§Êu tranh v× mét thÕ giíi hßa b×nh lu«n lµ mét trong nh÷ng nhiÖm vô vÎ vang nhng còng khã kh¨n nhÊt cña nh©n d©n c¸c níc... Mäi vÎ ®Ñp trªn thÕ giíi nµy kh«ng ph¶i mét sím mét chiÒu mµ c[r]
(1)Ngày soạn: 15/8/2010 Ngày giảng: 17/8/2010
Tuần - Bài Tiết phong cách hå chÝ minh
(Lê Anh Trà) A Mục tiêu cần đạt
1 KiÕn thøc :
- Một số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt - ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hoá DT - Đặc điểm VBNLXH qua đoạn c th
2 Kĩ
- Nm bắt nội dung VBND thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc VHDT - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết VB vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá lối sng
3 Giáo dục :
- Từ lòng kính yêu tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo g-ơng Bác
B/Chuẩn bị:
-Tranh ảnh nơi Bác khuôn viên Phủ Chủ tịch -Chân dung Bác Hå -Trun "Chun kĨ vỊ B¸c Hå" C/ Tiến trình dạy:
* n nh lp:
*Kiểm tra cũ: GV kiểm tra soạn bµi cđa HS. * Bµi míi:
HĐ Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh khơng nhà u nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Hồ Chí Minh Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích mà tìm hiểu phần lời câu hỏi
HĐ
HĐ thầy HĐ trò Nội dung
Giíi thiƯu mét sè tranh cđa HCM, tËp sách Ngời
Quan sát, lắng nghe
Hng dẫn đọc:Giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết-đọc đoạn đầu
NhËn xÐt
2 HS Đọc đoạn tiếp đến hết
HS kh¸c nhËn xÐt
I.Giíi ThiƯu chung
? Văn thuộc kiểu văn nào?
Suy nghĩ, trả lời cá nhân - Kiểu loại văn bản: Văn nhật dụng
Phng thc biểu đạt
của văn - Phơng thức biu t:thuyt minh + lp lun
Văn chia làm phần? Nêu ý phÇn
- Phần 1: Từ đầu đến …hiện đại,, - Con đờng hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh
- Phần 2: Tiếp "hạ tắm ao" -Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh
(2)-Phần 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định phong cách văn hố Hồ chí Minh
Em thấy tác giả có vai trò
trong này? - Trình bày sáng rõ biểuhiện vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh
- Kết hợp bày tỏ niềm tự hào vẻ đẹp
II đọc, hiểu vB:
đọc lại đoạn 1,
Con đờng hình thành phong cách văn hóa HCM
Theo dõi đoạn văn tìm câu văn tác giả sử dụng khái quát phong cách văn hóa HCM
-"ít có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới ,văn hoá giới sâu sắc nh Bác Hồ " -"Một phong cách Việt Nam, lối sống bình dị , Việt nam, phơng Đông ,nhng đồng thời , đại "
Cách so sánh bao quát để khẳng định vốn tri thức văn hoá Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng
Phong cách khơng phải trời cho, khơng phải tự nhiên mà có đợc Nó có đợc học tập rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động CM đầy gian truân Ngời Vốn tri thức văn hóa Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng: có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc nh Bác Hồ Cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị nhận định Làm Ngời có đợc
vốn văn hóa ấy? Ngời học tập rèn luyện ntn?
- Trên đờng hoạt động cách mạng, Bác nhiều, tiếp xúc với văn hoá nhiều nớc, nhiều dân tộc, nhiều vùng khác giới :Châu Phi, châu á, châu Mĩ Anh, Pháp
- Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngơn ngữ :nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài: Pháp, Anh, Hoa, Nga (Ngời làm thơ chữ Hán ,viết văn tiếng Pháp )
-Học hỏi công việc, lao động, học hỏi nghiêm túc (đến đâu Ngời cũng học hỏi ,tìm hiểu văn hố ,nghệ thuật đến mức uyên thâm)
Ngôn ngữ công cụ giao tiếp bậc để tìm hiểu & giao lu văn hoá với dân tộc
(3)giíi
Chuyển:Nhng nhiều, tiếp xúc nhiều, biết nhiều ngoại ngữ ĐK cần song cha đủ để mở mang hiểu biết, thu l-ợm tri thức
?Vậy HCM tận dụng ĐK ntn để có đợc vốn văn hố ấy?
Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế (tất ảnh hởng quốc tế đợc nhào nặn với gốc văn hố dân tộc khơng lay chuyển đợc ) - Có nhu cầu cao văn hóa - Có lực văn hóa
- Ham häc hái, nghiªm túc tiếp cận văn hóa
- Có quan điểm rõ ràng văn hóa,biết kế thừa phát huy giá trị văn hoá
Em hiểu " ảnh h-ởng quốc tế"và" gốc văn hoá dân tộc "ở Bác ntn?
-Bác tiếp thu giá trị văn hoá nhân loại
-Bác giữ vững giá trị văn hoá nớc nhà
Em hiểu ntn nhào nặn hai nguồn văn hoá quốc tế dân tộc Bác ?
Đó đan xen, kết hợp, bổ sung, sáng tạo hài hồ hai nguồn văn hố nhân loại dân tộc ,truyền thống đại phơng Đông phơng Tây tri thức văn hoá HCM.Văn hoá Bác mang đậm sắc dân tộc Tác giả bình luận
về biểu văn hóa Bác?
“Nhng điều kỳ lạ … đại.
GVbình:Trong thực tế, yếu tố dân tộc nhân loại, truyền thống đại thờng có xu hớng loại trừ Yếu tố trội lên lấn át yếu tố Sự kết hợp hài hoà yếu tố mang nhiều nét đối lập phong cách kì diệu, thực đợc yếu tố vợt lên tất : lĩnh, ý chí chiến sĩ cộng sản, tình cảm CM đợc nung nấu lịng u nớc, thơng dân vô bờ bến tinh thần sẵn sàng quên nghiệp chung
Để làm rõ đặc điểm phong cách văn hóa Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng phơng pháp thuyết minh no?
? Các phơng pháp thuyết minh đem lại hiệu cho phần đầubài viết?
* NT:
-So sánh =>- Đảm bảo tính khách quan cho nội liệt kê dung đợc trình bày - Khơi gợi ngời đọc cảm xúc tự hào , tin tởng
- Kết hợp, đan xen lời kể lời bình luận Có thể nói Hồ Chí Minh, Quả nh cỉ tÝch”.
Sù hiĨu biÕt s©u, rộng DT và văn hoá giới nhào nặn nên cốt cách văn hoá dân tộc HCM
Nh vậy, đoạn văn này, t/g nêu lên tầm sâu rộng vốn tri thức văn hoá HCM q trình tiếp thu văn hố nhân loại Ngời cách gợi mở, dẫn dắt vấn đề tự nhiên hiệu Đó cơng tác giả Lê Anh Trà
(4)Tác giả thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác Hồ khía cạnh nào? Mỗi khía cạnh có biểu cụ thể nào?
Nơi nơi làm việc: nhà sàn nhỏ gỗ, vẻn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ.đồ đạc mộc mạc, đơn sơ
* Trang phục giản dị:quần áo bà ba nâu,chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp
* T trang Ýt ái: chiÕc va va li với quần áo, vài vật kỷ niệm
” …
* ă n uống đạm bạc - Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa (Nhữngmón ăn bình dị, quen thuộc gần gũi với ngời dân Việt Nam, ăn giản dị thân thơng, đậm hơng sắc quê nhà Tất biểu
đợc tác giả Lê Anh Trà kể giọng văn ntn? Thông qua P
thuyết minh nào?Tác dụng?
Ngụn ng gin d, , cách nói dân dã với từ số lợng ỏi,từ ngữ câu văn gợi hình xen kẽ lời nhận xét,so sánh ý nhị với phép liệt kê biểu cụ thể, xác thực đời sống Bác,tác giả dẫn dắt ngời đọc vào thăm nơi ăn ,chốn HCM nh vào bảo tàng vừa bình dị ,vừa thiêng liêng
Từ đó, vẻ đẹp cách sống Bác đợc làm sỏng t ?
Thảo luận theo bàn
Phong cách HCM giản dị lối sống, sinh hoạt ngày, cách di dỡng tinh thần, thể quan niệm thẩm mĩ cao đẹp Em có thuộc
thơ, câu chuyện để thuyết minh cho cách sống bình dị, sáng Ngời?
Học VB em nhớ lại VB học lớp nói lối sống giản dị Bác ?
- " Bác Hồ áo nâu giản dị
Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà" -Nhớ ông cụ mắt sáng ngời áo nâu túi vải đẹp tơi lạ thờng - Bác để tình thơng cho chúng con
Một đời bạch chng vng son
Mong manh áo vải hồn muôn tr-ỵng
Hơn tợng đồng phơi lối mịn.
?Cho biết phần t/g dùng P 2liệt kê
thì phần tác giả giới thiệu lối sống Bác P 2 ?
? P 2 thuyết minh đó
mang lại hiệu nh cho đoạn văn?
(P 2 so sánh, đối chiếu, liên tởng
chÝnh x¸c)
(5)Từ lối sống đợc tg' liên tởng tới lối sống lịch sử dân tộc?
H? ViƯc liªn tởng tg nhằm nhấn mạnh điều ?
- Các vị hiền triết nh:
Nguyễn TrÃi Côn sơn ca Nguyễn Bỉnh Khiêm
Thu ăn măng trúc, đông ăn giá
- Nét đẹp lối sống dân tộc VN phong cỏch HCM
Đọc đoạn
3 ý nghÜa phong c¸ch Hå ChÝ Minh ? Em hiĨu thÕ nµo lµ
cách sống khơng tự thần thánh hố ,khác đời, đời?
Th¶o luận nhóm
- Không xem nằm nhân loại nh thánh nhân siêu phàm
- Khụng tự đề cao khác ngời ,hơn ngời - Đạm bạc khắc khổ," đạm" với "thanh" .Sự bình dị gắn với cao ,trong .Tâm hồn chịu đựng toan tính , vụ lợi => Tâm hồn đợc cao, hạnh phúc
- Sống bạch, giản dị, thể xác gánh chịu ham muốn, bệnh tật => thể xác đợc cao, hạnh phúc Cách sống giản dị, đạm bạc Chủ tịch Hồ Chí Minh vô cao, sang trọng
? Và tác giả khẳng định lối sống Bác có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác.Theo em ,vì khẳng định đợc nh ?
- Là vẻ đẹp vốn có, tự nhiên, gần gũi, khơng xa lạ với ngời, ngời học tập
- Đây thực cách sống có văn hóa, trở thành quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên
Từ đó, em nhận thức ntn ý nghĩa đẹp phong cách Hồ Chí Minh?
Vốn văn hố sâu sắc,kết hợp dân tộc với đại , cách sống bình dị sáng, nội dung phong cách Hồ Chí Minh.Phong cách vừa mang vẻ đẹp trí tuệ ,vừa mang vẻ đẹp đạo đức
Cốt cách văn hoá HCM nhận thức, hành động Từ đặt vấn đề : Tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hố dân tộc
H§3 III Tỉng kÕt
Để làm rõ bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh, ngời viết dùng biện pháp nghệ thuật nào?
* NT:
- Kết hợp kể chuyện phân tích, bình luận
- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu
(6)niệm:Vĩ nhân mà giản dị gần gũi,am hiểu văn hoá nhân loại mà dân tộc, VNam
- Dẫn chứng thơ cổ, dùng từ Hán Việt
Bài văn cho ta nhận thức đợc điều bối cảnh nớc ta thờikì hội nhập
Tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hố dân tộc
*Ghi nhí (SGK)/8
H§4
*Văn bồi đắp thêm tình cảm Bác Hồ? Quý trọng, yêu mến, tự hào, bit n, noi gng
*Dặn dò :
- Tìm đọc số mẩu chuyện địi hoạt động Bác Hồ - Tìm hiểu nghĩa số từ hán Việt đoạn trích
- So¹n : Các phơng châm hội thoại
Tiết Tiếng Việt phơng châm hội thoại Ngày so¹n: 17/8
Ngày dạy: 19/8/2010 A, Mục tiêu cần đạt
1 KiÕn thøc :
Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất Kĩ :
- Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất tình cụ thể
- Vận dụng phơng châm lợng phơng châm chất giao tiếp B, Chuẩn bị : Bảng phụ có hai đoạn đối thoại mục (1),(2) phần I C Các hoạt động dạy học
1 ổn định tổ chức
2 KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra sù chuẩn bị HS Bài
H : Giới thiệu bài: Trong giao tiếp có quy định khơng đợc nói thành lời nhng ngời tham gia vào giao tiếp cần tuân thủ, khơng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp, giao tiếp khơng thành cơng Những quy định đợc thể qua phơng châm hội thoại
H§2 : Hình thành kiến thức mới
HĐ thầy HĐ trò Nội dung
Treo bng ph (H/sinh đọc VD 1.) I Phơng châm
l-ỵng: Khi An hái “häc b¬i ë
đâu” mà Ba trả lời “ở dới nớc”, câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không Vậy, muốn giúp cho ngời nghe (An) hiểu ngời nói cần nói ntn?
