b, c, d -> PC lịch sự. => e -> PC cách thức.

4 Bµi tËp : SGK 23

 Gi¶i thÝch:

a Tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ PC quan hệ

b Giảm nhẹ đụng chạm tới ngời nghe -> tuân thủ PC lịch

c Báo hiệu cho ngời nghe ngời vi phạm PC lịch sự, cần phải chấm dứt

5 Bµi tËp : SGK 24

 GV gợi ý : - a, b, c, đ, g -> PC lÞch sù - d -> PC c¸ch thøc - e -> PC quan hƯ

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại (học ghi nhớ) - Làm tập – SGK Làm tập sách tập

- Chuẩn bị : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Tuan:2

Tieỏt.9 Ngày dạy:

S DUNG YEU TỐ MIÊU TẢ TRONG VAấN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn sinh ng, hp dn

- Rèn kĩ làm văn thuyết minh thể sáng tạo linh hoạt B Ph ơng tiện dạy học

- PhÊn mµu, phiÕu häc tËp

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

? Những đối tợng thuyết minh cần sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Khi sử dụng dùng biện pháp nghệ thuật ?

Bµi míi

- GV giới thiệu bài : Các em biết : mục đích văn thuyết minh cung cấp cho ngời tri thức phổ biến sống Nhng để văn thuyết… . * Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu

yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

- Gọi HS đọc văn – SGK 25

? Em giải thích nhan đề văn ?

- GV gợi ý : Qua đề văn thuyết minh vấn đề ?

 Cây chuối đời sống Việt Nam , không phải là miêu tả hay thuyết minh chuối cụ thể nào. ? Bài văn có đoạn ? Trong đoạn, ngời viết thuyết minh đặc điểm chuối ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ? Trong đoạn, tìm câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối ?

? Nêu vai trị vị trí câu ?

 Thờng đứng đầu đoạn hay đầu ý để nêu đặc điểm chuối.

- Hớng dẫn HS học tập cách viết để chuẩn bị làm ? Đọc thầm lại đoạn câu văn

I T×m hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Ví dụ : VB ( Cây chuối đời sống VN ). Vấn đề thuyết minh :

 Vai trò tác dụng chuối ngời

Bè côc : phần.

Đặc điểm thuyết minh

a Phần 1 : Giới thiệu chuối. - Câu văn thuyết minh : Câu 1, 3, Đi khắp , núi rừng

b Phần 2 : ích lợi chuối.

- Câu văn thuyết minh : )Cây chuối thức ăn ) (hoa quả)

c Phần 3 : ích lợi chuối.

Gii thiu nhng loi chuối cơng dụng.( Chuối chín để ăn)

miêu tả chuối ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn, ghi vào phiếu học tập trao đổi nhóm bàn với

- Gọi đại diện vài nhóm đọc, GV chốt ý ghi bảng ? Những câu văn miêu tả có tác dụng ?

? Trong thuyết minh, yếu tố thuyết minh yếu tố miêu tả, yếu tố quan träng ? V× ?

* Hoạt động : GV củng cố , HS hình thành ghi nhớ.

- Chui th cỳng

3 Những câu văn miêu tả chuối

- Thân chuối mềm, rừng

- Chuối trứng cuốc tròn - Có buồng chuối trăm , gốc

Làm rõ hình ảnh, công dơng cđa c©y chi.

* Ghi nhí : SGK 25.

? Trong văn thuyết minh kết hợp với yếu tố ? Vì ? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 25

* Hoạt động : GV nêu câu hỏi tính hồn chỉnh bài. * Hoạt động : Cho HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 26 HS làm

? HÃy bổ sung yếu tố miêu tả vào c¸c chi tiÕt thuyÕt minh ?

- GV hớng dẫn HS lần lợt bổ sung thêm chi tiết - Cho HS đọc tập – SGK 26 HS đọc ? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn ?

- GV hớng dẫn HS lần lợt đọc câu văn có yếu tố miêu tả

+ ChÐn cña ta , tai. + Khi mêi uèng , mêi. + Cã uèng, rÊt nãng.

- Tơng tự cho HS tìm yếu tố miêu tả văn tập - SGK 26

+ Lân đợc trang trí , hoạ tiết đẹp. + Những ngời tham gia chia, đợc thua. + Bàn cờ , che lọng.

+ Sau hiƯu lƯnh , bê s«ng.

II Lun tËp

1 Bỉ sung u tè miêu tả

- Thõn chui cú hỡnh dỏng to, tròn, màu xanh - Lá chuối tơi : to, dài, màu xanh, có đờng sống Phiến rộng, dài, có gân

- L¸ chuối khô : màu vàng nâu, úa khô

- Quả chuối trịn, dài, chín màu vàng, có lốm đốm nh trứng cuốc Buồng chuối có nhiều nải, nải lại có nhiều

- Bắp chuối hình thoi, màu đỏ, nhiều bẹ ghép lại Bên bẹ có nải chuối nhỏ - Nõn chuối màu xanh nhạt, cuộn tròn lại, mềm, dáng thẳng đứng, mỏng mảnh

2 ChØ yÕu tè miêu tả đoạn và trong văn

(HS tự làm)

? Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, bổ sung ?

Mở bài, kết số nội dung thân bài.

? HÃy cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối (tơi, khô), nõn chuối, bắp chuối - Cho HS trình bày theo ý hiểu, GV bổ sung

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuéc ghi nhí

- ViÕt đoạn văn miêu tả chuối

- Chuẩn bị : Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

+ Trả lời câu hỏi theo yêu cầu tập Chú ý viết số đoạn văn thuyết minh Tuan:2

Tieỏt.10 Ngày dạy:

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Rèn kĩ diễn đạt trình bày vấn đề trớc tập thể B Ph ơng tiện dạy học

- GV chuÈn bÞ mét sè đoạn văn mẫu

C Tin trỡnh t chc hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Miêu tả có tác dụng nh văn thuyết minh ?

Bài míi

 Híng dÉn HS lun tËp

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

- GV chép đề lên bảng

? Đề yêu cầu làm theo thể loại ? Vấn đề thuyết minh ?

- GV gợi ý : Có thể hiểu, đề muốn trình bày trâu đời sống làng quê Việt Nam không ?

 Trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống của ngời nông dân, nghề nông ngời VN - GV lu ý HS chữ : Lng quờ Vit Nam.

? Bài thuyết minh cần trình bày ý ? ? Mở cần trình bày ?

? Nhiệm vụ thân ?

? lm c yêu cầu này, phần thân phải thuyết minh ý ?

? Em vận dụng đợc tham khảo điều gì? - GV gợi ý để HS lần lợt tìm ý để thuyết minh ? Theo em, cần xếp ý cho hợp lí ?

- ë tõng ý lín , GV hớng dẫn HS tìm ý chi tiết -> HS dễ lựa chọn viết (nhất néi dung khã)

? Phần kết cần nêu vấn đề ?

* Hoạt động : Hớng dẫn HS thực hành viết đoạn.

? HÃy xây dựng đoạn mở vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam ?

+ Việt Nam, đến miền quê đều có thể thấy hình bóng trâu đồng rung.

+ Hoặc nêu câu tục ngữ, ca dao viết trâu (Con trâu đầu nghiệp Trâu ta bảo với ta.) + Hoặc tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, cho trâu ăn cỏ

* Đề bài : Con trâu làng quê Việt Nam. I Tìm hiểu đề

- ThĨ lo¹i : Thut minh

- Néi dung thuyÕt minh : Con tr©u làng quê Việt Nam

II Lập dàn ý

1 Më bµi

 Giới thiệu chung trâu làng quê VN - Trâu đợc nuôi đâu ?

- Nh÷ng nÐt nỉi bËt vỊ tác dụng ? 2 Thân bài

Thuyt minh vị trí, vai trị trâu đời sống ngời dân Việt Nam

a Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ đâu ? b Con trâu nghề làm ruộng.  Là sức để cày, bừa, kéo xe, trục lúa c Con trâu lễ hội, đình đám. - Hội chọi trâu (10 / 8) Lễ hội đâm trâu - Đầu trâu : vật thờ cúng quan niệm ngời xa

d Trâu nguồn cung cấp thịt da để thuộc, sừng trõu lm m ngh.

đ Con trâu tài sản ngời dân VN e Con trâu với tuổi thơ nông thôn. + Chăn trâu, thổi sáo lng trâu + Làm trâu mít, cọng rơm

3 Kết bài

- Khẳng định tầm quan trọng trâu lng quờ Vit Nam

- Con trâu tình cảm ngời nông dân III Luyện

Viết đoạn mở

Viết số đoạn thân Viết đoạn kết

- Chú ý lồng yếu tố miêu tả : Hình ảnh trâu với màu da đen bóng, đơi sừng to cong thong thả bớc hay gặm cỏ đờng làng, đồng quê

 Từ dẫn vị trí trâu đời sống nơng thơn Việt Nam - GV hớng dẫn HS viết vài đoạn thân

- Cho HS đọc đoạn chuẩn bị, GV cho HS khác nhận xét, sửa chữa - GV treo bảng phụ cho HS tham khảo vài đoạn GV chuẩn bị

 Trâu nuôi chủ yếu dùng để kéo cày Trâu khoẻ, cày giỏi Trên cánh đồng, trâu kéo đờng cày thẳng tắp, giúp ngời nông dân gieo trồng lơng thực, thực phẩm Mỗi ngày trâu cày trung bình từ… (tham khảo t liệu SGK)

vùng nông thôn, trâu phơng tiện chuyên chở Trâu giúp ngời nông dân kéo lúa từ ruộng nhà Khoẻ, làm việc giỏi, trâu lầm lũi chậm chạp nhng bền bỉ sức kéo Trâu vật giúp ích nhiều cho ngời nông dân.

- Cho HS viết đoạn kết

? Em khẳng định tầm quan trọng trâu làng quê Việt Nam ? HS viết, đọc GV nhận xét

 Con trâu với hình dáng to lớn, vạm vỡ, đơi sừng cong cong… hình ảnh vật tiêu biểu của làng quê Việt Nam.

* Hoạt động : GV củng cố lại nội dung bài.

- GV nh¾c nhë HS phơng pháp làm

H ớng dẫn nhà

- Trên sở dàn ý vừa xây dựng, em hÃy viết thành văn hoàn chỉnh : Thuyết minh trâu làng quê ViÖt Nam

- Làm dàn chi tiết thuyết minh đối tợng : quạt, bút, chuẩn bị cho viết tiết - Chuẩn bị : Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ … ( 2 tiết )

BÀI:3

Tuần:3

Tiết.11+12 Ngày dạy:

Văn :

TUYấN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VAØ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Từ cảm nhận đợc quan tâm ý thức đợc sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng HS cảm thụ cách lập luận văn luận

B Ph ơng tiện dạy học

- Su tầm đoạn tin ngắn tình hình thời giới liên quan đến trẻ em

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ.

? Kiểm tra 15 phút (Đề bµi kÌm theo)

Bµi míi (TiÕt 1) - GV giíi thiƯu bµi míi :

* Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hớng dẫn HS đọc giọng rành mạch, rõ ràng, thể đợc nội dung phần, mục

- GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc phần lại ? Hãy giới thiệu xuất xứ bn ?

Đây cha phải toàn lời (Tuyên bố). Sau mục 17 có phần Cam kÕt

Nh÷ng bíc tiÕp theo

I Đọc tìm hiểu thích bố cục

1 Xuất xứ :Văn trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em trụ sở Liên hợp quốc Niu- ỗc – ngµy 30 / / 1990

2 Loại văn : Nhật dụng

- Cho HS đọc thích khác – SGK GV yêu cầu HS giải thích lại vài thich khó ? Thế lời tuyên bố ?

- GV gợi lại khó khăn giới năm cuối kỉ XX liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

? Xét đề tài, nội dung, văn thuộc loại văn ?

? Bố cục văn chia làm phần ? Em tính liên kết chặt chẽ VB ?  Bản thân tiêu đề nói lên tính chặt chẽ văn

- GV gợi ý HS dựa vào phần để giải thích ? Hai mục đầu dẫn dắt nh ?

 Sau đoạn đầu khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới và kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm vấn đề  phần lại.

? H·y nêu ý đoạn ?

- GV cho HS nêu Rút ý ghi bảng

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

? Em nhắc lại nội dung phần ? - Gọi HS đọc li phn SGK 32

? Phần gåm mÊy mơc ?

? Em h·y gi¶i thÝch lại thích 2, 3, 4, SGK ?

? Văn thực tế sống trẻ em giới nh ?

- GV gợi ý thêm : Những mặt gây hiểm hoạ cho trẻ em giới Trên phơng diện ? - GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn để tìm chi tiết  trả lời, nhóm khác bổ sung

? Nhận xét cách phân tích nguyên nhân văn ?

? Theo em, cỏc nguyờn nhõn ảnh hởng nh đến sống trẻ em ?

- GV bình thêm : Trẻ em mầm xanh, tơng lai đất nớc nên phải đợc sống vui tơi, bình, đợc chơi, đợc học phát triển Bác Hồ nói :

( Trẻ em nh búp cành

Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan.) Vậy mà thách thức lớn

3 Bố cục văn bản

- Một vài ý dẫn dắt - phần

a Sự thách thức : Thực trạng sống hiểm ho¹

b Cơ hội : Khẳng định điều kiện sống thuận lợi  bảo vệ, chăm sóc trẻ em

c Nhiệm vụ : Xác định nhiệm vụ cụ thể cần làm

II T×m hiểu văn bản

1 Sự thách thức

Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giíi

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp - Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh d-ỡng bệnh tật

 Cách phân tích ngắn gọn, nêu lên đầy đủ, cụ thể nguyên nhân ảnh hởng trực tiếp đến đời sống ngời, đặc biệt trẻ em

- GV nhắc lại nội dung tiết Em biết tình hình đời sống trẻ em giới ? 3 H ớng dẫn nhà.

- Học Tìm hiểu tiếp phần lại Đọc lại văn bản, tìm hiểu từ ngữ khã

(Tiết2) Ngày dạy:

1 Bài cũ : ? Nhắc lại bố cục văn ?

? Tr em ang phải đối mặt với thách thức ? 2 Bài mới : GV giới thiệu nội dung học

* Hoạt động : GV hớng dẫn HS tìm hiểu mục 2.

- Gäi HS t×m hiểu mục SGK ? Phần có mục ?

? HÃy giải nghĩa từ : Công ớc, quân bị ?

? Em hóy túm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em ?

? Với điều kiện thuận lợi đó, em có nhận thức nh sống phát triển trẻ em ?

? H·y nhËn xét cách lập luận ?

? Trong điều kiện đất nớc ta nay, Đảng nhà n-ớc quan tâm đến việc chăm sóc trẻ em nh th no ?

- Cho HS trình bày theo hiểu biết thân - GV nói thêm điều

2 Cơ hội

Cỏc điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

- Liên kết lại nớc có đủ phơng tiện kiến thức để bảo vệ sinh mạng tr em

- Có công ớc quyền trẻ em làm sở - Hợp tác đoàn kết qc tÕ trªn nhiỊu lÜnh vùc

 LiƯt kª thĨ, lËp ln chỈt chÏ

=> Những hội khả quan đảm bảo cho công ớc đợc thực

? Em biết tổ chức nớc ta đảm nhận trách nhiệm chăm sóc trẻ em ? ? Bản thân cần phải làm để xứng đáng với quan tâm chăm sóc ? ? Em đánh giá nh hội ?

- HS tr¶ lêi, GV chèt ý ghi b¶ng

- GV khái quát phần 2, chuyển sang phần

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu mục 3.

- Gọi HS đọc lại phần SGK

? Phần gồm mục ? Mỗi mục nêu lên nhiệm vụ ?

- Cho HS lần lợt nêu lên nhiệm vơ HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

? Em có nhận xét nhiệm vụ nêu ra?

? Em hÃy phân tích tính chất toàn diện nội dung ?

- Cho HS thảo luËn, tr¶ lêi - GV chèt ý ghi b¶ng

? Qua tuyên bố, em có suy nghĩ nh sống còn, bảo vệ phát triển trẻ em, cộng đồng quốc tế ?

- GV bình thêm : Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

3 NhiƯm vơ

- Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng - Chăm sóc, hỗ trợ … trẻ em bị tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt

- Đối xử bình đẳng nam nữ - Xố mù chữ

- Củng cố gia đình mơi trờng tự nhiên - Sinh hoạt văn hố, xã hội

- Kh«i phơc ph¸t triĨn kinh tÕ

 Các nhiệm vụ nêu cụ thể , toàn diện -> nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

III Tæng kÕt

đang đợc cộng đồng quốc tế giành quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, có tính tồn diện

* Hoạt động : GV củng cố bài, cho HS hình thành nội dung ghi nhớ – SGK.

- GV khái quát lại nội dung học tiết

? Qua học, phơng thức biểu đạt văn ?

? NhËn xÐt vỊ c¸ch lập luận ?

? Bức thông điệp mà tác giả gửi qua văn gì?

IV LuyÖn tËp

- Năm 1994, Việt Nam nớc thứ kí cơng ớc quyền đợc bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK 35

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK

- Cho HS thảo luận nhóm tổ câu hỏi luyện tập SGK 35 - HS trình bày theo sù hiĨu biÕt, GV bỉ sung thªm

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Học bài, tập phân tích nội dung - Liên hệ thực tế địa phơng

- Xem gợi ý làm tập Sách tập 13

- Hoàn chỉnh dàn ý thuyết minh (Hớng dẫn nhà tiết 10) để làm viết số lớp (2 tiết)

- Chuẩn bị : Các phơng châm hội thoại (tiếp) + Trả lời câu hỏi mục

+ Xem trớc tập, lấy ví dụ để minh hoạ

Tuaàn:3

Tit.13 Ngày dạy: CC PHNG CHM HI THOI

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp - Hiểu đợc phơng châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp ; nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B Ph ¬ng tiƯn d¹y häc.

- Phấn màu, bảng phụ, phiếu học tập C Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Bµi cị.

? Kể tên phơng châm hội thoại ?

? phơng châm, cần ý điều giao tiếp ?

Bµi míi

( GV giới thiệu nội dung )* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu quan hệ phơng châm hội thoại và tình giao tiếp.

- Cho HS đọc ví dụ SGK 36

? Nh©n vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không ? Vì ?

? trng hp đợc coi lịch ? - HS lấy ví dụ minh hoạ

- GV gợi ý : Lời thăm hỏi nh đợc coi lịch trờng hợp ?

? H·y t×m ví dụ tơng tự nh câu chuyện trên? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Qua em rút học giao tiếp ? - GV củng cố lại nội dung

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 36

* Hoạt động : Cho HS tìm hiểu trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại.

- Yêu cầu HS lần lợt đọc lại ví dụ SGK

+ VÝ dơ I 1– SGK + VÝ dô II 1– SGK 21.

+ VÝ dô I 2– SGK + VÝ dô II - SGK 22.

+ VÝ dô II – SGK + VÝ dô III – SGK 22. + VÝ dô I – SGK 21.

? Hãy cho biết tình phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ ?

- GV phát phiếu học tập cho HS thảo luận  trả lời - Cho nhóm khác nhận xét, bổ sung, GV chốt ý ghi bảng - Gọi HS đọc ví dụ II – SGK 37

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin không ?

? Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì ngời nói lại khơng tn thủ phơng châm hội thoại ?

 Do ngời nói khơng biết xác máy bay đợc chế tạo vào nm no.

I Quan hệ ph ơng châm hôị thoại với tình giao tiếp

1 VÝ dơ

Trun cêi : “ Chµo hái

Quấy rối gây phiền hà cho ngời kh¸c

KÕt luËn

 Cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp

- Nãi víi ? - Nãi nµo ? - Nói đâu ?

- Núi nhm mc đích ?

* Ghi nhí – SGK 36

II Những tr ờng hợp không tuân thủ ph - ơng châm hội thoại

1 VÝ dơ

- VÝ dơ III – 22 tu©n thủ phơng châm lịch

- Tt c cỏc trờng hợp khác không tuân thủ phơng châm hội thoi

2 Xem xét tình huống a VÝ dô – SGK 37

- Câu trả lời cha đáp ứng đợc nhu cầu thông tin

Vi phạm phơng châm lợng Tuân thủ phơng châm chất

- Tuy nhiên tình lại tuân thủ phơng châm hội thoại ? Phơng châm chất

- GV phân tích thêm

? Tìm tình tơng tự ?

Chẳng hạn : - Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiệm đâu không ? - Có lẽ hớng chợ Thèng NhÊt

- Gọi HS đọc mục II – SGK 37

? Trớc tình đó, em thử hình dung bác sĩ nói với bệnh nhân ngời nhà bệnh nhân nh ? - HS trình bày theo hiểu biết thực tế

- GV định hớng thêm : Thay nói bệnh nguy kịch nói

b VÝ dơ II – SGK 37

lời động viên.

? Vậy phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

 PC chất : Nói điều khơng tin ? Vì bác sĩ lại làm nh ?

 Việc làm nhân đạo cần thiết.

=> Tu©n thđ PC lÞch sù

? Có phải nói dối đáng lên án không ?

? Hãy tìm tình giao tiếp khác tơng tự mà PC chất không đợc tuân thủ ?

 Ngời Cộng sản rơi vào tay địch… ? Từ em rút học giao tiếp ?

 Trong giao tiếp có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ PC hội thoại PC hội thoại khơng đợc tn thủ

- Cho HS đọc mục II – SGK 37

? Khi nói nh có phải ngời nói không tuân thủ PC l-ợng hay không ?

? Phải hiểu ý nghĩa câu nói nh nµo ?

- GV giảng giải thêm : Tiền bạc phơng tiện sống chứ mục đích cuối ngời … Khơng nên chạy theo đồng tiền mà quên nhiều thứ khác quan trng hn.

? HÃy tìm cách nói tơng tù ?

c VÝ dô II – SGK 37

- Tiền bạc tiền bạc

 Xét hàm ý : Vẫn đảm bảo phơng châm lợng

* Ghi nhí – SGK 37

- GV cho HS thảo luận thi đua theo nhóm - Gọi đại diện nhóm trả lời

* Hoạt động : GV củng cố bài.

- GV nhắc lại nội dung vừa học - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 37 - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK

* Hoạt động : GV hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc mẩu chuyện – Bài tập – SGK 38

? Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội thoại ? Phân tích để thấy rõ vi phạm ?

- GV lu ý HS ý đối tợng giao tiếp - Gọi HS đọc đoạn trích tập

? Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt lão Miệng vi phạm phơng châm hội thoại ?

? Việc không tuân thủ có lí đáng hay khơng ? Vì ?

- GV gi¸o dơc HS

III Lun tËp

1 Bµi tËp – SGK 38

- Câu trả lời vi phạm PC cách thức (Câu nói ơng bố cậu bé năm tuổi khơng rõ)

2 Bµi tËp – SGK 37

- Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt lão Miệng không tuân thủ phơng châm lịch

 Việc khơng tn thủ khơng thích hợp.

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học bài, hiểu cách sử dụng phơng châm hội thoại - Lấy ví dụ để minh hoạ cho trờng hợp

- Chuẩn bị cho viết số Thuyết minh.

Tuaàn:3

Tieỏt:14+15 Ngày dạy:

BAỉI VIET SO 1

A Mục tiêu cần đạt HS caàn naộm:

- Viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu, có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí, có hiệu

- Cđng cố lí thuyết văn thuyết minh Giáo dục ý thức tự giác làm

B Ph ơng tiện dạy học

- Đề kiểm tra

C Tiến trình tổ chức hoạt động. 1 Bài cũ. Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra. GV chép bi lờn bng

* Đề bài : Em hÃy thuyết minh quạt.

3 Hết GV thu Kiểm tra số lợng Nhận xét kiểm tra

ĐáP án, biểu ủ iểm I Đáp án

* Yêu cầu ph ơng pháp

- HS biết làm thành văn hoàn chỉnh có bố cục phần (Mở bài, thân bài, kết bài) theo thể loại văn thuyết minh

- Biết sử dụng yếu tố miêu tả nh biện pháp nghệ thuật nh so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, liệt kê; sử dụng lối tự thuật văn thuyết minh

- Trỡnh by sch p, câu văn rõ ràng, sáng, bố cục chặt chẽ, mạch lạc - Viết tả, dùng từ hợp lớ

* Yêu cầu nội dun g

Bài viết đảm bảo theo nội dung phần Dàn ý tham khảo (Tiết 5) Cụ thể đạt đợc nội dung nh sau :

1 Mở bài

- Giới thiệu quạt

- Nêu đặc điểm bật quạt (Có thể quạt tự thuật)

2 Thân bài a Lịch sử đời

- Ra đời từ ? Để làm ?

- Ban đầu loại ? Sau đến loại ? Ngày sử dụng thông dụng, phổ biến loại quạt nào?

b CÊu t¹o, chđng lo¹i

- LiƯt kê loại quạt : quạt mo, quạt kéo, quạt giấy, quạt nan, quạt nhựa, quạt điện

- Ln lợt giới thiệu cấu tạo loại quạt (hình dáng, chất liệu, phận, màu sắc, thiết kế), tập trung giới thiệu quạt điện với nhiều loại khác (quạt bàn, quạt trần, quạt t-ờng, quạt đứng)

c C«ng dơng

- Quạt đợc dùng chủ yếu để quạt mát

- Quạt gần gũi, gắn bó với sống ngêi

d Cách bảo quản, sử dụng - Giữ gìn, sử dụng cẩn thận, cách - Quạt nan, quạt giấy không a nớc - Quạt nhựa không a vật nặng đè lên - Quạt máy phải lau chùi, bôi dầu mỡ

- Hiện tợng dùng quạt nơi cơng sở : lãng phí, cha đợc bảo quản tốt

3 KÕt bµi

- Cảm nhận, đánh giá chung Khẳng định ích lợi quạt  giáo dục ý thc ngi

II Biểu điểm * Điểm : 10

- Bài làm đạt đợc yêu cầu , biết dùng yếu tố miêu tả hợp lí, lúc Câu văn viết rõ ràng, trình bày đẹp (Sai không lỗi loại)

* §iĨm : 8

- Đạt đợc theo yêu cầu trên, nhiên vài đặc điểm thuyết minh cha thật rõ ràng, dùng biện pháp nghệ thuật có lúc cịn vụng (Sai khơng q lỗi loại)

* §iĨm : 6

- Cơ thuyết minh đợc đối tợng, nhiên cịn sơ sài, viết khơ khan Diễn đạt cha rành mạch, trơi chảy Một vài ý cịn thiếu (Sai khơng q lỗi loại)

* §iĨm : 4

- Mới giới thiệu đối tợng cách sơ lợc Cha biết lồng yếu tố miêu tả, cha biết kết hợp biện pháp nghệ thuật Bố cục cha rõ ràng, diễn đạt lủng củng (Sai nhiều lỗi câu)

* §iĨm : 2

- HS cha biết làm thành hoàn chỉnh, viết đợc vài đoạn, vài ý - Sai nhiều lỗi câu, nhiều lỗi diễn đạt

* §iĨm 0

HS làm lạc đề bỏ giấy trắng

* H íng dÉn vỊ nhà

- Làm lại vào soạn văn

- Soạn Chuyện ngời gái Nam Xơng theo phần câu hỏi SGK - Chú ý tóm tắt văn

BAỉI:3.4

Tuan:4 Ngày soạn:22/09/2007

Tiết :16 + 17 Ngày dạy: 24/09/2007 Văn :

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (TrÝch truyỊn kì mạn lc - Nguyn Dữ -)

A Mục tiêu cần đạt.

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm : nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

B Ph ơng tiện dạy học.

- Gi¸o ¸n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Bµi cị.

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Nêu ý nghĩa bố cục văn Tuyên bố giới trẻ em

? Qua văn này, em nhận thức tầm quan trọng vấn đề ? 2 Bài mới.

* GV giới thiệu bài : Số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến thật nhỏ nhoi bi thảm. Đây vấn đề làm nhức nhối bao trái tim nhà văn nhân đạo Nguyễn Dữ trong những tác giả nh Ông số nhà văn TK XVI h ớng đề tài này. Tác phẩm “Truyền kì mạn lục” tác phẩm thành công tác giả.

- GV ghi tên

* Hot ng :Hng dn HS đọc tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hớng dẫn HS đọc ý phân biệt đoạn tự lời đối thoại Đọc diễn cảm cho phù hợp

với tâm trạng nhân vật hoàn cảnh - GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc phần lại

? Dùa vµo chó thÝch ( * ) h·y giíi thiƯu vỊ tác giả xuất xứ tác phẩm ?

? HÃy giải thích tên văn ?

- Cho HS tìm hiểu thích khác SGK 49, 50 - GV hớng dẫn kể tóm tắt tác phẩm

? Trun kĨ vỊ ? VỊ viƯc g× ?

- Cho HS kĨ tãm t¾t tõng sù việc GV kể tóm tắt gọn câu chuyện cho HS nghe

? Hãy tìm đại ý câu chuyện ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Truyện chia thành phần ? Tìm nội dung phần ?

- Cho HS đánh dấu vào đoạn

+ Đ1: Từ đầu … cha mẹ đẻ mình.

 Cuéc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thêi gian xa c¸ch

+ Đ2.Qua năm sau … ó qua ri.

Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

+ Đ3.Còn lại.

 Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giải oan

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiu tỏc phm.

- Gọi HS tóm tắt lại ®o¹n

? Vũ Nơng đợc giới thiệu chung nh th no ?

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả : Nguyễn Dữ

- Học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Häc réng, tµi cao

- Lµm quan mét năm ẩn

2 Tác phẩm

- Truyền kì mạn lục tập truyện văn xuôi chữ Hán, gồm 20 truyện - Chuyện ngời gái Nam Xơng truyện thứ 16, có nguồn gốc từ truyện dân gian Vợ chàng Trơng

Đại ý.

Cõu chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, có đức hạnh dới chế độ phong kiến ( … ) Tác phẩm thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta đền bù cho tốt, thiện

4 Bố cục : phần - Vẻ đẹp Vũ Nng

- Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

- Ước mơ nhân d©n

II Tìm hiểu văn bản. 1 Vẻ đẹp Vũ N ơng.

- Tính tình thuỳ mị nết na, lại thêm t dung tốt đẹp

? Tác giả đặt nhân vật Vũ Nơng vào tình khác để nhân vật bộc lộ phẩm chất ? Đó tình ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn, gọi đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét, bổ sung

? Trong sống vợ chồng nàng xử nh trớc tính hay ghen Trơng Sinh ?

? Gi¶i thÝch tõ “ thÊt hoµ ?”

? Khi tiễn chồng lính Vũ Nơng dặn chồng ? Em tìm hiểu ý tứ lời dặn ú ?

- GV nói thêm lời dặn mĐ

- Híng dÉn HS chia tõng ý cđa c©u nãi nhËn xÐt

? Qua lời dặn dị ấy, em hiểu tình cảm Vũ Nơng chồng ?

? Khi ph¶i xa chồng, tâm trạng Vũ Nơng nh ? ? Em hÃy tìm hiểu hình ảnh ớc lệ nói tình cảm Vũ Nơng xa chồng ?

Bớm lợn đầy vờn, mây che kín nói…

? Đối với mẹ chồng thơ, Vũ Nơng thể vai trò trách nhiệm nh chồng vắng ? - Gọi HS đọc lại lời trăng trối mẹ chng

nào vợ chồng phải thất hoà - Khi tiƠn chång lÝnh :

+ Khơng trơng mong vinh hiển, cầu mong chồng đợc bình an

+ Cảm thông trớc gian lao vất vả chồng

+ Luôn khắc khoải nhớ nhung - Khi xa chång:

+ Buồn nhớ, u chồng tha thiết + Một ni dạy thơ + Mẹ chồng ốm : chăm sóc tận tình + Mẹ chồng chết : lo ma chay, tế lễ… chu đáo

? Hãy đó, lời thể ghi nhận nhân cách nh cách đánh giá cao công lao nàng gia đình chồng ?

- GV bình thêm : Trong xã hội phongkiến ngời ta hay nhắc tới mối quan hệ mẹ chồng nàng dâu không hợp Vậy mà đây… thấy đợc công lao Vũ Nơng đối với gia đình chồng

? Khi bị chồng nghi oan, nàng than thở , thề lần ? Em đọc lại lời thoại ?

? H·y t×m hiĨu ý nghÜa tõnglêi tho¹i ? - GV híng dÉn HS tìm hiểu lời

- GV bình thêm tõng lêi tho¹i

? Em có nhận xét phát triển tâm trạng, thái độ Vũ Nơng qua lời thoại ?

 Tình tiết đầy kịch tính, mâu thuẫn dâng lên tới đỉnh điểm.

? Cách kết thúc số phận nhân vật truyện có điểm giống khác truyện cổ tÝch ?

- Cho HS th¶o luËn tr¶ lêi

- GV nói thêm : Nhân vật truyện cổ tích giải quyết theo hành động bột phát nóng giận, cịn đây với Vũ Nơng giải có đạo lí trí.

- Khi bÞ nghi oan

+ Phân trần để chồng hiểu rõ lịng mình…

+ Đau đớn, thất vọng…

+ Thất vọng đến  trẫm để bảo tồn danh dự

* Đánh giá :

V Nng l phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm tháo vát, thờ kính mẹ chồng mực hiếu thảo……… -> thuỷ chung với chồng, hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình.

 Sèng xà hội phong kiến chịu số phận bi thảm

Sau phân tích tình huống, em đánh giá chung tính cách, số phận nhân vật ? - HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng

* Hoạt động : GV cng c bi

- GV nhắc lại néi dung chÝnh cña tiÕt häc

? Em hình dung : Với phẩm chất tính cách xã hội ngày Vũ Nơng đợc sống sống nh ?

- Học bài, tóm tắt đợc cốt truyện - Chuẩn bị tiếp cho nội dung tiết sau

(TiÕt 2)

1 Bµi cũ : ? Tóm tắt Chuyện ngời gái Nam X¬ng” ?

? Vẻ đẹp Vũ Nơng đợc thể phơng diện ? 2 Bài mới : (GV giới thiệu tiếp nội dung lại)

* Hoạt động 1: GV hớng dẫn HS tìm hiểu tiếp VB.

- Cho HS đọc lại đoạn – SGK ? Nhắc lại nội dung đoạn ?

? Theo dõi từ phần đầu đoạn để tìm hiểu nguyên nhân dẫn oan khuất V Nng ?

- GV lần lợt gợi ý cho HS t×m hiĨu tõng ý

? Cuộc nhân Vũ Nơng Trơng Sinh có đáng ý ?

? Hồn cảnh gia đình Vũ Nơng Trơng Sinh có giống khơng ?

- GV nói thêm hôn nhân xà héi phong kiÕn.

? Đoạn sau Vũ Nơng có nhắc lại ý lời than khơng ? Em đọc lại câu văn ?

? Thêm vào đó, tính cách Trơng Sinh lại đợc giới thiệu nh ?

- Đó kết hôn nhân không môn đăng hộ đối xã hội phong kiến

? Tác giả đa chi tiết để chuẩn bị cho tình thắt nút câu chuyện đầy kịch tính ?

? Khi lính trở về, hồn cảnh gia đình có khác trớc ? Tâm trạng chàng ?

? Nhận xét giọng kể tác giả ? - Có phần ngậm ngùi, thơng cảm.

? Tỡnh bt ngờ tạo nên kịch tính chi tiết ? Em đọc lại câu nói bé Đản ?

? Câu nói vơ tình dẫn đến hậu ?

? Em trình bày diễn biến tâm trạng hành động Trơng Sinh tình ?

? Cách sử Trơng Sinh nh ? Em có đánh giá cách sử ?

? Tất dẫn đến hậu ?

? Em phân tích giá trị tố cáo nh lòng nhân đạo tác giả qua diễn biến, hành động nhân vật ?

- GV bình thêm : XHPK trọng nam khinh nữ với chế độ nam quyền độc đốn khiến cho ngời đàn ơng có cách c sử độc đốn, vũ phu, thơ bạo Ngời phụ nữ xã hội chịu số phận đau kh, bt hnh.

? Nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện ?

? Phân tích giá trị nghệ thuật đoạn hội thoại ?

 Trên sở cốt có sẵn, tác giả xếp lại, thêm bớt, tô đậm làm cho truyện thêm hp dn v sinh ng.

2 Nỗi oan khuất chết bi thảm nhân vật Vũ N ơng

a Nguyên nhân

- Cuc hụn nhân có phần khơng bình đẳng

+ TS xin mẹ đem trăm lạng vàng c-ới

+ Thiếp vốn kẻ khó nơng tựa nhà giàu

- Trơng Sinh : tính cách đa nghi, vợ phịng ngừa q sức, lại thêm vơ học

- Khi lính trở : mẹ mất, tâm trạng kh«ng vui

- Đứa nhỏ : Khơng chịu nhận cha, nói lời ngây thơ “Ơ hay …” - Trơng Sinh xử hồ đồ, độc đoán  trở thành kẻ vũ phu, thơ bạo

b HËu qu¶

- Vũ Nơng bị nghi oan thất tiết phải nhảy xuống sông Hoàng Giang tự

c ý nghÜa

- Lời tố cáo XHPK xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ông gia đình

- Bày tỏ niềm thơng cảm tác giả sổ phận oan nghiệt ngời phụ nữ

 Giá trị thực nhân đạo sâu sắc

 Cách dẫn dắt truyện theo trình tự hợp lí, đẩy mâu thuẫn lên tới đỉnh điểm -> tạo nên hấp dẫn - Nhiều li thoi, t bch

3 Ước mơ nhân d©n.

- Phan Lang vào động rùa Linh Phi gặp Vũ Nơng

- Phan Lang đợc Linh Phi rẽ nớc đa dơng

- Đa nhiều nguyên nhân để làm nút thắt câu chuyện ngày chặt

- GV chuyÓn sang ý

? Theo em câu chuyện kết thúc đoạn ? Chỉ rõ? ? Việc thêm đoạn truyện sau có ý nghĩa nh ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Hóy cho bit yếu tố truyền kì đợc đa vào truyện ? ? Việc xếp yếu tố kì ảo + yếu tố thực có ý nghĩa gì?

 Thế giới kì ảo lung linh trở nên gần gũi với đời thực, tăng độ tin cậy.

? Ph©n tích ý nghĩa yếu tố truyền kì ?

 Hoàn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nơng Dù giới khác nặng tình với i

? Nhng tính bi kịch có mà bị giảm không ?

- GV bỡnh thêm : Tính bi kịch tiềm ẩn cái lung linh kì ảo Vũ Nơng trở ảo ảnh, chút an ủi cho ngời bạc mệnh Qua khẳng định niềm thơng cảm của tác giả.

* Hoạt động 2 : GV củng cố bài, cho HS hình thành ghi nhớ.

? Qua truyện, em rút đợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm ?

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK – 51

* Hoạt động 3 : Hớng dẫn HS luyện tập theo câu hỏi SGK – 51

Giang lung linh, kì ảo -> Yếu tố truyền kì

Nỗi oan đợc giải -> ớc mơ ngàn đời nhân dân ta công bằng đời, ngời tốt dù trải qua bao oan khuất cuối cùng vẫn đợc minh oan.

III Tæng kÕt

* Ghi nhí : SGK 51

IV Lun tËp

Kể lại câu truyện

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, lµm tập theo yêu cầu luyện tập - Soạn : Xng hô hội thoại + Trả lêi c©u hái díi tõng mơc + Xem tríc phÇn lun tËp

Tuần:4

Tieỏt.18 Ngày dạy: XệNG HÔ TRONG HỘI THOAẽI A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hơ với tình giao tiếp Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hơ

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo ¸n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ: ? Đặt tình hội thoại không tuân thủ phơng châm hội thoại mà đạt u cầu Giải thích ?

* Hoạt động : Tìm hiểu từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô.

- Gọi HS đọc mục làm theo yêu cầu

? Hãy nêu số từ ngữ dùng để xng hô tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ ?

? Em nhắc lại bảng đại từ nhân xng học lớp ? (Chú ý từ quan hệ họ hàng)

- Cho HS lên bảng kẻ bảng đại từ nhân xng, HS dới lớp làm vào vở.Cho HS khác nhận xét, bổ sung

? So sánh từ xng hô tiếng Anh ? (I, You, We) ? Nhận xét từ ngữ xng hô tiếng Việt ? - Gọi HS đọc ví dụ (a) – SGK 38

? Xác định từ ngữ xng hô đoạn văn ? ? Phân tích ý nghĩa xng hơ ? Nó cho biết mối quan hệ ntn đối tợng giao tiếp ?

- GV nãi thêm mối quan hệ Dế Mèn Dế Choắt đoạn văn

- Gi HS c vớ dụ (b)- SGK 39

? Chó ý c¸ch xng hô Dế Mèn Dế Choắt ? HÃy so sánh với cách xng hô ví dụ (a) ?

? Vì lại có thay đổi y ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn tr¶ lêi GV rót néi dung

I Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô

1 Một sè tõ x ng h«

- Ng«i 1 : Tôi, tao, - Ngôi 2 : Mày, cậu, chúng mày - Ngôi 3 : Nó, họ, chúng nã

 Tõ xng h« tiÕng ViƯt phong phó, tinh tÕ

- C¸c tõ chØ quan hƯ họ hàng : Cô, gì, chú, bác

2 Tìm hiểu ví dụ

Các từ ngữ xng h« :

a Anh – em, ta – chó mµy

 Xng hơ quan hệ bất bình đẳng

b T«i – anh

 Cách xng hơ quan hệ bình đẳng

* Nhận xét : Xng hơ thay đổi tình giao tiếp thay đổi

* Ghi nhớ : SGK – 39. * Hoạt động : GV củng cố, rút nội dung ghi nhớ

? Qua ví dụ, em có nhận xét từ ngữ xng h« tiÕng ViƯt ?

? Ngời xng hơ cần phụ thuộc vào tính chất ? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập SGK 39

? Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ NTN ? ? Vì có nhầm lẫn đó? dẫn đến hậu nào? - GV giải thích thêm : Tiếng Anh từ (We) sang tiếng Việt hiểu thành :(chúng tôi) hoặ (chúng ta) Mà tiếng Việt cộng ngơi trừ có khác biệt nhau. - Gọi HS đọc tập – SGK 40

? Trong VB khoa học, nhiều tác giả ngời mà xng hô (chúng ta), hÃy giải thích ?

II Luyện tập

1 Bài tập SGK 39

- Nhầm lÉn tõ : Chóng ta => Chóng em Gây hiểu lầm

2 Bài tập – SGK 40

- Trong văn khoa học dùng “chúng tơi” mà khơng dùng “tơi”  tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả - GV gợi ý : Trình bày vấn đề nghiên cứu khoa học trớc nhiều ngời có trình

độ, nói nh có tác dụng ?

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc tập – SGK 40 ? Thánh Gióng xng hơ với mẹ với sứ giả NTN ? ? Cách xng hô khác nh thể mối quan hệ ?

- GV treo b¶ng phơ

- Gọi HS đọc tập – SGK – 40

? Câu chuyện đề cập đến đối tợng ? Ngời nói xng hô ?

? Thái độ ngời nói có đáng ý ? ? Qua câu chuyện, rút đợc học ?

3 Bµi tËp – SGK 40

Nhận xét cách xng hô: - Nói với mẹ : Mẹ Cách xng hô thông thờng - Nói với sứ giả : Ông ta

 Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng

4 Bài tập SGK 40

- Vị tớng gặp thầy xng con

- GV giáo dục ý thức, thái độ HS sống, nhắc nhở học(Tôn s trọng đạo)trong hoàn cảnh. - Gọi HS đọc tập – SGK 40

? Khi đọc tuyên ngôn Bác xng hô nh ? ? Trớc năm 1945 ngời đứng đầu nhà nớc có xng hơ nh khơng ?

