SKKN 2018-2019 DUNG

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ở trường Mầm non, đặc biệt lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngơn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc giới kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nôi trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc điều thiếu Thế giới âm muôn mầu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ Thông thường, nghe nhạc, có ý muốn cử động theo tiết tấu Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, hình thức múa tự phát Nhiều em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo Giữa âm nhạc vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ sở sinh lý, quan thính giác quan cảm giác chuyển động thăng Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian” Đối với trẻ Mẫu giáo, đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ âm nhạc vận động hình thành dễ dàng Các hát, nhạc 1/15 tạo cho trẻ cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính âm nhạc Ở âm nhạc giữ vai trị chủ đạo cịn vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, khéo léo, khả phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc Ngồi cịn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ, trẻ bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Hiện chương trình âm nhạc phổ biến rộng rãi trường mầm non, nhằm giúp cho việc thực giáo dục âm nhạc cho trẻ theo chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có hội điều kiện thể khả Tuy nhiên thực tế, nhiều giáo viên chưa ý hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trình dạy trẻ, dẫn tới kết chưa đạt so với yêu cầu Do việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ mẫu giáo học tốt môn âm nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ học vận động theo nhạc, nghiên cứu để tìm “Biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non” Thời gian, đối tượng, phạm vi thực * Thời gian Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Tại trường mầm non Thị trấn Kim Bài – Thanh Oai – Hà Nội * Đối tượng nghiên cứu: Trẻ - tuổi B5 khu Cát Động – Trường mầm non TT Kim Bài – Thanh Oai – Hà nội Số liệu khảo sát thực tế a Thuận lợi: - Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện cho học hỏi trao đổi 2/14 - Ban Giám Hiệu quan tâm sâu sát, giúp đỡ tạo điều kiện cho cô trẻ có đủ dụng cụ phục vụ cho hoạt động - Trường có nề nếp hoạt động, lớp học trang bị sở vật chất đầy đủ, có đủ góc cho trẻ hoạt động Bố trí góc chơi phù hợp, rễ lấy đồ dùng, tạo nhiều thuận lợi cho trẻ chơi - Cá nhân tơi ln có tinh thần trách nhiệm cơng việc, nhiệt tình, u nghề mến trẻ ln xác định tầm quan trọng hoạt động nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng b Khó khăn - Lớp đặt khu lẻ nên điều kiện sở vật chất cịn khó khăn - Phịng âm nhạc chưa có đầy đủ trang thiết bị đồ dùng cho hoạt động chưa có đàn, trang phục biểu diễn, gương - Bên cạnh trẻ nhút nhát cịn có số trẻ q hiếu động nên ảnh hưởng đến q trình cảm thụ tích cực trẻ - Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao, đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động cịn - Các cháu phần lớn em làm nơng nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, có điều kiện cho em tiếp xúc với âm nhạc nhiều - Các bé từ lớp nhà trẻ lên nhút nhát số trẻ không phụ huynh cho lớp nhà trẻ nên việc cảm thụ âm nhạc kém, đa số trẻ hát khơng khớp nhạc, khơng thể tình cảm cách vận động cho hát - Năng khiếu âm nhạc giáo viên lớp hạn chế - Đa số trẻ cảm thụ âm nhạc hạn chế, nên việc truyền thụ âm nhạc cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Vì từ đầu năm học khảo sát thực trạng mức độ cảm thụ âm nhạc trẻ lớp đưa kết sau 3/15 * Số liệu khảo sát trước thực sau: Đầu năm học 2019 - 2020 phân công dạy lớp tuổi với tổng số cháu 33 cháu: 