(7)Cho HS đọc truyện cời Vì câu chuyện lại gây cời
(H/sinh đọc truyện “Lợn cới, áo mới”)
Vì cách hỏi đáp nhân vật truyện Các nhân vật nói nhiều điều cần nói
Lẽ anh có “lợn cới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi cần trả lời
* Lẽ cần hỏi:
Bác có thấy lợn chạy qua không ?
Và cần trả lời:
Tôi chẳng thấy lợn chạy qua
Vậy, ta cần tuân thủ yêu
cu gỡ giao tip Cõu nói phải có nội dung đúngvới yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi
? Khi giao tiÕp cÇn chó ý
điều Trong giao tiếp,không nên nói nhiều cần nói Bài tập nhanh.
- Cỏc câu sau có đáp ứng phơng châm lợng khơng ? Vì ? Hãy chữa lại câu
a- Nó đá bóng chân b- Nó nhìn tơi đơi mắt
Các câu cha đáp ứng phơng châm lợng nói gỡ m giao tip ũi hi
Chữa lại:
- Nó đá bóng chân trái - Nó nhìn đôi mắt chứa chan yêu thơng
* Ghi nhớ/9
II.Phơng châm về chất :
H/sinh đọc câu truyện cời Truyện cời phê phán
điều gì? Nh vậy, giao
tiếp có điêù cần tránh - Phê phán tính nói khoác
- Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin thật Nếu khơng biết
tuần lớp tổ chức cắm trại em có thơng báo điều “Tuần sau lớp em tổ chức cắm trại” với bạn cựng lp khụng
Không
Vậy, ta cần tránh điều giao tiếp
? Điểm khác điều cần tránh
- Ta không nên nói trái với điều mà ta nghÜ
- Ta khơng nên nói mà cha có sở để xác định ỳng
Nh vậy, giao tiếp cần tránh điều
Đọc ghi nhớ - Trong giao tiếp,
(8)HĐ3 III Luyện tập Nêu yêu cầu Đọc, nêu yêu cầu BT
Lên bảng làm BT
a- Câu thừa cụm từ “nuôi ở nhà” từ “gia súc” hàm chứa nghĩa thú ni nhà b- Tất lồi chim có cánh, “có hai cánh” cụm từ thừa
1/10 Phân tích lỗi có liên quan đến phơng châm lợng
Nªu y/c
?Các câu liên quan đến phơng châm hội thoại nào? => phơng châm chất
§äc, nêu y/c BT - Đứng làm tại chỗ
a- Nãi cã s¸ch , m¸ch cã chøng b- Nãi dối
c- Nói mò
d-Nói nhăng ,nói cuội
2/10 Điền từ ngữ thích hợp
Chia nhúm HS tho lun
Thảo luận theo bàn
Ngời nói vi phạm phơng châm lợng (hỏi điều thừa)
BT3/11 Phát lỗi VB Có ni đợc khơng
Chia nhóm để HS thảo luận
a Các từ ngữ: nh đợc biết, tơi tin rằng, tơi khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất Trong nhiều trờng hợp lí ngời nói muốn đa nhận định hay truyền đạt thơng tin nhng ch-a có chứng chắn, xác thực để đảm bảo tuân thủ phơng châm chất ngời nói phải dùng cách nói từ ngữ chêm xen nh nhằm báo cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thông tin b từ ngữ : nh tơi trình bày, nh ngời biết sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm lợng nghĩa khơng nhắc lại điều đợc trình bày
BT4/11 Giải thích các cách diễn đạt
H§4 :
- Nhắc lại khái niệm - VN :
+ Xác định câu nói khơng tn thủ phơng châm lợng phơng châm chất hội thoại chữa lại cho
+ Lµm BT 5/11
(9)TiÕt 4: TLV
sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht trong văn thuyết minh
NS : 18/8 NG: 20/8/2010 A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:
1 Kiến thức:
- VB Thuyết minh phơng pháp TM thờng dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật VBTM Kĩ :
- Nhận đợc biện pháp NT VBTM - Vận dụng biện pháp NT viết văn TM
B/ Chuẩn bị : - Bảng phụ tóm tắt khái niệm, mục đích, phơng pháp thuyết minh C Các hoạt động dạy học
1 ổ n định lớp:
2KiĨm tra bµi cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 2 Bài míi:
* HĐ1 Giới thiệu bài: Trong chơng trình Ngữ văn lớp 8, em đợc học văn thuyết minh Lên lớp em lại tiếp tục với yêu cầu cao - Nội dung ? Bài học hơm giúp cỏc em tỡm hiu k hn
HĐ2: Hình thành kiến thức mới
HĐ thầy HĐ trò Néi dung
I T×m hiĨu viƯc sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh:
Cho HS ôn lại VBTM - Văn thuyết minh ?
Mc ớch ca VBTM
- Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích
- Mục đích văn thuyết minh: cung cấp tri thức (hiểu biết) khách quan vật, t-ợng, vấn đề đợc chn lm i tng thuyt minh
1 Ôn tập văn bản thuyết minh:
Hóy k phơng pháp thuyết minh thờng dùng học ?
- Các phơng pháp TM: định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân tích, phân loại, so sánh…
Cho HS đọc VB Đọc Vb :
(10)ph¸p nghƯ tht: Văn thuyết minh
c im ca i tợng ?
? Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tợng không ?
-Nội dung VB: Thuyết minh “sự kỳ lạ"vô tận Hạ Long đá nớc tạo nên-vẻ đẹp hấp dẫn kì diệu Hạ Long
Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng ?Vì sao?
Khơng dễ TM đối tợng TM trừu tợng (giống nh trí tuệ, tình cảm tâm hồn)
*Ngồi việc TM đối t-ợng, phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc
? Văn vận dụng ph-ơng pháp thuyết minh
lµ chủ yếu? - (Liệt kê, phân tích, so sánh) Ví dơ, nÕu chØ dïng P2 liƯt
kê : Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo ,nhiều hang động -thì nêu đợc" kì lạ"của Hạ Long cha ? Tác giả hiểu kì lạ ? Hãy gạch dới câu văn nêu khái quát "sự kì l "ca H Long ?
- Câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long: níc ….cã t©m hån.,,
Để giới thiệu sinh động, cụ thể, chi tiết kì lạ Hạ Long, phơng pháp thuyết minh học, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Hãy rõ
- So s¸nh : ChiÕc thun mỏng mảnh nh tre, nh bay sóng, nh ngời hành, nh l¹i
-Nhân hố : Gọi đảo đá : "Thập loại chúng sinh", "thế giới ngời", "bọn ngời đá hối trở về" - Tởng tợng, liên tởng: Tởng tợng dạo chơi (Toàn dùng chữ "có thể")
Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng với VB thuyết minh này?
Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà cịn giới sống có hồn -> viết trở nên sinh động hấp dẫn giống nh thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long
Muốn cho văn thuyết minh sinh động cần ý điều ?
§äc ghi nhí * Ghi nhí/13
H§3 II LuyÖn tËp
Cho HS đọc VB, trả lời câu hi
Đọc VB BT1/15 VB : Ngọc
Hoàng xö téi Ruåi xanh
(11)tri thức khách quan lồi ruồi - Tính chất thể chi tiết giới thiệu loài ruồi có hệ thống : tính chất chung họ, giống lồi, tập tính sinh sống, sinh sản, đặc điểm thể nhằm cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh + “Con Ruồi xanh, thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới Họ hàng con đông, gồm ruồi trâu, ” + “Bên ruồi mang triệu vi khuẩn 19 triệu tỷ ruồi ”
+ “ mét mắt chứa . không trợt chân
- Nhng phng phỏp thuyt minh ó c s dng:
+Định nghĩa : thuộc họ côn trùng +Phân loại : loại ruồi
+Liệt kê: mắt ,chân
+Sè liÖu : triÖu vi khuÈn, 28 triÖu vi khuÈn, 19 tØ ruåi
Nêu câu hỏi b b) Bài thuyết minh có sốnét đặc biệt nh: - Về hình thức : giống nh văn t-ờng thuật phiên tịa
- VỊ cÊu trúc : giống nh biên tranh luận mặt pháp lý - Về nội dung : giống nh câu chuyện kể loài ruồi
* Tác giả sử dụng biện pháp NT nh : kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ, nhân hoá
Nêu câu hỏi c c) - Các biện pháp nghệ thuật đâycó tác dụng: làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị - Nhờ biện pháp nghệ thuật mà văn gây hứng thú cho ngời đọc làm bật nội dung cần thuyết minh
Cho HS đọc đoạn văn nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc dụng để TM
Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện
BT2/15
HĐ4 :
- Học thuộc
(12)TiÕt 5: TLV
lun tËp sư dơng mét số biện pháp nghệ
thuật văn thuyết minh
NS : 19/8
NG : 21/8/2010
A/ Mục tiêu học:Giúp h/sinh: 1,Kiến thức :
- BiÕt vËn dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật vào văn thuyết minh - Tác dụng sè biƯn ph¸p nghƯ tht VB TM
2, Kĩ :
- Xỏc nh yờu cu đề thuyết minh
- T¸c dơng vđa mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht VBTM B Chn bị : GV HS soạn
C Cỏc hoạt động dạy học 1 ổ n định lớp:
2 KiĨm tra bµi cị:
- Muốn viết văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn cần ý điều ? - Kiểm tra phần chuẩn bị bi nh
3 Bài mới:
HĐ1 : GV nêu yêu cầu nội dung hình thức cđa tiÕt lun tËp
- Về nội dung: Văn thuyết minh phải nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ dùng nói
- Về hình thức: phải biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật để giúp cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn
H§2 :
HĐ thầy HĐ trò Nội dung
Nhận xét, bổ sung
Tổ lên trình bày phần chuẩn bị tổ Các tổ khác nhận xÐt, gãp ý) a Më bµi:
Giíi thiƯu chung nón b Thân bài:
a- Lịch sư chiÕc nãn b- CÊu t¹o cđa chiÕc nãn c- Quy trình làm nón
d- Giá trị kinh tế, văn hóa, nghệ thuật nón
c KÕt bµi:
Cảm nghĩ chung nún i sng hin ti
Đề : Thuyết minh nón lá
I Lập dàn ý
Y/c HS tr×nh
bày đoạn mở bài a Viết đoạn mở bài: (Cần ý đa biện pháp nghệ thuật vào.) VD1: Chiếc nón trắng Việt Nam dùng để che ma che nắng mà d-ờng nh cịn phần khơng thể thiếu để góp phần làm nên vẻ đẹp duyên
(13)dáng cho ngời phụ nữ Việt Nam Chiếc nón trắng vào câu ca dao “Qua đình ngả nón trơng đình - Đình bao nhiêu ngói thơng nhiêu” Vì nón trắng lại đợc ngời Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng yêu quý trân trọng nh ? Xin mời bạn tơi tìm hiểu lịch sử, cấu tạo cơng dụng nón trắng
VD2: Chiếc nón có từ bao giờ? Mỗi lần thấy bà, thấy mẹ đội nón , bâng khuâng câu hỏi
VD3 : "Anh gửi cho em nón thơ xứ Nghệ
Mang hình bóng quê hơng, gửi vào trăm nhớ nghìn thơng
Hỡnh nh chic nón nhỏ bé xinh xắn trở nên quen thuộc với ngời dân Việt Nam bạn bè giới đặt chân đến xứ sở
Tæ chøc cho HS th¶o ln
NhËn xÐt bỉ sung
HS thảo luận, nhận xét, góp ý phần trình bày bạn (Tìm biện pháp nghệ thuật phần mở bài)
HĐ4 :
- Viết tiếp đoạn TB, KB
- Xỏc nh tác dụng biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng TM Họ nhà kim (SGK/16)
TUầN BàI
Tiết +7 văn
Đấu tranh cho giới hòa bình (Gác - xi - a Mác kÐt) NS:21/8
NG : 24/8/010
A/ Mơc tiªu bµi häc:
1 KiÕn thøc : Gióp h/sinh:
- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình
- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ
2 Kĩ : Đọc-hiểu VBND bàn luận nhiệm vụ đáu tranh bảo vệ hồ bình nhân loại
(14)B/ Chuẩn bị : Theo dõi tình hình thời hàng ngày qua phơng tiện thông tin đại chúng
C/ Các hoạt động dạy học 1 ổ n định lớp:
2 Kiểm tra cũ: Em học tập đợc lối sống Bác qua Phong cách Hồ Chí Minh
TL : Em học tập nhiề điều lối sống Bác : Bác nhiều, học nhiều, biết nhiều nhng Bác giữ cốt cách dân tộc Nhà bình thờng, đồ đạc mộc mạc, đơn sơ, trang phục giản dị, ăn uống đạm bạc Một lối sống giản dị đạm, một cách di dỡng tinh thần
3 Bµi míi
HĐ1* Giới thiệu bài: Những ngày đầu tháng 8/1945 bom nguyên tử ném xuống thành phố Hi-rô-xi-ma Na-ga-xa-ki, đế quốc Mỹ làm triệu ngời Nhật Bản thiệt mạng di họa đến Thế kỷ XX, giới phát minh nguyên tử hạt nhân, đồng thời phát minh vũ khí hủy diệt, giết ngời hàng loạt khủng khiếp Từ đến tơng lai nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới luôn tiềm ẩn đe dọa nhân loại Đấu tranh giới hịa bình ln nhiệm vụ vẻ vang nhng khó khăn nhân dân nớc Hôm nghe tiếng nói nhà văn tiếng Nam Mĩ (Cô-lôm-bi-a) giải thởng Nô ben văn học, tác giả tiểu thuyết thực huyền ảo lừng danh: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két
H§2 : §äc – hiĨu VB
HĐ thầy HĐ trò Nội dung
Dựa vào phần thích em hÃy giới thiệu vài nét tác giả
Trình bày dựa sgk I.giới thiệu
chung:
1.Tác giả: (Sinh 1928)
- Là nhà văn Cô-lôm-bi-a
- Đợc nhận giải thởng Nô ben văn học năm 1982
2 Tác phẩm VB đợc trích từ đâu?
- Trích từ tham luận hội nghị nguyên thủ quốc gia nớc( ấn Độ, Mê hi cô, Thụy Điển, ác-hen-ti-na, Hy lạp, Tan-da-ni-a) bàn việc chống chiến tranh hạt nhân , bảo vệ hòa bình giới
- Xuất xứ/19
Văn thuộc kiểu văn ?