? Phân tích tác động xng hô ?

- GV nói thêm : Điều đánh dấu bớc ngoặt trong quan hệ lãnh tụ nhân dân nớc dân chủ.

=> Bài học truyền thống “Tơn s, trọng đạo ”

5 Bµi tËp SGK 40

Bác xng tôi Gọi dân chúng Đồng bào -> ngời nghe có cảm giác gần gũi, thân thiết

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi Lµm tập SGK 41.Làm tập sách tập - Soạn : Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

Tuan:4

Tieỏt:19 Ngày dạy: 28/09/2007 Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp , đồng thời nhận biết khác lời dẫn ý dẫn

- Rèn luyện kĩ sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp thành thạo lời nói viết

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị.

- Gäi HS lµm tập SGK 41

? Cần ý điều cách xng hô hội thoại ? 2 Bài :

* GV giới thiệu bài : Hiện tợng dẫn lại lời nói hay ý ngời khác câu ngời nói là tợng đợc quan tâm từ xa xa nghiên cứu ngôn ngữ học Về hai cách dẫn này có điểm giống khác ? Bài học hôm làm rõ

* Hoạt động : Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp

- GV treo bảng phụ ghi ví dụ – SGK , gọi HS đọc ? Ví dụ (a) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ ?

? Phần đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu ?

- Cho HS đọc ví dụ (b) – SGK

? Phần in đậm lời nói hay ý nghĩ ? Phần đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu ?

? Làm để phân biệt đợc lời nói hay ý nghĩ ?  Có từ đứng trớc : nói, nghĩ? Gọi cách dẫn trực tiếp , em hiểu cách dẫn trực tiếp ?

? Trong đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc khơng ? ? Nếu đợc hai phận ngăn cách với

I C¸ch dÉn trùc tiÕp * VÝ dơ – SGK 53

(TrÝch “LỈng lÏ Sa Pa”) – NTL

a Lời nói anh niên : Đấy là gì

b ý nghĩ bác hoạ sĩ : Khách tới chẳng hạn

- Cách ghi : Tách dấu (:), dÊu(“ ”)  C¸ch dÉn trùc tiÕp

* Kết luận

- Nhắc lại nguyên vẹn lời hay ý nghÜ cđa nh©n vËt

- Ngăn cách phần đợc dẫn dấu ( : ) đặt dấu (“ ”)

dÊu g× ?

- GV gọi HS lên bảng thực hành ví dụ - Cho HS đọc ghi nhớ – mục – SGK 54

* Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu cách dẫn gián tiếp.

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc ví dụ (a), (b)-SGK 53 ? Trong ví dụ, phần in đậm ví dụ lời, ví dụ ý đợc nhắc đến ?

? Cách dẫn có khác với cách dẫn trực tiếp ? ? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có ngăn cách dấu khơng ? Có từ ? Có thể thay đổi từ khác ?

? Từ đó, em rút kết luận cách dẫn gián tiếp ? - Gọi HS đọc ghi nhớ – mục SGK

* Hoạt động : GV củng cố bài.

- GV nhắc lại nội dung học

* Chú ý : Có thể thay đổi vị trí lời dẫn lời dẫn trực tiếp  ngăn cách dấu “ ” dấu gạch ngang

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp * VÝ dơ - SGK 53

a Lời nói đợc dẫn (khuyên) b ý nghĩ đợc dẫn (hiểu)

 Không dùng dấu (:), bỏ dấu (“”) - Thêm từ : rằng, là đứng trớc

* KÕt luËn.

- Nhắc lại lời hay ý ngời nhân vật không cần giữ nguyên vẹn lời hay ý

* Ghi nhí – mơc – SGK 53

? Cả cách dẫn có điểm chung ?

 Đều thêm từ : rằng, là để ngăn cách phần đợc dẫn lời ngời dẫn - Cho HS đọc mục ghi nhớ – SGK 54

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc tập

? Tìm lời dẫn cho biết lời nói hay ý nghĩ đợc dẫn ? Là cách dẫn trực tiếp hay cách dẫn gián tiếp ? ? Vì em biết nh ?

- HS lí giải, GV nói rõ thêm - Gọi HS đọc tập – SGK 54

- Tríc hÕt GV híng dÉn HS viết câu dẫn trực tiếp dựa vào ý cho s½n

- Híng dÉn HS viÕt tiÕp câu dẫn gián tiếp

- GV lm mu trờng hợp, gọi HS đọc làm trờng hợp lại

- Gọi HS đọc phần viết đoạn chuẩn bị nhà

- Cho HS khác nhận xét, sửa chữa GV đánh giá cho điểm làm tốt

- Gọi HS đọc tập – SGK 55

? Hãy thuật lại lời nhân vật cách dẫn gián tiếp ? - Chú ý thay đại từ ngôi 3.

- HS đọc làm, GV sửa chữa

III Lun tËp 1 T×m lêi dÉn :

a A ! LÃo già này

Cách dẫn trực tiếp, ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

b Cái vờn

 C¸ch dÉn trùc tiÕp ý nghÜ cđa nhân vật

2 Viết đoạn văn.

a Cách dÉn trùc tiÕp :

- Trong “B¸o c¸o …”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ Chúng ta phải anh hïng ”

b C¸ch dÉn gi¸n tiÕp :

Trong “Báo cáo …” HCM nhắc nhở ngời (là) hệ phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc họ phải hi sinh xơng máu để bảo vệ Tổ quc

c Viết đoạn (tự làm)

3 Viết c¸ch dÉn gi¸n tiÕp

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi Lµm tiÕp bµi tập 2, làm lại tập SGK 55 - Chuẩn bị : Luyện tập tóm tắt văn tự

+ Tỡm hiểu tình để thấy cần thiết phải tóm tắt văn tự

Tuần:4 Ngµy soạn: 27/09/2007

Tieỏt:20 Ngày dạy: 29/09/2007 Luyện tập tóm tắt văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

B Ph ¬ng tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Thế tóm tắt văn tự ? Cách tóm tắt ? 2 Bµi míi

GV giới thiệu : Văn học có nhiều tác phẩm hay Muốn biết nhớ đợc tác phẩm ấy, phải tóm tắt tác phẩm tự Bài học hơm thêm lần giúp em luyện tập

* Hoạt động : GV giúp HS tìm hiểu cần thiết của việc tóm tắt văn tự sự.

- Cho HS đọc tình SGK – 58

? Trong tình trên, cần phải làm ? ? Nh tóm tắt tác phẩm giúp ích cho ngời đọc, ngời nghe ?

- HS trả lời, GV hình thành nội dung ghi bảng ? Văn tự đợc tóm tắt so với văn ban đầu cú gỡ khỏc ?

? Văn tóm tắt cần giữ lại kiện ?

? Nh tóm tắt văn tự ta cần phải tuân thủ điều ?

- HS thảo luận để nhắc lại yêu cầu hc lp

Đọc kĩ văn bản.

+ Xác định nội dung, yêu cầu cần tóm tắt, chọn việc, nhân vật.

+ S¾p xÕp nội dung theo trật tự hợp lí. + Kể lại lời văn mình.

? Từ tình hÃy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự ?

? HÃy tìm hiểu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng tóm tắt văn tự sự?

- Cho HS thảo luận đa t×nh huèng

* Hoạt động : Hớng dẫn HS thực hành tóm tắt một văn tự

- Gọi HS đọc lại nội dung mục – SGK 58

? Các việc đợc nêu đầy đủ cha ? Có thiếu việc quan trọng khơng ? Đó việc gì?

? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu ? ? Các việc nêu hợp lí cha ? Có cần thay đổi khơng?

- Cho HS th¶o ln nhóm bàn trả lời - GV giảng giải thêm

- ? Trên sở dã bổ sung đầy đủ xếp hợp lí việc, nhân vật, viết văn tóm tắt “Chuyện ng -ời gái Nam Xơng” khoảng 20 dòng

- Cho HS viết khoảng 10 phút

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự

1 Các tình huống

(SGK 58)

Cần tóm tắt tác phẩm

2 Mc đích

- Tóm tắt để giúp ngời đọc, ngời nghe nắm đợc nội dung câu chuyện

3 Yêu cầu

- Văn tóm tắt làm bật việc nhân vật

- Ngắn gọn, dễ nhớ

II Thực hành tóm tắt văn tự sự

* Ví dụ : Tóm tắt tác phẩm Chuyện ngời con gái Nam X¬ng ”

1 NhËn xÐt :

- Nêu đợc việc đầy đủ cốt chuyện

- Thiếu việc quan trọng : Trơng Sinh nghe nói bóng tờng là ngời hay tới  hiểu nỗi oan vợ

- Điều chỉnh việc thứ  Trơng Sinh đã biết vợ bị oan t sau V Nng cht.

2 Viết văn tóm tắt

()

- GV gọi đọc sửa chữa

? Nếu phải tóm tắt văn cách ngắn gọn hơn, em tóm tắt nh để với số dịng mà ngời đọc hiểu đợc nội dung văn ?

- Cho HS chuẩn bị trả lời - HS kh¸c nhËn xÐt

- GV treo bảng phụ ghi chuẩn bị GV Gọi HS đọc để tham khảo

* Hoạt động : GV củng cố bài.

? Qua phÇn võa lun tập, em có nhận xét việc tóm tắt t¸c phÈm tù sù ? - HS nhËn xÐt, GV chèt ý

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK 59 * Ghi nhớ – SGK 59. * Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập SGK – 59 ? Nêu yêu cầu tập ?

? Em đợc nghe, chứng kiến nhiều chuyện xảy sống Hãy kể tóm tắt lại cho bạn nghe - Cho HS chuẩn bị trình by

- GV uốn nắn phơng pháp

III Lun tËp

* Bµi tËp – SGK 59

 Tóm tắt câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe, chứng kiến

- HS tù lµm 3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, lµm bµi tËp SGK 59 - Chuẩn bị : Sự phát triển từ vựng.

+ Xem lại c¸c biƯn ph¸p tu tõ : Èn dơ, ho¸n dơ (Lớp 6) + Trả lời câu hỏi mục I – SGK

BÀI: 5 Tn

Tieỏt:21 Ngày dạy: 01/10/ 07

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A Mục tiêu cần đạt HS caàn naộm:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triÓn

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ v hoỏn d

B Ph ơng tiện dạy học

- Gi¸o ¸n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- Gäi HS lµm bµi tËp – SGK 55.? C¸ch dÉn trùc tiÕp kh¸c c¸ch dÉn gi¸n tiÕp điểm ? 2 Bài : (GV giíi thiƯu bµi)

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ.

? Em đọc thuộc lại thơ :(Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác) Phan Bội Châu

? Tõ (Kinh tế) thơ có ý nghĩa ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Ngày có hiểu từ theo nghĩa nh Phan Bội Châu dùng hay không ?

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ * Ví dụ – SGK 55

Bài thơ : Vào nhà ngục- PBC - Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế.

Hình thức nói tắt : Kinh bang tế thế Nghià : Trị nớc cứu dân.

? Qua ví dụ 1, em rút đợc điều ? - HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng

- Gọi HS đọc tiếp ví dụ mục – SGK - GV lần lợt cho HS tìm hiểu trờng hợp

? HÃy nghĩa từ Xuân từ Tay trờng hợp ?

? Trng hp no từ đợc dùng với nghĩa gốc, tr-ờng hợp đợc dùng với nghĩa chuyển ?

? Trong trờng hợp dùng với nghĩa chuyển, nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

- GV giải nghĩa thêm cách sử dụng sè biƯn ph¸p nghƯ tht nh : Èn dơ, ho¸n dô

phân phối sử dụng cải, vật chất làm ra. => Nghĩa từ bị thay đổi theo thời gian 2/a Xuân.

- Xuân1 : Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ…

 NghÜa gèc từ.Xuân2 : Tuổi trẻ

Nghĩa chuyển(ẩn dụ).

b Tay.

- Tay 1 : Bé phận phía thể (chi

trên)

 NghÜa gèc

- Tay2 : Ngời chuyên hoạt động hay giỏi

một môn, nghề  Nghĩa chuyển(hốn dụ). * Hoạt động : GV củng cố bài, cho HS hình thành ghi nhớ

- GV cđng cè l¹i néi dung

- GV giảng thêm ẩn dụ tõ vùng vµ Èn dơ tu tõ.

? Qua ph©n tÝch vÝ dơ, em rót kÕt luËn g× ?

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 56 gọi HS đọc ? Hãy xác định từ (chân) đợc dùng với nghĩa gốc ? ? Câu từ đợc dùng với nghĩa chuyển theo ph-ơng thức ẩn dụ ?

? Câu từ đợc dùng với nghĩa chuyển theo ph-ơng thức hoán dụ ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- Gi HS đọc tập – SGK 57.

? Trờng hợp nghĩa gốc ?

? Da vào định nghĩa nhận xét từ để hiểu nghĩa từ “trà ?”

 Có nghĩa sản phẩm từ thực vật đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống.

- Gọi HS đọc tập – SGK 57.

- Tơng tự nh tập , giải thích từ “đồng hồ” từ khác ?

- Cho HS đọc tập – SGK 57

- Cho HS thảo luận nhóm làm theo yêu cầu đề

? Trớc hết xác định nghĩa gốc từ? ? Trên sở tìm trờng hợp đợc dùng theo nghĩa chuyển ?

- GV làm mẫu cho HS vài trờng hợp, yêu cầu HS làm theo

-Cỏc phn cũn li HS tự làm

II Lun tËp

1 Bµi tËp – SGK 56 a. Tõ “ch©n”  nghÜa gèc

b. NghÜa chun (ho¸n dơ). c. NghÜa chun (Èn dơ). d. NghÜa chun (Èn dơ).

2 Bµi tËp – SGK 57

- Trµ : Pha trà => Nghĩa gốc

- Trà : Trong tên gọi (Trà a-ti-sô, trà hà thủ ô => Nghĩa chun (Èn dơ)

3 Bµi tËp – SGK 57

- Đồng hồ : Đồng hồ báo thức

Nghĩa gốc.

- Các trờng hợp khác chuyển theo phơng thức ẩn dụ

4 Bài tập – SGK 57

a Héi chøng : TËp hỵp nhiỊu triƯu chøng cïng xt hiƯn cđa bƯnh

VD : Hội chứng viêm đờng hô hấp cấp phức tạp

 Tập hợp nhiều tợng, kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội xuất nhiều nơi

VD : Lạm phát, thất nghiệp hội chứng của tình trạng suy thoái kinh tế.

3 H ớng dÉn vỊ nhµ.

- Häc bµi, lµm bµi tËp – SGK 57

- Lµm bµi tập sách tập (Bài 6, trang 21)

- Chuẩn bị : Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh Soạn theo câu hỏi SGK

Tuần:5 Ngày Soạn:04/10/07 Tiết.22 Ngày Dạy:06/10/07

sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng (TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt

- Nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ : + Tạo thêm từ mi

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoµi

- Luyện tập để biết tạo từ mới, kĩ sử dụng từ

B Ph ¬ng tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Phấn màu, bảng phụ

C Tin trỡnh t chc hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS - KiĨm tra 15

(Đề đáp án kèm theo)

2 Bài : (GV giới thiệu bài) * Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu việc tạo từ ngữ mới.

- Gọi HS đọc mục - SGK 72

? Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ đợc cấu tạo sở từ cho ? Giải thích nghĩa từ ngữ ?

- GV ghi từ lên bảng

- Cho HS th¶o ln ghi b¶ng phơ cđa nhãm

- Đại diện nhóm treo bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá

- GV treo bảng phụ ghi từ giải nghĩa để HS đối chiếu

? Hãy đặt câu với từ ngữ ? - GV gọi HS đọc mục – SGK 73

- Gọi đại diện nhóm HS lên bảng thi tìm nhanh từ theo mơ hình X + tặc

? Qua tìm hiểu ví dụ, em nhận xét cách để phát triển từ vựng ? Mục đích ?

- GV khái quát, rút kết luận - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 73

? H·y lÊy thªm ví dụ từ ngữ khác ? - Cho HS thảo luận tìm từ

* Hot ng : Tìm hiểu cách mợn từ ngữ nớc ngồi.

- GV treo b¶ng phơ ghi vÝ dô (a), (b) môc – SGK 73

- Gọi HS đọc, GV lần lợt hớng dẫn HS tìm từ Hán Việt ví dụ

- Gọi HS lên bảng gạch chân từ Hán Việt, HS díi líp lµm vµo vë

- Gọi HS khác nhận xét, GV đánh giá

? Em có nhận xét số lợng từ mợn từ tiếng Hán? - Gọi HS đọc mục – SGK 73

? Tiếng Việt dùng từ để khái niệm ? - Cho HS lên bảng viết t

I Tạo từ ngữ mới 1 Các cụm tõ míi

- Điện thoại di động : Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời

- Kinh tÕ tri thøc : NỊn kinh tÕ dùa chđ u vào việc SX, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- c khu kinh tế : Khu vực giành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ : Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang li

2 Các từ theo mô hình :

X + Tặc.

- Không tặc - Lâm tặc - Hải tặc - Tin tỈc

* Ghi nhí – SGK 73. II M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoài

1 M ợn từ Hán Việt

 C¸c tõ H¸n ViƯt

a Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân b Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

2 C¸c tiÕng n ớc khác

? Những từ có nguồn gốc từ đâu ?

? Em hÃy kể từ mợn từ tiếng Pháp, Nga ?

 Cát sét, tivi, ghi đơng, mùi xoa, xích, líp, ni lơng…

- Meketing

 Ngn gèc tõ tiÕng Anh

* Ghi nhí – SGK 74.

? Trong loại từ mợn : Từ Hán Việt tiếng nớc khác, em thấy số lợng từ nhiều ? Vì ?

? Qua ví dụ phân tích, em rút nhận xét phát triển từ vựng ? - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 74

* Hoạt động : GV củng cố bài.

- GV nhắc lại nội dung học - Cho HS đọc lại ghi nhớ SGK

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyn tp

? Tìm mô hình có khả tạo từ ngữ theo kiểu X + tỈc ?

- GV cho nhãm tỉ chøc thi t×m tõ nhanh

- GV giíi thiƯu thêm số mẫu khác nh : X + điện tư, X + nh©n, X + binh …

- Gọi HS đọc tập – SGK 74

? Tìm từ ngữ đợc phổ biến gần giải thích nghĩa ?

- Cho HS thảo luận làm vào bảng phụ tổ GV chọn nhóm nhanh để treo bảng

- Gọi HS nhận xét - GV nhận xét, đành giá

- GV cung cấp thêm số từ : bàn tay vàng, công viên nớc, hiệp định khung, đờng cao tc

- Cho HS giải nghĩa từ

- Gọi HS đọc tập – SGK 75

? Trong tập, đâu ngôn ngữ ấn âu ? Còn đâu từ mợn tiếng Hán ?

- Cho HS làm miệng tập

III Lun tËp

1 Bµi tËp – SGK 74

- X + trêng : chiÕn, c«ng, nông, ng, trờng, vũ trờng

- X + hoá : lÃo hoá, ô xi hoá, giới hoá, điện khí hoá

2 Bài tập SGK 74

Các từ ngữ :

- Cơm bụi : Cơm giá rẻ, thờng bán hàng quán nhỏ, tạm bợ

- Thơng hiệu : NhÃn hiệu thơng mại

- Cu truyn hỡnh : Hỡnh thc truyền hình chỗ, đối thoại trực tiếp qua ca-me-ra

3 Bµi tËp – SGK 75

Ngôn ngữ ấn âu

- Xà phòng, ôtô, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, ca nô

- Còn lại từ mợn tiếng Hán 3 H ớng dÉn vỊ nhµ

- Học bài, làm tập –SGK 76 Làm tập Sách tập - Đọc đọc thêm

- ChuÈn bị : Truyện Kiều Nguyễn Du. + Soạn theo câu hỏi SGK

+ Luyện tóm tắt truyện cách thành thạo *Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Tuaàn:5

Văn :

Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh (Trích “Vũ trung tuỳ bút” – Phạm Đình Hổ.) A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực ny

B Ph ơng tiện dạy học

- Gi¸o ¸n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Tóm tắt VB “Chuyện ngời …NX” ? Vũ Nơng có phẩm chất tốt đẹp ? ? Nêu thành công nghệ thuật tác phẩm ?

2 Bµi míi

GV giới thiệu : LSVN trải qua thời kì phong kiến đen tối giai đoạn Vua Lê -Chúa Trịnh Cuộc sống -Chúa Trịnh tiếng xa sỉ, chuyên vơ vét của

nhân dân, tìm hiểu tác phẩm (GV ghi tên bài).* Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu

chó thÝch.

- GV hớng dẫn HS đọc giọng rõ ràng, rành mạch, xác

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc lại, HS khác nhận xét ? Nêu hiểu biết em tác giả ?

- Gọi HS đọc đầy đủ phần giới thiệu tác giả phần thích (*) – SGK 61

? Dựa vào thích, hÃy giới thiệu tác phẩm ?

- GV nói thêm tác giả, tác phẩm, chắt lọc vài nội dung cho HS ghi nhí

? Tuỳ bút thể loại nh ? - Gọi HS đọc thích SGK 62

- Cho HS giải thích lại c¸c chó thÝch 6, 7, 8, 23, 14 ? Cho biết bố cục văn ? Nêu nội dung đoạn ?

- GV gi ý thờm : Phần văn đề cập đến đối t-ợng ? Dựa vào đối tt-ợng để chia đoạn cho phù hợp

* Hoạt động : Hớng dẫn HS phân tích VB.

- Cho HS đọc lại đoạn : Từ đầu  triệu bất tờng ? Thói ăn chơi xa sỉ, vơ độ Chúa Trịnh quan lại hầu cận đợc miêu tả nh th no ?

- Cho HS lần lợt tìm chi tiết rút tên gọi qua việc

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

Tác giả (SGK 61)

- Phạm Đình Hổ (Chiêu Hổ) để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị

2 T¸c phÈm

- “Vị trung t bót” viÕt khoảng đầu kỉ XIX

- Gồm 88 mẩu chun nhá, viÕt theo thĨ t bót

3 Bè cơc : phÇn

a PhÇn 1 : Tõ ®Çu  triƯu bÊt têng

 Thãi xa hoa Chúa Trịnh

b Phần 2 : Còn lại

Cách Chúa bọn hầu cận vơ vét của cải dân chúng.

II Tìm hiểu văn bản

1 Thói ăn chơi Chúa Trịnh quan lại hầu cận.

- Xây dựng nhiều cung điện, đình đài cho thoả thích

- Dạo chơi thờng xuyên, bày đặt nhiều trò giải trí lố lăng…

 Hao tiỊn tèn cđa

? Những thói ăn chơi gây ảnh hởng ?

? Ngoài việc vui chơi, bọn chúng cịn có hành động khỏc?

? HÃy kể lại cụ thể cách nhà Chúa lấy cải dân chúng ? Lấy đa to, cành rờm rà, binh khiêng

* GV bỡnh thờm v hnh động vơ vét, cớp đoạt cải thật tàn bạo, dã man  Bản chất tham lam vô độ

? H·y nhËn xÐt vỊ nghƯ tht miªu tả việc làm Chúa ? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Qua cách kể lại hành động, việc làm chúa Trịnh, em hiểu sống nhà Chúa lúc ?

- Cho HS th¶o luận nhóm liên bàn trả lời

* GV bỡnh : Cuộc sống hởng lạc phỡn, xa hoa, bóc lột công sức lao động cải nhân dân cách trắng trợn Nhà Chúa cật quyền ỷ để gom thâu những vật lạ, vật quí nhân dân nh Lơng y Lê Hữu Trác nói :

C¶ trêi Nam sang nhÊt đây

* Nghệ thuật : Sự việc cụ thể chân thực, khách quan, liệt kê miêu tả thĨ

- Cách kể sinh động, tái lại việc để khắc hoạ ấn tợng sống xa hoa nhà Chúa

 NhËn xÐt : Đó triệu bất tờng.

Bỏo trc suy vong tất yếu triều đại lo ăn chơi, hởng lạc mồ hôi, nớc mắt dân

? Trớc điều đó, tác giả nhận xét ?

? Câu “Mỗi đêm … triệu bất tờng” có ý nghĩa nh ?

 Cảnh đợc miêu tả cảnh thực… đợc tô điểm nh bến bể đầu non, nhng âm thanh lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác đau thơng.

* GV chuyển ý sang đoạn 2.

- Gi HS c lại đoạn

? Các em hiểu “Nhờ gió bẻ măng” ? ? Bọn quan lại hầu cận phủ Chúa nhũng nhiễu vơ vét dân thủ đoạn ? ? Trớc tình hình ấy, ngời dân phải làm để tránh tai hoạ ?

? NhËn xÐt vỊ nh÷ng thđ đoạn bọn quan lại hầu cận Chúa ?

? Để tô đậm cho thủ đoạn đê tiện bọn quan lại hầu cận, tác giả đa thêm dẫn chứng ?

 Chuyện gia ỡnh mỡnh

2 Cách Chúa bọn quan lại hầu cận vơ vét cải dân

- Nhờ gió bẻ măng

- Hoành hành, tác oai tác quái

- Chúng vừa ăn cớp vừa la làng ngời dân bị cớp tới hai lần, phải tự huỷ bỏ quí

 Sự vơ lí, bất cơng Bọn quan lại tham lam c ỏc.

- Cách dẫn dắt câu chuyện làm tăng sức thuyết phục

Tỏc gi gi gắm cách kín đáo thái độ bất bình, phê phán

? Tác giả kể lại câu chuyện gia đình nhằm mục đích ? - Cho HS thảo luận trả lời

? Viết điều ấy, tác giả ngầm bày tỏ thái độ nh ?

- HS tr¶ lêi, GV chèt néi dung ghi b¶ng

* Hoạt động : GV củng cố bài, cho HS hình thành ghi nh.

- GV nhắc lại néi dung bµi häc

? Theo em, thể văn tuỳ bút có khác so với thể truyện mà em học trớc ? (GV giảng giải thêm)

IV LuyÖn tËp

? Qua học, em rút nhận xét nội dung, nghệ thuật văn ? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 63

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc làm theo yêu cầu tập – SGK 63

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bài, làm lại luyện tập

- Soạn : Hoàng Lê thống chí theo câu hỏi Chú ý tóm tắt đoạn trích

Tuan:5

Tieỏt.24+25 Ngaứy daùy:

Hoàng lê thống chí (Ngô Gia văn phái)

( Hồi thứ mời bốn)

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long, Chiêu Thèng trèn ngoµi

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợcvẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân, hại nớc - Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thc, sinh ng

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động (Tiết 1)

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Bức tranh miêu tả cảnh sống Chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ thực đất n ớc nh ?

2 Bµi míi

GV giới thiệu : GV lấy bối cảnh lịch sử từ trớc để dẫn dắt sang bài. * Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu

chó thÝch, bè côc.

- GV hớng dẫn HS đọc ý phân biệt lời đối thoại, lời tự

- GV đọc mẫu gọi HS đọc tiếp - Gọi HS đọc thích (*) – SGK 70 ? Em hiểu tác giả ?

I §äc, t×m hiĨu vỊ chó thÝch, bè cục

1 Tác giả

- Tập thể tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì (Hà Tây)

- GV giới thiệu thêm nhóm tác giả:

+ Ngô Thì Chí em ruột Ngô Thì Nhậm viết hồi đầu.

+ Ng Thì Du anh em bác với Ngô Thì Chí viết 7 håi tiÕp (cã håi 14)

+ hồi cuối ngời khác viết. ? Hãy giới thiệu đôi nét tác phẩm ? ? Em hiếu thể chí ?

- HS dựa vào thích (1) để trả lời

- GV giới thiệu thêm tính chất chơng hồi tác phẩm (Đầu hồi có tên hồi, giới thiệu đợc tóm tắt nội dung hồi Kết thúc hồi thờng phần còn dở dang với câu Xem hồi sau rõ “ ”

- GV tãm t¾t håi 13, 14 (nh SGK 68, 69) råi dÉn vµo néi dung håi 14

? Đoạn trích hồi 14 tập trung phản ánh nội dung nào? (Nêu đại ý ?)

? Bố cục chia làm phần ? Nêu ý phần ?

- Cho HS thảo luận tìm bố cục đoạn ? Tóm tắt nội dung đoạn?

- GV hớng dẫn HS tóm tắt, tập trung đoạn làm bật đợc hành quân thần tốc Vua Quang Trung

- HS tãm t¾t, gäi HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Cho HS tóm tắt lại hồi 14

- Gọi HS giải thích lại thích 7, 8, 9, 10 ? HÃy nêu cảm nhận em vỊ ngêi anh hïng Quang Trung – Ngun H ?

- GV gợi ý : Chú ý phơng diện khác nhau. ? Chỉ việc lớn mà Nguyễn Huệ làm gần tháng (từ 24/ 11 -> 30/ 12) ?

? Bắc Bình Vơng lên Hoàng Đế ? Vì lại làm nh ?

lũng ngi bền vững, giữ n lịng dân, phải có chính vị hiệu để dễ dàng hiệu triệu muôn dân… ? Em kể tiếp việc làm Quang Trung sau lên vua ?

? Qua hành động đó, em nhận xét nh ngời anh hùng ?

? Ngoài biểu ngời hành động nhanh gọn, Quang Trung thể phẩm chất ? ? Hãy phát chi tiết thể trí tuệ Quang Trung ?

2 T¸c phÈm

- ThĨ chí : Thể văn vừa có tính chất văn, vừa cã tÝnh chÊt sư - TiĨu thut lÞch sư b»ng chữ Hán (cuối XVIII đầu XIX), viết theo lối chơng hồi, gồm 17 hồi - Đoạn trích thuộc hồi 14

3 Đại ý : Bức tranh chân thực sinh động hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ thảm bại tất yếu bọn xâm lợc, số phận lũ vua quan bán nớc hại dân

4 Bè cơc : phÇn

- Phần 1 : Từ đầu 1788

Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế cầm qn dẹp giặc

- Phần 2 : Tiếp vào thành Cuộc hành binh thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

- Phần 3 : Còn l¹i

 Sự đại bại quân tớng nhà Thanh, thảm bại vua Lê Chiêu Thống

II Tìm hiểu văn bản

1 Hình ảnh ng êi anh hïng Ngun H

a Lên ngơi Hồng đế, cầm qn đánh giặc.

- 25/12 tế cáo lên Hoàng Đế

- Xuất binh Bắc - Tuyển mộ quân lính

- Më cc dut binh ë Ng An - Phđ dơ, yêu ủi, răn đe quân lính

- Nhn nh tình hình, đánh giá cơng, tội

- Có kế hoạch đối phó với quân Thanh sau chiến thắng - Khao quân, định trớc ngày mở tiệc ăn mừng

* NhËn xÐt :

- Cho HS đọc lại lời phủ dụ Quang Trung trớc lên đờng

? Hãy phân tích ý nghĩa lời phủ dụ ? - GV bình thêm : Lời phủ dụ Quang Trung trớc lên đờng, khẳng định chủ quyền dân tộc của ta lên án hành động xâm lăng phi nghĩa trái đạo trời giặc; nhắc lại truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc ta từ xa

 Xem nh lời hịch ngắn gọn mà ý tứ sâu xa có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng quân sĩ…

? Điều đáng nói phẩm chất ngời anh hùng ?

? Em h·y tht v¾n t¾t hành binh thần tốc Vua Quang Trung ?

? Nhờ đâu mà dù xa, nhanh quân lính đội ngũ chỉnh tề ?

- GV nói thêm biện pháp hành quân dùng cáng, võng…(Hành quân liên tục suốt đêm, hai ngời khiêng ngời, thay đổi để bảo đảm sức khoẻ).

đốn, xơng xáo nhanh gọn, có chủ đích => Là ngời lo xa, sáng sut

- Trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén

- ý chí thắng, có tầm nhìn xa, trông rộng

b Tài dụng binh nh thần.

- 29/12/1788 bắt đầu xuất quân - 30/12 mở tiệc khao quân - Tối 30/12 lên đờng - 3/1/1789 đến đồn Hà Hồi - 4/1/1789 đến đồn Ngọc Hồi - Giữa tra 5/1 kéo quân vào Thăng Long

Tiến quân thần tốc tiêu diệt gọn quân Thanh vòng có ngày Nguyễn Huệ ngời có tài cầm quân

* Hot ng : GV củng cố lại nội dung bài.

- Cho HS nhắc lại đại ý nội dung đoạn

H íng dÉn vỊ nhà

- Đọc kĩ lại văn

- Tập phân tích theo tuyến nhân vật để chuẩn bị học tiếp tiết

(TiÕt 2) Ngày dạy:05/10/07

1 Bµi cị

? Nhắc lại đại ý nội dung phần ? 2 Bài mới(Hớng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung bài)

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu tiếp ý 1.

- Cho HS theo dâi SGK

? Hình ảnh Quang Trung trận đánh tả đột hữu xông đợc miêu tả cụ thể chi tiết nào?

? Tại tác giả Ngô Gia vốn trung thành với nhà Lê lại viết thực hay ngời anh hùng Nguyễn Huệ đến nh ?

- Cho HS th¶o luËn nhãm tr¶ lêi, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- GV bình thêm : Họ khơng thể bỏ qua thực là ông vua nhà Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng Vua Quang Trung Hình ảnh ngời anh hùng áo vải niềm tự hào lớn lao cho dân tộc

c Hình ảnh Vua Quang Trung trong trận ỏnh

- Cho quân ghép ván, dàn hình chữ xông lên

- Thõn chinh cm quân, cỡi voi đốc thúc, xông pha tên đạn, bày mu tính kế

- Më cê, giãng trèng làm nghi binh Hình ảnh lẫm liệt làm cho kẻ thù phải khiếp vía

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu mục 2.

- Gọi HS đọc lại đoạn cuối

- Giải thích lại thích 19, 20 ?

? Trong lúc Quang Trung tiến quân Thăng Long, Tơn Sĩ Nghị Vua Lê làm ? ? Số phận bọn xâm lợc ? ? Giọng văn đoạn có khác trớc ? - GV giảng thêm thái độ kiêu căng tự mãn của giặc Thanh sang  dẫn đến hậu quả tất yếu GV dẫn thêm câu Biết ng“ ời … trăm thắng ”

? Chân dung bọn Vua phản nớc hại dân đợc dựng lên nh ?

? Trớc hết xem động bọn chúng ?

? Chúng phải chịu hậu nh ? ? Em nhận xét cách kể chuyện nh thái độ tác giả ?

- GV giảng thêm : Vua Lê sau chạy sang tàu phải cạo đầu tết tóc, ăn mặc giống nh ngời Mãn Thanh cuối phải gửi nắm xơng tàn nơi đất khách quê ngời.

* Hoạt động : GV củng cố lại nội dung.

- Cho HS nhắc lại nội dung

? Cảm hứng tác giả thể đoạn trích cảm hứng nh ?

? Nêu cảm nhận em nội dung đoạn trích?

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 72

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

? So sánh đoạn văn miêu tả hai tháo chạy : Một quân tớng nhà Thanh, vua Lê Chiêu Thống ?

Nguyễn Huệ lµ ngêi anh hïng mang tÝnh sư thi.

2 Sự thảm bại bọn c ớp n ớc bè lũ bán n ớc

a Quân t ớng nhà Thanh

- Tụn S Nghị chủ quan khinh địch - Sầm Nghi Đống tự tht c

- Tôn Sĩ Nghị sợ mật - Quân lính chết hàng vạn ngời

Cảnh thất bại thảm hại.

b Bọn vua phản n ớc hại dân

- Cõng rắn cắn gà nhà mu cầu lợi riêng

- Nghe tin quân Thanh thua, vội và đa thái hậu chạy

- Mấy ngày không ăn, mệt lử

- Cuống quít chạy theo Tôn Sĩ Nghị Tình cảnh thảm thơng, chịu nỗi sỉ nhục kẻ cầu cạnh, van xin t cách quân vơng

=> Tình cảnh khốn khổ nhục nhà bọn bán nớc

- Tác giả bày tỏ lòng thơng cảm ngậm ngïi

 Lối văn trần thuật Kể chuyện xen kẽ miêu tả cách sinh động, cụ thể gây đợc ấn tợng

III Tæng kÕt

 Ghi nhí – SGK 72

IV Lun tËp

(Tự làm)

Tả thực, chi tiết cụ thể, nhng âm hởng lại khác

quân tớng nhà Thanh. vua Lê Chiêu Thống. - Nhịp điệu nhanh, hối - Nhịp điệu chậm

- Thỏi tác giả hê, sung sớng - Thái độ thơng cảm ngậm ngùi 3 H ớng dẫn nhà

- Häc néi dung bµi

- Tóm tắt văn theo chuỗi thời gian, sù viƯc - Lµm bµi tËp lun tËp – SGK 72

- Chuẩn bị : Sự ph¸t triĨn cđa tõ vùng (tiÕp theo). + Chn bị theo yêu cầu mục học

+ Xem trớc chuẩn bị tËp dƠ

*Rót kinh nghiƯm:

Tuần:6 - BàI Ngy son:06/10/07

Tiết.26 Ngày dạy: 08/10/2007 Văn :

Truyện Kiều Nguyễn Du

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học đại thi hào Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật "Truyện Kiều" Từ thấy đợc "Truyện Kiều" kiệt tác văn học dõn tc

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu

- Cn "Trun KiỊu" cđa Ngun Du

C Tiến trình tổ chức hoạt động

Bµi cũ.

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? HÃy nêu cảm nhËn cđa em vỊ ngêi anh hïng Ngun H ?

? Hình ảnh bè lũ cớp nớc bán nớc đợc tác giả dựng lên hồi 14 ntn ?

Bµi míi

- Giíi thiƯu bµi míi : Nãi vỊ "Trun Kiều" Nguyễn Du, nhà thơ Tố Hữu có viết : Tè Nh ¬i lƯ chảy quanh thân Kiều

Sng giai đoạn lịch sử đầy biến động, nỗi đau thời kết hợp với trái tim nhạy cảm tràn trề lòng yêu thơng … Nguyễn Du viết "Truyện Kiều" nh tiếng kêu thơng thân phận ngời Đó kiệt tác có khơng hai thiên tài văn học Có thể nói "Truyện Kiều" niềm tự hào Văn học Việt Nam, dân tộc Việt nam

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu về tác giả Nguyễn Du

- Gọi HS đọc mục I 1 2– SGK 77, 78

? Phần giới thiệu cho em biết vấn đề đời tác giả ?

- GV nhấn mạnh điểm quan trọng gợi ý cho HS phát biểu theo ý lớn ? Thời đại Nguyễn Du sống có biến cố lịch sử ? Điều ảnh hởng đến tác giả nh ?

- GV nói thêm hồn cảnh lịch sử giai đoạn này, nh đời tác giả. ? Bản thân tác giả đợc giới thiệu ? ? Qua phần tìm hiểu, em đánh giá chung tác giả Nguyễn Du ?

- Gọi HS đọc mục – SGK 78

? Sự nghiệp văn học Nguyễn Du có điểm đáng ý ?

I Tác giả Nguyễn Du 1 Cuộc đời

- Nguyễn Du (1765 1820) - Tên chữ Tè Nh, hiƯu Thanh Hiªn

- Q Hà Tĩnh, xuất thân gia đình dịng dõi q tc

- Sống cuối XVIII - đầu XIX

- Sống phiêu bạt nhiều năm, bất đắc dĩ phải làm quan dới triều Nguyễn, đợc cử làm chánh sứ sang Trung Quốc

- Bản thân học giỏi, có kiến thức sâu rộng nhng gặp nhiều lận đận, ông bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá khác  ảnh hởng đến sáng tác

* Nguyễn Du thiên tài văn học, một nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn.

Sù nghiƯp

- GV giíi thiƯu thêm số tác phẩm lớn Nguyễn Du

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu về tác phẩm "Truyện Kiều ”

? Em h·y giíi thiƯu vỊ ngn gèc cđa "Trun KiỊu" ?

- GV thuyết trình thêm để HS hiểu sự sáng tạo Nguyễn Du (Sáng tạo từ nghệ thuật tự sự, kể chuyện thơ, đến nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên…).

- GV giải thích :“Đoạn trờng tân ” - Gọi HS đọc phần tóm tắt SGK

- GV dành thời gian cho HS lần lợt tóm tắt lại phần tác phẩm Lu ý HS đảm bảo đợc việc

- Gäi HS tãm tắt lại toàn tác phẩm - GV tóm tắt lại, xen số câu thơ cho phù hợp

? Dựa vào cốt truyện, hÃy rút giá trị tác phẩm ?

- GV lần lợt gợi ý cho HS trả lời

? Xó hội đợc phản ánh "Truyện Kiều" xã hội nh ?

? Trong nhân vật nh Tú Bà, Mã Giám Sinh, Hồ Tôn Hiến, Bạc bà, Bạc Hạnh … ngời nh ? Chúng đại diện cho tầng lớp xã hội ?

? C¶m nhËn cđa em vỊ sống, thân phận ngời phụ nữ qua hình ¶nh Th KiỊu ?

? Qua tác giả bày tỏ thái độ lớp ngời xã hội cũ ?

- GV gi¶ng giải thêm

? Nờu giỏ tr ngh thut ca tác phẩm ? - GV đa thêm số ví d minh ho

cả chữ Hán chữ N«m

II Trun KiỊu

1 Ngn gèc tác phẩm

- Dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân Trung Quốc

- Sáng tạo thêm cốt truyện, thay đổi hình thức tác phẩm  thơ lục bát Ban đầu có tên “Đoạn trờng tân thanh”

2 Tãm t¾t tác phẩm

Gồm 3254 câu lục bát, viết chữ Nôm, chia thành phần lớn :

- Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lc - on t

3 Giá trị nội dung nghệ thuật a Giá trị nội dung

* Giá trị thực

- Phản ánh xã hội đơng thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị : bọn buôn thịt bán ngời, bọn quan lại tàn ác bỉ ổi… - Phản ánh số phận bị áp bức, đau khổ bi kịch ngời ph nữ XH cũ * Giỏ tr nhõn o

- Cảm thơng sâu sắc trớc nỗi đau khổ ngời

- Lên án tố cáo lực tàn bạo - Đề cao trân trọng ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến mơ ớc, khát vng chõn chớnh

c Giá trị nghệ thuật

- Ngôn ngữ tinh tế, xác, biểu cảm - Ngôn ngữ kể chuyện đa dạng : trực tiếp, gián tiÕp, nöa trùc tiÕp

- Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đa dạng - Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật đặc sắc

* Ghi nhớ – SGK 80 * Hoạt động : GV củng cố bài.

- Cho HS nhắc lại nội dung - Gọi HS đọc ghi ngớ SGK – 80

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Tóm tắt truyện, nắm đợc giá trị tác phẩm - Soạn : Chị em Thuý Kiều theo câu hỏi SGK + Tập đọc diễn cảm

+ TËp ph©n tÝch theo nh©n vËt

Tuần:6

TiÕt 27 Ngµy dạy: 17/10/2007 Văn bản : Chị em Thuý Kiều

( TrÝch TRun kiỊu ) - Ngun Du “ ”

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo "Truyện Kiều" : trân trọng ca ngợi vẻ đẹp ngời B Ph ơng tiện dạy học

- Gi¸o ¸n, SGK PhÊn màu - Bảng phụ ghi thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Tóm tắt ngắn gọn "Truyện Kiều" Nguyễn Du ? ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm ? 2 Bµi míi : (GV giíi thiƯu bµi)

* Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV treo b¶ng phơ ghi thơ

- GV hng dn HS c giọng diễn cảm thể thái độ ngợi ca, trân trọng

- GV đọc mẫu toàn đoạn - Gọi HS c li

? Đoạn trích thuộc phần tác phẩm ?