17 cháu nữ, 16 cháu nam Số liệu tham khảo đầu năm học 2019 - 2020 sau: Nội Dung Đầu Năm Số lượng Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 14/33 42 % Trẻ hát rõ lời giai điệu Trẻ biết vỗ tay theo tiết tấu Có kỹ vận động theo nhạc 16/33 17/33 14/33 48 % 52 % 42 % PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4- tuổi thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non” * Biện pháp 1: Cá nhân tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ kỹ âm nhạc cho thân * Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm theo hướng tích hợp * Biện pháp 3: Dạy trẻ vận động theo nhạc tiết học nhiều hình thức * Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học * Biện pháp Phối hợp hoạt động âm nhạc lúc, nơi thông qua hoạt động khác * Biện pháp Tổ chức âm nhạc cho trẻ ngày hội, ngày lễ: Tác dụng biện pháp 2.1 Biện pháp 1: Cá nhân tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ kỹ âm nhạc cho thân 4/14 Với nhận thức ni dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chung nâng cao kỹ dậy vận động cho trẻ nói riêng Bản thân tơi nhận thấy cần phải có đam mê, yêu nghề mến trẻ, tu dưỡng rèn luyện, tìm tịi tài liệu có liên quan đến lĩnh vực âm nhạc Tơi thường xun vào mạng internet để tìm tòi hát tiết dạy mẫu để đọc Tham gia nghiêm túc, đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn, dự đồng nghiệp để học hỏi thêm tham khảo giáo án mẫu Luôn lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, phát huy thực khắc phục mặt cịn tồn Ln có ý thức nghiên cứu giáo trình, tài liệu giảng dậy soạn cách kỹ lưỡng, có chất lượng, có sáng tạo trước lến lớp Làm đồ dùng đồ chơi, trang trí nhóm lớp phù hợp với phương pháp giảng dạy lấy trẻ làm trung tâm 2.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm theo hướng tích hợp Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật trẻ mẫu giáo yêu thích Đây loại hình xem phương tiện để thực hoạt động giáo dục cách hiệu trường mầm non Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, cháu nhỏ tuổi thích đẹp, mầu sắc sặc sỡ, lạ để từ trẻ tự trải nghiệm, biểu diễn, cảm nhận, cảm thụ âm nhạc theo ý thích, theo sáng tạo Ví dụ: Với hát trời nắng trời mưa, trẻ tự hát vận động theo ý thích có bạn thích vừa hát vừa nhún theo nhịp hát, có bạn thích vỗ tay theo tiết tấu, có bạn thích dùng dụng cụ trống vừa hát vừa vận động theo ý thích Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường âm nhạc cần thiết Vì tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn 5/15 trang trí xung quanh lớp Sử dụng đồ dùng điện tử đại ti vi, đầu đĩa, vi tính… Tơi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Đồ chơi có loại chủ yếu: * Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục… * Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ chúng tạo từ vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm, nguyên vật liệu thiên nhiên Nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô tận, làm đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo độc đáo Có thể dùng ln đồ vật thơng thường sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp vật liệu tự nhiên làm đồ chơi vật liệu thu lượm Ví dụ: + Tận dụng đoạn tre già để đẽo phách tre + Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều đàn có hình dáng khác + Tận dụng vỏ lon bia, nước để làm trống, xúc xắc + Vỏ hộp sữa làm trống cơm + Tận dụng vải vụn thợ may làm hoa cài tay + Mút xốp làm mũ múa.