Trả lời cá nhân
-VB nhËt dơng - nghÞ ln chÝnh trÞ x· héi
Xác định ptbd Trả lời cá nhân PTBĐ : Lập luận
- G/v hớng dẫn học sinh: Văn đề cập đến nhiều lĩnh vực quân sự, trị, KH địa chất, với nhiều thuật ngữ, tên gọi loại vũ khí … nên đọc cần ý đọc xác, rõ ràng với giọng dứt khoát, đanh thép Chú ý từ phiên âm,các từ viết tắt, số, thuật ngữ làm rõ luận tác giả
- G/v đọc : Đầu "sống tốt đẹp học sinh đọc tiếp
(15)? Cho biÕt văn
chia làm phần? - Bè cơc: phÇn
1 -Từ đầu … “sống tốt đẹp hơn ":Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ trái đất
2 -TiÕp …xt ph¸t cđa nã.”: Chøng lÝ cho sù nguy hiĨm vµ phi lÝ chiến tranh hạt nhân
3 -Cũn li: Nhim vụ đề nghị khiêm tốn tác giả
- Bè cơc : phÇn
? Để làm rõ luận điểm ,tác giả xây dựng hệ thống luận nh ?
1 Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất
2.Việc bảo tồn sống trái đất tốn "dịch hch" ht nhõn
3.Việc chạy đua vũ trang ngợc lại lí trí loài ngời, phản lại tiến hoá tự nhiên
4 Hóy u tranh cho giới hồ bình
II Đọc – hiểu VB đọc đọan 1. 1, Hiểm hoạ chiến
tranh hạt nhân đe dọa sống trái đất:
Nhận xét cách mở đầu
của tác giả? -Mở đầu câu hỏi đầy ấntợng, thu hót sù chó ý cđa mäi ngêi, råi tù tr¶ lời câu hỏi Và câu trả lời
mình t/g rõ nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời toàn sống trái đất
? Điều đợc tác giả cụ thể cách lập luận ntn? Thơng qua lí lẽ dẫn chứng ? Nhận xét lí lẽ t/g
* Lí lẽ:
- Chiến tranh hạt nhân tàn phá hủy diệt
- Phỏt minh ht nhân định sống giới
=>Sắc bén
Chứng cớ làm em ngạc nhiên nhất? Nhận xét chứng mà t/g đa
* Chøng cí:
- Ngày 08/08/1986 50.000 đầu đạn hạt nhân đợc bố trí khắp hnh tinh
- Tất ngời, ngời ®ang ngåi trªn mét thïng tÊn thc nỉ
(16)->X¸c thùc, khoa häc T¸c dơng cđa chứng
cứ
=> Nâng cao nhận thức cho ngời nguy chiến tranh hạt nhân huỷ diệt khủng khiếp chiến tranh hạt nhân
Cựng vi lớ l v chng cớ, để lập luận, t/g sử dụng NT so sánh nhằm gây ấn tợng mạnh Hãy rõ ?(cái chết huỷ hoại xảy lúc )
-So s¸nh :ChiÕn tranh hạt nhân với điển tích Hi Lạp : Thanh gơm Đa-mô-clét dịch hạch =>có sức ám ảnh mạnh mẽ
-Lặp từ lặp cấu trúc ngữ pháp => có tác dụng nhấn mạnh
Em hiểu ntn về" Thanh g-ơm Đa-mô-clét "và "dịch hạch"?
(Dựa vào chó thÝch)
Nh vËy, em cã nhËn xÐt g× vỊ lÝ lÏ , chøng cí cịng nh c¸ch lËp luận tác giả ? ý nghĩa đoạn mở đầu này?
(? Nhng iu ú khiến đoạn văn mở đầu có sức tác động nh đến ngời đọc, ngời nghe?)
Lí lẽ kết hợp với chứng cớ với NT so sánh tác động vào nhận thức ngời đọc sức mạnh ghê gớm vũ khí hạt nhân, khơi gợi đồng tình với tác giả, làm cho tất ng-ời sống yêu quý sống thờ
Chiến tranh hạt nhân tàn phá huỷ diệt đe doạ sống trái đất
Qua phơng tiện thông tin đại chúng (đài, báo), em có thêm chứng cớ nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa sống trái đất
Thảo luận nhóm (Thử bom nguyên tử, lò phản ứng hạt nhân, tên lửa đạn đạo giới….)
TiÕt 2
Để làm rõ luận tác giả đa dn chng thuc cỏc lnh vc no?
Đọc đoạn
Hàng loạt dẫn chứng thuộc lĩnh vực: x· héi, y tÕ, tiÕp tÕ thùc phÈm, gi¸o dơc
2,Sự tốn phi lí chạy đua vũ trang hạt nhân :
Da vo cỏc chứng đoạn văn em lập bảng so sánh lĩnh vực đời sống với chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân
(Häc sinh th¶o luËn nhóm trình bày)
khái quát lại cách sử dụng bảng phụ
Theo dõi bảng so sánh, em h·y nhËn xÐt vµ rót kÕt ln:
Cách đa dẫn chứng so sánh t/g ntn?
- Cách đa dẫn chứng toàn diện, cụ thể, đáng tin cậy nhiều lĩnh vực(y tế,lơng thực, giáo dục) số biết nói
- Dùng so sánh đối lập: Một bên chi phí nhằm tạo sức mạnh hủy diệt tơng đơng với bên dùng chi phí để cứu hàng trăm triệu trẻ em nghèo khổ, hàng tỷ ngời đợc phòng bệnh, hàng trăm triệu ngời thiếu dinh dỡng
(17)ở có đặc biệt đoạn thật đơn giản mà có sức thuyết phục cao- Ngời đọc ngạc nhiên, bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lí
T¸c dơng cđa c¸ch lËp
ln nµy? - Lµm nỉi bËt sù tèn kÐm ghêgớm chạy đua chiến tranh hạt nhân
- Nêu bật vơ nhân đạo - Gợi cảm xúc mỉa mai, châm biếm ngời đọc
Đoạn văn gợi cho em cảm nghĩ chiến tranh hạt nhân
- Cuc chy ua chiến tranh hạt nhân vơ lí tốn nhất, đắt đỏ nhất, vô nhân đạo
Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghèo
Em có biết nhân loại tìm cách để hạn chế chạy đua chiến tranh hạt nhân?
- HiÖp ớc cấm thử vũ khí hạt nhân
- Hn chế số lợng đầu đạn hạt nhân , lời kờu gi
Đọc tiếp : Ko ngỵc … cđa nã
Phần văn có đoạn văn, đoạn nói đến chữ trái đất Em đọc đợc cảm nghĩ tác giả liên tục nhắc lại danh từ trái đất phần
? Theo tác giả, trái đất làng nhỏ vũ trụ, nhng lại nơi độc có phép màu sống hệ mặt trời Em hiểu nh ý nghĩ ?
Học sinh thảo luận nhóm) - Trong vũ trụ, trái đất hành tinh nhỏ, nhng hành tinh có sống
- Khoa học vũ trụ cha khám phá đợc sống nơi khác, trái đất
- Đó thiêng liêng, kì diệu trái đất nhỏ bé
Quá trình sống trái đất đợc tác giả hình dung nh nào?
? Những số thời gian cho em hiểu sống trái đất?
- Trái đất thứ thiêng liêng cao quý cả, đáng đợc yêu quý trân trọng Không đợc xâm phạm, hủy hoại trái đất -380 triệu năm bớm bay đợc
- 180 triệu năm hồng nở
-Tri qua bốn kỉ địa chất ng-ời hát đợc
(18)NhËn xÐt vỊ nghƯ tht lËp
luận tác giả - Kết hợp lối biện luận tơng phảnvới hình ảnh sinh động Từ ta có nhận thức nh
thÕ nµo vỊ tÝnh chất phản tiến hóa, phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân (Nếu nổ ra, đẩy lùi sự tiến hóa trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy thành của quá trình tiến hóa sù sèng tù nhiªn.)
Suy nghĩ, trả lời Chiến tranh hạt nhânlà hành động cực kì phi lí, ngu ngốc, man rợ, đáng xấu hổ, ngợc lại lí trí
Em hiểu “bản đồng ca ngời đòi hỏi giới khơng có vũ khí cuộc sống hịa bình, cơng bằng”
Có ý kiến cho : Sau cách rõ ràng hiểm hoạ hạt nhân đe doạ loài ngời sống trái đất, t/g không dẫn dắt ngời đọc đến lo âu mang tính bi quan mà hớng tới thái độ tích cực ý kiến ca em ntn?
Đọc đoạn lại
- Đó tiếng nói công luận giới chống chiÕn tranh
- Là tiếng nói u chuộng hịa bình trái đất nhân dân giới
=>Kêu gọi ngời đoàn kết, xiết chặt đội ngũ đấu tranh TG hồ bình, phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng tích vũ khí hạt nhân
3,Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân:(Thông điệp của tác giả)
? ý tởng tác giả việc “mở nhà băng lu trữ trí nhớ tồn tại đợc sau thảm họa hạt nhân” bao gồm thơng điệp gì?Thơng điệp có ý nghĩa ntn?
- Thơng điệp sống tồn trái đất - Thơng điệp kẻ xóa bỏ sống trái đất vũ khí hạt nhân
=>Thức tỉnh lơng tri ngời, cảnh tỉnh, lên án kẻ hiếu chiến
? ý tng ca tác giả việc “mở nhà băng lu trữ trí nhớ tồn tại đợc sau thảm họa hạt nhân” bao gồm thơng điệp gì?Thơng điệp y cú ý ngha ntn?
- Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân
Chúng ta phải đoàn kết tích cực ngăn chặn chiến tranh hạt nhân
Đây luận kết chủ đích thơng điệp mà t/g muốn gửi tới ngời
H§3 III Tỉng kÕt
Những thông điệp đợc gửi tới từ văn “Đấu tranh cho thế giới hịa bình”
§äc ghi nhí *Ghi nhí/21
H§4
(19)1 Theo em văn lại đợc đặt tên là“Đấu tranh cho giới hịa bình”.
(Học sinh thảo luận nhóm - đại diện trình bày.) - Nội dung văn hớng tới giới hịa bình Phát biểu cảm nghĩ em sau học VB
*h íng dÉn vỊ nhµ :
- Su tầm tranh ảnh, viết thảm hoạ hạt nhân
- Tìm hiểu thái độ nhà văn với cjiến tranh hạt nhân hồ bình nhân loại c th hin VB
- Chuẩn bị Các phơng châm hội thoại
Tiết TV các phơng châm hội thoại (Tiếp)
NS : 24/8 NG: 26/8/010
A/ Mục tiêu häc: Gióp h/sinh:
1, Kiến thức : - Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch sự;
2, KÜ
- Biết vận dụng phơng châm giao tiÕp
- Nhận biết phân tích đực cách sử dụng phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch tình giao tiếp cụ thể
B Chuẩn bị : GV HS soạn C, Các hoạt động dạy học 1, ổn định tổ chức
2, KiÓm tra cũ
- Thế phơng châm lợng ? Phơng châm chất ? - Làm BT 4, 3, Bài
HĐ1 : Giíi thiƯu bµi míi
Trong giao tiếp, ngồi việc tuân thủ phơng châm lợng, phơng châm chất để đạt hiệu quả, phải tuân th s phng chõm khỏc
HĐ2 : Hình thành kiến thức
HĐ thầy HĐ trò Nội dung
I ph ơng châm quan hệ:
Thành ngữ" Ơng nói gà, bà nói vịt."dùng để tình hội thoại nh nào?