- Cho HS c 14 thích SGK – 82 giải thích lại số thích khó nh : 1, 2, 5, 9, 14

? Nội dung đoạn trích ?

? Đoạn trích chia làm phần ? ? Nêu trình tự miêu tả ?

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích.

- Gọi HS đọc lại câu thơ đầu

? Vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều đợc giới thiệu hình nh no ?

- HS trả lời, GV gạch chân chi tiết bảng phụ

? Gii thích “Tố nga” ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ?

? “Mai cèt cách ? Tuyết tinh thần nh

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1 Vị trí đoạn trích

Thuộc phần đầu truyện, từ câu 15 -> 38

2 Nội dung: Giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Th Kiều

3 Bè cơc : phÇn

- câu đầu : giới thiệu khái quát vỊ hai chÞ em

- câu tiếp : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu tiếp : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u ci : NhËn xÐt chung vỊ hai chị em

II Tìm hiểu đoạn trích

1 Giới thiệu khái quát hai chị em

- Tố nga -> NT ẩn dụ, hai ng-ời gái đẹp

nµo ?

- GV giới thiệu thêm bút pháp nghệ thuật ớc lệ t-ợng trng văn thơ cổ

? Nêu nhận xét em câu thơ cuối đoạn ? Qua đánh giá vẻ đẹp hai chị em ?

* GV kh¸i qu¸t ý 1, chuyÓn sang ý 2.

- Gọi HS đọc câu thơ tiếp

? Những hình ảnh nghệ thuật mang tính chất ớc lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân ?

? Từ “trang trọng” gợi tả vẻ đẹp nh ?

? Trong đoạn thơ, nét Vân đợc miêu tả ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? ý nghĩa hình ảnh ?

? Em diễn xi lại nội dung đoạn thơ ? Nêu cảm nhận em vẻ đẹp Thuý Vân?

? Ch©n dung gợi tính cách số phận Thuý Vân nh thÕ nµo ?

- GV bình thêm :Vẻ đẹp khiến cho thiên nhiên phải qui phục, phải chịu thua, chịu nhờng… dự báo một sống yên ả, bình lặng khơng sóng gió. ? Vì tác giả lại miêu tả Thuý Vân trớc ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- GV nói thêm : tác phẩm Kim Vân TTTN miêu tả Thuý Kiều trớc

* GV tiểu kÕt ý, chuyÓn sang ý 3.

? Gọi HS đọc lại 12 câu tiếp

? Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiều, Nguyễn Du sử dụng hình ảnh nghệ thuật mang tính ớc lệ tợng trng, hình ảnh ? Theo em có điểm giống khác so với miêu tả Thuý Vân? ? Vì tác giả lại đặc tả đơi mắt ?

 Mắt thể tinh anh tâm hồn trí tuệ ? Em hiểu hai câu thơ “Làn thu… xanh” ? ? Trong đoạn, có câu thơ miêu tả Kiều ? Tác giả nhận định nh vẻ đẹp ?

 Vẻ đẹp thiên bẩm có khơng hai.

? Khác với Th Vân, ngồi miêu tả sắc đẹp, tác giả cịn tả điều ? Dành câu thơ cho phần ?

? Trong đó, tài đợc miêu tả sâu kĩ ? Qua tài ấy, tác giả muốn nói thêm điều Kiều ?

* GV bình : Qua tài, ngợi ca tâm đặc biệt của nàng Cung đàn Bạc mệnh mà Kiều tự sáng“ ” tác ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm.

? Vẻ đẹp Thuý Kiều kết hợp vẻ đẹp yếu tố ?

 Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng, thang cao, trắng ngời thiếu nữ ngời vẻ nhng hoàn hảo

2 Vẻ đẹp Thuý Vân

- Trang trọng khác vời -> Vẻ đẹp cao sang quớ phỏi

- Khuôn trăng màu da.

-> NT ớc lệ, thủ pháp liệt kê, h/ả hoán dụ

Cỏc ng nột : khuụn mặt, lơng mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói đợc so sánh với thứ cao đẹp đời  Đó vẻ đẹp trung thực, phúc hậu mà quí phái ngời thiếu nữ Vẻ đẹp tạo hài hoà, êm đềm với xung quanh

=> Tất dự báo đời bình lặng, khơng có sóng gió

3 Vẻ đẹp Th Kiu

- Càng sắc sảo mặn mà phần hơn -> Sự sắc sảo trí tuệ, mặn mà t©m hån

 NT ớc lệ, thủ pháp NT địn bẩy -> tạo ấn tợng tơn lên vẻ đẹp tuyt th giai nhõn ca Thuý Kiu

- Đặc tả : + Mắt : trong, gợn sóng nh nớc mùa thu

+ Lông mày tó nh nÐt nói xu©n

 Vẻ đẹp sắc sảo, trẻ trung, tơi tắn đầy sống động

- Tài : đa tài, đặc biệt tài đàn

? Chân dung dự cảm số phận ? Dựa vào câu thơ ?

- Gọi HS đọc câu thơ cuối

? H·y chØ biƯn ph¸p nghƯ tht Èn dụ sử dụng đoạn thơ ?

? Qua đó, em thấy hai chị em đợc đánh giá cô gái nh ?

4 Đánh giá chung hai chị em

-> NT Èn dô

 Cuộc sống phong lu, lối sống đức hạnh

- GV giảng thêm : Tả Thuý Kiều, Nguyễn Du không cần tả nhiều đẹp tốt từ nhìn đủ làm chao đảo lịng ngời … Vẻ đẹp lí tởng thời đại Vẻ đẹp Kiều là kết hợp nhan sắc, tài tâm hồn.

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du

? Thái độ tác giả miêu tả hai nhân vật ? Qua thấy quan niệm Nguyễn Du lịng ơng ngời phụ nữ ?

 Tôn vinh tài ngời phụ nữ nét tiến nhìn đầy nhân đạo nhà thơ XHPK khắc nghiệt

* Hoạt động : GV cng c bi

- GV nhắc lại néi dung cđa bµi

- Cho HS thảo luận câu hỏi SGK – 83 - GV định hớng thêm số vấn đề :

III Tæng kÕt

 Ghi nhí SGK – 83

IV Luyện tập

Học thuộc thơ

 Lấy chân dung Thuý Vân làm để miêu tả làm bật sắc, tài, tình Thuý Kiều Vẻ đẹp Thuý Vân , ngoại hình dờng nh vô cảm Với Thuý Kiều, Nguyễn Du dờng nh chăm chút cho nhân vật nhan sắc lẫn tài tâm hồn.

? Qua đoạn trích, em rút đợc giá trị nội dung nghệ thuật ? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK 83

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc diễn cảm thơ

- KhuyÕn khÝch cho điểm HS thuộc thơ lớp

H íng dÉn vỊ nhµ

- Đọc thuộc thơ, học - Đọc đọc thêm SGK 86

- Chuẩn bị : Cảnh ngày xuân. + Soạn theo câu hỏi SGK

+ Đọc kĩ thích Chú ý phân tích thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên tác giả

Rút kinh nghiệm:

Ngày dạy: 17/10/2007

Tiết 28

Văn : cảnh ngày xuân

( Trớch TRuyn kiu ) - Nguyễn Du A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn miêu tả B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ ghi thơ

C Tin trỡnh t chc cỏc hot động

1 Bµi cị

- KiĨm tra chuẩn bị HS

? Đọc câu thơ viết Thuý Vân nêu cảm nhận em nhân vật ? ? Đọc câu thơ nêu cảm nhận em nhân vật Thuý Kiều ?

2 Bài míi

* GV giới thiệu bài : Mùa xuân bao đời mùa thi hứng bất tận Thế nhng cảm nhận nó thì ngời vẻ Với Nguyễn Du, mùa xn khơng đẹp cảnh vật mà gợi lên tâm trạng nhân vật Các em đợc tìm hiểu qua đoạn trích

* Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu thích, bố cục

- GV hớng dẫn HS đọc giọng nhẹ nhàng say sa, ý cách ngắt nhịp cho phù hợp

- GV đọc mẫu dòng, gọi HS đọc tiếp -> hết - HS nhận xét cách đọc

- Cho HS tìm hiểu kỹ thích 2, 3, SGK -85

? H·y giíi thiƯu vÞ trÝ ®o¹n trÝch ?

? Theo em néi dung chÝnh đoạn trích ? - HS phát biểu, GV điều chỉnh cho HS ghi

? Đoạn trích chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?

? Đoạn thơ kết cấu theo trình tự ?

Trình tự thời gian

* Hoạt động : Hớng dẫn HS phân tích đoạn trích.

- Gọi HS đọc lại câu thơ đầu

? Hai câu thơ đầu gợi cho ngời đọc điều ? Gợi nh ?

? Cảnh ngày xuân đợc Nguyễn Du gợi tả hình ảnh no ?

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1 Vị trí đoạn trích

- Nằm phần (Từ câu 39 -> 56), sau tiếp đoạn Chị em Thuý Kiều

2 Đại ý : Cảnh ngày xuân tiết minh, chị em Thuý Kiều chơi xuân

3 Bố cục : phần

- câu đầu : Khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp : Khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh

- câu cuối : Cảnh chị em Kiều du xuân trở

II Tìm hiểu đoạn trích 1 Bức tranh thiên nhiên mùa xuân

- Thời gian : Trơi mau, thấm sang tháng

- HS hình ảnh thiên nhiên tín hiệu cđa mïa xu©n

? Với hình ảnh đó, tác giả vẽ nên hoạ mùa xuân ? Em tả lại ?

? Bức hoạ gợi lên vẻ đẹp nh ?

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ nh biện pháp nghệ thuật đoạn thơ nµy ?

* GV bình thêm : Bức tranh thơ nh hoạ. Chữ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có“ ” hồn khơng tĩnh tại.

* GV tiÓu kÕt ý 1, dÉn chuyÓn sang ý 2.

- Gọi HS đọc tiếp câu thơ tiếp

? Những hoạt động lễ hội đợc nhắc tới đoạn thơ ?

? Em hÃy giải thích lại thích 3, ?

? Trong đoạn thơ, hệ thống từ ghép đợc sử dụng phong phú, phân chia theo loại nêu ý nghĩa chúng ?

- Cho HS thảo luận nhóm liên bàn, ghi vào b¶ng phơ cđa nhãm tỉ ?

- GV gäi nhóm làm nhanh treo bảng - HS nhóm kh¸c nhËn xÐt

? NhËn xÐt vỊ c¸c biƯn pháp nghệ thuật sử dụng đoạn ?

? Em cảm nhận đợc khơng khí lễ hội ? - HS trả lời, GV chắt lọc ý ghi bảng

- GV tiểu kết ý, chuyển sang ý - Gọi HS đọc lại đoạn thơ cuối

? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu cuối có khác câu thơ đầu ?

- GV gợi ý thêm : Vẫn thanh, dịu mùa xuân, nhng không khí nhộn nhịp rộn ràng buổi sáng có không ? V× ?

? Hãy đọc từ láy đoạn ? Các từ có ý nghĩa biểu đạt nh ?

? Nêu cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm trạng ngời câu thơ cuối ? * GV bình : Cảnh với hình ảnh : nắng nhạt, khe nớc, nhịp cầu… gợi vẻ nhẹ Từ láy biểu đạt tâm trạng, dự cảm việc Kiều gặp Kim Trọng và Đạm Tiên sau đó.

* Hoạt động : Củng cố bài, hớng dẫn HS tổng kết.

- GV củng cố lại nội dung bài, HS đọc diễn cảm ? Hãy nêu biện pháp nghệ thuật bật đoạn trích ? (Chú ý bút pháp tả cảnh, cách sử dụng từ ngữ).

? Nêu cảm nhận sâu sắc em cảnh đợc

- Bøc ho¹ vỊ mïa xu©n

+ Thảm cỏ non trải rộng… gam màu cho tranh + Trên trời xanh điểm xuyết vài hoa lê màu trắng  NT đảo ngữ, từ ngữ chọn lọc, tinh tế

=> Màu sắc hài hoà, tuyệt diệu, gợi vẻ xuân mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, khoáng đạt, trẻo, nhẹ nhàng, tinh khiết

2 Khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh

- Lễ tảo mộ, hội đạp thanh

 Truyền thống văn hoá lễ hội x-a

- Gần xa nô nức

- Dập dìu tài tử giai nhân NT so sánh, ẩn dụ

=> Khụng khí lễ hội thật rộn ràng, ngời hội đơng vui, nỏo nc

Cảnh chị em Thuý KiỊu du xu©n trë vỊ

- Trời chiều : Thời gian, không gian thay đổi, tất nhạt dần, lặng dần  tan hội

-> Dùng nhiều từ láy => cảnh đợc cảm nhận qua tõm trng

Cảm giác bâng khuâng , xao xuyến linh cảm điều xảy

III Tỉng kÕt NghƯ tht

- Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả gi

- Sử dụng từ láy, từ ghép giàu chất tạo hình

miêu tả ®o¹n trÝch ?

- GV khái quát, cho HS đọc ghi nhớ SGK – 87

* Hoạt động : Luyện tập.

- Cho HS đọc yêu cầu tập - GV hớng dẫn cho HS nhà làm

-> Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tơi đẹp, sáng

* Ghi nhí : SGK – 87

IV Lun tËp

(VỊ nhµ)

H íng dẫn nhà

- Đọc thuộc đoạn trích

- Lµm bµi tËp lun tËp SGK 87 - Chuẩn bị : Thuật ngữ

+ Trả lời câu hỏi dới mục

+ Tham khảo trớc tập SGK Su tầm thuật ngữ thuộc lĩnh vực khác Rút kinh nghiÖm:

Tuần:6 Ngày soạn: Tiết.29 Ngày dạy:

thuËt ng÷

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ

C Tin trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cũ

- Kiểm tra chuẩn bị cña HS

? Dựa vào học tiết 25, nêu cách để phát triển từ vựng ? Mỗi loại lấy ví dụ để minh hoạ ?

2 Bµi míi

* GV giới thiệu bài : Đây lần đầu tiên, vấn đề thuật ngữ đợc đa vào SGK Bài học giúp em có kiến thức để thích ứng với nhu cầu phát triển sống đại (GV ghi tên bài)

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu khái niệm của thuật ngữ.

- Gọi HS đọc ví dụ mục – SGK 87

? Theo hiểu biết em, giải thích nh cha ?

? Trong cách giải thích thứ 1, em thấy vật dạng lỏng hay rắn ? Màu sắc, nùi vị nh ? Có đâu hay từ đâu mà có ?

? Vy cỏch gii thớch dựa vào đặc tính vật ?

? Cịn cách giải thích thứ : Sự vật đợc cấu tạo từ yếu tố ? Quan hệ yếu tố ? ? Chỉ dựa vào kinh nghiệm hay cảm tính có giải thích đợc nh khơng ?

? Cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hố học ?

I Tht ng÷ gì 1 Ví dụ

a Ví dụ – SGK 87

- a1: Cách giải thích dựa theo c

tính bên vật Dựa sở kinh nghiệm, có tính chất cảm tính

Giải thích nghĩa từ ngữ thông thờng

- a2 : Cách giải thích dựa theo

đặc tính bên vật  Qua nghiên cứu lí thuyết ph-ơng pháp khoa học

Cách giải thích nghĩa của thuật ngữ.

- HS tr¶ lêi, GV chèt ý hai cách giải thích nghĩa từ ngữ

- Gọi HS đọc mục – SGK 88

? Các em thờng gặp từ ngữ môn ? ? Những từ ngữ in đậm chủ yếu dùng loại văn ?

- GV khái quát ví dụ 1, thuật ngữ ? Em hiểu thuật ng÷ ?

- GV nói thêm từ “chủ yếu ,” đơi thuật ngữ đ-ợc dùng loại văn khác

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 88

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm của thuật ngữ.

? Nh÷ng tht ng÷ dÉn ë mơc I-2 có nghĩa khác không ?

- GV cho HS liên hệ với từ ngữ thuật ngữ thờng có nhiều nghĩa

- Gọi HS đọc ví dụ – SGK 88

? Trong trờng hợp nào, từ Muối có sắc thái biĨu c¶m ?

? Cơm tõ “Gõng cay mi mặncó nghĩa ? Dùng biện pháp nghệ thuật nµo ?

- GV chèt ý : Cïng tõ muối nhng VD1

thuật ngữ, VD2 từ ngữ bình thờng

? T đó, em rút đặc điểm thuật ngữ ? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 89

* Hoạt động : GV củng cố lại nội dung bài.

- Cho HS nhắc lại nội dung hai học - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc yêu cầu tập – SGK 89 ? Hãy tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống

? Em rõ từ thuộc mơn học mà em đợc học ?

- Cho HS thảo luận ghi đáp án vào bảng phụ - GV chọn nhóm làm nhanh treo bảng phụ - HS dới lớp nhận xét, sửa chữa

- GV định hớng thêm

- Gọi HS đọc tập SGK - 90

? Trong lĩnh vực Vật lí, thuật ngữ đợc hiểu nh ?

 Điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản.

? đoạn trích có đợc dùng nh thuật ngữ Vật lí hay khơng ? Nó có nghĩa ?

- Cho HS lµm miệng tập - GV sửa chữa

- HS làm bài, GV sửa chữa

- Thạch nhũ Địa lí - Bazơ Hoá học - ẩn dụ Ngữ văn - Phân số thập phân Toán học

Thuật ngữ Loại văn bản Về KH, CN * Ghi nhớ SGK 88.

II Đặc điểm tht ng÷ * VÝ dơ – SGK 88

- Mỗi thuật ngữ có nghĩa ~ biểu thị khái niệm

* Ví dụ – SGK 88

a Muèi : Lµ mét thuật ngữ sắc thái biểu cảm

b Bµi ca dao

- Gừng cay, muối mặn  đắng cay, vất vả (NT ẩn dụ)  Có sắc thái biểu cảm -> thuật ngữ

* Ghi nhí – SGK 89

III Lun tËp

1 Bµi tËp – SGK 90

Điền từ vào chỗ trống - Lực (Vật lí)

- Xâm thực (Địa lí)

- Hiện tợng hoá học (Hoá học) - Trờng từ vựng (Ngữ văn) - Di (Lịch sử)

- Thụ phấn (Sinh vật) - Lu lợng (Địa lí) - Trọng lực (Vật lí) - Khí áp (Địa lí) - Đơn chất (Hoá học) - Thị tộc phụ hệ (Lịch sử) - Đờng trung trực (Toán) 2 Bài tập SGK 90

- Điểm tựa : Không dùng nh thuật ngữ

Chỉ nơi làm chỗ dựa

? HÃy nêu yêu cầu bµi tËp SGK – 90

? Trờng hợp từ đợc dùng nh thuật ngữ ? Vì ?

- HS dựa vào định nghĩa thuật ngữ để lí giải

- Gọi HS đọc tập – SGK 90

? Em nhắc lại đặc điểm thuật ngữ ? ? Trên sở đối chiếu để làm tập SGK - GV lí giải thêm cho HS hiểu

- Từ : Hỗn hợp a Là thuật ngữ b Là từ thông thờng

4 Bài tập SGK 90

Không vi phạm nguyên tắc : thuật ngữ ~ khái niệm dùng hai lÜnh vùc khoa häc riªng

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, lµm bµi tËp – SGK 90

- Xem lại yêu cầu văn thuyết minh - Tiết sau : Trả viết số 1.

* Rót kinh nghiƯm

……….3

………

………

………

Tuần:6 Ngày soạn. Tiết.30 Ngày dạy:

TR BAỉI VIT S1 A Mc tiêu cần đạt

- Giúp HS đánh giá làm, rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót mặt : phương pháp làm bài, bố cục, lời văn, cách sử dụng từ ngữ, tả…

- Củng cố lại lí thuyết làm văn thuyết minh B Phương tiện dạy học

- Bài làm HS - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS phân tích đề.

- GV chép lại đề lên bảng, gọi HS đọc - GV hướng dẫn HS phân tích đề

? Hãy xác định thể loại, nội dung ?

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS xây dựng dàn ý.

- GV tổ chức cho HS thảo luận, xây dựng

* Đề : chuối quê em I Phân tích đề

- Thể loại : Thuyết minh

- Nội dung :thuyết minh chuối II Dàn sơ lược

(Theo yêu cầu tiết 14, 15).

 Các ý cần đạt :

daøn ý theo yêu cầu tiết 14, 15

- GV nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh dàn ý yêu cầu cần đạt

- GV chốt ý cần đạt cho HS ghi

* Hoạt động 3 : Nhận xét đánh giá bài làm.

- GV trả viết cho HS

- Cho HS tự nhận xét viết (Ưu điểm, nhược điểm) từ việc đối chiếu với dàn ý yêu cầu vừa nêu

- GV nêu nhận xét, đánh giá viết HS: Ưu, nhược điểm, lỗi cần khắc phục

- GV lưu ý em mắc nhiều lỗi

- Định hướng dẫn cho HS sửa chữa

- Đặc điểm, cấu tạo

- Lợi ích: Thân, lá, quả, hoa - Cách trồng, chăm sóc, III Nhận xét, đánh giá làm

1 Ưu điểm

- Đa số HS nắm lí thuyết, biết cách làm

- Đảm bảo nội dung bản, thuyết minh rõ ràng chuối theo nội dung cụ thể

- Sắp xếp ý hợp lí, lơgic - Biết sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật thuyết minh

- Vaên viết rõ ràng, mạch lạc Một số viết hay Thư, Chi, Hà Thu, Vân 9/1; Nguyễn Thảo, Hiệp 9/2

2 Về tồn tại

- Một số viết lạc sang kể lể dài dòng, thuyết minh không thống : Khi 1, lại 3, lộn xộn trình bày yù

- Về nội dung : ý sơ sài, chưa biết sử dụng yếu tố miêu tả, chưa có khả tưởng tượng để làm cho thuyết minh thêm phong phú, hấp dẫn

- Về hình thức : Cịn sai tả, viết câu dài, dùng từ chưa Câu văn chưa rõ nghĩa nghĩa mơ hồ Chưa biết tách đoạn, ngắt đoạn Trình bày luộm thuộm , chữ xấu, viết tắt tuỳ tiện

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS bổ sung sửa chữa lỗi.

- GV nhắc HS ý sửa chữa lỗi sau viết Đặc biệt em sau: + Lớp 9/1 : Ksor Minh, Nguyên…

+ Lớp 9/7 : Thủy, Quy, Tuấn, Ksor Dương… - GV treo bảng phụ ghi lỗi HS mắc nhiều

- Yêu cầu HS đọc, lỗi sai, gọi tên lỗi sai sửa lại cho (GV gọi HS hay mắc lỗi lên sửa lại)

1 Loãi tả :

- suất (x) - rễ kiếm (d) - áo dáp sắt (gi) - trốt (ch) - đời xớm (s) - giơ bẩn (d) - quạt nang (nan) …

2 Lỗi dùg từ, viết câu:

- Sản phẩm rất nhân tạo  Thừa từ rất (Bỏ từ thừa)

- Cách sử dụng rất chi phức tạp  Ngôn từ chưa trau chuốt (Bỏ cụm từ rất chi là)

- Quạt nan dùng để múa…  Kiến thức chưa xác (Đây quạt giấy)

- Quạt mo có nhiều màu sắc khác  Kiến thức chưa xác

- Quạt dùng để xay lúa, đuổi rơm  Kiến thức sai (Bỏ câu văn)

- Chúng tớ quạt Được đời…  Câu sau thiếu chủ ngữ (Thay thành dấu phẩy)

- Quạt thổi làm văng mồ hôi  Từ văng dùng khơng xác

- Quạt mo làm từ cành cau kết lại…  Kiến thức sai (Bỏ câu văn)

(…)

* Hoạt động 5 : GV củng cố bài.

- GV củng cố lại phương pháp kĩ làm văn thuyết minh - Nhắc nhở HS rút kinh nghiệm lỗi hay vi phạm

- Cho HS đọc tham khảo văn hay : Thanh 9/1, Đức Thành 9/7, Nhi 9/7 - Nếu HS không thắc mắc điểm, GV gọi lấy điểm vào sổ

* PHẦN THỐNG KÊ ĐIỂM

LỚP TSHS SỐ BÀI KÉM YẾU DTB TB KHÁ GIỎI TRÊN TB 9A

9B

3 Hướng dẫn vềø nhà

- Tiếp tục sửa chữa lỗi sai hình thức nội dung - Chuẩn bị “Mã giám sinh mua Kiều”

+ Soạn theo câu hỏi SGK

+ Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu thích, vị trí đoạn trích + Tìm đại ý đoạn, bố cục

+ Chú ý tập phân tích văn

M· gi¸m sinh mua kiỊu

I/ Mục đích u cầu :

- Qua đoạn trích giúp học sing hiểu đợc thái độ Nguyễn Du : khinh bỉ cămphẫn sâu sắc bọn buôn ngời , đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp , bị chà đạp Thấy đợc nghệ thuật tả nhân vật tác giả

- Rèn kĩ đọc thơ lục bát , phân tích nhân vật qua hình dáng cử , diên mạo , lời nói Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật chz tình qua việc miêu tả thiên nhiên

II / ChuÈn bÞ :

GV : Nghiên cứu soạn giáo án

HS : Soạn theo câu hỏi sách giáo khoa

III / Lªn líp :

A Tỉ chøc : B KiÓm tra :

? Đọc thuộc lòng đoạn thơ Cảnh ngày xuân ? nêu cảm nhận em tranh thiên nhiên trong đoạn thơ ?

CBài

HĐ thầy ND cần khắcsâu

H? Nêu vị trí đoạn trích tóm tắt từ đầu n cnh MGS n nh Kiu?

Đoạn trích nằm phần gia biến lu lạc

1 Vị trí đoạn trích:

2.Đọc, giải thích từ khó, tìm hiểu bố cục văn bản.

H? Đoạn trích chia làm cảnh? Đó cảnh nào?

+ Cảnh MGS đến nhà Kiều + Cảnh MGS mua Kiều + Cảnh Kiều trình diện MGS

H? Trong hai cảnh MSG đến nhà Kiều MGS mua Kiều, tác giả tập trung làm bật nhân vật no?

Tác giả tập trung làm bật nhân vËt MGS

3 Tìm hiểu văn bản. a Nhân vật Mã Giám Sinh H? Khi mụ mối đa đờng cho MGS đến nhà Kiều, MGS

đợc giới thiệu nh nào?

- Mã Giám Sinh đợc giới thiệu “viễn khách”-ngời khách phơng xa đến

H? Ngời khách phơng xa đến nhà Kiều để làm gì? Tìm đến để làm lễ vấn danh (lễ đến hỏi xin cới) H? Khi đến hỏi Kiều ngời viễn khách giới thiệu nh nào?

Giíi thiệu là: Tên MGS- quê huyện Lâm Thanh H? Em hiểu tên MGS mà xng đây?

MÃ họ, Giám Sinh tên mà tên chung cho nho sinh häc ë trêng Qc Tư Gi¸m

H? Qua cách giới thiệu tên tuổi quê quán em thấy

là ngời nh nào? * MGS kẻ gian dối Mất lịch H? Tiếp theo tác giả giới thiệu, miêu tả sao?

Quỏ niên … bảnh bao”

H? Qua viƯc miªu tả hình dáng em hiểu ngoại hình MGS?

MGS chải chuốt, bóng bẩy

H? ĐÃ 40 mà lại có diện m¹o nh vËy em hiĨu

thêm MGS? - MGS ngồi đạo mạo kệch cỡm H? Sử dụng hình ảnh đối lập có tác dụng gỡ?

Lột trần giả tạo thầy

thế nào? Em hiểu hành ng ú?

Ghế ngồi tót-> nhảy lên ngồi chễm chệ, thiếu lịch

H? Qua cách miêu tả cử chỉ, hành vi MGS em hiểu chất hắn?

Dùng nhiều từ láy tợng hình, tợng thanh: nhẵn nhụi, bảnh bao, lao xao

MGS kẻ thô lỗ hỗn xợc, thiếu văn hoá

H? Qua cỏc t ng đó, em hiểu MGS ngời nh nào?

Tóm tắt lại ý ghi H? Đọc thm

Đắn đohết - Cảnh MGS mua Kiều

H? Khi tận mắt nhìn thấy dung nhan Kiều, MGS cú thỏi nh th no?

Đắn đo cân sắc, cân tài

H? Nhng vic lm ú MGS thể điều gì? Thể xem xét tỉ mỉ, kỹ lỡng, sành sỏi kẻ chuyên buôn bán

H? Sau thởng thức tài đàn, thơ, có thái độ gì? Mặn nơng vẻ a

H? Hỏi nh vậy, nhng mụ mối lên giá “nghìn vàng” MGS có hành ng gỡ?

- Y trả giá, mặc Cò kè bớt thêm hai

bốn trăm.

H? Qua em hiểu việc làm hắn?

MGS trả giá, mặc rÊt riÕt rãng, thªm bít chi li tõng tÝ mét

H? Sự trái ngợc giúp em hiểu thêm đợc điều gì? Hiểu đợc chất bủn xỉn, keo kiệt, ti tiện MGS H? Kết mua bán?

Sau hàng lâu thêm bớt, cò kè MGS mua đợc nàng Kiều với giá 400 lạng vàng

H? Từ việc phân tích toàn cảnh mua bán, em thÊy

MGS ngời nh nào? - MGS tên buôn ngời lọc lõi, xảo quyệt H? Theo dõi hai câu cuối đoạn trích, nhà th núi n

những thủ tục gì?

Canh thiếp, nạp thái, vu quy

H? Khi trỡnh diện MGS, Thuý Kiều đợc miêu tả nh nào?

Nét buồn nh cúc, điệu gầy nh mai.(Nàng buồn m p)

b Hình ảnh Thuý Kiều.

H? Tác dụng dùng biện pháp nghệ thuật miêu tả đó? Nhấn mạnh nỗi đau đớn độ nàng Kiều H? Tại nàng đau đớn nh vậy?

- Nỗi mình: tình duyên dang dở với Kim Trọng - Nỗi nhà: Cảnh gia đình tan nát

BÞ biến thành hàng

H? Qua phân tích, qua hình dung miêu tả em hiểu tâm trạng nàng Kiều kịch vấn danh này?

- Nàng Kiều đau đớn, xót xa, nhục nhã ê chề

H? Qua đoạn trích em đánh giá thành công nội dung nghệ thuật?

- Học thuộc đoạn trích

- Nắm nội dung nghệ thuật

- Phân tích nhân vật MÃ Giám Sinh đoạn trích

Tuan:7 Ngày dạy: Tiết.33 Ngày dạy:

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn B Phương tiện dạy học

- Giaùo aùn, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS - Nhắc lại khái niệm văn tự học lớp ?

 Tự (kể chuyện) phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến sự

việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa.

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự.

- Gọi HS đọc đoạn trích – SGK 91 ? Đoạn trích kể trận đánh ?

? Trong trận đánh đó, Vua Quang Trung làm ? Xuất ?

- Cho HS dựa vào SGK tìm chi tiết ? Em yếu tố miêu tả đoạn trích ?

- GV yêu cầu HS dùng bút chì gạch chân câu, cụm từ có chứa yếu tố miêu tả

- Gọi HS đọc mục 1(c) – SGK 90

? Các việc bạn nêu đầy đủ chưa ? ? Hãy nối việc thành đoạn văn nhận xét : Nếu kể lại câu chuyện có sinh động khơng ? Vì ?

? Nhờ yếu tố mà trận đánh tái lại cách sinh động ? Từ em rút vai trị yếu tố miêu tả ?

* Hoạt động : GV củng cố nội dung bài.

- GV nhắc lại nội dung học Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 92

? Đọc thuộc lịng đoạn trích “Chị em Th Kiều” ?

? Đọc thuộc lịng đoạn trích “Cảnh ngày xn”?

? Tìm yếu tố tả người tả cảnh hai đoạn trích ?

- GV tổ chức cho hai dãy lớp, dãy tìm hiểu đoạn, thảo luận nhóm liên bàn

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự

* VÍ dụ - SGK 91

1 Sự việc : Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

+ Ghép ván lớn

+ Chỉ huy quân dàn hình chữ “nhất” -> xơng lên

+ Vua cưỡi voi, đốc thúc

2 Các chi tiết miêu taû

 Các đối tượng miêu tả:

- Sự việc - Hành động - Nhân vật

 Thiếu chi tiết miêu tả -> câu

chuyện khơng sinh động đơn giản kể lại việc mà chưa biết việc diễn

* Ghi nhớ - SGK 92. II Luyện tập.

1 Bài tập – SGK 92

a Đoạn 1 : “Chị em Thuý Kiều”

- Tả người : Dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả hai chị em Kiều nhiều nét đẹp khác

+ Thuý Vân : khuôn trăng… hoa cười, ngọc thốt…

ghi bảng phụ tổ

- Chọn dãy hai bảng làm nhanh treo HS nhận xét, bổ sung

- GV đánh giá

? Tìm hiểu dụng ý tác giả dùng hình ảnh để miêu tả ?

- GV gợi ý : Làm bật người, cảnh, vật.

- Gọi HS đọc tập

? Xác định yêu cầu taäp ?

? Bài tập yêu cầu cần đạt đến nội dung ?

- Cho HS chuẩn bị theo nhóm Gọi HS trình bày trước lớp HS khác nhận xét, GV theo dõi, uốn nắn

b Đoạn 2 : “Cảnh ngày xuân”

- Tả cảnh : + Ngày xuân én… + Cỏ non xanh rợn + Cành lê trắng điểm… - Tác dụng :

+ Làm toát lên vẻ đẹp hình thức, tâm hồn nhân vật

+ Cảnh tươi sáng, trẻo, mẻ phù hợp với không khí tiết lễ hội

2 Bài tập – SGK 92

* Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều lời văn

 Yêu cầu thuyết minh

- Thuyết minh khái quát hai chị em

- Thuyết minh vẻ đẹp Thuý Vân

- Thuyết minh vẻ đẹp Thuý Kiều

3 Hướng dẫn nhà

- Làm tập – SGK 92 - Học để hiểu nội dung - Chuẩn bị : Trau dồi vốn từ.

+ Chú ý trả lời câu hỏi mục (2 mục) sở hình thành lí thuyết trau dồi vốn từ

Tuần:7 Ngày soạn: Tiết.34+35 Ngày dạy:

Viết Tập làm văn số – Văn tự sự A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày Ý thức tự giác làm kiểm tra B Phương tiện dạy học

- Đề

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra sĩ số lớp

- Kiểm tra phần chuẩn bị giấy, bút

2 Kiểm tra

* Hoạt động 1 : GV chép đề lên bảng.

ĐỀ BAØI

Tưởng tượng 20 năm sau vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho một người bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

* Hoạt động 2

- Hết giờ, GV thu

ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM

I Đáp án

* Yêu cầu phương pháp.

- HS viết văn hồn chỉnh có bố cục phần theo thể loại viết thư tự

- Yêu cầu tưởng tượng trưởng thành, có vị trí, cơng việc xã hội… để viết thư cho người bạn cũ kể buổi thăm lại trường cũ sau 20 năm

xa caùch

- Đặc biệt phải biết kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả * Yêu cầu nội dung

 Đảm bảo kể nội dung buổi thăm trường cũ vào ngày hè sau 20 năm xa

cách Cụ thể đảm bảo nội dung sau :

1 Mở bài

- Địa điểm, ngày tháng năm - Lời xưng hô

- Lí viết thư ( Giới thiệu hồn cảnh, lí thăm trường cũ vị trí viết thư cho bạn)

- Cảm xúc người viết

2 Thân bài

- Miêu tả cảnh tượng trường đổi thay (Chú ý gắn với cảnh mùa hè) - Sự đổi thay nhà trường, lớp học (Về sở vật chất, thành tích nhà trường) - Cây cối ?

- Cảnh vật thiên nhiên xung quanh ? - Tâm trạng

- Kỉ niệm gợi ?

- Kỉ niệm với người bạn mà viết thư

- Gặp lại ? (Thầy cô giáo cũ hay bác bảo vệ hay học sinh trường …?) - Kết thúc buổi thăm ?

3 Kết bài

- Suy nghĩ ngơi trường (u mến, tự hào ) - Hứa hẹn với bạn…

- Kết thúc thư (lời chúc, kí tên)

- Điểm –10 : Bài làm đạt yêu cầu Diễn đạt tốt, có khả tưởng tượng, đưa vào nội dung hợp lí Biết miêu tả cảnh vật, người Biết viết đoạn văn có cảm xúc Sai khơng q lỗi hình thức

- Điểm – : Như yêu cầu điểm –10, số nội dung chưa đạt đến độ cụ thể, chưa hay… Yếu tố miêu tả chưa phát huy nhiều tác dụng Phần kể có lúc chưa thật rành mạch Sai khơng q lỗi hình thức

- Điểm –6 : Bài làm mức độ trung bình, sâu chuỗi việc, bộc lộ cảm xúc , yếu tố miêu tả Văn viết cịn lủng củng Phần tưởng tượng chưa phong phú, có rời rạc Sai khơng q lỗi hình thức

- Điểm – : Bài làm chưa đạt yêu cầu, chưa biết kể, tả Nội dung sơ sài, ý lộn xộn Sai nhiều lỗi câu, từ, Chưa có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả

- Điểm – : Không hiểu bài, ghi số đoạn, số ý rới rạc Sai nhiều lỗi câu

- Điểm : HS nộp giấy trắùng lạc đề hoàn toàn

3 Hướng dẫn nhà.

- Làm lại dạng dàn ý chi tiết - Tiếp tục ôn tập văn tự

- Chuẩn bị : Kiều lầu ngưng bích (2 tiết) + Đọc kĩ đoạn trích, tìm hiểu thích

+ Soạn theo câu hỏi SGK

+ Taäp phân tích theo hệ thống nhân vật

Tuần:7 Ngày soạn: Tiết.36 Ngày dạy:

Văn bản:

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích “Truyện Kiều” – Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt

Qua đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” giúp HS thấy :

- Tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung hiếu thảo nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại NT tả cảnh ngụ tình

- Giáo án, SGK - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Đọc câu thơ miêu tả khung cảnh ngày xuân qua đoạn trích “Cảnh ngày xuân” nêu cảm nhận em câu thơ ?

? Đọc đoạn trích nêu nhận xét cách sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

2 Bài mới

* Giới thiệu bài : GV giới thiệu việc tính từ đoạn “Cảnh ngày xuân”  “Mã Giám Sinh mua

Kiều”  “Kie u la u Ngưng Bích”.à

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu xuất xứ, bố cục.

- GV hướng dẫn HS đọc, ý ngôn ngữ độc thoại - GV đọc mẫu, gọi HS đọc lại

- Cho HS đọc thầm 12 thích – SGK 94, GV giải thích thích khó

? Hãy giới thiệu vị trí đoạn trích ?

? Qua phần chuẩn bị nhà, em nêu đại ý đoạn trích ?

- GV gợi ý : Đoạn trích viết nhân vật ? Trong hồn cảnh ?

? Đoạn trích chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?

- HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

- Gọi HS đọc lại câu đầu ? Nêu lại nội dung ? ? Khung cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích phác hoạ với hình ảnh ?

- GV gợi ý : Chú ý đặc điểm không gian, thời gian.

? Với hình ảnh đó, cảm nhận em cảnh trí thiên nhiên ?

* GV bình thêm : Câu thơ chữ, chữ gợi

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1.Vị trí đoạn trích

 Nằm phần thứ tác

phẩm (Từ câu 1033 – 1054)

2 Đại ý

Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

3 Bố cục câu đầu

 phần : câu

giữa

câu cuối II Tìm hiểu đoạn trích

1. Hồn cảnh đơn , tội nghiệp Th Kiều

- Cảnh vật : non xa, trăng gần, cát vàng, cồn nọ, bụi hồng dặm kia… hoang vắng,

cảnh vật cô đơn, trơ trọi

lên rợn ngợp không gian Lầu Ngưng Bích như chơi vơi mênh mang trời nước.

? Lúc Kiều hoàn cảnh ?

? Hai chữ “Khoá xuân” gợi cảnh Kiều ? Tác giả dùng nghệ thuật ?

? “Bẽ bàng” tâm trạng ? Qua em đánh giá cảnh ngộ Kiều lúc ?

* GV chuyển ý, hướng dẫn HS tìm hiểu câu thơ tiếptheo.

- Gọi HS đọc lại câu thơ tiếp

? Trong cảnh ngộ dù bẽ bàng, Kiều nhớ ? Nhớ trước, sau ?

? Kiều nhớ đến Kim Trọng ?

? Phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ hình ảnh tác giả để diễn tả nỗi nhớ người yêu Thuý Kiều ? ? Đoạn thơ lời ? Nghệ thuật độc thoại có ý nghĩa ?

 Diễn tả sâu sắc, rõ nét tâm trạng nhân

vật.

? Em hiểu chữ “Son” “Tấm son gột … phai” ? Từ đánh giá phẩm chất Kiều ? ? Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ người yêu ?

? Ở đoạn này, tác giả dùng biện pháp NT ? ? Em có nhận xét lòng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thương nàng ?

? Ngay cảnh ngộ đáng thương thân, nàng quên mà nhớ thương cho người thân, thể phẩm chất Kiều ?

? Vì Nguyễn Du lại Kiều nhớ đến Kim Trọng trước, cha mẹ sau ? Như có hợp lí khơng ? Vì ?

khuya Tuần hồn, khép kín

- Cảnh ngộ Kiều

+ Khố xn  NT ẩn dụ,

Kiều bị giam lỏng

+ Bẽ bàng : Xấu hổ, tủi thẹn, Kiều bị rơi vào cảnh cô đơn tuyệt đối nơi chân trời, góc bể

2 Nỗi lịng thương nhớ của Thuý Kiều

a Nỗi nhớ Kim Trọng

- Tưởng người nguyệt, chén đồng  Nhớ buổi thề

nguyền, đính ước

- … Rày trông mai chờ 

Tưởng tượng Kim Trọng trông chờ vô vọng

 Nỗi nhớ với tâm trạng đau

đớn, xót xa, lịng thuỷ chung son sắt (Tấm son…)

b Nỗi nhớ cha mẹ

- Xót người tựa cửa hơm mai

 Hình dung cha mẹ

ngày đêm ngóng tin

- Quạt nồng …  Lo

lắng phụng dưỡng

 Sử dụng điển tích, ngơn

ngữ độc thoại

- Cho HS thảo luận nhóm bàn Gọi đại diện nhóm trả lời

- GV bình thêm : Với nàng, đau đớn lòng son bị hoen ố “Vầng trăng sẻ làm đôi - Nửa in gối nửa soi dặm trường” gợi nhớ phút giây thề nguyền hơm Cịn với cha mẹ, nàng đề ơn sinh thành tính mạng mình…  Ngịi bút Nguyễn Du thật tinh tế

* Hướng dẫn HS tìm hiểu câu thơ cuối của đoạn trích.

- Gọi HS đọc lại câu thơ cuối

? Trong đoạn thơ Nguyễn Du tả cảnh qua chi tiết ? Theo em, cảnh thực hay hư ? ? Tâm trạng Kiều diễn tả qua cảnh vật ?

? Cấu trúc câu thơ cuối có đặc biệt ?

- GV định hướng thêm : Tám câu thơ cuối chia thành cặp Mỗi cặp bắt đầu cụm từ “Buồn trông” Đặc biệt sử dụng nhiều từ láy và nghệ thuật ẩn dụ.

? Các biện pháp nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng Kiều ?

? Em cảm nhận hồn cảnh tâm trạng Kiều qua tám câu thơ cuối ?

* GV bình : Điệp khúc câu thơ điệp khúc tâm trạng Nỗi buồn dâng lên tầng tầng lớp lớp Điều dự cảm tương lai không suôn sẻ “Thanh y hai lượt, lâu hai lần”.

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV củng cố lại nội dung

- Gọi HS đọc diễn cảm lại toàn thơ

? Em đánh giá thành công nghệ thuật đoạn trích ?

? Thái độ, tình cảm tác giả nhân vật ?

3 Tâm trạng buồn lo của Thuý Kiều

- Cánh buồm thấp thống -> gợi nỗi nhớ gia đình, q hương

- Cánh hoa trôi -> xót xa cho thân phận bọt bèo

- Nội cỏ, chân mây, mặt đất…

-> Tương lai mịt mờ, vơ vọng - Tiếng sóng kêu -> Lo lắng, hoảng sợ

 Điệp ngữ, NT ẩn dụ, sử

dụng nhiều từ láy, cảnh nhìn từ xa đến gần, từ nhạt đến đậm, từ tĩnh đến động… => Nỗi buồn dâng lên tầng tầng lớp lớp Tâm trạng lo sợ, hãi hùng, dự cảm dông bão, tai hoạ xô đẩy ập xuống đầu nàng

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

-> Thành cơng bút pháp tả cảnh ngụ tình

2 Noäi dung

- HS trả lời GV chốt ý

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK 96

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập - SGK 96

? Thế nghệ thuật tả cảnh ngụ tình ? Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tám câu thơ cuoái ?

- HS trả lời, GV giảng giải thêm - Cho HS đọc thuộc lòng thơ

- GV khuyến khích cho điểm HS thuộc lớp

- Gọi HS đọc đọc thêm – SGK 96

vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn nàng * Ghi nhớ – SGK 96. IV Luyện tập

* Bài tập – SGK 96

 NT tả cảnh ngụ tình

mượn cảnh vật để gửi gắm (ngụ) tâm trạng

Cảnh không đơn tranh thiên nhiên mà tranh tâm trạng Cảnh phương tiện miêu tả, tâm trạng mục đích miêu tả

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc lòng đoạn thơ, tập phân tích theo nội dung - Đọc lại đọc thêm để hiểu nội dung đoạn trích - Chuẩn bị :Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga.

+ Trả lời câu hỏi mục I –1 SGK 91 Chú ý ghi rõ câu văn miêu tả + Chuẩn bị trước phần luyện tập

Tuần:8 Ngày soạn:20/10/07 Tiết.37+ 38 Ngày dạy:23/10/07 Văn bản:

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu ngưới, cứu đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

- Chân dung Nguyễn Đình Chiểu C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra 15 phút

(Đề đáp án kèm theo)

2 Bài mới

* Giới thiệu bài :” Lục vân Tiên” tác phẩm có sức sống mạnh mẽ lâu bền lòng nhân dân, đặc biệt nhân dân Nam Bộ Ngay từ đời : “…Ở Nam Kì lục tỉnh, có lẽ khơng có người chài lưới hay người lái đò lại không ngân nga vài ba câu Lục vân Tiên trong đưa đẩy mái chèo…”.

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích.

- Cho HS đọc thích tác giả, tác phẩm – SGK 111, 112

? Dựa vào thích giới thiệu đơi nét tiểu sử tác giả ?

- HS trình bày vấn đề SGK - GV giảng giải thêm nhấn mạnh số nét đời tác giả ?

- GV đưa dẫn số câu thơ : + Làm trai cõi người ta Trước lo báo bổ, sau hiển vinh + Giúp đời chẳng vụ tiếng danh

Chẳng màng lợi, chẳng ganh ghé tài

I Đọc tìm hiểu thích

1 Tác giả

a Tiểu sử : Nguyễn Đình Chiểu – Đồ Chiểu

- 1822 – 1888, quê ngoại : Gia Định, quê nội : Huế

- Đỗ tú tài năm 21 tuổi (1843), năm sau bị mù (1849)

b Cuộc đời : Nguyễn Đình Chiểu nhân cách lớn

- Có nghị lực sống cống hiến cho đời (gặp bất hạnh vượt qua)

(Ngư tiều y thuật vấn đáp) ? Hãy giới thiệu nghiệp văn thơ Nguyễn Đình Chiểu ? Qua đánh giá người nhà thơ ?

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm?

? Em có biết mà số câu thơ Truyện Lục Vân Tiên lại không xác số câu thơ trong Truyện Kiều ?

- GV lí giải thêm

? Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với Truyện Kiều ?

- Gọi HS đọc phần tóm tắt TP – SGK 112 ? Hãy tóm tắt truyện ngắn gọn ? - Cho – HS tóm tắt lại

? Nêu lại, tác phẩm gồm phần ? Đó phần ?

? Có ý kiến cho : “Tác phẩm thiên tự truyện”, em dựa vào cốt truyện để làm rõ ?

? Sự khác biệt cuối truyện ? Nêu ý nghĩa ?

 Kết thúc truyện có hậu -> Ước mơ, khát

vọng cháy bỏng tác giả

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung đoạn trích

- Hướng dẫn HS đọc, ý phân biệt lời đối thoại

- Gọi HS đọc đến hết ? Giới thiệu vị trí doạn trích ?

- Cho HS tìm hiểu thích – SGK 113 – 115

- GV giải thích thích khó

? Nêu đại ý đoạn trích ? ( Đoạn trích kể

c Sự nghiệp văn thơ : Là nhà thơ lớn dân tộc

2 Tác phẩm : Truyện Lục Vân Tiên

a Giới thiệu chung

- Truyện thơ Nôm gồm 2000 câu thơ lục bát (2082)

- Viết vào khoảng năm 1854, trước TD Pháp xâm lược - Kết cấu chương hồi với mục đích truyền đạo lí làm người

- Đặc điểm thể loại : Có tính chất truyện kể (chú trọng hành động nhân vật miêu tả nội tâm) b Tóm tắt tác phẩm : phần - LVT đánh cướp cứu KNN

- LVT gặp nạn thần dân giúp đỡ

- KNN gặp nạn giữ lòng chung thuỷ

- LVT KNN gặp lại

 Tác phẩm coi

thiên tự truyện

II Tìm hiểu đoạn trích

1 Vị trí

- Nằm phần đầu truyện (sau phần giới thiệu gia đình Vân Tiên, Vân Tiên thi)

sự việc ?)

* Hoạt động 3 : GV hướng dẫn HS phân tích đoạn trích

? Đoạn trích xây dựng nhân vật ? Đó nhân vật ?

- GV hướng dẫn HS phân tích theo nhân vật - Gọi HS đọc lại đoạn : Từ đầu thân vong.

? LVT xuất bối cảnh ? ? Em hiểu chàng trai trước đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga ?

 Chàng trai trẻ 16 tuổi, lòng đầy hăm hở

muốn lập cơng danh nghiệp.

? Lời nói, cử Lục Vân Tiên gặp bọn cướp đường ?

? Nêu cảm nhận ban đầu em nhân vật ? ? Giải thích cụm từ “tả đột, hữu xông” ?

? Lực lượng hai bên đối lập, Lục Vân Tiên hành động ?

? Hình ảnh hành động chàng gợi nhớ tới nhân vật truyện cổ tích ?

- GV nói thêm thích – SGK 114

? Sự chiến thắng chàng gợi cho em suy nghĩ hình ảnh người anh hùng ?

- Cho HS đọc tiếp đoạn – SGK

? Sau dẹp xong giặc, LVT cư sử với KNN ?

? Qua cảnh trị truyện đó, em hiểu thêm phẩm chất chàng trai họ Lục ?

- GV gợi ý thêm : + Cảnh hỏi han…

+ Hành động can ngăn…

- GV bình: Hành động LVT có phần câu nệ theo lễ giáo phong kiến, chủ yếu do đức tính khiêm nhường.

nhưng Lục Vân Tiên từ chối III Phân tích đoạn trích

1 Hình ảnh Lục Vân Tiên a Khi cứu Kiều Nguyệt Nga

- Bẻ làm gậy… xông vô.

 Nhiều động từ mạnh -> Lục

Vân Tiên hành động theo chất người anh hùng nghĩa hiệp

Kêu… quen… hồ đồ hại dân

- Tả đột, hữu xơng.

Khác nào… phá vòng Đương Dang - Bị Tiên gậy thác thân vong

=> Hình ảnh Lục Vân Tiên thể đức người “vị nghĩa vong thân”, cái tài bậc anh hùng sức mạnh bênh vực kẻ yếu…

…chiến thắng lực bạo tàn, mang vẻ đẹp dũng tướng tài ba

b Thái độ cư sử với Kiều Nguyệt Nga

- Dẹp xong… hỏi than khóc …

 Tư cách người trực,

trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu

- … Nghe nói động lịng… - Ta trừ dịng lâu la

? Khi Nguyệt Nga tỏ ý cảm ơn, Vân Tiên tỏ thái độ ?

? Em hiểu cười chàng dây biểu lộ thái độ ?

 Cái cười hiền lành, đôn hậu… cho làm

việc nghĩa việc nên làm làm dể trả ơn.

? Qua thái độ, lời nói, hành động nhân vật, em đánh giá nhân vật ?

- Gọi HS đọc câu thơ cuối

? Em có suy nghĩ lí tưởng sống nhân vật qua hai câu thơ ?

? Đó có phải lí tưởng sống tác giả ? ? Xây dựng nhân vật Lục Vân Tiên, tác giả Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm điều ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Nhân vật Kiều Nguyệt Nga tác giả giới thiệu qua phương diện ?

? Khi nghe Lục Vân Tiên hỏi han, Kiều Nguyệt Nga trả lời ?

? Em có nhận xét lời lẽ, cách xưng hơ nàng ?

? Vì mà cô gái liễu yếu đào tơ phải

“thân gái dặm trường” ?

- GV noùi thêm quan điểm phong kiến “Tại gia tòng phụ…” quan điểm hôn nhân xã hội xưa

? Qua chi tiết đó, em thấy cách trình bày vấn đề Kiều Nguyệt Nga ?

? Được Vân Tiên cứu mạng, trước ơn sâu đó, Kiều Nguyệt Nga có thái độ ? Nàng mong muốn điều ?

- Tiểu thơ … đến ?

 Thái độ an ủi, ân cần hỏi han

-> Tấm lịng nhân hậu, đức tính khiêm nhường

- Vân Tiên nghe nói liền cười Làm ơn há dễ trông người trả ơn. - Nhớ câu kiến ngãi… phi anh hùng

 Đối với chàng, làm việc nghĩa

là bổn phận, lẽ tự nhiên, khơng coi cơng trạng Đó cách cư sử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

* Lục Vân Tiên hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tưởng mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin và ước vọng mình.

2 Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga

- Thưa “Tôi…”

- Trước xe qn tử tạm ngồi Xin cho tiện thiếp lạy thưa

 Lời lẽ cô gái khuê

các, thuỳ mị, nết na, có học thức Cách xưng hô khiêm nhường

- Làm đâu dám cãi… cũng đành.

- Chút liễu yếu đào tơ

Giữa đường lâm phải bụi dơ đã phần

 Cách nói văn vẻ, dịu

dàng, mực thước, cách trình bày vấn đề rõ ràng khúc triết

? Qua cách cư sử đó, em cảm nhận nét đẹp tâm hồn người gái này? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- GV nhắc nhở HS lưu ý thích 18, 19, 22, 23

 Một cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học

thức, biết trọng tình nghĩa Chính nét đẹp trong tâm hồn làm cho hình ảnh Kiều Nguyệt Nga giành tình cảm yêu mến nhân dân, người dân Nam Bộ – những con người xem trọng nhân nghĩa “Ơn ai một chút chẳng quên”.

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật.

? Nhân vật đoạn trích xây dựng, miêu tả theo phương thức ? (Ngoại hình, nội tâm hay hành động, cử ?).

? Nhận xét ngôn ngữ tác phẩm thông qua đoạn trích ?

? Có ý kiến cho : “Đây truyện Nơm mang nhiều tính chất dân gian”. Em làm sáng tỏ ý kiến thơng qua đoạn trích ? -> Về ngơn ngữ, kết cấu, xây dựng nhân vật ?

* Hoạt động 5 : Hướng dẫn HS tổng kết.

? Em khái quát nét nội dung nghệ thuật đoạn trích ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK - 115

* Hoạt động 6 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Cho HS phân biệt sắc thái ngôn ngữ nhân vật

 cho phân vai đọc diễn cảm

Tiết trăm năm bỏ một hồi.

- Lấy chi cho phỉ… ngươi

 Kiều Nguyệt Nga áy náy, băn

khoăn muốn tìm cách trả ơn -> Một người xem trọng ân nghĩa

3 Nghệ thuật xây dựng nhân vật

- Nhân vật chủ yếu miêu tả qua hành động, cử chỉ, lời nói - Ngơn ngữ mộc mạc, giản dị, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc địa phương Nam Bộ - Ngôn ngữ thơ đa dạng

- Truyện kể mang nhiều tính chất dân gian

III Tổng kết

* Ghi nhớ – SGK 115.

IV Luyện tập  Đọc diễn cảm

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc thơ, học nội dung

- Làm tập – Sách tập – 51

- Chuẩn bị “Miêu tả nội tâm văn tự sự”

+ Thực đầy đủ yêu cầu phần I – SGK 117 + Chuẩn bị trước phần luyện tập

Tuần:7 Ngày soạn: Tiết.39 Ngày dạy:

TRAU DỒI VỐN TỪ

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ, trước hết phải rèn luyện dể biết đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ

- Biết cách làm tăng vốn từ B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Thế thuật ngữ ? Đặc điểm thuật ngữ ?

2 Bài (GV giới thiệu bài)

* Hoạt động : Hướng dẫn HS rèn luyện nghĩa của từ cách dùng từ.

- Cho HS đọc ví dụ – SGK 99, 100

? Qua ý kiến này, em hiểu cố Thủ tướng Phạm văn Đồng muốn nói điều ?

- GV gợi ý thêm : Nội dung câu nói gồm ý ? Khuyên nhủ điều ?

- GV đưa thêm ví dụ

+ Hiện tượng chữ dùng diễn tả nhiều ý (Hiện tượng từ nhiều nghĩa).

+ Một ý có nhiều chữ để diễn tả (Hiện tượng từ

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

* Ví dụ – SGK

1 Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt

- Không ngừng trau dồi vốn từ

2 Lỗi diễn đạt a Thừa từ “đẹp”.

đồng âm).

- HS đọc ví dụ – SGK 100

? Những câu văn mắc phải lỗi ?

? Em rõ lỗi sửa lại cho đúng? - HS thảo luận nhóm ghi bảng phụ  treo bảng

nhanh

- Cho HS nhận xét, bổ sung

- GV lưu ý em đưa nhiều từ khác để thay cho từ sai

đốn, ước đốn, ước tính… c Sai từ “đẩy mạnh” = mở rộng hay thu hẹp

Mắc lỗi dùng từ khơng

biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

* GV giải thích nghĩa từ cho HS hiểu : a Thắng cảnh : Có nghĩa “đẹp” (Cảnh đẹp).

b Dự đốn : Đốn trước tình hình việc xảy tương lai

c Đẩy mạnh : Thúc đẩy cho phát triển nhanh lên không dùng với từ “qui mô”â

- GV chốt ý : Vậy người viết mắc phải lỗi nguyên nhân ?

? Để biết “dùng tiếng ta” phải làm ? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 100

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn tìm hiểu việc rèn luyện để làm tăng vốn từ.

- Gọi HS đọc ý kiến nhà văn Tơ Hồi

? Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du ? ? Em so sánh hình thức trau dồi vốn từ nêu phần I/1 hình thức trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du qua đoạn văn vừa phân tích ? - Cho HS thảo luận nhóm người trả lời

- GV định hướng thêm : + Trau dồi vốn từ thơng qua q trình rèn luyện để biết đầy đủ chính xác nghĩa cách dùng từ (Đã biết có thể biết chưa rõ)

+ Trau dồi vốn từ bằng hình thức học hỏi  biết thêm từ mà chưa

biết.

- GV hệ thống hoá kiến thức Gọi HS đọc ghi nhớ

* Ghi nhớ – SGK 100 II Rèn luyện để làm tăng vốn từ

* Ví duï – SGK 100

- Nguyễn Du trau dồi vốn từ cách học lời ăn tiếng nói quần chúng nhân dân

* Ghi nhớ – SGK 101

2 – SGK 101

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài.

- Nhắc lại nội dung học

- Cho HS nhắc lại nội dung ghi nhớ – SGK * Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 101 ? Em chọn cách giải thích ? - Cho HS làm miệng trường hợp - HS khác nhận xét bổ sung

- Gọi HS đọc tiếp tập – SGK 101

? Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt ? Giải thích nghĩa từ trường hợp ? - Tuyệt chủng : Mất hết giống nòi

- Tuyệt giao : Cắt đứt giao thiệp - Tuyệt tự : Không người nối dõi - Tuyệt thực : Nhịn đói, phản đối

- Tuyệt đỉnh : Điểm cao nhất, mức cao

- Tuyệt tác : Tác phẩm nghệ thuật hay, đẹp đến mức coi khơng cịn có

- Tuyệt trần : đời

 Tương tự cho HS tìm hiểu nghĩa từ

“đồng”

- Gọi HS đọc tập – SGK 102

? Các câu dùng từ sai ? Hãy sửa lại cho đúng?

- GV giải nghĩa thêm cho HS hiểu - Gọi HS đọc tập – SGK 103

- Cho HS thảo luận nhóm làm vào bảng phụ HS treo bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, cho điểm nhóm làm tốt

- Cho HS lí giải lại khơng dùng từ đồng nghĩa lại ?

- Gọi HS đọc tập – SGK 104

1 Baøi tập – SGK 101.

 Cách giải thích đúng :

- Hậu quả : Kết xấu

- Đoạt : Chiếm phần thắng

- Tinh tú : Sao trời (nói khái quát)

2 Bài tập – SGK 101.

 Xác định nghóa yếu tố

Hán Việt.

a Tuyệt : dứt, khơng cịn (tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt tự, tuyệt thực).

b Tuyệt : cực kì, (tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần)

3 Bài tập – SGK 102.

 Sửa lỗi dùng từ.

a Sai từ “im lặng”

 Yên tónh, vắng lặng

b Sai từ “thành lập”

 Thiết lập

c Sai từ “cảm xúc”

 Xúc động, cảm phục

4 Bài tập – SGK 103.

 Điền từ vào chỗ trống

a Nhược điểm : điểm yếu

b. Cứu cánh : Mục đích cuối

c Đề bạt. d Láu táu e Hoảng loạn

? Nêu yêu cầu tập ?

- GV tổ chức cho nhóm thi tìm nhanh phút theo yêu cầu của đề

- GV phân công cho hai dãy lớp học, dãy làm loại từ

- Các nhóm trình bày, nhóm làm nhanh , nhiều thưởng điểm

- GV nhận xét, đánh giá làm

a Các từ ghép :

- Bàn luận -> luận bàn, ca ngợi -> ngợi ca, đấu tranh -> trang đấu, cầu khẩn -> khẩn cầu, khổ cực -> cực khổ

b Các từ láy :

- Bề bộn -> bộn bề, dạt -> dạt dào, dập dồn -> dồn dập, hắt hiu -> hiu hắt, tả tơi -> tơi tả

3 Hướng dẫn nhà.

- Học bài, làm tập lại : 4, 5, 7,

- Chuẩn bị : Luyện tập miêu tả nội tâm văn tự sự.

+ Tham khảo đề SGK 105 + Làm dàn ý cho đề

Tuần:8 Ngày soạn:26/10/07 Tiết.40 Ngày dạy:28/10/07

Luyện tập miêu tả nội tâm văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Yếu tố miêu tả văn tự có vai trị ?

? Đối tượng miêu tả văn tự yếu tố ?

2 Bài : (GV giới thiệu mới)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự.

- Gọi HS đọc thuộc đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

? Tìm câu thơ miêu tả ngoại cảnh đoạn trích?

? Những câu thơ miêu tả cảnh ?

? Dấu hiệu cho thấy điều ? (Căn vào từ ngữ ?)

? Tìm câu thơ miêu tả nội tâm Thuý Kiều ?

? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ với việc thể nội tâm nhân vật ?

 Ngoại cảnh, ngoại hình thấy nội tâm

bên nhân vật ngược lại.

? Phân biệt miêu tả cảnh bên miêu tả nội tâm ?

 Miêu tả cảnh bên ý đến

đặc điểm đối tượng ? Miêu tả nội tâm ý đến điều ?)

? Như miêu tả ngoại hình ? Như miêu tả nội tâm ?

- Cho HS đọc, trao đổi, thảo luận

? Việc miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

 Nh.vật yếu tố quan trọng văn

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự

* Ví dụ 1: “Kiều lầu Ngưng Bích”

1 Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh

- câu đầu - câu cuối

 Miêu tả cảnh vật thiên nhieân

2 Những câu thơ miêu tả nội tâm.

- Bên trời góc biển bơ vơ … Có gốc tử vừa người ơm

 Miêu tả suy nghĩ

Kiều thân phận cô đơn, éo le, bơ vơ nơi đất khách nghĩ người yêu, cha mẹ chốn quê nhà chăm sóc phụng dưỡng lúc tuổi già

* Tóm lại : Miêu tả nội tâm trực tiếp thơng qua diễn biến cảm xúc, suy nghĩ nhân vật

tự Để x.dựng nh.vật nhà văn thường miêu tả ngoại hình m.tả nội tâm M.tả nội tâm nhằm khắc hoạ “Chân dung tinh thần” nh.vật, tái hiện lại trăn trở, dằn vặt, rung động tinh vi tư tưởng tình cảm nh.vật.

- GV chốt ý rút ý phần : Tóm lại.

- Cho HS đọc ví dụ – SGK 117

? Đoạn văn viết nhân vật ? Trích tác phẩm ? Của ?

? Nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả ? Nhà văn có trực tiếp miêu tả nội tâm nhân vật không ? Việc miêu tả ngoại đoạn văn giúp cho người đọc hiểu tâm trạng nhân vật lão Hạc lúc không ?

? Rút cách miêu tả nội tâm nhân vật ? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 117

* Hoạt động 2 : GV củng cố bài, hướng dẫn HS luyện tập.

- GV nhắc lại nội dung tiết học - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 117

- GV hướng dẫn HS làm tập - Gọi HS đọc tập – SGK 117

? Thuật lại đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” văn xuôi

- Chú ý kể : ngôi - Cho HS thảo luận nhóm tổ, kể - Gọi HS đọc tập – SGK

- Cho HS đọc đoạn trích “Kiều báo ơn, báo ốn”.

- GV phân công hai dãy lớp học làm hai ý :

+ Kiều báo ơn Thúc Sinh. + Kiều báo ốn Hoạn Thư.

* Ví dụ – SGK 117.

“Mặt lão … nít”

-> Tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả nét mặt, cử lão Hạc

 Đau đớn, dằn vặt lão lừa

con choù

* Ghi nhớ – SGK 117.

II Luyện tập.

1 Bài tập – SGK 117.

-> Thuật lại đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” văn xi - Tìm câu thơ miêu tả nội tâm Thuý Kiều

Nỗi thêm tức nỗi nhà … … …

Nhìn hoa bóng thẹn… mặt dày.

 Ngôi kể : 1,

2 Bài tập – SGK 117.

 Đóng vai Kiều viết đoạn

- Gọi đại diện đọc, HS nhận xét

- GV định hướng cho HS số vấn đề trình tự câu chuyện

- HS trình bày, GV đánh giá cách miêu tả, dùng từ, viết câu, cách trình bày

3 Hướng dẫn nhà.

- Học thuộc ghi nhớ – SGK - Làm tập – SGK

- Chuẩn bị : “Lục Vân Tiên cứu Kiều

Nguyeät Nga” theo câu hỏi SGK

+ Đọc kĩ đoạn trích, tìm hiểu thích

- Nội dung : Kiều báo ân, báo ốn

- Trình tự : + Mở phiên

+ Cho mời Thúc Sinh vào (Tả hình ảnh Thúc Sinh).

+ Kiều đối thoại với Thúc Sinh + Kiều cho đem gấm vóc -> đền ơn

+ Gặp Hoạn Thư

+ Cách chào hỏi, tâm trạng + Kết

+ Chú ý tìm điểm chung tư tưởng Lục Vân Tiên Ngư Ông

Tuần:9 Ngày soạn:27/10 Tiết.41 +42 Ngày dạy:29/10/07

Văn bản:

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

(Trích “Truyện Lục Vân Tiên” – Nguyễn Đình Chiểu)

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

- Giáo án, SGK

- Bảng phụ ghi thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Đọc phân tích làm rõ hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp ? ? Nêu cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên ? 2 Bài : (GV giới thiệu bài)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục

- GV hướng dẫn đọc, ý đọc với hai thái độ khác hai nhân vật khác

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc hết đoạn trích ? Em giới thiệu vị trí đoạn trích ?

- Gọi HS đọc phần thích vị trí đoạn trích – SGK 120

- Hướng dẫn HS giải thích lại thích khó: 2, 4, 5, 6, 7, 9, 10 – SGK 120

? Tìm hiểu bố cục đoạn trích ? ? Nêu nội dung đoạn ? - HS trả lời, GV chốt ý

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích. - Bước 1 : Hướng dẫn HS phân tích nhân vật Trịnh Hâm.

- Gọi HS đọc lại đoạn thơ đầu

? Em có biết trước đoạn này, tình cảnh thầy trị Lục Vân Tiên khơng ?

-> Tình cảnh cần người giúp đỡ.

? Lục Vân Tiên Trịnh Hâm có mối quan hệ với ?

-> Bạn bè thân thiết.

? Động khiến nảy âm mưu hãm hại Lục Vân Tiên ?

- GV nói thêm tính cách Trịnh Hâm từ

I Đọc tìm hiểu thích bố cục

1 Vị trí đoạn trích

- Nằm phần thứ tác phẩm

2 Bố cục

 Hai phaàn

a câu đầu :Hành động gây tội ác Trịnh Hâm

b Còn lại : Hành động nhân đức, lòng nhân cách cao Ngư Ơng I Tìm hiểu đoạn trích

1 Hành động tâm địa của Trịnh Hâm

- Tình cảnh thầy trị Lục Vân Tiên bi đát : mù loà, bơ vơ nơi đất khách…

- Động Trịnh Hâm : + Đố kị, ganh ghét tài Lục Vân Tiên + Lo cho đường tiến thân  Sự độc ác

đoạn đầu gặp gỡ :

Kiệm, Hâm đứa so đo Thấy Tiên dường âu lo lòng

Khoa Tiên đầu cơng Hâm dầu có đậu khơng xong rồi

* GV bình :Chính lịng ganh ghét, đố kị biến hắn trở thành kẻ độc ác, nhẫn tâm : Vân Tiên không cịn đe doạ đến bước đường cơng danh hắn.

? Hắn lên kế hoạch hành động ? ? Giải thích lại thích 2, – SGK 120 ? ? Em có nhận xét hành động ?

- GV gợi ý : cách chọn thời gian hành động, thái độ của Trịnh Hâm sau hành động.

? Nhận xét cách xếp đoạn ? ? Hãy đánh giá chất, tâm địa Trịnh Hâm ? - GV củng cố, chuyển sang ý

- Bước :Hướng dẫn HS phân tích nhân vật Ngư Ơng

- Gọi HS đọc lại đoạn – SGK

? Trước hết nhờ đâu mà Vân Tiên cứu sống ?

 Con Giao long (Yếu tố thần linh).

? Cảnh Ngư Ơng gia đình chữa chạy cho Lục Vân Tiên tác giả miêu tả ? Nhận xét nhịp thơ đoạn ?

? Em phân tích hai câu thơ :

Hối vầy lửa giờ Ơng hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày

Để làm rõ điều ?

? Sau chữa chạy cho Lục Vân Tiên tỉnh lại, Ngư Ơng nói với Lục Vân Tiên nào?

- GV gợi ý : Hãy đọc câu thơ thể suy nghĩ tình cảm Ngư Ơng

? Hãy so sánh hành động, phẩm chất hai nhân vật

- Hành động gây tội ác + Thời gian : đêm khuya + Hành động : xô ngay xuống vời; giả tiếng kêu trời; lấy lời phôi pha.

 Hành động có toan tính,

có âm mưu, kế hoạch đặt kĩ lưỡng

=> NT so sánh, sử dụng từ láy, cách xếp tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn

-> Diễn tả hành động tâm địa kẻ độc ác, bất nhân, bất nghĩa

2 Hành động, lịng của Ngư Ơng

a Hành động cứu Lục Vân Tiên

- Vớt lên bờ… - Hối con…

- Ông hơ bụng… mặt maøy

-> Hành động khẩn trương, ân cần, chu đáo cứu giúp người bị nạn

b Tấm lòng Lục Vân Tiên

- …Ngươi ta.

Hôm mai hẩm hút…cho vui

Ngư Ông Trịnh Hâm ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm, ghi nội dung vào bảng phụ tổ, gọi đại diện nhóm treo bảng

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

? Liên hệ lời nói Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga, em có nhận xét tính cách hai nhân vật Ngư Ông Lục Vân Tiên ?

 Những người vị nghĩa vong thân, làm việc nghĩa một

cách vơ tư, khơng tính tốn, khơng cần đến trả ơn nào.

? Ngư Ông giãi bày quan điểm sống sống ông ?

? Đọc đọc cuối nêu cảm nhận em sống người dân chài ?

? Qua nhân vật tác giả Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm khát vọng, niềm tin ?

lịng cưu mang Đó độ lượng, bao dung, nhân khơng tính tốn

c Cuộc sống Ngư Ông - Nước rửa ruột sạch trơn – Một câu danh lợi chi sờn lòng đây

-> Trong sạch, ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, bầu bạn với thiên nhiên, đầy ắp niềm vui người lao động

=> Khát vọng sống đẹp, lối sống đáng mơ ước người

* GV bình thêm : Tác giả Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm khát vọng, nie m tin vàà thiện vào người dân lao động bình thường -> quan điểm nhân dân tiến xấu, ác thường lẫn sau mũ cao, áo dài, tốt đẹp người nghèo, người lao động bình thường

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV củng cố lại nội dung - Cho HS đọc lại đoạn trích

? So sánh hai hình ảnh Ngư Ơng Trịnh Hâm đoạn trích ?

? Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm ?

- HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 121

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập

- Cho HS đọc câu hỏi – SGK 121 - GV hướng dẫn HS luyện tập

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Ngơn ngữ giản dị, giàu cảm xúc - Hình ảnh khống đạt

2 Nội dung

- Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn

* Ghi nhớ – SGK 121 IV Luyện tập

- Các nhân vật : Lục Vân Tiên, Ngư Ông, Hớn Minh, Vương Tử Trực

- Học thuộc lịng đoạn thơ

- Phân tích để thấy đối lập hai nhân vật Ngư Ông Trịnh Hâm - Chuẩn bị : Chương trình địa phương phần Văn.

+ Soạn kĩ theo câu hỏi phần chuẩn bị nhà + Chú ý thống kê đầy đủ theo câu

+ Có thể tổ chức sưu tầm theo nhóm

Tuần:9 Ngày soạn:27//10/07 Tiết.43 Ngày dạy.29/10/07

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG: TIẾNG VỌNG

(Phần Vaên)

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phương

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Phân tích để rõ đối nghịch thiện ác đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” ?

2 Bài : (GV giới thiệu mới)

* Hoạt động 1 : Thống kê sáng tác văn học địa phương, tác giả tiêu biểu

- Cho HS làm việc theo nhóm

- Các tổ tổng hợp phần chuẩn bị cá nhân tổ thành bảng thống kê theo mẫu

2 Văn học đại (Từ sau 1945 -> 1975)

3 Văn học sau 1975

 Mẫu thống kê :

STT HỌ TÊN BÚT DANH CÁC TÁC PHẨM CHÍNH

1 … … …

…

- Các tổ treo bảng phụ, đại diện tổ trình bày

- GV nhận xét đánh giá, loại trừ tác phẩm sai, trùng lặp, thống kê vào bảng phụ lớn

(GV chuẩn bị)

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu số tác giả cụ thể.

- Cho HS đọc, tóm tắt nghiệp văn học tác phẩm tác giả

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu số tác phẩm cụ thể.

? Hãy kể số tác phẩm hay mà em sưu tầm (thuộc thể loại nào) viết địa phương (kể tác phẩm tác giả không phải người địa phương) ?

- GV giới thiệu thêm số tác phẩm mà HS chưa biết

* Hoạt động : Hướng dẫn HS viết văn

- GV hướng dẫn HS viết văn ngắn giới thiệu nêu cảm nghĩ tác phẩm viết địa phương

- HS chuẩn bị nhà, GV gọi HS đọc HS khác nhận xét, GV đánh giá

- Tập cho HS viết văn sáng tác thơ viết địa phương

II Tác giả tiêu biểu

- Giới thiệu số tác giả tiêu biểu địa phương

III Tác phẩm tiêu tiêu biểu - Sưu tầm số tác phẩm hay viết địa phương :

+ Đất nước đứng lên – Nguyên Ngọc

+ Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành

+ Thơ Pleiku – Nhiều tác giả IV Viết văn

* Hoạt động 5 : GV củng cố bài

- Nhắc lại yêu cầu tiết học

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục sưu tầm theo nội dung tiết học - Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng

+ Chú ý xem lại đơn vị kiến thức học lớp 6, 7, đầu lớp để ơn tập nội dung có liên quan đến tiết học

+ Xem trước phần luyện tập

+ Chuẩn bị bảng phụ theo phân cơng

TƯ LIỆU THAM KHẢO

I Tác giả địa phương.

1 Nhà thơ : Chẩm Văn Sáu

+ Sinh ngày : 2/9/1942

+ Quê quán : Diễn Bích – Diễn Châu – Nghệ An + Nơi : Tổ – Thống Nhất – Pleiku – Gia Lai Hiện hội viên hội VHNT Gia Lai Có nhiều tập thơ xuất

2 Tác giả : Nguyễn Toàn

- Hội văn học nghệ thuật Kon Tum

- Tác phẩm : Tập truyện ngắn “Gieo hạt”

3 Tác giả :Ngọc Cảnh

- Nơi : Phường Yên Thế - Tập thơ : “Thời yêu”

3 Tác giả : Chử Anh Đào

- Tác phẩm “Thầy tôi”

4 Tác giả :Lê Bá Tuế

- Các tác phẩm : Tình đá cuội ; Tình yêu mẹ ; Làng dốc Gia Lai ; Giữa cõi âm dương … II Tác phẩm viết địa phương

- Đất nước đứng lên – Nguyên Ngọc - Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành

Tuần:9 Ngày soạn:28/10/07 Tiết.44 Ngày dạy:31/10/07

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ) A Mục tiêu cần đạt

Giuùp HS:

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp -> lớp 9: bao gồm đơn vị kiến thức từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa

hiện tượng chuyển nghĩa từ

- Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt hiệu B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài : (GV giới thiệu mới)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS ôn tập từ đơn từ phức.

a Bước 1 : Hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ đơn từ phức, phân biệt loại từ phức

? Thế từ đơn ? Từ phức ? ? Từ phức có loại ? - GV treo bảng phụ ghi sơ đồ từ - Gọi HS đọc mục – SGK 122

? Trong từ in nghiêng, từ từ ghép ?

I Từ đơn từ phức

1 Khái niệm cấu taïo

Từ

Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ láy

2 Bài tập

Từ từ láy ?

- GV treo bảng phụ cho HS lên bảng gạch chân từ

- Gọi HS khác nhận xét, GV đánh giá làm – Khuyến khích cho điểm HS làm tốt

b Bước : Hướng dẫn HS làm tập - Gọi HS đọc mục - SGK 123

- Cho HS thảo luận nhóm làm vào bảng phụ theo yêu cầu tập

- GV chọn hai bảng nhanh cho treo - Gọi HS khác nhận xét, sửa chữa

- GV đánh giá, cho điểm

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS ôn lại khái niệm thành ngữ.

? Nhắc lại khái niệm thành ngữ ? - Gọi HS đọc mục II/2 – SGK 123

? Trong tổ hợp đó, tổ hợp thành ngữ ? Tổ hợp tục ngữ ?

? Hãy giải thích thành ngữ, tục ngữ ? - Cho HS làm miệng, GV sửa chữa

- GV nói thêm cách phân biệt thành ngữ và tục ngữ : Tục ngữ thường câu biểu thi phán đoán, nhận định Cịn thành ngữ cụm từ.

- Gọi HS làm tập – SGK 123 - GV chia nhóm thành hai dãy :

+ Một nhóm tìm thành ngữ có yếu tố động vật

+ Một nhóm tìm thành ngữ có yếu tố thực vật

- Tổ chức cho nhóm thi tìm nhanh phút

- Từ ghép : Cịn lại

b Bài tập – SGK 123

- Từ láy có giảm nghĩa : Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xơm xốp

- Từ láy có tăng nghĩa : Sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô II Thành ngữ

1 Khái niệm : Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

2 Bài tập

- Các thành ngữ : b, d, e.

- Tục ngữ : a, c.

- Giải nghóa :

b Đánh trống bỏ dùi : Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

d Được voi, đòi tiên : Tham lam này, muốn

e Nước mắt cá sấu : Sự thơng cảm, thương xót giả dối nhằm đánh lừa người khác

a Gần mực đen, gần đèn thì sáng : Hồn cảnh, mơi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến đặc điểm, tính cách người

c Chó treo mèo đậy : Muốn gìn giữ thức ăn, với chó phải treo, với mèo phải đậy

- Tìm thành ngữ, giải nghĩa, đặt câu - Thành ngữ dùng văn chương

- Cho HS giải nghĩa số thành ngữ đặt câu

VD : Công an dùng kế điệu hổ li sơn để bắt bọn cướp

? Tìm hai dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương ?

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS ôn khái niệm nghĩa từ.

? Thế nghĩa từ

? Có thể giải nghĩa từ cách ?

+ Trình bày khái niệm mà từ biểu thị.

+ Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích.

- Gọi HS đọc mục III/2 – SGK 123 - GV treo bảng phụ ghi cách hiểu

? Em chọn cách hiểu ? Vì lại không chọn cách ?

- GV giải thích thêm.

- Gọi HS đọc tập – SGK 123 ? Cách giải thích ? Vì ?

- GV gợi ý cho HS xác định từ loại, sở nhận xét

* Hoạt động 4 : Ơn tập từ nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa từ.

? Thế từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ ?

? Đọc mục IV/2 – SGK 124 làm theo yêu cầu tập ?

* Hoạt động : GV củng cố bài.

- GV củng cố lại nội dung

(Hồ Xuân Hương)

+ Một đời anh hùng Bõ chi cá chậu chim lồng mà chơi

(Nguyeãn Du)

III Nghĩa từ.

1 Khái niệm : Là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị

2 Bài tập

a Bài tập – SGK 123

- Chọn cách hiểu : (a)

- (b) : Chỉ khác nghĩa boá phần người phụ nữ.

- (c) : Nghĩa thay đổi từ nghĩa gốc

 nghóa chuyển

- (d) : Có nghĩa chung người phụï nữ.

b Bài tập – SGK 123

- Cách giải nghĩa : (b)

- (a) : Vi phạm nguyên tắc dùng cụm DT … để giải nghĩa cho TT IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

1 Khái niệm

- Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

- Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

2 Bài tập

+ thềm hoa  nghóa gốc

+ lệ hoa  Nghóa chuyển

 Khơng phải tượng từ

nhiều nghĩa mà nghệ thuật tu từ ẩn dụ (nghĩa mang tính chất lâm thời)

3 Hướng dẫn nhà

- Học Làm lại tập phần

- Chuẩn bị tiếp nội dung lại cho tiết học sau

Tuần:9 Ngày soạn: Tiết.45 Ngáy dạy:

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng) A Mục tiêu cần đạt

Giuùp HS:

9: bao gồm đơn vị kiến thức từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng

- Rèn kĩ dùng từ, đặt câu B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cuõ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Phân biệt khác thành ngữ tục ngữ ? Lấy ví dụ để minh hoạ ? ? Lấy ví dụ từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ ?

2 Bài : (GV giới thiệu , tổ chức cho HS ôn tập)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS ôn tập từ đồng âm

a Bước 1 : Cho HS ôn lại khái niệm từ đồng âm.

? Thế từ đồng âm ? Cho ví dụ ?

b Bước 2 : Cho HS phân biệt từ đồng âm và hiện tượng từ nhiều nghĩa.

? Xét nghĩa quan hệ, từ đồng âm khác tượng từ nhiều nghĩa ?

- Cho HS thảo luận nhóm  ghi bảng phuï

- GV treo bảng phụ ghi đáp án cho HS đối chiếu, nhận xét

c Bước : Hướng dẫn HS làm tập.

- Gọi HS đọc tập V/2 – SGK 124

? Trường hợp có tượng từ nhiều nghĩa? Trường hợp có tượng từ đồng âm ? Vì ?

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS ôn tập từ đồng nghĩa

a Bước 1 : Cho HS ôn tập khái niệm từ

V Từ đồng âm

1 Khái niệm : Là từ phát âm giống nghĩa khác xa

- Ví dụ : cái bàn = bàn bạc

2 Phân biệt từ đồng âm và hiện tượng từ nhiều nghĩa

- Từ đồng âm : Xảy hai từ hoàn toàn khác nghĩa - Hiện tượng từ nhiều nghĩa : xảy từ

3 Bài tập – SGK 124

a Hiện tượng từ nhiều nghĩa.

- Lá : nghóa gốc

- Lá : (lá phổi)  nghóa chuyển

b Từ đồng âm.

 Nghĩa hai từ “đường”

khơng có mối liên hệ với VI Từ đồng nghĩa

đồng nghĩa.

? Thế từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ ?

b Bước 2 : Hướng dẫn HS làm tập mục VI – SGK 125

- Gọi HS đọc tập mục VI – SGK 125 ? Em chọn cách hiểu cách hiểu cho ? Vì em khơng chọn cách hiểu ?

- GV giaûi thích thêm

c Bước 3 : Hướng dẫn HS làm tập – 125.

- Gọi HS đọc tập SGK

? Dựa sở từ “xuân” dùng thay cho từ tuổi ?

? Việc thay từ câu có tác dụng diễn đạt ?

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS ôn tập từ trái nghĩa.

a Bước : Cho HS ôn khái niệm từ trái nghĩa.

? Thế từ trái nghĩa ? Cho ví dụ ?

b Bước : Hướng dẫn HS làm tập 2.

- Gọi HS đọc tập – SGK 125

? Trong cặp từ, cặp từ có quan hệ trái nghĩa ?

c Bước 3 : Hướng dẫn HS tập 3.

- Cho HS đọc tập – SGK 125

? Xếp cặp từ trái nghĩa vào nhóm ? - GV gợi ý để HS xếp

- Cho HS thảo luận nhóm, ghi bảng phụ Gọi nhóm treo bảng

- GV cho HS nhận xét, đánh giá

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS ôn tập cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

2 Bài tập

a Bài tập – SGK 125.