… + Tận dụng loại giấy kẹo làm nơ tay… Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác, để từ trẻ lựa chọn đồ dùng mà trẻ thích để sáng tạo theo ý thích 2.3 Biện pháp Dạy trẻ vận động theo nhạc tiết học nhiều hình thức 6/14 Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trị giáo vấn đề phải tạo hướng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thật cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu xem biểu diễn mẫu với mức độ hồn thiện Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác tồn vẹn (Tri giác âm nhạc vận động khối thống nhất) Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc hát “Trời nắng trời mưa” dạy trẻ vận động theo nhạc nhiều hình thức: - Cơ dạy trẻ vận động vỗ tay theo nhịp hát: Cô vỗ tay tiếng mở tay lặp lặp lại đến hết hát Trời nắng trời nắng thỏ tắm nắng Vỗ mở vỗ mở vỗ mở vỗ mở Cô vỗ hết hát Hoặc cô dạy trẻ hát “Trời nắng trời mưa” trẻ vỗ tay liên tục lặp lặp lại hết hát Trời nắng trời nắng thỏ tắm nắng Vỗ vỗ vỗ vỗ vỗ vỗ vỗ vỗ Trong chương trình số múa có biên soạn động tác múa gợi ý, song dạy trẻ phối hợp động tác tay chân, thân hình thể qua nét mặt kết hợp với âm nhạc Ví dụ: Trong sách Chăm sóc giáo dục Mẫu giáo hướng dẫn thực (3 - tuổi) không biên soạn động tác múa bài: “Cháu yêu bà” tác giả Xuân Giao Dựa vào đặc điểm lớp cháu có khả múa động tác đơn giản, dựa vào nội dung hát sáng tạo động tác cho phần dạo nhạc đầu, động tác câu hát, phần nhạc kết 7/15 - Phần dạo nhạc đầu: Đứng thẳng, chân đứng rộng vai, hai tay đưa lên cao đưa sang hai bên theo nhịp hát - Động tác 1: “Bà bà…lắm” Hai tay dang rộng từ từ ấp vào ngực vào từ “lắm”, kết hợp với nhún chân - Động tác 2: “Tóc bà trắng….mây” Hai tay đưa đầu vuốt nhẹ xuống hai bên ngực, kết hợp nhún chân vào tiếng “mây” - Động tác 3: “Cháu yêu bà, cháu nắm bàn tay.” Hai tay từ từ ấp lên ngực vào từ “lắm” Sau đặt hai tay úp vào kết hợp với nhún chân vào từ “tay” - Động tác 4: “Khi cháu lời ….vui.” Vỗ tay theo nhịp sang hai bên kết hợp với chống gót chân - Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên đầu, lắc cổ tay , kết hợp bước xoay tròn chỗ vòng Do trẻ học thông qua bắt chước nên phải làm mẫu nhiều lần Trẻ bắt chước khơng giáo viên nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết cách xúc cảm động tác, múa Như nhiều hình thức sinh động, hình thành tư trực quan, tạo yếu tố ban đầu cho cảm nhận nghệ thuật 2.4 Biện Pháp 4: Phối hợp hoạt động âm nhạc lúc, nơi thông qua hoạt động khác Vận động theo nhạc đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ vận động theo nhạc với nhóm cá nhân trẻ, phát huy tính độc lập hoạt động trẻ, phát triển khiếu trẻ cô dễ dàng sửa sai cho trẻ Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học Theo quan điểm sư phạm tích hợp: Tích hợp khơng đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà xâm nhập, đan xen đối tượng hay phận đối tượng vào nhau, tạo thành chỉnh thể khơng có giá trị phận bảo tồn phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa 8/14 thực tiễn toàn chỉnh thể nhân lên Tuổi Mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp Vận động theo nhạc tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp mơn học khác vào vận động Ví dụ: Giờ đầu đón trẻ cho trẻ nghe hát trẻ cảm thụ âm nhạc từ đầu đón trẻ… Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình, vẽ cá Sau trẻ trưng bày nhận xét sản phẩm, Cơ cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ nhạc “Cá vàng bơi” Ví dụ: Khi trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Ví dụ: Trong hoạt động chiều: Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát…cơ khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ 2.