- Đó tình hội thoại mà ngời nói đề tài khác
Thư tëng tỵng điều xảy xuất tình hội thoại nh
-Hậu quả: Ngời nói ngời nghe không hiểu
Qua ú cú thể rút học giao tiếp
Đọc ghi nhớ Khi giao tiếp phải nói
(20)* Ghi nhớ/21
Ii.ph ơng châm cách thức:
Ví dụ: Thành ngữ: + Dây cà dây muống + Lúng búng nh ngậm hột thÞ
? Hai thành ngữ dùng để cách nói nh nào?
- TN 1: nói dài dòng, rờm rà
- TN 2: nói ấp úng, không rành mạch, không thoát ý
? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp?Hậu cách nói ?
=>Ngời nghe không hiểu hiểu sai lạc ý ngời nói Ngời nghe bị ức chế ,không cã thiƯn c¶m víi ngêi nãi
? Qua đó, em rút học giao tiếp?
- Trong giao tiếp, nói phải ngắn gọn, rõ ràng, rành mạch VD2:Tôi đồng ý với
nhận địnhvề truyện ngắn ơng
§äc VD
Có thể hiểu câu "Tơi đồng ý ông ấy" theo cách ?
- Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn
- Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác
Cách nói nh dẫn đến
hËu qu¶ ntn? - Mỗi ngời hiểu cách khác ? Để ngêi nghe kh«ng hiĨu
lầm phải nói nh nào? * Khơng lý đặcbiệt khơng nên nói câu mơ hồ mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách
§äc ghi nhớ
- Tránh nói mơ hồ
*Ghi nhớ /22
Đọc truyện"Ngời ăn xin Iii.ph ơng châm lịch sù:
? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?
- Cả cảm nhận đợc chân thành tôn trọng
Cả hai khơng có cải, tiền bạcgì nhng nhận đợc tình cảm mà ngời dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé ông lão ăn xin Đối với ngời hồn cảnh bần cùng, cậu khơng tỏ khinh miệt, xa lánh mà có thái độ lời nói chân thành, thể tôn trọng quan tâm đến ngời khác
Có thể rút học từ
truyện này? Khi giao tiếp cần tôn trọng ngờiđối thoại, không phân biệt sang -hèn, giàu - nghèo
? Khi giao tiÕp cÇn chó ý
(21)Đọc ghi nhớ
khác
*Ghi nhớ /23
H§3 IV lun tËp:
Y/c HS đọc, nêu yờu cu BT
BT gồm yêu cầu? Đó y/c nào?
Chia nhóm
Đọc, nêu yêu cầu BT
- Tho lun nhúm (3 nhúm) Cử đại diện trình bày
1/23
- Suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp
- Có thái độ tơn trọng, lịch với ngời đối thoi
* Lời khuyên từ câu tục ngữ
Nhận xét kết
nhóm - Chó ba quanh nằm, ngời banăm nói - Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe
- Vàng thử lửa, thử than
Chuông kêu thử tiếng, ngời ngoan thử lêi
- Chẳng đợc miếng thịt, miếng xôi
Cũng đợc lời nói cho ngi lịng
* Một số câu ca dao, tục ngữ có ND tơng tù:
Y/c HS đọc, nêu yêu cầu
BT Đọc, nêu yêu cầu BTHoạt động cá nhân 2/23
PhÐp tu tõ tõ vùng cã liªn quan trùc tiÕp với phơng châm lịch phép nói giảm, nói tr¸nh
VD: Bạn hát khơng
Y/c HS đọc, nêu yêu cầu
BT Đọc, nêu yêu cầu BTHọc sinh đứng chỗ làm. 3/23
a- Nãi m¸t d- Nãi leo
b- Nói hớt e- Nói đầu đũa c- Nói móc
* §iỊn tõ
Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm lịch (a); (b); (c); (d) phơng châm cách thc (e)
* Các phơng châm liên quan
Y/c HS đọc, nêu yêu cầu
BT Đọc, nêu u cầu BTThảo luận nhóm, cử đại diện trình bày
(22)a- Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi, tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách diễn đạt
b- Trong giao tiếp, đơi lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể diện ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng, tức xuất phát từ việc ý tuân thủ phơng châm lịch sự, ngời nói dùng cách diễn đạt
c- Những cách nói báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch phải chấm dứt không tuân thủ
H§4 :
- Nhắc lại phơng châm hội thoại học - VN :
+ Làm BT lại
+ tìm số VD việc không tuân thủ phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại
+ Chuẩn bị : sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh
Tiết 9 TLV
Sử DụNG YếU Tố MIÊU Tả văn thuyÕt minh
NS : NG : 27/8
A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh 1, Kiến thức:
- Củng cố kiến thức VB thuyết minh Hiểu đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn mi hay
- Tác dụng yếu tố miêu tả VBTM - Vai trò yếu tố miêu tả VBTM 2 Kĩ :
- Quan sát vật tợng
- Sử dụng ngôn ngữ phù hợp việc tạo lập VBTM B/ ChuÈn bÞ :
Yêu cầu HS soạn theo gợi ý SGK, quan sát chuối C/ Các hoạt động dạy học
1 ổn định lớp
2 KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra sù chuẩn bị HS Bài
HĐ1 : Giới thiệu bài
(23)HĐ : Hình thành kiến thức mới
Hot ng ca thy
Hoạt động trò Nội dung
- yêu cầu HS đọc văn bản. đọc văn bản.
Cây chuối đời sống VN
I t×m hiĨu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh
Nhan đề văn có ý
nghĩa gì? - Vai trị chuối đờisống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa tới
- Thái độ ngời việc ni trồng, chăm sóc
vµ sư dơng có hiệu giá trị chuối
Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiờu biu ca cõy chui
- Đoạn : Đi khắp VNnúi rừng - Đoạn :Cây chuối thức ăn hoa
- Đoạn : Giới thiệu loại chuối công dụng:
+ Chui chín để ăn
+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng
ChØ câu văn có yếu tố miêu tả chuối cho biết tác dụng yếu tố miêu t¶?
-Cây chuối thân mềm núi rừng - Chuối xanh có vị chát,để sống gỏi
=>Tác dụng : Làm bật đợc đặc điểm chuối gây ấn tợng Theo yêu cầu văn
thut minh, bµi nµy cã thĨ bỉ sung gì? l u ý : đây là đoạn trích nên không thể TM toàn diện mặt
- Bổ sung thêm số công dụng chuối,lá chi ,hoa chi
Cã thĨ TM:
*Ph©n loại chuối: tây, hột, tiêu, ngự, rừng *Cấu tạo:
- Thân chuối :gồm nhiều lớp bẹ - Tàu chuối gồm cuống - Nõn chuối :xanh non
- Hoa chuèi: mµu hång tÝa, cã nhiỊu líp bĐ , - Gèc cã cđ vµ rƠ
Có thể miêu tả:
- Thân tròn, mát rợi,mọng nớc - Tàu xanh rờn
(24)*Công dụng:
- Thân chuối thái ghém làm rau sống, ăn mát, có tác dụng giải nhiệt
- Hoa chui tõy cú thể thái thành sợi nhỏ để ăn sống, xào, luộc, nộm
- Quả chuối tiêu xanh bẻ đôi lấy nhựa làm thuốc chữa hắc lào Quả chuối hột xanh thái lát mỏng,phơi khô,sao vàng hạ thổ tán thành bột vị thuốc quý đông y
-Nân chuối tây ăn sống mát
-Lỏ chuối tơi dùng để gói bánh chng bánh nếp -Lá chuối khơ dùng để lót ổ mùa đơng, gói hàng, gói bánh gai
-Củ chuối gọt vỏ, thái thành sợi nhỏ luộc bỏ nớc chát sau xào với thịt ếch, nấu với cá chạch ăn đặc sản
Miêu tả có vai trò ?
Có tác dụng gì? Dựa vào phân tìm hiểu để trảlời
§äc ghi nhí
- MT đóng vai trị phụ trợ, giúp ngời đọc hình dung chi tiết đối tợng
- T¸c dơng :
+Làm cho văn sinh động, hấp dẫn + Đối tợng miêu tả bật, gây ấn tợng * Ghi nhớ /25
H§ : IIlun tËp:
Gäi HS lên bảng làm BT Đọc, nêu y/c BT 1/26 Hoàn thiện câu văn:
Y/c HS khác nhËn xÐt GV nhËn xÐt
- Th©n c©y chuèi có hình dáng thẳng, tròn nh cột trụ, gồm nhiều lớp bẹ, mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu
- Lỏ chui ti xanh rờn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm khuya vng
- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng - Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào quyến rũ
- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa gió chiều nom giống nh búp lửa thiên nhiên kì diệu - Nõn chuối màu xanh non trịn nh th cịn phong kín đợi gió mở
H§4 :
(25)TiÕt 10 TLV NS :
NG : 28/8/2010
LUN TËP Sư DơNG ỸU Tè MI£U Tả văn thuyết minh
A/ Mục tiêu học: Kiến thức :
- Những yếu tố MT TM - Vai trò yếu tố MT VBTM
2 Kĩ : Rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh B/ Chuẩn bị : Y/c HS chuẩn bị theo SGK
C/ Cỏc hot ng dạy học ổn định lớp
2 KiÓm tra cũ : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh có tác dụng ? -Làm BT - Sách BT
3 Bài
HĐ1 : Giới thiệu bài
Qua tit lớ thuyết , em phần nắm đựoc vai trò yếu tố miêu tả VBTM nh Tuy nhiên, từ lí thuyết đến thực hành q trình rèn luyện, tiết học hơm nay…
H§2 :
Hoạt động của thầy
Hoạt động trò Nội dung
đề : trâu làng q Việt Nam
I t×m hiĨu ý, tìm ý, lập dàn ý:
Phm vi ca đề bài? - Giới thiệu (thuyết minh) trâu làng quê Việt Nam
- Vai trò vị trí trâu đời sống ngời nơng dân Việt Nam
1 Tìm hiểu đề:
Có thể vận dụng câu tục ngữ, ca dao no vit bi?
- Con trâu đầu nghiệp - Tậu trâu lấy vợ, làm nhà
Trong ba viƯc Êy, thùc lµ gian nan - Trâu ta bảo trâu
Vi trên, cần trình
bày ý gì? - Con trâu sức kéo chủ yếu - Con trâu tài sản lớn - Con trâu lễ hội, đình đám truyền thống
- Con trâu tuổi thơ
- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mỹ nghệ
(26)? Phần mở nh nµo? a, Më bµi:
Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam
3 LËp dàn ý:
Phần thân cần phát triển ý nào?
b, Thân bài:
- Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa,
- Con trâu lễ hội, đình đám: lễ hội đâm trâu Tây Nguyên, lễ hội chọi trâu Đồ Sơn
- Con trâu: nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng làm đồ mỹ nghệ
- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân ViÖt Nam
- Con trâu tuổi thơ (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung lng trâu gặm cỏ cánh đồng, nơi triền sông…)
Phần kết có nội dung nh nào?
c, Kết bài:
Con trâu tình cảm ngời nông dân Việt Nam
ii viết bài:
Xây dựng đoạn mở vừa có nội dung thuyết minh có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam
Nội dung cần thuyết minh mở gì?
? Yếu tố miêu tả cần sử dụng gì?
Y/c HS viết, giáo viên gọi trình bày, sửa chữa, bổ sung.)
Học sinh viết, giáo viên gọi trình bày, sửa chữa, bổ sung.)
- VD: "Con trâu đầu nghiệp"
Bao i nay, hỡnh nh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi ngời nơng dân Việt Nam.Vì thế,con trâu trở thành ngời bạn tâm tình ngời nơng dân:
Trâu ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta
Cy cy nghiệp nông gia Ta đây, trâu mà quản cụng
1 Viết đoạn mở bài:
- Y/c HS viết, giáo viên gọi trình bày, sửa chữa, bæ sung.)
ĐV : Con trâu việc làm ruộng : - Từ sáng tinh mơ -> chiều tối, trâu ngời nông dân cày bừa, làm tơi xốp mảnh đất khơ cằn hoang hố, để từ cho
(Học sinh viết, giáo viên gọi trình bày, sưa ch÷a, bỉ sung.)
VD : Chiều chiều, ngày lao động tạm ngừng, trâu đợc tháo cày đủng đỉnh bớc đờng làng, miệng luôn" nhai trầu "bỏm bẻm Khi ấy, dáng khoan thai chậm rãi trâu khiến cho ngời ta có cảm
(27)c©y lóa trổ hoa kết trái làm hạt gạo nuôi sèng ngêi
- Theo bớc chân nịch vạm vỡ trâu luống đất bật lên, lồ lộ thớ đất óng ánh sắc màu sống
giác khơng khí làng q Việt nam mà bình thân quen đỗi!
-Con trâu không kéo cày, kéo xe, trục lúa mà vật tế thần lễ hội đâm trâu tây Nguyên; "nhân vật"chính lễ hội chọi trâu Đồ Sơn
Khơng có sinh lớn lên làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say sa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cời lng trâu buổi chiều chăn trâu trở Cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội xuống sông, cỡi trâu thả diều Thú vị ! Con trâu hiền lành, ngoan ngỗn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ nim ngt ngo
HĐ4 :
- Làm hoàn thành văn vào - Chuẩn bị viết thuyÕt minh 90phót
Soạn : Tuyên bố giới sống còn,quyền đợc bảo vệ phát trin ca tr em
Tuần
Tiết 11+12 tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em NS :
NG : 31/8/2010 A/ Mục tiêu häc:
1 KiÕn thøc :Gióp h/sinh:
- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em
- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc tr em
- Thực trạng sống trẻ em hôm nay, thách thức, hội nhiệm vơ cđa chóng ta h«m
- Những thể quan điểm quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em VN
2 Kĩ :
- Nõng cao bc kĩ đọc- hiểu Vb ND - Học tập phơng pháp tìm hiểu VBND
(28)3 Giáo dục : Thái độ đắn trớc quan tâm Đảng nhà nớc, tổ chức XH trẻ em
B ChuÈn bÞ : GV học sinh soạn
Tỡm hiu quan tâm Đảng quyền địa phơng với quyền lợi trẻ em C Các hoạt động dạy học
* ổ n định lớp:
* Kiểm tra cũ: ? Trình bày khái quát hệ thống luận điểm, luận "Đấu tranh cho TG hoà bình"Thông điệp mà tác giả Macket gửi gắm VB gì?
* Bài mới:
HĐ1 : Giới thiệu bài: Trẻ em Việt Nam nh trẻ em giới đứng trớc thuận lợi to lớn chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển em Một phần " Tuyên bố giới trẻ em." đợc trình bày họp Liên hợp quốc (Mĩ) cách 20 năm (1990) nói lên tầm quan trọng vấn đề HĐ2 : Đọc – Hiểu VB
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung
I Giíi thiƯu chung: - Dùa vào phần "chú
thích" hÃy trình bày nét kh¸i qu¸t vỊ xt xø cđa VB?
- TrÝch "Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em" họp trụ sở Liên hợp quốc (Mĩ) ngày 30/9/1990; in "Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em"
-VB phần đầu tuyên bố
- Xuất xứ : SGK/34
?Căn vào VBcho biết thuộc kiểu VB nào? PTBĐ?
- Kiểu loại : VBND - PTB§ : LËp luËn
hớng dẫn học sinh cách đọc: Mạch lạc, rõ ràng, khúc triết mục
G/v đọc đoạn
Học sinh đọc tip
Theo em, bố cục văn chia làm phần?
? Nêu nội dung cđa tõng phÇn
- Mở đầu: Lí tuyên bố - Sự thách thức tình hình: Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị nớc - Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng - Nhiệm vụ: nhiệm vụ cụ thể
- Bè cơc : phÇn
II Đọc, hiểu văn bản Học sinh đọc thầm đoạn đầu 1.Lí ca bn tuyờn
bố: Nêu nội dung ý nghÜa
của đoạn vừa đọc
(29)giíi
- Đoạn 2: khái quát đặc điểm, yêu cầu trẻ em, khẳng định quyền đợc sống, đợc phát triển hịa bình, hạnh phúc Đó ngun nhân, mục đích vấn đề Làm để đạt đợc điều
Mở đầu tuyên bố thể cách nhìn nh đặc điểm tâm sinh lí trẻ em, quyền sống trẻ em?
- Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em: trắng, hiểu biết, ham hoạt động đầy ớc vọng nhng dễ bị tổn thơng cịn phụ thuộc
- Qun sèng cđa trỴ em:
+ Phải đợc sống vui tơi bình, đợc chơi, đợc học phát triển
+ Tơng lai chúng phải đợc hình thành hòa hợp tơng trợ Em hiểu nh th no v:
- Tâm lý dễ bị tổn thơng sống phụ thuộc trẻ em?
- Tơng lai trẻ em phải đ-ợc hình thành hòa hợp tơng trợ?
- D xỳc động yếu đuối trớc bất hạnh
- Muốn có tơng lai, trẻ em giới phải đợc bình đẳng, khơng phân biệt chúng phải đợc giúp đỡ mặt
Em có nhận xét cách nêu vấn đề đoạn văn
- Nêu vấn đề: gọn rõ, có tính chất khẳng định (“phải đợc” nhắc lại lần)
Em nghĩ cách nhìn nh cộng đồng giới trẻ em?
Häc sinh th¶o luËn nhãm
- Quyền sống trẻ em vấn đề quan trọng cấp thiết giới đại
- Cộng đồng quốc tế có quan tâm đặc biệt đến vấn đề ny
- Trẻ em giới có quyền kì vọng lời tuyên bố
- Quyn sống trẻ em vấn đề quan trọng cấp thiết giới đại
TiÕt Quan s¸t c¸c chó thÝch 2,3,4,5,6 2.Sù th¸ch thøc cđa t×nh h×nh:
Tuyên bố cho thực tế, trẻ em phải chịu nỗi bất hạnh Dựa theo mục 4, 5, em khái quát nỗi bất hạnh mà trẻ em giới phải chịu đựng
* TrỴ em :
- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi
(30)Theo hiểu biết em, nỗi bất hạnh lớn trẻ em
Tù béc lé
Nhận xét cách lập luận cảu tác giả đoạn văn này?Tác dụng cách lập luận đó?
Cách dùng lập luận chặt chẽ : dùng từ liên kết (Tuy nhiên P1 – P2; khái quát : Đó - mục 7) vấn đề đa cụ thể, đầy đủ ->
TrỴ em giới bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực mặt
Theo em nỗi bất hạnh trẻ em đợc giải thoát cách
(Thảo luận nhóm.) - Loại bỏ chiến tranh, bạo lực - Xóa đói nghèo,
Từ em hiểu tổ chức Liên hợp quốc có thái độ nh trớc nỗi bất hạnh trẻ em giới
(Học sinh đọc.) 3., Cơ hội:
Hãy tóm tắt lại điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em
- Những thuận lợi :
+ Cú phng tiện kiến thức + Có cơng ớc quyền TE + Có ĐK hợp tác quốc tế đẩy mạnh kinh tế tăng trởng Em có suy nghĩ
những hội trên? Cộng đồng quốc tế đãcó điều kiện thuận lợi đẩy mạnh việc chăm sóc, GDTE
Những hội xuất Việt Nam nh để nớc ta tham gia tích cực vào việc thực tuyên bố quyền trẻ em?
(Th¶o ln nhãm.)
- Nớc ta có đủ phơng tiện kiến thức (thông tin, y tế, trờng học, ) để bảo vệ sinh mệnh trẻ em - Trẻ em nớc ta đợc chăm sóc tơn trọng (các lớp học mầm non, phổ cập tiểu học phạm vi nớc, bệnh viện nhi, nhà văn hóa thiếu nhi, các chiến dịch tiêm phòng bệnh, ) - Chính trị ổn định, kinh tế tăng tr-ởng đều, hợp tác quốc tế ngày mở rộng
Em đọc thầm cho biết nội dung phần
Cã néi dung:
- Nªu nhiƯm vơ thĨ;
- Nêu biện pháp để thực nhiệm vụ
4 NhiƯm vơ thĨ:
Phần n/vụ dợc xác định
dựa sở nào? - Tình trạng thực tế TE giới hội trình bày
NhËn xÐt vỊ mèi qhƯ
gi÷a phần? Các phần VB có mối quan hệ tự nhiên, chặt chẽ Trên sở thách
thức hội, VB nêu lên nhiệm vụ cấp
(31)bách cần làm Đó lµ
những nhiệm vụ nào? - Quan tâm nhiều đến trẻ em bịtàn tật có hồn cảnh sống đặc biệt. - Các em gái phải đợc đối xử bình đẳng nh em trai
- Bảo đảm cho trẻ đợc học hết bậc giáo dục sở,
- Thực kế hoạch hoá gia đình Em có nhận xét
cách trình bày t/giả ? Qua cách trình bày đó, nhận thức ntn nhiệm vụ…?
Lời văn mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát; vấn đề đa vừa cụ thể vừa toàn diện lĩnh vực (y tế, GD, XH ), đối tợng cấp độ (gia đình, XH, quốc gia, cộng đồng)
Cộng đồng quốc tế (mỗi quốc gia, DT) phải có nhiệm vụ quan tâm, chăm sóc, GD TE cách đầy đủ, tồn diện Vì nói : nhiệm
vụ quan trọng, cấp bách quốc gia?
Nó liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc tồn nhân loại
H§3 III Tỉng kÕt
Nhận xét cách trình bày tác giả? Qua tuyên bố, em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế đối vi ny
Cách trình bày cụ thể, rõ ràng, phần có liên kết chặt chẽ; lời văn dứt khoát, mạch lạc
Đọc ghi nhớ
* ghi nhớ SGK /35
HĐ4 - Trên líp :
- Nêu việc làm mà em biết thể quan tâm Đảng quyền địa phơng nơi em trẻ em Trình bày cụ thể
( Học sinh thảo luận nhóm - đại diện trình bày.) - VN :
+ Su tầm số tranh ảnh, viết sống trẻ em, quan tâm cá nhân, tổ chức đồn thể, cấp quyền, ửô chức XH, tổ chức QT đối vi tr em
+ Soạn : Các phơng châm hội thoại (Tiếp)
Tiết 13 TV
Các phơng châm hội thoại (tiếp)
NS :
NG : 1/9/2010
A/ Mục tiêu học: Gióp h/sinh: KiÕn thøc :
- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp - Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có không đợc tuân thủ
(32)- Phân tích để thấy đợc mối quan hệ việc sử dụng ỳ ngữ xng hô VB cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xng hơ giao tiếp
B Chuẩn bị: GV HS soạn C/ Các hoạt động dạy học 1 ổ n định lớp:
2 KiĨm tra bµi cị:
? Trong giao tiếp tuân thủ phơng châm quan hệ, cách thức, lịch ? Cho ví dụ ?
?Phân biệt phơng châm hội thoại học? Làm BT SGK 3.Bài mới
H§1 : Giíi thiƯu bµi míi :
Chúng ta học nhiều P/c hội thoại Vậy p/c hội thoại với tình giao tiếp có quan hệ với ntn/ có phải tình phải tuân thủ theo p/c hội thoại không/ Vấn đề thc mc y chỳng ta s
HĐ2 : Hình thµnh kiÕn thøc míi
Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung
§äc trun cêi I.quan hệ
ph-ơng châm hội thoại tình hng giao tiÕp ? C©u hái cđa nh©n vËt
chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không ? Tại ?
- Câu hỏi tình giao tiếp khác coi tn thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác Trong tình giao tiếp này, ngời đợc hỏi bị chàng ngốc gọi từ cao lúc ngời tập trung làm việc -> gây phiền hà, quấy rối ngời khác ? Câu hỏi có sử dụng
đúng chỗ, lúc không ? - Sử dụng không chỗ, đúnglúc Từ tình trên, lấy
VD lời thăm hỏi đợc dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phơng châm lịch sự?
-VD :
Phụ huynh : Tha cô, cháu nhà dạo học hành nào?
Cô giáo : Có thể lòng, nhng cháu nhà bác dạo học hành sút
T cõu chuyn trờn, em rút đợc học giao tiếp?
- Cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp (một câu nói thích hợp tình nhng khơng thích hợp với tình khỏc)
Đọc ghi nhớ
- Vận dụng phơng châm hội thoại phải phù với ngữ cảnh, với t×nh hng giao tiÕp *Ghi nhí /3
? Em h·y cho biÕt c¸c
ph-ơng châm hội thoại học? về chất, Phơng châm lợng, phơng châm
(33)Trong học ấy, điểm lại VD đợc phân tích, cho biết tình phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?
- Chỉ có tình phần phơng châm lịch tuân thủ ph-ơng châm hội thoại, tình lại không tuân thủ
Yờu cầu HS đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi 1,2 Câu trả lời Ba có đáp ứng đợc nhu cầu thông tin mà An mong muốn hay khơng ?
? Trong tình này, ph-ơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?
- Không đáp ứng đợc yêu cầu An
- Phơng châm lợng khơng đợc tn thủ
Vì Ba không tuân thủ phơng châm hội thoại nêu ?