 Cách hiểu : (d)

b Bài tập – SGK 125.

- Xuân : từ mùa năm, khoảng thời gian tương ứng với tuổi

 Lấy phận để thay cho

toàn thể (Chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ : Dùng từ này thể tinh thần lạc quan tác giả, tránh dùng lặp từ).

VII Từ trái nghĩa

1 Khái niệm : từ có nghĩa trái ngược

2 Bài tập

a Bài tập – SGK 125

 Cặp từ có quan hệ trái nghĩa :

Xấu – đẹp ; xa – gần ; rộng – hẹp

b Bài tập – SGK 125

* Cùng nhóm : Sống - cheát

-> Chẵn – lẻ ; chiến tranh – hồ bình

 Trái nghĩa lưỡng phân

* Cùng nhóm : Già - trẻ

-> Yêu – ghét ; cao – thấp ; nông – sâu ; già – nghèo

 Trái nghĩa thang độ

a Bước 1 : Cho HS ôn lại khái niệm.

? Hãy nêu lại khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ?

b Bước 2 : Hướng dẫn HS hoàn chỉnh sơ đồ - GV treo bảng phụ ghi sơ đồ trắng

- HS lên bảng điền HS khác nh xét, bổ sung

1 Khái niệm : Nghĩa từ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn)

nghĩa từ ngữ khác

2 Hoàn chỉnh sơ đồ

SƠ ĐỒ : TỪ

(Xét đặc điểm, cấu tạo)

Từ đơn Từ phức

Từ ghép Từ láy

Ghép đẳng lập Ghép phụ Láy hồn tồn Láy phận

* Hoạt động 5 : Hướng dẫn HS ôn tập về trường từ vựng.

? Nhắc lại trường từ vựng ? - Gọi HS đọc tập – SGK 126

? Phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn trích ?

- GV lưu ý HS vận dụng để tìm từ thuộc trường từ vựng Cho HS tìm ý nghĩa

* Hoạt động 6 : GV củng cố lại nội dung bài.

- GV nhắc lại nội dung Cho HS nhắc lại khái niệm

IX Trường từ vựng

1 Khái niệm : tập hợp từ có nét chung nghĩa

2 Bài tập

- Từ : tắm, bể trường từ vựng

 Làm tăng giá trị biểu cảm

của câu nói, làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, ôn lại nội dung mục - Làm lại tập

- Làm tập sách tập

Tuần:9 Ngày soạn: Tiết.46 Ngày dạy:

KIỂM TRA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt nam : thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra đánh giá trình độ thân HS mặt kiến thức lực diễn đạt

B Phương tiện dạy học - Đề kiểm tra

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị giấy, bút HS - Kiểm tra sĩ số lớp : 9/A, 9/B

2 Tieán hành kiểm tra

(Đề đáp án kèm theo) - GV phát đề cho HS làm

Đề bài:

1/Nêu nét nội dung nghệ thuật Truyện Kiều?

2/Bộ mặt xấu xa,thối nát giai cấp thống trị,của xã hội phong kiến thể ntnqua đoạn trích Chuyện cũ phủ chúa trịnh (Vũ trung tuỳ bút)

Đáp án Câu:1

Nội dung(2đ):

Giá trị thực giá trị nhân đạo.Truyện Kiều tranh thựcvề xã hội bất cơng,tàn bạo,là tiếng nói thương cảm trươcsoos phận bi kịch người,tiếng nói lên án tố cáo lực xáu xa,tiếng nói khảng định, đề cao tài năng,nhân phẩm khát vọng quyền sống,hát vọng tự do,cơng lý,khát vọng tình u hạnh phúc

Nghệ thuật(2đ)

Ngôn ngữ văn học dân tộc,thể thơ lục bát đạt đén đỉnh cảọ rưc rỡ.Nghệ thuật tự sự, dẫn truyện,miêu tả,khắc hoạ tính cách miêu tả người

Tác phẩm đượcLưu truyền rộng rãi có sức thuyết phục lớn

Câu2(6đ)

-Phản ánh thực xhpk với mặt xấu xa giai cấp thống trị +Ăn trơi xa hoa,truỵ lạc(dẫn chứng )

+Vừa ăn cướp vừa la làng(dẫn chứng )

3 Hướng dẫn nhà

- Ôn lại nội dung vừa kiểm tra

- Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng (Tiết 3)

+ Chuẩn bị theo nội dung câu hỏi SGK

Tuần:10 Ngày soạn:03/11/07 Tiết.47 Ngày dạy: 05/11/07

ĐỒNG CHÍ

(Chính Hữu)

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính Cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ : chi tiết chân thực , hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

- Bảng phụ ghi thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS

? Qua đoạn “Lục Vân Tiên gặp nạn”, em thấy quan niệm sống Ngư Ông có giống Lục Vân Tiên ?

2 Bài

- GV giới thiệu mảng văn học đại.

- Hoàn cảnh XH : Những năm đa u kháng chiến chống Pháp (1946 – 1954).à * Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu

chú thích, bố cuïc

- GV hướng dẫn HS đọc thơ : giọng chậm rãi, ý nhịp thơ đoạn Ngắt đoạn câu 17

- Gọi HS đọc hết thơ GV đọc lại ? Hãy giới thiệu nét tác giả Chính Hữu ?

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả : Chính Hữu - Là nhà thơ quân đội

- Nhận giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT năm 2000

? Bài thơ đời hồn cảnh ? Em hiểu hoàn cảnh đất nước ta năm đầu kháng chiến chống Pháp (1946 – 1954) ?

- GV giới thiệu thêm : tác phẩm viết nhà thơ bị ốm…

- Cho HS đọc thầm thích , yêu cầu HS giải thích lại thích 1, – SGK

? Bài thơ viết theo thể thơ ? Hãy mạch phát triển cảm xúc thơ ?

- GV gợi ý cho HS ý câu 7, 17, 20 để phát mạch cảm xúc

? Chỉ nội dung đoạn ?

- Nếu HS đoạn, GV gộp lại thành ý, giải thích thêm cho HS mạch thơ ý

* Hoạt động : Hướng dẫn HS phân tích tác phẩm

* Bước 1 : Hướng dẫn HS phân tích đoạn 1.

- Gọi HS đọc lại câu thơ đầu

? Nhà thơ lí giải sở tình đồng chí ?

? Em có nhận xét hồn cảnh xuất thân ngưới lính ? Điều có ý nghĩa họ ? ? Phát biện pháp nghệ thuật đoạn thơ ?

* GV bình thêm : Đó sở chung giai cấp xuất thân ngưới lính CM…

=> Chính điều với mục đính, lí tưởng chung khiến cho người lính từ mọi phương trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội CM trở nên thân quen với nhau.

? Tình đồng chí cịn nảy sinh hoàn cảnh ?

- Xuất xứ

+ Ra đời vào đầu năm 1948 , sau chiến dịch Việt Bắc năm 1947

- Trích tập “Đầu súng trăng treo”.

- Thể thơ : Tự

- Mạch cảm xúc:

+ 7 câu đầu : Sự lí giải sở tình đồng chí

+ Cịn lại : Những biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm người lính

* 10 câu tiếp * câu cuối

II Tìm hiểu văn bản

1 Cơ sở tình đồng chí

- Q hương anh … đồng chua Làng nghèo… sỏi đá

 Thành ngữ, từ đồng nghĩa,

NT liệt kê

=> Người lính xuất thân từ người nơng dân nghèo khó, có tương đồng cảnh ngộ, chung giai cấp

- Súng bên súng… đầu

 Hình ảnh tượng trưng

=> Người lính chung nhiệm vụ, sát cánh bên chiến đấu

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh ? ? Như vậy, tình đồng chí hình thành sở ? ( HS nhắc lại).

? Kết thúc khổ thơ hai chữ “Đồng chí”, em giải thích “đồng chí” ?

? Phát dụng ý nhà thơ đặt câu thơ cuối hai chữ ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn - Gọi đại diện nhóm bàn trả lời

- GV bình thêm :Câu thơ lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai thơ Nó vang lên tiếng reo vui.

* Bước 2 : Hướng dẫn HS phân tích đoạn 2

- Gọi HS đọc lại đoạn nhắc lại nội dung đoạn

? Tình cảm đồng chí người lính thể cụ thể, giản dị mà sâu sắc Hãy tìm chi tiết, hình ảnh để chứng minh ?

- GV gợi ý cho HS tìm chi tiết, hướng dẫn cho HS tìm hiểu chi tiết

? Hình ảnh “giếng nước gốc đa” biểu tượng cho điều ? Người lính mang theo tình cảm nào?

? Phân tích thái độ họ qua từ : “mặc kệ” ? ? Họ chiến đấu hoàn cảnh ? Cùng chịu đựng khó khăn thử thách gì?

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ đoạn ?

? Sự thiếu thốn có phải thực ?

- Cho HS thảo luận nhóm Gọi đại diện nhóm trả lời HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nói thêm cho HS hiểu giai thoại “Vệ

 Hình ảnh cụ thể, giản dị mà

giàu sức gợi cảm

=> Sự chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui, mối tình tri kỉ

- Đồng chí

 Dòng thơ đặc biệt tạo nốt

nhấn, vang lên phát hiện, lời khẳng định tình cảm mẻ, thiêng liêng

2 Tình đồng chí giản dị, sâu sắc

a Những tâm tư, tình cảm - Ruộng nương… người lính

 Hình ảnh ẩn dụ, từ ngữ mộc

mạc, giản dị, hình ảnh quen thuộc, gần gũi

=> Sự gắn bó nặng lịng với làng q thân u Đó cảm thơng sâu sa tâm tư, nỗi lòng

b Sự sẻ chia thiếu thốn gian khổ chiến

- Anh với … mồ hôi

 Cặp từ sóng đơi =>

nhau chia sẻ chịu đựng bệnh tật

- o anh …mảnh vá

 Hình ảnh giản dị, chân thực

túm”, “Vệ trọc”.

? Em phân tích hình ảnh “Thương … bàn tay” ?

? Điều giúp họ vượt qua khó khăn gian khổ ?

? Nêu cảm nhận em câu thơ cuối ?

- GV gợi ý thêm : Cảnh rừng đêm miêu tả ? Tư người lính ? Hình ảnh “Đầu súng trăng treo” có ý nghĩa nào?

* GV bình : Trong tranh, lên cảnh rừng đêm giá rét hình ảnh gắn kết với : người lính, súng, vầng trăng… chất chiến đấu chất trữ tình, chất chiến sĩ chất thi sĩ như hoà quyện vào một.

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS tổng kết

? Nêu nét nội dung nghệ thuật thơ ?

- HS trả lời, GV chốt ý Cho HS đọc ghi nhớ - 131

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS luyện tập theo câu hỏi SGK.

- Thương … bàn tay

 Động viên sưởi ấm cho

bằng tình đồng chí, đồng đội

- Đứng cạnh bên … trăng treo

 Hình ảnh đặc sắc

=> Biểu tượng cao đẹp tình đồng chí, đồng đội Sức mạnh tình đồng chí, đồng đội giúp họ vượt lên gian khổ Chất thực chất lãng mạn hồ quyện

III Tổng kết

* Ghi nhớ : SGK 131

IV Luyện tập

- Đọc diễn cảm thơ

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc thơ

- Học phân tích theo nội dung

- Tìm đọc “Nhà văn nói tác phẩm” để hiểu hoàn cảnh sáng tác thơ - Soạn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” – Phạm Tiến Duật theo câu hỏi SGK + Chú ý đọc kĩ bài, tìm hiểu hồn cảnh đời thơ

+ Tìm hiểu tập phân tích hình tượng

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

(Phạm Tiến Duật) A Mục tiêu cần đạt

Giuùp hoïc sinh :

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ

- Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ tác phẩm thơ B Phương tiện dạy học

- Giaùo aùn, SGK

- Bảng phụ ghi thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS

? Đọc thuộc lịng thơ : “Đồng chí” ? Nêu bố cục ? ? Tình đồng chí, đồng đội thể thơ ? 2 Bài : (GV giới thiệu bài)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích, bố cục

- GV hướng dẫn đọc thơ Gọi hai HS đọc hết thơ, GV đọc lại

- Hướng dẫn HS đọc thích (*) – SGK ? Qua tìm hiểu, em giới thiệu tác giả, tác phẩm ?

? Em hiểu hồn cảnh đời thơ ? - GV nói thêm hồn cảnh đất nước ta năm kháng chiến chống Mĩ (1955 – 1975) ? Theo em, nhan đề thơ có đáng ý ?

 Nhan đề dài, tạo độc đáo làm bật

rõ hình ảnh tồn bài.

? Bài thơ phân tích theo hướng ?

– GV gợi ý : Bài thơ đề cập đến hình

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả

- Nhà thơ – ngưới lính

- Chủ yếu sáng tác đề tài người lính niên xung phong

2 Tác phẩm

- Viết năm 1969

- Trích : “Vầng trăng quầng lửa”.

3 Bố cục : phần

- Hình ảnh xe khơng kính

ảnh ? Dựa sở để chia ý

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

* Bước 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu hình ảnh những xe khơng kính

? Hình ảnh xe khơng kính miêu tả qua câu thơ ?

? Cách giới thiệu có đặc biệt ?

? Tác giả lí giải cho vấn đề nào?

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, giọng thơ ? ? Nêu cảm nhận em việc xây dựng hình ảnh xe khơng kính ?

- GV chuyển ý sang phần 2.

* Bước : Hướng dẫn HS tìm hiểu mục 2

? Làm chủ xe người lính lái xe Hình ảnh họ lên ?

? Tư người lính lái xe miêu tả qua câu thơ ?

? Phân tích biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn ?

? Từ “Nhìn” lặp lại nhiều lần có tác dụng ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn, đại diện nhóm trả lời

* GV bình : Từ thiếu thốn, nguy hiểm đã biến thành thân mật thú vị người và thiên nhiên.

? Qua em đánh giá người tư người lính lái xe ?

- GV gọi HS đọc câu thơ

? Khơng có kính, người lính gặp phải

II Tìm hiểu văn bản

1 Hình ảnh xe khơng kính

- Không có kính có kính.

 Cách giới thiệu lạ lẫm, độc

đáo, khám phá lạ

- Khơng có kính …xước

 Điệp từ, NT tăng tiến => Miêu

tả thực xe khơng kính bị tàn phá cách nặng nề

- Nguyeân nhân :

- Bom giật, bom rung … roài.

 Dùng động từ mạnh, giọng thơ

đậm chất văn xi, cách nói thản nhiên

=> Lí giải khốc liệt chiến tranh (tính thực nghiệt ngã)

2 Hình ảnh người lính lái xe

a Tư người lính - Ung dung … nhìn thẳng

 Tả thực, điệp ngữ, liên tưởng

=> Tư hiên ngang, ung dung, làm chủ xe khơng kính lao mặt trận

b Thái độ bất chấp khó khăn, hiểm nguy

- Khơng có kính … thì… + Chưa cần rửa

khó khăn ?

? Tuy nhiên trước khó khăn ấy, thái độ họ ?

? Phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, kiểu câu ?

? Trong khó khăn gian khổ, tình đồng chí lại bền chặt hơn, em tìm chi tiết để chứng minh ?

? Tình cảm có phải hình thành ?

- GV liên hệ thơ “Đồng chí”.

- GV giảng thêm hình ảnh “Lại … xanh thêm”.

? Điều làm nên sức mạnh để chiến thắng khó khăn gian khổ ?

* GV bình thêm : Họ xứng đáng hệ trẻ : Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước

Mà lòng phơi phới dậy tương lai

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, hướng dẫn HS tổng kết.

? Em có nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu thơ ?

? Nêu cảm nhận em hình ảnh người lính?

? So sánh hình ảnh người lính chống Pháp người lính chống Mĩ xem có điểm giống khác ?

- Cho HS thảo luận, trả lời

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập

- Cho HS đọc tập – SGK 133

- HS chuẩn bị, làm theo yêu cầu tập

- Khơng có kính … thì… + Chưa cần thay

 Lặp cấu trúc câu, giọng thơ

ngang tàng => Thái đợ thản nhiên chấp nhận khó khăn gian khổ, nét hồn nhiên sôi nổi, vẻ lạc quan yêu đời đậm chất lính

- Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi Bếp Hồng Cầm… gia đình đấy

 Tính đồng chí đồng đội gắn bó

thân mật, keo sơn, cảm động

c Tinh thần tâm chiến đấu Miền Nam

- Xe chạy … trái tim

 NT hốn dụ, hình ảnh tượng

trưng => Trái tim u nước, lịng dũng cảm, ý chí tâm giải phóng Miền Nam thống đất nước

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Hình ảnh độc đáo, giọng điệu ngang tàng, nghịch ngợm, hồn nhiên

2 Nội dung

- H.ảnh người lính lái xe Trường Sơn : dũng cảm hiên ngang, bất chấp khó khăn nguy hiểm, có tinh thần lạc quan, ý chí chiến đấu để giải phóng Miền Nam

IV Luyện tập

- Phân tích khổ thơ thứ hai 

- HS khác nhận xét, bổ sung lái xe đường trận

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc thơ, học ghi nhớ

- Học nội dung phần phân tích - Tự ơn tập để : Kiểm tra Truyện trung đại.

+ Chú ý ôn tập theo nội dung ôn tập – SGK 134

+ Tập viết đoạn phân tích ngắn theo nội dung mục

Tuaàn:11

Tiết.49 Ngày soạn:0/11/07

Ngày giảng:0/11/07 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

(Sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt Thuật ngữ biệt ngữ xã hội, trau dồi vốn từ) A Mục tiêu cần đạt

Giuùp HS:

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp -> lớp 9: bao gồm đơn vị kiến thức : Sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt thuật ngữ biệt ngữ xã hội, trau dồi vốn từ

- Rèn kĩ thực hành B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

- Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài : (GV giới thiệu ,tổ chức cho HS ôn tập)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS ôn lại cách phát triển từ vựng.

- GV treo bảng phụ ghi sơ đồ

? Vận dụng kiến thức học để điền nội dung thích hợp vào ô trống sơ đồ ? (học trong tiết 20 25).

- GV gợi ý theo mô hình sơ đồ

- Gọi HS lên bảng điền GV cho HS lớp điền vào

* SƠ ĐỒ

I Sự phát triển từ vựng

Các cách phát triển từ vựng

Phát triển nghĩa từ Phát triển số lượng từ ngữ

Rửa (chân), rửa (tiền)…

Cấu tạo từ ngữ Mượn từ ngữ nước ngoài

(Sách đỏ, rừng phòng hộ…) (SARS, AIDS…)

? Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng nêu sơ đồ ?

- HS trả lời, GV ghi ln lên bảng phụ

? Có cách phát triển từ vựng ? Vậy có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay khơng ? Vì ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- GV định hướng thêm : Nếu phát triển nghĩa  từ ngữ có nghĩa  số lượng từ tăng lên gấp nhie u la n.à

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS ôn lại kến thức từ mượn.

? Em nhắc lại từ mượn ? ? Vì phải mượn từ ?

 Để phát triển số lượng từ ngữ, để biểu

thị vật, tượng, đặc điểm… mà Tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị.

? Bộ phận từ mượn quan trọng

II Từ mượn

1 Khái niệm

Tiếng Việt ?

? Khi mượn từ phải ý điều ? - GV giáo dục HS

- Gọi HS đọc tập – SGK 135

? Chọn nhận định số nhận định ?

? Lí giải lại không chọn nhận định ?

- Lí giải (a) dựa vào mục I.3

a Vay mượn để làm giàu cho vốn từ 

quy luật chung… khơng có ngơn ngữ nào trên giới khơng có từ ngữ vay mượn. b Xuất phát từ nhu cầu giao tiếp sự tác động phát triển kinh tế, trị, xã hội… giao lưu nhiều mặt d Nhu cầu giao tiếp phát triển không ngừng  vay mượn tất yếu.

- Gọi HS đọc làm theo yêu cầu tập – SGK 136

- GV lưu ý HS ý âm cách viết

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS ôn lại từ Hán Việt

? Hãy nhắc lại khái niệm ?

- Gọi HS đọc lại tập – SGK 136 ? Chọn quan niệm quan niệm ? Vì lại khơng chọn đáp án khác ?

a Từ Hán Việt chiếm 60% vốn từ TV + TV vay mượn từ tiếng Hán TK VIII. + Từ Hán cổ TK VIII -> trước  Việt hoá.

+ Từ gốc Hán vay mượn gần đây.

c. Trở thành phận quan trọng TV d Dùng nhiều trường hợp khơng

2 Bài tập

a Bài tập – SGK 135.

- Nhận định : (c) b Bài tập – SGK 136

- Các từ : săm, lốp, (bếp) ga, xăng…

từ vay mượn Việt hố hồn tồn (được coi từ Thuần Việt).

- Các từ a-xít, ra-đi-ơ, vi-ta-min… từ

vay mượn giữ nhiều nét ngoại lai

(chưa Việt hố hồn tồn).

- Các từ tương tự : HS tự làm

III Từ Hán Việt

1 Khái niệm : Trong Tiếng Việt có khối lượng lớn từ Hán Việt Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép

2 Bài tập

cần thiết Không nên lạm dụng.

? Trong nhiều trường hợp, dùng từ Hán Việt có tác dụng ? Lấy ví dụ ?

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS ôn tập về thuật ngữ biệt ngữ xã hội

? Thế thuật ngữ ? Thảo luận vai trò th.ngữ đời sống XH nay?

 KH công nghệ phát triển mạnh mẽ, có

ảnh hưởng to lớn đời sống con người Trình độ dân trí phát triển, nhu cầu giao tiếp, nhận thức KHKT phát triển 

thuật ngữ đóng vai trị quan trọng.

? Thế biệt ngữ xã hội ? Lấy ví dụ minh hoạ ?

- GV giáo dục HS cách giao tiếp với người khác

* Hoạt động 5 : Hướng dẫn ôn tập trau dồi vốn từ.

- GV treo baûng phụ

? Có hình thức trau dồi vốn từ ? - Gọi HS đọc mục – SGK 136

- Cho HS treo bảng phụ phần chuẩn bị nhà, giải thích từ

- Gọi HS đọc, HS khác nhận xét, GV sửa chữa

- Gọi HS làm tập – SGK 136 - GV treo bảng phụ, HS sửa chữa lỗi

? Chỉ từ dùng sai ? Giải nghĩa từ ? Có thể thay từ ? Vì ?

* Hoạt động 6 : GV củng cố lại toàn bài

IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội

1 Thuật ngữ : Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học, công nghệ

2 Biệt ngữ xã hội : Khác với từ ngừ toàn dân, biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp XH định

- Ví dụ : Ngỗng, cọc, trứng… (nói về điểm 2, 1, 0…)

V Trau dồi vốn từ

1 Các hình thức trau dồi vốn từ

- Rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ vô quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Rèn luyện để biết thêm từ mà chưa biết, làm tăng vốn từ số lượng việc thường xuyên phải làm

2 Giải thích nghĩa 3 Sửa lỗi dùng từ

a. Béo bổ béo bở

b Đạm bạc tệ bạc

c Tấp nập tới tấp

3 Hướng dẫn nhà : Học bài, làm lại tập

Tuần:10 Ngày soạn:08/11/07 Tiết.50 Ngày dạy:10/11/07

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS hiểu :

- Thế nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

- Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Thế miêu tả nội tâm văn tự ? 2 Bài : (GV giới thiệu mới)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự.

- GV treo bảng phụ ghi ví dụ - Gọi HS đọc ví dụ a – SGK 137 ? Ví dụ trích từ văn ? ? Hãy nhắc lại : nghị luận ? - HS dựa vào SGK – 138 dể trả lời

? Trong đoạn trích lời ? Người nói điều ?

? Đoạn trích gồm câu văn ?

 caâu

- GV gạch chân giang giới câu cho HS theo dõi

? Để đến kết luận ấy, ông giáo đưa luận điểm ? Lập luận theo lơ gíc ?

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự

* Ví dụ

1 Ví dụ a – SGK 137

 Đoạn trích “Lão Hạc” Nam

Cao

a Nội dung : Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo…(một cuộc đối thoại ngầm) để thuyết phục : vợ khơng ác

b Trình tự luận điểm, lơ gíc - Nêu vấn đề (Câu 1)

 Nếu khơng cố tìm hiểu

- GV gợi ý : Tác giả nêu vấn đề ? Biểu câu văn ?

? Để làm rõ vấn đề ấy, đoạn văn đưa ý để chứng minh ?

? Cuối cùng, ông giáo đưa kết luận gì?

Câu cuối có phải câu kết luâïn không ? ? Em nhận xét : lí lẽ đưa có hợp quy luật khơng ? Lí giải ?

- Theo dõi đoạn trích để xem đoạn trích trên, câu văn thường loại câu gì?

? Chỉ câu ghép cặp quan hệ từ hơ ứng có đoạn ?

? Nội dung hình thức, cách lập luận có phù hợp với tính cách nhân vật ơng giáo hay khơng ?

- Gọi HS đọc tiếp ví dụ b – SGK 137

? Đoạn thơ trích tác phẩm ? Của ? Nội dung đoạn ?

? Đây có phải đối thoại khơng ? Em hình dung cảnh xuất đâu ? Ai luật sư ? Ai bị cáo ?

? Tìm ý lập luận lời nhân vật ?

- GV gợi ý thêm :

? Kiều có hành động Hoạn Thư ?

? Lời buộc tội ?

? Hoạn Thư đưa ý để biện minh cho tội ?

? Em nhận xét ý mà nhân vật đưa ?

nhẫn ác với họ

- Phát triển vấn đề : Câu 2, 3, 4,

* Vợ tơi khơng phải người ác…

-> Câu hỏi : Vì ?

+ Người ta đau chân nghĩ đến chân đau (quy luật tự nhiên).

+ Khi người ta khổ -> không nghĩ đến (quy luật tự nhiên).

+ Bản tính tốt bị nỗi lo lắng, buồn đau …che khuất

- Kết thúc vấn đề (câu 6) : Chỉ buồn không nỡ giận

c Về hình thức

- Dùng nhiều câu phủ định, khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết…

- Câu ghép có cặp từ hơ ứng :

+ Nếu … … (câu 1). + Khi … … (câu 4) + (Vì)… nên … (câu 6)

2 Ví dụ b – SGK 137

 Đoạn trích “Truyện Kiều” của

Nguyeãn Du

a Nội dung : Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Thư (diễn hình thức lập luận)

b Hình thức lập luận.

* Kiều : Buộc tội Hoạn Thư

-> Càng cay nghiệt chuốc lấy oan trái (khẳng định).

* Hoạn Thư : biện minh

- Cho HS thảo luận nhóm ?

- Đại diện nhóm trả lời GV đánh giá, chốt ý

? Từ hai ví dụ trên, em tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự ?

? Nhận xét từ ngữ câu văn đoạn lập luận ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK - 138

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc tập

- Dựa vào phần tìm hiểu ví dụ, GV cho HS trình bày lại theo u cầu tập

- Kể công : đối xử tốt

- Tôi với cô, chồng chung dễ nhường cho ?

- Nhận lỗi -> chờ xin khoan dung

 Một đoạn lập luận xuất sắc.

2 Kết luận

* Ghi nhớ – SGK 138.

II Luyện tập

1 Bài tập – SGK 138.

 Trình bày ý phần I - 1(a)

2.Bài tập – SGK 138.

 Tóm tắt lại ý lời nói

Hoạn Thư (Như mục 1(b)

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, sưu tầm đoạn văn lập luận số văn học - Chuẩn bị : Đoàn thuyền đánh cá – Huy Cận (2 tiết)

+ Chú ý đọc kĩ văn bản, tìm hiểu hoàn cảnh đời, bối cảnh xã hội + Soạn kĩ theo câu hỏi SGK

Tuần:11 Ngày soạn:10/11/07 Tiết:51+52 Ngày dạy:12/11/07

ĐOAØN THUYỀN ĐÁNH CÁ ( Huy Cận)

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

- Bảng phụ ghi thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS

? Đọc phân tích câu thơ viết hình ảnh người chiến sĩ lái xe Trường Sơn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” ?

2 Bài (TIẾT 1)

* GV giới thiệu mới : Sau năm 1954, mie n Bắc hoàn toàn giải phóng, tiến lênà xây dựng CNXH Khơng khí lao động diễn sơi nổi, khẩn trương tồn mie n Bắc Nhà thơ Huy Cận la n thực tế vùng biển Quảng Ninh đãà bắt gặp hình ảnh Ơng phản ánh đie u vào thơà …

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích, bố cục

- GV hướng dẫn đọc giọng vui, phấn khởi, nhịp vừa phải Khổ thơ 2, 3, giọng cao

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả : Huy Caän

- Gọi HS đọc khổ thơ, GV đọc mẫu vài đoạn, cho HS đọc tiếp đến hết ? Dựa vào thích (*), giới thiệu vài nét tác giả Huy Cận ?

- GV nói thêm quan điểm sáng tác tác giả trước CM tháng Tám.

? Bài thơ đời hoàn cảnh ? Em hiểu tình hình lịch sử đất nước ta lúc ?

- GV nói thêm khơng khí xây dựng CNXH miền Bắc

- GV gọi HS đọc lại thích đầu – SGK ? Bài thơ viết theo trình tự hành trình chuyến ta khơi Hãy nêu rõ bố cục ?

* GV bình thêm : Với bố cục vậy, bài thơ tạo khung cảnh không gian và thời gian đáng ý : Không gian rộng lớn bao la với mặt trời, biển trăng, sao, mây, gió; thời gian nhịp tuần hồn vũ trụ từ lúc hồng đến lúc bình minh, là thời gian chuyến biển trở về của đoàn thuyền đánh cá.

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS phân tích bài thơ.

- Gọi HS đọc lại khổ thơ đầu

? Đoàn thuyền khơi vào lúc ? Thời gian có đáng ý ?

? Nhận xét cách sử dụng biện pháp nghêï thuật, hình ảnh câu thơ ?

? Cảnh biển vào đêm miêu tả ? Gợi vẻ ?

? Nêu cảm nhận em hình ảnh thiên

- Nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt nam

- Được nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996

2 Tác phẩm

- Viết năm 1958 chuyến thực tế vùng mỏ Quảng Ninh - In tập “Trời ngày lại sáng”.

3 Bố cục : 3 phaàn

- 2 khổ đầu : Cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

- 4 khổ thơ giữa : Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá khung cảnh biển trời ban đêm

- Khổ cuối : Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở buổi bình minh lên

II Tìm hiểu văn bản

1 Cảnh đồn thuyền đánh cá khơi

a Caûnh biển vào đêm

- Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa

 NT liên tưởng so sánh, nhân hoá,

h/ả khoẻ, lạ , độc đáo

nhiên câu đầu ?

? Đối lập với tư thiên nhiên, người lại tư ?

 Đoàn thuyền đánh cá vào trạng thái

nghỉ ngơi người lại bắt đầu ngày làm việc mới.

? Bức tranh tác giả miêu tả với cảm hứng ?

? Phân tích tâm trạng ý nghĩa lời hát người dân chài ?

- Gọi HS đọc khổ thơ ? Nhắc lại nội dung đoạn ?

? Hãy tìm câu thơ miêu tả vẻ đẹp lộng lẫy biển khơi ?

- Cho HS thảo luận nhóm hai người, thống kê câu thơ

? Hình ảnh miêu tả, bút phát nghệ thuật sử dụng có đặc sắc ?

? Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật việc miêu tả cảnh biển?

- GV bình thêm : Việt Nam ln tự hào có “rừng vàng, biển bạc” Qua những câu thơ Huy Cận, ta hiểu thêm vẻ đẹp ấy.

ngơi thư giãn

b Khơng khí khơi đoàn thuyền.

- Đoàn thuyền đánh cá … gió khơi.

 Thủ pháp phóng đại, liên tưởng

mạnh bạo, bất ngờ

=> Khơng khí khơi đầy khí thế, hào hùng, phấn khởi mang theo khúc hát lạc quan

2 Cảnh đoàn thuyền đánh cá lao động biển vào ban đêm.

a Vẻ đẹp lộng lẫy biển khơi. - Cá thu biển Đông như… luồng sáng - Cá nhụ, cá chim … vàng choé - Vẩy bạc, đuôi vàng … rạng đơng - Mắt cá huy hồng mn dặm phơi

 Từ ngữ nhiều màu sắc, NT liệt

kê, hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng bay bổng từ quan sát thực => Biển giàu có phong phú, biển đẹp tranh sơn mài lung linh, huyền ảo

* GV cuûng cố lại nội dung tiết học

* Hướng dẫn nhà : Học bài, chuẩn bị tiếp nội dung tiết

(TIẾT 2) Bài cũ :

? Phân tích cảnh đồn thuyền đánh cá khơi ?

Bài mới : Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung cịn lại tiết học

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu ý (b) phần 2.

- Gọi HS đọc lại toàn thơ ? Nhắc lại nội dung phần ?

? Hình ảnh đồn thuyền đánh cá biển miêu tả hình ảnh ? ? Nhận xét cách sử dụng hình ảnh miêu tả khổ thơ ?

? Cảm hứng thiên nhiên hồ lẫn cảm hứng lao động Phân tích để làm rõ điều ? ? Hình ảnh “Ra đậu dặm xa … vây giăng” gợi tư người lao động ? ? Hình ảnh đồn thuyền đánh cá cịn miêu tả qua khổ thơ ? Hãy đọc lại ? ? Từ “hát” thơ nhắc lại lần ? Điều có ý nghĩa ?

? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ ?

? Trong cảm hứng lao động cảm hứng thiên nhiên vũ trụ hồ hợp, cơng việc lao động tác giả nhìn nhận ? ? Tinh thần lao động người dân chài thể qua chi tiết ?

? Nhận xét âm hưởng, lời thơ, nhịp thơ vai trò cảm hứng lãng mạn việc thể tranh lao động biển ? - Cho HS thảo luận nhóm liên bàn

- Gọi đại diện nhóm trả lời GV nhận xét, bổ sung thêm

- GV tiểu kết lại nội dung phần Hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp phần

- Gọi HS đọc khổ thơ cuối

? So sánh hình ảnh khổ thơ đầu khổ thơ cuối ?

? Cho biết ý nghóa câu thơ :

…………

Dàn đan trận lưới vây giăng

 Hình ảnh vừa thực vừa lãng mạn

=> Con thuyền vốn nhỏ bé trước biển bao la trở thành thuyền kì vĩ, khổng lồ, hồ nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên vũ trụ

Công việc lao động người đánh cá gắn liền, hài hoà với nhịp sống thiên nhiên, đất trời

- Ta hát ca gọi cá vào Gõ thuyền có nhịp trăng cao

 NT nhân hoá, h/ả bay bổng

=> Tiếng hát ln vang lên q trình làm việc Cơng việc lao động nặng nhọc người đánh cá thành ca đầy niềm vui, nhịp nhàng thiên nhiên

- Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

 Âm hưởng khẻo khoắn, sôi nổi,

lời thơ dõng dạc, điệu thơ khúc hát say mê, bút pháp lãng mạn => Con người chạy đua thời gian Dáng vóc người dân chài lên khoẻ khoắn trước hùng vĩ biển khơi Niềm say sưa hào hứng ước mơ bay bổng người

3 Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về

“Đoàn thuyền chạy … măït trời” ?

? “Chạy đua” ? Ở dùng nghệ thuật ?

? Em hiểu hình ảnh “mắt cá…phơi” ?

? Đồn thuyền trở với khí ? Hình ảnh người lên ? - GV bình thêm

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tổng kết.

? Nhận xét biện pháp nghệ thuật ? (Âm hưởng, cách gieo vần, sử dụng hình ảnh …) ?

- GV liên hệ với thơ Xuân Diệu, Tố Hữu …

? Bài thơ phản ánh khơng khí lao động người ngư dân ? - Cho HS đọc ghi nhớ - SGK 142

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập

- Cho HS đọc phần chuẩn bị nhà GV nhận xét, đánh giá, cho điểm làm tốt

 NT liên tưởng, tưởng tượng, nhân

hoá, điệp ngữ

=> Khí tràn đầy niềm vui, tưng bừng phấn khởi đạt thắng lợi Hình ảnh người lên làm chủ thiên nhiên, làm chủ biển khơi

III Tổng kết

* Ghi nhớ – SGK 142.

IV Luyện tập

- Viết đoạn văn phân tích khổ thơ đầu cuối thơ ?

- Học thuộc lòng thô

3 Hướng dẫn nhà : Học thuộc thơ Học phân tích

- Chuẩn bị “Tổng kết từ vựng” theo câu hỏi SGK Các tổ chuẩn bị bảng phụ

IV.RÚT KINH NGHIỆM,BỔ SUNG

Tuần:11 Ngày soạn:10/11/07 Tiết:53 Ngày Dạy:13/11/07

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo)

Một số phép tu từ từ vựng) A Mục tiêu cần đạt

Giuùp HS:

- Nắm vững biết cách vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - lớp (bao gồm đơn vị kiến thức từ tượng từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng)

- Luyện tập để nhận biết rõ biện pháp tu từ B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Nhắc lại đơn vị kiến thức học tiết “Tổng kết từ vựng” - tiết ? Hãy lấy ví dụ minh hoạ ?

2 Bài : (GV giới thiệu , tổ chức cho HS ôn tập)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS ơn tập từ tượng thanh, tượng hình.

? Thế từ tượng ? Từ tượng hình ?

? Lấy ví dụ minh hoạ ? - GV lấy thêm từ minh hoạ

- Gọi HS đọc yêu cầu tập – SGK 146

? Tìm tên lồi vật từ tượng ? - Cho HS tìm theo nhóm bàn Gọi nhóm lên ghi bảng

- Gọi HS đọc yêu cầu tập – SGK 146

? Xác định từ tượng hình đoạn văn ? Nêu tác dụng ?

- GV gợi ý thêm : Đối tượng miêu tả đoạn văn ? Việc xuất hiện

I Từ tượng thanh, tượng hình

1 Từ tượng thanh : Từ mô lại âm tự nhiên người

2 Từ tượng hình : Là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động…

3 Bài tập

a Bài tập – SGK 146

- Lồi vật có tên gọi từ tượng : Tắc kè, bò, mèo, nghé, chim cu, chim chích… b Bài tập – SGK 146

 Những từ tượng hình : Lốm đốm, lê

thê, loáng thoáng, lồ lộ

các từ tượng hình có tác dụng thế nào ?

* Hoạt động : Hướng dẫn HS ôn lại các khái niệm số phép tu từ từ vựng.

* Bước : Cho HS ôn lại khái niệm

? So sánh ? Sử dụng phép so sánh có tác dụng ? Cho ví dụ minh hoạ ? ? Thế ẩn dụ ? Nêu tác dụng ? Cho ví dụ ?

? Có loại ẩn dụ ? Từng loại cho ví dụ để minh hoạ ?

? Ẩn dụ khác so sánh chỗ ? ? Nhắc lại khái niệm nghệ thuật nhân hố ? Cho ví dụ ?

? Thế hoán dụ ? Nêu tác dụng ? Có cách hốn dụ ?

? Hoán dụ ẩn dụ giống khác điểm ? Cho ví dụ ?

- GV nói thêm : Điểm khác bản là : Một bên quan hệ tương đồng, còn một bên quan hệ gần gũi.

? Em hiểu phép tu từ nói ? Cho ví dụ minh hoạ ?

? Nhắc lại khái niệm nói giảm, nói tránh? Nói giảm, nói tránh dùng trường hợp ?

? Biện pháp tu từ vận dụng phương châm hội thoại ?

 Phương châm lịch sự.

? Điệp ngữ ? Sử dụng điệp ngữ có tác dụng ?

? Tìm vài câu, văn thơ có sử dụng

II Một số phép tu từ từ vựng

1 Ôn lại khái niệm

a So sánh : Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

b Ẩn dụ : Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

c Nhân hoá : Gọi tả vật, cối, đồ vật… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người, làm cho đồ vật, cối… trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người

d Hoán dụ : Gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

e Nói quá : Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

g Nói giảm, nói tránh : Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, tránh thô tục, thiếu lịch

biện pháp tu từ điệp ngữ ?

- GV ý HS phân biệt phép tu từ điệp ngữ với lỗi lặp từ vụng diễn đạt ? Thế chơi chữ ? Sử dụng lối chơi chữ có tác dụng ? Cho ví dụ để minh hoạ ?

* Bước : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc yêu cầu tập – SGK 147

? Vận dụng kiến thức học số biện pháp tu từ từ vựng để phân tích nét độc đáo câu thơ trích từ

“Truyện Kiều” Nguyễn Du ?

- GV treo bảng phụ, cho HS đọc câu phát nghệ thuật ? - Gọi HS khác nhận xét, bổ sung (nếu thiếu) sửa chữa (nếu sai)

- Gọi HS đọc yêu cầu tập – SGK 147

? Tương tự tập trên, em biện pháp nghệ thuật tu từ ví dụ ?

? Phân tích để tác dụng ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn

- Gọi đại diện nhóm trả lời

- Cho nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá

là điệp ngữ

i Chơi chữ : Là lợi dụng đặc sắc ngữ âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị

2 Bài tập

* Bài tập – SGK 147

a Nghệ thuật aån duï

- Hoa, cánh -> Thuý Kiều đời nàng

- Lá, -> dùng để gia đình Kiều sống họ

b Nghệ thuật so sánh

tiếng hạc * Tiếng đàn tiếng suối tiếng gió tiếng mưa

-> Làm rõ cung bậc tiếng đàn

c Noùi quaù

 Thể đầy ấn tượng nhân

vật tài sắc vẹn toàn

d Nói quá

 Cực tả xa cách thân phận,

cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh

e Phép chơi chữ : tài – tai

* Bài tập – SGK 147

a Điệp ngữ“còn”

- Dùng từ đa nghĩa“say sưa”

-> Chàng trai thể tình cảm cách kín đáo

b Nói

* Hoạt động 3 : GV củng cố lại nội dung bài

- GV yêu cầu HS nhắc lại đơn vị kiến thức vừa ôn tập

c So sánh, điệp ngữ

-> Miêu tả sinh động âm tiếng suối cảnh đêm trăng

d Ẩn dụ

- Mặt trời – em bé

-> Sự gắn bó tình cảm mẹ Người nguồn sống, niềm tin mẹ

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ôn lại kiến thức - Học thuộc khái niệm

- Làm lại tập khó Làm tập sách tập - Chuẩn bị : Làm thơ tám chữ

+ Tập sáng tác thơ tám chữ

+ Sưu tầm học thuộc bài, đoạn thơ tám chữ

IV.RUÙT KINH NGHIỆM,BỔ SUNG

Tuần:11 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:54 Ngày dạy:16/11/07

Giúp học sinh :

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

- Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Thế sử dụng nghị luận văn tự ?

2 Bài : (GV giới thiệu , tổ chức cho HS ôn tập)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS nhận diện thể thơ tám chữ

- Cho HS treo bảng phụ

- GV hướng dẫn HS đọc đoạn thơ SGK 148 – 149 (chú ý đọc rõ ràng, diễn cảm, nhịp)

? Gọi HS đọc đoạn

? Nhận xét số chữ dòng ? Số câu ? Cách chia khổ thơ ví dụ ?

- GV nói thêm :

+ Đoạn gồm nhiều đoạn dài.

+ Đoạn : chia khổ thơ, khổ thơ dịng.

? Hãy tìm gạch chữ có chức gieo vần đoạn thơ ?

? Từ nhận xét cách gieo vần ?

- GV giảng thêm : Cả đoạn gieo vần chân + Đoạn gieo vần liên tiếp câu – ; – 5; – + Đoạn : vần gieo cách khoảng (gián cách theo từng cặp – ; – 4)

- HS rút nhận xét, GV kết lại

? Hãy so sánh cách ngắt nhịp đoạn thơ nêu nhận xét nhịp thơ thể thơ tám chữ ?

I Nhận diện thể thơ tám chữ

* Ví dụ – SGK 148 – 149.

* Nhận xét

- Số chữ dịng :

- Số câu : không hạn định

- Khổ thơ : Có thể chia thành khổ thơ, khổ thơ dòng

- Gieo vần : Vần gieo cuối câu (vần chân) liên tiếp gián cách

- Ngắt nhịp

+ / / + / / + /4

 Ngắt nhịp không đều.

* Hoạt động 2 : GV củng cố lại bài, cho HS đọc ghi nhớ.

- GV khái quát lại mục, cho HS nhắc lại - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK - 150

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập - SGK 150

? Đọc đoạn thơ điền từ vào ô trống cho phù hợp ? - HS thảo luận ghi bảng phụ Gọi đại diện nhóm treo treo bảng, HS nhận xét, GV đánh giá

- Gọi HS đọc tập – SGK 150 - GV treo bảng phụ

? Tương tự tập 1, em điền từ vào chỗ trống ?

- Gọi HS lên bảng điền từ HS khác nhận xét, sửa chữa

- Gọi HS đọc tập – SGK 151

? Đoạn thơ “Tựu trường” Huy Cận bị chép sai câu thứ Em chỗ sai sửa lại cho ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn  đại diện nhóm

trả lời, nhóm khác nhận xét

 Chép sai từ “rộn rã”.

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS thực hành làm thơ tám chữ.

- Gọi HS đọc tập – SGK 151

? Tìm từ thích hợp (đúng thanh, vần…) để điền vào chỗ trống

- GV hướng dẫn thêm :

+ Từ điền vào dòng thứ phải mang bằng. + Từ điền vào cuối dịng thứ phải có khn âm (a) để hiệp vần với chữ “xa” cuối dòng thứ phải mang bằng.

II Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ

1 Bài tập - SGK 150

 Điền từ :

- Câu : ca hát

- Câu : ngày qua

- Câu : bát ngát

- Câu : muôn hoa

2 Bài tập – SGK 150

 Điền từ :

- Câu : cũng mất

- Câu : tuần hoàn

- Câu : đất trời

3 Bài tập – SGK 151

 Sửa sai :

Những chàng trai mười lăm tuổi vào trường

III Thực hành làm thơ tám chữ

1 Bài tập - SGK 151

 Điền từ thích hợp :

- Câu : vườn

- GV gọi HS điền từ

- Gọi HS đọc tập – SGK 151

? Hãy sáng tạo thêm câu cuối cho vần, hợp với nội dung cảm xúc câu trước ?

- GV gợi ý nội dung, vần : phải có chữ, chữ cuối phải có khn vần “ương”, “a”, mang thanh bằng.

- Cho HS thảo luận nhóm tổ

- GV gọi đại diện tổ lên bảng viết câu GV nhận xét, sửa chữa

- Gọi HS đọc tập – SGK 151

- GV cho HS sáng tác thơ tám chữ Cho HS đọc chuẩn bị nhà GV nhận xét, khuyến khích cho điểm hay

2 Bài tập – SGK 151

- Thêm câu thơ cuối

3 Bài tập – SGK 151

- Làm thơ tám chữ

Hướng dẫn nhà

- Học bài, tiếp tục tập sáng tác thơ tám chữ

- Sưu tầm thơ tám chữ hay có giá trị để thi đọc diễn cảm - Ơn tập lại phần văn học trung đại

- Tiết 55 : Trả kiểm tra Văn

IV.RÚT KINH NGHIỆM,BỔ SUNG

Tuần:11 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:55 Ngày dạy:17/11/07

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả ; nhận điểm mạnh, điểm yếu làm

- Rèn kĩ tìm hiểu đề, dàn ý diễn đạt B Phương tiện dạy học

- Giaùo aùn, SGK - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1 : GV chép lại đề lên bảng Hướng dẫn HS phân tích đề.

- Gọi HS đọc lại đề

- Hướng dẫn HS phân tích đề (Về thể loại, nội dung).

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS xây dựng dàn ý.

- GV tổ chức cho HS thảo luận xây dựng dàn ý theo đáp án tiết 34, 35

- GV nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh theo yêu cầu cần đạt

* Hoạt động 3 : Nhận xét đánh giá bài làm HS.

- GV trả cho HS

- Gọi số em đánh giá ưu khuyết điểm làm dựa theo yêu cầu đáp án - GV nhận xét, đánh giá chung

* Đề bài : Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho ngươiø bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

I Xác định đề

- Thể loại : Văn tự (dưới dạng một bức thư).

- Nội dung : Tưởng tượng buổi thăm trường cũ sau 20 năm

II Dàn ý sơ lược  Như tiết 34, 35

III Nhận xét đánh giá làm của HS

1 Về ưu điểm

2 Về tồn tại

PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ BAØI LAØM 1 Về ưu điểm

- Nhìn chung em xác định nội dung phương pháp làm văn tự

- Biết lồng nội dung tự vào thư viết cho người bạn cũ Bài viết có đầy đủ bố cục phần theo quy định thư

- Biết xếp việc theo trình tự hợp lí, biết tạo tình phù hợp với nội dung

- Một số viết có phong cách gần gũi, tự nhiên

2 Về tồn tại

- Một số viết chưa đảm bảo yêu cầu đề Bài làm kể lể dài dịng khơng có mục đích rõ ràng

- Bài làm kể lể nhiều mà chưa ý đến việc lồng yếu tố miêu tả văn tự

- Cá biệt số em khơng biết trình bày theo hình thức thư (Phần đầu thư ghi số nhà, tên đường phố…; phần cuối thư ghi chữ kí tên : Một số em lại khơng có phần kí tên cuối thư

- Lí viết thư khơng rõ ràng khơng phù hợp

Ví dụ : Hỏi bạn : Gia Lai ? Nhưng lại nói thăm Gia Lai () ; đã coi phim… mà lại nghe nói bạn đóng phim đó - Một số nội dung tưởng tượng lại phi thực tế, khơng có tính khả thi : Sách điện tử, điện tử, phịng học có tủ gồm 90 ngăn cho HS sáng chiều để đồ dùng cá nhân, sân có đầy đủ đồ chơi…

- Diễn đạt nhiều chỗ chưa rõ, dùng nhiều từ chưa đúng, chưa phù hợp, xưng hô chưa thân thiện (mày, tao, tôi, ấy…)

- Đặc biệt kĩ tách đoạn yếu : phần thân có đoạn

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS sửa chữa lỗi

PHẦN SỬA CHỮA LỖI

- Hướng dẫn HS tự sửa chữa lỗi vào cuối

- GV treo bảng phụ cho HS sửa chữa số lỗi tả, dùng từ, viết câu…

- GV gọi HS hay mắc lỗi lên bảng sửa chữa, HS lớp ghi chép, nhận xét  Một số

lỗi cần sửa chữa :

1 Lỗi tả

- Viết tắt : 1, 2, ko… - bắc đầu (bắt) (…)

- nội chú (trú) - đạc (đạt) - giạo (dạo) - sản khoái (sảng)

2 Lỗi dùng từ, viết câu a Lỗi dùng từ

- đến trường thấy các bạn HS (từ chưa phù hợp) -> em - đứng trước không trung rộng lớn (sai từ) -> không gian

- Thành phố Gia Lai (sai từ) -> Thành phố Pleiku tỉnh Gia Lai - phát biểu cảm tưởng và ý nghĩ(thừa từ) -> bỏ từ thừa

b Lỗi viết câu

- Những lời nói dịu dàng cất lên với tiết văn…

-> Trong tiết học Ngữ văn, nghe lời nói dịu dàng cô…

- Bàn ghế rời để…

-> Bàn ghế thiết kế rời để…

- Các HS có tủ cá nhân cho riêng mình…

-> Trong phịng học có tủ cá nhân với nhiều ngăn cho HS đựng dụng cụ học tập.

* Hoạt động 5 : GV củng cố bài

- GV củng cố lại phương pháp kĩ làm văn tự có lồng yếu tố miêu tả - Nhắc nhớ HS hay mắc lỗi

- Cho HS đọc tham khảo văn hay : Thanh 9/1, Đức Thành 9/7, Nhi 9/7 - Nếu HS không thắc mắc điểm, GV gọi lấy điểm vào sổ

* PHẦN THỐNG KÊ ĐIỂM

LỚP TSHS SỐ BÀI KÉM YẾU DTB TB KHÁ GIỎI TRÊN TB

* Hoạt động 1 : GV nhắc lại đề bài, cho HS nhớ lại theo trình tự hai phần đề

* Hoạt động 2 : GV giải đáp đáp án.

- Phần trắc nghiệm : GV nêu câu hỏi theo thứ tự, yêu cầu HS giải đáp nhận xét sai theo đáp án Cứ hết

- Phần tự luận : GV cho HS xây dựng dàn ý theo yêu cầu đáp án tiết 48

+ GV nhận xét bổ sung cho hồn chỉnh nội dung HS trình bày

* Hoạt động 3 : Nhận xét ưu, khuyết điểm bài làm HS, nhắc nhở hướng khắc phục.

- GV nhận xét ưu điểm khuyết điểm làm em

I Đề bài

1 Phần trắc nghiệm 2 Phần tự luận

II Đáp án

Theo đáp án tiết 48

III Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm

1 Ưu điểm

- Nhắc nhở cụ thể sai sót

- Tuyên dương em làm tốt, em có nhiều tiến : Tâm 9/1, Hằng 9/1, Hảo 9/7…

- Nhắc nhở HS lười học, chưa cố gắng : Ksor Minh 9/1, Việt 9/1, Hằng 9/7, Tuấn 9/7…

- Chỉ hướng khắc phục

- Phần trắc nghiệm đạt nhiều điểm tối đa nhiều - Phần tự luận : HS hiểu đề bài, học chu đáo, đạt nội dung yêu cầu đặt

2 Tồn tại

- Phần trắc nghiệm nhầm lẫn nghệ thuật “Truyện Kiều”, nhầm lẫn thể loại tác phẩm

“Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh” Ngồi cịn số sai sót nhỏ khác

- Phần tự luận : Phân phối thời gian khơng hợp lí (câu làm q dài, câu lại khơng cịn thời gian làm)

+ Chưa biết kết hợp trích dẫn dẫn chứng vào q trình phân tích Dẫn chứng trích dẫn khơng để dấu ngoặc kép Trích dẫn chứng khơng xác…

+ Câu : Nhiều HS sa vào kể lể điều liên quan đến Vũ Nương… phân tích Xác định nội dung chưa rõ ràng, dẫn đến viết lan man dài dòng nhiều thời gian

+ Chưa biết cách dẫn dắt từ câu sang câu khác cho trôi chảy : Chẳng hạn phân tích câu 2, HS ghi cụ thể câu thơ 2, câu thơ 4…

+ Một số em học chưa kĩ nên nội dung sơ sài, chưa đạt yêu cầu

* Hoạt động 4 : GV trả cho HS

- Yêu cầu HS đọc kĩ lời phê, nhận sai sót làm, tự sửa chữa vào (với lỗi từ, tả…)

- GV giải đáp thắc mắc cho HS

- HS không thắc mắc, GV gọi lấy điểm vào sổ

* Hoạt động 5 : GV củng cố bài

- GV chốt lại vài vấn đề nội dung, phương pháp làm - Nhắc nhở số lỗi HS thường vi phạm

* PHẦN THỐNG KÊ ĐIỂM

LỚP TSHS SỐ BÀI KÉM YẾU DTB TB KHÁ GIỎI TRÊN TB

Hướng dẫn nhà

- Chuẩn bị : Đồng chí theo câu hỏi SGK + Chú ý tìm mạch cảm xúc thơ + Soạn kĩ câu hỏi theo SGK

+ Tập phân tích theo câu hỏi

- Tiếp tục tự sửa chữa lỗi làm

+ Đọc kĩ bài, tìm hiểu thích, bố cục Trả lời câu hỏi SGK + Tập phân tích làm bật tình bà cháu thơ

b. Chuẩn bị : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ (hướng dẫn đọc thêm ). Bếp lửa

+ Đọc kĩ thơ Tìm hiểu mạch cảm xúc Tập phân tích giá trị nội dung nghệ thuật

- Tiếp tục ôn tập lại nội dung tác phẩm văn học trung đại học

Tuần:11 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:56+57 Ngày dạy:17/11/07

Bếp lửa

( BẰNG VIỆT)

Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

(NGUYỄN KHOA ĐIỀM)

* Qua thơ “Bếp lửa” nhằm giúp HS :

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu, hình ảnh người bà giàu tình yêu thương, giàu đức hi sinh

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

* Qua thơ “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” nhằm giúp HS :

- Cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ người dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ phần hiểu lòng yêu quê hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Cảm nhận giọng điệu thơ thiết tha, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru bố cục đặc sắc thơ

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

- Bảng phụ ghi thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS

? Đọc phân tích làm bật hình ảnh đoàn thuyền đánh cá biển vào ban đêm ?

2 Bài (TIẾT 1)

* Bước 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ : Bếp lửa – Bằng Việt

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu về tác giả, tác phẩm.

- GV hướng dẫn HS đọc thơ (chú ý đọc giọng nhẹ nhàng, ấm áp tình cảm…)

- GV đọc mẫu vài khổ thơ, gọi HS đọc tiếp - Cho HS đọc thích (*) – SGK 145

? Trình bày hiểu biết tác giả ? Tác phẩm hồn cảnh sáng tác ?

? Bài thơ viết theo thể thơ ?

? Tìm hiểu mạch cảm xúc bố cục thơ ?

- GV gợi ý : Bài thơ mở với hình ảnh ? ? Từ phát triển theo mạch cảm xúc ?

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả (SGK)

- Nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ - Chủ tịch Hội liên hiệp Văn học nghệ thuật Hà Nội

2 Tác phẩm

- Viết 1963 (đang sinh viên học ngành Luật nước ngoài)

3 Tìm hiểu mạch cảm xúc và bố cục thô

 Mạch cảm xúc thơ từ hồi tưởng đến

hiện tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm.

? Trên sở mạch cảm xúc đó, thơ có bố cục ?

- HS trả lời, GV chốt ý cho ghi bảng.

? Em học thơ viết tình cảm bà cháu ?

 Bài thơ “Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- GV cho HS nhắc lại nội dung phần

Phần 1 : Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng, cảm xúc bà

- Phần 2 : Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa.

- Phần 3 : Suy ngẫm bà đời bà

- Phần 4 : Cháu trưởng thành, xa nhưng không nguôi nhớ bà.

- Gọi HS đọc lại khổ thơ đầu

? Hình ảnh khơi nguồn cho dòng hồi tưởng, cảm xúc bà ?

? Hình ảnh bếp lửa miêu tả nào? ? Nhận xét cách sử dụng hình ảnh ? Điều gợi nhớ tới điều bà ?

- Gọi HS đọc lại khổ thơ tiếp, nêu nội dung ? ? Theo dõi khổ thơ để tìm hiểu : hồi tưởng người cháu, kỉ niệm bà tình bà cháu gợi lại ? - GV gợi ý để HS tìm hiểu khổ thơ

- Hình ảnh trung tâm : Bếp lửa

 Lời người cháu nơi xa

nhớ bà kỉ niệm với bà Qua nói lên lịng kính u suy ngẫm bà

b Bố cục : phần - Khổ thơ đầu - Bốn khổ thơ tiếp - Khổ thơ thứ - Khổ thơ cuối

II Tìm hiểu văn bản

1 Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

- Một bếp lửa … nắng mưa

 Hình ảnh gần gũi quen thuộc,

từ láy gợi tả

=> Sự hồi tưởng hình ảnh thân thương, ấm áp bếp lửa Gợi nhớ bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút người bà

2 Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà

- Lên bốn tuổi… cay

 Hồi ức tuổi thơ, giọng kể tha

? Nhận xét giọng thơ khổ thơ thứ ? ? Tuổi thơ cháu lên ?

* GV bình thêm : Tuổi thơ có bóng đen ghê rợn nạn đói 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hồn cảnh chung nhiều gia đình Việt Nam kháng chiến chống Pháp, cha mẹ bận, cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải lo toan, tự lập…

- Gọi HS đọc lại khổ thơ thứ

? Có âm xuất đan xen hồi niệm, âm ?

? Ý nghĩa âm ?

? Hãy biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ ?

? Tuổi thơ cháu gắn với năm tháng chiến tranh chống TD Pháp, tìm chi tiết thể điều ?

? Trong hồn cảnh đó, bà dặn dị cháu điều ? Vì bà lại dặn cháu ?

? Hình ảnh người bà lên ? Em hình dung tình hình đất nước lúc khơng có người bà hậu phương ?

* GV bình thêm : Những người cha, người anh… có thể yên tâm đánh giặc hậu phương có những người mẹ, người bà bà vậy.

- Gọi HS đọc khổ thơ tiếp

? Tìm hình ảnh thơ thể hồi tưởng tuổi thơ, bà, bếp lửa ?

? Nêu cảm nhận em người bà qua việc bà làm hình ảnh “ngọn lửa” ?

? Đọc khổ thơ nêu nội dung ?

? Phát biện pháp nghệ thuật sử dụng

=> Tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn (nạn đói năm 1945, chiến tranh chống Pháp).

- Tám năm ròng … cánh đồng xa

 NT nhân hố, câu cảm, hình

ảnh liên tưởng, câu hỏi tu từ => Tiếng tu hú gợi hồi niệm, gợi tình cảnh vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu Cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải có ý thức tự lập, sớm phải lo toan Bà sớm hôm chăm chút cháu

- Năm giặc đốt … bình yên

 Tuổi thơ có bóng đen ghê rợn

của chiến tranh Hình ảnh người bà tần tảo, kiên cường, chỗ dựa tinh thần vững

- Rồi sớm, chiều… dai dẳng

 Điệp ngữ, từ trái nghĩa, hình

ảnh liên tưởng

=> Bếp lửa diện tình bà ấm áp chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc đầy chi chút bà

trong đoạn ?

? Trong khổ thơ, việc làm người bà gây cho em ấn tượng ? Vì ?

- HS thảo luận nhóm liên bàn, đại diện trả lời ? Hình ảnh “Bếp lửa” nhắc đến lần ? Tại nhắc đến “Bếp lửa” người cháu lại nghĩ đến bà ngược lại nhắc đến bà nhớ đến hình ảnh “Bếp lửa” ?

? Câu thơ cuối gợi cho em tâm trạng ?

? Vì tác giả viết “Bếp lửa” mà khơng nói “ngọn lửa” ? Qua em cảm nhận tình bà cháu ?

? Hình ảnh “Bếp lửa” mang ý nghĩ ?

* GV bình thêm : Bếp lửa => lửa => bà là người truyền lửa, truyền sống, niềm tin cho các hệ nối tiếp

* Hoạt động 3 : GV củng cố nội dung tiết học, hướng dẫn nhà

(TIEÁT 2)

1 Bài cũ : ? Phân tích kỉ niệm tuổi thơ người cháu bên bà ?

2 Bài mới : Hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung

* Hoạt động 1 : HD HS tìm hiểu khổ thơ cuối.

? Cho HS đọc khổ thơ cuối biện pháp nghệ thuật dùng đoạn ?

? Hoàn cảnh cháu sống có khác trước ? ? Trước điều lịng cháu bà ?

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS củng cố lại nội dung bài.

? Cảm nhận em tình bà cháu thể thơ ? Tình cảm gắn liền

- Lận đận đời bà … tuổi nhỏ

 NT điệp ngữ, hình ảnh liên

tưởng

=> Suy ngẫm đời bà : Tần tảo, hi sinh, chăm lo cho người Bà nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, nhóm tâm tình tuổi nhỏ

- Ơi kì lạ … bếp lửa

 Câu cảm thán

=> Hình ảnh bà ln gắn liền với bếp lửa Bếp lửa tình bà ấm nóng, bàn tay bà chăm chút Bếp lửa gắn với niềm vui, sống, niềm yêu thương chi chút dành cho cháu người Hình ảnh bếp lửa bình dị, thân thuộc thiêng liêng

4 Tấm lòng người cháu

 NT điệp ngữ liệt kê

với tình cảm khác ?

? Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK 146

* Ghi nhớ – SGK 146

* Bước 2 : Hướng dẫn HS tự học thơ :

Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ – Nguyễn Khoa Đie mà

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích, bố cục

- GV hướng dẫn HS đọc thơ với giọng thong thả, thiết tha Chú ý ngắt nhịp dòng thơ - GV gọi HS đọc hết thơ Gọi HS đọc

? Dựa vào phần tiểu dẫn, giới thiệu vài nét tác giả ?

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm ?

? Bài thơ viết theo thể thơ ? Giọng điệu thơ có đặc biệt ?

- Cho HS đọc thích SGK

? Theo em thơ chia thành phần ? Đặt tiêu đề cho phần ?

 Chia thành ba phần  ba khúc hát ru Ở

từng khúc hát ru công việc ước mong của bà mẹ.

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

? Hình ảnh người mẹ Tà-ôi miêu tả qua công việc ?

? Hãy tìm câu thơ thể công việc ?

? Công việc giã gạo miêu tả ? ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ đoạn ? ? Em cảm nhận công việc ?

I Đọc tìm hiểu thích bố cục

1 Tác giả : Nguyễn Khoa Điềm - Trưởng thành kháng chiến chống Mĩ

- Uỷ viên Bộ trị, trưởng ban Tư tưởng Văn hố TW

2 Tác phẩm

- Viết năm 1971, công tác chiến khu Miền Tây Nam Bộ

- Thể thơ : tự

 Thơ trữ tình dựa vào khúc hát

ru người dân tộc Tà-ôi

3 Bố cục

 phần tương ứng với khúc

hát ru

II Tìm hiểu văn bản

1 Hình ảnh người mẹ Tà-ơi

a Mẹ giã gạo, mẹ nuôi đội kháng chiến

- Nhịp chày nghiêng… làm gối

 Điệp ngữ, từ ngữ gợi cảm

? Cơng việc thứ hai mẹ ?

? Phân tích biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ “Lưng núi … lưng mẹ nhỏ” ?

? Qua gợi lên cơng việc người mẹ sao?

? Hình ảnh người mẹ Tà-ôi lên qua công việc ?

* GV bình thêm : Dáng bà mẹ Tà-ôi lầm lũi nương cao gợi cần mẫn, say mê lao động.

? Không dừng lại công việc lao động sản xuất hậu phương, bà mẹ Tà-ơi cịn làm việc ?

? Công việc giới thiệu ? Bà mẹ Tà-ôi đến đâu ? Để làm gì? ? Nhận xét cách dùng hình ảnh, nghệ thuật ? ? Em hiểu công việc bà mẹ ? ? Điều đặc biệt khác người mẹ Tà-ôi bà mẹ xuôi điểm ?

- GV gợi ý : Mẹ vừa phải làm việc lại vừa phải địu lưng Sự vất vả gấp hai lần.

? Với ba công việc trên, em cảm nhận phẩm chất người mẹ Tà-ôi ?

* GV chuyển ý sang mục 2.

? Theo dõi toàn nhận xét đầu cuối khổ thơ có đặc biệt ?

? Giải thích a-kay ?

? Nếu coi hát (khúc hát ru) câu thơ giống điều hát ? ? Nhận xét giọng điệu lời ru ?

? Trong lời hát ru có điểm giống khác ? Khác hnư ?

kháng chiến

b Mẹ tỉa bắp núi Ka-lưi - Lưng núi … lưng mẹ nhỏ

 So sánh đối lập

=> Gợi chịu đựng gian khổ người mẹ giã rừng núi mênh mông heo hút -> mẹ say mê lao động sản xuất góp phần vào kháng chiến

c Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng

- Mẹ địu em đi… vào Trường Sơn

 Điệp ngữ, giọng dứt khoát

=> Mẹ anh trai, chị gái tham gia chiến đấu bảo vệ cứ, di chuyển lực lượng để kháng chiến lâu dài với tinh thần tâm, với lịng tin vào thắng lợi

* Tóm lại : cả ba công việc thể hiện bền bỉ, tâm trong công việc lao động, kháng chiến thường ngày

2 Tình cảm, ước mong của người mẹ qua khúc hát ru.

- Em cu Tai… lưng mẹ - Ngủ ngoan … a-kay hỡi Mẹ thương a-kay …

 Điệp khúc lời gọi, lời ru tha

thiết lặp lại đầu cuối khúc ru

- Mặt trời bắp… lưng

? Phân tích câu thơ : “Lưng đưa nơi… thành lời”?

? Tình u thương bà mẹ Tà-ơi cịn thể qua câu thơ ? Phân tích biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ tác dụng ?

 Hình ảnh “mặt trời”2 chuyển nghĩa,

được ẩn dụ Con mặt trời mẹ Con là nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liêng đời mẹ Chính góp phần sưởi ấm lịng tin yêu, ý chí mẹ sống. Mặt trời trẻ trung, gnày rực rỡ trên gian này.

? Tình yêu thương nồng nàn tha thiết gắn với tình cảm ? Hãy rõ ? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đoạn thơ ? Em có suy nghĩ tình cảm bà mẹ ?

? Mỗi lời ru gắn với ước nguyện, ước mơ Em hiểu ước mơ ? Đó ước mơ ?

? Tại mẹ mơ mà lại mơ ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

* GV bình thêm : Người mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa Mẹ mong con ngủ ngoan có giấc mơ đẹp.

? Trong lần mơ ước đó, theo em lần ước mơ đặc biệt ? Vì ?

 Cho HS tự trình bày quan điểm

? Qua ước mơ ấy, tác giả phản ánh tình cảm người mẹ Tà-ơi ?

=> Tình yêu thương tha thiết, yêu lòng

* Mẹ thương Thương đội a- kay Thương làng đói Thương đất nước

 Phép tăng tiến, điệp ngữ

=> Người mẹ thắm thiết yêu nặng tình thương buôn làng, quê hương, đội, khát khao đất nước độc lập tự do.

* Meï * Mẹ * Mẹ giã gạo tỉa bắp địu

  

Mơ hạt Mơ hạt Thấy gạo trắng bắp Bác Hồ

  

Vung chày Phát mười Người lún sân Ka-lưi tự

 Mỗi lời ru ước nguyện

Đây vừa nỗi ước mong, vừa niềm tự hào tin tưởng người mẹ

* Hoạt động : GV củng cố lại bài, hướng dẫn HS thực phần ghi nhớ.

- Cho HS đọc lại thơ

- GV nhắc lại nội dung tiết học ? Nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật thơ ?

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 155

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc diễn cảm thơ Khuyến khích cho điểm với HS đọc thuộc lịng

* Ghi nhớ – SGK 155

IV Luyeän taäp

 Đọc diễn cảm hai thơ

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc lòng hai thơ Học ghi nhớ Học phần phân tích để nắm nội dung - Chuẩn bị :Ánh trăng.

Lưu ý : + Đọc kĩ văn Tìm hiểu thích

+ Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

Tuần:11 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:58 Ngày dạy:17/11/07

ÁNH TRĂNG (Nguyễn Duy)

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

- Bảng phụ ghi thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS

? Nêu cảm nhận em hình ảnh người bà thơ “Bếp lửa” ?

? Cảm nhận em hình ảnh bà mẹ Tà-ôi thơ “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”?

2 Bài : (GV giới thiệu bài)

* Hoạt động 1 : hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- Hướng dẫn HS đọc thơ

+ Ba khổ thơ đầu : giọng kể, nhịp thơ chảy trơi bình thường.

+ Khổ thơ : giọng thơ đột ngột cất cao. + Khổ thơ : giọng tha thiết, trầm lắng.

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc lại - Cho HS đọc thích SGK

? Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm ?

? Em giới thiệu vài nét hoàn cảnh lịch sử đất nước ta lúc ?

 Naêm 1978, sau năm ngày giải phóng

hồn tồn Miền Nam, thống đất nước.

- GV nói thêm cách khơng viết hoa số dịng thơ

? Bài thơ chia thành đoạn ? Hãy đặt tiêu đề cho đoạn ?

- HS trả lời HS khác nhận xét, bổ sung - GV chốt ý ghi bảng

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Gọi HS đọc lại khổ thơ +

? Đoạn thơ trình bày theo phương thức biểu đạt ?

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả

- Nhà thơ – chiến só

- Được trao giải thi thơ báo Văn nghệ (1972 – 1973)

2 Tác phẩm

- Viết năm 1978

- In tập “Ánh trăng”.

3 Bố cục : 3 phần

- Phần : Khổ thơ + 2

 Vầng trăng tình nghĩa thời ấu

thơ chiến tranh

- Phần : Khổ thơ + 4

 Vầng trăng

thời hồ bình

- Phần : Khổ thơ + 6

 Vầng trăng khơi gợi kỉ

niệm tình nghĩa thời khứ II Tìm hiểu văn bản

1 Vầng trăng tình nghóa

a Hồi nhỏ

? Phân tích hình ảnh vầng trăng cảm xúc thời khứ : tuổi thơ chiến tranh ?

? Trong cách thể cảm xúc, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Qua gửi gắm tâm ?

? Em hiểu “tri kỉ” ? Em gặp hình ảnh thơ ?

? Qua hình ảnh thời khứ, tâm hồn người lên trước thiên nhiên ?

* GV bình thêm : Vầng trăng hình ảnh của thiên nhiên hồn nhiên tươi mát, người bạn tri kỉ suốt thời tuổi nhỏ thời chiến tranh ở rừng.

? Vậy mà sống đầy đủ tiện nghi đại lại có chuyện ?

- Gọi HS đọc lại khổ thơ 3, trả lời câu hỏi ? Tác giả lí giải trăng thành ngươiø dưng ? ? Em thấy cách đưa lí có thực tế, thuyết phục người đọc hay khơng ? Đây có phải chuyện tác giả hay không ?

? Hãy nhận xét ngụ ý phê phán tác giả đối chiếu khổ thơ 1, với khổ thơ ?

? Đột ngột vầng trăng xuất gọi cảm xúc ?

? Nhận xét nghệ thuật xây dựng hình ảnh? - Gọi HS đọc hai khổ thơ cuối

? Em giải thích câu “Ngửa mặt… mặt” ?

? Vì tác giả lại rưng rưng ? Xúc động trước điều ? Đây tình cảm ?

 Cảm xúc thiết tha có phần thành kính.

? Em nhận xét ý nghĩa biểu tượng vầng trăng khổ thơ ?

- Cho HS thảo luận nhóm ghi bảng phụ, gọi

 So sánh, liệt kê, h/ả gợi cảm

=> Cuộc sống hồn nhiên, người với thiên nhiên hồ hợp làm

b Chiến tranh

- hồi chiến tranh… thành tri kỉ - ngỡ … tình nghĩa

 NT nhân hố

=> Cuộc sống gắn bó tình nghĩa với vầng trăng Con người đẹp đẽ, sáng cao thượng

2 Vaàng trăng tại

- Từ hồi về… qua đường

 Nhân hoá, so sánh

=> Trăng trở thành người dưng

(Lí giải lí thực tế).

Trăng lướt nhanh sống đại gấp gáp hối hả, khơng có điều kiện để người nhớ khứ

- Thình lình… trăng tròn

 Hình ảnh đối lập => Vầng

trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỉ niệm nghĩa tình

3 Cảm xúc vầng trăng với bao kỉ niệm thời khứ

- Ngửa mặt… rưng rưng

 Từ láy, hình ảnh gợi cảm =>

nhóm treo bảng Các nhóm khác nhận bổ sung

* GV bình thêm : Hình ảnh vầng trăng thể hiện chiều sâu tư tưởng mang tính triết lí tác phẩm Trăng tròn… tượng trưng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ Ánh trăng im… phăng phắc người bạn nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta) Con người vơ tình, có thể lãng qn, thiên nhiên, nghĩa tình, q khứ ln trịn đầy, bất diệt.

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tổng kết

- Gọi HS đọc lại thơ

? Nhận xét kết cấu, giọng điệu thơ ?

 Bài thơ câu chuyện riêng, có kết

hợp hài hồ, tự nhiên tự trữ tình. - Giọng điệu tâm tình thể thơ chữ Nhịp thơ trơi chảy, tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, ngân nga thiết tha cảm xúc, lúc lại trầm lắng biểu suy tư.

-Kết cấu, giọng điệu thơ có tác dụng làm nổi bật chủ đề tạo nên tính chân thực, chân thành, gây ấn tượng mạnh người đọc.

? Nêu chủ đề khái quát ý nghĩa thơ? ? Theo em, chủ đề có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam ta ?

 Từ câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự

nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm đối với những năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa đối với thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu.

- Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 157

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS luyện tập theo câu hỏi SGK.

thiết tha, có phần thành kính).

- Trăng tròn vành vạnh

 Từ khẳng định => Một biểu

tượng cho khứ tình nghĩa, vẻ đẹp bình dị, vĩnh hằng, vẹn ngun khơng thể phai mờ - ánh trăng… giật mình

 Nhân hố

=> Nhắc nhở nhà thơ khơng qn q khứ

III Tổng kết

1 Nghêï thuật

- Kết hợp hài hồ yếu tố tự trữ tình

- Giọng điệu tâm tình tự nhiên

2 Nội dung

 Lời nhắc nhở nhẹ nhàng

lối sống ân nghóa thuyû chung

* Ghi nhớ – SGK 157

IV Luyện tập

 Đọc diễn cảm thơ

.3 Hướng dẫn nhà

- Làm luyện tập – SGK

- Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng (Luyện tập tổng hợp)

+ Chuẩn bị tập SGK

+ Chú ý ôn lại kiến thức có liên quan + Phân cơng tổ chuẩn bị bảng phụ

Tuần:11 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:59 Ngày dạy:17/11/07

TỔNG KẾT TỪ VỰNG

( Luyện tập tổng hợp)

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tế giao tiếp văn chương

- Luyện tập để rèn kĩ thực hành B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS

? Thế từ tượng ? Từ tượng hình ? Lấy ví dụ minh hoạ ? ? Trình bày biện pháp tu từ từ vựng ? Lấy ví dụ để minh hoạ ? 2 Bài : (GV giới thiệu bài)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS so sánh hai dị câu ca dao

- Gọi HS đọc hai dị – SGK 158 ? Nhận xét nội dung hai câu ca dao ? - GV nói thêm cách gieo vần thể thơ lục bát

? Trong trường hợp : “gật đầu” hay “gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu

1 So saùnh hai dị câu ca dao

a Gật đầu : cúi đầu xuống ngẩng lên ngay…

b Gật gù : gật nhẹ nhiều lần

(bày tỏ thái đợ đồng tình, tán thưởng).

đạt ? Vì ?

- GV cho HS giải thích nghĩa từ

* Hoạt động2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu bài tập – SGK 158.

- Gọi HS đọc tập

? Trong câu nói, người chồng nói điều khiến người vợ khơng hiểu ? Người chồng nói theo cách nói ?

? Trước câu nói đó, người vợ hiểu thành nào?

- GV giáo dục học sinh giao tiếp sống

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS làm tập 3 – SGK 158.

- GV cho HS treo bảng phụ - Gọi HS đọc đoạn thơ

? Trong từ cho, từ dùng theo nghĩa gốc ? Từ dùng theo nghĩa chuyển ? Chuyển theo phương thức ? - GV lưu ý HS dựa vào văn cảnh

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS làm tập 4 – SGK 159.

- GV treo bảng phụ ghi thơ

? Vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích nét bật việc dùng từ thơ ?

? Qua phân tích hay cách dùng từ ?

 Màu áo đỏ cô gái  thắp lên (trong

mắt chàng trai) lửa  lan toả con

người anh  làm say đắm ngất ngây có thể

cháy thành tro.

* Hoạt động 5 : Hướng dẫn HS làm tập

hợp ý nghĩa cần biểu đạt (Món ăn đạm bạc đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ).

2 Bài tập – SGK 158

- Chỉ có chân sút  Cả đội

bóng có người giỏi ghi bàn - Người vợ hiểu theo nghĩa gốc (khơng đúng).

3 Bài tập – SGK 158

- Từ dùng theo nghĩa gốc : miệng, chân, tay.

- Từ dùng theo nghĩa chuyển : + Vai (ẩn dụ)

+ Đầu (ẩn dụ)

4 Bài tập - SGK 159

- Trường từ vựng màu sắc : đỏ, xanh, hồng

- Trường từ vựng lửa : Ánh, lửa, cháy, tro

 Hai trường từ vựng có quan hệ

chặt chẽ với

5 – SGK 159.

- Gọi HS đọc đoạn văn

? Caực sửù vaọt, hieọn tửụùng ủửụùc gói tẽn nhử theỏ naứo ? Hoạt động

? Các tên gọi đặt theo cách ? ? Hãy tìm ví dụ vật, tượng gọi tên tương tự ?

- GV chia lớp thành hai nhóm, cho nhóm thi tìm từ

- Gọi nhóm tìm nhanh trả lời

* Hoạt động 6 : Hướng dẫn HS làm tập 6 – SGK 159.

- Gọi HS đọc truyện cười ? Yếu tố gây cười chỗ ? ? Qua đó, truyện phê phán điều ? * Hoạt động : GV củng cố bài.

- GV nhắc lại số kiến thức liên quan đến tập tiết học cách phát triển từ vựng, trường từ vựng…

5 Bài tập - SGK 159 - Các tên gọi :

+ Rạch Mái Giầm + Kênh Bọ mắt + Kênh Ba Khía

 Dùng từ ngữ có sẵn với nội

dung dựa vào đặc điểm SV, HT gọi tên

- Ví dụ : Cà tím, chim lợn, chè móc câu, bí đỏ, bí xanh, cá ngựa…

6 Bài tập – SGK 159

 Phê phán thói sính dùng tiếng

nước ngồi

3 Hướng dẫn nhà

- Tự ôn tập kiến thức từ vựng - Làm lại số tập khó

- Chuẩn bị : Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

+ Đọc kĩ đoạn văn mục để trả lời câu hỏi + Tổ 1, chuẩn bị tập mục mục II + Tổ 3, chuẩn bị tập mục II

Tuần:11 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:60 Ngày dạy:17/11/07

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí - Rèn kỹ viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

- Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS ? Lập luận ?

? Để lập luận văn tự sự, người ta thường dùng từ, câu lập luận ? 2 Bài : (GV giới thiệu bài)

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự

- Gọi HS đọc đoạn văn – SGK trang 160 ? Đoạn văn kể chuyện ?

? Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu văn ?

? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn ?

? Bài học rút từ câu chuyện ?

 Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết

tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình.

? Dấu hiệu để em nhận biết câu văn có yếu tố nghị luận ?

- GV gợi ý: lưu ý hình thức, nội dung… * Hoạt động 2: hướng dẫn HS thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- Gọi HS đọc yêu cầu mục – SGK 161 ? Với tập này, kể ?

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự

* Ví dụ : Lỗi lầm biết ơn.

 Các câu văn có yếu tố nghị

luận:

- Tại tơi… khắc lên đá. - Những điều viết… lịng người.

- Vậy học… ghi những ân nghĩa lên đá.

 Làm cho câu chuyện thêm sâu

sắc, giàu tính triết lý có ý nghóa giáo dục cao

II Thực hành

1 Bài tập : Kể lại buổi sinh hoạt lớp

? Phần mở đoạn nên trình bày nội dung ? ? Nội dung buổi sinh hoạt ? Em phát biểu nội dung ? Tại lại phát biểu việc ?

? Khi nói lời thuyết phục em đặt thành đoạn lời thoại suy nghĩ mình?

? Em thuyết phục bạn lí lẽ, ví dụ, lời phân tích sao?

- Yêu cầu HS chuẩn bị lại nội dung theo tổ

( khoảng phút ).

- Gọi đại diện tổ 1, trình bày - Các thành viên tổ bổ sung - Các tổ khác nhận xét, GV đánh giá

* Gọi HS đọc tập mục – SGK 161.

? Người em kể ?

? Người có việc làm, lời nói hay suy nghĩ cảm động ? Điều diễn hoàn cảnh ?

? Nội dung cụ thể ? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động ?

? Suy nghĩ rút từ học ?

- Yêu cầu HS chuẩn bị lại theo nhóm tổ

(5phuùt).

- Gọi đại diện tổ 3, trình bày - Nhóm khác nhận xét, bổ sung

? Trong đoạn văn em sử dụng yếu tố nghị luận chỗ ?

- Lớp nhận xét bổ sung

- Cho HS đọc lại văn mẫu ( Bà nội – SGK 161)

? Chỉ yếu tố nghị luận văn ? - HS yếu tố

- GV giảng giải thêm

nhân vật ( thời gian, địa điểm, ai chủ trì, bàn việc gì, khơng khí buổi sinh hoạt ? ).

b Thân đoạn

- Ai người phát biểu: Nam người không tốt ?

- Em phát biểu chứng minh Nam người bạn tốt ? c Kết đoạn

- Cuối buổi sinh hoạt lớp, thái độ lớp ? Đồng tình hay phản đối ?

2 Bài tập – SGK 161

 Kể việc làm lời dạy bảo

giản dị bà

a Mở đoạn: Giới thiệu chung bà ( tuổi tác, sức khoẻ ).

b Thân đoạn - Tính tình bà

- Lời dạy bảo bà ( hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa lời dạy ).

c Kết đoạn

3 Hướng dẫn nhà

- Tìm hiểu, sưu tầm đoạn, câu văn nghị luận đoạn văn, văn khác - Tổ 1, làm hoàn chỉnh đề

- Tổ 3, làm hoàn chỉnh đề - Chuẩn bị bài: Làng ( tiết )

+ Chú ý đọc kỹ văn bản, soạn theo câu hỏi SGK

+ Dùng bút chì gạch đoạn, câu văn cần ý để phân tích + Tóm tắt truyện

Tuần:11 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:61+62 Ngày dạy:17/11/07

Văn :

LÀNG (Trích)

Kim Lân

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động (TIẾT 1) 1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Đọc thuộc thơ “Ánh trăng” ? Phân tích ý nghĩa triết lý tác giả khổ thơ cuối ?

2 Bài

* GV giới thiệu bài: Quê hương chùm khế ………

Quê hương không nhớ

Sẽ không lớn thành người ( Đỗ Trung Quân )

Thật vậy, chúng ta, chẳng có tình cảm với nơi “chơn rau cắt rốn” mình, nơi sinh lớn lên Nhưng tình u làng nhân vật ơng Hai truyện tình yêu đặc biệt

( GV ghi tên lên bảng )

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV nêu tóm tắt phần đầu truyện lược bỏ ( tản cư, kể làng, tự hào sinh phần viên tổng đốc ).

- GV hướng dẫn đọc đọc mẫu đoạn 1: Từ đầu

 oi aû – SGK 163

- Gọi hai HS đọc tiếp vài đoạn

- Gọi học sinh đọc thích (*) – SGK tác giả

? Giới thiệu hiểu biết em tác giả? - GV nhấn mạnh vài ý

? Tác phẩm viết theo thể loại ?

? Truyện ngắn viết giai đoạn ? - Cho HS tìm hiểu thích tác phẩm – SGK

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục.