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Đất nước ta giai đoạn phát triển cơng nghiệp hố, đại hố với bùng nổ cơng nghệ thông tin Để đáp ứng nhu cầu xã hội, cấp học cần ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 9/15 cấp học mầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn, học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Ví dụ: Khi dạy trẻ học mơn tốn lồng ghép âm nhạc vào phần ổn định tổ chức để gây hứng thú cho trẻ thông qua việc cô cho trẻ hát vận động hát trẻ chơi trò chơi giáo viên ứng dụng âm nhạc vào để giúp trẻ hứng thú tham gia chơi trò chơi, giúp giáo viên ấn định chơi kết thúc Ví dụ: Khi dạy mơn tạo hình ứng dụng âm nhạc vào phần gây hứng thú cho trẻ hay trẻ hoạt động tạo hình mở nhạc nhẹ để trẻ thực hiện, nhạc giúp giáo viên ấn định thời gian nhạc kết thúc Ví dụ: Khi dạy mơn khám phá ứng dụng công nghệ thông tin thông qua hoạt động ổn định tổ chức, cô trẻ hát hát để dẫn dắt vào bài, cô sử dụng âm nhạc vào trẻ chơi trị chơi, quy ước trẻ chơi trị chơi nhạc nhạc kết thúc lúc trò chơi kết thúc Biện pháp 6: Tổ chức âm nhạc cho trẻ ngày hội, ngày lễ: Vào ngày lễ hội ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung thu…là ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động 10/14 nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua năm thực biện pháp thu hoạch kết sau: * Về phía lớp học: Góc nghệ thuật phong phú đồ dùng đồ chơi, sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải đưa vào sử dụng làm đồ dùng cho *Về phía giáo viên: - Tạo mơi trường hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động học, giúp trẻ có hứng thú học lúc nơi - Nhờ có ủng hộ sưu tầm đồ dùng, nguyên vật liệu thiên nhiên giúp cô tạo đồ chơi đẹp gần gũi với trẻ * Về phía trẻ: Kết đạt trẻ cuối năm so với đầu năm: Đầu Năm Số Tỷ lệ % Nội Dung lượng 11/15 Cuối năm Số Tỷ lệ % lượng Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ hát rõ lời giai điệu Trẻ biết vỗ tay theo tiết tấu Có kỹ vận động theo nhạc 14/33 16/33 17/33 14/33 42 % 48 % 52 % 42 % 33/33 31/33 32/33 30/33 100 % 94 % 97 % 91 % Trên số kinh nghiệm nhỏ cá nhân áp dụng tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ 4- tuổi, trẻ lớp hào hứng, hứng thú vào hoạt động Các khuyến nghị đề xuất: - Trong chương trình giáo dục mầm non, việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn, kính đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện bồi dưỡng mở thêm lớp học đào tạo chuyên sâu giúp hiểu rõ hơn, mong lãnh đạo tạo điều kiện cho học thêm lớp khiếu đàn để giúp trẻ gần với âm nhạc - Trên sáng kiến kinh nghiệm đề tài “Biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4- tuổi thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non” có nhiều cố gắng đạt kết đáng mừng trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mạnh dạn đưa để cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp xem xét góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Kim bài, ngày 18 tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm (Xác nhận, ký tên, đóng dấu viết khơng chép nội dung …………………………………………………… người khác, sai hoàn toàn …………………………………………………… chịu trách nhiệm …………………………………………………… 12/14 …………………………………………………… Tác giả …………………………………………………… …………………………………………………… Nguyễn Thị Dung Tài liệu tham khảo Nghiên cứu tài liệu tâm lý học trẻ em giáo trình đào tạo sinh viên trung cấp mầm non (Nhà xuất giáo dục) năm xuất 2001 Tác giả: Nguyễn thị Ánh Tuyết 13/15 Hướng dẫn thực chương trình GDMN mẫu giáo nhà xuất giáo dục năm 2005 Tuyển chọn trò chơi, câu đố, hát, thơ ca, truyện theo chủ đề dành cho trẻ - tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất giáo dục Việt Nam Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 14/14 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG (Ký tên, đóng dấu) 15/15 ... tổng số cháu 33 cháu: 17 cháu nữ, 16 cháu nam Số liệu tham khảo đầu năm học 2019 - 2020 sau: Nội Dung Đầu Năm Số lượng Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 14/33 42 % Trẻ hát rõ lời giai... “Cháu yêu bà” tác giả Xuân Giao Dựa vào đặc điểm lớp cháu có khả múa động tác đơn giản, dựa vào nội dung hát sáng tạo động tác cho phần dạo nhạc đầu, động tác câu hát, phần nhạc kết 7/15 - Phần dạo... ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự