Các họat động LVE tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ chín chắn về những giá trị, hiểu rõ những hệ quả về những giá trị và những giá trị tương phản trong cuộc sống của mình,. trong xã [r]
(1)Trao đổi
Thầy cô suy nghĩ phút sau
(2)*Tại sao?
Giá trị sống Giá trị sống (hay
giá trị sống) điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống
người Giá trị sống trở thành động lực để
(3)3
Hòa bình Tôn trọngTôn trọng Yêu thươngYêu thương
Hạnh phúc
Hạnh phúc Tự doTự do Trung thựcTrung thực
Khiêm tốn
Khiêm tốn
Khoan dung
Khoan dung Hợp tácHợp tác
Trách nhiệmTrách nhiệm Giản dịGiản dị Đoàn kết
Đoàn kết
(4)Giá trị sắc giá trị phổ quát
Tìm câu ca dao, tục ngữ, châm ngôn,
câu nói danh nhân Việt Nam liên quan đến giá trị sống.
Mỗi người viết câu vào thẻ giấy
Thời gian: phút
Phân tích mối liên hệ nội dung câu
(5)5
Tạo bầu khơng khí
dựa các giá trị
Các hoạt động
giá trị sống
(6)6
1.- Việc giáo dục giá trị hướng đến tôn trọng nhân cách người người Việc học tập để có giá trị đem lại sức khỏe cho cá nhân xã hội.
2
2.- Mỗi học sinh quan tâm giá trị .- Mỗi học sinh quan tâm giá trị có khả học tập sáng tạo cách tích
có khả học tập sáng tạo cách tích
cực có hội học tập.
cực có hội học tập.
3.- Nếu học sinh lớn lên bầu khơng khí lấy giá trị làm tảng chúng sẽ có lực học tập có chọn lựa mang ý thức xã hội.
(7)7
Đượcưyêuưthương
Đ ợc hiểuĐ ợc hiểu
ĐượcưtônưtrọngưưưĐượcưtônưtrọngưưư Cú giỏ tr
Cú giỏ tr ưưư
ưưưĐượcưanưtoànưưưưĐượcưanưtoànưưưư
(8)Khi ta lắng nghe, trẻ cảm nhận được gì?
Lắng nghe:
Được tôn trọng?
Được hiểu?
Được yêu thương?
Được có giá trị?
(9)Giá trị Hồ bình
1 Tạo bầu khơng khí giá trị: (5 phút)
Cho lớp nghe nhạc nhẹ, tập thư giãn, tĩnh tâm
Hãy hình dung bãi biển n tĩnh,
khơng có ngồi nghe thấy tiếng sóng gió… Hãy cảm nhận khơng gian yên tĩnh này… Sử dụng nhạc nhẹ làm
Sau nhạc kết thúc, “đưa học sinh trở lớp
(10)2 Thảo luận nhóm: (10 phút)
Học viên chia sẻ với trải
nghiệm giây phút bình yên; ý nghĩa giá trị bình yên.
Lựa chọn 1-2 tình điển hình thành
(11)3 Trò chơi giá trị: (5 phút)
- Học viên đứng vào vòng tròn Vòng
tròn hẹp dần hẹp dần, người cảm thấy chen chúc khó chịu, vịng chật lại cho
đến lúc khơng thể thơi Sau mở ra
(12)4 Hoạt động nghệ thuật: (15 phút)
(13)5 Liên hệ: (7 phút)
(14)7 Điểm suy ngẫm: (3 phút)
Hồ bình bình n lịng Mình mong
(15)15
Bầu khơng khí dựa tảng giá trị
Yếu tố hỗ trợ khám phá giá trị
Suy ngẫm họat động suy ngẫm mường
tượng
Tiếp nhận thông tin qua mẩu chuyện, điều suy ngẫm sách vỡ
Thể giá trị cách sáng tạo
Xã hội, Môi truờng và Thế giới
Khám phá giá trị qua thực tế sống thơng qua tin tức, trị
chơi môn học
Thảo luận – chia sẻ, sâu vào khám phá nhận thức hiểu biết, đồng cảm
Khám phá ý tưởng – Thảo luận rộng hơn, tự suy ngẫm, chia sẻ theo nhóm nhỏ lập đồ Tâm trí
Phát triển kỹ năng
Các kỹ cảm xúc xã hội
cá nhân
Đưa Giá trị vào thực tế sống
Các kỹ giao tiếp
(16)16
Đượcưyêuưthương
Đ ợc hiểuĐ ợc hiểu
Đượcưtônưtrọng Đượcưtônưtrọng
Đ ợc có giá trị
Đ ợc có giá trị
ưưưưưưưưưưưĐượcưanưtoàn
ưưưưưưưưưưưĐượcưanưtoàn
Bu khụng khớ giỏ trị có
hs cảm thấy:
(17)Được cảm thấy an toàn
Coi lỗi lầm nguồn thông tin, phần q
trình học tập (khơng nên đánh giá bi quan hành vi phạm lỗi…)
Khơng tự cho phép làm tổn thương
người khác không bị tổn thương (tiết chế cảm xúc ngôn từ)
Tỏ thơng hiểu q trình thảo luận nhằm giúp
người học đưa định tốt (lắng nghe, gợi mở, tán thưởng…)
Kiên định chuẩn mực cư xử, xử lý cách
(18)Cảmưthấyưđượcưyêuưthương
Tạo môi trường mà người học biểu lộ, thể
hiện họ, cảm thấy u thương thân (tổ chức nhiều HĐ để HS thể hiện)
Cử nhẹ nhàng, ân cần Lời nói dịu dàng, thân
mật, gần gũi Lắng nghe lời tâm họ
Tôn trọng ý kiến HS Động viên, giúp đỡ, khích
lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha, ấm áp, quan tâm, tử tế, khẳng định phẩm chất tốt p HS
(19)Cảmưthấyưđượcưtônưtrọng Lng nghe cách quan tâm, chăm Lắng nghe học sinh nói
Dành thời gian để nhận cảm xúc Cùng với HS thiết lập nội quy lớp
Tạo giới hạn bình tĩnh HS vi phạm nội quy
(20)Cảm thấy đ ợc hiểu, đ ợc thông cảm
Lắng nghe, cố hiểu HS
Cho HS thời gian để HS diễn đạt ý nghĩ bộc lộ
c¶m xóc.