- Vì Ba khơng biết máy bay đợc chế tạo vào năm Để tuân thủ phơng châm chất (khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực) nên Ba phải trả lời chung chung nh HS thảo luận mục 3+4 (SGK): Giả sử, có ngời mắc
bệnh ung th đến giai đoạn cuối (có thể chết) sau khám bệnh, bác sỹ có nên nói thật cho ngời biết hay không ? Tại ?
- Không nên nói thật khiến cho bệnh nhân hoảng sợ, tuyệt vọng
Việc "nói dối" bác sỹ chấp nhận đợc hay khơng ? Tại ?
- Có thể chấp nhận đợc có lợi cho bệnh nhân, giúp cho bệnh nhân lạc quan sống Việc nói tránh ấy, bác
sü kh«ng tuân thủ phơng châm hội thoại ?
- Không tuân thủ phơng châm chất
Em hÃy nêu số tình mà ngời nói không nên tuân thủ phơng châm cách máy móc
- Khi nhận xét hình thức tuổi tác ca ngi i thoi
VD : Chị đen nhng ăn nói có duyên
- Khi ỏnh giá học lực khiếu bạn bè
VD : Bạn hát không hay nhng đợc lại sôi nổi, hăng hái phong trào
? Khi nói "Tiền bạc tiền bạc" có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng không?
- Nếu xét nghĩa hiển ngôn (bề mặt câu chữ) cách nói không tuân thủ phơng châm l-ợng
(34)Theo em, nên hiểu ý nghĩa câu nói nh ?
Vậy, việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân ?
Tin bc ch l phng tin để sống khơng phải mục đích cuối ngời Câu muốn nhắc nhở ngời ngồi tiền bạc để trì sống, ngời cịn có mối quan hệ thiêng liêng khác đời sống tinh thần nh quan hệ cha , anh em, bạn bè, đồng nghiệp,
*Nguyªn nhân : - Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp
- Ngời nói phải u tiên cho PCHT yêu cầu khác quan träng h¬n
- Ngời nói muốn gây ý, để ngời nghe hiểu theo hàm ý
* Ghi nhí /37 Mét bµ giµ tíi phòng bán vế máy bay hỏi :
- Xin làm ơn cho biết từ Ma-đơ-rít đến Mê-xi-cơ bay hết bao nhiêu lâu?
Nhân viên bán vé máy bay bận việc đó, liền đáp : - Một phút nhé!
- Xin cảm ơn Bà già đáp đi Việc không tuân thủ PCHT bắt nguồn từ nguyên nhân nào?
NN (1)- Nhân viên bán vé vô ý trả lời Một phút nhé, với hàm ý phút sau trả lời Nhng bà lão thoả mãn
( NN : VD : Bây mận hỏi đào…; NN – VD : Lợn c -ới áo m-ới)
H§3 Iii luyÖn tËp:
Đọc, nêu yêu càu BT, trao i,
thảo luận, thực theo yêu cầu Bài tËp 1 /38 - §èi víi cËu bÐ ti "Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao"
chuyn viển vơng mơ hồ; câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm cách thức
- Tuy nhiên, ngời học câu trả lời
Lời nói ông bố cha phù hợp với ngữ cảnh, tình giao tiếp
Thỏi ca Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm PC giao tiếp
- Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt không tuân thủ phơng châm lịch
BT2/38
Việc khơng tn thủ có lí đáng khơng? Vì sao?
- Việc khơng tn thủ vơ lý khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà nói chuyện; đây, thái độ lời nói vị khách thật hồ đồ, chẳng có
H§4
(35)- T×m trun DG sè VD vỊ viƯc vËn dụng vi phạm phơng châm hội thoại tình cụ thể rút nhận xét thân
- Chuẩn bị viết viết số
Tiết 14, 15 Bài viết só (văn thuyÕt minh)
NS :
NV: 3/9/2010
A/ Mục tiêu học:
1 Kin thc : Giúp h/sinh: - Viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu
2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, thu nhập thông tin, tài liệu để viết văn thuyết minh có bố cục phần
3 Thái độ : Có thái độ đắn học tập, yêu mến đối tợng đợc miêu tả B/ Chuẩn bị :
- GV : Ra đề, đáp án
- HS : Ơn tập lí thuyết, tham khảo trớc đề SGK C/ hoạt động dạy học
1 ổn định tổ chức Tổ chức vit bi
Đề : Thuyết minh lóa I.Yêu cầu :
- Nêu đặc điểm, nguồn gốc, chủng loại, vai trò lúa đời sống người Việt Nam
- Viết thuyết minh kết hợp với miêu tả sử dụng số biện pháp nghệ thuật Dàn ý đại cương:
+Mở bài: Giới thiệu lúa vai trò lúa người Việt Nam + Thân bài:
- Nêu nguồn gốc, đặc điểm lúa.(Q trình sinh trưởng, phát triển, chăm sóc, thu hoạch )
- Các loại lúa vai trò lúa người.(lương thực, thực phẩm, chăn nuôi, dịp lễ tết )
+ Kết bài: Khẳng định vai trò lúa, nêu suy ngh bn thõn Ii Biểu điểm:
* Điểm 8, 9:
- Bài làm bố cục rõ ràng, diễn đạt lu lốt
- Sư dơng u tè miêu tả biện pháp nghệ thuật cách linh ho¹t
- Các phơng pháp thuyết minh sử dụng khéo léo làm bật đối tợng thuyết minh * Điểm 6, 7:
- Bài làm bố cục tơng đối rõ ràng
- Sử dụng yếu tố miêu tả, biện pháp nghệ thuật khéo léo với phơng pháp thuyết minh - Còn mắc lỗi nhỏ cách diễn đạt, dùng từ
* §iĨm 5:
- Bè cơc cha thËt râ rµng
- Bài làm cha linh hoạt sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả - Còn mắc lỗi diễn đạt
* §iĨm 3, 4:
(36)- Cha làm rõ đối tợng thuyết minh * Điểm 0, 1, 2:
- Bài làm yếu 4, Dặn dò :
Soạn : Xng hô hội thoại
Tuần
Tiết 16+17 Chuyện ngời gái Nam Xơng
(Trích "Truyền kì mạn lục") Nguyễn Dữ A/ Mục tiêu học:
1 Kiến thøc : Gióp h/sinh:
- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt nam qua nhân vật Vũ Nơng
- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến.- Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyn truyn kỡ
- Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ TP với truyện Vợ chàng Trơng 2 Kĩ :
- Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu VB theo thể loại truyền kì
- Cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo TP tự có nguồn gốc dân gian - Kể lại đợc đợc truyện
3 Thái độ : Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, cảm thông với số phận ngời phụ nữ dới chế độ PK
B/ Chuẩn bị : GV HS soạn C/ Các hoạt động dạy học ổn định tổ chức
2 KiĨm tra bµi cị :
Chính quyền địa phơng tổ chức đoàn thể XH nơi em quan tâm chăm sóc trẻ em ntn?
3 Bµi míi
HĐ1 : Giới thiệu : Lời bạc mệnh lời chung “Lời nhận định Nguyễn Du “Tr Kiều” không dành cho nhân vật Thuý Kiều… mà phản ánh số phận chung nhiều phụ nữ xã hội pk Và Vũ Nơng…nhân vật truyện “….” Là ví dụ Hơm nay,…
H§2 : §äc – hiĨu VB
Hoạt động thầy Hoạt động trò Ni dung
Trình bày hiểu biết em tác giả ?
Dựa vào SGK trả lời
I Giíi thiƯu chung
(37)GV nói thêm : Nguyễn Dữ sống kỷ XVI:giai đoạn CĐPK đỉnh cao thịnh vợng bắt đầu suy yếu.Các tập đoàn phong kiến Lê - Trịnh -Mạc gây loạn lạc liên miên.Thân sinh ông đỗ tiến sĩ Bản thân ơng học trị xuất sắc Nguyễn Bỉnh Khiêm chịu ảnh hởng Nguyễn Bỉnh Khiêm, chịu ảnh hởng thày Ông làm quan năm -> ẩn -> gần gũi với thôn quê ngời lao động Tác phẩm ông quan tâm đến xã hội ngời, phản ánh số phận ngời, chủ yếu ngời phụ nữ Nhờ mà Nguyễn Dữ mở đầu cho CN nhân văn XH trung đại Thông qua số phận nhân vật, Nguyễn Dữ tìm giải đáp xã hội: Con ngời phải sống để có hạnh phúc ? Làm để nắm bắt hạnh phúc ? Hạnh phúc tồn giới ? Cõi tiên, cõi trần, giới bên ? Nguyễn Dữ đa nhiều giả thiết nhng tất bế tắc Đó thơng điệp cuối ơng để lại cho ngời đời qua hình tợng NT "Truyền kì mạn lục" Ông ngời dùng thuật ngữ" đặt tên cho tác phẩm Ơng đợc coi cha đẻ loại hình truyền kì Việt Nam Em hiu th no l "Truyn
kì mạn lục" ?
Truyện truyền kì có nguồn gốc từ văn học Trung Quc, thnh hnh i ng.
-Truyền kì:Thể loại truyện ngắn viết điều kì lạ
-Mạn : tản mạn
-Lục :ghi chép =>Truyện ghi chép điều kì lạ dân gian
2 Tác phẩm :
- Thể loại : Truyền kì
Trình bày hiểu biết em tác phẩm "Truyền kì mạn lục" Nguyễn Dữ ?
- "Truyền kì mạn lục" đợc đánh giá "thiên cổ kì bút"(áng văn hay nghìn đời) gồm 20 truyện nội dung phong phú, đậm tinh thần nhân văn - nhân đạo Hầu hết nhân vật ngời Việt việc diễn nc ta
Truyện "Ngời gái Nam Xơng" có vị trí nh tác phẩm
Da vào SGK trả lời (- Một loại văn xuôi tự viết chữ Hán, cốt truyện dựa vào truyện dân gian nhng tác giả gia công sáng tạo nhiều t tởng, cốt truyện, nhân vật, tình tiết, lời văn (biền ngẫu), đặc biệt kết hợp yếu tố hoang đờng kì ảo lu truyền dân gian (truyền kì) với truyện thực xã hội với đời, số phận ngời Việt Nam thời trung đại.)
- Truyện thứ 16/20 truyện, có nguồn gốc từ truyện dân gian "Vợ chàng Trơng", Nguyễn Dữ sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán Trúc Khê Ngô Văn Triện dịch
Chú ý phân biệt lời kể với lời đối thoại nhân vật, thể đăng đối câu văn biền ngu
- Đọc đoạn
HS c tip HS khác nhận xét
Câu chuyênh kể n/v ? Ngời có p/c ntn ? Số phận họ ? Câu chuyện phản ánh mơ ớc t/g, ngời ?
(38)đoán, thể mơ ớc ngời tốt đợc đền bù xứng đáng
Câu chuyện đợc viết theo PTBĐ nào? Ngôi kể thứ mất? Câu chuyện xoay quanh số phận n/v ?
Suy nghÜ, tr¶ lời cá nhân - Ptbđ : Tự sự, miêu tả, biểu cảm
- Ngôi kể : Thứ - Nhân vật : Vũ Nơng
Cú th túm tắt câu chuyện từ n/v đợc khơng ? Vì sao?
Có.vì n/v trung tâm tác phẩm
Y/c HS tóm tắt dựa
việc * Sự việc chính:- Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách
- Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng
- Cuc gp g Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giải oan
Tõ sù viÖc chÝnh, h·y nªu
bố cục truyện - Từ đầu " cha mẹ đẻ mình": VũNơng-ngời phụ nữ p ngi, p nt
- Đoạn 2: Tiếp " qua rồi": Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng
- on 3: Cũn li: Vũ Nơng đợc giải oan
- Bè côc : phÇn
II Đọc – hiểu VB N/v VN c miờu t
những trờng hợp nào?
Ngay từ đầu tác phẩm, Vũ Nơng đợc giới thiệu ngời nh ?
(Tính thùy mị, nết na, t dung tốt đẹp.)
* Mới nhà chồng: "giữ gìn khn phép" khơng làm để xảy cảnh vợ chồng "thất hịa" Trơng Sinh "có tính đa nghi", "phịng ngừa q sức", nhng Vũ Nơng cố gắng c xử nhịn nh-ờng để giữ hạnh phúc gia đình
1 Nh©n vËt Vị N¬ng
Thái độ, cách c xử Vũ Nơng chồng lính đợc kể lại qua chi tiết nào? (lời nói, cử chỉ)
( đọc đoạn tiễn chồng lính.) * Khi tiễn chồng lính: - Rút chộn ru y
- Chẳng dám mong đeo ấn phong hầu
- Chỉ xin ngày mang theo chữ "bình yên"
Lời dặn Vũ Nơng có ý nghĩa nh ?