1 Tác giả

- Kim Lân: Nhà văn có sở trường truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nơng thơn người nơng dân

2 Tác phẩm

- Thể loại: truyện ngắn

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp ( 1948 )

3 Tóm tắt truyện 4 Nội dung truyện

Truyện diễn tả chân thực

172

? Em tóm tắt lại nội dung truyện ? - Gọi HS tóm tắt, HS khác boå sung

? Qua tác phẩm, em thấy truyện nói người nơng dân ? Trong hồn cảnh ?

? Tìm hiểu bố cục truyện ?

- Gọi HS đọc thích 3, 5, 6, 12, 24, 25, 26, 27, 28 – SGK 172

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

a Bước : Hướng dẫn HS tìm hiểu tình huống truyện.

? Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình u làng u nước nhân vật Đó tình ?

? Nhận xét vai trò tình truyện?

b Bước 2: Hướng dẫn HS phân tích diễn biến tâm lý nhân vật.

- Cho HS theo dõi đoạn truyện từ đầu  dật dờ

– SGK 164

? Khi nghe tin làng, tâm trạng ơng Hai miêu tả nào? Tìm chi tiết diễn tả điều đo ù?

? Khi phịng thơng tin, ơng Hai nghe tin gì? Tâm trạng ơng ?

? Những biểu tâm lý chứng tình u làng ơng Hai, em có đồng ý khơng? Vì ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn - Gọi đại diện nhóm trả lời

* GV bình thêm : một người nơng dân không

biệt ông Hai – người nông dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến chống Pháp

5 Bố cục

- Trước nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

- Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

- Tin làng theo giặc cải

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình truyện

- Ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu ơng theo Tây

 Đặt nhân vật vào tình

gay cấn để bộc lộ tình cảm yêu làng, u nước ơng

2 Diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai

a. Trước nghe tin làng

- Luôn nghĩ đến làng

- Nghĩ đến ngày làm việc anh em, thấy trẻ ra…  lịng thấy náo nức,

nhớ làng, muốn làng

- Ông nghe nhiều tin hay : tin chiến thắng quân ta

- Ruột gan ông lão múa lên, vui

 Niềm tự hào người nông

chỉ có biểu cụ thể tình u làng mà quan tâm đến kháng chiến, đến đất nước.

* Hoạt động 3 : GV củng cố nội dung TIẾT 1.

- Hướng dẫn HS nhà tìm hiểu tiếp nội dung – tiết

Cách mạng, làng quê, gắn bó với làng q

=> Đó biểu tình u làng

(TIẾT 2)

1 Bài cũ

? Tóm tắt truyện ngắn Làng ?

? Nêu phân tích tình truyện ?

2 Bài mới (GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp tiết )

* Hoạt động 1 : Cho HS nhắc lại nội dung của tiết

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu ý (b).

? Cái tin dữ: làng chợ Dầu theo giặc đến với ông Hai ?

? Từ lúc nghe tin ấy, diễn biến tâm trạng ông Hai ?

- GV gợi ý cho HS trả lời theo chặng ? ? Ban đầu, phản ứng ông Hai ? Em hiểu tâm trạng ?

? Sau đó, dằn vặt lương tâm diễn nào?

? Ơû đau khổ lớn ơng Hai gì?

 Khơng muốn tin…nhưng điều trơng

thấy không tin.

? Suốt ngày sau đó, ông Hai phải sống tâm trạng ?

b Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

- Tin đến với ông đột ngột, bất ngơ,ø làm ơng sững sờ, bàng hồng

+ Cổ ông lão nghẹn ắng lại. + Da mặt tê rân rân.

+ Lặng đến không thở

 Tâm trạng bàng hoàng, đau

đớn, thất vọng

- Quá trình đấu tranh tư tưởng ( sự dằn vặt lương tâm).

+ Cúi gằm mặt xuống mà đi. + Nằm vật giường.

+ Tủi thân, nước mắt giàn ra.

 Nỗi nhục nhã, đau đớn ê chề

+ Chửi rủa.

+ Ngờ ngợ lời chưa được đúng.

? Điều chứng tỏ tin xấu ảnh hưởng đến ông Hai ?

? Nhận xét cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lý nhà văn ?

 Diễn tả cụ thể, tinh tế tâm lý nhân vật.

? Cuộc xung đột nội tâm cuối đưa ông Hai đến lựa chọn dứt khốt Lựa chọn ?

? Cảm nhận em điều ? - Gọi HS đọc lại đoạn từ: “Ông lão” – SGK 169 đến chỗ “đôi phần” – SGK 170.

? Dù dứt khốt lựa chọn thế, ơng khơng dứt bỏ tình cảm với làng quê Em chứng minh điều qua đoạn truyện vừa đọc ?

* GV chốt ý: trong tâm trạng bị dồn nén, bế tắc, ơng cịn biết trút nỗi lịng vào những lời thủ thỉ tâm với đứa nhỏ ngây thơ Thực chất lời tự nhủ với mình, tự giãi bày nỗi lịng  Tình yêu làng, tấm

lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng (Biểu tượng Cụ Hồ).

? Qua em hiểu tình cảm ơng Hai làng quê, cách mạng

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS tìm hiểu ý (c)

? Tình cảm u nước, lịng thuỷ chung với kháng chiến ông thể qua đoạn cuối, nghe tin cải làng ?

? Ấn tượng em người nông dân này?

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS tìm hiểu về nghệ thuật truyện ngắn.

? Tâm lý nhân vật thể qua

niềm tin làng

+ Trằn trọc không ngủ được. + Lặng đi, chân tay nhủn ra. + Chột dạ, nghe ngóng, nơm nớp… + Có ý định quay làng phản

đối ngay.

 Tình trạng lo sợ, bế tắc vào

cuộc sống phía trước

=> Xây dựng tình độc đáo, diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề, biến thành sợ hãi thường xuyên nỗi đau xót tủi hổ ơng Hai

- Sự lựa chọn dứt khốt “Làng thì u thật, nhưng… Tây phải thù”.

 Tình yêu nước rộng lớn, bao

trùm lên tình cảm với làng q, khơng mà bỏ tình cảm với làng -> đau xót tủi hổ

=> Tình yêu thật sâu nặng làng chợ Dầu

- Có lịng thuỷ chung với kháng chiến, với Cách mạng

c Khi tin làng chợ Dầu theo giặc được cải chính

- Vui sướng báo tin nhà bị đốt, làng bị đốt.

 Biểu khác thường

phương diện ?

? Diễn biến tâm lý nhân vật có hợp lý không ? ? Nhận xét ngôn ngữ nhân vật ?

- HS trả lời, GV chốt ý cho HS ghi

* Hoạt động 5 : GV củng cố, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV nhắc lại nội dung tiết học ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật ?

? Truyện ngắn phản ánh nội dung ? ? Em hiểu hình ảnh người nơng dân kháng chiến chống Pháp lúc ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 174

* Hoạt động 6 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 174 - Hướng dẫn HS làm tập

- Đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

- Miêu tả cụ thể, gợi cảm diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngôn ngữ…

- Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, phù hợp với người nơng dân

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Thành cơng nghệ thuật xây dựng tình truyện, NT miêu tả tâm lí ngơn ngữ nhân vật

2 Nội dung

 Tình yêu làng quê tinh thần

u nước, tinh thần kháng chiến người nông dân

* Ghi nhớ – SGK 174.

IV Luyện tập

 Các tác phẩm viết quê

hương

- Quê hương – Tế Hanh

- Q hương – Đỗ Trung Quân - Quê hương – Giang Nam 3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, làm tập SGK 174

- Soạn bài: Chương trình địa phươngtheo yêu cầu mục

Tuần:11 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:63 Ngày dạy:17/11/07

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(Phần tiếng Việt)

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền đất nước - Sưu tầm để thấy phong phú

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

- Gọi HS lên bảng viết đoạn văn có sử dụng từ thuộc trường từ vựng, rõ từ ?

2 Bài (GV giới thiệu bài )

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS làm tập – SGK 175.

+ Bước 1 : Gọi HS đọc làm theo yêu cầu tập – mục (a) – SGK 175

- GV giải thích từ :

Nhút : Món ăn làm xơ mít muối trộn với

thứ khác

 Bồn bồn : Một loại thân mềm, sống nước, có

thể làm dưa xào nấu

- Cho HS phát từ ngữ khác mà em biết

+ Bước : Hướng dẫn HS làm tập - mục b

I Bài tập – SGK 175

 Tìm phương ngữ :

1 Chỉ vật, hiện tượngkhơng có trong phương ngữ khác và trong ngơn ngữ tồn dân.

- Nhút (vùng Nghệ An – Hà Tónh).

- Bồn bồn (Tây Nam Bộ).

- Bánh cáy (Thái Bình).

- Gọi HS đọc mục (b)

- GV treo bảng phụ theo mẫu

- Gọi HS lên bảng điền theo mẫu HS khác nhận xét bổ sung GV đánh giá

2 Giống nghóa nhưng khác âm

(Từ đồng nghĩa)

Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam Mẫu : Cá

ngã bà mẹ bố giả vờ nghiện (…)

cá tràu bổ mệ mạ bọ giả đị nghiện (…)

cá lóc té bà má tía giả đị ghiền (…) + Bước : Hướng dẫn HS làm tập mục (c) – SGK 175

- Gọi HS đọc tập – SGK

- GV treo bảng phụ, gọi HS lên bảng điền theo mẫu - Gọi HS khác nhận xét, bổ sung

3 Giống âm nhưng khác nghóa.

( Từ đồng âm) Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam Mẫu : Ốm : bị bệnh

Hòm : đồ đựng

Cái chén : đồ để uống Mũ : để đội

OÁm : gầy Hòm : Áo quan Chén : bát Nón : mũ

Ốm : gầy Hòm : Áo quan Chén : bát - Nón : mũ

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS làm tập – SGK 1

? Vì từ ngữ địa phương tập (a) lại khơng có từ ngữ tương đương địa phương khác hay từ ngữ tồn dân ?

II Bài taäp – SGK 175

 Việt Nam đất

nước có khác b iệt vùng, miền ĐKTN ? Sự khác biệt có lớn khơng ? Vì ?

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS làm tập –

về đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán… (tuy nhiên không lớn).

- Một số từ ngữ địa phương trở thành từ ngữ tồn dân

SGK –176.

- Gọi HS đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu HS quan sát hai bảng mẫu mục (b), (c) – SGK

? Từ ngữ (b) cách hiểu nghĩa (c) coi thuộc ngơn ngữ tồn dân ?

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS làm tập – SGK 175.

- Gọi HS đọc tập

- GV treo bảng phụ, gọi HS lên bảng gạch chân từ ngữ địa phương

? Những từ ngữ thuộc phương ngữ ?

 Phổ biến Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa

Thiên Huế.

? Việc sử dụng từ ngữ địa phương đoạn thơ có tác dụng ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn Gọi đại diện nhóm trả lời GV chốt ý

 Phương ngữ lấy làm chuẩn

của tiếng Việt phương ngữ miền Bắc

IV Bài tập – SGK 176

- Các từ ngữ địa phương : Chi, rứa, nờ, tàu bay, tui, cớ răng, ưng, mụ…

 Phương ngữ Trung (Bắc

Trung Boä)

- Tác dụng : thể chân thực hình ảnh vùng q tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ vùng quê  làm tăng sống động,

gợi cảm tác phẩm

* Hoạt động 5 : GV củng cố lại toàn nội dung bài.

- GV lưu ý HS cách sử dụng từ ngữ địa phương

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục sưu tầm từ ngữ địa phương tác phẩm văn thơ

- Chuẩn bị : Đối thoại, độc thoại, đợc thoại nội tâm theo câu hỏi SGK 176 + Chú ý đọc kĩ đoạn trích trả lời câu hỏi Xem trước phần luyện tập.\

Tuần:13 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:64 Ngày dạy:17/11/07

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VAØ

ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- GV kiểm tra tập nhà cuûa HS

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài (GV giới thiệu bài ) * Hoạt động : Hướng dẫn HS phân tích ví dụ để tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm.

- Goi HS đọc đoạn văn – SGK 176

? Đoạn văn trích từ VB ? Của ai? - Goi HS đọc lại câu văn đầu

? Đây lời nói ? Tham gia câu chuyện có người ?

- Cho HS nữ đóng vai để đọc lời trao đáp ? Dấu hiệu cho thấy trị truyện trao đổi qua lại

? Gọi đối thoại, em hiểu đối thoại ? - Cho HS nhận xét trả lời

- Gọi HS đọc tiếp câu (b) – mục SGK 177 ? Câu ơng Hai nói với ? Đây có phải câu đối thoại khơng ? Vì ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn để trả lời

- GV định hướng : Đây câu đối thoại Dù ơng cố nói to, nội dung ơng nói khơng hướng tới đối tượng cụ thể nào cả, chẳng liên quan đến chủ đề mà hai

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

1 Ví dụ – SGK 176

a Hai người phụ nữ tản cư nói chuyện với

- Dấu hiệu : Hai lượt lời thoại + Nội dung nói người hướng tới người tiếp truyện

+ Hình thức : Hai gạch đầu dòng

=> Đối thoại.

b – Hà, nắng gớm, nào

 Nói với cách

bâng q

=> Mục đích : đánh trống lảng, tìm cách thối lui

- “ Chúng bay ăn… nhục nhã thế này”.

người đàn bà tản cư trao đổi.

+ Câu nói to ơng chẳng có đáp lại ? Trong đoạn trích có kiểu câu tương tự không ?

? Cách ghi kiểu câu ? ? Gọi câu độc thoại Em hiểu độc thoại ?

- Gọi HS đọc mục (c) hướng dẫn em trả lời câu hỏi

? Đây câu hỏi ? Tại câu không gạch đầu dòng câu mục (a) (b) ?

? Gọi độc thoại nội tâm, em thấy giống khác độc thoại điểm ?

 Tuy nói mình, độc thoại thì

thành lời, thành tiếng, cịn diễn ra trong suy nghĩ (nói thầm với mình).

? Các hình thức có tác dụng việc thể khơng khí câu chuyện thái độ người tản cư ?

? Đặc biệt với cách viết giúp cho nhà văn thể thành công diễn biến tâm lí ơng Hai ?

- HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng

* Hoạt động 2 : GV củng cố lại nội dung bài.

? Qua phần tìm hiểu ví dụ, em rút nhận xét vai trò đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ - SGK 178

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc đoạn trích SGK 178

c – “Chúng trẻ con làng Việt gian ? … ấy tuổi đầu…”

 Suy nghó ông Hai

=> Độc thoại nội tâm

- Biểu : Khơng có gạch đầu dịng

d Tác dụng :

- Tạo cho câu chuyện có không khí sống thật

- Thể thái đợ căm giận người tản cư

- Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt đau đớn ông Hai

 Làm cho câu chuyện thêm sinh

động

2 Ghi nhớ – SGK 178

II Luyện tập

? Theo dõi đoạn trích để tìm hiểu : bà Hai nói lần ? Ông Hai đáp lại lần ? ? Phân tích tác dụng hình thức đối thoại ? - GV treo bảng phụ, gọi HS lên bảng gạch chân câu

- Gọi HS đọc tập – SGK 179

- GV hướng dẫn HS làm nhà theo yêu cầu tập

* Các câu đối thoại :

+ Lần 1 : - Này thầy (Khơng đáp, nằm rũ…)

+ Lần 2 : - Thầy ngủ ? - Gì ?

+ Lần 3 : - Tôi thấy người ta đồn… - Biết

* Tác dụng : Làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai

2 Bài tập – SGK 179

 Viết đoạn văn

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, làm tập – SGK 179

- Tham khảo tập sách tập

- Chuẩn bị : Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm. ( Tổ + chuẩn bị đề Tổ + chuẩn bị đề để luyện nói Chuẩn bị bảng phụ)

Tuần:13 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:65 Ngày dạy:17/11/07

Luyện nói tự kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm

A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh : Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ nhất, thứ ba Trong kể có kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại, độc thoại

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS

? Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự ? 2 Bài : (GV giới thiệu bài)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS xây dựng dàn bài tập nói.

- Cho HS thảo luận theo nhóm tổ Dựa vào dàn chuẩn bị nhà (theo phân công) GV hướng dẫn HS lập dàn ý cho đề

- GV lưu ý :

+ Đề : Xem lại phần Tập làm văn trang 117 + Đề : Xem lại văn “ Chuyện người con gái Nam Xương”.

- GV nhắc nhở HS ý sử dụng yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận… … sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Không viết thành văn, nêu ý để nói trước lớp

- Các nhóm thống đề cương chung

* Hoạt động 2 : Tổ chức cho HS nói trước lớp.

- Yêu cầu nhóm cử đại diện lên bảng, quay xuống phía bạn trình bày nói nhóm

- Yêu cầu lớp theo dõi chuẩn bị nhận xét

+ Yêu cầu nói rõ ràng, mạch lạc, tránh nói đọc, nói có giọng điệu, tư ngắn, hướng mắt vào người nghe Có thể thêm động tác để biểu

I Yêu cầu cần đạt

* Đề số 1 : Tâm trạng em sau để xảy việc có lỗi với bạn

1 Mở bài.

- Giới thiệu việc có lỗi việc ? Xảy đâu ?

2 Thân bài.

- Sự việc diễn ? - Tâm trạng em ?

3 Keát bài.

- Cảm nghó em - Rút học

* Đề số 2 : Đóng vai Trương Sinh “Chuyện người gái Nam Xương” để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận sau chết Vũ Nương

1 Mở bài.

- Giới thiệu việc, nhân vật : Trương Sinh kể chuyện vợ

2 Thân bài.

 Kể ngơi thứ

- Lần lượt kể lại diễn biến câu chuyện

- Sau nghe nhóm trình bày xong, GV cho em nhận xét ưu điểm, nhược điểm Tập trung mặt sau :

+ Cách nói : giọng điệu, ngữ âm, tư thế, ngôn ngữ…

+ Nội dung : Mức độ đạt theo yêu cầu chung, bố cục, kể…

- GV chốt lại ý theo tập, bổ sung thêm ý thiếu

- Nhận xét tuyên dương cá nhân, nhóm chuẩn bị chu đáo, nói đạt kết

- Nhắc nhở lỗi cần tránh xưng hô, dùng từ…

3 Kết bài.

- Kết thúc câu chuyện

- Rút học cho cho người

II Luyện nói

 Đại diện nhóm trình bày

3 Hướng dẫn nhà

- Chọn đề viết thành văn hoàn chỉnh

- Chuẩn bị : Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long

+ Đọc kĩ văn bản, gạch chân đoạn văn, câu văn cần ý + Tìm tình huống, tập phân tích tình

+ Tâïp phân tích nhân vật

+ Nhận xét nghệ thuật truyện ngắn

Tiết:66+67 Ngày dạy:17/11/07

Văn : LẶNG LẼ SA PA (Trích)

Nguyễn Thành Long A Mục tiêu cần đạt

Giuùp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện : miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên tươi đẹp

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động (TIẾT 1) 1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Tóm tắt truyện ngắn “Làng” nhà văn Kim Lân ?

? Nêu phân tích tình truyện ? Nêu cảm nhận em nhân vật ông Hai ?

2 Bài

* GV giới thiệu : Sa Pa, tên nghe nói người ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi thư giãn Vậy nơi lại có người ngày đêm lặng lẽ làm việc, lo nghĩ cho đất nước… (GV ghi tên bài)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu thích tóm tắt văn bản.

- GV hướng dẫn HS đọc rõ ràng, ý câu đối thoại, đợc thoại

- GV đọc mẫu đoạn : Từ đầu đến  ”Kìa!

Anh ta kia” – SGK 181

- Gọi HS đọc tiếp vài đoạn

I Đọc, tìm hiểu thích, tóm tắt văn bản

1.Tác giả (1925 – 1991)

- Cây bút chuyên viết truyện ngắn bút kí

- Trưởng thành từ thời kì kháng chiến chống Thực dân Pháp

? Em dựa vào thích (*) để giới thiệu vài nét tác giả ? Sự nghiệp sáng tác ? ? Tác phẩm viết hoàn cảnh ? ? Em hiểu tình hình đất nước ta giai đoạn ?

- GV nói thêm khơng khí vừa sản xuất vừa chiến đấu miền Bắc giai đoạn này.

- Gọi HS đọc thích – SGK 188, 189 - GV tóm tắt phần trước : giới thiệu gặp gỡ vơ tình bác lái xe, ông hoạ sĩ cô kĩ sư trẻ

? Em tóm tắt đoạn trích câu văn ?

? Nhân vật truyện ?

? Truyện trần thuật theo điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ?

 Dù nhân vật

nhân vật ơng hoạ sĩ có vị trí quan trọng truyện

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

+ Bước 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tình truyện nghệ thuật xây dựng nhân vật

? Em tình truyện ? ? Nhận xét tình ? Vai trị tình việc giới thiệu nhân vật ? ? Hãy kể tên nhân vật phụ truyện ?

? Có thể xếp nhân vật phụ thành hai tuyến nhân vật ?

- GV gợi ý : đặt nhân vật mối quan hệ với nhân vật để xếp.

- Viết 1970 – kết chuyến Lào Cai tác giả

- In tập “ Giữa xanh”.

3 Tóm tắt văn bản

- Câu chuyện xoay quanh gặp gỡ nhân vật : bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư anh niên trạm nghỉ chân đất Lào Cai

- Nhân vật chính : Anh niên

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình truyện nghệ thuật xây dựng nhân vật

- Tình huống : Cïc gặp gỡ tình cờ ngắn ngủi ba người với anh niên đỉnh n Sơn

 Tình đơn giản, tạo điều

kiện cho nhân vật xuất cách tự nhiên

- Nhân vật phụ :

+ Ông hoạ sĩ, bác lái xe, kĩ sư

 Nhìn nhân vật tạo

? Nếu thiếu nhân vật đó, truyện đầy đủ chủ đề khơng ? Vì ?

+ Bước 2 : Hướng dẫn HS phân tích nhân vật anh niên

? Em nhận xét vị trí nhân vật anh niên truyện ?

? Tác giả nhân vật xuất hoàn cảnh ? Nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật ?

? Dụng ý tác giả ? Qua nhân vật, cảm nhận chung người đất Sa Pa ?

? Qua câu chuyện ba người, em biết điều anh niên ? - GV gợi ý cho HS tìm hiểu mặt

? Em giới thiệu nét chung chàng trai trẻ ? Về nghề nghiệp, nơi làm việc ?

+ Ông kĩ sư, anh cán khoa học kĩ thuật làm đồ sét

 Boå sung ý nghóa tình tiết cho câu

chuyện

2 Nhân vật anh niên

a Vị trí nhân vật cách miêu tả tác giả

- Là nhân vật

- Xuất gặp gỡ chốc lát đủ để nhân vật khác kịp ghi nhận ấn tượng chân dung

 Cảm nhận người đất Sa

Pa : có người làm việc lo nghĩ đất nước

b Những nét đẹp nhân vật

* Giới thiệu chung :

- Chàng trai 27 tuổi

- Làm cơng tác khí tượng thuỷ văn kiêm vật lí địa cầu đỉnh Yên Sơn cao 2600 mét

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, hướng dẫn nhà.

- Nhắc lại nội dung tiết học

- Đọc lại văn bản, chuẩn bị nội dung cho tiết học

(TIẾT 2)

1 Bài cũ

? Tóm tắt truyện ngắn ?

? Nêu phân tích tình truyện ?

1 Bài mới(GV hướng dẫn HS học tiếp nội dung bài) * Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu

tiếp mục 2

? Em biết hồn cảnh sống làm

2

* Hoàn cảnh sống làm việc

việc chàng trai trẻ ?

? Hàng ngày anh làm nhiệm vụ ? Cơng việc địi hỏi ?

- GV nói thêm thời gian anh niên mới lên làm việc, không chịu lăn khúc gỗ đường cho xe qua dừng lại…

? Anh niên làm việc theo quy định ? Trong múi đó, đáng ý khoảng thời gian ?

? Thời tiết Sa Pa miêu tả ? ? Qua chi tiết trên, em đánh giá hồn cảnh sống làm việc anh ? ? Khó khăn thế, anh hồn thành tốt cơng việc ? - Cho HS thảo luận theo nhóm hai người trả lời

? Anh ý thức cơng việc ?

? Hãy tìm câu văn thể điều ? ? Anh niên quan niệm cơng việc ? Một người phải có ý thức nói cơng việc ?

? Em có suy nghó quan niệm sống anh niên ?

? Ngồi cơng việc người nghiên cứu khí tượng, anh biết tạo thêm niềm vui cho sống cách ?

+ Đọc sách. + Trồng hoa. + Nuôi gà…

? Thường sống người ta hay sống bng thả, bất cẩn… anh

chỉ có cỏ mây mù lạnh lẽo - Công việc : đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây…

- Làm việc theo “ốp” nghiêm ngặt (4h, 11h, 7h tối, 1h sáng).

- Rét, mưa tuyết, trời tối, gió…

 Cơ đơn, làm việc hồn cảnh

khó khăn gian khổ Cơng việc địi hỏi tỉ mỉ, xác, kiên nhẫn, cần cù, tinh thần trách nhiệm

=> Hoàn cảnh thật đặc biệt

* Thái độ, tinh thần làm việc

- Phát đám mây khô… không quân ta bắn rơi máy bay Mĩ trên cầu Hàm Rồng…

- … thấy hạnh phúc.

 Say mê với nghề, ý thức công

việc mình, thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống

+ Khi ta làm việc ta với… mình được.

+ Cơng việc cháu gian khổ thế đấy… chết mất.

 Suy nghĩ thật đắn sâu sắc

về công việc sống người, u cơng việc, gắn bó với cơng việc

- Lúc tơi có người trò truyện, nghĩa sách mà

 Tìm thấy nguồn vui công

thanh niên lại có cách sống ? Em chứng minh ?

* GV bình thêm : đây người thanh niên có nghị lực phi thường, người có ý thức với mình, với cơng việc Và chỉ có vậy, anh niên có thể vượt qua gian khổ tưởng chừng như vượt qua ấy.

? Nêu nhận xét em tính cách, phẩm chất anh niên qua trò truyện với nhân vật ?

? Tìm chi tiết để làm rõ nhận xét em ?

? Nhận xét cách xây dựng nhân vật nêu cảm nhận em hình ảnh anh niên ?

- GV gợi ý : tập trung nhận xét nghệ thuật khắc họa tính cách nhân vật.

? Qua đó, chân dung nhân vật lên ?

? Theo em, hình ảnh anh niên đại diện cho mẫu người xã hội ?

+ Bước : Hướng dẫn HS phân tích các nhân vật phụ khác

? Nhắc lại : nhân vật phụ chia thành loại ? Nhân vật góp phần thể rõ chủ đề tác phẩm ?

? Nhân vật ông họa sĩ bộc lộ quan điểm người nghệ thuật chi tiết ? Chủ đề truyện bộc lộ qua nhìn nhân vật ?

- nhà ba gian gọn gàng, giường cá nhân, tủ sách, sách đọc dở…

- … trồng hoa, nuôi gà, tự học, tự đọc sách

 Tổ chức xếp sống ngăn

naép có ý nghóa

* Tính cách, phẩm chất

- Tính cởi mở, chân thành Q trọng tình cảm người (tặng hoa, tặng thuốc quý, vui mừng khi khách đến…)

- Thành thực, khiêm tốn (kể công việc, từ chối ông họa sĩ muốn vẽ

giới thiệu người khác).

=> Chỉ số chi tiết, nhân vật xuất gặp gỡ ngắn ngủi -> tác giả phác hoạ chân dung nhân vật với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống ý nghĩa cơng việc

* Anh niên hình ảnh người lao động trí thức lí tưởng.

3 Các nhân vật phụ khác

a Nhân vật ông họa só

- Xúc động, bối rối gặp người niên -> muốn vẽ anh, đối tượng ông cần sáng tác (niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên của anh niên)

? Vì ơng họa sĩ cảm thấy “nhọc quá” kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói ?

? Việc thay đổi điểm nhìn tác phẩm ? Điều có tác dụng ?

- GV nói thêm cho HS hiểu

? Vì nhân vật cô gái nhà văn đưa vào câu chuyện ? Có phải muốn câu chuyện khơng khơ khan ?

? Em hiểu nhân vật phụ vắng mặt ? Họ góp phần thể chủ đề tác phẩm ?

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV nhắc lại nội dung tiết học

? Vì nhân vật truyện khơng có tên cụ thể ? Dụng ý tác giả ?

? Khái qt nét nội dung nghệ thuật ?

? Qua câu chuyện, em cảm nhận vai trò công việc sống hàng ngaøy ?

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 189

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập.

- GV tổ chức cho HS phát biểu cảm nghĩ hai nhân vật

hoạ sĩ anh niên  chân dung

nhân vật thêm sáng, đẹp chứa đựng chiều sâu tư tưởng

b Các nhân vật khác

- Bác lái xe, cô kó sư trẻ  góp phaàn

làm bật nhân vật anh niên thêm sinh động

- Các nhân vật vắng mặt  thể

phẩm chất người Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Xây dựng cốt truyện đơn giản - Tác phẩm giàu chất trữ tình

- Nhân vật khắc hoạ qua nhìn cảm nghĩ nhân vật khác

2 Noäi dung

 Truyện khắc hoạ tập thể

người âm thầm lặng lẽ cống hiến sức cho đất nước

* Ghi nhớ – SGK 189 IV Luyện tập

 Phát biểu cảm nghó

3 Hướng dẫn nhà

- Đọc lại truyện, học ghi nhớ - Học nội dung

- Làm lại tập

+ Làm dàn ý đề 2, 3, – SGK 191 chuẩn bị cho viết Chú ý yếu tố : Miêu tả nội tâm, Nghị luận, Đối thoại, Độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

+ Tìm đọc tham khảo văn tự có sử dụng yếu tố

Tuần:13 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:68 Ngày dạy:17/11/07

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu nhận diện “Người kể chuyện”, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố viết văn đọc văn

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài

* Hoạt động1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu vai trò của người kể chuyện văn tự sự.

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc đoạn văn

? Đoạn trích trích văn ? Của ai?

? Đoạn trích kể ? Về việc ?

? Đoạn nằm vị trí truyện ?

? Ở người kể nhân vật việc nêu ?

- GV gợi ý thêm : Đoạn truyện có nhân vật

I Vai trò người kể chuyện trong văn tự sự

* Ví dụ : Đoạn trích “Lặng lẽ Sa Pa” – Nguyễn Thành Long

- Nội dung : Kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái anh niên

nào ?

? Có phải nhân vật : ông hoạ sĩ, cô kĩ sư, anh niên kể chuyện hay không ? ? Những dấu hiệu cho thấy nhân vật người kể chuyện ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- GV lưu ý thêm : Chuyện kể theo thứ ? ( thứ 3).

? Nếu ba nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi ?

 Hoặc xưng “tôi”, xưng tên trong

ba nhân vật để kể lại truyện.

- Gọi HS đọc câu hỏi mục (c)- SGK 193

? Những câu văn đó… nhận xét người nào? Về ?

? Đặc biệt câu thứ hai : coi lời độc thoại nội tâm hay không ?

 Khơng, câu trần thuật người kể

chuyện Nếu để câu nói trực tiếp anh thanh niên tính chất khái qt bị hạn chế rất nhiều.

- Cho HS đọc yêu cầu (d) – SGK 193 hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm bàn

- Gọi đại diện nhóm trả lời

? Qua ví dụ, em có nhận xét vai trị người kể chuyện văn tự ?

- Gọi GV đọc ghi nhớ – SGK 193

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc đoạn trích – SGK 193 - GV đọc lại đoạn trích

? Xác định nội dung đoạn ?

? So sánh với đoạn văn tác giả Nguyễn Thành Long để xem xét người kể ?

- Cách kể : Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan

* Các câu văn :

- … giọng cười đầy tiếc rẻ.

- … người gái xa ta, biết khơng gặp ta nữa, hay nhìn ta như vậy.

 Nhận xét người kể

chuyện anh niên suy nghó cuûa

- Người kể chuyện nhập vào nhân vật để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh niên (câu thứ hai)  câu trần

thuật người kể chuyện

* Tóm lại : người kể chuyện ở đây dường thấy hết biết tất việc, người, mọi hành động, tâm tư, tình cảm của các nhân vật,…

* Ghi nhớ – SGK 193. II Luyện tập

1 Bài tập – SGK 193

? Như đoạn trích kể theo kể thứ ?

? Ngôi kể có ưu điểm hạn chế so với ngơi kể đoạn văn ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn - Gọi đại diện nhóm trả lời - GV giảng giải thêm

- Gọi HS đọc tập –mục (b) SGK 194

- GV phân lớp thành nhóm, nhóm đóng vai nhân vật làm người kể chuyện

- Chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn khác cho nhân vật, kiện, lời văn cách kể phù hợp với thứ

- Gọi đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét, bổ sung

- Người kể chuyện : nhân vật

“tôi” – thứ – bé Hồng

- Nhận xét kể :

+ Ưu điểm : giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư, tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

+ Hạn chế việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

2 Bài tập – SGK 194

 Chuyển đổi ngơi kể (từ ngơi

3 sang 1).

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, làm lại tập – SGK 194

- Chuẩn bị : Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng

+ Đọc kĩ văn bản, dùng bút chì gạch chân đoạn văn hay, câu văn cần phân tích + Soạn kĩ theo câu hỏi – SGK

+ Xác định tình truyện phân tích

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố : miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Rèn kĩ diễn đạt, dùng từ, viết câu, trình bày… B Phương tiện dạy học

- Đề in sẵn

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Tổ chức lớp

- GV kiểm tra só số

- Kiểm tra phần chuẩn bị giấy, bút - Nhắc nhở ý thức, thái độ làm

2 Kieåm tra

* Hoạt động 1 : GV phát đề cho HS (Đề đáp án kèm theo) * Hoạt động : Thu

- Hết giờ, GV thu bài, kiểm tra số lượng - Nhận xét ý thức làm kiểm tra

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ơn tập văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Chuẩn bị : Người kể chuyện văn tự sự. + Chú ý đọc kĩ đoạn văn để trả lời câu hỏi

+ Xem chuẩn bị trước phần luyện tập

Văn : CHIẾC LƯỢC NGÀ (Trích) Nguyễn Quang Sáng

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu

- SGK Văn – tập (chỉnh lí năm 1995)

C Tiến trình tổ chức hoạt động (TIẾT 1) 1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Nêu tình truyện “Lặng lẽ Sa Pa” và phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật ? ? Nêu cảm nhận em nhân vật Anh niên ?

2 Bài

* GV giới thiệu bài : Cuộc chiến tranh chống Mĩ qua dư âm cịn Chiến tranh gây gây nhiều đau thương, mát cho người, gia đình… Khơng cha, vợ chồng, mà éo le khác



GV dẫn vào baøi

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích, tóm tắt tác phẩm

- GV hướng dẫn đọc thể giọng kể, đối thoại

- GV kể tóm tắt phần đầu truyện

- GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp 

hết cảnh chia tay cha ông Sáu

? Trình bày hiểu biết em nhà

I Đọc tìm hiểu thích, tóm tắt tác phẩm

1 Tác giả : Nguyễn Quang Sáng - Nhà văn Nam Bộ, am hiểu gắn bó với mảnh đất

- Thường viết đề tài sống người Nam Bộ

văn Nguyễn Quang Sáng ?

- GV nói thêm đặc điểm truyện ngắn ông : thường có cốt truyện hấp hẫn xoay quanh tình bất ngờ tự nhiên, hợp lí… Ngơn ngữ kể chuyện gần với khẩu ngữ đậm màu sắc Nam Bộ

? Hãy tóm tắt cốt truyện đoạn trích từ – 10 câu

tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ

3 Toùm tắt tác phẩm

 Ơng Sáu xa nhà kháng chiến Mãi đến gái lên tuổi ông có dịp thăm nhà,

thăm Bé Thu khơng nhận cha vết sẹo mặt làm cha em khơng cịn giống với người trong ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba người xa lạ Đến lúc Thu nhận ra cha, tình cha thức dậy mãnh liệt em lúc ơng Sáu phải Ở khu căn cứ, người cha dồn hết tình cảm u q, nhớ thương đứa vào việc làm lược bằng ngà voi để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn, ông hi sinh Trước lúc nhắm mắt, ơng cịn kịp trao lược cho người bạn nhờ mang cho con

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tình truyện

? Đoạn trích tạo tình ? Nêu mục đích tình ? - Cho HS nêu tình truyện

- GV chốt lại ý

? Đâu tình truyện ? ? Ở cuối truyện, tác giả lại đưa tình ?

? Tình bộc lộ tình cảm ơng Sáu gái ?

? So sánh ý nghĩa hai tình ? - HS trả lời, GV chốt ý

* GV chuyển ý cho HS tìm hiểu mục 2.

- Gọi HS đọc lại đoạn văn đầu

? Tìm hiểu thái độ, hành động bé Thu trước nhận ông Sáu cha ?

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình truyện

- Hai cha gặp sau năm, bé Thu không nhận cha Đến nhận biểu lộ tình cảm ơng Sáu phải

 Tình truyện ->

bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu cha

- Ở khu cứ, ông Sáu lấy khúc ngà voi làm lược ngà để tặng -> hi sinh chưa kịp trao quà cho gái

 Bộc lộ tình cảm sâu sắc người

cha

2 Hình ảnh bé Thu lần gặp cha thăm nhà.

? Những từ ngữ, hình ảnh chứng tỏ bé Thu khơng nhận cha ?

? Vì lúc em lại phản ứng vậy? ? Tâm trạng bé Thu lúc nào?

? Khi mẹ yêu cầu em mời ba vào ăn cơm, em lại cư xử ? Thái độ kéo dài đến tận ? Đỉnh điểm hành động ?

? Trong hoàn cảnh này, bé Thu bộc lộ tính cách ? Vì bé Thu giữ thái độ từ đầu đến cuối ?

? Sự ương ngạnh em có đáng trách khơng ? Vì ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn Gọi đại diện nhóm trả lời

? Nhận xét cách diễn tả tâm lí nhân vật ?

- Khi ơng Sáu định ôm hôn -> Thu hốt hoảng, tái mặt, bỏ chạy, thét lên

 Bất ngờ, sợ hãi, Thu chưa chuẩn bị

tâm lí cho gặp gỡ đột ngột - Khi mẹ bảo : mời ba vơ ăn cơm -> bé nói trổng khơng chịu kêu ba, thái độ ương ngạnh, bất cần (khi nhờ ba chắt nước giùm).

- Hất trứng cá… gắp lại trứng, lặng lẽ đứng dậy… xuống bến, nhảy xuống xuồng… mở lịi tói khua rổn rảng… sang nhà ngoại

 Diễn tả tình cảm cách tự

nhiên, chân thật -> bé Thu có cá tính mạnh mẽ, có tình cảm sâu sắc chân thực với ba Đó tâm lí tự nhiên người

* GV bình thêm : Bé Thu từ chối tình cảm ơng Sáu bé q u cha, kính trọng cha nên khơng dễ dàng nghe lời nói người Do chưa hiểu rõ điều, nên lòng em có hình bóng người cha mà em ln tơn thờ Phản ứng em hoàn toàn tự nhiên, chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, có niềm kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho ba.

* Hoạt động 3 : GV củng cố lại nội dung bài, hướng dẫn HS nhà.

- GV củng cố lại nội dung tiết học

- GV hướng dẫn HS nhà đọc lại văn bản, chuẩn bị tiếp cho nội dung tiết học sau

(TIẾT 2) 1 Bài cũ.

? Tóm tắt lại đoạn truyện ?

? Nêu tình phân tích ?

2 Bài mới



GV hướng dẫn HS học tiếp nội dung

* Hoạt động 1 : GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung bài.

- GV chuyển sang phần 2-b

- Gọi HS đọc đoạn văn : “Chắc anh cũng muốn ôm con…” – SGK 198  “đơi vai nhỏ

bé run run” – SGK 199

? Vì sau bé Thu lại chịu nhận cha ? ? Khi nghe bà nói, thái độ bé ? Theo em, bé Thu có tâm trạng ?

? Điều bất ngờ xảy ngày ông Sáu lên đường ?

? Em hình dung phân tích tâm trạng, tình cảm bé Thu đoạn ?

? Nếu chứng kiến cảnh này, em thấy ?

- Nghe bà nói : nằm im lăn lộn… thở dài người lớn

 Sự ân hận, day dứt

- Thái độ : khuôn mặt sầm lại, đôi mắt mênh mông

- Hành động : Gọi thét “ba”, chạy tới ôm chầm ba, níu chặt khơng muốn rời

 Tâm lí diễn tả sinh động ->

sự thay đổi đột ngột đối lập với hành động em lúc trước Đó tình cảm thật sâu sắc, mãnh liệt cha, tình cảm thật hồn nhiên, ngây thơ

? Hãy lí giải tâm trạng người kể chuyện “Như có bàn tay nắm lấy trái tim mình” ?

- Cho HS thảo luận nhóm hai bàn trả lời

? Qua phần tìm hiểu, em có đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả?

 Nhà văn am hiểu tâm lí trẻ.

? Em hiểu nhân vật bé Thu tình cảm em cha ?

- HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng

* GV hướng dẫn HS tìm hiểu ý 3.

? Tìm chi tiết nói lên diễn biến tâm trạng, hành động ông Sáu phép gặp sau nhiều năm xa cách ?

? Qua chi tiết đó, em thấy ơng Sáu có tâm trạng ?

? Trong hồn cảnh này, tâm trạng có phù hợp khơng ?

? Theo lẽ thường, em hình dung lúc nhìn thấy ba, bé Thu có hành động ?

? Lúc bị từ chối, ông Sáu phản ứng ? Cử ? Qua bộc lộ tâm trạng ?

3 Tình cảm thương yêu sâu nặng ông Sáu.

a Khi thăm - Tình người cha nơn nao. - Bước vội vàng.

- Giọng run run “Ba con”.

 Sự xúc động trào dâng

trong lòng người cha lâu ngày chưa gặp

- Đứng sững lại đó, mặt anh sầm lại, hai tay bng xuống bị gẫy.

 Miêu tả cảnh ngộ éo le, bộc lộ

nỗi đau khổ, thất vọng

? Khi trở lại cứ, ơng Sáu thể tình u thương việc làm ?

? Phaân tích tình cảm cha sâu nặng ông Sáu ?

? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ chiến tranh sống tâm hồn người lính ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn

- Gọi đại diện nhóm trả lời

- GV bình thêm mát đau thương do chiến tranh gây ra.

* Hoạt động 3 : GV củng cố toàn bài, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV nhắc lại nội dung hai tiết học ? Em có nhận xét nghệ thuật trần thuật truyện ?

? Ngồi truyện cịn thành cơng biện pháp nghệ thuật khác ?

? Câu chuyện kể nội dung ? Từ rút ý nghĩa ?

 Khẳng định ca ngợi tình cảm cha con

thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc, nó cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

- Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 202

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Cho HS đọc tập

? Thái độ hành động bé Thu ba trái ngược ngày đầu ông Sáu thăm nhà lúc ông đi, quán tính cách nhân vật Em giải thích điều ?

- Gọi HS đọc yêu cầu tập Nếu cịn thời

- Ân hận đánh con.

- Kiếm khúc ngà, ông vô cùng vui mừng, sung sướng.

- Dành hết tâm trí cơng sức làm cây lược ngà kì cơng.

- Mong gặp lại con.