Cho HS thời gian để chấp nhận x lý cỏc cõu
trả lời cách rõ ràng.
(21)Cảmưgiácưcóưgiáưtrị
Lm cho HS cảm thấy phấn khởi nhiệm vụ
mình
Lắng nghe, truyền đạt, giao tiếp, tin tưởng vào khả
năng tiếp nhận, tiếp thu HS
Tạo tình học hỏi tích cực để giúp HS học,
hiểu chấp nhận họ
Nâng cao quan tâm tự tin HS
Khẳng định hành động thay đổi tích cực, khuyến
(22)7 loại hình trí thơng minh
1 Ngơn ngữ – thông qua việc lắng nghe & viết lách (audio)
2 Tư logic – thông qua việc giải vấn đề (logical)
3 Âm nhạc – thông qua âm nhạc (music)
4 Vận động – thơng qua cảm nhận xúc giác & vận động (kinestetic)
5 Trực quan/Thị giác – thơng qua hình ảnh, tưởng tượng, đồ tâm trí (visual)
6 Trí thơng minh Nội tâm – thơng qua hình thức suy ngẫm (intra)
(23)23
1.Suy ng m ẫ reflection points
2.Trực quan hố, Tưởng tượng, visualíation
3.Các tập tập trung focused
4.Biểu diễn nghệ thuật art
5.Các hoạt động phát triển thân self dev
6.Phát triển KNXH, giải mẫu thuẫn soc skills – conflict res
7.Phát huy ảnh hưởng giá trị lên XH mind map impact of values on soc
(24)24
Các bước giải bất hòa
Sau lần hỏi học viên câu, chờ câu trả lời
họ
Học viên lại lắng nghe nhắc lại người nói
Bạn cảm thấy việc xảy ra? ***Bạn muốn dừng lại chuyện gì?
Thay vào đó, bạn muốn người làm gì? Bạn làm điều khơng?
(25)25
Các bước giải bất hòa
Sau lần hỏi học viên câu, chờ câu trả lời
họ
Học viên lại lắng nghe nhắc lại người nói Xin nói cho chúng tơi biết chuyện xảy ra?
Bạn cảm thấy việc xảy ra? ***Bạn muốn dừng lại chuyện gì?
Thay vào đó, bạn muốn người làm gì? Bạn làm điều khơng?
(26)26
Các bước giải bất hòa
Đối với học viên 1: Tên bạn gì? Đối với học viên 1:
Hãy nói với chúng tơi điều xảy ra? Đối với học viên 2:
Hãy nói với chúng tơi điều xảy ra? Đối với học viên 1:
Bạn cảm thấy điều xảy ra? Đối với học viên 2:
Bạn cảm thấy điều xảy ra? Đối với học viên 1:
Bạn muốn người phải làm thay vào đó? Đối với học viên 2:
Bạn muốn người phải làm thay vào đó? Đối với học viên 1:
Bạn làm điều khơng?
Đối với học viên 2: Tên bạn ? Đối với học viên 2:
Xin nhắc lại điều người nói Đối với học viên 1:
Xin nhắc lại điều người nói Đối với học viên 2:
Xin nhắc lại điều người nói Đối với học viên 1:
Xin nhắc lại điều người nói Đối với học viên 2:
Xin nhắc lại điều người nói Đối với học viên 1:
Xin nhắc lại điều người nói Đối với học viên 2:
Bạn làm điều khơng?
Hỏi học viên: “Các bạn có cần giúp đỡ khơng?”
Nếu nói “Có” tiến hành tiếp Nếu người nói “Khơng” nói hai văn phòng nhà trường để giải
(27)27 Bạn bắt đầu nào?
Suy ngẫm thảo luận…
Mục đích giáo dục gì?
Những giá trị có tầm quan trọng xã hội giới?
Những giá trị bạn muốn phổ biến đến HSSV bạn? Điều xảy bạn thực điều trường?
(28)28 Bạn bắt đầu nào?
Bước hai: Hãy thực tế …
Bạn muốn tạo bầu khơng khí dựa tảng giá trị nào?
(29)29 Bạn bắt đầu nào?
Bước ba: Hãy truyền đạt giá trị đến trường học, đưa vào chương trình giảng dạy, tổ chức hoạt động giá trị với HSSV
Hãy tạo hội cho nhà trường tập trung vào giá trị lúc
Tất giáo viên nhân viên đưa giá trị vào chương trình giảng dạy xuyên suốt
(30)30
Tại cần 90 phút hoạt động LVE/tuần đầu?
Khảo sát nội cho thấy giáo viên thực tuần 90 phút LVE tạo tác động đáng kể với học sinh Ở bậc tiểu học, thực ba họat động LVE/tuần, bậc trung học, hai họat động LVE/tuần
Các họat động LVE tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ chín chắn giá trị, hiểu rõ hệ giá trị giá trị tương phản sống mình,