? Vũ Nơng ngời nh qua lời dặn dị
(39)gian lao mà chồng phải chịu đựng, nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung => nàng con ngời chu tồn, giàu tình cảm và khơng màng danh lợi
*Khi xa chồng "Ngày qua tháng lại ngăn
đợc"
? Em có nhận xét chi tiết ? Từ ta thấy VN ngời vợ ntn?
- Là hình ảnh ớc lệ, mợn cảnh vật thiên nhiên để diễn tả trôi chảy thời gian => Vũ N-ơng ngời vợ thủy chung, yêu chồng tha thiết.
§èi víi mĐ chång, víi con, nµng lµ ngêi dâu, ngời mẹ ntn?
- Mt mỡnh va ni dạy thơ, vừa chăm sóc mẹ chồng : Khi mẹ chồng ốm, nàng thuốc thang, lễ bái thần phật, lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn; mẹ chồng mất, nàng hết lời thơng xót, phàm việc ma chay tế lễ, lo hậu nh cha mẹ đẻ => nàng ngời mẹ hin, l nng dõu hiu tho
Lời trăng trối bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm điều ngời dâu bà
Li trng trối bà mẹ chồng ghi nhận nhân cách đánh giá cao công lao nàng gia đình nhà chồng Đó cách đánh giá thật xác đáng khách quan * Khi bị chồng nghi oan
HÃy tìm lời thoại VN nói víi chång bÞ chång nghi oan ? Tõ dã hÃy nêu nhận xét tính cách VN?
Bi kịch tâm hồn: Cuộc đời ngời phụ nữ điều ý nghĩa thiêng liêng chồng danh tiết -> tìm đến chết, bảo toàn danh dự
- lời thoại : phân trần để chồng hiểu lịng (nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan, nghĩa tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ - Lời thoại : nói lên nỗi đau đớn thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất cơng, khơng có quyền đợc tự bảo
- Lời thoại : thất vọng đến cùng, VN đành mợn dịng sơng q hơng để giãi tỏ lịng lịng trinh trắng (lời than nh mt li nguyn.)
Qua việc tìm hiểu nhân vật VN tình trên, em có nhận xét chung ntn tính cách nàng?
Tho lun theo bàn VN phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm đang tháo vát, dạ thuỷ chung với chồng, hết lòng vun vén cho hạnh phỳc gia ỡnh
Tiết 2 Nỗi oan Vò
(40)Nỗi oan khuất VN bắt nguồn từ nguyên nhân nào? (Cuộc hôn nhân VN có bình đẳng K?)
- Cuộc nhân VN TS có phần k bình đẳng (TS xinmẹ 300 lạng vàng cới về; lời nói VN Thiếp vốn kẻ khó…) +cái ngời chồng, ngời đàn ơng XHPK
TS lµ ngêi có tính cách ntn; tâm trạng ngày trở chµng sao?
- Tính cách TS : có tính đa nghi, vợ phịng ngừa q sức + tâm trạng chàng ngày trở có phần k vui (mẹ mất)
Tình dẫn đến đỉnh điểm ghen tuông? (đỉnh điểm câu chuyện) Em có nhận xét chi tiết ?
- Tình bất ngờ : lời nói ngây thơ đứa trẻ lên ba (D/c) (Chi tiết NT thành cơng, có tính chất thắt nút ) -> tính đa nghi TS đến độ cao trào “đinh ninh vợ h”
Đinh ninh vợ h, TS xử ntn? Nhận xét xử đó?
- Chàng k đủ bình tĩnh để phân tích, phán đốn, bỏ ngồi tai lời phân trần vợ, lời bênh vực làng xóm, k nói nguyên cớ (nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao) – TS trở thành kẻ vũ phu thô bạo: mắng nhiếc, đánh đuổi VN-> chết oan nghiệt (cái chết thực tử) => Đó cách xử hồ đồ, độc đoán
Ai ngời tìm thật? Ai nói thật nàng?
T×m sù thËt : TS
Nãi sù thËt : lêi nãi bé Đản qua hình ảnh bóng Em có nhận xét vai trò
của chi tiết câu nói bé Đản nh hình ảnh bóng?
* Cái bóng:
- Là khát khao mong chê cđa ngêi vỵ
- Là ngộ nhận đứa - Gây hiểu lầm, tạo nỗi oan -> giải oan (cách gỡ nút đơn giản, bất ngờ mà hợp lí (làm tăng thêm ân hận, hối tiếc TS)
Nhận xét nghệ thuật dựng truyện tác giả đoạn truyện Tác dụng biện pháp NT (nỗi oan VN đâu? Thái độ tác gi)
Liên hệ số phận ngời phụ nữ XHPK qua th¬ HXH, qua TkiỊu
ĐV đợc diễn tả sinh động nh kịch ngắn, có tạo tình huống, có xung đột, thắt nút, mở nút, nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao; cách gỡ nút đơn giản, bất ngờ + NT miêu tả tâm lí n/v -> khắc hoạ nỗi oan trái VN, bày tỏ thái độ tác giả
Bi kịch VN lời tố cáo XHPK xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ông gia đình; đồng thời bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ
3.Câu chuyện Vũ Nơng sau chết Câu chuyện
kết thúc chỗ TS tìm thật VN nhng tác giả lại viết tiếp câu chuyện VN sau cht Túm tt nhng
Vũ Nơng không chÕt->xng thđy cung
(41)sự việc phần này? -TS lập đàn giải oan->Vũ Nơng trở từ biệt trở lại thủy cung Những chi tiết kì lạ có ý
nghÜa g×? Dơng ý tác giả?
- ý nghĩa: Bớt bi th¬ng
Khát khao sống cơng bằng, hạnh phúc cho ngời tốt ớc mơ thiện, đẹp
- Phù hợp với tâm trạng tính cách nàng, cách kết thúc vừa có hậu vừa khơng cơng thức, li kì hấp dẫn, bất ngờ gieo vào lòng ngời đọc nhiều thơng cảm mà khơng làm tính bi kịch thiên truyện
Nhng t/g không để Vũ Nơng trở với chồng nh kết thúc truyện cổ tích?
Tác giả ớc mơ thật phải đợc sáng tỏ, ngời hiền phải đợc đền đáp, mặt khác thật thật: đoàn tụ ảo ảnh, chia li vĩnh viễn, ngời chết sống lại đợc -> thực đắng cay đợc khắc sâu => Cách kết thúc vừa có hậu vừa khơng cơng thức, li kì hấp dẫn, bất ngờ gieo vào lòng ngời đọc nhiều thơng cảm
VN – ngời phụ nữ xinh đẹp, thẳng đợc minh oan, nhân phẩm đợc đền bồi khẳng định song vĩnh viễn hạnh phúc gia đình
Qua cách kết thúc em thấy thái độ tác giả nh nào?
=> Bày tỏ niềm thơng cảm số phận bi thảm ngời phụ nữ
Sè phËn bÊt h¹nh cđa VN lµm ta nhí tíi n/v nµo vë chÌo cổ
Quan Âm Thị Kính
Theo em cú cách giải thoát cho số phận VN, QÂTK mà không cần đến sức mạnh siêu nhiên thần bí khơng
Xố bỏ bất cơng, tạo bình đẳng, cơng XH…
H§3 §äc ghi nhí III Tỉng kÕt
* Ghi nhí/51 H§4
* LuyÖn tËp
1 Học sinh đọc thơ "Lại viếng Vũ Thị"
2 Có ý kiến cho chủ đề truyện cịn đề cập tới:
- Phê phán thói ghen tng mù quáng, tính độc quyền gia trởng ngời đàn ông gia đình
- Tố cáo chiến tranh phi nghiã gây lên cảnh hạnh phúc gia đình chia lìa, đổ vỡ, tan nát ý kiến em ?
(42)Đợc xếp chỗ, làm cho câu chuyện trở nên sinh động, góp phần khơng nhỏ vào việc khắc họa diễn biến tâm lý tính cách nhân vật
* HD häc ë nhµ :
- Tìm hiểu thêm tác giả Nguyễn Dữ TP Truyền kì mạn lục - Nhớ đợc số từ HV đợc s dng TP
- Soạn : Xng hô hội thoại
Tiết 18 Tiếng việt : Xng hô hội thoại.
NS : NG :
A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh: KiÕn thøc:
- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp - Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ
2 Kĩ :
- Phõn tớch thy rõ việc sử dụng từ ngữ xng hô VB cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô giao tiếp
B Chuẩn bị : GV HS soạn C Các hoạt động dạy học ổn định tổ chức
2 KiÓm tra bµi cị : (15’)
a Trong giao tiÕp có phải lúc bắt buộc phải tuân thủ phơng châm hội thoại ko? Vì sao?
2 Cho VD vi phạm phơng châm lợng hội thoại Yêu cầu cần đạt
a Trong giao tiếp bbất lúc phải tn thủ phơng châm hội thoại Bởi u tiên cho phơng châm mà phải vi phạm số ph-ơng châm hội thoại đó, lí muốn nhấn mạnh, muốn lịch sự, tế nhị…
b VÝ dơ vỊ vi phạm phơng châm lợng : * VD :
A hỏi B : Nhà cô giáo dạy văn chỗ nào? B đáp : Đâu nh mạn Ngã ba
* VD :
Tốn hỏi Văn : Cậu có biết Bác Hồ sinh năm k? Văn đáp : Có lẽ cuối kỉ XIX
3 Bµi míi
HĐ1 : Giới thiệu : Chúng ta học nhiều P/c hội thoại Vậy p/c hội thoại với tình giao tiếp có quan hệ với ntn/ có phải tình phải tuân thủ theo p/c hội thoại không/ Vấn đề thắc mắc sẽ…
(43)Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Học sinh đọc truyện I Từ ngữ xng hô v
việc sử dụng từ ngữ xng hô
Trong TV, thờng gặp từ ngữ xng hô nào?
- Tôi, tao , tớ, mình, chúng tôi, chúng tao, mày, mi, nó, hắn, anh, em
Em hÃy chia từ ngữ xng
hô thành ngôi? - Ngôi thứ số : Tôi, tao,mình, cháu, em - Ngôi thứ số nhiều : chóng t«i, chóng tí…
- Ng«i thø số : mày, mi, bố, mẹ, anh, chị, thầy giáo
- Ngôi thứ hai số nhiều : bọn mi, anh, chị
- Ngôi thứ 3: anh ấy, chị ấy, nó, hắn, họ, chúng
- Cùng ngơi thứ nhất, nh-ng tronh-ng tình huốnh-ng giao tiếp khác từ ngữ có thay cho đợc không?
- Suång s·: Mày - tao
- Thân mật: anh, chị - em,cậu- tớ - Trang trọng: quý ông, quý bà,quý vị
Trong giao tiếp em gặp tình xng hô ntn cha?
- Xng hô với bố mẹ thầy cô giáo trờng, trớc mặt bạn - Xng hô với em họ, cháu họ nhiều tuổi
Vậy tình giao tiếp với mối quan hệ cần lựa chọn cách xng hô cho phù hợp
Rút kết luận hệ thống
từ ngữ xng hô TV Từ ngữ xng hô trongTV phong phú và giầu sắc thái biểu cảm
H/s c tip đoạn trích SGK Hai đoạn trích a, b trích
trong VB nào? Của ai? - Đoạn trích a b xuất hoàn cảnh giả thiết nào?
- Đoạn trích a: Dế choắt nhờ Dế mèn đào ngách, thoát, hộ nhng DM kiêu căng
- Đoạn trích b: DM hối hận tội ngông DC hấp hối
Xỏc nh cỏc t ng xng hụ
trong đoạn trích + anh – em (DÕ Cho¾t nãi víiDM), ta – chó mày (DM nói với DC)
+ anh (DM nãi víi DC & cđa DC nãi víi DM)
Phân tích thay đổi cách xng hơ DM DC giải thích sao?
+ Đoạn a : xng hô hai n/v khác nhau, xng hơ bất bình đẳng kẻ vị yếu, cảm thấy thấp hèn, cần phải nhờ vả ngời khác (DC) với ngời vị mạnh, kiêu căng hống hách (DM)
(44)Sở dĩ có thay đổi nh tình giao tiếp có thay đổi, vị giao tiếp n/v tình khơng cịn giống Dế Choắt khơng cịn coi đàn em, cần nhờ vả nơng tựa DM mà nói với Mền lời trăng trối với t cách ngời bạn
ở lớp 8, em học đoạn trích, đoạn đối thoại ngắn nhân vật thay đổi cách xng hô lần để nâng dần vị lên so với ngời đối thoại Đó nhân vật nào? Trong đoạn trích nào? Của ai? Nhân vật xuất tình giao tiếp nào? Cỏch xng hụ ca nhõn vt ú ntn?
Đoạn trÝch : Tøc níc bê - Ng« TÊt Tè
Cách xng hô: - Cháu - ông - Tôi - ông - Bà - mày
Vy để xng hơ cho thích hợp tình giả thiết, ngời nói cần vào đâu?