 Chưa kịp đưa lược cho

đã hi sinh

=> Nỗi đau thương, mát, hoàn cảnh éo le… chiến tranh gây cho bao người, bao gia đình III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ hợp lí

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp

- Thành cơng NT miêu tả tâm lí tính cách nhân vật

2 Noäi dung

 Diễn tả cách cảm động tình

cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh

* Ghi nhớ – SGK 202

IV Luyện tập

1 Giải thích quán trong tính cách bé Thu.

- Một cô bé có cá tính

- Có tình cảm yêu quý ba sâu sắc mãnh liệt

gian, GV cho HS làm lớp Hết thời gian, GV cho HS nhà làm

tưởng nhân vật.

( HS tự làm)

3 Hướng dẫn nhà : Học bài, tóm tắt truyện Học nội dung - Chuẩn bị :Ôn tập phần tiếng Việt

+ Soạn trả lời câu hỏi Xem lại đơn vị kiến thức có liên quan đến ơn tập

Tuần:13 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:73 Ngày dạy:17/11/07

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nắm vững nội dung phần tiếng Việt học học kì I – lớp (Các phương châm hội thoại; Xưng hô hội thoại; Lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp)

- Thực hành lấy ví dụ minh hoạ cho trường hợp để hiểu sâu sắc kiến thức B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Kể số từ ngữ có phương ngữ mà khơng có phương ngữ miền kia, khơng có từ ngữ tồn dân ?

? Kể số từ mà phương ngữ khác có tên gọi khác ?

2 Bài ( GV giới thiệu bài)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS ôn tập các phương châm hội thoại học.

? Kể tên phương châm hội thoại học?

- GV treo bảng phụ

? Hãy nhắc lại nội dung phương châm hội thoại ?

I Các phương châm hội thoại.

PC lượng * phương châm PC chất

hội thoại PC quan hệ PC cách thức PC lịch

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung ? Hãy kể tình giao tiếp mà có phương châm hội thoại không tuân thủ ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm tổ, ghi vào bảng phụ tổ Bốn tổ treo bảng, HS lớp nhận xét

- GV đưa thêm ví dụ để HS tham khảo ? Hãy xếp phương châm hội thoại vào thành hai loại lớn ?

- GV cho HS vẽ thành sơ đồ

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS ôn tập về xưng hô hội thoại

? Em kể tên đại từ xưng hô ? - Gọi HS kể, HS khác bổ sung

- GV treo bảng phụ bảng đại từ Gọi HS đọc

? Ngồi địa từ xưng hơ, cịn có đại từ loại dùng xưng hô ? Lấy ví dụ cụ thể ?

? Em hiểu “xưng khiêm, hô tôn” ?

? Ngày xưa, xã hội quân – thần, việc xưng hô với vua, với nhà sư, kẻ sĩ… ?

? Ngày nay, hội nghị, hội họp, người ta thường xưng hô để thể thái độ tôn trọng ?

? Ta thường thấy cách xưng hô đời sống biểu thị thái độ tôn trọng ?

 Cách xưng hô thay cho con.

- HS lấy ví dụ thêm để minh họa cho

Thầy giáo dạy Vật lí hỏi : - “Sóng” ?

- “Sóng” thơ Xuân Quỳnh !

 Vi phạm phương châm quan hệ.

* Lưu ý :

- Phương châm hội thoại 1, 2, 3, thuộc phương châm chi phối nội dung hội thoại

- Phương châm hội thoại : thuộc phương châm chi phối quan hệ cá nhân

II Xưng hô hội thoại

1 Các từ ngữ xưng hô

- Đại từ xưng hô 1, 2, (số số nhiều).

- Dùng từ quan hệ họ hàng, quan hệ xã hội làm từ xưng hơ (Cơ, dì, chú, bác…)

2 Xưng khiêm, hô tôn

 Khi xưng hơ, người nói tự xưng

một cách khiêm nhường gọi người đối thoại cách tơn kính

=> Đây phương châm giao tiếp lịch nhiều nước

- Thời trước : xưng hô (hạ thần, bần tăng, bần sĩ…)

- Ngaøy : gọi (quý ông, quý bà…)

trường hợp

? Vì sao, tiếng Việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xưng hô ?

- GV gợi ý : Trong thực tế sống, gọi cách ? Mỗi trường hợp lấy ví dụ để minh hoạ ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn - Gọi đại diện nhóm trả lời

? Nội dung quan hệ từ có giống khơng ? Mục đích lựa chọn từ xưng hơ có tác dụng ?

- GV dặn dị, nhắc nhở cho HS hiểu

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS ôn tập về cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

? Em phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp ? (Về cách dẫn, về hình thức ghi ?)

- Cho HS thảo luận nhóm tổ, ghi bảng phụ

- Gọi đại diện nhóm treo bảng Cho HS theo dõi, đối chiếu nhận xét

- Hướng dẫn HS làm tập

- Gọi HS đọc đoạn trích – SGK 191 ? Chỉ lời đối thoại ?

- GV cho HS xác định rõ lời nói nhân vật ? Nói với ?

? Chuyển thành lời dẫn gián tiếp ?

? Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời thoại ? - GV gợi ý : Trong lời đối thoại, người nói xưng hơ nào, gọi người nói chuyện

3 Trong tiếng Việt, giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xưng hô

- Từ xưng hô tiếng Việt phong phú

+ Dùng từ thân tộc

+ Dùng từ chức vụ nghề nghiệp + Tên riêng

- Mỗi từ xưng hô thể tính chất tình giao tiếp mối quan hệ người nói - người nghe

 Chú ý lựa chọn để đạt kết giao

tieáp

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

1 Phân biệt cách dẫn

TRỰC TIẾP GIÁN TIẾP - Dẫn nguyên văn Dẫn lại lời nói lời nói hay ý nghĩ hay ý nghĩ của người nhân người nhân vật vật có điều chỉnh cho thích hợp - Được đặt - Không đặt dấu “…”. dấu “…”.

2 Bài tập

a Chuyển thành lời dẫn gián tiếp b Phân tích

sao ?

? Khi chuyển thành lời dẫn gián tiếp, cách xưng hơ có cịn đoạn trích trước khơng ?

- Cho HS kẻ bảng để so sánh

* Hoạt động 4 : GV củng cố lại toàn bộ nội dung bài.

+ Nhà vua (ngôi 3)

+ Vua Quang Trung (ngôi 3) - Từ địa điểm : không

- Từ thời gian : –

3 Hướng dẫn nhà

- Hoïc, ôn lại nội dung - Làm lại tập

- Chuẩn bị : Kiểm tra tiếng Việt (1 tiết)

+ Chú ý ơn lại tồn nội dung tiếng Việt học kì I (bao gồm đơn vị kiến thức lớp 6, 7, 8, 9 trong tiết tổng kết từ vựng)

+ Chú ý kĩ thực hành

Tuần:13 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:74 Ngày dạy:17/11/07

KIEÅM TRA TIẾNG VIỆT

- Kiểm tra nhận thức HS kiến thức tiếng Việt lớp – học kì I phần từ vựng lớp 6, 7, ôn tập

- Rèn kĩ diễn đạt, biết cách sử dụng từ tiếng Việt nói viết cách chuẩn mực

B Phương tiện dạy học - Đề in sẵn

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Tổ chức lớp

- GV kiểm tra só số

- Kiểm tra phần chuẩn bị giấy, bút - Nhắc nhở ý thức, thái độ làm

2 Kieåm tra

* Hoạt động 1 : GV phát đề cho HS theo đề chẵn, lẻ (Đề đáp án kèm theo)

* Hoạt động 2 : GV tổ chức cho HS làm

* Hoạt động : Thu

- Hết giờ, GV thu bài, kiểm tra số lượng - Nhận xét ý thức làm kiểm tra

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ôn lại kiến thức tiếng Việt

- Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra văn thơ đại + Chú ý học thuộc thơ, tóm tắt truyện ngắn

+ Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm + Tập phân tích đoạn thơ tiêu biểu, chi tiết văn hay

Tuần:13 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:75+76 Ngày dạy:17/11/07

ƠN TẬP TẬP LÀM VĂN ÔN TẬP KIỂM TRA THƠ VAØTRUYỆN HIỆN ĐẠI

- Nắm nội dung phần Tập làm văn học chương trình Ngữ văn 9, thấy tính tích hợp chúng với văn chung

- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung phần Tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động (TIẾT 1) 1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

Bài (GV giới thiệu bài). * Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS

giải đáp câu hỏi – SGK 206.

- Gọi HS đọc câu hỏi – SGK ? Nêu nội dung lớn chương trình TLV – tập I ? ? Những nội dung trọng tâm, đáng ý ?

? Trong văn thuyết minh đòi hỏi phải kết hợp yếu tố ? ? Văn tự cần kết hợp yếu tố ?

? Văn tự kể cần miêu tả nội tâm ? Vì VB tự cần miêu tả nội tâm ?

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS giải đáp câu hỏi – SGK 206.

- Gọi HS đọc câu hỏi – SGK ? Qua học lí thuyết thực hành, em rõ vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?

? Hãy cho ví dụ minh hoạ cụ

I Những nội dung lớn

1 Thuyeát minh

- Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2 Tự sự

- Miêu tả, miêu tả nội tâm văn tự - Nghị luận văn tự

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

- Người kể chuyện văn tự

II Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

thể ? (Học sinh lấy ví dụ trong làm em để minh hoạ).

- GV giảng thêm

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS giải đáp câu – SGK 206.

III Một số đặc điểm cần ý văn thuyết minh miêu tả.

- Gọi HS đọc câu hỏi – SGK 206

- GV hướng dẫn HS kẻ bảng để so sánh

? Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả tự giống khác với văn miêu tả tự điểm ?

 Ở loại văn thì

phương thức biểu đạt tên gọi loại văn Các yếu tố góp phần phụ trợ mà thơi.

? VB miêu tả thuyết minh có đặc điểm khác biệt ? - GV gợi ý nội dung nhỏ cho HS trả lời

- Phần HS chưa hiểu giải thích thêm

- GV chốt ý phần cho HS ghi

* Mieâu taû

- Đối tượng thường vật, người, hồn cảnh cụ thể

- Có hư cấu, tưởng tượng, không thiết phải trung thành với vật

- Dùng nhiều so sánh, liên tưởng

- Mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết

- Ít dùng số liệu cụ thể, chi tiết

- Dùng nhiều sáng tác văn chương, nghệ thuật

- Ít tính khuôn mẫu - Đa nghóa

* Thuyết minh

- Đối tượng loại vật, đồ vật - Trung thành với đặc điểm đối tượng, vật

- Ít dùng tưởng tượng, so sánh

- Đảm bảo tính khách quan, khoa học

- Dùng nhiều số liệu cụ thể, chi tiết

- Ứng dụng sống, văn hoá, khoa học…

- Thường theo số yêu cầu giống - Đơn nghĩa

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu câu 4, 5, – SGK 260.

? Sách Ngữ văn – tập I nêu lên nội dung văn tự ? ? Hãy nêu vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự ?

IV Văn tự

1 Yeáu tố miêu tả nội tâm

- Tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật

- Là biện pháp quan để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

? Có cách miêu tả nội tâm ? Hãy lấy ví dụ minh hoạ từ văn học ?

- GV đọc cho HS tham khảo đoạn văn SGV – 225

? Thế nghị luận văn tự ?

? Nghị luận tồn dạng hình thức ?

? Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ?

- GV cho HS nhắc lại đơn vị kiến thức

? Vai trò, tác dụng hình thức thể yếu tố văn tự ? ? Hãy tìm ví dụ để minh hoạ ? ? Có ngơi kể ? Mỗi ngơi kể có ưu điểm hạn chế ? Cách khắc phục ?

 Có thể kết hợp hai ngơi kể.

? Từ lấy ví dụ minh hoạ cho trường hợp

(SGK 117) Miêu tả nội tâm gián tiếp

2 Nghị luận

- Là nêu lên ý kiến nhận xét lí lẽ, dẫn chứng  người đọc, người nghe phải suy

nghĩ vấn đề

- Hình thức lập luận  câu chuyện thêm phần

triết lí

3 Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.

- Là hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

- Đối thoại : Hình thức đối đáp, trò truyện hai nhiều người

- Độc thoại : Lời người nói với nói với tưởng tượng

4 Người kể chuyện

- Ngôi thứ - Ngôi thứ ba

* Hoạt động 5 : GV củng cố lại nội dung bài

- Cho HS nhắc lại đơn vị kiến thức học tiết

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, chuẩn bị nội dung lại tiết học

TIẾT 2

Bài cũ

- GV kiểm tra đơn vị kiến thức học tiết 2 Bài mới(GV hướng dẫn HS ôn tập tiếp tiết 2)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS so sánh văn tự lớp và

các lớp dưới.

- Cho HS đọc câu hỏi – SGK 220

- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm bàn để trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi – SGK 220.

- Gọi HS đọc câu hỏi

- GV hướng dẫn HS giải thích ? Liệu có văn vận dụng phương thức biểu đạt không ?

- Rất ít, có với VB ngắn

Lớp 9 1 Giống nhau : Đều văn tự  Kể câu

chuyện đầy đủ nội dung theo trình tự hợp lí

2 Khác nhau : Ở lớp nội dung tự vừa lặp lại vừa nâng cao (kết hợp thêm yếu tố khác).

V Nhận diện loại văn bản

- Căn vào phương thức biểu đạt để gọi tên văn

- Các yếu tố khác bổ trợ để làm bật phương thức

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi – SGK 220.

- Gọi HS đọc câu hỏi

- Cho tổ thảo luận ghi bảng phụ (7 phút) Đại diện nhóm treo bảng - HS nhận xét, bổ sung

- GV treo đáp án, đối chiếu

- GV cho HS theo dõi đáp án để trình bày theo kiểu văn

VI Khả kết hợp với yếu tố khác

TT Kiểu VB chính

Các yếu tố kết hợp với văn chính Tự

sự

Miêu tả

Nghị luận

Biểu cảm

Thuyết minh

Điều hành

1 Tự sự X X X X

2 Miêu tả X X X

3 Nghị luận X X X

4 Biểu cảm X X X

5 Thuyết minh X X

6 Điều hành

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 10, 11, 12 – SGK 220.

- Gọi HS đọc câu hỏi 10, hướng dẫn HS lí giải

- GV nói thêm : Các nhà văn có kinh

VI Bố cục văn tự sự

- Đầy đủ phần : Mở bài, thân bài, kết

 Yêu cầu phải rèn luyện theo “chuẩn

nghiệm Vì viết “phá cách” - Gọi HS đọc câu hỏi 11 – SGK 220 - GV yêu cầu HS dựa vào thực tế học tập để trả lời câu hỏi

- Các kiến thức phần Tập làm văn soi sáng cho việc đọc hiểu tác phẩm

- Các kiến thức phần Văn cung cấp nội dung, đề tài cho Tập làm văn

* GV giảng thêm : Khi học yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, kiến thức Tập làm văn giúp cho người đọc hiểu sâu đoạn trích văn : Truyện Kiều, Làng, Lặng lẽ Sa Pa…

- Ngược lại (GV hướng dẫn HS hiểu câu 11).

* Hoạt động 4 : GV củng cố bài.

- Cho HS nhắc lại đơn vị kiến thức hai học - GV lưu ý HS điểm hay sai sót

3 Hướng dẫn nhà

- Ơn lại tồn nội dung lí thuyết Tập làm văn, tự làm dàn ý để tự SGK để chuẩn bị cho thi HK I

- Tiết sau : + Xem lại đề + Xem lại dàn ý

Tuần:13 Ngày soạn:14/11/07 Tiết:77 Ngày dạy:17/11/07

KIỂM TRA THƠ VAØTRUYỆN HIỆN ĐẠI

A Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra lực học sinh qua việc nắm bắt thơ, tác phẩm truyện ngắn đại học chương trình

- Qua kiểm tra, GV đánh giá kết học tập học sinh kiến thức, kĩ năng… từ có hướng khắc phục thời gian

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Tổ chức lớp

- GV kiểm tra só số

- Kiểm tra phần chuẩn bị giấy, bút - Nhắc nhở ý thức, thái độ làm

2 Kieåm tra

* Hoạt động 1 : GV phát đề cho HS theo đề chẵn, lẻ (Đề đáp án kèm theo)

* Hoạt động 2 : GV tổ chức cho HS làm

- GV theo dõi HS làm bài, nhắc nhở kịp thời biểu không nghiêm túc

* Hoạt động : Thu

- Hết giờ, GV thu bài, kiểm tra số lượng - Nhận xét ý thức làm kiểm tra

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ôn tập phần văn học đại (học kì I) - Chuẩn bị : Cố hương (3 tiết)

+ Chú ý đọc kĩ văn bản, tìm hiểu thích, bố cục văn + Soạn kĩ theo câu hỏi SGK

+ Chuẩn bị theo nội dung phần oân taäp

ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT (ĐỀ A) Mơn Ngữ văn 9

I Phần trắc nghiệm (4 điểm).

Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho

1. Bài thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ “Báo văn nghệ” năm 1969 – 1970 Đúng hay sai ?

A Đúng B Sai

2 Hình ảnh “bếp lửa” thơ “Bếp lửa” Bằng Việt mang ý nghĩa ?

A Ý nghĩa tả thực B Ý nghĩa biểu tượng C Cả hai ý nghĩa

3 Nhà thơ tác giả sau trưởng thành từ phong trào “Thơ mới” ?

A Huy Cận D Bằng Việt

4. Nhà thơ Huy Cận sử dụng biện pháp nghệ thuật chủ yếu để làm bật vẻ đẹp và sức mạnh người lao động trước thiên nhiên ?

A Nhân hoá, ẩn dụ C Phóng đại, liên tưởng B Liên tưởng, ẩn dụ D Ẩn dụ, phóng đại

5 Chủ đề mà văn “Lặng lẽ Sa Pa” đề cập đến gần gũi với chủ đề văn đây ?

A Làng C Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

B Ánh trăng D Đoàn thuyền đánh cá

6 Trong tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa”, câu chuyện kể chủ yếu theo điểm nhìn ý nghĩ của nhân vật ?

A Cô kĩ sư C Anh niên B Ông hoạ sĩ D Bác lái xe

7 Bài thơ “Đồng chí” đời hồn cảnh ?

A Đầu kháng chiến chống Pháp B Cuối kháng chiến chống Pháp C Đầu kháng chiến chống Mĩ

D Cuối kháng chiến chống Mó

8 Phương thức phản ánh thơ :”Ánh trăng” ?

A Tự C Kết hợp tự trữ tình

B Trữ tình

II Phần tự luận (6 điểm).

1 Phân tích câu thơ đầu thơ “Đoàn thuyền đánh cá” – Huy Cận (2 điểm).

Sau học xong truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng, em có cảm xúc suy nghĩ nhân vật bé Thu tình cảm cha chiến tranh ? (4 điểm). Tuần:13 Ngày soạn:14/11/07

Tiết:78+79+80 Ngày dạy:17/11/07

Văn :

CỐ HƯƠNG TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

(Lỗ Tấn)

Giuùp HS:

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm “Cố hương”, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động (TIẾT 1) 1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài (GV giới thiệu bài). * Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hướng dẫn HS đọc : ý đọc ngôn ngữ nhân vật

- GV đọc mẫu đoạn, cho HS đọc tiếp phần

- Gọi HS đọc thích (*) SGK – 216

? Em hiểu tác giả Lỗ Tấn ? Đánh mục đích sống nhà văn ?

? Giới thiệu xuất xứ tác phẩm ?

- Cho HS đọc thích (1) – SGK, thích khác đọc thầm

- GV lưu ý thêm yếu tố hồi kí trong truyện ngắn cách xưng hô “tôi” tác phẩm

? Hãy nhận xét bố cục truyện ngắn ?

- GV gợi ý thêm : Truyện kể thành chặng ? Dựa theo điều ?

 Theo hành trình chuyến quê tác giả.

? Nhận xét bố cục tác phẩm ?

 Bố cục đầu cuối tương ứng.

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục.

: Lỗ Tấn

- Nhà tư tưởng, nhà văn hoá lớn Trung Quốc

2 Tác phẩm

- Là truyện ngắn tiêu biểu tập

“Gaøo thét”.

- Viết năm 1923

3 Bố cục : 3 phaàn

- Phần 1 : Từ đầu  làm

ăn sinh sống.

=> “Tơi” đường quê - Phần 2 : Tiếp  trơn

như quét.

=> Những ngày “tơi” quê - Phần 3 : Còn lại.

=> “Tơi” đường xa q

3 Tóm tắt tác phaåm

? Trên sở tìm hiểu bố cục, em tóm tắt tác phẩm ?

- Cho HS tóm tắt phần

- Gọi HS khá, giỏi tóm tắt toàn tác phẩm - Cho HS khác nhận xét, bổ sung

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm.

? Em tìm hiểu thời gian không gian tác phẩm ?

 + Về : Trên thuyền bầu trời u ám.

+ Đi : Trên thuyền, có thêm mẹ cháu vào buổi hồng hơn.

? Hãy cho biết phương thức biểu đạt truyện ?

 Tự sự.

? Ngồi ra, tác phẩm cịn sử dụng phương thức biểu đạt ? Chỉ cụ thể ?

 Miêu tả, biểu cảm, nghị luận.

? Trong truyện có nhân vật ? Nhân vật nhân vật trung tâm ? Vì ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn -> trả lời

? Dòng cảm xúc người cảnh vật q hương lịng nhân vật "tơi" có thống từ đầu đến cuối câu chuyện hay không ?

? Phát đối tượng phản ánh qua nhìn nhân vật "tơi"

 Cảnh vật người (Nhuận Thổ).

? Cảnh vật lên hồi ức ?

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

? Cảnh vật tác giả tái phương thức chủ yếu ? Qua làm lên cảnh vật

cuối “Tôi” cảm nhận đổi thay, nghèo khó làng quê, Nhuận Thổ “Tôi” rời quê với niềm mong ước sống sau tốt đẹp

II Tìm hiểu văn bản

1 Cảnh vật người q hương qua nhìn nhân vật “tơi”

a Cảnh vật

- Trong hồi ức : đẹp đẽ - Hiện :

+ Thôn xóm tiêu điều, hoang vắng, im lìm.

+ Lòng se lại.

+ Ngơi nhà : Mấy cọng tranh khơ phất phơ trước gió.

+ Cảnh tượng hiu quạnh.

 Miêu tả qua đối chiếu, so

saùnh

quê hương ? - HS trả lời, GV chốt ý

* Hoạt động 3 : GV củng cố lại nội dung bài.

- GV củng cố nội dung tiết học

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn nhà

- Đọc tóm tắt lại tác phẩm - Học nội dung phân tích

- Chuẩn bị tiếp nội dung để học tiết sau

(TIẾT )

1 Bài cũ

? Tóm tắt tác phẩm ?

2 Bài : GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung bài.

- Gọi HS đọc đoạn truyện trang 209, 213

II Tìm hiểu tác phẩm (tiếp)

1.

b Hình ảnh Nhuận Thổ

? Hai đoạn truyện tập trung viết nhân vật ?

? Thời gian hai đoạn truyện có khác ?

? Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trước mặt "tôi" so với Nhuận Thổ 20 năm trước khác ?

- GV gợi ý thêm : Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động, biểu hiện?

? Nghệ thuật đối chiếu thể nhằm bật điều ? Cuộc đời Nhuận Thổ sau 20 năm ?

? Nhuận Thổ lí giải sống ?

? Nhân vật thím Hai Dương Nhuận Thổ có điểm giống ?

Hai mươi năm trước - Hình dáng : Khn mặt trịn trĩnh, nước da bánh mật

 Khoẻ mạnh

nhanh nhẹn

- Trang phục : đầu đội mũ lơng chiên, cổ đeo vịng bạc…

 Đẹp,

- Hiểu biết nhiều (về vỏ sò; bắt tra, cá nhảy, bẫy chim…)

Hiện tại - Da vàng sạm, nếp răn khắc sâu Mi mắt viền đỏ, húp mọng lên

 Hình dáng tiều

tuỵ, khổ sở

- Mũ lơng chiên rách tươm, áo bơng mỏng dính, người co ro, cúm rúm

 Cũ kó, nghèo

khổ

- GV gợi thêm : Về tính cách, thái độ người khác, sống ? ? Em hiểu xã hội Trung Quốc tư tưởng nhà văn qua nhìn người quê hương ?

? Mối quan hệ Nhuận Thổ "tơi" biểu điều người nơng dân ?

- Nói chuyện vô tư, hồn nhiên

=> Miêu tả



Một Nhuận Thổ đẹp đẽ, đầy sức sống

- Nói chuyện thưa bẩm, rụt rè



-> Cuộc sống sa sút, tàn tạ, bần hèn

? Thím Hai Dương nghĩ nhân vật "tơi" ? Thím có hành động ?

? Qua đó, em hiểu người nơng dân xã hội ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn - Gọi đại diện nhóm trả lời

* GV bình thêm : Người nơng dân tự đánh mình, mặc cảm, tự ti, tha hố… miếng cơm, manh áo

- Gọi HS đọc tiếp hai đoạn truyện SGK 213, 214 đoạn 215, 216

? Em câu văn trực tiếp thể suy nghĩ, cảm xúc nhân vật "tôi" ?

? Trên đường q, nhân vật "tơi" có cảm xúc ?

? Những ngày quê, nhân vật "tôi" chứng kiến cảnh ? Tâm trạng việc ? ? Nhận xét phương thức biểu đạt đoạn văn ?

? Cảm xúc nhân vật "tôi" ngày quê ?

? Thông thường xa quê, người ta hay có trạng ? Nhưng

 Sử dụng phép tương phản Các phương

thức tự kết hợp với miêu tả, nghị luận, biểu cảm

=> Tố cáo XH Trung Quốc sa sút mặt Lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn (trộm cắp, đông con…).

- Phản ánh mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách người nơng dân (gánh nặng tinh thần)

2 Những suy nghĩ, cảm xúc nhân vật "tôi"

a Trên đường q

- Lòng se lại

 Buồn, thất vọng

b Những ngày q

- Ngạc nhiên trước xuất thím Hai Dương, Nhuận Thổ

- Điếng người nghe Nhuận Thổ chào - Than thở cho cảnh gia đình Nhuận Thổ

 Phương thức biểu cảm

=> Buồn, đau xót trước sa sút người nơi quê hương

c Khi rời quê

đây, nhân vật "tôi" có tâm trạng không ? Vì ?

? Em có nhận xét điều ? ? Nhân vật "tôi" suy nghó vể quê hương ?

? Hãy nêu suy nghĩ em hình ảnh “con đường” mà nhân vật "tôi" nhắc đến cuối truyện ?

? Đặt mối quan hệ với toàn truyện để nêu ý nghĩa ?

* Hoạt động : GV củng cố lại bài, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV nhắc kại nội dung tiết học

? Nêu thành công nghệ thuật nội dung tác phẩm ?

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS luyện tập theo yêu cầu tác phẩm.

- Cho HS đọc tập, GV cho HS làm

 Điều khác thường -> tâm trạng

bối, ảo não buồn đau, thất vọng, nhức nhối

- Suy nghĩ quê hương : Thế hệ trẻ phải sống đời mới, đời "tơi" chưa sống

- Hình ảnh đường biểu niềm tin vào đổi thay xã hội, tìm đường cho người dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX

III Tổng kết

* Ghi nhớ : SGK 219.

IV Luyện tập

- Học thuộc đoạn văn - Điền vào bảng theo mẫu

3 Hướng dẫn nhà

- Học

- Chú ý làm theo yêu cầu tập – SGK 219 - Chuẩn bị :

+ Chú ý ôn lại văn miêu tả, thuyết minh, tự học lớp 6, 7, học kì I – lớp

+ Tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại văn tự TIẾT

TRẢ BAØI KIỂM TRA VĂN HỌC HIỆN ĐẠI

A Mục tiêu cần đạt

Qua tiết trả giúp học sinh :

- Ôn lại kiến thức phần văn học đại (học cuối học kì I)

- HS tự đánh giá ưu điểm hạn chế việc nắm bắt tác phẩm phương pháp làm

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu - Bài làm HS

- Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Tổ chức lớp

- Ổn định tổ chức lớp - Nêu yêu cầu tiết học

2 Trả

* Hoạt động : GV nhắc lại đề theo trình tự hai phần đề bài.

- GV lưu ý yêu cầu đề phần tự luận

* Hoạt động : GV chữa bài.

- Ở câu, phần, đề, GV nêu lại yêu cầu đề Cho HS làm lại GV định hướng theo đáp án tiết 75

- GV tổ chức cho HS làm lại đề hết

- Phần tự luận : Ở đề, câu, GV cho HS xây dựng ý cần đạt GV định hướng nội dung theo đáp án

* Hoạt động 3 : Nhận xét ưu khuyết điểm trong làm HS.

I Đề bài

- Phần trắc nghiệm : đề, đề câu tương ứng điểm

- Phần tự luận : đề, đề có câu

II Chữa bài

(Theo đáp án tiết 75)

III Nhận xét làm HS

1 Ưu điểm.

- HS ôn kĩ nên nắm kiến thức bản, làm đạt chất lượng cao

- Một số đạt chất lượng cao : Trinh, Thanh, Tâm… - lớp 9/1; Lí, Hảo… - lớp 9/7 - Phần trắc nghiệm đạt điểm tối đa nhiều

- HS đa số có kĩ viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu câu hỏi : Có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn; biết trích lồng dẫn chứng q trình phân tích

2 Tồn tại.

+ Phần trắc nghiệm, học sinh đạt điểm tối đa không nhiều

 Những lỗi hay mắc : Chưa phân biệt kể văn tự sự, nhầm lẫn

phương thức biểu đạt, ý nghĩa biểu tượng thơ… số lỗi khác - Phần tự luận

+ Một số học chưa kĩ, chưa thuộc thơ + Kĩ làm tổng hợp chưa tốt

+ Đặc biệt, chưa thuộc, chưa biết trích dẫn chứng tác phẩm truyện ngắn vào phân tích, lạc thuật truyện nhiều

+ Cá biệt số em chưa học bài, ý thức làm chưa tốt, chữ viết cẩu thả, trình bày tuỳ tiện * Hoạt động 4 : Trả bài, sửa lỗi

- GV trả cho HS, hướng dẫn HS sửa chữa lỗi làm

- HS theo dõi đáp án (bảng phụ), theo dõi phần đánh dấu, gạch chân làm để sửa chữa câu sai, bổ sung nội dung thiếu

- GV giải đáp thắc mắc cho HS

- HS không thắc mắc, GV gọi điểm vào sổ * Hoạt động 5 : GV củng cố lại

- GV chốt lại kỹ làm

- Nhắc nhở, dặn dị HS hay sai sót Thuỷ 9/7, Yến 9/7, Độ 9/1, Huế 9/1 Việt 9/1

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ôn tập lại nội dung bài, tiếp tục học thuộc thơ, tóm tắt truyện ngắn để học kì II học văn nghị luận tác phẩm văn học

- Làm tự luận đề khác - Soạn : Tập làm thơ tám chữ.

+ Ơn lại lí thuyết tiết 54 yêu cầu thể thơ tám chữ : số tiếng, số câu, gieo vần, nhịp thơ…

Tuần:13 Ngày soạn:14/11/07 Tiết: 81 Ngày dạy:17/11/07

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Ôn lại kiến thức, kĩ kiểu văn tự (kết hợp yếu tố miêu tả; miêu tả nội tâm; nghị luận; đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm… văn tự sự).

- Qua kiểm tra tự đánh giá lực thân, nhận ưu điểm hạn chế để có hướng khắc phục

- Ôn lại kiến thức phân môn tiếng Việt, rèn kĩ làm trắc nghiệm, đặt câu, nhận diện phân tích biện pháp nghệ thuật

- Thấy ưu điểm hạn chế việc nắm bắt kiến thức kĩ mảng nội dung

B Phương tiện dạy học - Giaùo aùn, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1 : GV chép lại đề lên bảng Hướng dẫn HS phân tích đề.

- Gọi HS đọc lại đề

- Hướng dẫn HS phân tích đề (Về thể loại, nội dung).

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS xây dựng dàn ý.

- GV tổ chức cho HS thảo luận xây dựng dàn ý theo đáp án tiết 68, 69

- GV nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh theo yêu cầu cần đạt

* Hoạt động 3 : Nhận xét đánh giá bài làm HS.

- GV trả cho HS

- Gọi số em đánh giá ưu khuyết điểm làm dựa theo yêu cầu đáp án - GV nhận xét, đánh giá chung

* Đề bài : Hãy tưởng tượng gặp gỡ trị truyện với người lính lái xe “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” của Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị truyện

I Xác định đề

- Thể loại : Văn tự

- Nội dung : Gặp gỡ trị truyện với người lính lái xe “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” của Phạm Tiến Duật

II Dàn ý sơ lược  Như tiết 68, 69

III Nhận xét đánh giá làm của HS

1 Về ưu điểm

2 Về tồn tại

PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ BÀI LÀM 1 Về ưu điểm

- Nhìn chung em xác định nội dung phương pháp làm văn tự Đặc biệt biết vận dụng yếu tố học vào văn tự yếu tố miêu tả; miêu tả nội tâm; nghị luận; đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm…

- Biết xếp việc theo trình tự hợp lí, biết tạo tình phù hợp với nội dung

- Một số viết có phong cách gần gũi, tự nhiên Thanh, Trinh, Tâm… 9-1 ; Đức Thành 9-7, Lí 9/7, Hồng Vũ 9/7…

2 Về tồn tại

- Một số viết chưa đảm bảo yêu cầu đề Bài làm sơ sài, nội dung chuyện kể không sinh động, hấp dẫn…

- Một số lại kể lể dài dòng, không rõ ý đồ người kể chuyện

- Bài làm kể lể nhiều mà chưa ý đến việc lồng yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm Đặc biệt không nhiều biết viết đoạn văn nghị luận với mục đích rõ ràng Những đoạn đối thoại không hiệu quả, phần dẫn dắt cho câu đối thoại bị trùng lặp nhiều Chưa trọng đến yếu tố miêu tả nội tâm, có chưa thật hợp lí

- Cá biệt số em chưa phân biệt lời dẫn lời người dẫn câu dẫn gián tiếp nên viết câu khơng rõ ràng

- Một số cịn sai sót dùng từ, đặt câu, lỗi tả, lỗi viết tắt…

- Một số nội dung tưởng tượng lại phi thực tế, khơng có tính khả thi, kể chuyện lộn xộn thời gian

- Diễn đạt nhiều chỗ chưa rõ, dùng nhiều từ chưa đúng, chưa phù hợp, xưng hô chưa thống (bác, chú)

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS sửa chữa lỗi

PHẦN SỬA CHỮA LỖI

- Hướng dẫn HS tự sửa chữa lỗi vào cuối

- GV treo bảng phụ cho HS sửa chữa số lỗi tả, dùng từ, viết câu…

- GV gọi HS hay mắc lỗi lên bảng sửa chữa, HS lớp ghi chép, nhận xét (Nguyên, Tài, Độ, Thương 9/1 ; Thuỷ, Dương, Giao, Tuấn, Thịnh…9/7)

 Một số lỗi cần sửa chữa :

1 Lỗi tả

- Viết tắt : 1, 2, 15 … - nản trí (chí) - đường sa (xa)

- Khơng viết hoa tên riêng - neo nên (leo lên) - dường chiếu (giường)

2 Lỗi dùng từ, viết câu

a Lỗi dùng từ

- lang tràn (lan tràn)Sai từ

- nếp nhăng (nhăn) Sai từ

- ánh đèn chập chờn (lấp loáng)  Dùng từ chưa hợp lí

- thực dân Mĩ (đế quốc) Dùng sai từ b Lỗi viết câu

- Bác cựu chiến binh nhìn hiệp sĩ Đơn-ki-hơ-tê.

 Bỏ câu văn.

- Buổi toạ đàm kết thúc vừa may lúc

 Bỏ từ “vừa may”.

- Em hỏi bác bác bác có khoẻ không ?

 Em hỏi bác :

- Bác ! Bác có khoẻ không ?

* Hoạt động 5 : GV củng cố bài

- GV củng cố lại phương pháp kĩ làm văn tự có lồng yếu tố… - Nhắc nhớ HS hay mắc lỗi

- Cho HS đọc tham khảo văn hay : Thanh 9/1,Hùng 9/1, Hảo 9/7 - Nếu HS không thắc mắc điểm, GV gọi lấy điểm vào sổ

* PHẦN THỐNG KÊ ĐIỂM

LỚP TSHS SỐ BAØI - - DTB - - - 10 TRÊN TB

2 Trả bài

* Hoạt động : GV nhắc lại đề theo trình tự hai phần đề bài.

* Hoạt động : GV chữa bài.

- Ở câu, phần, đề, GV nêu lại yêu cầu đề Cho HS làm lại GV định hướng theo đáp án tiết 74

- GV tổ chức cho HS làm lại đề hết

* Hoạt động 3 : Nhận xét ưu khuyết điểm trong làm HS.

I Đề bài

- Phần trắc nghiệm (4 điểm) - Phần tự luận (6 điểm) II Chữa bài

(Theo đáp án tiết 74)

III Nhận xét làm HS

1 Ưu điểm.

- Nhiều đạt điểm gần tối đa : Tâm, Thanh, Ngân, Ngọc… - Lớp 9/1, Lý, Lê Sơn… - lớp 9/7

- Phần trắc nghiệm : Phần nắm đơn vị kiến thức tương đối nên hầu hết trả lời tương đối

- Phần tự luận :

+ Đa số học sinh học thuộc bài, hiểu kĩ nên làm tập + Kĩ làm tốt

2 Tồn tại.

+ Học sinh đạt điểm tối đa không nhiều

+ Những lỗi hay mắc : Nhầm lẫn từ đồng âm Đàn bà – Phụ nữ – Thiếu nữ – Thiếu phụ Chưa phân biệt phương thức chuyển nghĩa ẩn dụ, hoán dụ Nhầm lẫn từ :

Yếu điểm - Điểm yếu - Khuyết ñieåm.

+ Cá biệt số sai lỗi thông thường khác

+ Kĩ làm em số phần chưa thật tốt Đa số HS lấy ví dụ thuật ngữ mà khơng rõ thuật ngữ ví dụ từ nào, thuộc lĩnh vực

+ Đặc điểm thuật ngữ nêu không đầy đủ

+ Một số chưa biết viết lời dẫn trực tiếp Chuyển thành lời dẫn gián tiếp thay đổi cách xưng hô

+ Chưa hiểu hết dụng ý sử dụng biện pháp nghệ thuật hoán dụ câu – đề C * Hoạt động 4 : Trả bài, sửa lỗi

- GV trả cho HS, hướng dẫn HS sửa chữa lỗi làm

- HS theo dõi đáp án (bảng phụ) để sửa chữa sai, bổ sung thiếu - GV giải đáp thắc mắc cho HS HS không thắc mắc, GV gọi điểm vào sổ * Hoạt động 5 : GV củng cố lại

- GV chốt lại kỹ làm số mà HS hay sai - Nhắc nhở HS sai sót

3 Hướng dẫn nhà

- Làm lại tập

- Tiếp tục ôn lại kiến thức chưa vững

- Xem lại kiến thức văn học  tiết sau : Trả kiểm tra văn học đại

- Tiếp tục sửa chữa lỗi sai hình thức nội dung

- Có kế hoạch tự ơn tập lại tồn lí thuyết văn tự sự, làm dàn đề văn tự SGK để chuẩn bị cho thi học kì I

- Chuẩn bị : Những đứa trẻ theo câu hỏi SGK + Chú ý tìm hiểu bố cục tác phẩm

+ Soạn kĩ câu hỏi theo SGK + Tập phân tích theo câu hỏi

Hướng dẫn đọc thêm

Vaên :

NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích “ Thời thơ ấu” – M Go-rơ-ki)

A Mục tiêu cần đạt

Qua tiết hướng dẫn đọc thêm, giúp học sinh :

- Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

- Rèn luyện kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số thứ

B Phương tiện dạy học - Giáo án, SGK, phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài (GV giới thiệu bài). * Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hướng dẫn HS đọc Chú ý đọc câu đối thoại tên nhân vật nước - GV đọc mẫu đoạn đầu, gọi HS đọc đến hết đoạn trích

- Cho HS đọc thích (*) – SGK 232 ? Em giới thiệu vài nét tác giả ? - GV nói thêm tác giả

? Giới thiệu xuất xứ đoạn trích ? Em hiểu thể loại hồi kí ?

- GV dựa vào SGK, SGV để kể tóm tắt việc xảy trước đoạn trích

? Qua tìm hiểu tác giả, tác phẩm, em thấy có điểm giống với tác giả Nguyên Hồng tác phẩm “Những ngày thơ ấu” ông ? ? Hãy xác định bố cục đoạn trích đặt

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả : Go-rơ-ki - Nhà văn Nga tiếng

- Cuộc đời gặp nhiều gian trn, có tuổi thơ cay đắng, thiếu tình thương - Vừa lao động, vừa viết văn

2 Tác phẩm

- Thể loại : Tiểu thuyết tự thuật - Đoạn trích : Thuộc chương IX tiểu thuyết tự thuật gồm 13 chương

3 Bố cục : phaàn

- P1 : Từ đầu -> ấn em cúi xuống

 Tình bạn sáng

- P2 : Tiếp -> Cấm khơng đến nhà tao

tiêu đề cho đoạn ?

- Cho HS xác định, HS khác nhận xét, bổ sung

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Gọi HS tóm tắt lại truyện

- GV chuyển ý, hướng dẫn HS tìm hiểu ý ? Những đứa trẻ nói tới gồm ?

? Em hiểu cảnh sống thực đứa trẻ ?

? Chúng giống khác điểm ? ? Sự khác biệt hoàn cảnh xuất thân đứa trẻ ?

? Tại bọn trẻ lại chơi thân với ?

? Đọc đoạn truyện tự thuật này, em có cảm nhận tình cảm bọn trẻ ? ? Vì nhà văn khắc ghi sâu sắc kể lại xúc động ?

* GV bình thêm : Tầng lớp xuất thân có thể khác nhau, quan điểm sống người lớn có thể khác nhau, tình cảm trẻ thơ thật trong sáng.

- P3 : Còn lại

 Tình bạn tiếp diễn II Tìm hiểu văn bản

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình thương.

- A-li-ô-sa : bố mất, mẹ lấy chồng khác, với bà ngoại (Ơng ngoại khó tính, sống thiếu tình thương, ln đe nẹt, đánh đập cháu roi vọt tàn nhẫn)

 Tuổi thơ cay đắng Là người lao

động bình thường

- Ba đứa trẻ nhà đại tá : Mẹ Sống với bố dì ghẻ, ln bị đánh đập, cấm đốn

 Con quý tộc bất hạnh

- Hồn cảnh quen : Tình cờ A-li-ô-sa cứu thằng em (con nhà quý tộc) bị té xuống giếng

 Cảnh ngộ giống nên chúng

chơi thân với Tình bạn sáng, hồn nhiên, chân thành

* Hoạt động 1 : GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung bài.

+ Bước 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu ý - Cho HS đọc lại đoạn trích

? Nhắc lại bố cục truyện ? - GV dẫn vào

? Tìm đoạn văn, câu văn thể quan sát tinh tế A-li-ô-sa nhìn nhận đứa trẻ nhà đại tá

Ốp-xi-an-ni-2 Những quan sát nhận xét tinh tế A-li-ơ-sa.

- Khi nói đến dì ghẻ : Chúng ngồi sát vào gà

 Sự quan sát tinh tế, so sánh

xác khiến ta liên tưởng cảnh lũ gà sợ hãi, co cụm vào thấy diều hâu