Trao đổi, thảo luận
§äc ghi nhí
Cần vào đối t-ợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp
* Ghi nhí /39
H§3 II Lun tËp:
Y/c HS đọc tập nêu
y/c BT HS đọc tập nêu y/c BTTrao đổi, thảo luận - Chúng ta: gồm ngời nói ng-ời nghe
- Chóng t«i, chóng em : kh«ng bao gåm ngêi nghe
- Nguyên nhân:Trong nhiều ngơn ngữ Châu Âu khơng có phân biệt VD tiếng Anh : We
1/39 Sù nhÇm l·n cách dùng từ? Nguyên nhân nhầm lẫn
Có thể sửa lại ntn? -> Ngày mai, (chúng em) làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự
Trong VBKH, nhiều tác giả ngời nhng vãn xng mà không xng tơi để tăng tính khách quan cho luận điểm VB> Đồng thời thể khiêm tốn t/g (Vđề KH đợc nói đến sản phẩm lao động sáng tạo nhiều ngời k phải riêng ngời viết)
2/40
- Chó bÐ gọi ngời sinh mẹ bình th ờng - Chú bé x ng hô với sứ giả ta- ông khác th ờng-mang màu sắc truyện truyền thuyết( thánh thần ngời phàm trần)
3/40 Phân tích cách xng hơ TG - Vị tớng ngời “tôn s trọng đạo” nên x ng hụ vi
thầy giáo cũ thầy
- Ngời thầy lại tôn trọng c ơng vị ng ời học trò nên gọi vị tớng ngài
-> C hai ngời tôn trọng thể lối đối nhân xử thấu tình đạt lí…
4/40 Phân tích cách xng hô thái độ của ngời xng hô
- Tríc CM- bän thùc d©n x ng quan lớn gọi dân bọn khố rách áo ôm; vua x ng trẫm gọi quan lại khanh, gọi nhân dân bách tính dân-> thể ngăn cách miệt thị d©n nghÌo
- Cách xng hơ Bác Hồ gần gũi, thân mật thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ vi nhõn dõn
5/40 Phân tích cách dùng từ xng hô trong câu nói của Bác
(45)- Mèi quan hƯ gi÷a viƯc sư dơng tõ ngữ xng hô với tình giao tiếp
- Tìm ví dụ việc lựa chọn từ ngữ xng hô khiêm nhờng tôn trọng ngời đối thoại - Soạn : Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp
TiÕt19 TiÕng Việt
Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiÕp NS :
NG :
A Mơc tiªu bµi häc.
1 Kiến thức :- Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp
2 Kĩ : - Biết phân biệt hai cách dẫn sử dụng chúng cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
- Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp trình bày lời dẫn văn tập làm văn
3 Giáo dục - Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá trí thức B Chuẩn bị thầy trò.
- Thầy: Chuẩn bị bảng phụ ghi ví dụ - Trò: xem trớc
C Cỏc hoạt động dạy học 1.ổ n định tổ chức lp. 2.Kim tra bi c
Câu 1: Từ ngữ xng hô Tiếng Việt nh nào? Cần ý điều sử dụng từ ngữ xng hô? Lấy VD phân tích?
Cõu 2:Khoanh trũn vo chữ đứng trớc câu trả lời nhất: Dòng có chứa từ ngữ khơng phải từ ngữ xng hụ hi thoi?
A Ông, bà, bố, mẹ, chú, bác, cô, dì, dợng, mợ B Chúng tôi, chúng ta, chúng em, chúng C Anh, chị, bạn, cËu, ngêi, chóng sinh
D ThÇy, con, em, cháu, tôi, ta, tín chủ, ngài, trẫm, khanh 3.Bài mới.
HĐ1 Giới thiệu
- Trong núi viết nhiều sử dụng lại lời nói ngời khác việc sử dụng cần tuân theo yêu cầu ? để biết rõ điều tìm hiểu mi
- HĐ2 : Hình thành kién thức mới
HĐ thầy HĐ trò Nội dung
Gv sư dơng b¶ng phơ viÕt
đoạn trích a, b trang 53 đọc đoạn trích bảng phụ I Cách dẫn trực tiếp Cho biết VD a, b phần
in đậm lời nói đợc phỏt thnh li? Phn in
Phần in đậm: - a lời nói
(46)đậm ý nghĩ đầu nhân vật?
Cỏc phần in đậm đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì? Tại phải đặt dấu ngoặc kép?(Vì đợc dẫn ngun vẹn, khơng thêm bớt)
Nó đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép
Cả đoạn trích, đảo vị trí phần in đậm lên tr-ớc đợc khơng?
Có thể thay đổi vị trí hai phận
Khi đảo phận đựơc
ngăn cách dấu gì? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang
- Nh cách nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật lêi dÉn trùc tiÕp
?Em hiểu dẫn trực tiếp? Dấu hiệu để nhận biết lời dẫn trc tip
- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời hoặc nhân vật lêi dÉn trùc tiÕp.
- Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép *Ghi nhớ 1/54
H/s đọc VD bảng
phô II C¸ch dÉn gi¸ntiÕp
Phần in đậm VD a lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu hiệu khơng?
VD a : Là lời nói, khơng sử dụng dấu lời nói thuật lại có điều chỉnh, khơng trích ngun văn (Đây lời khun có từ khun phần lời ngời dẫn)
Phần in đậm VD b lời nói hay ý nghĩ? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ nào?
VD b: Là ý nghĩ n/v trớc có từ hiểu Giữa phần ý nghĩa đợc dẫn phần lời dẫn có từ rằng Có thể thay từ là vào vị trí từ rằng : Cách dẫn nh VD a.b gi
là cách dẫn gián tiếp
? Qua tìm hiểu VD a, b em hiểu lời dẫn gián tiếp?
- Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời khác có điều chỉnh cho thích hợp
- Li dn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép * Ghi nh/54
Giữa lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp có giống khác
* Giống : Đều trích dẫn lại lời nói hay ý nghÜ cđa ngêi kh¸c
* Kh¸c
- Lời dẫn trực tiếp : Dẫn lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời khác; đợc đặt dấu ngoặc kép - Lời dẫn gián tiếp : Có điều chỉnh; không đặt dấu ngoặc kép
HĐ3 III Luyện tập
Đọc, nêu yêu cầu tËp
- Cả trờng hợp a b l dn trc tip
- Trờng hợp a dÉn lêi; b lµ dÉn ý.
1/54 Tìm lời dẫn Cho biết lời nói hay ý nghĩ, lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp
Chia lớp thành nhóm,
nhúm vit on HS viết đoạn văn1 vài HS đọc trớc lớp HS khỏc nhn xột
2/54 Viết đoạn văn nghị luận
(47)toàn quốc lần thứ II Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc , vị tiêu biĨu cđa mét d©n téc anh hïng”
* C©u có lời dẫn gián tiếp: Trong Báo cáo trị, Hồ Chủ tịch nhấn mạnh phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc , vị tiêu biểu d©n téc anh hïng
b: * Dẫn trực tiếp: Trong sách Hồ Chủ tịch, hình ảnh dân tộc, tinh hoa thời đại, đồng chí Phạm Văn Đồng viết” “ Giản dị đời sống, quan hệ với ng ời, tác phong, Hồ Chủ tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đợc, nhớ đợc, làm đợc”
* Dẫn gián tiếp: Trong sách Hồ Chủ tịch…, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ tịch ng ời giản dị đời sống, quan hệ với ngời, tác phong Hồ Chủ tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đ ợc, nhớ đợc, làm đợc” c: * Dẫn trực tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định: “ Ng ời Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói mình” * Dẫn gián tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định ng ời Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói
HĐ4 :
- Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp
- Viết đoạn văn có sư dơng lêi dÉn trùc tiÕp -> chun thµnh lêi dẫn gián tiếp- Chuẩn bị : Luyện tập tóm t¾t VB tù tù
TiÕt 20
TLV : Luyện tập tóm tắt văn tự sự
NS : NG :
A Môc tiêubài học Kiến thức :
- Giỳp học sinh ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Thực tốt thao tác tóm tắt văn tự
2 KÜ : Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tù sù
3 Giáo dục cho học sinh học hạnh phúc gia đình tình bạn cao quý B Chuẩn bị thầy trò.
- Thầy: Soạn
- Trũ: Xem li cỏc văn học C Các hoạt động dạy học
1 ổ n định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.
H: Thế văn tự ? Nêu đặc điểm văn tự sự? Dự kiến trả lời :
- Tự trình bày diễn biến việc
-Tự (kể chuyện) ph ơng thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa
(48)- Khi tóm tắt VB tự cần lu ý điều gì?
- K li cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phm y
- Căn vào yếu tố quan trọng tác phẩm Đó việc nhân vật (hoặc cốt truyện nhân vật chính) Có thể xen kẽ yếu tố bổ trợ: chi tiết, nhân vật phụ, miêu tả, biểu cảm
3 Bài mới.
HĐ1: Giới thiệu mới.
- Văn tự thờng có dung lợng lớn để giúp ngời nghe nắm đợc nội dung văn phải tóm tắt văn tóm tắt nh đợc luyện vit hụm
HĐ2 : Hình thành kiến thức
HĐ thầy HĐ trò Nội dung
I Sự cần thiết của việc tóm tắt VB tù sù
Y/c HS đọc tình
trong SGK/58 Đọc tình SGK/58 Cả tỡnh u yờu
cầu gì? - Tóm t¾t VB
Trong thực tế, khơng phải lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp xem đọc tác phẩm
VËy v× phải tóm tắt VB
t s? - Giỳp ngời đọc, ng-ời nghe nắm đợc nội
dung chÝnh VB HÃy tìm hiểu nêu lên
tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt VB tự sù?
VD: - Con kể cho mẹ nghe thành tích đó…
- Chú đội kể lại trận đánh… - Ngời đờng kể lại vụ tai nạn giao thơng
Vậy: Tóm tắt VB tự nhu cầu tất yếu sống đặt có tính phổ cập cao
Muốn tóm tắt VB tự cần có điều kiện gì? Thế văn tóm tắt đạt yêu cầu?
Muốn viết đợc văn tóm tắt tác phẩm tự phải đọc kĩ TP, nắm n/v, việc thuật lại cách ngắn gọn, đầy đủ, trung thành với VB đợc tóm tắt
H/s đọc SGK mục II Thực hành tómtắt VB tự sự Em thấy việc
truyện nêu đầy đủ cha? - Khá đầy đủ Có thiếu việc quan
trọng khơng? Nếu có việc nào? Tại lại việc quan trọng cần nêu?
-Thiếu việc: Sau Vũ N-ơng tự vẫn, đêm, TS ngồi bên đèn dầu,nó bóng TS vách nói ngời hay đến với mẹ đêm.TS hiểu nỗi oan vợ nhng việc Các việc hợp lí
cha? Có cần xếp lại không?
- Sự viƯc thø cha hỵp lÝ cã thĨ sưa
(49)bèn lập đàn giải oan… Trên sở bổ sung đầy
đủ xếp hợp lí việc, viết lại VB tóm tắt truyện khoảng 20 dòng
HS tãm tắt theo yêu cầu
Qua BT trên, em thấy tóm tắt VB phải ý điều gì?
VB tóm tắt phải ngắn gọn nhng đầy đủ nhân vật việc
GV chèt k¹i §äc ghi nhí * Ghi nhí / 59
H§3 III Luyện tập
Giáo viên chọn tác phẩm "Chiếc cuối LÃo Hạc" cho học sinh tóm tắt theo nhóm nhóm tóm tắt tác phẩm?
*Nhóm 1: Tóm tắt văn "Chiếc cuối cùng"
*Nhóm 2: Tóm tắt văn "LÃo Hạc"
1/59 Tóm tắt Vb LÃo hạc Chiếc cuèi cïng
- Viết ngắn gọn nhng đầy đủ việc nhân vật để khẳng định: Lão Hạc ngời nghèo, bất hạnh nhng có phẩm chất đáng trân trọng
- Tóm tắt VB " Chiếc cuối cùng" để thấy đợc lòng yêu mến ngời, trân trọng giá trị đích thực NT
Các nhóm cử đại diện trình bày HS khác nhận xét
H§4 : * Cđng cè :
- Tóm tắt VBTS gì? Tại cần phải tóm tắt VBTS - VB tóm tắt phải tuân thủ yêu cầu nào?
* Dặn dò :
- Học thuộc phần ghi nhớ Tóm tắt VB "chuyện cũ phủ chúa Trịnh" học - Tóm tắt TP với mục đích :
+ Giíi thiƯu cho b¹n bÌ cïng biÕt
+ Dựa vào văn nghị luận TP làm dẫn chứng cho nhận xét đặc điểm cốt truyện
- Soạn : Sự phát triển từ vựng
Kiểm tra chéo giáo án
( Từ tuần => tuÇn 4)
(50)……… ………
Chấn Thịnh, ngày tháng năm 2010 Ngời kiểm tra